UM ESTUDO PRELIMINAR SOBRE APRENDIZAGEM POR MODELAO COM SUJEITOS Rattus novergicusi Ana Cristina Costa Frana1 Jos

Ricardo dos Santos2 Vivian Anijar Fragoso Rei3

Resumo O objetivo do presente estudo foi verificar se ratos (Rattus novergicus) demonstravam aprendizagem por modelao. Foram realizados trs experimentos, utilizando ratos condicionados a pressionar a barra como modelos para ratos ingnuos, a fim de verificar se este segundo grupo aprenderia por imitao a resposta de presso barra. No experimento 1, as Caixas de Condicionamento Operante (CCO) estavam distantes 30 cm uma da outra. No Experimento 2, as CCOs estavam dispostas uma na frente da outra, com as portas encostadas. No experimento 3, os sujeitos eram colocados juntos em uma mesma CCO. No se verificou aprendizagem por modelao em nenhum dos experimentos, sugerindo que estes sujeitos no aprenderam por imitao. Outros estudos devem ser realizados, com maior nmero de sujeitos e com alteraes procedimentais. Palavras-chave: anlise do comportamento; aprendizagem; modelao; ratos.

Responder pergunta qual o objeto de estudo da Psicologia no tarefa fcil, devido multiplicidade de psicologias ainda vigentes nos dias atuais. A psicologia no uma disciplina nica e bem delimitada. Na verdade, no existe uma Psicologia; poder-se-ia dizer at que existem as Psicologias. (BOCK, FURTADO e TEIXEIRA, 2002). Diferentes correntes, com diferentes definies de Psicologia, com objetos de estudo e mtodos muitas vezes, no somente diferentes, mas at divergentes entre si, buscando um status de cientfico. De uma maneira genrica, pode-se afirmar que o objeto de estudo da Psicologia

Mestre em Psicologia, Professora da disciplina Psicologia Geral e Experimental, curso de Psicologia, UNAMA 2 Pedagogo e Mestre em Psicologia 3 Aluna do 2 ano do curso de Psicologia, Monitora da disciplina Psicologia Geral e Experimental, curso de Psicologia, UNAMA.

 o homem no aspecto de sua subjetividade, sua individualidade, ou seja, no que ele difere e se assemelha dos demais. Especificar mais do que isto ser papel de cada uma das Psicologias. A Anlise Experimental do Comportamento (AEC) uma dentre tantas reas da Psicologia. O objeto de estudo dessa abordagem o comportamento operante (tanto de nohumanos quanto de humanos). Como mtodos, a AEC utiliza-se de observao do comportamento e experimentao (manipulao de variveis). Possui como base filosfica o Behaviorismo Radical, de B. F. Skinner (1904-1990). Como objetivo final, a AEC pretende descrever, prever e controlar o comportamento. Comportamento operante entendido como a interao do organismo (indivduo) com o ambiente no qual est inserido. chamado de operante, no sentido de operar, de modificar aspectos no ambiente e, principalmente de ser modificado por ele. A explicao para o comportamento encontra-se nas relaes estabelecidas entre situaes ambientais antecedentes, respostas do organismo e situaes ambientais conseqentes. A estas relaes, d-se o nome de contingncias. Cada indivduo possui uma forma nica de se relacionar com o mundo, e isto ocorre porque cada indivduo estabelece relaes de contingncias diferenciadas no decorrer da sua histria de vida. A histria de vida do indivduo constituda de um imenso conjunto de contingncias, ou seja, de interaes com o ambiente. Pode-se dizer que o indivduo aprende atravs da sua interao com o mundo, ou seja, interagindo com o ambiente. A anlise desta interao deve levar sempre em conta (1) a condio na qual foi emitida uma resposta, (2) a prpria resposta e (3) as conseqncias desta resposta. (SKINNER, 1980; SRIO, ANDERY, GIOIA e MICHELETO, 2002).

