EXERCÍCIOS SOBRE A DISCIPLINA

ANÁLISE EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO – AEC

Prof.ª. Sílvia Albuquerque

Atividade individual.
Data de entrega: verificar no plano de ensino.
NOME DO ALUNO: Jussara Maria Da Silva Costa RGM 31622283
INÍCIO DO EXERCÍCIO: 23.09.2023
Bases Filosóficas
1. Diferencie Behaviorismo Metodológico do Radical.

O behaviorismo é uma parte da psicologia que tem como objetivo avaliar e determinar
alguns aspectos de um indivíduo a partir da observação de seu comportamento e como ele
se expressa no ambiente que está inserido.
Existem diferentes vertentes do behaviorismo, sendo as principais o behaviorismo
metodológico e o behaviorismo radical.
O behaviorismo metodológico foi proposto por John B. Watson em 1913, como uma reação
ao introspeccionismo e ao mentalismo. Watson defendia que a psicologia deveria se limitar
ao que é objetivo e verificável, ou seja, o comportamento externo dos organismos. Ele
rejeitava a existência ou a relevância de processos mentais, como pensamentos,
sentimentos e emoções, pois considerava que eles eram subjetivos e inacessíveis à
observação científica. Para Watson, o comportamento era determinado por estímulos
ambientais, seguindo o modelo estímulo-resposta (S-R). O behaviorismo metodológico se
baseava no método experimental e na análise quantitativa dos dados.
O behaviorismo radical foi desenvolvido por B. F. Skinner na década de 1930, como uma
crítica ao behaviorismo metodológico e ao neobehaviorismo. Skinner reconhecia que os
processos mentais existiam e influenciavam o comportamento, mas não os considerava
como causas ou explicações dele. Para Skinner, o comportamento era determinado pelas
suas consequências, seguindo o modelo estímulo-resposta-consequência (S-R-C). O
behaviorismo radical se baseava no método indutivo e na análise funcional dos dados.
As principais diferenças entre o behaviorismo metodológico e o behaviorismo radical são:
- O behaviorismo metodológico nega ou ignora os processos mentais, enquanto o
behaviorismo radical os aceita como eventos privados que fazem parte do comportamento.
- O behaviorismo metodológico adota um critério de observação consensual para estudar o
comportamento, enquanto o behaviorismo radical adota um critério de observabilidade
pessoal para estudar o comportamento.
- O behaviorismo metodológico explica o comportamento pela relação entre estímulos e
respostas, enquanto o behaviorismo radical explica o comportamento pela relação entre
respostas e consequências.
2. O Behaviorismo é muito criticado, por acharem que é mecanicista e simplista, que
não se preocupa com processos internos. Dito isso, é verdade que Watson excluiu a
subjetividade? Explique.

Watson excluiu a subjetividade de sua teoria do Behaviorismo Metodológico. Na verdade, ele

reconheceu que os processos internos, como pensamentos, sentimentos e emoções, existiam
e influenciavam o comportamento, mas não os considerou como objetos de estudo da
psicologia. Para Watson, a psicologia deveria se limitar ao que é objetivo e verificável, ou seja,
o comportamento externo dos organismos. Ele rejeitou o uso da introspecção como método de
investigação, pois considerou que ela era subjetiva e inacessível à observação científica.

3. Quais foram as contribuições de Skinner para o Behaviorismo Radical?

A contribuição de Skinner para o Behaviorismo Radical é de que o comportamento é moldado

de acordo como mundo externo, mas com possíveis alterações internas e em graus diferentes.
O experimento da Caixa de Skinner um equipamento usado em laboratório de psicologia
experimental descreve a sua contribuição, a caixa funcionava baseada em estímulos visuais,
auditivos e olfativos, que elucidam um comportamento operante, fundamentado em três
procedimentos: reforço, punição e extinção., nos levando a compreender que o comportamento
humano é uma resposta às recompensas do meio externo. Para o behaviorismo radical, o
homem é educado (moldado) pela natureza.

