Índice Pag.

1. Introdução............................................................................................................................2
1.1. Objectivos........................................................................................................................3
1.1.1. Objectivo Geral................................................................................................................3
1.1.2. Objectivos Específicos.....................................................................................................3
1.2. Metodologia do Trabalho.................................................................................................3
2. Contributo da Educação Física para o desenvolvimento motor das crianças e
adolescentes................................................................................................................................4
2.1. Definição de desenvolvimento motor...............................................................................4
2.2. Fases do Desenvolvimento Motor...................................................................................4
2.3. Educação Física e Desenvolvimento Motor....................................................................5
2.4. Educação física e seus benefícios na vida das crianças e adolescentes...........................7
3. Conclusão..........................................................................................................................10
4. Bibliografia........................................................................................................................11
 1. Introdução

O presente trabalho tem como tema " Contributo da Educação Física para o
desenvolvimento motor das crianças e adolescentes". A educação física é definida por um
conjunto de actividades físicas (AF), planificadas de forma racional que visam a educação das
crianças e adolescentes, providenciando aos mesmos, comportamentos necessários a adoptar e
manter um estilo de vida activo (Graham, Hale, & Parker, 2009).

Define-se como desenvolvimento motor (DM) o processo realizado em sequência de forma

contínua e adequado à idade do ser humano. Através dele adquire-se uma vasta quantidade de
habilidades motoras. Estas vão evoluindo de movimentos básicos e desorganizados
progredindo para habilidades motoras mais complexas (Willrich, Azevedo & Fernandes,
2009).

A Educação da criança e do adolescente foi compreendida como necessidade de integrar o

corpo, a mente e o espírito com o objectivo de contribuir para o desenvolvimento pleno da
personalidade. A Educação Física foi vista como parte da educação integral e aliada da
educação intelectual e moral (BETTI E ZULIANI, 2002).

O conhecimento das características motoras possibilita saber se as experiências recebidas nos

diversos contextos são as necessárias para garantirem bom desenvolvimento da aprendizagem.
O que se espera é que as crianças possam da melhor maneira possível, apresentar em cada
período de vida uma boa qualidade de movimento (VASCONCELLOS, 1995). Para Oliveira
(2001), para que haja contribuições nas habilidades motoras das crianças e adolescentes, é
necessário um desenvolvimento adequado das mesmas sobre as aprendizagens dos escolares.

Tendo em vista a curiosidade do homem no estudo do desenvolvimento motor, buscou-se por

meio de uma breve discussão literária melhor entender e discutir as contribuições da educação
física no desenvolvimento motor de crianças e adolescentes.

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 1.1. Objectivos
1.1.1. Objectivo Geral

Para Gil (2002) objectivo geral é a indicação de forma genérica, o que se pretende, que metas
a alcançar. Assim, para esta pesquisa segue:

 Compreender o contributo da Educação Física para o desenvolvimento motor das

crianças e adolescentes.

1.1.2. Objectivos Específicos

Para Gil (2002) os objectivos específicos tentam descrever os termos mais claros possíveis,
exactamente o que será obtido num levantamento. Assim temos:

 Conceptualizar desenvolvimento motor.

 Identificar as fases do desenvolvimento motor.
 Descrever os benefícios da educação física papa na vida das crianças e adolescentes.

1.2. Metodologia do Trabalho

A partir deste método procura-se informações através de matérias já existentes o de autores,

isto em referências teóricas publicadas em documentos como, jornais, revistas, pesquisas,
livros. Assim sendo a bibliografia pertinente tende a oferecer meios para definir, resolver, não
somente problemas já conhecidos, como também explorar novas áreas onde os problemas não
se cristalizam suficientemente (Gil, 2002:32).

A Metodologia tem como função mostrar a você como andar no “caminho das pedras” da
pesquisa, ajudá-lo a reflectir e instigar um novo olhar sobre o mundo: um olhar curioso,
indagador e criativo.

Para a realização do presente trabalho de investigação, foi possível com ajuda das consultas
de alguns manuais ou bibliográficas digitais e não digitais, assim como alguns sites da internet
assim como módulo de Educação Física da UCM, ensino a distância.

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 2. Contributo da Educação Física para o desenvolvimento motor das crianças e
adolescentes.
2.1. Definição de desenvolvimento motor

O desenvolvimento motor representa um aspecto do processo desenvolvimentista total e está

intrinsecamente inter-relacionado às áreas cognitivas e afectivas do comportamento humano,
sendo influenciado por muitos factores. A importância do desenvolvimento motor ideal não
deve ser minimizada ou considerada como secundária em relação a outras áreas do
desenvolvimento. Portanto, o processo do desenvolvimento motor revela-se basicamente por
alterações no comportamento motor, do bebé ao adulto, é um envolvido no processo
permanente de aprender a mover-se eficientemente, em reacção ao que enfrentamos
diariamente em um mundo em constante modificação (GALLAHUE; OZMUN, 2002).

