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UNIP - UNIVERSIDADE PAULISTA

Instituto de Ciências Humanas
Curso de Psicologia

Felipe Sátiro Praxedes R.A. T45677-0

Código da Disciplina: 136X
Turma: TT0A42
Grade: 2012/2

Psicologia Geral Experimental

GOIÂNIA
2017
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PRÍNCIPIOS BÁSICOS DA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO

Comportamento respondente relação entre estímulo e resposta, é um tipo de interação
entre um organismo e seu ambiente, onde as respostas são mudanças em nosso organismo
produzidas por mudanças no ambiente. Também podemos chamar de reflexos inatos.
Condicionamento respondente/clássico ou Pavloviano é a capacidade dos organismos de
aprender novos reflexos a partir do emparelhamento entre um estímulo neutro e um estímulo
inconcidionado (reflexo). Ou seja, estímulos que não eliciavam determinadas respostas passam a
eliciar.
Comportamento Operante, também definido por aprendizagem pelas consequências,
produz consequências (modificação no ambiente) e é afetado por elas. Entender o comport amento
operante é fundamental para entender como aprendemos. As consequências do nosso
comportamento vão afetar suas ocorrências futuras.
O reforço positivo é um tipo de consequência do comportamento que consiste na
apresentação de um estímulo reforçador pela emissão de uma resposta. O reforço positivo pode
ser entendido pela relação “se...ent ão”.
No reforçamento positivo, a res posta de uma pessoa aumenta de frequência porque é
seguida de um evento que não existia antes, ou seja, aumenta a probabilidade de um determinado
comportamento voltar a ocorrer pela adição de um estímulo. Efeito de aquisição, fortalecimento e
manutenção de repertórios comportamentais.
Há dois tipos de reforçament o: a) Reforç o contínuo: se uma dada consequência seguir
todas as ocorrências de uma dada resposta. Efeito é a aquisição de comportamento; b) Reforço
intermitente: caracteriza-se pelo reforço de algumas respostas, mas não de outras. Ora o reforço é
apresentado, ora não é apres entado. Efeito de manutenção do comportamento, pois o sujeito não
sabe quando vem o reforço.
Modelagem é um procedimento de reforçamento diferencial de aproximações sucessivas
de um comportamento. O resultado final é um novo comportamento. O uso da modelagem tem
como efeito a aquisição de novos comportamento e ampliação do repertório comportamental do
organismo.
O conceito de extinção descreve exatamente o que acontece quando uma classe de
respostas operante deixa de produzir os reforços que vinha produzindo, ou seja, consiste na
suspensão do reforço. Três aspectos devem estar presentes na definição da extinção: 1) uma
relação entre resposta e reforço já estabelecida; 2) a quebra desta relação; 3) alterações no
responder produzidas por esta ruptura. É observado alguns efeitos no processo de extinção como:
a) Aumento da frequência da resposta no início do processo de extinção; b) Aumento na forma da
resposta (variabilidade da topografia); c) Eliciação de respostas emocionais.
O conceito de controle aversivo do comportamento elucida que quase todos os seres vivos
agem buscando livrar-se de contatos prejudiciais. Provavelmente, esse tipo de comportamento
desenvolve-se devido ao seu valor de sobrevivência. Ou seja, o indivíduo se comporta para que
algo não aconteça, seja retirar um estímulo ou para que esse estímul o não apareça.
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O reforço negativo é um tipo de consequência do comportamento. Procedimento no qual

