ANÁLISE

FUNCIONAL DO
COMPORTAMENTO

5º SEMESTRE
 MODELO SELEÇÃO POR
CONSEQUÊNCIA
OBJETIVO:
➤ O objeto da análise do comportamento, o
comportamento - é sempre uma relação ou interação
entre eventos ambientais (estímulos) e atividades de
um organismo (respostas).
➤ O que denominamos comportamento evoluiu
como um conjunto de funções aprofundando o
intercâmbio entre organismo e ambiente.
➤A proposição de Skinner de que o comportamento
seria descrito pelo modelo de seleção por
consequências fundamentou se nas proposições de
Charles R. Darwin (1809- 1882) sobre a evolução
das espécies.
ENTENDENDO O COMPOR HUMANO:
➤ O comportamento humano se considerarmos a
ação conjunta de três histórias: a história da espécie,
do indivíduo e da cultura.
1. Filogenético: corresponde aos aspectos
biológicos da espécie e da hereditariedade do
individuo (EVOLUÇÃO DAS ESPÉCIES).
2. Ontogenético: corresponde a toda a história de
vida do individuo (EVOLUÇÃO DO
SUJEITO).
3. Cultural: compreende os aspectos culturais que
influenciam a conduta humana (PRÁTICAS
SOCIAIS).
➤ O modelo de causalidade indica ‘onde’ procurar
as respostas para a pergunta ‘por que?’ , fornecendo,
assim, as bases para explicar o comportamento.
➤ Podemos dizer, então, que para Skinner o
comportamento humano é “o produto de três tipos
de seleção”: “a seleção natural ... o condicionamento
operante... e cultura.... ” (Skinner, 1989, p.27)
CONSEQUÊNCIAS:
1. Manipular as consequências dos
comportamentos para compreendermos melhor
como a interação comportamento (R)
consequência (C ) se dá;
2. Podemos modificar o comportamento das
pessoas baseados em consequências especiais
para seus comportamentos.
O modelo de seleção pelas consequências - Nível
Filogenético
O MODELO DE SELEÇÃO PELAS
CONSEQUÊNCIAS - NÍVEL ONTOGENÉTICO
AS PRÁTICAS CULTURAIS
➤São, então, fonte de determinação, no caso do
comportamento humano. As consequências
importantes para o grupo social colocam limites e
trazem possibilidades para o comportamento
individual.
➤A psicologia também sofre consequências das
ondas culturais, sendo importante a observação
destas mudanças para a atuação clínica a fim de
considerar sempre as práticas com evidência
científica e compreendendo que os humanos tem sua
filogenia, ontogenia e cultura em completa
interação, sendo assim, faz sentido ao psicólogo o
conhecimento da interação destas áreas.
➤Assim, o clínico análitico comportamental deve
analisar, juntamente com o cliente, as relações entre
o que ele faz, pensa ou sente e as contingências
envolvidas nestes comportamentos.
SE DECIDIR É COMPORTAR-SE
➤Porém, o fato de que decidimos também deve ser
causalmente explicado.
➤Ninguém nasce sabendo como decidir, e algumas
pessoas decidem melhor, ou com mais frequência,
do que outras. Isso quer dizer que o comportamento
de decidir também deve ser aprendido, no sentido de
ser selecionado por suas consequências.
➤Ele pode ensinar seus clientes a analisar seu
próprio comportamento e as variáveis que o
controlam. Ao fazer isso, ele estará gerando em seus
clientes o que Skinner chamou de autocontrole – isto
é, estará proporcionando a eles a oportunidade de
identificar e controlar algumas das variáveis que
controlam seu próprio comportamento.
➤Nosso comportamento é determinado através de
uma relação entre atividades do organismo e eventos
do ambiente. A famosa frase de Skinner (1957/1958)
define bem esta relação: “Os homens agem sobre o
mundo e o modificam e, por sua vez, são
modificados pelas consequências de sua ação.”