Matos (1993) afirma que em Anlise do Comportamento, o conceito bsico o de conseqenciao. A preocupao de um analista do comportamento deve ser com o fato de como uma conseqncia que se segue aps um comportamento pode afet-lo de modo que aumente ou diminua a probabilidade desse voltar a ocorrer no futuro. Assim, esta conseqncia pode ser reforadora ou punitiva. Ser reforadora caso aumente a probabilidade do comportamento voltar a ocorrer em circunstncias semelhantes. Ser punitiva caso diminua a probabilidade do comportamento voltar a ocorrer em tais circunstncias. O conceito estritamente funcional: no se pode dizer que uma conseqncia reforadora ou aversiva a priori. S se pode afirmar isto na situao em vigor, e sempre em relao a contingncia como um todo. O mesmo vale para os demais elos da contingncia. Desse modo, o comportamento do indivduo deve ser analisado em termos funcionais, seja no ambiente imediato, seja na sua histria de interao com o ambiente. O comportamento definido como a prpria interao organismo-ambiente, ou seja, o comportamento no uma simples reao ao meio, mas a prpria interao com o meio. Esta uma viso pouco compreendida, e da decorrem muitos mal entendidos acerca da viso de Homem que o Behaviorismo Radical prope. A Anlise Comportamental estuda a relao do indivduo com o ambiente no qual est inserido. O indivduo aprende atravs do contato com o mundo, ou seja, atravs de sua interao com o ambiente. Quando se deseja ensinar um comportamento novo a um indivduo (algo que ele no sabe fazer), freqentemente recorre-se ao procedimento de Modelagem. Como o termo sugere, molda-se um novo comportamento: O condicionamento operante modela o comportamento como o escultor modela a argila... (SKINNER, 1998, p. 101). Atravs de

reforamento diferencial de respostas sucessivas, instalam-se novas respostas ainda no existentes no repertrio comportamental de um organismo, facilitando a aprendizagem destas respostas. a variabilidade comportamental que permite que o comportamento seja modelado: nunca fazemos uma coisa exatamente da mesma maneira duas vezes; sempre h pequenas variaes no modo como agimos. atravs dessas pequenas variaes que se pode ir reforando apenas as respostas mais adequadas e no reforando as inadequadas. Entretanto, modelar o comportamento pode ser s vezes tedioso; neste caso, podese fazer uso da imitao e das regras que funcionam como dicas para o comportamento que se deseja instalar. As regras ou instrues so passveis de uso apenas com humanos, pois necessitam do uso da linguagem, mas a imitao est presente em diversas espcies no humanas, por exemplo, a fala de algumas espcies de papagaio. O procedimento de ensinar por imitao denominado de modelao. Na modelao, ocorre a imitao (vicariante) do comportamento observado. A modelao freqentemente mais eficiente do que a modelagem, alm de oferecer menores riscos (imagine ensinar algum a dirigir atravs de modelagem e no de modelao!). s vezes mais fcil ensinar uma criana a amarrar o cadaro de seu tnis, demonstrando como feito e deixando que ela o imite do que modelar atravs de reforamento diferencial as respostas adequadas.
Uma forma comum pela qual as pessoas adquirem comportamentos atravs da observao e imitao de outras pessoas. Uma mudana no comportamento, em decorrncia da observao chamada de modelao, ou ainda, imitao, identificao, aprendizagem vicariante. ... (MIKULAS, 1977, p.111) Um dos modos fundamentais pelos quais novos tipos de comportamento so adquiridos e padres existentes so modificados envolve modelao e processos vicrios. (BANDURA, 1979, p. 69)

Bandura (1979) apresenta aprendizagem por imitao da mesma maneira como aprendizagem por observao. Segundo o autor so sinnimos: modelao, imitao, aprendizagem vicria, aprendizagem por observao, identificao, cpia, facilitao

social, contgio, desempenho e papel. A aprendizagem por observao seria o aprendizado atravs do qual o observador adquire novos padres de resposta que no faziam parte de seu repertrio comportamental. Segundo Catania (1999), aprendizagem por observao ou vicariante a aprendizagem baseada na observao de outro comportamento. De qualquer modo, importante salientar que imitao (do mesmo modo que as regras) funciona apenas como dica: o que instala, mantm e fortalece o comportamento a conseqenciao.
Mostrar e dizer so maneiras de "incitar" comportamentos, de levar as pessoas a se comportarem de uma dada maneira pela primeira vez, de modo que se possa reforar seu comportamento. No entanto, no aprendemos por imitao nem porque nos dizem o que fazer. Devem ocorrer conseqncias aps o comportamento. Considere como a maioria de ns aprendeu a dirigir um automvel. No incio, acionvamos a chave de partida quando vamos o instrutor faz-lo, apertvamos o pedal do freio quando ele ou ela diziam freie, e assim por diante. Porm nossos movimentos tinham conseqncias. Quando ligvamos a chave, o motor dava partida; quando pressionvamos o pedal do freio, o carro andava mais devagar ou parava. (...) Eventualmente elas modelavam um comportamento de dirigir com mais habilidade. medida que amos respondendo instruo, o automvel movimentava-se, sem que porm o estivssemos dirigindo. Aprendemos como dirigir, no sentido de dirigir bem, somente quando as contingncias de reforamento mantidas pelo carro assumiram seu papel. No aprendemos fazendo, como dizia Aristteles; aprendemos quando o que fazemos tem conseqncias reforadoras. Ensinar arranjar tais conseqncias. (SKINNER, 1991, p. 135-136)