4. Existe livre-arbítrio para o Behaviorismo?

Skinner rejeita o livre arbítrio uma ilusão e ação humana dependente das consequências de
ações anteriores. Se as consequências fossem ruins, havia uma grande chance de a ação não
ser repetida; se as consequências fossem boas, a probabilidade de a ação ser repetida se
torna mais forte.

5. Uma das diferenças entre o Behaviorismo Metodológico e Radical é que no Radical

os comportamentos são mantidos por consequências, que podem ser os
reforçadores. Quais as distinções entre reforçador incondicionado, condicionado e
generalizado?

No Behaviorismo Radical, os comportamentos são analisados em termos das relações

funcionais entre estímulos e respostas, e os reforçadores desempenham um papel crucial
na manutenção e modificação desses comportamentos. Aqui estão as distinções entre
reforçador incondicionado, condicionado e generalizado:
1. Reforçador Incondicionado (RI):
 Um reforçador incondicionado é um estímulo que, naturalmente e
independentemente de qualquer aprendizado prévio, tem a capacidade de
aumentar a probabilidade de ocorrência de uma resposta.
 Exemplos de reforçadores incondicionados incluem alimentos, água, sexo e
outras necessidades básicas que são intrinsecamente gratificantes para os
indivíduos.
 2. Reforçador Condicionado (RC):
 Um reforçador condicionado é um estímulo que inicialmente não possui
propriedades reforçadoras inerentes, mas adquire essa capacidade por meio de
associação com um reforçador incondicionado.
 O processo de associação é conhecido como condicionamento clássico ou
pavloviano. Um estímulo neutro é pareado repetidamente com um reforçador
incondicionado até que o estímulo neutro adquira a capacidade de reforçar o
comportamento.
 Um exemplo clássico disso é o condicionamento do sino de Pavlov, em que um
sino tocado antes da apresentação de comida a cães levou eventualmente os
cães a salivar em resposta ao sino, mesmo na ausência de comida.
3. Reforçador Generalizado (RG):
 Um reforçador generalizado é um estímulo que adquiriu propriedades
reforçadoras por meio de múltiplas associações com diferentes reforçadores
incondicionados.
 Em outras palavras, um reforçador generalizado é um estímulo que foi
emparelhado com uma variedade de reforçadores incondicionados ao longo do
tempo e, como resultado, é capaz de reforçar uma ampla gama de
comportamentos.
 Um exemplo de um reforçador generalizado pode ser o dinheiro. O dinheiro em si
não é uma necessidade básica, mas adquiriu a capacidade de reforçar uma
variedade de comportamentos porque pode ser trocado por uma variedade de
reforçadores incondicionados, como comida, abrigo, entretenimento etc.
Em resumo, o Behaviorismo Radical considera reforçadores incondicionados,
condicionados e generalizados como elementos-chave na análise do comportamento
humano, destacando como esses estímulos afetam a probabilidade de ocorrência de
comportamentos específicos.

6-. Behaviorismo Radical e sentimentos, o que Skinner propunha? Assinale a alternativa

incorreta:
a) O Behaviorismo Radical recorre sempre ao ambiente externo para explicar o comportamento
rejeitando as concepções internalistas que recorrem ao próprio indivíduo como tentativa de
explicar o comportamento.
b) O Behaviorismo não aceita os eventos privados como determinantes do comportamento,
eles não são aceitos como causa.
c) Atribuímos comumente a causa do comportamento aos sentimentos porque estes ocorrem
ao mesmo tempo em que estamos nos comportando ou mesmo antes de nos comportarmos.
X d) Quando nos comportamos estamos sempre conscientes do processo como um
todo, e nosso comportamento é causado devido um agente interno.

6. O que é comportamento operante?

O comportamento operante é um mecanismo de aprendizagem de novo comportamento - um

processo que Skinner chamou de modelagem. O instrumento fundamental de modelagem é o
reforço - a consequência de uma ação quando ela é percebida por aquele que a prática,
também uma resposta no organismo através de reforço diferencial e aproximações sucessivas.

