ETOLOGIA

Lição nº 5
23.08.2013

1
 UNIDADE 2
Comportamento animal

Estudo de Comportamento

 John Watson (1878-1958), desenvolveu a sua teoria do

comportamento utilizando animais e humanos nas suas
experiências.

 Na sua abordagem Watson entendia a Psicologia como

parte das ciências naturais que toma o comportamento
como objecto de estudo a ser investigado por meio de
estímulos e respostas.
2
 Os pressupostos da sua teoria são:

 O comportamento compõe-se inteiramente de secreções

glandulares e movimentos musculares, sendo redutível a
processos físicos e químicos;

 Existe sempre uma resposta a todo e qualquer estímulo:

toda resposta tem alguma espécie de estimulo;

 Os comportamentos mais complexos podem ser

entendidos como cadeias (redes) de reflexos mais
simples;
3
 Os pressupostos da sua teoria são:

 Há um grande número de reacções aos estímulos que é

hereditario, as quais se transformam por
condicionamento em diferenciações individuais mais
complexas;

 Os processos conscientes não podem ser estudados

cientificamente

4
 Programa experimental de Watson

A) experiencias com bebés

ESTIMULO RESPOSTA

Sons fortes Medo

Obstáculos ao movimento corporal ira

Cócegas, palmadinhas, balanço e Amor
carícias

5
 Programa experimental de Watson

 b) Os medos

 É possivel através do condicionamento estabelecer o medo

num sujeito.

 A resposta condicionada de medo a determinados

estímulos generaliza-se a estímulos semelhantes mas
previamente neutros.

6
 Programa experimental de Watson

 c) A eliminação de medo

ESTIMULO DO MEDO ESTIMULO INVERSO RESPOSTA

Animais que causam o Situações que não Recondicionamento

medo a crianças causam medo a após varias tentativas,
crianças aproximando os
animais gradualmente

7
 Programa eperimental de Watson

As formulações de Watson remetem a vários aspectos fundamentais no

uso e na construção da informática, visando a educação:

 Primeiro a ideia de que o comportamento é orientado pelos

condicionamentos;

 Que o conjunto de sons, imagens, e palavras que utilizamos gera

sempre um elenco de respostas condicionadas em quem recebe a
mensagem, o que implica na necessidade de estudar estas reacções
autonomas dos individuos a elas;

8
 Programa experimental de Watson

 O que é possível recondicionar trabalhando com sons,

imagens e palavras que remetem a uma motivação
positiva frente á mensagem;

 O estado das reacções às varias configurações da

mensagem são importante para construí-la.

9
 Alei do efeito Thorndike (1874-1949)

 Eduardo Lee Thorndike estabelece com a sua lei dos

efeitos as bases para o behaviorismo de Skinner.

 Thorndike foi criticado pela enfase dada nas sensações

agradaveis e desagradaveis como elemento de fixação
de respostas.

 Depois de responder as criticas, a sua teoria acabou

incorporada às correntes behavioristas

10
 A lei do efeito:

 Todo e qualquer acto que produz satisfação associa-se a

esta situação que quando ela se reproduz, a probalidade
de repetição do acto é maior do que antes;

 A punição e o desprazer não se comparam em absluto

ao efeito positivo da recompensa face a uma
determinada resposta;

 O efeito de prazer é, portanto, o que fixa o certo

(resposta) acidental;
11
 A lei do efeito:

Em termos pedagogicos, o agradavel é o sucesso do ensaio

realizado pelo sujeito e o desagradavel é o fracasso
decorrente de obstáculos.

AGRADAVEL DESAGRADAVEL
Sucesso Obstáculos
Comportamento se repete Comportamento não se repete

12
 LEI DO EXERCICIO

 A associação exercitada com maior frequência sob

identicas condições será a mais utilizada pelo sujeito.

 A associação exercitada com menor frequência sob

identicas condições será menos utilizada pelo sujeito;

 A associação exercitada mais recentemente sob

identicas condições será mais forte num conjunto de
repertório de respostas do sujeito

13
 Diferença entre associativismo Pavlov-
Watson e Thorndike

 A teoria de reflexo condicionado de Pavlov e o

behaviorismo de Watson, procuram associar novos
estímulos (antes neutros) a respostas incondicionadas,
visando assim superar os limites dos estímulos
anteriores;

 A teoria de Thorndike busca a experimentação do

efeito das recompensas e punições sobre a resposta
dada a um determinado estímulo

14
 O comportamento o perante de
Skinner (1904-1990)

Os pressupostos da sua teoria:

 O comportamento é aquilo que pode ser objectivamente
estudado

 A personalidade é uma colecção de comportamentos

objectivamente analisaveis;

15
 O comportamento o perante de
Skinner (1904-1990)

 As ideias de liberdade, autonomia, dignidade e criatividade

são ficções sobre comportamento sem valor explicativo
cientifico, na medida em que apenas expressam tipos
variados de condicionamento

