Novaprata Referencial Iniciais

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REFERENCIAL
CURRICULAR
MUNICIPAL
NOVA PRATA - RS
Volume II
ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS

ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
MUNICÍPIO DE NOVA PRATA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL DE NOVA PRATA

ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
Nova Prata
2019
2
ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL DE NOVA PRATA

ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
Referencial Curricular Municipal de Nova Prata para as

Séries Iniciais do Ensino Fundamental, compreendendo
os anos de 1º ao 5º, para as Escolas da Rede Pública
Municipal de Nova Prata, Rio Grande do Sul, Brasil.
Nova Prata
2019
3
Administração Municipal 2017/2020
Secretaria Municipal de Educação
Volnei Minozzo
Prefeito
Sérgio Sottili
Vice-prefeito
Adriana de Barros Antoniolli

www.novaprata.rs.gov.br
Página Oficial Município de Nova Prata - RS
4
Inês Maria Delavalle Marchesini (Documentação)

Roseli Von Der Ham (Nutricionista)
Paulo Cézar da Silva (Nutricionista)
Rosângela Maria Zancan (Oficial Administrativa)
Daiane Gomes (Alimentação Escolar)
Fabiana Tesser (Engenheira Civil)
Larissa Vargas (Estagiária)
Luís Fernando Marcant (Transporte Escolar)
Ângela Braga Alves (Assistente Social)
Luciani Severgnini Schlemper (Assistente Social)
Patrícia Soares (Psicóloga)
Flávia Vasata Furtado (Psicóloga)
5
Vanessa Richetti (Psicopedagoga)

Maria Porta Dalmás (Coordenação Pedagógica)
Iegle Angela Farina Rosin (Coordenação Pedagógica)
Carla Brugnarotto Galvan (Coordenação Pedagógica)
Marlize Pretto (Coordenação Pedagógica)
Julsemina Zilli Polesello (Coordenação Pedagógica)
Cassiano Miglia Vacca (Assessoria Técnica e Pedagógica)
Sabrina Truccollo (Assessora Administrativa)
Cristina Richetti (Assessora Administrativa)
Simara Marin Sottili (Secretária Conselho Municipal de Educação)
Lis Elena Rosin (Funcionária)
Thomas Zucchi (Motorista)
João Atílio Moreira (Motorista)
Gilmar Telles (Motorista)
www.smecnp.com.br
Página Oficial da Secretaria Municipal de Educação de Nova Prata – RS
fb.com/smecnp
FanPage da Secretaria Municipal de Educação de Nova Prata – RS
Nova Prata, outubro de 2019.

6
REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL

NOVA PRATA
ELABORAÇÃO DO DOCUMENTO
Iegle Angela Farina Rosin (Coordenação Pedagógica)

Carla Brugnarotto Galvan (Coordenação Pedagógica)
Marlize Pretto (Coordenação Pedagógica)
Julsemina Zilli Polesello (Coordenação Pedagógica)
Maria Porta Dalmás (Coordenação Pedagógica)
Cassiano Miglia Vacca (Assessoria Técnica e Pedagógica)
Professores e Coordenadores Pedagógicos da Rede Municipal, Estadual e Particular de Educação
2ª edição, revisada e atualizada.
Nova Prata, setembro de 2020.
7
APRESENTAÇÃO
A BNCC, documento orientador do Referencial Curricular do Município, estabelece direitos de aprendizagem, habilidades e
competências que precisam ser desenvolvidas pelos estudantes ao longo da Educação Básica, buscando sua formação integral e
a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Neste sentido, a Secretaria Municipal de Educação, ao longo do ano, coordenou a discussão e construção do Referencial
Curricular do Município de Nova Prata, abrangendo as redes municipal, estadual e particular do mesmo.
O movimento iniciou com a mobilização das equipes diretivas, das coordenações pedagógicas e seguiu com o trabalho dos
professores de cada etapa da Educação Infantil e dos Anos Iniciais e das disciplinas dos anos finais do Ensino Fundamental.
Esta movimentação em torno da discussão, apropriação e construção do Referencial Municipal, resultou na elaboração
deste documento que norteará o ensino no território de Nova Prata.
O Referencial Curricular de Nova Prata, portanto, compreende todas as competências, objetivos de aprendizagens e
desenvolvimento, unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades propostos pela BNCC e pelo RCG e agrega as
especificidades locais nos diferentes níveis e modalidades de ensino, através de uma construção coletiva, incluindo novos objetos
de conhecimentos, alterações no texto e a criação de novas habilidades.
Portanto, o Referencial Curricular de Nova Prata, é o resultado de uma grande construção coletiva, que busca uma
educação significativa, de qualidade e efetiva, através da articulação de ações, num processo dinâmico e interativo do aluno com o
mundo que o cerca, garantindo-lhe a apropriação de saberes a partir de suas vivências, das interações, num processo ativo de
construção do conhecimento.
Adriana de Barros Antoniolli
8
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ........................................................................................................................................................................ 07
INTRODUÇÃO .............................................................................................................................................................................. 10
1 CONHECENDO UM POUCO DE NOVA PRATA ...................................................................................................................... 12
2 CONCEPÇÕES .......................................................................................................................................................................... 16
2.1 SOCIEDADE ................................................................................................................................................................. 16
2.2 EDUCAÇÃO .................................................................................................................................................................. 17
2.3 DIVERSIDADE .............................................................................................................................................................. 19
2.4 CRIANÇA / ADOLESCENTE / JOVEM / ADULTO ........................................................................................................ 21
2.5 APRENDIZAGEM / ENSINO ......................................................................................................................................... 23
2.6 CURRÍCULO ................................................................................................................................................................. 24
2.6.1 Habilidades ....................................................................................................................................................... 26
2.6.2 Competências................................................................................................................................................... 27
2.6.3 Competências Gerais da BNCC ....................................................................................................................... 28
2.7 METODOLOGIA ............................................................................................................................................................ 30
2.8 AVALIAÇÃO .................................................................................................................................................................. 32
3 ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS ............................................................................................................................ 34

3.1 O ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA ..................................................................... 35
9
3.2 ORGANIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL ................................................................... 36

3.3 ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL ............................................................................... 36
3.4 ÁREAS DE APRENDIZANGES ..................................................................................................................................... 39
3.4.1 Área de Linguagens ......................................................................................................................................... 39
3.4.2 Competências da Área de Linguagens ............................................................................................................. 39
3.4.3 Área de Matemática ......................................................................................................................................... 44
3.4.4 Competências da Área de Matemática ............................................................................................................. 44
3.4.5 Área de Ciências da Natureza .......................................................................................................................... 46
3.4.6 Área de Ciências Humanas .............................................................................................................................. 47
3.4.7 Competências da Área de Ciências Humanas ................................................................................................. 48
3.4.8 Área de Ensino Religioso ................................................................................................................................. 51
3.5 OS PROCESSOS DE TRANSIÇÃO DOS ANOS INICIAIS PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL .. 52
RCM – 1º ANO .............................................................................................................................................................................. 54

RCM – 2º ANO ............................................................................................................................................................................ 143
RCM – 3º ANO ............................................................................................................................................................................ 264
RCM – 4º ANO ............................................................................................................................................................................ 365
RCM – 5º ANO ............................................................................................................................................................................ 472
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................................................................... 615

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INTRODUÇÃO
O Referencial Curricular Municipal é um documento orientador de aprendizagens essenciais a serem desenvolvidas no

