ATENÇÃO e PERCEPÇÃO

MEMÓRIA
COMPORTAMENTO VERBAL/LINGUAGEM

1. ATENÇÃO E PERCEPÇÃO (perceber e atentar preferido por anal. do cpto)

>
Comportamento como uma interação entre o organismo e o ambiente

> "Respostas" são as ações dos organismos, enquanto "estímulos" são os elementos do ambiente com os
quais interagem. Essas interações são governadas por contingências, onde mudanças no ambiente afetam o
comportamento do organismo, e vice-versa.

> “Estímulos” são eventos ambientais que exercem controle sobre o comportamento de um organismo dentro
de uma contingência. Os estímulos são eventos ambientais relevantes para o organismo, podendo atuar como
antecedentes e/ou consequências do comportamento. Além disso, eventos antecedentes podem adquirir
função discriminativa, influenciando a probabilidade de ocorrência de respostas semelhantes no futuro.

> A capacidade de perceber estímulos do ambiente varia entre os organismos devido às diferenças nos
sistemas sensoriais. Isso é importante a considerar ao planejar experimentos, pois manipulações ambientais
podem ser ineficazes se os organismos não forem biologicamente capazes de perceber os estímulos. Por
exemplo, a capacidade limitada de discernir cores em ratos pode impactar a eficácia de um experimento que
dependa da discriminação de cores.

> Em suma, a compreensão das funções discriminativas e reforçadoras dos estímulos é essencial para
desenvolver um modelo analítico-comportamental da atenção, e a consideração das diferenças perceptuais
entre os organismos é crucial ao projetar experimentos comportamentais.

PERCEBER: o perceber está relacionado ao responder (ou não) a certos eventos ambientais. Então,
conclui-se que perceber diz respeito a entrar em contato com parcelas do ambiente ou de relações
consistentes entre parcelas do ambiente, mas sem considerar o organismo como um receptor passivo de
estimulação. Isto é, o que é percebido se constrói na história das relações entre o organismo e o seu mundo.
Neste sentido, perceber é comumente usado como sinônimo de “responder discriminativamente a”, de modo
que não faz sentido falar em perceber sem ser atrelado a uma resposta. Ex: a percepção de um sinal de
trânsito: um motorista percebe um sinal de trânsito vermelho. Nesse contexto, a percepção ocorre
quando o motorista reconhece o estímulo visual do sinal vermelho como um indicador de parada.
Esse reconhecimento é uma resposta discriminativa condicionada, influenciada pela história de
aprendizagem do motorista em relação aos sinais de trânsito.

● Perceber: na presença do estímulo X, eu me comporto X (ou Y, ou não X)

ATENTAR: prestar atenção é um CPTO OPERANTE (fruto de aprendizagem) controlado pelas

consequências e S ant. Atentar é um comportamento que coloca o organismo em contato com um estímulo
discriminativo, possibilitando, assim, que o comportamento ocorra discriminadamente. Em outras palavras,
ao atentar para um estímulo do ambiente, o organismo pode ter a chance de responder de maneira apropriada
à sua presença. Ex: Se alguém se atenta a um objeto em movimento em sua direção, isso acontece
quando ele identifica visualmente o movimento do objeto (um estímulo ambiental exerce controle
sobre sua resposta de olhar/é um cpto para entrar em contato com o estímulo).

● Atentar: comportamentos emitidos para entrar em contato com o estímulo X

RELAÇÃO ENTRE PERCEBER E ATENTAR:

“....porque as contingências que envolvem o perceber e o atentar são entrelaçadas, mutuamente

dependentes e compartilham um elemento comum, um estímulo com dupla função”

“...quando o enfoque da análise recai sobre o responder principal sob controle discriminativo,
normalmente estamos nos referindo ao comportamento de perceber do organismo. Por outro lado,
quando focamos a análise na resposta de observação, geralmente estamos nos referindo ao
comportamento de prestar atenção do organismo”

No exemplo já citado de um motorista que freia o carro diante de um acidente, pode-se dizer que, ao
ver o acidente (SD) e frear (Rp/resposta inicial), ele “percebeu” a situação. Quando ele fixou o olhar
na direção do acidente (RO/resposta de observação), pode-se dizer que ele “atentou” a essa situação
de perigo. Nesse exemplo, nota-se que falar em atentar ou perceber depende de qual resposta RO
ou Rp, está sendo focada.

2. MEMÓRIA (cpto de LEMBRAR e ESQUECER)

A habilidade de recordar ou reconhecer experiências anteriores”. “No seu uso comum, a palavra memória se
refere a um conjunto de representações mentais de experiências passadas. O estudo da memória, desta
forma, é investigar estruturas e processos que estão envolvidos no armazenamento e manipulação destas
representações. A noção analítico-comportamental de memória, pelo contrário, não se refere a entidades
mentais estáticas, mas ao potencial para manifestar no comportamento os efeitos de experiências passadas.
Estudar memória sob este ponto de vista é estudar o comportamento que reflete a apresentação prévia de um
estímulo (lembrar) ou a perda de um tipo de controle de estímulos (esquecer) (p. 263).”