há a retirada ou a evitação de um estímulo aversivo contingente a uma resposta, que aumenta de
frequência posteriorment e. Ou s eja, a res posta do indivíduo produz a retirada de um estímulo
aversivo no ambiente. São tipos de reforçament o negativo: 1) Fuga: respostas que eliminam,
interrompem, terminam uma estimulação aversiva. Na fuga a resposta ocorre quando o estímulo já
está presente (interrompendo-o); 2) Esquiva: respostas de esquiva evitam ou impedem a
ocorrência de um estímulo aversivo. Na esquiva a res posta ocorre antes da apresentação do
estímulo (evitando-o).
A punição positiva é um tipo de consequência do comportamento. É uma contingência em
que um comportamento produz a apresentação de um estímulo que reduz a probabilidade de
ocorrência futura. Ou seja, diminui a probabilidade de o comportamento ocorrer novamente pela
adição de um estímulo aversivo (punitivo) no ambiente.
A punição negativa é uma contingencia em que o comportamento produz a retirada de
reforç adores. Ou seja, diminui a probabilidade de o comportamento ocorrer novamente pela
retirada de um estímulo reforçador no ambiente.
O controle de estímulos refere-se à influência dos estímulos antecedent es sobre o
comportamento, ou seja, ao papel do contexto como condição para a produção de respostas e
consequências. São eles: a) Discriminação: o termo discriminação é usado para indicar que a
probabilidade de uma dada resposta depende da situação, ou seja, dos estímulos presentes em
um dado momento. Um estímulo é chamado de estímulo discriminativo (SD) quando passa a
controlar o comportamento (uma classe de respostas) em função de estar associado a um
determinado esquema de reforçamento; b) Generalização: Um determinado estímulo
discriminativo aumenta a probabilidade de ocorrência de uma determinada classe de respostas em
sua presença, mas estímulos fisicamente semelhantes ao estímulo discriminativo também põem
ocasionar a ocorrência dessas respostas, com probabilidade tanto maior quanto maior a
semelhança entre os estímulos. Dito de outra forma, reforçamento de uma resposta na presença
de um estímulo aumenta a probabilidade de que respostas dessa mesma classe ocorram não
apenas na presença desse estímulo, mas também na presença de estímulos fisicamente
semelhantes. Quando isso ocorre, diz-se que ocorreu generalização.
O esquema de reforçamento contínuo (CRF) ocorre quando a resposta emitida pelo
organismo sempre é reforçada, isto é, 1 comportament o = 1 reforço. Reforçar em CRF é altamente
eficaz na modelagem de um novo comportamento. Para isso, deve-se reforçar cada resposta
emitida que seja próxima àquela desejada, até que de fato a resposta em questão seja emitida,
também reforçada, fazendo então parte do repertório comportamental do organismo.
O esquema de reforçamento intermitente não mais disponibiliza o reforço a cada resposta,
mas sim intermitentemente. Perceba que há possibilidade de variações não só no número de
respostas emitidas, mas também no tempo: a) Razão Fixa (FR) o número de respostas exigido
para cada reforço é sempre o mesmo; b) Razão Variável (VR) o número de respostas exigido para
cada reforço varia; c) Intervalo Fixo (FI) o tempo decorrido desde o último reforçamento é sempre
o mesmo; d) Intervalo Variável (VI) o tempo decorrido desde o último reforçamento varia.
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O esquema de reforçamento de t empos, ou comportamento supersticioso, o reforço não é

contingente à resposta e se dá em uma relação de contiguidade entre a resposta e a
consequência.
No reforço diferencial de outros comportamentos todos comportamentos, exceto o alvo,
são reforçados. É obtida através do constante reforçamento de um membro de uma classe de
respostas, com a exclusão de todos os outros membros da mesma classe. Pode s er usado tanto
no processo de modelagem, a resposta terminal geralmente não ocorre e pode até mesmo nunca
ter existido na história do organismo, como também na diferenciação de respostas, a resposta que
recebe o reforçamento diferencial já ocorre pelo menos com uma frequência mínima.
Existem de três níveis de causalidade do comportamento: a) Filogênese - a nossa
interação com o meio advém da evolução de nossa espécie. Nossas características fisiológicas e
alguns traços comportamentais (comportamentos reflexos e padrões fixos de ação) são
determinados pela filogênese; b) Ontogênese individual - esse nível de análise aborda a
modificação do comportamento pela interação direta com o meio durante a vida do organismo. Em
outras palavras, trata-se da aprendizagem por experiências individuais com o meio. O
comportamento é modificado pelas suas consequências, ou seja, dependendo da consequência
de uma resposta, essa tende ou não a se repetir; c) Ontogênese Sociocultural - o nosso
comportamento será determinado por variáveis grupais, como moda, estilo de vida, preconceitos,
valores, etc. Nosso contato com a cultura estabelecerá a função reforçadora ou aversiva da
maioria dos eventos. Além disso, podemos aprender pela observação de modelos ou por
instruções, o que compreende a aprendizagem social responsável pela emissão de grande parte
dos comportamentos humanos.