Universidade Católica de Moçambique

Centro de Ensino à Distância

Curso de Licenciatura em Ensino de Física

A resolução de problemas de Física por de conceitos de físicos de electricidade e

cinemática, caso da Escola Secundária de Monapo, 2010 à 2011.

Carlitos Frederico Mussagy

Nampula, Novembro de 2013

 II

Universidade Católica de Moçambique

Centro de Ensino à Distância

Curso de Licenciatura em Ensino de Física

A resolução de problemas de Física por de conceitos de físicos de electricidade e

cinemática, caso da Escola Secundária de Monapo, 2010 à 2011.

Monografia Cientifica apresentada ao Centro de Ensino à distância,

da Universidade Católica de Moçambique, para obtenção do grau de
Licenciatura em Ensino de Física.

Carlitos Frederico Mussagy

Tolbert de Abreu

Nampula, Novembro de 2013

Índice

Índice………………………………………………………………………………………….……..iii
 III

Declaração de honra……………………………………………………………………………........iv
Agradecimento…………………………………………………………………………….…………v
Dedicatória…………………………………………………………………………..…………........vi
Resumo……………………………………………………………………………………………...vii
Índice de abreviatura……………………………………………………………………………….viii
Índice de tabelas……………………………………………………………………………………..ix
CAPITULO I: Introdução Tema…………………………………..………………………………..1
1.1 Tema…………………..……………………………………………………………………….....3
1.2 Delimitação do problema…………………..…………………………………………………….3
1.3 Justificativa………………..……………………………………………………………………..3
1.4 Relevância………………………………………………………………..………………………4
1.5 Objectivo………………………………………………………………...……………………….4
1.5.1 Objectivo Geral…………………………………...……………………………………………4
1.5.2 Objectivo específico……………………………………………………………………..…….4
1.6 Enquadramento do tema…………………………………………………………………..……..5
1.7 Problematização…………………………………………………………………………...……..6
1.8 Hipóteses…………………………………………………………………………………..……..7
CAPITULO II: Fundamentação teórica………………………………..…………………………...8
2.1 Escola: Nascimento e Constituição……………………………………………………..………..8
2.2 O Quotidiano no Contexto Escolar……………………………………………………..………..8
2.3 O que é um problema?.................................................................................................................11
2.4 Diferença entre problema e exercício…………………………………………………...………11
2.5 Etapas de resolução de problemas, segundo Polya………………………………………..……13
CAPITULO III: Metodologia de Investigação…………………………………..………………...17
3.1 Tipo de pesquisa…………………………………………………………………..……….……20
3.2 Universo…………………………………………………………………………..…………….20
3.3Amostra……………………………………………………………………………….......……..20
3.4 Técnicas de Colecta de Dados……………………………………………………..…………...22
3.4.1 Entrevista…………………………………………………………………………...…….…...22
3.4.2 Observação……………………………………………………………………….......……….22
3.4.3 Questionário……………………………………………………………………...……….......22
3.5 Método de apresentação……………………………………………………………..………….24
CAPITULO IV: Análise e interpretação dos dados……………...……………………...………...25
4.1 Apresentação dos resultados ………………………………………………………..………….30
CAPÍTULO V: conclusão e Sugestão……………………………..……………………………….32
5.1 Conclusão………………………………………………………………………………..….......32
5.2 Sugestões…………………………………………………………………………………..……33
 Referência Bibliográfica.............................................................................................................34
Exemplos de resolução de problemas……………………………………………………………x
Ficha de questionário……………………………………………………………………………xi
 IV

Declaração de honra

Eu Carlitos Frederico Mussagy declaro por minha honra, que o presente trabalho constitui o
resultado do meu labor individual, sob orientação do meu supervisor. Declaro ainda, que este
trabalho não foi apresentado em nenhum outro âmbito para obtenção de qualquer grau académico.