8. Quais são os 3 níveis de seleção do comportamento?

a) Filogênese, ontogênese, história de vida
X b) Filogênese, ontogênese, cultura
c) Genética, história de vida, filogênese
d) Reforço, filogênese, ontogênese

Reflexo inato e reflexo condicionado

9. A partir da figura, defina comportamento respondente.

Comportamento respondente são reflexos ou respostas inatas que podem ser eliciadas por
estímulo ambiental (por exemplo, o adulto fazendo cócegas no pé da criança (estímulo), em
resposta a criança está gargalhando).

10. O evento da imagem pode ser chamado de reflexo inato ou condicionado? Por quê?

No caso de alguém que leva um choque ao tocar em uma tomada, essa resposta se enquadra
em reflexo inato. É uma ocorrência involuntária do sistema nervoso às correntes elétricas,
resposta natural inata de defesa do corpo contra uma situação ambientalmente perigosa,
destinada a evitar danos adicionais.
Então, a ocorrência de um choque é um reflexo inato, porque é uma resposta automática do
corpo a uma ameaça ou dano potencial. No entanto, se depois de levar vários choques, a
pessoa começasse a retirar a mão da tomada apenas ao ver uma tomada (sem tocar nela),
isso seria um exemplo de reflexo condicionado – ela teria associado a visão da tomada com a
experiência dolorosa do choque.

11. A imagem se trata do condicionamento Pavloviano. Com base nele, explique como se
dá o reflexo aprendido.

Condicionamento Pavloviano se refere a aprendizagem de novos reflexos, as relações entre

estímulos e respostas, ou seja, comportamentos respondentes. São comportamentos que, a
partir de um estímulo, aprendemos a executar uma determinada resposta. Exemplo disso são
as nossas reações físicas e emocionais ao ouvir uma música, como o coração acelerado ou o
frio na barriga.

12. O que é e como ocorre a generalização?

Generalização é o termo técnico utilizado para descrever quando um comportamento passa a
ocorrer não só na presença do estímulo no qual foi ensinado, mas também na presença de
estímulos que diferem de alguma maneira do origina
Se uma criança foi condicionada a temer um coelho branco de pelúcia, vai expor o medo de
objetos semelhantes ao estímulo condicionado, tal como um rato branco de brinquedo.

13. Maria ao ingerir uma lasanha contaminada com bactérias nocivas ao organismo, a
presença dessas bactérias eliciará uma série de respostas fisiológicas com uma
probabilidade muito alta, tais como febre, náuseas, vômito e diarreia. Assinale a
alternativa incorreta:
X a) Trata-se de um condicionamento operante em que as ações que são seguidas por
reforço, aumentam a probabilidade de ocorrer novamente no futuro.
b) Pode ser considerado um condicionamento respondente, também conhecido como
condicionamento clássico ou pavloviano refere-se a uma mudança comportamental que é
resultado da relação sistemática entre dois estímulos.
c) Como essas respostas fisiológicas ocorreram como resultado da ingestão de uma comida
específica, e não ocorreram como resultado da ingestão de outro tipo de comida, é provável
que ocorra uma mudança comportamental como resultado dessa relação.
d) Maria provavelmente sentirá náusea ao ver esse alimento específico (lasanha) e evitará
consumi-lo, mesmo que não esteja contaminado.
Essa afirmação está incorreta. O condicionamento operante se refere a um processo de
aprendizagem em que o comportamento de um indivíduo é moldado pela consequência desse
comportamento. As ações que são seguidas por reforço positivo tendem a ser repetidas,
enquanto aquelas seguidas por consequências aversivas tendem a ser evitadas. No caso de
Maria ingerir uma lasanha contaminada e sentir náuseas, vômitos e diarreia, não se trata de
um condicionamento operante, pois não é o resultado de uma ação voluntária que ela tomou.
É, na verdade, um exemplo de condicionamento respondente (condicionamento clássico ou
pavloviano), pois está relacionado à relação entre um estímulo (a lasanha contaminada) e uma
resposta fisiológica (náuseas, vômitos e diarreia) que ocorre de forma automática e
involuntária. Portanto, a alternativa (a) é a incorreta.

