INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Departamento de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Elaboração de um relatório do processo de estágio

Nome do aluno: Carlita Carlos Vinte, Código do estudante: 71180079

Quelimane, Junho de 2021

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INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Departamento de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

Elaboração de um relatório do processo de estágio

Trabalho de Campo a ser submetido na
Coordenação do Curso de Licenciatura em
Ensino de Geografia do ISCED.
Tutor: Msc. Joaquim Gomes André Chitata

Nome do aluno: Carlita Carlos Vinte, Código do estudante: 71180079

Quelimane, Junho de 2021

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Índice
Listas de abreviaturas..............................................................................................................5

i. Introdução........................................................................................................................6

ii. Objectivos........................................................................................................................6

1. Estagio Pedagógico..........................................................................................................7

1.1. Objectivos do Estágio Pedagógico...........................................................................7

1.2. Capacidades a desenvolver no Estágio Pedagógico.............................................8

1.3. Princípios gerais que orientam o Estágio Pedagógico..........................................8

1.4. Competências a desenvolver no Estágio Pedagógico...........................................9

1.5. Fases de Estágio Pedagógico....................................................................................9

1.6. Estrutura orgânica da escola......................................................................................10

1.6.1. Função do Director;................................................................................................10

1.6.2. Função do adjunto pedagógico...............................................................................10

1.6.3. Função de delegado de classe;................................................................................11

1.6.4. Função da secretaria no seu todo............................................................................11

1.6.5. O director da turma e suas funções........................................................................11

1.7. Formação profissional................................................................................................11

1.8. Plano geral da escola e planos sectoriais...................................................................11

1.9. Regulamento de avaliação.........................................................................................11

1.10. Estatuto Geral dos Funcionários do Estado............................................................12

1.11. Livro da turma........................................................................................................12

iii. Conclusão...................................................................................................................13

iv. Bibliografia................................................................................................................14
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Listas de abreviaturas

PPG – Práticas Pedagógicas Gerais

PP´s - Práticas Pedagógicas

PEA – Processo de Ensino e Aprendizagem

S.N.E – Sistema Nacional de Educação

OTO – Orientações das Tarefas Obrigatórias

MD – Material Didáctico

REGEB – Regulamento Geral do Ensino Básico

MEC – Ministério da Educação e Cultura

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i. Introdução

O Relatório Estágio Integrado Docente II, poderá ter uma estrutura semelhante à de

uma monografia ou artigo técnico científico, ou de vários destes apresentados em
sequência, caso o trabalho tenha incluído vários estudos independentes. Neste último caso,
a sequência de “monografia ou artigo” deve ser precedida de uma introdução geral e
finalizada com as conclusões gerais. O Relatório de Estágio Integrado Docente II seguirá a
estrutura básica de um relatório de pesquisa e será constituído por 3 partes principais:
elementos pré-textuais, textuais e pós-textuais.

ii. Objectivos

Objectivo geral

 Proporcionar saberes acerca do funcionamento dos departamentos de Escola em geral

Objectivos específicos:

 Identificar as categorias do corpo administrativo e suas respectivas funções

 Identificar documentos dos alunos e como funciona o processo de ensino e a
Aprendizagem.
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1. Estagio Pedagógico

O Estágio Pedagógico é uma tarefa curricular, que articula a teoria e a prática que aglutina
os aspectos psico-pedagógicos e didácticos de modo que o estudante esteja preparado para
a vida profissional.

Segundo Dias et al. (2010), o Estágio Pedagógico trata se de uma actividade curricular
antecedida pelas PPG e PPEs, que tem como objectivo colocar o formando em contacto
directo com a realidade profissional do curso em que está inscrito, proporcionando-lhe
novas aprendizagens, treino e consolidação de aquisições anteriores, troca de experiências
com os colegas em exercício de suas funções docente – educativas, através de uma tutoria e
a ligação entre a teoria e a prática.

Para Mendes (2002), “o Estágio Pedagógico é um momento impar e significativo na vida

quotidiana das pessoas profissionalizadas em especial aquelas que exercem a profissão do
professorado visto que, nota – se um contacto directo ente o estudante e os alunos”.

1.1. Objectivos do Estágio Pedagógico

Segundo Moraes (2000), existem vários objectivos que o Estágio Pedagógico aconselha ao
estagiário a atingir. O autor argumenta que, o estagiário ao executar as suas actividades
deve ampliar os conhecimentos, habilidades, competências organizacionais, pedagógicas e
profissionais e atitudes a ter em conta no PEA; ter domínio de estruturar os conteúdos de
uma determinada disciplina com destaque disciplina de Geografia relacionada com a vida
prática dos alunos; criar o interesse pelo ensino nos alunos; manusear as técnicas e
instrumentos que aperfeiçoam o PEA; criar situações de forma que depois da aula, o
professor e os seus alunos possam reflectir em torno da aula leccionada como forma de
descobrir o grau da assimilação dos conteúdos.