A Anlise do Comportamento estuda freqentemente o comportamento de animais como uma estratgia de investigar (em no humanos) fenmenos que tambm possam ser aplicados ao comportamento de seres humanos. Compreender o comportamento humano o objetivo principal da AEC. Entretanto, por questes ticas ou metodolgicas, nem sempre possvel realizar experimentos com pessoas. Do mesmo modo como ocorre em outras reas de conhecimento (a farmacologia, por exemplo), freqentemente estuda-se o comportamento de no humanos como referncia ao comportamento humano. importante ressaltar que nem todos os comportamentos so comuns s espcies, e que as generalizaes devem ser

feitas com devida comprovao emprica. (MATOS e TOMANARI, 2002; DINSMOOR, 1995). Existem estudos que somente podem ser realizados com humanos. So por exemplo, os que se relacionam aprendizagem por regras. Entretanto, existem outros tipos de investigao que podem ser realizados com organismos no humanos. Na disciplina Psicologia Geral e Experimental (P.G.E.), investiga-se em laboratrio o comportamento de ratos. Ratos so muito usados em estudos de comportamento em laboratrios por apresentar vantagens no que se refere a controle experimental, como possibilidade de um maior controle das variveis ambientais, de controle gentico, fcil manuseio, cuidado, manuteno e reproduo; alm da possibilidade de ter acesso histria experimental. (MATOS e TOMANARI, 2002; LOMBARD-PLATET, WATANABE e CASSETARI, 1998). O objetivo do presente estudo foi verificar se ratos (Rattus novergicus)

demonstravam aprendizagem por modelao. Para tal, foram utilizados ratos modelados a pressionar a barra (atravs do mtodo de aproximaes sucessivas) como modelos para ratos ingnuos, a fim de verificar se este segundo grupo aprenderia por imitao a resposta de presso barra. Foram realizados trs experimentos, com pequenas variaes procedimentais que sero apresentadas a seguir. EXPERIMENTO 1 MTODO Sujeitos: Foram utilizados seis ratos albinos, machos, da espcie Rattus novergicus, da linhagem Wistar, nascidos em cativeiro, provenientes do Museu Paraense Emilio Goeldi,

mantidos sob privao de gua de 24 horas. Os sujeitos foram divididos em dois grupos: Experimental (GE) e Controle (GC). O grupo experimental (GE) era constitudo por quatro sujeitos: dois (S1e e S3e) com histria de treino de modelagem e manuteno da resposta de presso barra em CRF (esquema de reforamento contnuo), extino desta resposta e posterior

recondicionamento; e dois (S2i e S4i) experimentalmente ingnuos. S1e foi modelo para s2i e S3e foi modelo para S4i. Os sujeitos mpares eram modelos e os pares eram os vicariantes. Os sujeitos S1e e S3e haviam sido treinados a pressionar a barra e conseqenciados com a liberao de gua em uma concha (Reforamento positivo). Atravs de aproximaes sucessivas, foram modelados (individualmente) a aproximar-se da barra, tocar a barra e pressiona-la. Uma vez instalada a resposta de presso barra, foram submetidos a um esquema de CRF, onde cada presso barra era reforada com gua. Em uma sesso seguinte, foram submetidos ao procedimento de extino de resposta, onde no havia mais reforamento planejado para a resposta de presso barra. Por ltimo, foram submetidos a uma sesso de recondicionamento, onde a relao funcional presso barra liberao de gua foi restabelecida. Os sujeitos S2i e S4i eram experimentalmente ingnuos, ou seja, no possuam histria experimental. O grupo controle (GC) era constitudo por dois sujeitos: S5i (modelo) e S6i (vicariante); ambos experimentalmente ingnuos.

Tabela 1. Relao dos sujeitos do grupo experimental (GE) e do grupo controle (GC), no experimento 1. Os sujeitos mpares eram modelo e os pares vicariante. A letra

e aps o nmero do sujeito indica que o mesmo possua histria de treino (experiente) e a letra i indica que o mesmo no possua histria de treino anterior (ingnuo).

