Psicóloga Ms.

Lorena Silva Costa

CRP 01-17476.
E-mail: costa.lorenasilva@gmail.com

INTRODUÇÃO A ANÁLISE DO COMPORTAMENTO

 B. F. Skinner
• Psicólogo Behaviorista norte-americano
• Professor em Harvard
• Ampliou os estudos sobre aprendizagem e comportamento
humano. Suas contribuições são muito importantes para a
ciência psicológica
• O livro “Ciência e comportamento humano” é sua obra
principal
• O behaviorismo radical é a filosofia que sustenta sua teoria
• Visão otimista de mundo: O ser humano pode aprender a
ser democrático, amoroso, respeitoso e colaborativo. As pessoas não nascem boas nem
• Apresenta contribuições para a educação más, mas através do repertório de
aprendizagem vão se aproximando
• Olhar crítico para a punição
mais de um ou do outro.
 Behaviorismo
• Behaviorismo é uma teoria psicológica que estudar a psicologia através da observação do
comportamento, com embasamento em metodologia objetiva e científica, fundamentada na
comprovação experimental, e não através de conceitos subjetivos e teóricos da mente como sensação,
percepção, emoção e sentimentos.

• Os estudos do Behaviorismo iniciaram-se no século 19, a partir de um trabalho do psicólogo John B.

Watson, intitulado “Psicologia como um comportamentista a vê”. Esse estudo teve como referências as
teorias dos filósofos russos Vladimir Mikhailovich Bechterev e Ivan Petrovich Pavlov.

• Watson entendia que o estímulo gera uma resposta. Isso seria o comportamento respondente

S R
 Behaviorismo Radical
• Filosofia que sustenta a análise do comportamento
• Os comportamentos observáveis eram manifestações externas de processos mentais invisíveis, como o
autocontrole, o pensamento, entre outros. As emoções não dão origem à nossa conduta, pois também fazem
parte do modo de agir. Ou seja, o comportamento não é consequência do livre arbítrio, mas sim das
consequências dos seus atos, sejam positivos ou negativos.
• Criação do Condicionamento Operante, um método de aprendizado que ocorre através de reforços (positivos
ou negativos) e punições
• Comportamento é reforçado através das suas próprias consequências.
• O contexto gera um estímulo que gera uma resposta

S-R C
Contribuições da Análise do comportamento

• Skinner buscava entender os princípios do comportamento.

• Seus estudos partem do experimental, com animais, para a complexidade das relações humanas.
• Críticos afirmam que seu trabalho reduz a complexidade do homem ao compará-lo com animais, mas
a verdade é que o autor parte da simplicidade para buscar princípios e assim entender a generalização
• A unidade mínima de ação que Skinner encontrou foi o contexto. Não basta olhar para o que o sujeito
faz, mas é preciso entender a consequência que esse faz te
 Watson Skinner

Behaviorismo Behaviorismo
Metodológico radical

Condicionamento
Comportamento Comportamento voluntário. Sujeito
Estímulo(neutro) gera respondente operante
ativo. O contexto é
resposta criado na relação
dos S-R
 Conceitos Chaves
Determinismo: As pessoas não são livres, são controladas por forças ambientais. O autocontrole é resultado do
contato e aprendizagem que os sujeitos tem no seu meio

Comportamento: é resultado de variáveis ambientais e genéticas. E por isso pode ser estudado e observado. É
modelado pelos princípios do reforçamento. A sua complexidade está vinculada ao contexto

Causalidade: História de reforçamento, genética e evolução da cultura são a causa do comportamento.

Condicionamento clássico/ respondente: Foco em estímulos neutros antes de um reflexo. Comportamento

involuntário e automático.

Condicionamento operante: Foca nas consequências dos comportamentos (reforço/punição). Se concentra no

fortalecimento ou enfraquecimento da probabilidade de comportamentos voluntários ocorrem no futuro.
 Condicionamento: Clássico x Operante
• As principais diferenças entre o condicionamento clássico e o condicionamento operante é que o
condicionamento clássico destaca que o estímulo neutro (comida, rato branco e objetos) pode ser
transformado em um estímulo condicionado (quando é adicionado o som ou barulho), produzindo uma
resposta conforme às condições que foram transformadas o estímulo neutro.
• Enquanto que o condicionamento operante, envolve condicionamento voluntário, ou seja, o indivíduo
controla através das consequências.
• Ou seja, no condicionamento clássico, a associação não pode ser controlada, e no condicionamento
operante, a associação entre comportamentos e resultados é aprendida.
• Estímulo: É um evento anterior. Algo que muda o ambiente. Eventos no mundo
• Resposta: A mudança de uma parte do comportamento. Instâncias do comportamento
• Contingência: Instrumento para o estudo das interações. Regras que especificam relações entre eventos
ambientais ou entre comportamentos e eventos ambientais. São utilizadas na procura por relações funcionais.
Unidade mínima de análise. É a relação de dependência entre os eventos.
• Análise funcional: Tem sido mencionada como o tipo de recurso explicativo de que se serve a análise do
comportamento (e.g. Skinner, 1953/1965) e também como estratégia (e.g., Owens & Ashcroft, 1982), ou método
(e.g., Hayes & Follette, 1992; Samson & McDonnell, 1990) de intervenção em terapias comportamentais.
 Conceitos chaves
As consequências são fundamentais
para a compreensão dos
Condicionamento
comportamentos! operante