Nos primeiros anos de vida a criança explora o mundo que a rodeia com os olhos e as mãos,
através das actividades motoras. Ela estará, ao mesmo tempo, desenvolvendo as primeiras
iniciativas intelectuais e os primeiros contactos sociais com outras crianças. É em função do
seu desenvolvimento motor que a criança se transformará numa criatura livre e independente
(BATISTELLA, 2001).

Segundo Oliveira (2001), toda sequência básica do desenvolvimento motor está apoiada na
sequência de desenvolvimento do cérebro, visto que a mudança progressiva na capacidade
motora de um indivíduo, desencadeada pela interacção desse indivíduo com seu ambiente e
com a tarefa em que ele esteja engajado. Em outras palavras, as características hereditárias de
uma pessoa, combinada com condições ambientais específicas (como por exemplo,
oportunidade para prática, encorajamento e instrução) e os próprios requerimentos da tarefa
que o indivíduo desempenha, determinam a quantidade e a extensão da aquisição de destrezas
motoras e a melhoria da aptidão (GALLAHUE; OZMUN, 2002).

2.2. Fases do Desenvolvimento Motor

Seres humanos apresentam a capacidade de interagir com o ambiente através dos

movimentos. Esta capacidade sofre alterações ao longo do ciclo de vida do indivíduo devido
às características do: Indivíduo (crescimento, maturação, capacidade física); do Ambiente
(espaços, superfícies, socioculturais) e da Tarefa (objectivos, regras e equipamentos)
(GALLAHUE; OZMUN, 2005).

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As habilidades motoras consistem em movimentos voluntários realizados de forma a atingir
uma meta com máxima certeza e o mínimo de esforço e tempo. (SCHMIDT; WRISBERG,
2001). São acções complexas e intencionais que, através da prática, se tornam organizadas e
coordenadas de forma a alcançarem objectivos predeterminados com perfeição e eficiência,
com o mínimo de gasto energético ou desgaste. (WHITING, 1975).

Quando a criança ultrapassa os dois anos de idade ela ainda possui um desenvolvimento
acelerado, porém não tanto quanto no primeiro ano de vida. Essa criança terá um aumento
considerável de altura e peso, entretanto, a maior mudança está ligada a coordenação motora
fina, tendo em vista que no primeiro ano de vida os movimentos são bem rudimentares e é a
partir do segundo ano que a criança já consegue fazer os movimentos motores mais precisos
como o de pinçar algo com os dedos (GALLAHUE; OZMUN, 2003).

Desde o seu nascimento a criança deve ser estimulada a fazer movimentos, mesmo que sejam
rudimentares, é indicado sempre estar sempre em ambientes que lhe forneça estímulos para
que assim haja um aceleramento motor ou em caso de deficits, uma melhora da capacidade
motora dessa criança (GALLAHUE; OZMUN, 2003).

O desenvolvimento inclui todos os aspectos do comportamento humano e, como resultado,

somente artificialmente pode ser separado em “áreas”, “fases” ou “faixas etárias”. Muito pode
ser ganho com os aprendizados do desenvolvimento motor em todas as idades e com a análise
desse desenvolvimento como um processo contínuo que se inicia desde a concepção até a
morte do indivíduo (GALLAHUE; OZMUN, 2003).

“Desenvolvimento motor é o estudo das mudanças que ocorrem no comportamento motor

humano durante as várias fases da vida, os processos que servem de base para essas mudanças
e os factores que os afectam.” (PAYNE; ISAACS, 2007).O desenvolvimento motor humano é
compreendido em quatro fases: fase motora reflexiva, fase motora rudimentar, fase motora
fundamental e fase motora especializada.

2.3. Educação Física e Desenvolvimento Motor

O desenvolvimento motor está ligado às áreas cognitivas e afectivas do procedimento

humano, sendo inspirado por diversos factores. Dentre eles destacam-se as questões
ambientais, biológicos, familiares, etc. Esse desenvolvimento é a constante modificação da
motricidade, ao longo da vida, proporcionada pela comunicação entre as exigências da tarefa,
5
a biologia da pessoa e o contexto do ambiente (GALLAHUE; OZMUN, 2005). A importância
em torno do desenvolvimento motor ideal não deve ser minimizada ou considerada como
secundária, sobretudo em relação a outras áreas do desenvolvimento. Esses estímulos podem
contribuir para manutenção de uma vida activa quando adulto, pois as habilidades motoras
devem começar a serem trabalhadas desde a infância (MASSA; RÉ, 2010).