GRUPO EXPERIMENTAL (GE) Modelo S1e (experiente) S3e (experiente) Vicariante S2i (ingnuo) S4i (ingnuo)

GRUPO CONTROLE (GC) Modelo S5i (ingnuo) Vicariante S6i (ingnuo)

Equipamento: Utilizaram-se duas caixas de condicionamento operante (CCO), idealizadas por B. F. Skinner. O modelo utilizado foi desenvolvido pela FUNBEC (Fundao Brasileira para o Desenvolvimento do Ensino da Cincia). A CCO consiste de uma cmara de condicionamento operante, confeccionada em acrlico transparente na parte superior e frontal, esta mvel (utilizada para a entrada e sada do sujeito) e alumnio. O piso da cmara confeccionado de grades metlicas paralelas e h abaixo uma bandeja metlica destinada a reter detritos. Uma caixa de controle (manual/ automtico e desligado), caixa de controle de intensidade de luz e lmpada de 5W situada acima da cmara experimental e um contador automtico de presses barra. As CCOs eram dispostas uma de frente para a outra, com uma distncia de 30 cm entre as portas. Procedimento Verificavam-se se as CCOs estavam funcionando corretamente, se o nvel de gua da cuba era suficiente para a concha alcan-la. Em ambas as CCOs, as chaves de comando ficavam na posio Automtico, para que todas as respostas de presso barra fossem imediatamente reforadas.

Inicialmente, colocava-se um sujeito modelo em uma CCO e um sujeito vicariante na CCO que se encontrava a 30 cm de distncia. Registrava-se a freqncia de presses barra por minuto, de cada sujeito, durante 30 minutos. Retirava-se o sujeito modelo da CCO e transferia-se o sujeito vicariante para esta. Registrava-se a freqncia de presses barra por minuto, do sujeito vicariante, durante 15 minutos. RESULTADOS E DISCUSSO Verificou-se que no Experimento 1, os sujeitos vicariantes do GE no demonstraram aprendizagem por modelao. Como pode ser visualizado na Figura 1, S1e (o modelo) apresentou um total de 125 respostas de presso barra em 30 minutos. Esse resultado condiz com sua situao, uma vez que havia sido modelado a pressionar a barra atravs de aproximaes sucessivas. O vicariante correspondente, S2i, no pressionou a barra nos 30 minutos em que estava na CCO distante 30 cm. Quando transferido para a CCO que estava S1e, tambm no apresentou respostas de presso barra em 15 minutos. Considerou-se que qualquer presso barra que ocorresse aps este tempo, j no poderia mais ser considerada como imitao, o sujeito foi retirado da CCO.
Frequncia Acumulada (PB) 140 120 100 80 60 40 20 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Tempo (min.) S1e S2i S2i'

Figura 1. Freqncia acumulada da resposta de presso barra de S1e (modelo); S2i (vicariante) e S2i (vicariante transferido para a CCO do modelo), no Experimento 1, Grupo Experimental.

Resultados semelhantes foram apresentados com a dupla S3e S4i. Como pode ser visualizado na Figura 2, S3e (o modelo) pressionou a barra 135 vezes em 30 minutos. J S4i (o vicariante) pressionou a barra uma vez no 12 minuto. Essa presso foi considerada acidental (sua topografia foi com as patas traseiras, subindo na barra e o sujeito no bebeu a gua liberada aps a presso). Quando transferido para a CCO que estava S3e, no apresentou respostas de presso barra em 15 minutos. Os resultados encontram-se demonstrados na Figura 2.
160 140 120 100 80 60 40 20 0

Frequncia Acumulada (PB)

S3e S4i S4i'

11

13

15

17

19

21

23

25

27

Tempo (min.)

Figura 2. Freqncia acumulada da resposta de presso barra de S3e (modelo); S4i (vicariante) e S4i (vicariante transferido para a CCO do modelo), no Experimento 1, Grupo Experimental. Os sujeitos do GC tambm no demonstraram aprendizagem por imitao. Os resultados encontram-se demonstrados na Figura 3. O sujeito S5i apresentou 89 presses barra. Vale lembrar que esse sujeito nunca havia sido submetido quela situao experimental, e que aprendeu por acaso, uma vez que no foi modelado. No 2 minuto, pressionou a barra ocasionalmente e bebeu a gua em seguida. A partir de ento, passou a pressionar a barra nos minutos seguintes. J o sujeito S6i pressionou a barra uma vez no

29

15 minuto, mas no voltou a faze-lo nos minutos subseqentes. Quando colocado na outra CCO, S6i no pressionou a barra.
Frequncia Acumulada (PB) 100 80 60 40 20 0 11 13 15 17 19 21 23 25 27 Tempo (min.) 29 1 3 5 7 9 S5i S6i S6i'

Figura 3. Freqncia acumulada da resposta de presso barra de S5i (modelo); S6i (vicariante) e S6i (vicariante transferido para a CCO do modelo), no Experimento 1, Grupo Controle.