território do Município de Nova Prata garantindo os direitos de aprendizagem na Educação Infantil e, as habilidades e
competências em cada área do conhecimento no Ensino Fundamental.
Partindo da Base Nacional Comum Curricular - BNCC1 que define e normatiza as aprendizagens essenciaisa que todos os
estudantes têm direitoe expressa o compromisso com uma educação integral, em âmbito nacionale do Referencial Curricular
Gaúcho RCG2, elaboradode forma colaborativa e cooperativa, consolidando um documento curricular de territórioEstado do Rio
Grande do Sul, Nova Prata, construiu seu Referencial Curricular Municipal– RCMNP3, tendo como premissa a reflexão coletiva
sobre os campos de experiências ,direitos de aprendizagem , as habilidades e competências a serem desenvolvidas pelos alunos,
bem como, tudo o que envolve este processo. Coube-nos, então, assumir o desafio de repensar os objetivos de aprendizagens e
objetos de conhecimento a fim de despertar em nossos educadores o sentido para esse novo fazer pedagógico, o prazer de
buscar a construçãoativa do saber na escola, fazendo com que sejam assegurados os direitos de aprendizagem, as habilidades e
competências de cada estudante, respeitando suas individualidades, dando sentido ao que está sendo aprendido e garantindo o
seu desenvolvimento integral.
Concluíndo, o Referencial Curricular Municipal aponta um caminho a ser percorrido. Trata-se de uma referência na busca de
mudanças para a educação que esperamos e queremos para nosso Município.
O documento que segue é resultado de um longo trabalho que contou com a participação de professores e coordenadores
pedagógicos das redes: municipal, estadual e privada de ensino de Nova Prata. Foram realizados encontros por etapas, níveis de
1 Resolução CNE/CEB nº 02, de 22 de dezembro de 2017.
2 Resolução CEED/RS nº 345, de 12 de dezembro de 2018.
3 A definição do nome Referencial Curricular Municipal de Nova Prata RFCM está respaldado na ajuda memória da Reunião da UNCME de 07 de junho de
2019 e na carta aos Gestores Municipais: A importância do Documento Orientador de Território Municipal nos quais ficou estabelecido que o sistema de
ensino tem autonomia para definir o nome do documento do seu território.
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ensino e disciplinas com a coordenação da equipe pedagógica da Secretaria Municipal de Educação e assessoria da professora
Ms. Silvia Hauser Farina4.
Foram realizados quatro encontros para discussão dos direitos de aprendizagem na Educação Infantil, sete encontros
analisando as habilidades propostas para anosIniciais do Ensino Fundamental e dez encontros por disciplinas nas anos finais do
Ensino Fundamental. Foram momentos de estudo, reflexão e de repensar a prática pedagógica a fim de construir, democrática e
coletivamente, o Referencial Curricular Municipalde modo a buscar a melhoria na qualidade da educação de Nova Prata,
garantindo o desenvolvimento integral de todos os educandos.
Este documento é dividido em três volumes, todos contemplam a parte introdutória, sendo assim organizados:
Volume I: Educação Infantil-apresenta os direitos de aprendizagem que precisam ser garantidos para as crianças de 0 a 5
anos e 11 meses, organizados por campos de experiências e faixas etárias, sendo que os bebês de 0 a 1 ano e meio são
atendidos em turmas de Bercário I e Berçário II; as crianças pequenas de 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses em turmas de
Maternal I e Maternal II e as crianças pequenas de 4 anos a 5 anos e 11 meses em trurmas de Pré-escola A e Pré-escola B, tendo
a variação e o aprofundamento do trabalho de acordo com as características de cada faixa etária e os objetivos de aprendizagem
e desenvolvimentodefinidos por este documento;
Volume II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental-1º ao 5º ano- apresenta o conjunto de competências e de habilidades a
serem trabalhadas em todas as áreas do conhecimento e está organizado por ano de ensino.
Volume III: Anos Finais do Ensino Fundamental-6º ao 9º ano - apresenta as competências e habilidades a serem
desenvolvidas e está organizado por área de conhecimento e disciplina.
4Professora da Universidade de Caxias do Sul nos cursos de Graduação e Pós-graduação, coordenadora polo EAD CARVI, Coordenadora Adjunta PIBID e
contratada para assessorar o processo de construção do Referencial Curricular Municipal.
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1 CONHECENDO UM POUCO DE NOVA PRATA
Nova Prata situa-se na Serra Gaúcha, encosta superior do nordeste do estado do Rio Grande do Sul, Brasil. Possui um
espaço territorial de 259 km² e uma população, segundo estimativas do IBGE, de 27.257 habitantes em 20195. Apresenta um
Índice de Desenvolvimento Humano (IDH, PNUD, 2010) de 0,766, que a coloca em 39º lugar no ranking estadual dentre as
cidades gaúchas6.
Tem um orçamento médio que gira em torno de uma arrecadação de R$ 90 milhões de reais ao ano (arrecadação, 2018)7.
De clima subtropical com média de 17ºC, possui uma altitude média de 822 metros em relação ao mar. A expectativa de vida ao
nascer é de 75 anos (IBGE, 2010).
De um território habitado por índios, do trabalho árduo e persistente dos imigrantes (os primeiros foram os italianos,
seguidos de poloneses e alemães), que aqui chegaram por volta de 1888, foi formando um povoado. Em 1895, teve início o
Povoado São João Batista do Herval. Em 1905, recebe o nome de Capoeiras. Em 11 de agosto de 1924, o governador Borges de
Medeiros assinou o decreto nº 3.351 que criou o município do Prata, nomeando como Primeiro Intendente o Dr. Félix Engel Filho.
Em 1945, recebeu o nome de Nova Prata.
Dona de belezas naturais exuberantes, Nova Prata conserva construções do início do século que se mesclam com a
arquitetura contemporânea, cada vez mais evidente no forte crescimento da construção civil na cidade. Traços ecléticos refletem-
se na devoção e religiosidade deste povo, o qual, com fé, faz a sua história.
Nova Prata também é referência regional nos eventos culturais que protagoniza. O Festival Internacional de Folclore, a
Festa Municipal de São João (padroeiro do município) e os grandes rodeios crioulos atraem multidões para a cidade. Seus
5 Dados do IBGE Cidades. Disponível em: <https://cidades.ibge.gov.br/brasil/rs/nova-prata/panorama>. Acesso em 09 out 2019.

6 IDH, PNUD 2010. In: Atlas do Desenvolvimento Humano no Brasil. Disponível em: < http://www.atlasbrasil.org.br/2013/pt/perfil_m/nova-prata_rs>. Acesso
em 09 out 2019.
7 Valor exato da arrecadação em 2018 foi de R$ 89.967.893,68. Fonte: Secretaria Municipal de Finanças de Nova Prata – RS.
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principais pontos turísticos são a Casa da Cultura Padre Adolfo Fedrizzi, a Cascata da Usina, o Complexo Hidrotermal Caldas de
Prata, a Gruta Nossa Senhora de Lourdes, o Museu Municipal Domingos Battistel, a Casa Polonesa, a Igreja Matriz, a Praça da
Bandeira, dentre outros. A gastronomia, diversificada e de sabor único, também é um forte atrativo de nossa cidade.
Quanto à realidade educacional, a taxa de escolarização da população de 6 a 14 anos, em 2010, era de 99,3%%. A taxa do
IDEB nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na rede pública, em 2017, era 6,4 e nos anos finais do Ensino Fundamental, era
4,9.
Para atender seus alunos o município conta com dezoito escolas assim organizadas:
TABELA 01 - REDE MUNICIPAL
ESCOLA LOCALIZAÇÃO MODALIDADES N° DE ALUNOS8
E.M.E.I. Recanto da Alegria Bairro Santa Cruz Educação Infantil 254

E.M.E.I. Primeiros Passos Bairro Basalto Educação Infantil 122
E.M.E.I. Um Pedacinho de Céu Bairro São João Bosco Educação Infantil 74
E.M.E.I Criança Feliz Bairro São João Bosco Educação Infantil 166
E.M.E.I. Vó Eliza Bairro São Cristóvão Educação Infantil 209
Educação Infantil
E.M.E.F. Padre José Bardin Bairro São João Bosco Ensino Fundamental 375
EJA – Fundamental
Educação Infantil
E.M.E.F. Guerino Somavilla Bairro Santa Cruz 612
Ensino Fundamental
Educação Infantil
E.M.E.F. Ângela P. Paludo Bairro Basalto 374
Ensino Fundamental
8 Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas educacionais Anísio Teixeira, ano base 2019.
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Educação Infantil
E.M.E.F. Caetano Polesello Bairro Rio Branco 240
Ensino Fundamental
Educação Infantil
E.M.E.F. Reinaldo Cherubini Povoado Retiro 182
Ensino Fundamental
TOTAL 2.608
TABELA 02 - REDE ESTADUAL
Educação Infantil,
Ensino Fundamental,
Instituto de Educação Tiradentes Centro Ensino Médio, 1.014
Magistério,
EJA Nível Médio
Ensino Fundamental
Escola Estadual Onze de Agosto Bairro São Cristóvão 609
Ensino Médio
Escola Estadual André Carbonera Bairro São Pelegrino Ensino Fundamental 175
Ensino Fundamental
Escola Estadual Reinaldo Cherubini Centro EJA - Séries Finais do 292
Ensino Fundamental
TOTAL 2.090
9 Fonte:Quedu, ano base 2018.

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TABELA 03 - REDE PRIVADA
Educação Infantil
Colégio Nossa Senhora Aparecida Centro Ensino Fundamental 393
Nível Médio Técnico
Sonho Encantado Educação Infantil Sagrada Família Educação Infantil 75
Escola Educação Infantil Paraíso Infantil Vila Lenzi Educação Infantil 27

CECI Escola de Educação Infantil Centro Educação Infantil 29
TOTAL 524
Nosso município também conta com um Núcleo Universitário da Universidade de Caxias do Sul, um Pólo da UAB da
UNIASSELVI e um polo da Cruzeiro do Sul virtual.
Por todas essas características Nova Prata se tornou uma referência regional de desenvolvimento e busca de qualidade de
vida.
10 Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas educacionais Anísio Teixeira, ano base 2019.
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2 CONCEPÇÕES
Apresentamos, a seguir, as concepçõesque servem como base para implementação do Referencial Curricular Municipal e
que nortearão as Escolas pertencentes ao Sistema Municipal de Ensino na elaboração do Projeto Político Pedagógico – PPP,
servindo como caminho para a busca de uma educação de qualidade e equidade, fundamentada num fazer pedagógico com
intencionalidade e que possibilite a acolhida, a formação integral, garantindo os objetivos de aprendizagem e as habilidades e
competências necessárias para o pleno desenvolvimento do educandos e sua formação cidadã.
2.1 SOCIEDADE
A sociedade, até a metade do século XX, era marcada por valores e concepções mais sólidas e isso se refletia nas
relações, na vida social e em comunidade. Os princípios mudavam em um ritmo lento, o que trazia uma sensação de segurança e
de controle, sendo possível prever os processos e os comportamentos. Porém, as mudanças econômicas e a globalização
trouxeram incertezas e uma necessidade do ser humano se adequar aos novos padrões sociais no trabalho, na família, nas
relações e até mesmo na própria identidade.
O mundo contemporâneo é marcado por comportamentos rápidos e fluidos, impactados pelo capitalismo globalizado. Nesse
contexto, segundo Zygmund Bauman, o homem precisa ter grande flexibilidade de adaptação a diversas mudanças
comportamentais, intelectuais e sentimentais, acompanhando o ritmo de transformação da nova sociedade.
Não obstante, o consumo tem moldado a personalidade humana sem considerar valores como cooperação e solidariedade.
Há a necessidade de se fazer mais coisas ao mesmo tempo e as redes sociais exercem grande influência sobre as pessoas, além
de facilitar o acesso à informação e as interações virtuais. Essa dinâmica da sociedade gera instabilidade nas relações humanas
que se tornam mais fluidas, dinâmicas e voláteis.
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Diante dessa realidade, o homem precisa assumir um papel de agente ativo e questionador da sociedade, pois a sociedade
é parte intrínseca ao ser humano, fundamental na constituição do indivíduo e parte indissolúvel do ato educativo.
O ser humano constitui-se e é constituído na relação social. Sendo assim, pensar a educação é, prioritariamente, pensar a
sociedade contemporânea buscando alternativas para trabalhar nesse contexto, com o aluno deste tempo, respeitando as
diferenças e afirmando identidades.
Nesse sentido Paulo Freire afirma que é possível educar para responder aos desafios da sociedade. Assim, a educação é
um instrumento de transformação global do homem e da sociedade, partindo de um trabalho com intencionalidade pedagógica que
prepara os educandos para vida e para o exercício da cidadania.
2.2 EDUCAÇÃO
A educação é um processo dinâmico, que acontecea todo tempo e em todos os lugares. Desse modo é importante o
envolvimento de todos: gestores, professores, pais, alunos, de forma democrática, participativa, para que aeducação atinja seu
objetivo de contribuir para o pleno desenvolvimento da criança e do educando. Nessa perspectiva, a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional - LDB Nº 9394/96, em seu artigo 1º apresenta a seguinte concepção de educação:
A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência

humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisas, nos movimentos sociais e organizações da
sociedade civil e nas manifestações culturais (BRASIL, 1996).
A educação é um direito e para sua garantiaé importante o engajamento da familia, da comunidade, pois, de acordo com o
artigo 205 da Constituição Federal,
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[...] a educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da
cidadania e sua qualificação para o trabalho (BRASIL, 1990).
Percebe-se desta forma que a interação família/escola é necessária, uma vez que ambas instituições estão envolvidas
diretamente com os educandos e contribuindo no seu processo formativo, por meio de estímulos, exemplos, formação de valores,
necessários ao seu desenvolvimento integral, uma vez que, tanto a família quanto a escola desejam a mesma coisa:
[...] preparar as crianças para o mundo; no entanto, a família tem suas particularidades que a diferenciam
da escola, e suas necessidades que a aproximam dessa mesma instituição. A escola tem sua
metodologia e filosofia para educar uma criança, no entanto ela necessita da família para concretizar o
seu projeto educativo (PAROLIM, 2003, p. 99).
Deste modo, a parceria da escola com a família é muito importante para que o direito à educação seja assegurado e resulte
num processo contínuo de formação, possibilitando o desenvolvimento integral do educando.
A escola, por sua vez, é um espaço em que se manifestam muitas das questões presentes na sociedade, além de questões
de conhecimentos é preciso ter sempre presente a função social da escola de formar seres humanos, cidadãos, capazes de
analisar, agir e transformar o contexto em que estão inseridos.
Ao refletirmos sobrea educação escolarizada, percebemos que a mesma é um processo que está em constante
transformação. Portanto, é necessário oportunizar novas vivências e práticas em que o conhecimento é construído com base em
constantes desafios, atividades significativas que despertem a curiosidade, a imaginação e a criatividade. A educação precisa ser
concebida como um processo que envolve o desenvolvimento integral do sujeito (físico, intelectual, emocional, afetivo, social e
cultural), visando ao pleno exercício da cidadania para a construção de uma sociedade melhor, assegurando o direito a uma
aprendizagem de qualidade através daprodução e socialização de saberes, que auxiliamno desenvolvimento de habilidades e
competências acadêmicas, na formação humana e na transformação da sociedade, baseada em princípios como a democracia, o
acolhimento, a mediação e a construção de significados para oseducandos, tornando-os sujeitos autônomos e capazes de ser e
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agir na sociedade.
2.3 DIVERSIDADE (EDUCAÇÃO INCLUSIVA/ EDUCAÇÃO ESPECIAL/ DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM)
Falar de diversidade é falar de pluralidade, de diferenças que devem ser respeitadas e que enriquecem o fazer pedagógico
das instituições.
A escola da diversidade busca “promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer
outras formas de discriminação (C.F. art.3º, inciso IV, 1988).”
O Plano Nacional de Educação – PNE, Lei nº 10.172/2001, destaca que “o grande avanço que a década da educação
deveria produzir seria a construção de uma escola inclusiva que garanta o atendimento à diversidade humana”, estabelecendo
objetivos e metas para que os sistemas de ensino favoreçam o atendimento aos estudantes com deficiência, transtornos globais
do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, dificuldades de aprendizagem, valorizando e reconhecendo cada um de
acordo com suas individualidades.
As escolas, como espaços institucionalizados de educação formal, devem acolher a todos para que todos se sintam
respeitados e reconhecidos nas suas diferenças. A educação inclusiva possibilita a construção de uma escola verdadeiramente
acessível e de qualidade para todos independentemente de suas características, potencialidades, dificuldades, ritmo, deficiência,
transtorno, origem socioeconômica ou cultural.
Nesta perspectiva, é que devemos assumir o propósito de garantir a todos, o direito de aprender. Este direito fundamental
garantido pela Constituição Federal do Brasil e outros aportes legais, deve estar contemplado nos Projetos Políticos Pedagógicos,
considerando as experiências significativas em todos os âmbitos da formação humana, as descobertas e aprendizagens que dão
sentido aos projetos interdisciplinares.
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Com os processos educacionais inclusivos busca-se uma prática pedagógica em que as peculiaridades, individualidades e
dificuldades de cada criança são levadas em consideração e analisadas pelo professor, no intuito de propor atividades que
instiguem o educando a se desenvolver. Esse olhar não é destinado somente ao aluno do Atendimento Educacional Especializado
(AEE), mas a todos, garantindo, a cada um, seu direito de aprendizagem, respeitando as diversidades através do diálogo e da
articulação com todos os atores da escola no intuito de alcançar qualidade de ensino e beneficiar a todos.
Neste processo de inclusão, além do atendimento em sala regular, os alunos público alvo do Atendimento educacional
Especializado, recebem atendimentos nas salas de recursos multifuncionais, num processo mais individualizado de intervenção
pedagógica que visa eliminar ou diminuir as barreiras que impedem o aprendizado.
Além disso, o alunos com dificuldades de aprendizagem ou transtornos que não caracterizem AEE, são atendidos por
professores em laboratórios de aprendizagem, no contra turno escolar, exercitando as diferentes áreas e buscando potencializar o
seu aprendizado através de diferentes estímulos, desafios e atividades a partir das necessidades identificadas.
Além desses serviços, o município conta com o Centro Multidisciplinar, setor da Secretaria de Educação, em que os
profissionais das áreas de Assistência Social, Psicologia e Psicopedagogia realizam atendimentos clínicos, orientação,
acompanhamento aos educandos e famílias, dos casos de maior dificuldade de aprendizagem encaminhados pelas escolas, sendo
mais um suporte para que o processo de aprendizagem se efetive.
Como trabalho desenvolvido na rede de ensino e esses serviços, o município busca garantir o direito ao acesso e à
educação de qualidade para todos, fazendo com que a escola seja um espaço inclusivo que promove o desenvolvimento integral
dos educandos, em todos os níveis e modalidades de ensino.
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2.4 CRIANÇA / ADOLESCENTE / JOVEM / ADULTO
A escola, como espaço de educação institucionalizado, tem como público alvo, crianças, adolescentes, jovens, adultos,
cada um com suas características, necessidades, anseios, modos de ser e agir. Esses fatores interferem no processo de
aprendizagem e nas relações que se estabelecem dentro do espaço educativo. Desse modo, os profissionais da educação
precisam compreender as características de cada fase do desenvolvimento para que as ações pedagógicas pensadas e realizadas
sejam efetivas e eficazes.
Acriança é um ator social, que age e participa ativamente da construção de seu conhecimento, dá sentido e elabora
significados para suas experiências socioculturais, marcada pelos vínculos traçados entre ela e o seu campo social, sendo um ser
criativo, interativo, único e ativo, sujeito de suas aprendizagens e descobertas. Segundo as DCNEI (2010, p.12) criança é:
Sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua
identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra,
questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.
Ao considerar que acriança é um sujeito de direitos é preciso levar em conta as relações que com ela estabelecemos seus
desejos, ideias, opiniões, capacidades de decidir, de inventar, manifestos em seus movimentos, expressões, no seu olhar ou fala.
Nesse contexto o professor precisa ser mediador e interagir com a criança considerando suas características e peculiaridades. A
criança deve ser compreendida como o centro do planejamento curricular na Educação Infantil e na primeira etapa do Ensino
Fundamental, desempenhando um papel ativo na construção do conhecimento, construindo significados sobre si, os outros e o
mundo.
A adolescência é o período de transição entre a infância e a vida adulta, caracterizado pelos impulsos do desenvolvimento
físico, mental, emocional, sexual e social e pelos esforços do indivíduo em alcançar os objetivos relacionados às expectativas
culturais da sociedade em que vive.
22
Quando falamos de adolescência, precisamos ter clareza de que, durante esse período, o corpo muda e as ideias também.
Como é tudo ao mesmo tempo podem ocorrer conflitos internos ou externos, que interferem nas relações com o outro e no
processo de aprendizagem.
Na atualidade essa é a fase de maior desafio para o trabalho docente, mas os conflitos que surgem podem ser minimizados
quando as vivências escolares repletas de significação, valorizando o protagonismo estudantil.
Assim, é essencial que as especificidades dessa faixa etária sejam bem conhecidas, algo que, por promover uma
compreensão maior desse universo, diminuirá a tendência de classificar e rotular os alunos, uma situação que tem resultado na
negação, a parcelas significativas de alunos, do direito a uma Educação de qualidade.
Adolescência e juventude são condições sociais parametrizadas por uma faixa etáriaque muitas vezes se confundem, mas
são conceitos diferentes. No Brasil, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) estabelece que adolescente é o indivíduo entre
12 e 18 anos incompletos. Já o termo jovem costuma ser utilizado para designar a pessoa com idadeentre os 18 e 29 anos. Cabe
salientar que o ECA estabelece garantia de direitos humanos que vai até os 18 anos, como se, a partir desse momento,
ocorresse um conjunto de mudanças psicológicas, sociais, de direitos e deveres. Por isso a necessidade de se estabelecer
políticas públicas para o público jovem e adulto, como a EJA, para garantir um dos direitosfundamentais a todo cidadão: o direito à
Educação, pois conforme estabelece o Art. 208 da Constituição Federal: “O dever do Estado com a educação será efetivado
mediante a garantia de: I – ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso naidade
própria( BRASIL, 1988).”
Sendo a educação direito de todos, independente da idade, precisamos considerar que todo estudante é uma criança,
adolescente, jovem ou adulto com uma história pessoal, desejos, sentimentos, sonhos que precisam ser considerados no processo
de ensino. O direito à educação só pode ser efetivado se esse educando for visualizado em toda a sua plenitude e tiver suas
necessidades contempladas.
23
2.5 APRENDIZAGEM / ENSINO
É no espaço da escola que se potencializa o desenvolvimento das habilidades cognitivas, sociais, motoras e emocionais dos
estudantes através da participação, mediação, das interações, do diálogo, da problematização e da construção do conhecimento,
pois , segundo Dewey “O aprendizado se dá quando compartilhamos experiências, e isso só é possível num ambiente
democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de pensamento”.
Sendo a sala de aula esse espaço democrático, de descobertas, superação de desafios, alunos e professores são
coautores de um processo de aprendizagem dinâmico e criativo, que parte da realidade, anseios e necessidades para produção de
novos saberes, associando-os aos saberes já sistematizados. Desse modo, a aprendizagem “resultado uma complexa atividade
mental na qual o pensamento, a percepção, a emoção, a memória, a motricidade e os conhecimentos prévios estão onde os
sujeitos possam sentir o prazer de aprender (RCG, 2018, pág. 23).”
A aprendizagem efetiva e de qualidade é o foco das práticas pedagógicas na escola. Entende-se a aprendizagem como um
processo dinâmico e interativo do educando com o mundo que o cerca, garantindo-lhe a apropriação de saberes a partir de suas
vivências, nas interações, num processo ativo onde os novos conhecimentos são organizados, formam uma hierarquia de
conceitos e se relacionam com o conhecimento previamente interiorizado.
Para que a aprendizagem ocorra, além de dar sentido ao que está sendo trabalhado, é preciso ter o aluno como sujeito ativo
do processo, valorizando o que já conseguiu aprender e estimulando-o a ir além, aprender mais, descobrir mais. Nas palavras de
Charlot “você já sabe ler um pouco... você vai aprender a ler mais coisas, mais rápido, vai ser uma descoberta, um prazer.”
Nesse processo, mais do que a metodologia, o que determina a aprendizagem é o objetivo, a mediação, a interação, a
atribuição de sentido ao que está sendo realizado. Desse modo, é preciso ter clareza do que se quer alcançar, o que o aluno
precisa saber e planejar as atividades a serem trabalhadas partindo do interesse e das necessidades do aluno, com
intencionalidade pedagógica, a fim de garantir o desenvolvimento integral dos mesmos.
24
No que diz respeito ao ensino e a aprendizagem, dois fatores são relevantes: uma prática pedagógica que garanta
condições para que todos aprendam e a predisposição do aluno para aprender, portanto, processo e a qualidade do que se
aprende deve ser resultado de arranjos metodológicos e estratégias construtivas, criativas e com produções significativas, pois,
segundo Freire “ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua
construção (FREIRE,1996,p.21).”
Os processos de ensino e de aprendizagem se inter-relacionam e constituem um processo de construção de significados,
sendo o professor um mediador do saber coletivo, com competência para situar-se como agente do processo de mudança,
baseado nos princípios de flexibilidade, interação, diálogo e ética. É a partir dessas determinações que o professor elabora a
programação diária de sala de aula e organiza sua intervenção de maneira a propor situações de aprendizagem, considerando as
capacidades cognitivas dos alunos. Este professor desloca o eixo do ensino para a aprendizagem, mediante o seu papel de
mediador, ao transformar o aluno no principal protagonista do processo de construção do conhecimento.
2.6 CURRÍCULO
A aprendizagem escolar está diretamente vinculada ao currículo. Entendemos currículo como as experiências escolares que
se desdobram em torno do conhecimento, da diversidade humana, em meio às relações sociais e que contribuem para a
construção das identidades de nossos estudantes, associando-se assim, ao conjunto de esforços pedagógicos desenvolvidos com
intenções educativas nos diversos níveis de ensino.
Quanto à origem da palavra, currículo vem do latim “currere”, que significa rota, caminho. Representa a proposta de
organização de uma trajetória de escolarização, envolvendo atividades realizadas, habilidades trabalhadas e competências
desenvolvidas com vistas ao desenvolvimento integral do estudante.
25
O currículo deve ser um documento vivo, dinâmico e não algo estático. Associa-se à identidade da instituição escolar, à
sua organização e funcionamento e ao papel que exerce no meio social e cultural em que se insere, compondo um conjunto de
vivências, em diversos espaços escolares, que integram a vida da escola, colocadas à disposição dos alunos visando ao seu
desenvolvimento integral, a sua aprendizagem e a capacidade de conviver de forma ativa e construtiva na sociedade. De modo
geral, o currículo é tudo que escolhemos para ensinar e o que o educando precisa aprender no contexto da educação escolar.
Na atualidade, a escola tem por missão contribuir para que o aluno desenvolva habilidades e competências que lhe
permitam trabalhar a informação: selecionar, criticar, comparar, elaborar novos conceitos a partir do que já se tem, privilegiando a
construção de competências e habilidades.
O documento orientador de currículo apresenta, na Educação Infantil, os direitos de aprendizagem a serem assegurados às
crianças, divididos em campos de experiências:
O currículo da Educação Infantil é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as
experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural,
artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças
de 0 a 5 anos de idade (BRASIL, 2009).
Assim as ações planejadas pelo professor devem ser marcadas pela intencionalidade educativa na organização de
experiências que permitam às crianças articular e conhecer a si, o outro, a natureza, a cultura e a produção científica por meio das
interações e da brincadeira (BNCC, 2017).
No Ensino Fundamental, com nove anos de duração, propõe a organização curricular por áreas de conhecimento que
conversam entre si e se inter-relacionam para o desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos. As áreas de
aprendizagem são: Linguagens, Matemática, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Ensino Religioso. Em cada área temos
componentes curriculares em que são apresentados os objetos do conhecimento a serem trabalhados e as habilidades a serem
atingidas com o trabalho pedagógico, em cada etapa do ensino fundamental.
26
As abordagens por Competências e Habilidades, visam à formação de um estudante que aprenda a aprender
continuamente, que se envolva e se entusiasme pela vida, que valorize as interações com os outros, que faça conexões entre
conhecimentos teóricos adquiridos e suas vivências práticas e que compreenda questões cada vez mais complexas ao longo de
seu processo formativo.
2.6.1 Habilidades
Os documentos oficiais referentes à Educação no Brasil e no mundo apontam a necessidade de centrar o ensino e
aprendizagem no desenvolvimento de competências e habilidades por parte do aluno, em lugar de centrá-lo no conteúdo
conceitual.
No contexto educacional, podemos definir a habilidade como a aplicação prática de um determinado conhecimento para
resolver uma situação. Segundo o professor Vasco Moretto (2007): "As habilidades estão associadas ao saber fazer: ação física ou
mental que indica a capacidade adquirida. Assim, identificar variáveis, compreender fenômenos, relacionar informações, analisar
situações-problema, sintetizar, julgar, correlacionar e manipular são exemplos de habilidades.”
Desse modo, podemos dizer que as habilidades se ligam a atributos relacionados não apenas ao saber-conhecer, mas ao
saber-fazer, saber-conviver e ao saber-ser. A habilidade é mobilização dos conhecimentos na prática, sendo adquirida através de
um esforço para realizar atividades ou funções envolvendo ideias (habilidades cognitivas), objetos (habilidades técnicas) ou
pessoas (habilidades interpessoais).
As habilidades devem ser desenvolvidas na busca das competências. Sendo assim, é necessário que, junto com os
conteúdos, sejam criadas situações para o desenvolvimento de habilidades. É importante ressaltar que um aluno, ao desenvolver
competências e habilidades seguindo orientações de um educador, vai aprender a usá-las de maneira adequada e conveniente
nas diferentes situações do cotidiano. Esse comportamento de ser competente (saber saber), mas também ter habilidade (saber
27
fazer), deve ser desenvolvido em todas as áreas de conhecimento. Portanto, a escola deve focar seu trabalho em habilidades
para preparar os educandos para lidar com situações de seu cotidiano e serem competentes em resolver problemas reais.
2.6.2 Competências
As competências são o conjunto de habilidades e conhecimentos relacionados que permitem que uma pessoa atue em um
trabalho ou situação. É mais do que conhecimentos e habilidades, envolve a capacidade de mobilizar as habilidades e recursos
que possui para resolver demandas complexas da vida diária, ou seja, a competência consiste na junção e coordenação das
habilidades com conhecimentos e atitudes.
Trabalhar tendo como eixo as competências demanda que os estudantes adotem atitudes proativas diante do
conhecimento, diante de si e diante do outro. Perrenoud diz que "construir uma competência significa aprender a identificar e a
encontrar os conhecimentos pertinentes (apud GARCIA, 2005).” A competência permite mobilizar conhecimentos e variados
recursos a fim de se enfrentar uma determinada situação de forma criativa e inovadora, no momento necessário.
Ao direcionar o foco do processo de ensino e aprendizagem para o desenvolvimento de habilidades e competências,
devemos ressaltar que essas necessitam ser vistas como objetivos de ensino. Essa mudança implica na organização de um
trabalho pedagógico integrado em que se definam as responsabilidades de cada professor nessa tarefa. Esse é um desafio que
requer uma mudança significativa na prática didática da escola. Portanto, a escoladeve ser o espaçoque proporciona a construção
de instrumentos para que, todas as crianças, jovens e adultos, possam aprender permanentemente.
Isso não depende apenas dos estudantes, mas de todos os educadores que devem ter intencionalidade educativa,
ressignificar o conhecimento no ambiente escolar trabalhando diferentes habilidades de ordem cognitiva, comunicativa, pessoal e
social, pois isso contribui diretamente no desenvolvimento de competências e na formação integral dos educandos. É necessário
que cada professor se sinta responsável pela formação global de seu aluno e não por um único aspecto, informativo e relacionado
28
à sua área específica de atuação.