Para se acumular experiências em diferentes situações e obter um desenvolvimento motor

completo, faz-se necessário que o aluno esteja inserido em diferentes meios e na prática de
diferentes actividades, aspecto que induz o aumento do repertório motor da criança. Toda
sequência básica do desenvolvimento motor está relacionada com o desenvolvimento do
cérebro, uma vez que a modificação progressiva na função motora de uma pessoa é
desencadeada pela relação desse sujeito com o ambiente em que está locado e com a tarefa em
que ele esteja incumbido (ROSA et al., 2005).

O trabalho da Educação Física nas séries iniciais é relevante pois proporciona aos alunos
terem, desde cedo, a chance de desenvolver habilidades corporais e envolver-se com
actividades culturais, como jogos, exportes, lutas, ginásticas e danças, com o objectivo de
lazer, expressão de sentimentos, afectos e emoções. As aulas não são somente uma chance de
recreação, muito pelo contrário, existem vários benefícios que contribuem para a evolução
motora dos estudantes. As actividades proporcionam a chance dos pequenos desenvolverem
habilidades que fazem toda a diferença para o aperfeiçoamento de tais práticas (BRASIL,
1997).

A instituição de ensino é um dos locais que maior tem condições de proporcionar o

desenvolvimento infantil e cabe a essas instituições criar situações de aprendizagem para a
criança, pois são nos primeiros anos de vida que a criança precisa de mais atenção para poder
explorar o mundo a sua volta e a instituição de ensino precisa estar sempre atenta para ajudar
a criança nessa fase da vida (SCOPEL; SOIZA; LEMOS, 2012).

Não se pode isolar o movimento humano da mente dentro da prática de actividades físicas, já
que os dois estão relacionados. Dentro do ambiente escolar e nas aulas de Educação Física o
estudante precisa ter em mente que seus movimentos estão directamente ligados ao seu
intelecto e que a relação entre ambos deve ser respeitada. A Educação Física tem um papel de
grande relevância, à medida que ela tem a função de estruturar o meio ambiente adequado
para a criança. Essa experiência oferece conhecimentos que resultam numa contribuição

6
exemplar ao desenvolvimento humano, principalmente o desenvolvimento motor, garantindo
a aprendizagem de habilidades específicas (CEZÁRIO, 2008).

Segundo o autor (FINCK, 2006) existe uma certa necessidade de novas idealizações de
intervenções para que as aulas se tornem cada vez mais atractivas e ricas, possibilitando assim
a formação de maneira contínua do estudante. Pois, só assim a mesma terá seu verdadeiro
valor reconhecido, proporcionando o aprimoramento do desenvolvimento motor,
principalmente na motricidade do aluno. Habilidades como motricidade global, motricidade
fina, esquema corporal, equilíbrio, organização temporal e organização espacial devem ser
devidamente trabalhadas e estimuladas em toda fase escolar. É evidente a importância de um
professor especializado na área da Educação Física para que as técnicas sejam aplicadas de
forma eficiente, atendendo correctamente cada aluno conforme suas necessidades e possíveis
limitações. É preocupante a adequação de professores que se tornam docentes generalistas. Na
maioria das vezes, não possuem formação aprofundada na área de desenvolvimento motor
infantil, impossibilitando a utilização de metodologias que suprem as necessidades de
movimento dos alunos (REDIVO, 2010).

2.4. Educação física e seus benefícios na vida das crianças e adolescentes

De acordo com Júnior (2017), a relação entre Educação Física e educação infantil nem sempre
tem a devida atenção que merece. A premissa seria porque as crianças estão na fase inicial de
seu desenvolvimento e necessitam de todo tipo de estímulo, para que evoluam e aprendam de
forma mais natural possível, com liberdade de experimentar todos os sentidos e ao mesmo
tempo explorar sua criatividade, isso configura a melhor forma de aprendizado para as
crianças. A Educação Física seria um refúgio de tanta informação que a criança já recebe, por
isso, o momento de brincar, se divertir, ser criança, socializar figura entre o lazer e o
aprendizado rumo ao desenvolvimento pleno na Educação Infantil.

Miqueline et al. (2014), dizem que a Educação Física tem por objectivo fomentar os aspectos
psicomotores das crianças, com vistas a produzir uma consciência corporal e uma maior
afinidade pelas actividades físicas executadas em ambiente escolar. A escola é o espaço que
melhor atende as propostas da Educação Física para melhorar o desempenho e
consequentemente o desenvolvimento das crianças.