Os resultados obtidos sugeriram que o procedimento no foi eficaz na instalao de aprendizagem vicariante. No GE, os sujeitos vicariantes (S2i e S4i) no apresentaram a resposta de presso barra nem na primeira situao, onde as CCOs estavam distantes 30 cm, nem quando foram transferidos para a CCO onde se encontrava o modelo. No GC, o sujeito S5i aprendeu acidentalmente (sem modelagem ou modelao) e S6i no aprendeu por imitao. A partir desses resultados, planejou-se um segundo experimento com o objetivo de verificar se a distncia de 30 cm havia sido inadequada. No Experimento 2, as CCOs passaram a ser colocadas uma na frente da outra, com as portas de acrlico encostadas uma na outra. EXPERIMENTO 2 MTODO Sujeitos:

Foram utilizados seis ratos albinos, machos, da espcie Rattus novergicus, da linhagem Wistar, nas mesmas condies dos utilizados no Experimento 1. Os sujeitos foram divididos em dois grupos: Experimental (GE) e Controle (GC). O grupo experimental (GE) era constitudo por quatro sujeitos: dois (S7e, S9e) com histria de treino de modelagem e manuteno da resposta de presso barra em CRF (esquema de reforamento contnuo), extino desta resposta e posterior

recondicionamento; e dois (S8i, S10i) experimentalmente ingnuos. Os sujeitos S7e e S9e foram treinados como foi descrito no Experimento 1, para os sujeitos S1e e S3e. O grupo controle (GC) era constitudo por dois sujeitos, experimentalmente ingnuos (S11i; S12i). Tanto no GE quanto no GC, os sujeitos de nmeros mpares eram os modelos e os pares eram os vicariantes; Tabela 2. Relao dos sujeitos do grupo experimental (GE) e do grupo controle (GC), no experimento 2. Os sujeitos mpares eram modelo e os pares vicariante. A letra e aps o nmero do sujeito indica que o mesmo possua histria de treino (experiente) e a letra i indica que o mesmo no possua histria de treino anterior (ingnuo).

GRUPO EXPERIMENTAL (GE) Modelo S7e (experiente) S9e (experiente) Vicariante S8i (ingnuo) S10i (ingnuo)

GRUPO CONTROLE (GC) Modelo S11i (ingnuo) Vicariante S12i (ingnuo)

Equipamento: O mesmo equipamento descrito no Experimento 1.

As CCOs eram dispostas uma de frente para a outra, com as portas encostadas uma na outra. Procedimento Em ambas as CCOs, as chaves de comando ficavam na posio Automtico, para que todas as respostas de presso barra fossem imediatamente reforadas. Colocava-se o sujeito modelo em uma CCO e o sujeito vicariante na outra CCO. Juntavam-se as CCO, de modo que a porta acrlica de uma CCO ficasse encostada na porta da outra. Registravase a freqncia de presses barra por minuto, de cada sujeito, durante 30 minutos. Retirava-se o sujeito modelo da CCO e transferia-se o sujeito vicariante para esta. Registrava-se a freqncia de presses barra por minuto, do sujeito vicariante, durante 15 minutos. RESULTADOS E DISCUSSO Como pode ser visualizado na Figura 4, S7e (o modelo) apresentou um total de 98 respostas de presso barra em 30 minutos. O vicariante correspondente, S8i, pressionou a barra 05 (cinco) vezes nos 30 minutos em que estava na CCO. Quando transferido para a CCO que estava S7e, no apresentou respostas de presso barra em 15 minutos. O sujeito foi retirado da CCO, pelos motivos expostos no Experimento I. No possvel afirmar se as cinco presses tenham sido por imitao ou ocasionais, mas a resposta de presso barra no se estabeleceu.

Frequncia acumulada (PB)

100 80 60 40 20 0 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 Tempo (min.) 29

S7e S8i S8i'

Figura 4. Freqncia acumulada da resposta de presso barra de S7e (modelo); S8i (vicariante) e S8i (vicariante transferido para a CCO do modelo), no Experimento 2, Grupo Experimental.

Como pode ser visualizado na Figura 5, S9e (o modelo) pressionou a barra 254 vezes em 30 minutos. J S10i (o vicariante) pressionou a barra seis vezes em 30 minutos. No possvel afirmar se essas presses tenham sido aprendidas por imitao ou ocasionais, mas a resposta de presso barra no se estabeleceu. Quando transferido para a CCO que estava S9e, apresentou uma resposta de presso barra no 13 minuto.
300 Frequncia acumulada (PB) 250 200 150 100 50 0 11 13 15 17 19 21 23 25 27 Tem po (m in.) 29 1 3 5 7 9 S9e S10i S10i'

Figura 5. Freqncia acumulada da resposta de presso barra de S9e (modelo); S10i (vicariante) e S10i (vicariante transferido para a CCO do modelo), no Experimento 2, Grupo Experimental.