PARA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO
➤ Autocontrole nada mais é do que: auto – o
próprio indivíduo / controle – manipulando e
alterando as variáveis das quais uma resposta é
função, aumentando ou diminuindo a sua
probabilidade de emissão.
➤ A Análise do Comportamento ajuda a promover
autocontrole? Sim! Ao assumirmos que o
comportamento é determinado, uma ciência do
comportamento possibilita a identificação e
manipulação das variáveis das quais o OE Operação Estabelecedora: Aumenta a eficácia
comportamento é função. Diante disso, o
comportamento de autocontrole passa a poder ser
ensinado.
➤É assim que a Análise do Comportamento irá
entender autocontrole: É muito provável que,
aqueles que apresentam comportamentos de
autocontrole, conheçam muito bem as variáveis que
controlam os seus comportamentos e sejam
eficientes em manipulá-las de forma a aumentar ou
diminuir a probabilidade do comportamento
desejado.
O AUTO CONHECIMENTO
➤ Tem um valor especial para o próprio indivíduo.
Uma pessoa que se tornou consciente de si mesma
por meio de perguntas que lhe foram feitas está em
melhor posição de prever e controlar seu próprio
comportamento.
➤Comportamentos autocontrolados devem ser
explicados da mesma forma que explicamos
qualquer outro comportamento, ou seja, buscando
variáveis que se situam fora do indivíduo.
➤Segundo Skinner (1953/2007), podemos controlar
nosso próprio comportamento do mesmo modo que
controlamos o comportamento dos outros:
manipulando as variáveis das quais o
comportamento é função.
EXEMPLO:
➤O jovem que passa a tarde na biblioteca para
estudar, pois sabe que em sua casa comportamentos
de assistir TV, tem a sua probabilidade aumentada,
demonstra conhecimento das contingências que o
controlam.
➤Aquele que, ao se propor a realizar uma dieta, só
vai ao supermercado saciado e abastece-se de
alimentos saudáveis, diminui a probabilidade de
ingerir alimentos altamente calóricos no futuro.
➤Quando assinamos uma poupança automática,
que transfere uma parcela do dinheiro da conta
diretamente para a poupança no dia que recebemos
o salário, comprometemo-nos com um curso de ação
eliminando a possibilidade de gastar aquele
dinheiro.
➤Comportar-se desta forma frente a consequências
conflitantes para uma mesma resposta é
autocontrolar-se. Para que isto ocorra, é
imprescindível conhecer as variáveis que controlam
o seu comportamento.
Operação Motivação
Estabelecedora
➤ Operação estabelecedoras podem ser definidas
como eventos ambientais que alteram a afetividade
reforçadora de um estímulo. O que é usualmente
chamado de motivação.
➤ Operações como as de privação de alimento são
pré-requisitos para que o alimento possa, como
consequência de uma resposta, adquirir função
reforçadora.
atual de algum estímulo, objeto ou evento como
reforço.
AO Operação Abolidora: Diminui a eficácia atual
de algum estímulo, objeto ou evento como reforço.
EX: Você está com muita sede e aparece alguém
vendendo água por 20 reais, devido a sede vai
comprar.
➤ Agora se acabar de beber água e está sem sede,
provavelmente você não vai querer comprar água se
te oferecem.
➤ No caso da "fome" ( a operação definidora seria a
privação de alimento. Keller e Schoenfeld
(1950/1996) propõem o termo "operações
estabelecedoras” para descrever essas operações. ,
operações estabelecedoras teriam como efeito:
1. A ocorrência de respostas
2. Tornar o reforçamento possível (estabelecer a
consequência como reforçadora).
➤Estas variáveis (motivacionais) podem estar
afetando diretamente o comportamento de duas
maneiras:
1. aumentando a efetividade do reforçador ( se
torna mais reforçador)
2. aumentando a frequência de todas as respostas
que foram fortalecidas por esse reforçador
➤As Operações estabelecedoras estão relacionada
com o reforço operante, para um indivíduo faminto
o alimento é reforçador e saciador.
Operação Estabelecedora - Estimulo Discriminativo : Resposta --> Reforçador positivo condicionado
Privação afetiva Amigos Falar de Filme Atenção voltada para o assunto
 Operações Motivadoras
Funções e Tipos de Operações Motivadoras
RELEMBRANDO,..
Ocorrem antes da resposta - antecedentes
Estímulos
Ocorrem após a resposta - consequentes

PAPEIS DOS ESTÍMULOS

➤Mudam o repertório do individuo, tornando-o
diferente
➤Evocam respostas que o indivíduo já aprendeu em
sua história
Operações motivadoras poderão exercer esses dois
papéis, a depender da ocasião

CONTEXTO HISTÓRICO
➤ O que faz com que alguém se comporte de uma
determinada maneira? Será que o valor dos eventos
é sempre o mesmo em todas as situações?
* A explicação sobre o porquê das pessoas se
comportarem de determinadas maneiras encontra-se
nas histórias de interação daquele indivíduo com seu
ambiente.

