Desenvolvimento

Humano

Mónica Costa – UTAD

2022/2023
Perspetiva 2: Aprendizagem
▪ A perspetiva da aprendizagem sustenta que o desenvolvimento resulta da
aprendizagem, uma mudança duradoura no comportamento baseada na
experiência ou adaptação ao ambiente.

▪ Os teóricos da aprendizagem procuram descobrir leis objetivas que governam as

mudanças no comportamento observável e veem o desenvolvimento como algo
contínuo.

▪ Os teóricos da aprendizagem ajudaram a tornar o estudo do desenvolvimento

humano mais científico. Os seus termos são definidos com precisão e o seu foco
em comportamentos observáveis significa que as teorias podem ser testadas em
laboratório.
2
Perspetiva 2: Aprendizagem

▪ Todo o desenvolvimento é um processo de aprendizagem

▪ As leis exploram a relação entre estímulo e resposta, ou seja, perante qualquer
experiência ou acontecimento (estímulo) há uma reação comportamental
(resposta).
▪ Algumas respostas são automáticas (espontâneas), como é o caso dos reflexos. No
entanto, a maioria são aprendidas.

Behaviorismo e a teoria da aprendizagem social

• Behaviorismo - Teoria da aprendizagem que defende que o

comportamento depende exclusivamente da situação/os
conhecimentos são adquiridos por estímulos do ambiente. O 3
comportamento é o conjunto de respostas a um conjunto de estímulos.
Perspetiva 2: Aprendizagem
▪ O behaviorismo é uma teoria mecanicista que descreve o comportamento observado
como uma resposta previsível à experiência.
▪ Pretende observar, quantificar e explicar o comportamento (estabelecendo relações
de causa-efeito entre estímulo resposta) para o poder prever e controlar.
▪ Aplica ao estudo do comportamento o método experimental.
▪ Considera que o ser humano é essencialmente produto do meio ambiente,
defendendo que os fatores hereditários seriam irrelevantes.
▪ A pesquisa behaviorista concentra-se na aprendizagem associativa, quando um vínculo
mental é formado entre dois eventos (aprendizagem por condicionamento – através
do qual se desencadeia uma reposta concreta a um estímulo concreto).

▫ Os dois tipos de aprendizagem associativa: condicionamento clássico e o

condicionamento operante. 4
Perspetiva 2: Aprendizagem
Condicionamento clássico - aprendizagem baseada na associação de um estímulo que
normalmente não elicia uma resposta (neutro) com outro estímulo (significativo) que
elicia a resposta.

O fisiologista russo Ivan

Pavlov (1849-1936)

Estudava as enzimas
salivares dos cães

5
Perspetiva 2: Aprendizagem
▪ O behaviorista norte-americano John B. Watson (1878-1958) aplicou essas teorias
de estímulo - resposta a crianças, alegando que poderia moldar qualquer bebê da
forma que quisesse.

Princípios da teoria da aprendizagem –

influencia na educação dos filhos

▪ Numa das primeiras e mais conhecidas demonstrações de condicionamento clássico

em seres humanos Watson ensinou um bebé de 11 meses (“Pequeno Albert”) a ter
medo de objetos brancos peludos.
▪ O condicionamento clássico ocorre durante toda a vida. As preferências e aversões
podem ser o resultado da aprendizagem condicionada (ex., alimentos, cães, carros,...). 6
Perspetiva 2: Aprendizagem
Condicionamento operante - aprendizagem que associa o comportamento às suas
consequências.

Exemplo: Balbucio do Angel

(comportamento originalmente O individuo aprende
Condicionamento Operante as consequências da
acidental (balbucio) tornou-se
uma resposta condicionada) sua “operação”
sobre o ambiente

Envolve as
consequências e não
os preditores do
comportamento
7
Perspetiva 2: Aprendizagem

Psicólogo norte-
americano Skinner
(1904-1990)

Ratos e pombos –
principios aplicados aos
seres humanos

Um organismo tenderá a repetir uma resposta que foi reforçada por 8

consequências desejáveis e suprimirá uma resposta que foi punida.
Perspetiva 2: Aprendizagem

Reforço
Punição

Processo em que um
Processo em que um
comportamento é
comportamento é Consequência
enfraquecido,
fortalecido,
diminuindo a
aumentando a
probabilidade de
probabilidade de
repetição.
que seja repetido

9
Depende da pessoa
10
Perspetiva 2: Aprendizagem
+ eficiente
Resposta
Comportamento Reforço
extinta

Modificação do
comportamento/terapia Condicionamento operante
comportamental

Limitações:
▪ Não atende adequadamente às diferenças individuais
▪ Não atende às influências culturais e sociais 11
Principais diferenças entre condicionamento clássico
e operante
Condicionamento
Condicionamento clássico
Operante
O comportamento é
Associação entre estímulos
Estímulos acompanhado por
neutros e incondicionados
consequências
Natureza do Reflexos, resposta Comportamentos
comportamento automáticas aprendidos, adquiridos
Tipo de resposta Involuntária Voluntária
Ativo; o sujeito opera para
Passivo; o comportamento
Papel do sujeito obter satisfação e evitar a
do sujeito é mecânico
dor
Aprendizagem faz-se por A aprendizagem faz-se por
Tipo de aprendizagem
associação de estímulos reforço 12
Teoria da aprendizagem social (social cognitiva)
Albert Bandura (1925-)