Os resultados referentes aos sujeitos do CG esto demonstrados na Figura 6. O sujeito S11i apresentou 08 presses barra. Vale lembrar que esse sujeito era ingnuo. J o sujeito S12i pressionou a barra 15 vezes em 30 minutos na primeira CCO. Quando colocado na outra CCO, S6i pressionou a barra 04 vezes em 15 minutos. interessante ressaltar que o modelo apresentou um nmero menor de respostas do que o vicariante.
Frequncia acumulada (PB) 20 15 10 5 0 11 13 15 17 19 21 23 25 27 Tempo (min.) 29 1 3 5 7 9
S11i S12i S12i'

Figura 6. Freqncia acumulada da resposta de presso barra de S11i (modelo); S12i (vicariante) e S12i (vicariante transferido para a CCO do modelo), no Experimento 2, Grupo Controle.

Os resultados obtidos no Experimento 2 no so conclusivos. Apesar de sugerirem que o procedimento no foi eficaz na instalao da resposta de presso barra, no possvel afirmar que no tenha havido algum tipo de imitao. No GE, os sujeitos vicariantes (S8i e S10i) pressionaram a barra (05 e 06 vezes respectivamente) quando as CCOs em que eles se encontravam estavam encostadas nas CCOs que continham os modelos (S7e e S9e respectivamente). Quando transferido para a CCO onde se encontrava o modelo, S8i no pressionou a barra e S9i pressionou a barra uma vez. No possvel afirmar que tenha havido aprendizagem por imitao, principalmente quando se comparam os resultados dos vicariantes aos resultados dos sujeitos do GC. O sujeito S11i pressionou a barra 08 vezes e o S12i pressionou 15 vezes na primeira CCO e 04 vezes na

segunda. Pode-se supor que S11i e S12i (ou pelo menos um deles) aprenderam ocasionalmente, uma vez que eles no haviam sido submetidos situao de aprendizagem nem por modelagem nem por modelao. A partir desses resultados, planejou-se um terceiro experimento com o objetivo de verificar se a interao dos sujeitos na mesma caixa poderia facilitar a aprendizagem por imitao. No Experimento 3, os sujeitos foram colocados em uma nica CCO. Os dados so relatados a seguir. EXPERIMENTO 3 MTODO Sujeitos: Foram utilizados seis ratos albinos, machos, da espcie Rattus novergicus, da linhagem Wistar, nas mesmas condies dos utilizados no Experimento 2. Os sujeitos foram divididos em dois grupos: Experimental (GE) e Controle (GC). O grupo experimental (GE) era constitudo por quatro sujeitos: dois (S13e, S15e) com histria de treino de modelagem e manuteno da resposta de presso barra em CRF (esquema de reforamento contnuo), extino desta resposta e posterior

recondicionamento; e dois (S14i, S16i) experimentalmente ingnuos. Os sujeitos S13e e S15e foram treinados do mesmo modo que os sujeitos S1e e S3e do Experimento 1. O grupo controle (GC) era constitudo por dois sujeitos experimentalmente ingnuos (S17i; S18i). Tanto no GE quanto no GC, os sujeitos de nmeros mpares eram os modelos e os pares eram os vicariantes;

Tabela 3. Relao dos sujeitos do grupo experimental (GE) e do grupo controle (GC), no experimento 3. Os sujeitos mpares eram modelo e os pares vicariante. A letra e aps o nmero do sujeito indica que o mesmo possua histria de treino (experiente) e a letra i indica que o mesmo no possua histria de treino anterior (ingnuo).

GRUPO EXPERIMENTAL (GE) Modelo S13e (experiente) S15e (experiente) Vicariante S14i (ingnuo) S16i (ingnuo)

GRUPO CONTROLE (GC) Modelo S17i (ingnuo) Vicariante S18i (ingnuo)

Equipamento: Uma CCO (descrita no Experimento 1). Procedimento Inicialmente, os sujeitos foram colocados em gaiola viveiro por trs horas. O sujeito modelo foi marcado com violeta genciana na cabea. Em ambas as CCOs, as chaves de comando ficavam na posio Automtico, para que todas as respostas de presso barra fossem imediatamente reforadas. Os sujeitos eram colocados juntos na CCO. Registrava-se a freqncia de presses barra por minuto, de cada sujeito, durante 15 minutos. O sujeito modelo era retirado da CCO, enquanto que o sujeito vicariante permanecia nesta. Registrava-se a freqncia de presses barra por minuto, do sujeito vicariante, durante 15 minutos. RESULTADOS E DISCUSSO Verificou-se que no Experimento 3, os sujeitos vicariantes do GE no demonstraram aprendizagem por modelao.