Outro aspecto necessário para o desenvolvimento de competências é a ruptura das barreiras que se criaram entre as
diferentes disciplinas. Mesmo quecada disciplina tenha as suas particularidades, uma metodologia própria, uma abordagem
epistemológica que lhe é característica, nenhum fenômeno complexo envolve uma única disciplina para a sua resolução.
Nessa proposta, a organização do trabalho pedagógico por projetos interdisciplinares, facilita o desenvolvimento de
habilidades e competencias necessárias à formação integral dos educandos preparando-os para fazer, conhecer, ser e conviver na
sociedade.
2.6.3 Competências Gerais da BNCC
A Base Nacional Comum Curricular tem como fio condutor 10 Competências Gerais a serem desenvolvidas ao longo da
Educação Básica, ou seja, da Educação Infantil ao Ensino Médio. Essas competências visam assegurar aos alunos uma formação
humana, integral e, por isso, não constituem um componente em si, mas devem ser tratadas de forma interdisciplinar, distribuídas
por todos os componentes curriculares. São elas:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e
explicar a realidade (fatos, informações, fenômenos e processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos,
tecnológicos e naturais), colaborando para a construção de uma sociedade solidária.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e
inventar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais
às mundiais, e também para participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
29
4. Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ou verbo-visual (como Libras), corporal, multimodal,
artística, matemática, científica, tecnológica e digital para expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos
em diferentes contextos e, com eles, produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas do cotidiano (incluindo as escolares) ao se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e
resolver problemas.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao seu projeto de vida pessoal,
profissional e social, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de
vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental em âmbito local, regional
e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e as dos outros, com
autocrítica e capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao
outro, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, gênero, idade, habilidade/necessidade, convicção religiosa ou de qualquer
outra natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando
decisões, com base nos conhecimentos construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e
solidários. Ao definir essas dez competências.
30
2.7 METODOLOGIA
As metodologias desenvolvidas na escola precisam ter como foco aluno ativo o professor orientador, mediador. A
necessidade de desenvolver objetivos de aprendizagem, habilidades e competências, nos faz repensar a prática pedagógica para,
com intencionalidade educativa, alcançar os objetivos pretendidos. Desse modo, se queremos que os alunos sejam proativos,
criativos, precisamos adotar metodologias em que os mesmos se envolvam em atividades cada vez mais complexas, sejam
desafiados a tomar decisões, avaliar os resultados e experimentar novas possibilidades de mostrar sua iniciativa.
Uma metodologia que promova o desenvolvimento de habilidades e competências requer que os conhecimentos sejam
trabalhados de forma interdisciplinar, pois é do diálogo, da interlocução entre os saberes e os diferentes campos do conhecimento
que resulta um saber significativo, já que nenhuma habilidade cabe a apenas uma disciplina. O conhecimento se interrelaciona ese
amplia, perpassando todo o currículo de modo a assegurar o desenvolvimento integral do aluno.
Assim, organizar o currículo na perspectiva interdisciplinar implica trabalhar de forma articulada, possibilitando o diálogo
entre os conhecimentos. Nessa perspectiva, os projetos interdisciplinares surgem como alternativa à fragmentação do currículo
escolar em disciplinas estanques, uma vez que elas apresentam relações umas com as outras e a conversa entre as áreas pode
facilitar o desenvolvimento das habilidades, do pensamento crítico, da criatividade, do trabalho em equipe e da colaboração. Para
isso, são necessários os momentos de estudo e planejamento coletivo, a fim de efetivar propostas de trabalho interdisciplinares. A
troca de experiências entre os educadores durante o planejamento é fundamental, pois permite um permanente recriar. Além
disso, configura-se como um momento privilegiado de acompanhamento dos avanços e construções, promovendo um
aprofundamento de acordo com os interesses e necessidades dos educandos.
Por considerar o aluno como personagem principal do aprendizado, os projetos são uma forma de trabalho que facilita o
desenvolvimento das metodologias ativas cujo objetivo é incentivar que a comunidade acadêmica desenvolva a capacidade de
absorção dos conteúdos de maneira autônoma e participativa. As metodologias ativas são pontos de partida para avançar para
31
processosde reflexão, de integração cognitiva, de generalização, de reelaboração de novas práticas.