Teoria da aprendizagem social: Teoria segundo a qual os comportamentos são

aprendidos pela observação e imitação de modelos. Também chamada de teoria social
cognitiva

Feedback
Aprendizagem
Aprendizagem por meio da observação
Escolha de modelos observacional/
do comportamento dos outros
modelagem
Auto-eficácia

Teoria social cognitiva: ênfase maior nos processos cognitivos como essenciais para o
desenvolvimento. Os processos cognitivos operam à medida que as pessoas observam
modelos, aprendem “fragmentos” de comportamento e, mentalmente, juntam esses 13
fragmentos em novos e complexos padrões de comportamento.
PERSPECTIVA 3: COGNITIVA

▪ Perspetiva cognitiva: concentra-se nos processos de pensamento e no

comportamento que reflete esses processos.
▪ Esta perspetiva abrange tanto teorias mecanicistas quanto teorias
organicistas.
▪ Inclui a teoria dos estádios cognitivos de Piaget e a teoria sociocultural do
desenvolvimento cognitivo de Vygotsky.
▪ Inclui a abordagem do processamento de informação e as teorias
neopiagetianas, que combinam elementos da teoria do processamento de
informação com a teoria piagetiana

14
A teoria dos estádios cognitivos de Jean Piaget

▪ Teoria dos estádios cognitivos (Jean Piaget 1896-1980) – ênfase nos processos
mentais. Biólogo e filósofo por formação, tinha uma visão organicista do
desenvolvimento como o produto dos esforços da criança para entender e agir no
seu mundo.

▪ Debruça-se sobre o desenvolvimento intelectual e os processos cognitivos –

percursor do cognitivismo.

▪ Demarca-se das correntes anteriores ao afirmar que o sujeito é um elemento

ativo no processo de construção do conhecimento e do pensamento.

15
A teoria dos estádios cognitivos de Jean Piaget

▪ Apresentou uma conceção segundo a qual a inteligência se desenvolve por

estádios qualitativamente distintos.

▪ Cada estádio está relacionado com a idade e tem características

estruturais que permitem certos tipos de conhecimento e compreensão.
▫ Sensório-motor
▫ Pré-operatório
▫ Operações concretas
▫ Operações formais
16
A teoria dos estádios cognitivos de Jean Piaget
Organização
Assimilação
Operam juntas
Desenvolvimento cognitivo Adaptação para produzir
Acomodação equilíbrio
Equilíbrio

Processos inter-
relacionados

Organização: termo de Piaget para a criação de categorias ou sistemas de conhecimento.

Assimilação: incorporação de novas informações em uma estrutura cognitiva existente.
Acomodação: mudanças numa estrutura cognitiva existente para incluir novas
informações.
Equilíbrio: tendência a procurar um equilíbrio estável entre os elementos cognitivos,
obtido por meio do equilíbrio entre assimilação e acomodação.
Esquemas: padrões organizados de pensamento e o comportamento utilizados em
diferentes tipos de situações/modos de organizar informações sobre o mundo, que 17
controlam a maneira como a criança pensa e se comporta numa determinada situação.
A teoria dos estádios cognitivos de Jean Piaget
Desenvolvimento cognitivo
Sensório-motor (nascimento aos 2 anos)
Pré-operatório (2 a 7 anos)
Operatório-concreto (7 a 11 anos)
Operatório-formal (11 anos até a idade adulta). A
quatro estádios universais qualitativamente diferentes
estádios cognitivos
Aos poucos o bebê torna-se capaz de organizar atividades em
relação ao ambiente através das atividades sensorial e motora.
Permanência do objeto.
A criança desenvolve um sistema representacional e utiliza símbolos
para representar pessoas, lugares e eventos (Função simbólica). A
linguagem e o jogo imaginativo são importantes manifestações desse
estádio. O pensamento ainda não é lógico (ex., plasticina).
Egocentrismo.
A criança pode resolver problemas logicamente se estiverem focadas
no aqui e agora, mas não consegue pensar abstratamente. Só é
capaz de resolver problemas, concretamente, se estiver na presença
dos objetos e das situações.
A pessoa consegue pensar abstratamente, lidar com situações
hipotéticas e pensar sobre possibilidades (pensamento abstrato,
lógico e formal; raciocínio hipotético-dedutivo). Egocentrismo
intelectual).
18
A teoria dos estádios cognitivos de Jean Piaget
Contributos
▪ A mente da criança não é uma
miniatura da mente adulta
▪ Saber como a criança pensa facilita
aos pais e professores entendê-la e
ensiná-la
▪ Forneceu referenciais aproximados
sobre o que esperar da criança em
várias idades e ajudou os educadores a
elaborar currículos apropriados aos
diversos níveis de desenvolvimento.
Limitações
▪ Psicólogos contemporâneos questionam os
seus estádios distintos, apresentando
evidências de que o desenvolvimento
cognitivo é mais gradual e contínuo (Courage
e Howe, 2002).
▪ Investigações transculturais indicam que o
desempenho em tarefas de raciocínio formal
é tanto uma função da cultura quanto do
desenvolvimento
▪ Foco de Piaget na lógica formal como o ápice
do desenvolvimento cognitivo é por demais
estreito - não explica a emergência de
habilidades maduras (resolução de problemas
práticos e a capacidade de lidar com
situações ambíguas). 19
Teoria sociocultural de Lev Vygotsky