Como pode ser visualizado na Figura 7, S13e (o modelo) apresentou um total de 75 respostas de presso barra em 15 minutos. O vicariante correspondente, S14i, no pressionou a barra durante os 15 minutos em que permaneceram juntos na CCO. Quando S13e foi retirado da CCO, S14i no apresentou respostas de presso barra em 15 minutos. Enquanto S13e pressionava a barra, S14i ficava prximo ao bebedouro, com acesso s gotas de gua que eram liberadas pelas presses barra de S13e.
Frequncia acumulada (PB) 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Tempo (min.) S13e S14i S14i'

Figura 7. Freqncia acumulada da resposta de presso barra de S13e (modelo); S14i (vicariante) e S14i (vicariante transferido para a CCO do modelo), no Experimento 3, Grupo Experimental.

Como pode ser visualizado na Figura 8, S15e (o modelo) pressionou a barra 207 vezes em 15 minutos. J S16i (o vicariante) no pressionou a barra durante os 15 minutos em que permaneceram juntos. Enquanto S15e pressionava a barra, S16i ficava prximo ao bebedouro, bebendo a gua que era liberada. Quando S15e foi retirado da CCO, S16i apresentou 63 respostas de presso barra durante 15 minutos. Esses dados sugerem que S16i pode ter aprendido por imitao, uma vez que comeou a pressionar a barra j no 3 minuto que ficou sozinho na CCO.

Frequncia acumulada (PB)

250 200 150 100 50 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Tempo (min.) S15e S16i S16i'

Figura 8. Freqncia acumulada da resposta de presso barra de S15e (modelo); S16i (vicariante) e S16i (vicariante transferido para a CCO do modelo), no Experimento 3, Grupo Experimental.

Os resultados referentes aos sujeitos do CG esto demonstrados na Figura 9. O sujeito S17i no pressionou a barra durante os 15 minutos em que ficaram juntos. J o sujeito S18i pressionou a barra 03 vezes neste mesmo perodo. Quando S17i foi retirado da CCO, S6i pressionou a barra 01 vez durante os 15 minutos.
Frequncia acumulada (PB) 4 3 S17i 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Tempo (min.) S18i S18i'

Figura 9. Freqncia acumulada da resposta de presso barra de S17i (modelo); S18i (vicariante) e S6i (vicariante transferido para a CCO do modelo), no Experimento 3, Grupo Controle.

DISCUSSO GERAL

Os dados obtidos nos trs experimentos realizados no so conclusivos. De qualquer modo, a maioria dos dados sugere que no tenha ocorrido aprendizagem por modelao. No Experimento 1, os sujeitos vicariantes do GE no aprenderam a pressionar a barra. Os sujeitos modelo (com histria de modelagem), pressionaram a barra 125 vezes (S1e) e 135 vezes (S3e). Seus vicariantes, entretanto, no demonstraram aquisio desta resposta por modelao: S2i no pressionou a barra em nenhuma das CCOs; S4i

pressionou a barra somente uma vez (na primeira CCO), mas este resultado pode ser considerado acidental, devido topografia da resposta . Com relao ao GC, um dado parece interessante: S5i (o modelo) aprendeu acidentalmente a pressionar a barra. Pode-se supor que esta aprendizagem foi acidental, uma vez que o sujeito era ingnuo, no havia sido modelado a pressionar a barra, nem havia observado um outro sujeito pressionando a barra. J seu vicariante, S6i respondeu apenas uma vez barra na primeira CCO, no demonstrando assim, aprendizagem. Os resultados do Experimento 1 demonstraram que os sujeitos no aprenderam por modelao. Como esses resultados negativos poderiam ser devido a algum tipo de erro procedimental, planejou-se o Experimento 2, com o objetivo de resolver um possvel problema que a distncia entre as CCOs pudesse ter ocasionado. No Experimento 2, as CCOs passaram a ser colocadas uma na frente da outra, com as portas de acrlico encostadas uma na outra. Os dados dos vicariantes do GE (S8i e S10i) sugerem que pode ter havido um controle diferente do que ocorrera no Experimento 1. No foi possvel identificar se os resultados de S8i e S10i foram ocasionais ou por imitao, mas pode-se afirmar que a resposta de presso barra no foi instalada. A taxa de