Nampula, 25 de Novembro de 2013

___________________________

Carlitos Frederico Mussagy

 V

Agradecimentos

Os meus agradecimentos vão para o dr. Tolbert de Abreu, que, com o seu empenho e dedicação
orientou, de forma sabia, a elaboração deste trabalho; os mesmos vão para U.C.M que abriu essa
oportunidade de Ensino à Distancia para a elevação do meu grau académico e a todos docentes que
fizeram parte deste processo de formação integral e participativo. Agradeço ainda os meus irmãos:
Silvano Frederico Mussagy, Abdula Frederico Mussagy, Gregório João ; aos meus filhos: Hélio
Carlitos Mussagy, Labiba Carlitos Mussagy e Húran Carlitos Mussagy; aos meus amigos Amade
Marques, Florentino Tauage, Chale, e aos outros que directa ou indirectamente contribuíram para
que este trabalho se tornasse uma realidade. E um agradecimento especial ao meu director da
escola: que sempre teve a paciência em dispensar-me nos períodos das sessões presenciais.
 VI

Dedicatória

Aos meus filhos: Hélio Carlitos Mussagy, Labiba Carlitos Mussagy e Húran Carlitos Mussagy que
me deram a coragem para que os meus desafios estudantis se tornassem sempre um sucesso. E ao
casal: Carlitos Frederico Mussagy e Matilde Paulino David a quem devo toda a minha formação
superior.
 VII

Resumo

A resolução de problemas é considerada, no âmbito do ensino de Física, uma actividade didáctica

fundamental para a construção de conhecimentos nesta área. No entanto, em sua maioria, estas
actividades não passam de tarefas repetitivas de resolução de problemas que envolvem apenas a
memorização conceitual ou a aplicação directa de equações. Esse aspecto nos motivou a elaborar
um trabalho de campo intitulado “A Resolução de Problemas de Física, por meio de conceitos
físicos”, desenvolvido junto a Escola Secundária de Monapo (ESM), com o objectivo geral de
estabelecer alguns parâmetros para uma utilização efectiva de actividades de Resolução de
Problemas como recursos Didácticos para o Ensino de Ciências Naturais, em particular para o
Ensino de Física. Uma das frentes de investigação nesse trabalho de campo foi a realização de uma
avaliação sistemática da utilização de exercícios/problemas presentes em Manuais/Livros
Didácticos de Física para o Ensino Secundário Geral (ESG) do primeiro ciclo, estabelecendo
critérios e categorias de classificação. Neste trabalho, em particular, temos como objectivo
apresentar e discutir um conjunto de critérios e categorias de análise de exercícios/problemas e a
categorização dos exercícios presentes nos Livros Texto do projecto. Constatamos que a maioria
dos exercícios/problemas presentes nos livros texto são questões que exigem um tratamento
matemático, ou seja, são quantitativos. Destes, novamente há um número expressivo de questões
de aplicação directa de equações. Além disso, poucos são os exercícios/problemas que apresentam
uma contextualização quotidiana. Palavres Chaves: Resolução de problemas de Física, conceito.
 VIII

Índice de abreviaturas

U.E – Unidade Escolar

CED – Centro de Ensino à Distancia

UCM– Universidade Católica de Moçambique

PEA – Processo de Ensino Aprendizagem

ESM – Escola Secundária de Monapo

RP – Resolução de Problemas
 IX

Índice de tabelas

1. Tabela da análise numérica

2. Tabela de análise em percentagem

 X

Apêndice
Alguns exemplos de Resolução de problema
Elecricidade

1.0 Calcule a corrente eléctrica que circula no circuito, quando a fonte geradora for de 120V e a
resistência for de 30 Ω.
Dados Pedido F/Resolução
V = 120 v I =?
V 120 V
R = 30 Ω. I= ⟺ I= =4 A
R 30 Ω.
R: 4 A.