▪ Teoria sociocultural de Vygotsky - concentrou-se nos processos

sociais e culturais que orientam o desenvolvimento cognitivo da
criança/os fatores contextuais que afetam o desenvolvimento da
criança.
▪ Enfatiza o envolvimento ativo da criança com o seu ambiente.

▪ Crescimento cognitivo processo colaborativo

▪ Aprendizagem por meio da interação social 20

Teoria sociocultural de Lev Vygotsky

Zona de Zona de Zona de

desenvolvimento desenvolvimento desenvolvimento
real proximal (ZDP) potencial

Distância entre o que ela já é

O que consegue Conhecimento ainda
capaz de fazer sozinha e o que
fazer sozinha – não consolidado
pode realizar com ajuda –
Conhecimento Zona de estímulos para chegar
consolidado ao conhecimento potencial

Tipo de ensinamento o Suporte temporário para ajudar uma 21

“andaime” criança a realizar uma tarefa
Abordagem do processamento de informação
▪ Abordagem do processamento de informação - Abordagem do estudo do
desenvolvimento cognitivo que observa e analisa os processos mentais
envolvidos na perceção e no tratamento da informação.

Não é uma teoria única, mas um enquadramento

teórico que sustenta um amplo espectro de Indivíduos pensam
ativamente sobre o
teorias e de pesquisas. mundo;
desenvolvimento
▪ Comparam o cérebro a um computador:
contínuo e cumulativo

Dados de entrada Dados de saída

(as impressões sensoriais) (o comportamento) 22
PERSPECTIVA 4: CONTEXTUAL

▪ Visão do desenvolvimento humano que vê o indivíduo como

inseparável do contexto social.

Teoria bioecológica: Abordagem de Bronfenbrenner para entender

processos e contextos do desenvolvimento humano e que identifica
cinco níveis de influência ambiental, variando do mais íntimo para o
mais amplo
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Teoria biecológica
Microssistema - refere-se às instituições e grupos
que mais imediata e diretamente impactam o
desenvolvimento da criança, incluindo: família,
escola, instituições religiosas, vizinhança e colegas.

Mesossistema - interconexões entre vários

microssistemas.

Exossistema – Ligações entre ambientes sociais que

não envolvem a criança (influência indireta).

Macrossistema consiste nos padrões culturais

abrangentes, como as crenças e ideologias
dominantes, e sistemas econômicos e políticos.

Cronossistema - adiciona a dimensão do tempo: a

mudança ou constância na pessoa e no ambiente.
Isso pode incluir mudanças na estrutura da família,
no lugar de residência ou no emprego, e também
mudanças culturais abrangentes, como guerras e
ciclos econômicos (períodos de recessão ou de
relativa prosperidade).
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Perspetiva 5: Evolucionista/Sociobiológica

▪ Visão do desenvolvimento humano que se concentra nas bases

evolucionistas e biológicas do comportamento - Wilson (1975).

Influenciada pela teoria da evolução de Darwin -

sobrevivência dos mais adaptados e seleção natural

Etologia - estudo dos comportamentos adaptativos distintivos de espécies de animais,

os quais evoluíram para aumentar a sobrevivência da espécie

Psicologia evolucionista - Aplicação dos princípios de Darwin da seleção natural e

sobrevivência dos mais adaptados ao comportamento individual 25
Conclusão (equilíbrio)

▪ Nenhuma teoria do desenvolvimento humano é universalmente aceite;

▪ Nenhuma perspetiva teórica explica todas as facetas do desenvolvimento;
▪ Foco nas bases biológicas e evolucionistas do comportamento - quais os tipos
específicos de comportamento que mostram continuidade e quais os
processos envolvidos em cada um deles;
▪ Desenvolvimento ativo versus desenvolvimento reativo - influências são
bidirecionais: as pessoas mudam o seu mundo, assim como são mudadas por
ele;
▪ Teorias sobre o desenvolvimento humano surgem a partir da pesquisa e são
testadas por ela – refletem orientação teórica do pesquisador/investigador.

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Desenvolvimento
Humano

Mónica Costa – UTAD

2022/2023