resposta foi baixa (S8i pressionou a barra cinco vezes na primeira CCO e nenhuma na segunda CCO; j S10i pressionou a barra seis vezes na primeira CCO e uma na segunda). Essa baixa taxa de resposta sugere que possvel que tenha ocorrido imitao, mas ela no foi suficiente para estabelecer a resposta de pressionar a barra. Muito embora a liberao da gua fosse contingente presso barra em todas as situaes, os sujeitos vicariantes no bebiam a gua logo aps a presso a barra. Esse resultado parece ratificar a importncia da conseqenciao para o estabelecimento da resposta. Skinner (1972; 1991, por exemplo) ressalta que no aprendemos fazendo, por imitao ou por regras; estas podem servir apenas como dicas. O que realmente ensina a exposio s contingncias. Os resultados referentes aos sujeitos do CG aumentam as dvidas sobre uma possvel aprendizagem por modelao. Um dado interessante foi o fato de que o sujeito sorteado para modelo apresentou um nmero menor de respostas do que o sorteado para ser vicariante. Os resultados obtidos no Experimento 2 no so conclusivos. Apesar de sugerirem que o procedimento no foi eficaz na instalao da resposta de presso barra, no possvel afirmar que no tenha havido algum tipo de imitao. Uma possibilidade de investigao seria a de realizar um nmero maior de sesses, expondo assim os sujeitos a uma maior histria de treino. Um ltimo experimento foi conduzido com o objetivo de verificar se a interao dos sujeitos na mesma caixa poderia facilitar a aprendizagem por imitao. No Experimento 3, os sujeitos foram colocados em uma nica CCO. O sujeito modelo foi marcado com violeta de genciana e as respostas de presso barra de ambos os sujeitos foram registradas separadamente.

O procedimento utilizado no Experimento 3 pode no ter facilitado a aprendizagem por modelao. Parece que nesse caso, outro tipo de interao social surgiu: enquanto o rato modelo (experiente), pressionava a barra, o sujeito vicariante (ingnuo) permanecia prximo ao bebedouro, bebendo as gotas de gua que eram liberadas pela presso barra do sujeito modelo. Nesse experimento, os resultados das duas duplas do GE foram divergentes. O sujeito S14i no demonstrou aprendizagem por modelao (no pressionou a barra em nenhuma das situaes juntos ou sozinho). J os resultados de S16i sugerem algum tipo de imitao: quando S15e foi retirado da CCO, S16i passou a pressionar a barra logo no terceiro minuto, demonstrando aprendizagem da resposta de presso barra (total de 63 respostas em 15 minutos). Os sujeitos do CG no demonstraram aprendizagem da resposta de presso barra. Os resultados dos trs experimentos no so conclusivos. Novos estudos devem ser realizados com um nmero maior de sujeitos, e possivelmente com algumas alteraes no procedimento, como, por exemplo, utilizando apenas um sujeito como modelo para todos os sujeitos vicariantes do grupo experimental. Alguns casos de imitao parecem ter ocorrido, no Experimento 2 e 3, mas ajustes ainda precisam ser feitos para que se possa saber mais sobre a aprendizagem vicariante em sujeitos humanos e no humanos. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BANDURA, A. Modificao do comportamento. Rio de Janeiro: Interamericana. 1979. BOCK, A. M. B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologia: uma introduo ao estudo de psicologia. 13 ed. reform. e ampl. So Paulo: Saraiva. 2002. CATANIA, A. C. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognio. 4 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1999.

DINSMOOR, J. A. Stimulus Control: part I (tutorial). Behavior Annalist, 18, 51-68. 1995 LOMBARD-PLATET, V. L. V; WATANABE, O. M.; CASSETARI, L. Psicologia experimental: manual terico e prtico de anlise do comportamento. 2 ed. So Paulo: Edicon. 1998. MATOS, M. A. M. Anlise de contingncias no aprender e no ensinar. In: ALENCAR, E.S. (org.). Novas contribuies aos processos de ensino e aprendizagem. 2 ed. So Paulo: Cortez. p. 141-166. 1993. ________________; TOMANARI, G. Y. A anlise do comportamento no laboratrio didtico. So Paulo: Manole. 2002. MIKULAS, W. L. Tcnicas de modificao do comportamento. So Paulo: Harper & Row do Brasil, 1977. SRIO, T. M. A. P.; ANDERY, M. A.; GIOIA, P. S.; MICHELETO, N. Controle de estmulos e comportamento operante: uma introduo. So Paulo: Educ. 2002 SKINNER, B. F. Tecnologia do ensino. So Paulo: E.P.U. 1972. _____________. Contingncias de reforo: uma anlise terica. So Paulo: Abril Cultural. 1980 _____________. Questes recentes na anlise comportamental. Campinas: Papirus, 1991 _____________. Cincia e comportamento humano. 10 ed. So Paulo: Martins Fontes. 1998.
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Os autores agradecem ao bioterista Paulo D. F. Nascimento, pela manuteno dos equipamentos e cuidados dispensados aos sujeitos.