● Memória: ontem, na presença do estímulo X, eu me comportei X; hoje, na presença do estímulo X,

eu me comporto X (ou Y, ou não X)

Catania define o episódio de lembrar como composto por três diferentes momentos: a aprendizagem inicial
(durante a qual ocorreria o armazenamento de informações, segundo a perspectiva cognitivista); a passagem
do tempo; e, por fim, a oportunidade para recordar (recuperação do material armazenado).

Nesse sentido, dizer que algo foi memorizado significa dizer que o comportamento foi colocado sob controle
de determinados estímulos que, com alguma probabilidade, irão controlar as respostas da mesma classe em
situações futuras.

LEMBRAR: Se as contingências de reforçamento modificam nossa maneira de responder aos estímulos

presentes no ambiente, também serão responsáveis pelas mudanças que ocorrerão no futuro, quando
retomarmos o comportamento — o que seria descrito como lembrar.

CONTROLE DE ESTÍMULOS NO CPTO DE LEMBRAR E ESQUECER

As contingências que afetam um organismo nunca estão dentro dele, elas simplesmente o modificam. Sendo
assim, o organismo se comporta de maneiras especiais sob certos tipos de controles de estímulos. Palavras
familiares são mais facilmente relembradas que palavras estranhas, isso ocorre pois elas têm mais
probabilidade de evocar respostas devido a história anterior de controle de estímulos anteriormente exercido
por aquela palavra. Explicar a memória na Análise do Comportamento da mesma maneira que explicar
atenção e percepção, envolve compreender as relações de controle entre estímulo e ambiente que são
selecionadas por meio de reforçamento. Isso ocorre quando, na presença de determinados estímulos, algumas
respostas têm maior probabilidade de serem reforçadas. Quando essa relação entre estímulo e resposta é
reforçada, diz-se que ela é selecionada.

MEMÓRIA E APRENDIZAGEM: APRENDER A LEMBRAR

“Aprendizagem pode ser definida como alteração relativamente permanente no comportamento do indivíduo
resultante da experiência” (Kimble, 1961, citado por Catania, 1984, p. 3). Na Análise do Comportamento, as
experiências não são armazenadas: elas mudam o modo de perceber, executar comportamentos, pensar e
planejar.

3. LINGUAGEM (cpto VERBAL)

Um organismo, ao se comportar, produz estímulos que alteram o comportamento de outro organismo.

Portanto, comportamento verbal é o comportamento cuja consequência é fornecida por um outro organismo,
que foi especialmente treinado pela comunidade verbal para isso (isto é, devem participar da mesma
comunidade verbal).

Verbal Behavior: críticas acerca da ausência de dados experimentais, dificuldades metodológicas, de

desenvolvimento e de financiamento de pesquisas.

Comportamento verbal:
● É comportamento operante (importância do papel das consequências) e é determinado pela
ontogênese.
● Possui efeito indireto no ambiente, visto que, o efeito imediato é sobre o comportamento de outra
pessoa que, por sua vez, produzirá as consequências (enquanto os cptos não verbais exercem efeito
direto no ambiente físico, o efeito direto dos cptos verbais é exercido no ambiente social).
● Relação entre um organismo vivo (falante) e um ambiente social (ouvinte), no qual o falante produz
estímulo discriminativo (SD) e o ouvinte fornece as consequências (SR). Essas funções podem ainda
ser exercidas pela mesma pessoa.

“O comportamento verbal é modelado e mantido por um meio verbal – por pessoas que respondem de certa
maneira ao comportamento por causa das práticas do grupo do qual elas são membros. Essas práticas e a
interação resultante entre o falante e o ouvinte produzem os fenômenos aqui considerados sob a rubrica de
comportamento verbal”
“O comportamento do falante (comportamento verbal) só será selecionado se o responder do falante evocar
sistematicamente respostas do ouvinte que levam ao reforço do falante: o comportamento do falante tem que
ter função evocativa forte e bem definida sobre o ouvinte para ser selecionado.”

Para compreender um comportamento verbal, é importante analisar as contingências (condição em que a

resposta ocorre, a resposta em si e as consequências), pois dependendo delas, o comportamento verbal
assume diferentes funções.
A relação entre os três elementos da contingência do cpto verbal são os operantes verbais, e a presença do
ouvinte é fundamental para que se estabeleça essas relações. Os operantes verbais são classificados conforme
as condições de estímulos antecedentes (verbais ou não verbais) e consequentes (específicos ou
generalizados) que controlam cada resposta.

● Aqueles cujo controle advém de uma relação formal entre a resposta é a condição antecedente, com
ou sem similaridade entre formas, mas com correspondência entre suas partes, o que Skinner
denominou “ponto a ponto”
● Aqueles cujo controle advém de uma relação temática entre a resposta e a condição antecedente, e,
portanto, sem similaridade/correspondência.