Os projetos interdisciplinares buscam ressignificar a escola fazendo dela um espaço efetivo de aprendizagens e
contribuindo para o desenvolvimento cognitivo e social.Isso ocorre, pois constituem não só uma metodologia, mas uma concepção
de escola e educação que leva em conta a abertura para os conhecimentos que estão fora da mesma. Por isso é importante que
os projetos estejam ligados à vida dos alunos, eles podem surgir de um problema ou de uma questão norteadora, proveniente de
uma situação real, envolvendo a investigação, o levantamento de hipóteses, o trabalho em grupo num processo de construção do
conhecimento com a mediação do educador. Nesta perspectiva, o educando é o protagonista do seu aprendizado e “é convidado a
buscar, descobrir, construir, criticar, comparar, dialogar, analisar, vivenciar o próprio processo de construção do conhecimento
(ZABALLA, 1998).”
Para que isso se concretize o papel ativo do professor como design de caminhos, de atividades individuais e de grupo é
decisivo. O professor se torna cada vez mais um facilitador, problematizador, gestor e orientador de aprendizagens coletivas e
individuais, previsíveis e imprevisíveis, em uma construção mais aberta, criativa e empreendedora. O educador precisa saber
gerenciar as atividades, envolvendo os alunos, negociando com eles as melhores formas de realizar o projeto, valorizando cada
etapa, desde o princípio, até a apresentação e a análise dos resultados. Fica claro então que “[...] o professor não é transmissor
de conhecimento e sim aquele que prepara as melhores condições para que sua construção se efetue (MORETTO, 2007).” O
professor é aquele que escuta, acolhe, estimula, valoriza, orienta e inspira. Ele tem que ser competente intelectualmente,
afetivamente e gerencialmente (gestor de aprendizagens múltiplas e complexas).
Com essa metodologia de trabalho, os alunos desenvolvem a confiança e adquirem maior autonomia aprendendo a resolver
problemas e desenvolvendo habilidades necessárias para a vida e para o exercício profissional. Enquanto isso, a escola pode
contar com alunos e professores mais satisfeito se envolvidos no processo de aprendizagem o que possibilita um melhor
desempenho e a melhoria na qualidade da educação.
32
2.8 AVALIAÇÃO
Toda ação realizada requer uma reflexão, uma avaliação. A avaliação é inerente ao ser humano e aponta um
direcionamento para o caminho a ser percorrido, indica um ponto de partida para um novo planejamento.
Na escola, um dos aspectos que merece atenção é a avaliação da aprendizagem. Sobre essa temática, a LDBEN seu Art.
24, apresenta a necessidade da avaliação como parte do processo de ensino-aprendizagem:
A verificação do rendimento escolar observará critérios, dentre eles podemos destacar: a) avaliação
contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais (BRASIL, 1996).
Partindo disso, temos a avaliação como contínua, processual, sem objetivo de classificar ou selecionar. Avaliam-se os
processos de aprendizagem, em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais.
Assim uma preocupação relevante atualmente é como modificar a prática e garantir aos alunos o direito à aprendizagem, a
partir do ensino e da avaliação por habilidades e competências. Essa questão está sendo cada vez mais discutida buscando
alternativas para que o processo de aprendizagem seja menos conteudista e mais focado no desenvolvimento e preparação dos
alunos para os desafios do mundo atual. Sendo assim, as avaliações que ocorrem na escola deverão ser processuais e seguir as
competências e habilidades descritas no documento referência, exigindo mudanças nas propostas metodológicas para uma
adequação do currículo e, consequentemente, da avaliação.
Entendemos então avaliação como parte integrante do processo da aprendizagem, como um meio que permite ao professor
e ao aluno recolher e interpretar informações, utilizando-as para desenvolver habilidades e competências que possam ser
aplicadas na escola e em situações complexas da vida diária.
Se tivermos presente, por um lado, o significado de competência como um saber em açãoque o professor precisa buscar
33
estratégias para desenvolver e, por outro, a necessidade de repensar a avaliação para dar conta da prática educativa pautada no
trabalho com habilidades e competências, concebemos que avaliaré um processo intencional, continuado que vai acontecendo no
dia-a-dia da sala de aula e que é marcado por um conjunto de orientações, durante experiências de aprendizagem.
A avaliação da aprendizagem precisa ser coerente com a forma de ensinar, ou seja, se a abordagem no ensino foi dentro
dos princípios da construção do conhecimento, a avaliação da aprendizagem seguirá a mesma orientação. A finalidade tanto do
ensino quanto da avaliação da aprendizagem é criar condições para o desenvolvimento das competências dos alunos. A avaliação
como reflexo da prática pedagógica por habilidades e competências, implica a ideia de continuidade, valorizando aquilo que os
estudante são capazes de fazer e garantindo o êxito dos mesmos no percurso escolar. Assim estaremos contribuindo para formar
cidadãos com capacidade para mobilizar conhecimentos, atitudes, valores e experiências na solução de situações da vida diária.
Nesse contexto, “[...] o papel do professor consistirá em organizar, com um critério de complexidade, as evidências nas
quais se reflita o aprendizado dos alunos, não como um ato de controle, mas sim de construção do conhecimento compartilhado
(HERNANDEZ, 1993).” Desse modo a avaliação proposta pressupõe mudanças de concepções e de práticas. Para que isso se
efetive será necessário um trabalho colaborativo entre professores, buscando a construção de um sentido comum de avaliação.
Avaliar, nessa perspectiva, significa buscar evidências de aprendizagem através de uma ação crítica e transformadora, em que o
professor, a partir de sua intencionalidade pedagógica, investiga, observa, acompanha o educando e reflete sobre a sua prática
pedagógica e a instituição.
Portanto, a avaliação é um processo que deve ser incorporado à prática do professor, em que todas as experiências,
manifestações, vivências, descobertas e conquistas dos educandos devem ser valorizadas, com o objetivo de revelar as
habilidades e competências já alcançadas nesse processo e indicar os novos caminhos a serem trilhados em busca da garantia da
aprendizagem de qualidade para todos.
34
3 ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS
Vivemos em um momento histórico propício para transformarmos nossos anseios em conquistas na educação, momento de
uma construção curricular democrática, com a participação de todos. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC publicada em
2017), como documento normativo, é referência para a implementação do Referencial Curricular Gaúcho, um documento com a
identidade do nosso Estado, com nossas tradições, costumes e valores que foram construídos a partir da riqueza cultural e social a
qual pertencemos. Em consonância com estes dois documentos norteadores é que foi construído o Referencial Curricular de Nova
Prata, levando em consideração o contexto local.
Com esse propósito a SME de Nova Prata, as escolas pertencentes do Sistema Municipal de Ensino e demais escolas do
território de Nova Prata, construiram suas Propostas Curriculares na busca da qualificação permanente de suas práticas
educativas para assegurar o direito à aprendizagem de qualidade para todos. Nesse processo, o ensino Fundamental, segunda
etapa da Educação Básica, apresenta unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades a serem desenvolvidas em cada
etapa, de acordo com cada faixa etária, promovendo reflexões sobre as intervenções pedagógicas, com uso de metodologias
ativas e com interdisciplinaridade, a fim de promover o desenvolvimento integral de todos os educandos.
A implementação da BNCC através da construção do Referencial Curricular Municipal nos faz repensar as relações do
saber na escola, assumindo o desafio de despertar em nossos educadores o sentido para esse novo fazer pedagógico, fazendo
com que sejam assegurados os direitos de aprendizagem e as oportunidades de desenvolvimento de habilidades de competências
em cada área, respeitando as individualidades de cada educando, dando sentido ao que está sendo aprendido e garantindo o seu
desenvolvimento integral. Apresentamos o fruto de um trabalho pensado e construído na coletividade, o qual norteará o nosso
fazer pedagógico na busca da educação desejada para nossas crianças, adolescentes e jovens.
35
3.1 O ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da Educação Básica, atendendo estudantes entre
6 e 14 anos.
Há, portanto, crianças e adolescentes que, ao longo desse período, passam por uma série de mudanças relacionadas a
aspectos físicos, cognitivos, afetivos, sociais, emocionais, entre outros.
A BNCC do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a
necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva
sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas
possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude
ativa na construção de conhecimentos.
Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, a fim de garantir
amplas oportunidades para que os alunos se apropriem do sistema de escrita alfabética de modo articulado ao desenvolvimento
de outras habilidades de leitura e de escrita e ao seu envolvimento em práticas diversificadas de letramentos.
Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Finais, os estudantes se deparam com desafios de maior complexidade, sobretudo
a necessidade de se apropriarem das diferentes organizações dos conhecimentos de cada área. Diante disso, é importante, nos
vários componentes curriculares, retomar e ressignificar as aprendizagens do Ensino Fundamental – Anos Iniciais visando ao
aprofundamento e à ampliação de repertórios dos estudantes. Nesse sentido, também é importante fortalecer a autonomia desses
adolescentes, oferecendo-lhes condições e ferramentas para acessar e interagir criticamente com diferentes conhecimentos e
fontes de informação.
36
3.2 A ORGANIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL
Cada área de conhecimento estabelece competências específicas, cujo desenvolvimento deve ser promovido ao longo dos
nove anos. Essas competências explicitam como as dez competências gerais se expressam nessas áreas.
As competências específicas possibilitam a articulação horizontal entre as áreas, perpassando todos os componentes
curriculares, e também a articulação vertical, ou seja, a progressão entre o Ensino Fundamental – Anos Iniciais e o Ensino
Fundamental – Anos Finais e a continuidade das experiências dos alunos, considerando suas especificidades.
Para garantir o desenvolvimento das competências específicas, cada componente curricular apresenta um conjunto de
habilidades. Essas habilidades estão relacionadas a diferentes objetos de conhecimento — aqui entendidos como conteúdos,
conceitos e processos —, que, por sua vez, são organizados em unidades temáticas.
Respeitando as muitas possibilidades de organização do conhecimento escolar, as unidades temáticas definem um arranjo
dos objetos de conhecimento ao longo do Ensino Fundamental adequado às especificidades dos diferentes componentes
curriculares. Cada unidade temática contempla uma gama maior ou menor de objetos de conhecimento, assim como cada objeto
de conhecimento se relaciona a um número variável de habilidades para o desenvolvimento das competências.
3.3 ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL
O Referencial Curricular Municipal do Ensino Fundamental organiza-se de acordo com a BNCC e o Referencial Curricular
Gaúcho, em que cada habilidade aparece identificada por um código alfanumérico, acrescido do código da habilidade do território
gaúcho e municipal:
Por exemplo: EF01LP03RS02 NP 03
O esquema acima demonstra como as habilidades a serem desenvolvidas são indicados no documento.
37
EF - As duas primeiras letras (EF) indicam a segunda etapa da Educação Básica, o Ensino Fundamental.
- 01 - Os dois primeiros números indicam o grupo por faixa etária, ou seja, nas série iniciais:
• 01 – 1º ano;
• 02 : 2º ano;
• 03 : 3º ano;
• 04: 4º ano;
• 05: 5º ano;
• 15: habilidade comum do 1º ao 5º ano, com diferentes aprofundamentos;
• 12: habilidade comum no 1º e 2º ano;
• 35: habilidade comum do 3º ao 5º ano;
Nas séries finais:
• 06: 6º ano;
• 07: 7º ano;
• 08: 8º ano;
• 09: 9º ano;
• 67: habilidade comum ao 6º e 7º anos;
• 89: habilidade comum ao 8º e 9º anos;
• 69: habilidade comum do 6º ao 9º ano, com progressão de aprofundamento.
- LP - O segundo par de letras indica o componente curricular a que a habilidade se refere, no exemplo:
• LP: Lingua Portuguesa;
• AR: Artes;
• CI: Ciências;
38
• EF: Educação Física;