HISTÓRICO:
➤ 1938 Skinner - drives: grupo de variáveis que
atuam no fortalecimento ou enfraquecimento do
comportamento – operações ambientais (privação e
saciação)
➤ 1950 Keller e Schoenfeld – impulso para se referir
as modificações do responder e às suas operações
ambientais – não é um estado interno é produto da
relação entre organismo e ambiente.
➤ 1953 Skinner – estimulação aversiva como fator
motivacional.
➤ 1967 Millenson – operação de impulso, com
função de alterar o valor da consequência
aumentando-a (privação) ou diminuindo-a
(saciação)
➤1982 Michael – estímulos com função
discriminativa e motivacional - operação
estabelecedora – fortalecem o efeito.
➤Em 2000 – Michael – operações abolidoras –
diminuem a efetividade do reforçador e do punidor.
DEFINIÇÕES DE OPERAÇÕES MOTIVADORA
➤Todo e qualquer evento ambiental que afeta um
operante aumentando ou diminuindo a efetividade
do estímulo (reforçador ou punidor) e, modificando
a frequência da classe de respostas que produzem
essas consequências.
➤Operações estabelecedoras (OE) = eventos
ambientais que AUMENTAM a efetividade
reforçadora ou punidora da consequência.
➤Operações abolidoras (AO) = eventos ambientais
que DIMINUEM a efetividade reforçadora ou
punidora da consequência.
➤Incondicionadas = atribuído à natureza de alguns
eventos, como apetitivos ou aversivos, para os quais
os organismos já nascem sensíveis (privação de
água).
➤Condicionadas = eventos que nos tornamos
sensíveis na nossa história ontogenética (dinheiro).
A IMPORTÂNCIA DA PRIVAÇÃO NAS
TERAPIAS ABA
➤Nas terapias ABA, são praticadas habilidades que
demandam grande esforço dos pacientes, sendo
fundamental que os estímulos escolhidos como
reforços tenham alto valor. Assim, restringir o
acesso da criança aos itens aumenta sua motivação e
disposição para realizar tarefas mais desafiadoras.
➤Em contrapartida, quando a criança tem acesso
ilimitado a esses itens, pode sentir-se satisfeita e
menos incentivada a buscar esses reforços,
resultando em um desempenho menos eficaz.
➤ Um exemplo de operações estabelecedoras é
quando uma criança pede colo à mãe. Se a mãe
passa longos períodos longe da criança devido ao
trabalho, isso aumenta o valor da presença materna
e, consequentemente que buscam a aproximação
com a mãe, como pedir colo.
➤Um cliente chega com queixas de "transtorno do
pânico", diagnosticado por um psiquiatra. Ele relata
ao terapeuta sobre os "ataques de pânico" que
ocorrem em diversos locais, levando-o a evitar sair
de casa, onde se sente seguro.
➤Ao compreender essa relação, o terapeuta pode
adotar estratégias para ajudar o cliente a identificar
outros contextos que desencadeiem os mesmos
eventos internos, visando reduzir o impacto dessas
situações.
Compreensão Comportamental
das Emoções
Função de Estímulo, Ansiedade e Supressão Condicionada
EMOÇÕES E ANÁLISE DO
COMPORTAMENTO
➤A emoção deve ser analisada em termos de relações
entre organismo e ambiente e não se restringir às
condições corporais momentâneas.
➤Em um episódio emocional (como a ansiedade, a
raiva etc, por exemplo) existe a interação entre
comportamento operante e respondente.
➤A emoção não é negligenciada pela análise do
comportamento, ao contrário, ela é compreendida
enquanto um fenômeno complexo.
➤Para um analista do comportamento, a ansiedade
não seria aquilo que ocorre dentro da pele do sujeito,
mas sim toda a relação que envolve tanto a situação
“ansiógena” quanto as alterações no repertório do
sujeito produzidas nesta situação.
AS LINHAS DE INVESTIGAÇÃO ESPECÍFICA
➤Sobre a ansiedade na Análise do Comportamento
se concentram, em grande parte, na chamada
supressão condicionada.
➤ Supressão Condicionada: constitui um modelo
experimental da ansiedade, inicialmente estudada em
ratos e consiste, em termos gerais, no pareamento de
um estímulo neutro (e.g., um som) a um estímulo
aversivo (e.g., um choque), apresentado ao animal
submetido a um procedimento experimental
específico treinado a emitir uma resposta operante
(e.g., pressão à barra).
➤O resultado deste processo ocasiona,
habitualmente, uma diminuição na taxa de respostas
operantes de pressão à barra pelo rato.
➤Os indivíduos sob controle de contingências
aversivas tendem a se engajar amplamente em
comportamentos de esquiva, mais até do que em
comportamentos de fuga, uma vez que seria mais
vantajoso adiar ou prevenir a ocorrência de estímulos
aversivos do que entrar em contato com eles.
ANSIEDADE
➤É um episódio emocional, então existe uma
interação entre operante e respondente.
➤A supressão condicionada é definida como a
redução na taxa de resposta operante diante de um
estímulo que foi previamente pareado com um
evento aversivo inevitável e independente do
comportamento do sujeito.
➤Respostas respondentes de taquicardia, sudorese,
alteração da pressão sanguínea, etc. ELICIADAS
por estímulos condicionais;
➤Operantes de fuga e esquiva de estímulos aversivos
condicionados e incondicionados;
➤Alteração do valor reforçador (OM) de outras
respostas operantes;
DESSENSIBILIZAÇÃO SISTEMÁTICA
➤Técnica utilizada com base na generalização
respondente.
➤ Procedimento de extinção dividido em pequenos
passos.
SUPRESSÃO CONDICIONADA
➤O sujeito para de responder assim que o som
começa (se pressionasse teria alimento).
➤Agacha tensamente, tremendo, defecando,
→
urinando, como o pelo eriçado (os mesmos sinais de
uma ansiedade paralisante). supressão
condicionada
➤Após o choque, o sujeito volta a trabalhar até o
próximo sinal.
FORA DO LABORATÓRIO:
➤O chefe ordena para em 5 minutos comparecer em
sua sala para explicar por que as vendas caíram.
Paramos o trabalho produtivo, sentimos enjoo de
estômago.
➤Descobrir que temos um doença fatal, ou que
alguém em breve vai morrer;
➤Agachar no abrigo frente a tempestade;
➤Monte Santa Helena entrou em erupção e as
pessoas ficaram em casa.
EXDEMPLO:
➤Suponha-se que uma pessoa perdeu um jogo em
função de um erro do juiz. Ela dirá que “está com
raiva” e quer ficar sozinha para não machucar
ninguém. Do ponto de vista do analista do
comportamento, isso significa que:
1. Respostas que produzam dano ao outro, como
xingar, reclamar, gritar e socar terão sua
probabilidade aumentada;
2. Respostas reflexas, como aumento dos
batimentos cardíacos, enrubescimento, o ofegar
serão eliciadas pela condição da penda do jogo;
3. A efetividade reforçadora de outros estímulos,
como a presença da família, poderá diminuir, e a
pessoa poderá relatar que “precisa ficar
sozinha”.
Liberdade e as alternativas ao
uso da coerção
O COMPORTAMENTO HUMANO É LIVRE?
➤Pressupor a determinação do comportamento é
benéfico para uma ciência do comportamento que
busca investigar quais variáveis que o determinam,
assim podendo intervir sobre as relações.
➤Ao olharmos para comportamento como um
fenômeno determinado por sua relação com o
ambiente, estamos mais perto de encontrarmos
meios de mudá‑los.
➤ Se decidir é comportar‑se, porém, o fato de que
decidimos também deve ser causalmente explicado.
➤Ninguém nasce sabendo como decidir, e
presumivelmente algumas pessoas decidem melhor,
ou com mais frequência, do que outras. Isso quer
dizer que o comportamento de decidir também deve
ser aprendido, no sentido de ser selecionado por
suas consequências.
Decidir-se, ou tomar decisões, também é um
comportamento, que pode ser casualmente
explicado.
➤Pressupor que o comportamento humano é
ordenado (determinado) impulsiona a pesquisa e
encoraja a busca da causa;
 ➤Identificar variáveis relevante para previsão e
influência do comportamento;
➤Intervir na relação entre organismo e ambiente
para verificar efeitos no repertório comportamental
(sentir, pensar, agir);