Modelo de seleção pelas consequências

14. O que é modelo de seleção por consequências?
Pode ser definida como um modo causal fundamentado em uma relação de interdependência
probabilística entre eventos, a qual explica a origem e a evolução do fenômeno
comportamental como produto de três histórias de variação e seleção: filogenética,
ontogenética e cultural.
Para Skinner o comportamento humano é produto da interação entre variáveis pertencentes a
três níveis de seleção: filogenética, ontogenética e cultural.
Compreender, analisar e intervir no comportamento humano só seria possível considerando
esses três níveis de seleção.

15. Quais são as 4 consequências possíveis de um comportamento?

Skinner desenvolveu uma teoria do behaviorismo radical que enfoca o estudo do
comportamento observável e suas consequências. Ele destacou quatro consequências
possíveis de um comportamento, que são essenciais para entender como o comportamento é
moldado e mantido:
Reforço Positivo: Quando um comportamento é seguido por uma consequência positiva, a
probabilidade desse comportamento aumenta. Por exemplo, se um estudante recebe elogios e
reconhecimento por tirar boas notas em uma prova, ele é mais propenso a estudar e tirar boas
notas novamente no futuro.
Reforço Negativo: Quando um comportamento é seguido pela remoção ou evitação de algo
aversivo, a probabilidade desse comportamento aumenta. Um exemplo seria um motorista que
coloca o cinto de segurança para evitar o som irritante de um alarme no carro. Nesse caso, o
comportamento de colocar o cinto é reforçado negativamente, pois evita uma experiência
aversiva.
Punição: Quando um comportamento é seguido por uma consequência aversiva, a
probabilidade desse comportamento diminui. Por exemplo, se um aluno é repreendido ou
recebe uma nota baixa por mau comportamento na sala de aula, ele é menos propenso a
repetir o comportamento indesejado.
Extinção: Quando um comportamento não é seguido por nenhuma consequência, seja positiva
ou negativa, a probabilidade desse comportamento diminui gradualmente. Em outras palavras,
o comportamento para de ser reforçado e, com o tempo, tende a se extinguir. Por exemplo, se
uma criança deixa de receber atenção por fazer birras, a birra pode eventualmente diminuir e
parar se a atenção não for mais fornecida como consequência.
Esses quatro princípios são fundamentais para a compreensão da aprendizagem e do
comportamento de acordo com a abordagem behaviorista de Skinner. Eles descrevem como as
consequências do comportamento afetam sua probabilidade de ocorrência futura e são usados
na análise e modificação do comportamento em diversos contextos, como educação, terapia
comportamental e gestão.

16.O que é reforço positivo? Dê um exemplo.

Reforço Positivo: Quando um comportamento é seguido por uma consequência positiva, a
probabilidade desse comportamento aumenta. Por exemplo, se um estudante recebe elogios e
reconhecimento por tirar boas notas em uma prova, ele é mais propenso a estudar e tirar boas
notas novamente no futuro.

17. O que é reforço negativo? Dê um exemplo.

Reforço Negativo: Quando um comportamento é seguido pela remoção ou evitação de algo
aversivo, a probabilidade desse comportamento aumenta. Um exemplo seria um motorista que
coloca o cinto de segurança para evitar o som irritante de um alarme no carro. Nesse caso, o
comportamento de colocar o cinto é reforçado negativamente, pois evita uma experiência
aversiva.

18. O que é punição positiva? Dê um exemplo.

A punição positiva pode ser considerada a redução da frequência de um comportamento,
causada pelo acréscimo de alguma coisa como consequência dessa ação. Assim, podemos
dizer que ela ocorre como um estímulo aversivo que tende a suprir o comportamento. Por
exemplo criança que faz birra que não quer se alimentar, os pais recorrem a punição positiva
adição de uma variável aversível, para diminuir esses comportamentos.