• GE: Geografia;
• HI: História;
• LI: Lingua Inglesa;
• MA: Matemática;
• ER: Ensino Religioso
- 03 - Os dois números seguintes indicam a posição do Objetivo na numeração sequencial do componente curricular para
cada grupo etário; no entanto a sequência dos códigos alfanuméricos não sugere ordem ou hierarquia entre as habilidades a
serem trabalhadas.
- RS - O terceiro par de letras (RS) indica o Estado do Rio Grande do Sul.
- 02 - O terceiro par de números indicam a posição do objetivo na numeração sequencial do componente curricular para
cada grupo etário no RCG;
- NP - O quarto par de letras(NP) indica o Referencial Curricular Municipal de Nova Prata;
- 03 - os dois números finais indicam a posição sequencial da habilidade no RCM.
- Ao final de algumas habilidades serão colocados códigos a serem observados que indicam:
• (I) Introduzir a habilidade
• (A) Aprofundar a habilidade
• (C) Consolidar a habilidade
39
3.4 ÁREAS DE APRENDIZAGENS
3.4.1 Área de Linguagens
A área de Linguagens é composta pelos seguintes componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física e,
no Ensino Fundamental – Anos Finais, Língua Inglesa. A finalidade é possibilitar aos estudantes participar de práticas de
linguagem diversificadas, que lhes permitam ampliar suas capacidades expressivas em manifestações artísticas, corporais e
linguísticas, como também seus conhecimentos sobre essas linguagens, em continuidade às experiências vividas na Educação
Infantil.
3.4.2 Competências da Área de Linguagens
No Ensino Fundamental, a área de Linguagens, nos Anos Iniciais, é composta pelos componentes curriculares de Arte,
Educação Física e Língua Portuguesa. A Educação Básica na a área de Linguagens deve garantir aos alunos o desenvolvimento
das seguintes competências específicas:
COMPREENDER AS LINGUAGENS como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica,
reconhecendo-as e valorizando-as como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e
culturais.
CONHECER E EXPLORAR diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da
atividade humana para continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a
construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
UTILIZAR DIFERENTES LINGUAGENS – verbal (oral ou visual-motora, como libras, e escrita), corporal, visual, sonora e
40
digital, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos
que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
UTILIZAR DIFERENTES LINGUAGENS PARA DEFENDER PONTOS DE VISTA que respeite o outro e promovam os
direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente
frente às questões do mundo contemporâneo.
DESENVOLVER O SENSO ESTÉTICO PARA RECONHECER, fruire respeitaras diversas manifestações artísticas e
culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de
práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes,
identidadeseculturas.
COMPREENDER E UTILIZAR TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e
mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos autorais e coletivos.
Competências específicas de Arte para o Ensino Fundamental:
EXPLORAR, CONHECER, FRUIR E ANALISAR, CRITICAMENTE, práticas e produções artísticas e culturais do seu
entorno social e de diversas sociedades, em distintos tempos e contextos, para reconhecer e dialogar com as bdiversidades.
COMPREENDER AS RELAÇÕES ENTRE AS LINGUAGENS DA ARTE e suas práticas integradas, inclusive aquelas
possibilitadas pelo uso das novas tecnologias de informação e comunicação, pelo cinema e pelo audiovisual, nascondições
particulares de produção, na prática de cada linguagem e nas suas articulações.
PESQUISAR E CONHECER DISTINTAS MATRIZES ESTÉTICAS E CULTURAIS especialmente aquelas manifestas na
arte e na cultura brasileira, sua tradição e manifestações contemporâneas, reelaborando-as nas criações em Arte.
41
EXPERIENCIAR A LUDICIDADE, A PERCEPÇÃO, A EXPRESSIVIDADE e a imaginação, ressignificando espaços da

escola e de fora dela no âmbito da Arte.
MOBILIZAR RECURSOS TECNOLÓGICOS como formas de registro, pesquisa e criação artística.
ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE ARTE, MÍDIA, mercado e consumo, compreendendo, de forma crítica e
problematizadora, modos de produção e de circulação da arte na sociedade.
PROBLEMATIZAR QUESTÕES POLÍTICAS, SOCIAIS, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais, por meio de
exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas.
DESENVOLVER A AUTONOMIA, A CRÍTICA, a autoria e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes.
ANALISAR E VALORIZAR O PATRIMÔNIO ARTÍSTICO nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e
diferentes visões de mundo.
Competências específicas de Educação Física para o Ensino Fundamental:
COMPREENDER A ORIGEM DA CULTURA CORPORAL de movimento e seus vínculos com a organização da vida
coletiva eindividual.
PLANEJAR E EMPREGAR ESTRATÉGIAS PARA RESOLVER desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem
das práticas corporais, além de se envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo.
REFLETIR, CRITICAMENTE, SOBRE AS RELAÇÕES ENTRE A REALIZAÇÃO das práticas corporais e os processos de
saúde/doença, inclusive no contexto das atividades laborais.
IDENTIFICAR A MULTIPLICIDADE DE PADRÕES DE DESEMPENHO, saúde, beleza e estética corporal, analisando,
criticamente, os modelos disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas.
IDENTIFICAR AS FORMAS DE PRODUÇÃO DOS PRECONCEITOS, compreender seus efeitos e combater
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posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.