Operantes verbais de primeira ordem:

● Relação formal (ecoico, ditado, cópia e textual) - correspondência ponto a ponto com relação a
forma/topografia entre antecedente e resposta.
➔ Ecoico: similaridade acústica (selecionado pelo reforço educacional/generalizado). Diga
exatamente o que foi dito > Importante quando as crianças estão começando a emitir
palavras e no aprendizado de um novo idioma, o ecoico acontece quando um falante emite
uma resposta vocal com correspondência ponto a ponto com o estímulo vocal de outra
pessoa. Ex: criança aprendendo a falar “gato”
➔ Ditado: correspondência ponto a ponto com o antecedente, mas sem similaridade na forma,
mas na resposta motora escrita (selecionado pelo reforço educacional). Escreva o que foi
dito > No ditado, o estímulo verbal é sonoro e a resposta verbal é escrita. Um bom exemplo
é quando o aluno, ao ouvir a palavra “bola”, escreve “bola”. A consequência é um reforçador
generalizado, sendo chamado também de reforço educacional.
➔ Cópia: similaridade formal gráfica. (selecionado pelo reforço educacional). Escreva o que foi
escrito > Na cópia, o estímulo verbal é escrito e a resposta verbal é escrita. Um bom
exemplo é quando o aluno lê a palavra “casa” e escreve “casa”. Nesse caso, há similaridade
formal entre o estímulo e a resposta.
➔ Textual: correspondência ponto a ponto com o antecedente, mas sem similaridade na forma,
é a parte da leitura que não envolve a compreensão (selecionado pelo reforço educacional).
Diga o que foi escrito > No operante verbal textual a resposta verbal do leitor (falante) é
controlada pelo texto. O estímulo antecedente é um estímulo verbal escrito ou impresso e a
resposta é verbal vocal. Há entre o estímulo e a resposta uma correspondência formal,
arbitrariamente estabelecida, e a consequência é um reforço generalizado. O comportamento
textual gera repertórios de unidades comportamentais da fala e da leitura. Esse
comportamento pode ser favorável por colaborar com a emissão de outros operantes.
● Relação temática (tato, mando e intraverbal) - correspondência temática entre antecedente e resposta,
o tema que controla o cpto verbal.
➔ Tato: descrição do antecedente (SDs não verbais), por meio do qual o ouvinte entra em
contato com as fontes de controle do cpto do falante. Descreva eventos ambientais que
acontecem > O tato ocorre sob controle de estímulos não verbais como um objeto ou uma
figura. A resposta emitida é controlada por um estímulo antecedente específico não verbal e
produz como consequência um reforço condicionado generalizado ou estímulos reforçadores
não específicos. Ao emitir um tato, o falante está descrevendo ou nomeando objetos,
eventos, sensações, imagens, etc. O tato é muito importante, uma vez que envolve respostas
de autodescrição e de descrição de contingências. Ex: imagem da bola, cpto de falar bola,
reforço
➔ Mando: controle do comportamento pela consequência, o falante informa ao ouvinte
consequências específicas. O mando ocorre sob controle de condições específicas de
privação ou da presença de estimulação aversiva e é reforçado pela obtenção do estímulo
 alvo ou pela remoção de um estímulo. É por meio do mando que as pessoas são capazes de
fazer pedidos, formular perguntas, dar conselhos e avisos, solicitar a atenção de alguém,
identificar reforços necessitados pelas por outros etc. Ex: quando a pessoa, sob controle de
privação de água (sede), aponta a água ou fala “me dá água” e recebe um copo de água.
➔ Intraverbal: sem correspondência ponto a ponto entre antecedente e resposta (parecido com
CGR) Defina ou identifique termos/descrições lidas ou ditas > O intraverbal é controlado
por um estímulo discriminativo verbal, podendo ser vocal ou escrito. O estímulo verbal é a
ocasião para que determinada resposta verbal seja emitida, sem correspondência ponto a
ponto, e essa resposta é mantida por um estímulo reforçador generalizado. O cpto intraverbal
é de extrema importância nas interações sociais (cumprimentos, conversas, descrições de
uma história, dentre outros) e na aquisição de habilidades acadêmicas (responder perguntas,
contar, etc).

Operantes verbais de segunda ordem:

● Autoclíticos - falar sobre o falar, tem a função de modificar e precisar o efeitos das relações verbais
primárias (não ocorrem sozinhos). O autoclítico é um operante verbal que age sobre outro operante
verbal (primário) do falante, transformando-o e/ou rearranjando-o, de forma a modificar a reação do
ouvinte. Ele não envolve apenas palavras, pois podem gerar controle sobre o ouvinte através de
expressões faciais, um tom de voz específico, gestos etc.
➔ Descritivos: descrevem o próprio cpto verbal e informa o ouvinte sobre suas fontes de
controle. “Eu vi, eu senti”
➔ Qualificadores: muda o valor de uma resposta. “Não estou preocupada”
➔ Quantificadores: Olhares, tons de voz, risadas. “Nunca fiz isso!”