19. O que é punição negativa? Dê um exemplo.

Uma resposta tem sua probabilidade de ocorrência diminuída pela remoção de um evento (no
caso, reforçador). A punição negativa envolve retirar um estímulo desejável após a ocorrência
de um comportamento. Por exemplo, quando o aluno do exemplo anterior fala fora de hora
novamente, o professor prontamente diz à criança que ela terá que perder o recreio por causa
de seu comportamento.

20. Duas amigas conversando sobre o filho da “cicrana” dizendo que ele é danado. Daí
uma solta “Se ele levasse uma chinelada ia resolver num instante!” O que você diria em
relação a essa afirmação?
As amigas estão se posicionando referende a um comportamento de uma criança que elas
julgam inoportuno, e descrevem uma punição para reduzir ou eliminar o comportamento
indesejado desse menino ¨danado¨. A punição positiva é um termo usado na psicologia do
condicionamento operante para se referir a qualquer mudança que ocorre após um
comportamento que reduz a probabilidade de que esse comportamento ocorra novamente no
futuro.
O behaviorista Skinner, o psicólogo que primeiro descreveu o condicionamento operante,
identificou dois tipos diferentes de estímulos aversivos que podem ser usados como punição,
nesta situação relatada estamos diante de uma punição positiva, este tipo de punição também
é conhecido como "punição por aplicação". A punição positiva envolve a apresentação de um
estímulo aversivo neste caso (chinelada) após a ocorrência de um comportamento (danado).

Controle aversivo
21. Dê exemplos de reforçadores sociais, naturais e não-sociais.
O controle aversivo refere-se à influência do ambiente através da apresentação ou remoção de
estímulos aversivos para aumentar ou diminuir a probabilidade de um comportamento ocorrer.
Aqui estão exemplos de reforçadores sociais, naturais e não-sociais que podem ser usados em
contextos de controle aversivo:
Reforçadores Sociais:
Elogio: Quando um professor elogia um aluno por responder corretamente a uma pergunta em
sala de aula, o elogio é um reforçador social positivo que pode aumentar a probabilidade de o
aluno continuar participando.
Afiliação social: Um adolescente pode ser mais propenso a cumprir regras da família se isso
resultar em aceitação social e relacionamentos positivos com os pais e irmãos.
Reforçadores Naturais:
Alimento: Comer uma refeição saborosa é um reforçador natural positivo que aumenta a
probabilidade de continuar a comer alimentos semelhantes no futuro.
Alívio da dor: Tomar um analgésico quando se sente dor é um exemplo de reforço natural
negativo, pois a remoção da dor aumenta a probabilidade de recorrer ao analgésico quando
necessário.
Reforçadores Não-Sociais:
Dinheiro: Receber um salário ou pagamento por um trabalho é um exemplo de reforçador não-
social positivo que pode motivar as pessoas a realizar suas tarefas de trabalho.
Silêncio: Em uma situação barulhenta, o reforço negativo do silêncio pode ocorrer quando
alguém usa protetores auriculares para reduzir o barulho e, assim, experimenta alívio da
irritação auditiva.
É importante notar que a eficácia desses reforçadores pode variar de pessoa para pessoa e de
situação para situação. Além disso, o que é considerado aversivo ou reforçador pode ser
subjetivo e depender das preferências individuais e das circunstâncias específicas. O controle
aversivo é uma parte importante da análise do comportamento e é usado para entender como
os estímulos afetam nosso comportamento e tomada de decisão.