2.0 Calcule a resistência eléctrica do circuito, quando a fonte geradora for de 220 V e a intensidade
de corrente for 11 A .
Dados Pedido F/Resolução
I =11A
V V 220 V
V= 220V R=? I = ⟺ R= ⟺ R= =20 Ω
R I 11 A

3.0 R: 20 Ω
Calcule a tensão no circuito, quando a corrente for de 3,5 A e a resistência
elétrica for 20 Ω.
Dados Pedido F/Resolução
R= 20 Ω.
V
I=3.5A V=? I = ⟺ V =I × R ⟺V =3.5 ×20=70V
R
R: 70V

Cinemática

1. Quantos segundos têm 1 h e 20 minutos?

2. Uma competição desportiva começou às 15h e 30 minutos e veio terminar às 17h e 15
minutos.
a) Qual foi a sua duração?
Resposta:
1. Sabe-se que 1 minuto é igual a 60 segundos
60 Minutos ____x
60min x 60 s:1min = 3600s
1 min ___60s
20min___x quer dizer em 20min x 60s : 1min = 120s
 XI

então 1 h e 20 min é igual a 3720segundos.

2. Dados pedido Formula/ Resolução

t0 = 15 h e 15min ∆t = t – t0 ∆t = t – t0
t f= 17h e 30 min ∆t = 17h 30min – 15h 15min
∆t = 2h e 15min = 8100s
R: a duração foi de 2h e 15min que corresponde a 8100segundos.

Estática dos sólidos

1. O raio da manivela de um sarilho mede 25 cm, enquanto o raio do cilindro mede 2.5cm. que
força deve ser aplicada à manivela do sarilho para que possa equilibrar um fardo com o peso
com 300N?
Resolução
Dados RM= 25cm Rc=2.5cm; FR=300N ;FP=?
F × RC 300 X 2.5 750
F P × R M =F R × R C ⟺ F P= R ⟺ FP= ⟺ F P= =30 N
RM 25 25

 Estática dos sólidos

1. O raio da manivela de um sarilho mede 25 cm, enquanto o raio do cilindro mede 2.5cm. que
força deve ser aplicada à manivela do sarilho para que possa equilibrar um fardo com o peso
com 300N?
Resolução
Dados : RM= 25cm Rc=2.5cm; FR=300N ;FP=?
F R × RC 300 X 2.5 750
F P × R M =F R × R C ⟺ F P= ⟺ FP= ⟺ F P= =30 N
RM 25 25
 Estática dos Fluidos
1. Um fragmento de ferro com a massa de 78g ocupa um volume de 10 cm3. Calcule a densidade
do ferro em gramas por cm3 e quilogramas por m3.

Dados: m = 78g; v =10cm3 pedido: ρ=?

m 78 g
Resolução ρ= ⟺ ρ= ⟺ ρ=7.8 g /cm 3
v 10 cm 3
 XII

7.8 g /cm3 ×1000 m 3 3

3 3
Como 1g/cm =1000kg/m , então 7.8g/cm = 3
3
=7800 gk / m
1 g /cm
 Óptica
1. Um aluno da 9aclasse colocou uma vela com 10 cm de altura a 60 cm de um espelho esférico
côncavo com 20 cm de distância focal. Determina a distância do espelho se forma a imagem da
vela.
Dados: h=10cm; p=60cm; f= 20cm; pedido p/=?
1 1 1 1 1 1 1 1 1 3−1 1 2 60
= + ' ⟺ '= − ⟺ − ⟺ = ⟺ = ⟺ p' = =30 c
f p p p f p 20 60 p ' 60 p' 60 20
 XIII

Ficha de questionário

1.É necessário a resolução de problemas de Física por meio de conceitos físicos no processo de
ensino aprendizagem na Escola Secundária de Monapo?

a) ( ) Sim
b) ( ) Não
c) ( ) em parte

2. Você encontra dificuldade na resolução de problema no processo de ensino aprendizagem?

a) ( ) Sim
b) ( ) Não
c) ( ) Em parte

3. A implementação da didáctica de resolução de problemas desenvolve a criatividade no processo

de ensino aprendizagem na escola Secundária de Monapo?

a) ( ) Sim
b) ( ) Não
c) ( ) em parte

4. A qualidade de ensino mudou para você, depois da implementação da actividade de resolução de

problema na Escola Secundária de Monapo?

a) ( ) Sim
b) ( ) Não
c) ( ) em parte