O Estágio Pedagógico duma forma geral, cria condições de modo  que o estagiário possa
evidenciar a capacidade de integração de conhecimentos; relacionar os saberes científicos
específicos, psico – pedagógicos e didácticos; descrever de maneira científica, coesa e
integral a vivência do Estágio Pedagógico; analisar duma forma científica e crítica os
aspectos da educação; sugerir melhorias no Projecto Pedagógico da Escola e culmina com o
melhoramento da qualidade da educação.
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Perante estas abordagens que os autores colam a superfície, pode se afirmar que, com estas
sugestões que o Estágio Pedagógico avança, o estagiário depois de as colocar na prática
terá capacidade de entender o ensino e a aprendizagem de disciplina que estará a estagiar,
como também a capacidade de observar aulas na mesma disciplina e assimilar os princípios
que orientam PEA de uma certa disciplina.

1.2. Capacidades a desenvolver no Estágio Pedagógico

Conforme Gómez (1992: 89), no âmbito de Estágio Pedagógico, o estagiário deve saber ser,
estar e fazer, deve ser assíduo, pontual e ter responsabilidade profissional, isto é, se
comprometer com a sua profissão através da realização de todos trabalhos esboçados pela
escola e pelo Ministério de Educação; deve ter respeito consigo, com alunos e professores
bem como com os demais que existe no seu lugar de trabalho ou fora, dever respeitar as
diferenças culturais e pessoais dos alunos e membros da comunidade educativa, deve ter a
capacidade de saber opinar, ouvir e aceitar as ideias dos outros, deve criar o ambiente
inclusivo evitando exclusão e discriminação social e deve proeminente de difundir os
saberes locais e práticos a comunidade onde esta inserido.

Disto pode se concluir que, quando o estagiário possuir todas as capacidades acima, será
muito fácil atingir os objectivos de ensino estabelecidos pelo Ministério da Educação e
consequentemente não haverá controversas entre ele e os educados, mas sim um
relacionamento aceite entre a comunidade onde a escola e os profissionais da mesma escola
se encontram.

1.3. Princípios gerais que orientam o Estágio Pedagógico

Segundo Dias et. al. (2010), os princípios  que o formando deve seguir ao estagiar são: ter o
domínio da interdisciplinaridade no que concerne a reflexão sobre o ensino de uma
disciplina de Geografia; ter consciência das relações multidimensionais entre as várias
áreas de saber que devem ser estudados no PEA; ter a capacidade e habilidade de
observação e reflexão sobre a realidade concreta da escola; ter a capacidades de aglutinar a
teoria em prática na sala de aulas, e o caso de Geografia para facilitar a compreensão dos
conteúdos a leccionar deve buscar exemplos mais próximos dos alunos.
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1.4. Competências a desenvolver no Estágio Pedagógico

Para Galvão (1996), existe certas competências que o estagiário deve assegurar no âmbito
do Estágio Pedagógico, portanto, ele deve promover diálogo em torno dos valores cívicos e
morais; promover atitudes aceites na comunidade; planificar e organizar aspectos ligados
ao ensino – aprendizagem; trabalhar em grupo de modo a promover a interdisciplinaridade
e construindo projectos educativos que criam interessa na escola e na comunidade; alargar
o interesse pela investigação através do uso dos meios tecnológicos de modo facultar a
obtenção de solução aos problemas ocorrentes no âmbito do PEA; ajudar produzir o
projecto que beneficia a escola bem como a comunidade.

1.5. Fases de Estágio Pedagógico

Para Galvão (1996: 71), o Estágio Pedagógico apresenta três etapas que se cita:

Pré-observação: é um momento muito significativo, visto que, o formando aprende através

da teoria as actividades que irá realizar na escola. Nessa etapa o formando começa a ganhar
a capacidade e competência de seleccionar método e metodologia que facilitam a
concretização de objectivo preconizado, de analisar e aplicar os processos didácticos –
pedagógico, de interpretar fenómenos ou conteúdos ligados ao ensino de Geografia. O
formando nesta etapa vai fazendo umas observações na escola de modo a conhecer a sua
realidade e da sala.

Observação: nesta etapa, o formando passa a ter a responsabilidade de produzir o material

didáctico; o formando faz uma visualização duma forma atenciosa dos conteúdos do PEA
pautados no programa de ensino e participa na dinâmica da escola e da sala de aulas,
adquire a oportunidade de entrevistar o director, director Pedagógico em torno do número
máximo dos alunos e da organização de alguns documentos normativos ligados ao PEA que
é de importância para o curso.

Pós-observação: Esta corresponde a última fase do Estagio Pedagógico, pois o formando

trás a tona tudo por ele observado no âmbito da execução do seu trabalho e do tutor.

Segundo Dias et al. (2010:17), o Estágio Pedagógico no âmbito da na formação de

professores para a carreira do professorado encontra – se estruturadas em quatro (4)
momentos ou fases que são:
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Prática Pedagógica Geral;

Prática Pedagógica Específicas I;

Prática Pedagógica Específicas II;

Estágio Pedagógico, fase em que o formando se matem e contacto directo com os alunos na
sala de aulas leccionando certas aulas.