22.O que é reforçar e punir? O que diferencia reforçador positivo de punição positiva?
Se uma resposta aumenta de frequência, então estamos falando de reforço; se uma resposta
diminui de frequência, estamos falando de punição. Se o aumento ou diminuição da resposta
ocorreu devido a apresentação de um evento, chamamos o reforço ou a punição de positiva.
23.Qual a diferença entre punição e extinção?
A extinção é usada para diminuir os comportamentos inadequados das crianças. Por exemplo,
fazer birras, gritar, chorar, jogar-se no chão, arranhar-se, dentre outros. Sendo assim, é
necessário identificar o reforço que está mantendo o comportamento para retirá-lo.
A punição se dá pela perda de reforçadores ou a adição de estímulo aversivo. Lembrando que
tanto os reforçadores, quanto os estímulos aversivos podem ser positivos ou negativos.

24. Se você tivesse que explicar por que controle aversivo não funciona, o que você
argumentaria, baseando-se nos efeitos colaterais da punição?

O controle aversivo pode ser eficaz a curto prazo para interromper um comportamento
indesejado, mas muitas vezes apresenta uma série de efeitos colaterais negativos. Vamos
examinar os efeitos colaterais da sombra com base em suas descobertas:
Provoca agressão: A segurança, especialmente a física, pode levar a respostas agressivas.
Uma pessoa ou animal que é punido pode se tornar agressivo em relação à fonte da vingança.
Gera medo: A proteção pode criar um medo generalizado. Por exemplo, um animal que é
punido por um comportamento específico pode começar a temer não apenas a situação
específica associada à atração, mas também outros estímulos relacionados.
Pode ser reforçado para quem pune: Se o comportamento indesejado cessar imediatamente
após a punição, isso pode fortalecer o comportamento de punir por parte de quem pune. Isso
pode levar a um uso mais frequente e intenso de proteção, mesmo quando não é o método
mais eficaz ou ético.
Supressão temporária: A proteção não pode eliminar o comportamento indesejado, mas
simplesmente suprimi-lo temporariamente. Quando a ameaça de privacidade é removida, o
comportamento pode retornar.
Não ensine comportamento alternativo: A proteção informa o que não fazer, mas não
necessariamente instrui sobre o que fazer. Por exemplo, dizer a uma criança para "não fazer
barulho" não lhe diz como ela deve se comportar.
Pode generalizar: Se uma pessoa ou animal for punido em uma situação específica, eles
podem evitar todas as situações semelhantes no futuro, mesmo que nem todas essas
situações sejam dignas de evitação.
Pode ser prejudicial ao relacionamento: A ameaça pode danificar o relacionamento entre o
punidor e o punido. Em contextos como a educação ou criação de filhos, isso pode levar a uma
comunicação reduzida, confiança diminuída e possivelmente ao ressentimento.

Modelagem

25. Qual a diferença entre modelação e modelagem?

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26. Para fazer uma intervenção de modelagem precisamos fazer um passo inicial que se
chama linha de base. Qual a importância?
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Esquemas de reforçamento

27. As tentativas na máquina caça-níquel podem ser caracterizadas como que tipo de esquema
de reforçamento?
Vou tentar só mais uma
vez... quem sabe eu ganho.

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28. Quais são os padrões comportamentais nos esquemas de:
a) Razão fixa:
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b) Razão variável:
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c) Intervalo fixo:
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d) Intervalo variável:
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29. Qual a diferença entre DRH, DRL e DRO?
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30. Complete: posso reforçar de forma contínua e de forma _______________.
31. O reforço intermitente pode ser _______________ e______________:
a) Razão e intermitente
b) Intermitente e de vez em quando
c) Razão e intervalo
32. A razão pode ser fixa e variável, verdadeiro ou falso? Exemplifique.
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33. O intervalo pode ser fixo e variável, verdadeiro ou Falso? Exemplifique.
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34. Dentre reforço contínuo e intermitente qual o mais difícil de colocar em extinção? Contínuo
ou intermitente? Por quê?
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35. Dentre o reforço intermitente qual o mais difícil de colocar em extinção: Por razão ou
intervalo?
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36. Dentre o reforço intermitente de razão qual o mais difícil de colocar em extinção? Fixo ou
variável? Por quê?