LIBERDADE COMO SENTIMENTO

➤O reforçamento positivo favorece o relato de
certos sentimentos: amor, felicidade, segurança etc.
➤O sentimento de liberdade também pode ser
relatado nesse contexto.
➤Quando nosso comportamento é positivamente
reforçado, sentimos que fazemos o que queremos,
gostamos ou escolhemos. Não coerção,
obrigatoriedade - há sentimento que denominamos
como liberdade.

LIBERDADE COMO DIMINUIÇÃO OU

ELIMINAÇÃO DE COERÇÃO
➤Quando pessoas são proibidas de emitir certos
comportamentos ou obrigadas [e até coagidas] a
emitir outros, surge a possibilidade de que se
revoltem contra esse tipo coercitivo de controle.
Ausência de coerção interpretada como liberdade.
Controle por reforçamento positivo.
➤Pessoas tendem a identificar a ausência de coerção
com liberdade absoluta, ignorando o tipo mais
poderoso de controle – aquele pelo reforçamento
positivo
➤“Uma educação para a liberdade estimula a
formação de cidadãos críticos, bem informados, e
pode cumprir um papel importante para o futuro de
nossas culturas”.

LIBERDADE COMO AUTOCONTROLE

➤ Ensinar o próprio cliente a analisar seu próprio
comportamento e as variáveis que o controlam.
Também está sujeito à determinação ambiental. As
pessoas são mais autônomas, independentes e livres.
➤“Pessoas que exercem um alto grau de
autocontrole são mais autônomas, independentes e
‘livres’ do que as que não o fazem. O clínico
analítico-comportamental busca ensinar a promover
a liberdade”