1.6. Estrutura orgânica da escola

A escola tem a seguinte estrutura:

Director

Adjunto Chefe da
pedagógico secretaria

Secretaria
Professores Alunos
1.6.1. Função do Director;

 Orientar todos sectores;

 Elabora o plano anual;
 Sintetizar actividade de cada sector e mais.

1.6.2. Função do adjunto pedagógico

 Assiste as aulas;
 Relatório trimestrais;
 Distribuição de livros’
 Coordena toda actividade de área pedagógica como: elaboração do horário
pedagógico, distribuição de turmas.
 Capacita os professores jornadas pedagógicas;
 Elabora mapas do aproveitamento pedagógico e mais.

1.6.3. Função de delegado de classe;

 E para EP2 enque cada disciplina tem acta, plano analítico;

 Coordenam as actividades feitas dentro daquela classe.
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1.6.4. Função da secretaria no seu todo

 Matriculação dos alunos;

 Distribuição de turmas;
 Recepção de documentos;
 Elaboração de documentos;
 Gestão de caixa de escola, aquisição de bens.
 Colecção da direcção

1.6.5. O director da turma e suas funções

Mostrar a estrutura dos estudantes da turma, dinamizando a sua participação activa

nos grupos, Assistir as aulas dos professores da sua turma. Presidir as reuniões da turma.

1.7. Formação profissional

Dos 60 docentes, 4 deles sem formação e os restantes com formação.

1.8. Plano geral da escola e planos sectoriais

Plano anual é um documento que orienta as actividades que devem ser praticadas
anualmente e para o cumprimento dessas actividades são usados este documento conhecido
por OTO. Constitui também instrumentos orientadores na promoção de consciência
patriota, exaltação da Moçambicanidade e no reforço da unidade nacional.

Apos ser colhidas algumas informações, o pedagógico daquela instituição afirmou

que a escola possui o seu plano anual.

1.9. Regulamento de avaliação

Segundo (MINED, 2003), A avaliação é um componente da prática educativa, que

permitem na recolha sistemática de informações que, uma vez analisadas, alimenta o
processo de Ensino e aprendizagem, promovendo assim a qualidade do processo educativo.
Sobretudo, o estabelecimento beneficia – se de um regulamento de avaliação com todas
alterações e actualizações accionadas na sequência das alterações curriculares.

1.10. Estatuto Geral dos Funcionários do Estado

O Estatuto tem, na forma e no conteúdo o potencial para fortalecer as relações

laborais, reforçar a dignidade e auto – estima dos funcionários e agente do Estado a todos
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níveis, foi aprovado através da lei nº 14/2009, de 17 de Março, como um importante pilar
no processo de construa e consolidação do Estado Moçambicano. Ela que encontramos os
direitos e deveres dos funcionários público, e esta organizado em artigos, princípios gerais
e capítulos.

1.11. Livro da turma

Segundo (ANDRE 1995:34), ele documenta que o livro da turma é um instrumento

da escola que serve como o instrumento de controlo pessoal para docentes e alunos, onde
consta as notas de avaliação e os conteúdos leccionados.

O livro de turma tem a função de fazer os registos inerentes da turma, tais como: o
registo de faltas de docente do aluno, registos de notas, relação nominal dos alunos, idade,
sexo, seus respectivos locais de residência, o nome e profissão dos encarregados da
educação.

O director da turma e responsável pelo livro de turma ê la onde encontra-se a lista

dos Alunos, a pauta de cada trimestre, as faltas do Aluno e do professor e o horário da
turma.

iii. Conclusão

O Estágio é uma situação transitória, de preparação, uma fase de aprendizagem,

observação, análise, planejamento e execução, cujo objetivo básico é propiciar ao aluno a
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complementação do ensino, cujo acompanhamento é avaliado em conformidade com o

currículo escolar, conteúdo programático e, também, com calendário escolar, a fim de se
constituir em instrumento de integração, treinamento e aperfeiçoamento técnico, cultural,
científico e relacionamento humano. Consideram-se como Estágio Curricular as atividades
de aprendizagem profissional, cultural e social, proporcionadas ao aluno pela participação
em situações reais de vida e trabalho, na área de habilitação, realizadas juntamente com
conveniados e a Instituição de Ensino, na comunidade local e regional, junto às entidades
fornecedoras de estágios, sob a responsabilidade e Coordenação da Instituição de Ensino

iv. Bibliografia

ANDRE, Maria Elias. Etnografia de práticas escolares. São Paulo: Papiros, 1995.
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LIBÂNEO, J C. Adeus Professor, Adeus Professora? Novas Exigências educacionais e

cccprofissão docente. 3ª. São Paulo: Editora Cortez, 1996.

LIBÂNEO, José Carlos. Didáctica. São Paulo: Cortez Editora, 1994.

—. Didática. São Paulo: Cortez, 2009.

LIBÂNIO, José Carlos. Didática. São Paulo: Editora Cortez, 1991.

MINED. Diploma Ministerial. Maputo, 2003.

MINEDH. Relatório do Estudo Holístico da Situação do Professor em Moçambique, 2015.

Maputo: Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH), 2017.