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As crianças de 3 a 5 anos necessitam de movimento e é importante que este estímulo venha
acompanhado do trabalho da Educação Física. Quanto maior for à exploração das actividades
que incluam movimento, maiores serão suas experiências e o desenvolvimento motor de seus
corpos. Nesta faixa etária as crianças estão na fase dos movimentos fundamentais e, quanto
mais movimento, maior facilidade terão nas fases seguintes de seu desenvolvimento (SILVA
E LAMP, 2015).

Para Group (2017, p.1), “as actividades sempre devem ser escolhidas de acordo com a idade e
respeitando as afinidades de cada criança”. As crianças de 0 a 3 anos devem praticar
actividades que favoreçam a coordenação motora, como pegar, arremessar, pular, rolar. Nesta
faixa etária as crianças não estão preparadas para exportes com regras, por isso, deve ser
respeitada a vontade delas no que desejam praticar. Já na idade de 4 a 5 anos o aprendizado se
intensifica com o uso do lúdico, os jogos e brincadeiras ajudam no desenvolvimento de
habilidades de coordenação motora, orientação espacial, ritmo, equilíbrio, organização
temporal e melhora o desenvolvimento da linguagem. Aos 5 anos se há um desenvolvimento
satisfatório é possível inserir modalidades esportivas como o futebol, o ballet e a natação.

Já Osborne et al. (2013), comungam do mesmo pensamento, que as actividades devem ser
planejadas de acordo com a faixa etária e neste sentido fazem um estudo sobre crianças de 4 a
5 anos e dizem que para que a criança tenha um crescimento saudável e com qualidade, as
actividades da Educação Física devem ser compatíveis com sua idade. Por esse motivo
caracteriza e descreve as actividades para essa faixa etária: exercitar intensamente suas
funções simbólicas relacionadas com a imaginação e fantasia, tais como: habilidade de
representação mental, jogos de faz-de-conta e dramatização. Sugerem-se actividades ao ar
livre: brincadeiras em que possam desenvolver os órgãos dos sentidos e as acções motoras nas
mais variadas formas. Os autores defendem que as actividades para as crianças de 4 a 5 anos
da Educação Infantil, devem ser aplicadas ao ar livre, pois são crianças que demandam espaço
e liberdade de movimento. Quanto maior sua liberdade na prática das actividades, maior é a
aprendizagem e propagação de novos estímulos que signifiquem a sua identificação com o
prazer e a alegria de se praticar as actividades físicas propostas pelo professor.

De acordo com Alves e Villas Boas (2008), a actividade física e o exporte têm apresentado
benefícios para o crescimento e desenvolvimento da criança e adolescentes através de
contribuições como prevenção à obesidade infantil, e aumento da massa óssea. É nesse
momento que a criança se socializa com as outras e consegue se desenvolver em equipa. As
8
práticas de actividades individuais ou colectivas estimulam o desenvolvimento motor e
auxiliam no fortalecimento dos ossos. Os resultados das actividades físicas são notados
também nos órgãos do corpo humano como maior consumo de oxigénio, melhora da
frequência cardíaca, do sistema respiratório, e o aumento da força e resistência corporal.

A Educação Física, segundo Group (2017), é responsável por promover benefícios

importantes através do incentivo à prática de actividades ligadas ao exporte, como por
exemplo, a melhora no desenvolvimento motor, uma melhor integração social, o aumento da
confiança, da auto-estima e da forma de se expressar. Outros benefícios também são destaque,
como a redução do stress e as pressões do dia-a-dia, melhora da compreensão corporal e seus
limites, favorece a mudança do estilo de vida e questões ligadas às vivências e convivência no
meio em que as crianças estão inseridas.

Considerando ainda que a família nem sempre se preocupa, a escola torna-se o lugar mais
indicado aos ensinamentos sobre a importância de mantermos um estilo de vida saudável e
com equilíbrio. O professor de Educação Física figura como um promovedor da vida saudável
e ativa se fazendo compreender por seus alunos (GROUP, 2017).

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 3. Conclusão

Terminando o trabalho conclui que a Educação Física contribui para o desenvolvimento

motor na Educação Infantil? No desenvolvimento da pesquisa foi demostrada a importância
da Educação Física para o desenvolvimento das crianças e adolescentes, principalmente
quando voltada para a parte motora. As crianças e adolescentes, ao participar das actividades
de educação física, tem a possibilidade de melhorar habilidades de percepção e controle
corporal, de espaço e tempo, equilíbrio, flexibilidade, força e movimentação global.

Portanto, verificou-se que as aulas de Educação Física contribuem de forma essencial para o
desenvolvimento motor do aluno na educação infantil, além de também causarem um impacto
positivo e contínuo em sua vida.

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 4. Bibliografia

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