Reforço Punição
(Aumenta o (Diminui o
comportamento) comportamento)

Positivo Negativa Negativa Positiva

(Adiciona um (retira um estímulo (retira estímulo (Adiciona estímulo
estímulo desejável) indesejado) desejável) indesejado)

Fuga Esquiva
 Desenvolvimento Humano

• a Análise do Comportamento propõe um teoria do desenvolvimento humano onde este seja entendido
como transformações progressivas nas interações entre o comportamento dos indivíduos e os
acontecimentos do seu ambiente (BIJOU; BAER, 1980).
• Para Skinner (1974): "se uma criança não se comporta mais como se comportava no ano anterior, não é só
porque cresceu, mas também porque teve tempo de adquirir um repertório bem mais amplo, à mercê da
exposição a novas contingências de reforço e, particularmente, porque as contingências que afetam as
crianças em diferentes idades são diversas. O mundo infantil se "desenvolve" também" (p. 60).
• Essas mudanças e interações constroem uma história de aprendizagem, indicando que o desenvolvimento
humano se dá em função de uma situação atual e da história (BIJOU; BAER, 1975).
 Desenvolvimento Humano

Os aspectos biológicos são

consideramos básicos para
Uma teoria comportamental do desenvolvimento implica analisar: que os demais ocorram.
Comportamento é o
1. o comportamento da criança como uma entidade psicológica; resultado da filogênese,
ontogênese e ambiente
2. o meio em que ela se desenvolve; cultural

3. a interação contínua e recíproca entre o comportamento da criança e seu ambiente;

4. os estágios dessas interações contínuas e recíprocas.

(INGBERMAN; HAUER, 2006)

 Educação e análise do comportamento

• Skinner (1953) descreve a educação como a ocasião onde são estabelecidos comportamentos,
que serão futuramente vantajosos para o indivíduo e outros, através do condicionamento
operante: os reforços são dispostos pela agência educacional para condicionar o
comportamento futuro do aprendiz (PANETTA et al, 2006).
• Efeitos da punição na educação: desmotivação, apatia, evasão, dentre ouros.
• Muitos dos reforçadores utilizados pelas instituições educacionais são conhecidos: notas,
aceitações, diplomas, graus, medalhas... Assim como são muito conhecidos os estímulos
punitivos utilizados pelas mesmas instituições (alguns já em desuso): palmatórias, retenção,
reprovação, expulsão (PANETTA, 2006, p. 332).
A educação exerce um papel
extremamente importante na
modelação do comportamento da
pessoa.
 Educação e análise do comportamento

• Uma pedagogia do ensino efetiva precisa se preocupar em como o ensino ocorre e não somente com o que está
sendo ensinado;
• Melhor planejamento do ambiente modelador do comportamento, com um maior controle e entrega de
reforçadores positivos imediatos;
• Material didático com instruções detalhadas sobre exercícios e modelos para servir de amostra aos alunos;
• Implementação de um programa de monitoria e tutores, assistentes de professor e aprendizes;
• Para produzir um homem mais hábil é necessária uma política educacional que favoreça a diversidade e
variabilidade de seus membros (PANETTA et al, 2006)
• O segredo da educação é manter a criança engajada até que ela consiga concluir seus estudos
Educação e análise do comportamento
• A punição não deve ser uma estratégia para diminuir comportamentos na educação.

• A criação de motivação mediante reforçamento é a chave para o engajamento dos

sujeitos na educação.

Ações práticas na interface educação e análise do comportamento:

• planejamento de intervenção comportamental individualizada
• planejamento de mudanças no material, ambiente físico e fontes de estimulação
• treinar e inserir um(a) profissional da área
• integrar a equipe de profissionais com a escola e a família para a execução comum dos
procedimentos
• replanejar a intervenção comportamental individualizada
 Indicação de leitura

Site: comportese.com