 O comportamento pode ser modelado através

administração de reforços positivos e negativos, o que
implica também uma relação causal entre reforço (causa)
e o comportamento (efeito).
16
 Os reforços

 a) o programa experimental de Skinner base-se na

utilização sistematica de um reforço, privando ou não o
sujeito do mesmo, conforme um comportamento
rigorosamente pretendido;

 b) a eficácia do reforço depende da proximidade temporal

e espacial em relação ao comportamento que se pretende
modelar, sob pena de incidir sobre outro que não esteja
em questão;

17
 Os reforços

 c) um reforço positivo fortalece a probalidade de

comportamento pretendido que segue. O seu registo é a
presença (positividade) de uma recompensa;

 d) um reforço negativo enfraquece um determinado

comportamento em proveito de outro que faça cessar o
desprazer com uma situação. Portanto, o seu registo é a
ausência (retirada) de um estímulo que cause desprazer
após a resposta pretendida

18
 Os reforços

 e) ambos, entretanto, incidem após a emergência de um

comportamento pretendido pelo experimentador.

19
 A punição

 A punição é diferente do reforço negativo. Em termos

conceituais, a punição refere-se a um desprazer (estímulo)
que se faz presente após um determinado comportamento
não pretendido por aquele que a aplica.

 Enquanto que o reforço negativo se caracteriza pela

ausência (retirada) do desprazer após a ocorrência de um
comportamento pretendido por aquele que o promove.
Skinner ilustra assim o aspecto anti-pedagogico da
punição.
20
 Exemplos de punição:

 "O pai reclama do filho até cumpra uma tarefa: ao cumpri-

la, o filho escapa às reclamações (reforcando o
comportamento do pai)“;

 "Um professor ameaça os seus alunos de castigos

corporais ou de reprovação, até que resolvam prestar
atenção à aula; se obedecerem estarão a afastar a
ameaça de castigo e reforçam o seu emprego pelo
professor"
21
 A punição

 A punição, neste sentido, não modifica o comportamento

de quem a promove, nem a longo prazo de quem a
recebe (por exemplo, a punição de ser preso não
modifica o comportamento anteriormente condicionado e
operante do punido).

22
 Ilustrações

REFORÇO POSITIVO REFORÇO PUNIÇÃO

NEGATIVO
Alimentos para um Choques electricos que Choques electricos
sujeito dados após ele cessam após o sujeito aplicados após um
responder com responder com um determinado
determinado determinado comportamento não
comportamento comportamento pretendido
pretendido pretendido

23
 O condicionamento operante

 O condicionamento operante, refere-se aos estímulos

que seguem a resposta, isto é posterior a ela, ao
contrário do condicionamento clássico (Watson) em que
o estímulo antecede a resposta;

 O Condicionamento operante, permite modelar um

determinado comportamento pretendido através de
administração dos reforços.

24
 Etologismo

 O enfoque está, portanto, na observação dos

comportamentos em si, com base nas suas caracteristicas
biologicas- o comportamento enquanto manifestação de
fenotipo. Procuram estudar os animais em ambientes
naturais sem intervenção alguma, geralmente desde
discretos esconderijos.

 Interpretam os comportamentos como forma de

adaptação ao ambiente e resultado do processo evolutivo.
Centram o interesse nos estímulos que evocam os
25 comportamentos e nas motivações que o controlam
 Etologismo

 De forma simplista, pode se dizer que para os etologistas

a principal fonte do comportamento são os Instintos, o
repertório de comportamento que os animais herdam das
gerações anteriores.

 A orientação teorica da corrente etologica tem como

ponto de partida a constatação de Darwin de que assim
como o corpo de animais, também os padrões de
comportamento estão sujeitos aos processos selectivos
da evolução
26
 Etologismo

 Em decorrência das suas origens Darwinistas, ao

observar os comportamentos, a primeira pergunta
formulada pelos etologistas é Porque? Ao perguntarem
porque os pardais cantam, os Etologistas priorizam a
busca das causas últimas do comportamento, que se
resume em determinar no porque do comportamento
evoluir dessa forma e não de outra

27
 Etologismo

 O trabalho do um etólogo é essencialmente um trabalho

de campo. Baseando-se na observação de
comportamento que decorrem no ambito natural, e
recolhem-se informações fidedignas e fiavéis,
menosprezando os chamados de "relatórios anedóticos".

 A Etologia é uma combinação de estudos de laboratorio e

de campo, mantendo pontes de ligação com areas tão
diversas como a neuroanatomia, ecologia e evolução

28
 Etologismo

 Os etologos estão interessados nos processos

comportamentais, mais do que num grupo particular de
animais e frequentemente estudam um tipo de
comportamento em diversos animais.

 No entanto, o comportamento animal, pode ser

investigado sob vários pontos de vista, segundo o
interesse do investigador

29
 Etologismo

 Niko Tinbergen, em conjunto com Konrad Lorenz e Karl

Von Frisch, resumiram num conjunto de 4 perguntas os
principais objectivos que um investigador poderá ter no
estudo do comportamento animal.

 Qual a história filogenetica de um comportamento?

 Quais os mecanismos que causam directamente um
comportamento?
 Como é que um comportamento apiece e se desenvolve
na ontogenese?
30  Qual a função (valor da sobrevivência de um