INTERPRETAR E RECRIAR OS VALORES, OS SENTIDOS E OS SIGNIFICADOS atribuídos às diferentes práticas
corporais, bem como aos sujeitos que delas participam.
RECONHECER AS PRÁTICAS CORPORAIS como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos.
USUFRUIR DAS PRÁTICAS CORPORAIS DE FORMA AUTÔNOMA para potencializar o envolvimento em contextos de
lazer, ampliar as redes de sociabilidade e a promoção da saúde.
RECONHECER O ACESSO ÀS PRÁTICAS CORPORAIS COMO DIREITO DO CIDADÃO, propondo e produzindo
alternativas para sua realização no contexto comunitário.
EXPERIMENTAR, DESFRUTAR, APRECIAR E CRIAR DIFERENTES BRINCADEIRAS, jogos, danças, ginásticas,
esportes, lutas e práticas corporais de aventura, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
Competências específicas de língua inglesa para o ensino fundamental
Identificar o lugar de si e o do outro em um mundo plurilíngue e multicultural, refletindo, criticamente, sobre como a
aprendizagem da língua inglesa contribui para a inserção dos sujeitos no mundo globalizado, inclusive no que concerne ao mundo
do trabalho.
Comunicar-se na língua inglesa, por meio do uso variado de linguagens em mídias impressas ou digitais, reconhecendo-a
como ferramenta de acesso ao conhecimento, de ampliação das perspectivas e de possibilidades para a compreensão dos valores
e interesses de outras culturas e para o exercício do protagonismo social.
Identificar similaridades e diferenças entre a língua inglesa e a língua materna/outras línguas, articulando-as a aspectos
sociais, culturais e identitários, em uma relação intrínseca entre língua, cultura e identidade.
Elaborar repertórios linguístico-discursivos da língua inglesa, usados em diferentes países e por grupos sociais distintos
43
dentro de um mesmo país, de modo a reconhecer a diversidade linguística como direito e valorizar os usos heterogêneos, híbridos
e multimodais emergentes nas sociedades contemporâneas.
Utilizar novas tecnologias, com novas linguagens e modos de interação, para pesquisar, selecionar, compartilhar,
posicionar-se e produzir sentidos em práticas de letramento na língua inglesa, de forma ética, crítica e responsável.
Conhecer diferentes patrimônios culturais, materiais e imateriais, difundidos na língua inglesa, com vistas ao exercício da
fruição e da ampliação de perspectivas no contato com diferentes manifestações artístico-culturais.
Competências específicas da Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental
Ao desenvolver as reflexões acerca da Língua Portuguesa, podemos perceber as relações com as competências gerais,
dispostas na Base Nacional Comum Curricular, as competências da Área de Linguagens, bem como as competências específicas
do Componente Curricular:
COMPREENDER A LÍNGUA COMO FENÔMENO CULTURAL, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos
contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
APROPRIAR-SE DA LINGUAGEM ESCRITA, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação
da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive
escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
LER, ESCUTAR E PRODUZIR TEXTOS ORAIS, ESCRITOS E MULTISSEMIÓTICOS que circulam em diferentes campos
de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações,
experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
COMPREENDER O FENÔMENO DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades
linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
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EMPREGAR, NAS INTERAÇÕES SOCIAIS, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s)
interlocutor (es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
ANALISAR INFORMAÇÕES, ARGUMENTOS e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação,
posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
RECONHECER O TEXTO COMO LUGAR DE MANIFESTAÇÃO e negociação de sentidos, valores e ideologias.
3.4.3 Área de Matemática
No Ensino Fundamental, essa área, por meio da articulação de seus diversos campos – Aritmética, Álgebra, Geometria,
Estatística e Probabilidade, precisa garantir que os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações
(tabelas, figuras e esquemas) e associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo
induções e conjecturas.
Assim, espera-se que eles desenvolvam a capacidade de identificar oportunidades de utilização da matemática para
resolver problemas, aplicando conceitos, procedimentos e resultados para obter soluções e interpretá-las segundo os contextos
das situações.
3.4.4 Competências da Área de Matemática
Competências específicas da Matemática para o Ensino Fundamental
RECONHECER que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas,
em diferentes momentos históricos e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para
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alicerçar descobertas e construções, inclusive no mundo do trabalho.

DESENVOLVER o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes,
recorrendo aos conhecimentos matemáticos para compreender e atuar nomundo.
COMPREENDER AS RELAÇÕES entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética,
Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria
capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca
desoluções.
FAZER OBSERVAÇÕES sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de
modo a investigar, organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente,
produzindo argumentos convincentes.
UTILIZAR processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver
problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias eresultados.
ENFRENTAR situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas
com o aspecto prático-utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens
(gráficos, tabelas, esquemas), além de texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como
fluxogramas edados.
DESENVOLVER e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceito de qualquer natureza.
INTERAGIR com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de
pesquisas para responder a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais
ou não na discussão de uma determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
46
3.4.5 Area de Ciências da Natureza
Ao longo do Ensino Fundamental, a área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do
letramento científico, que envolve a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), mas também
de transformá-lo com base nos aportes teóricos e processuais das ciências. Em outras palavras, apreender ciência não é a
finalidade última do letramento, mas, sim, o desenvolvimento da capacidade de atuação no e sobre o mundo, importante ao
exercício pleno da cidadania.
Nessa perspectiva, a área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos campos do saber, precisa
assegurar aos alunos do Ensino Fundamental, o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da
história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas e procedimentos da investigação científica.
Senso assim, as situações de aprendizagem devem partir de questões que sejam desafiadoras, que reconheçam a
diversidade cultural, estimulem o interesse e a curiosidade científica dos alunos e possibilitem definir problemas, levantar, analisar
e representar resultados, propor intervenções e comunicar conclusões.
Competências específicas de Ciências para o Ensino Fundamental
COMPREENDER as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório,
cultural e histórico.
COMPREENDER conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar
processos, práticas e procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas,
tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.
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ANALISAR, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e
tecnológico (incluindo o digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer
perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
AVALIAR aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor
alternativas aos desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
CONSTRUIR argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos
de vista que promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
UTILIZAR diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética.
CONHECER, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo- se na diversidade humana, fazendo-se
respeitar e respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
AGIR pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e
socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
3.4.6 Área de Ciências Humanas
A área de Ciências Humanas contribui para que os alunos desenvolvam a cognição marcada pelas noções de tempo e
espaço; conceitos fundamentais da área. O raciocínio espaço-temporal baseia-se na ideia de que o ser humano produz o espaço
em que vive, apropriando-se dele em determinada circunstância histórica. A capacidade de identificação dessa circunstância
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impõe-se como condição para que o ser humano compreenda, interprete e avalie os significados das ações realizadas no passado
ou no presente, o que o torna responsável tanto pelo saber produzido quanto pelo controle dos fenômenos naturais e históricos
dos quais é agente.
3.4.7 Competências da Área de Ciências Humanas
COMPREENDER a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade
plural e promover os direitos humanos.
ANALISAR o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico- -informacional com base nos conhecimentos das
Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se
posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
IDENTIFICAR, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e
propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das
dinâmicas da vida social.
INTERPRETAR e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas,
com base nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
COMPARAR eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em
tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.
CONSTRUIR argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões
que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo
voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
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UTILIZAR as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de
informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção,
duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.
Competências específicas de Geografia para o Ensino Fundamental
UTILIZAR os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito
de investigação e de resolução de problemas.
ESTABELECER conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos
técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
DESENVOLVER autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação
humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e
ordem.
DESENVOLVER o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros
textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
DESENVOLVER e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social,
econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas)
para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
CONSTRUIR argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem
e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
AGIR pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação,
propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
50
Competências específicas de História para o Ensino Fundamental
COMPREENDER acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção

das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
COMPREENDER a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e
manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de
organização cronológica.
ELABORAR questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos
históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a
cooperação e o respeito.
IDENTIFICAR interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo
contexto histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
ANALISAR e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos,
levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
COMPREENDER e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.
PRODUZIR, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável,
compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
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3.4.8 Área de Ensino Religioso
Cabe ao Ensino Religioso tratar os conhecimentos religiosos a partir de pressupostos éticos e científicos, sem privilégio de
nenhuma crença ou convicção. Isso implica abordar esses conhecimentos com base nas diversas culturas e tradições religiosas,
sem desconsiderar a existência de filosofias seculares de vida.
O Ensino Religioso busca construir, por meio do estudo dos conhecimentos religiosos e das filosofias de vida, atitudes de
reconhecimento e respeito às alteridades. Trata-se de um espaço de aprendizagens, experiências pedagógicas, intercâmbios e
diálogos permanentes, que visam o acolhimento das identidades culturais, religiosas ou não, na perspectiva da interculturalidade,
direitos humanos e cultura da paz. Tais finalidades se articulam aos elementos da formação integral dos estudantes, na medida em
que fomentam a aprendizagem da convivência democrática e cidadã, princípio básico à vida em sociedade.
Competências específicas de Ensino Religioso para Ensino Fundamental
CONHECER os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de
pressupostos científicos, filosóficos, estéticos morais eéticos;
COMPREENDER, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em
diferentes tempos, espaços e territórios;
RECONHECER e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor davida;
CONVIVER com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser eviver;
ANALISAR as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência,
da tecnologia e do meio ambiente;
DEBATER, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho
52
religioso, de modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura da paz.
3.5 OS PROCESSOS DE TRANSIÇÃO DOS ANOS INICIAIS PARA OS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
A transição é um processo educativo e que faz parte do desenvolvimento do estudante da educação básica, em diferentes
momentos. Cada transição traz a incerteza do novo. Nesse período, se faz necessário o apoio do professor, da escola e da família
para que esse aluno possa vivenciar essa transição de forma tranquila, que não ocasione rupturas em seu crescimento
educacional.
Dentre as transições, uma das que mais impacta é a passagem do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental. Os alunos
passam de um professor referência para o trabalho com vários professores especialistas. Além da necessidade de se adaptar à
ampliação do número de professores, têm-se vários cadernos, diversos componentes curriculares, cada qual com suas lições de
casa, trabalhos, provas... tornando mais complexa a sistemática de estudos e a relação com os professores.
Todas essas mudanças ocorrem concomitante à passagem da infância para a adolescência, fase que traz com ela
modificações significativas que contribuem para a turbulência vivida pelo aluno. É uma fase de descobertas e muitos estudantes
sentem dificuldades para lidar com tantos sentimentos e mudanças físicas, biológicas, cognitivas, emocionais e educacionais ao
mesmo tempo.
Também se faz necessário transformar algumas experiências oferecidas aos alunos que estão os anos finais do Ensino
Fundamental, adolescentes e jovens vivendo uma série importante de transições que demandam o auxílio da escola, neste
momento em que estão saindo do mundo concreto da infância para ingressar no mundo abstrato dos adultos.
Nessa transição, um dos caminhos que auxilia a superar as rupturas (fragmentações) no trabalho pedagógico no Ensino
Fundamental II é a interdisciplinaridade, pois permite que o aluno compreenda que as matérias têm relação umas com a outras.
Então, o professor atua como mediador do conhecimento e deve realizar um trabalho em conjunto com toda a equipe, refletindo
53
sobre sua prática pedagógica e se esta condiz com as necessidades da faixa etária e da realidade em que os estudantes estão
inseridos para, assim, promover o desenvolvimento das habilidades e competências previstas para esta etapa de ensino.
É importante, também, que os pais/familiares continuem por perto e acompanhando a vida escolar do filho, pois é comum
os pais não se envolverem mais quando os estudantes chegam no 6º ano. Os pais devem participar das reuniões, conhecer os
professores, acompanhar a agenda e perguntar para a criança/adolescente, com interesse em ouvir como foi a aula, o que foi
aprendido, que atividades interessantes desenvolveu, acompanhar os temas, pois os alunos ainda são novos e necessitam do
apoio familiar para que essa mudança ocorra da melhor maneira possível.
Por fim é conveniente destacar que esse momento de transição deve ocorrer com tranquilidade e equilíbrio. Para isso,
devem ser elaboradas estratégias conjuntas para que os conflitos e as novidades sejam administrados com eficácia para o
enfrentamento do novo que resultem no aprendizado e desenvolvimento de todos os educandos.
REFERENCIAL
CURRICULAR
MUNICIPAL
1º ANO
55
56
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
LINGUAGENS OBJETOS DE
ARTÍSTICAS CONHECIMENTO HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADES NP
(EF15AR01RS12) Explorar, conhe- EF15AR01RS12NP01) Explorar,

(EF15AR01) Identificar cer e contemplar as diversas mani- conhecer e contemplar as diversas
e apreciar formas festações das artes visuais (dese- manifestações das artes visuais
distintas das artes nho, pintura, escultura, gravura, fo- (desenho, pintura, escultura, gravu-
visuais tradicionais e tografia, vídeo etc.) encontradas no ra, fotografia, vídeo etc.) encontra-
Contextos e contemporâneas, âmbito familiar, escolar e da comu- das no âmbito familiar, escolar e da
Artes Visuais
práticas cultivando a percepção, nidade, possibilitando a construção comunidade, possibilitando a cons-
o imaginário, a do olhar, a ampliação da imagina- trução do olhar, a ampliação da
capacidade de ção e da simbolização, a partir do imaginação e da simbolização, a
simbolizar e o repertório imagético pessoal e a va- partir do repertório imagético pes-
repertório imagético. lorização da diversidade cultural da soal e a valorização da diversidade
comunidade local. cultural da comunidade local. (I)
(EF15AR02RS12) Investigar e (EF15AR02RS12NP01) Investigar e

descobrir elementos formais no descobrir elementos formais no
(EF15AR02) Explorar e
âmbito das artes visuais (ponto, âmbito das artes visuais (ponto,
reconhecer elementos
linha, forma, volume), nosambientes linha, forma, volume), nos
Elementos da constitutivos das artes
do cotidiano (sala de aula, escola, ambientes do cotidiano (sala de
linguagem visuais (ponto, linha,
casa, espaço rural e urbano), aula, escola, casa, espaço rural e
forma, cor, espaço,
explorando textura, cor, espaço, urbano), explorando textura, cor,
movimento etc.).
movimento e em outros sentidos espaço, movimento e em outros
além dovisual. sentidos além do visual.
57
(EF15AR03) (EF15AR03RS12) Investigar,
Reconhecer e analisara levantar, identificar e conhecer a
influência dedistintas influência de distintasmatrizes
(EF15AR03RS12NP01) Estabelecer
matrizes estéticas e estéticas e culturais das artesvisuais
Matrizes estéticas e relações entre as manifestações
culturais das artes nas manifestações artísticas das
culturais artísticas das diferentes culturas
visuais nas culturas no âmbito familiar, local,
existentes na comunidade.
manifestações artísti- impulsionando a compreensão da
cas das culturas locais, diversidade cultural na sua
regionais e nacionais. formação pessoal e da comunidade.
(EF15AR04)
Experimentar diferentes (EF15AR04RS12) Explorar (EF15AR04RS12 NP 01) Explorar
formas de expressão diferentes formas de expressão bi e diferentes formas de expressão bi e
artística (desenho tridimensionais (desenho, pintura, tridimensionais (desenho, pintura,
pintura, colagem colagem, dobradura, escultura, colagem, dobradura, escultura,
quadrinhos, dobradura modelagem etc.), estimulando o modelagem etc.), estimulando o
escultura, modelagem manuseio e a percepção da manuseio e a percepção da
Materialidades
instalação, vídeo diversidade de materiais e suas diversidade de materiais e suas
fotografia etc.), fazendo consistências, os recursos dos consistências, os recursos dos
uso sustentável de instrumentos adequados, a forma instrumentos adequados, a forma
materiais, instrumentos, de trabalhar nas técnicas de trabalhar nas técnicas
recursos e técnicas convencionais, valorizando o uso convencionais, valorizando o uso
convencionais e não sustentável dos materiais. sustentável dos materiais.
convencionais.
(EF15AR05RS12NP01)
(EF15AR05) (EF15AR05RS12) Experimentar,
Experimentar, fazer, refazer e criar
Experimentar a criação fazer, refazer e criar em
em artesvisuais, explorando
em artes visuais de artesvisuais, explorando diferentes
diferentes espaços da escola (chão
Processos de modo individual, espaços da escola (chão do pátio,
ção do pátio, pracinha, muro, árvore
craiação coletivo e colaborativo pracinha, muro, árvore etc.), para
etc.), para perceber múltiplas
explorando diferentes perceber múltiplas possibilidades de
possibilidades de vivências nos
espaços da escola e da vivências nos processos de criação
processos de criação individual,
comunidade. individual, coletivo e colaborativo.
coletivo e colaborativo.
58
(EF15AR06RS12) Vivenciar (EF15AR06RS12NP01) Vivenciar
momentos de comunicação, momentos de comunicação,
(EF15AR06) Dialogar
expressão e compartilhamento expressão e compartilhamento
sobre a sua criação eas
sobre a sua experimentação, sobre a suaexperimentação,
dos colegas, para
desenvolvendo a escuta respeitosa desenvolvendo a escuta respeitosa
alcançar sentidos
das individualidades e das individualidades e
plurais.
singularidades nos processos de singularidades nos processos de
criação. criação.
(EF15AR07RS12) Desfrutar do
(EF15AR07)
contato com artistas e artesãos
Reconhecer algumas (EF15AR07RS12NP01) Desfrutar
locais, experienciando econhecendo
categorias do sistema do contato com artistas e artesãos
diferentes processos de criação e a
Sistemas da das artes visuais locais, experienciando econhecendo
utilização dos elementos da
linguagem (museus, galerias, diferentes processos de criação e a
linguagem, conforme habilidade
instituições, artistas, utilização dos elementos da
EF15AR02RS12 e a materialidades
artesãos, curadores linguagem.
descritas nahabilidade
etc.).
EF15AR04RS12.
(EF15AR08) (EF15AR08RS12) Investigar, testar,

Experimentar e apreciar fazer e refazer movimentos
formas distintas corporais, presentes no cotidiano e (EF15AR08 NP 01) Experimentar e
manifestações da de em diferentes formas de dança apreciar formas distintas
dança presentes em locais, observando corpos parados, manifestações da de dança
Contextos e
Dança diferentes contextos, em equilíbrio e em ações, presentes em diferentes contextos,
práticas
cultivando a percepção, estimulando a imaginação, a cultivando a percepção, o
o imaginário, a capacidade de simbolizar, a imaginário, a Capacidade de
Capacidade de ampliação do repertório pessoal e a simbolizar e o repertório corporal.
simbolizar e o valorização da diversidade cultural
repertório corporal. na formação da comunidade local.
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(EF15AR09RS12NP01)
(EF15AR09RS12) Experimentar e
(EF15AR09) Experimentar e identificar os
identificar os movimentos de partes
Estabelecer relações movimentos de partes
do corpo (dedos da mão e dos pés,
entre as partes do corpo do corpo (dedos da mão e dos pés,
cabeça, pescoço, quadris, pernas,
e destas com o todo cabeça, pescoço, quadris, pernas,
joelhos, braços, etc.) para
corporal na construção joelhos, braços, etc.) para
compreender as possibilidades de
do movimento dançado compreender as possibilidades de
criação de movimentos dançados.
(EF15AR10RS12 NP 01) Vivenciar

Elementos (EF15AR10) (EF15AR10RS12) Vivenciar e e
e perceber os movimentos
da Experimentar diferentes perceber os movimentos dançados
dançados em diferentes tempos
linguagem formas de orientação em diferentes tempos (movimentar-
(movimentar- se devagar, muito
no espaço se devagar, muito devagar, rápido,
devagar, rápido, muito rápido,
(deslocamentos, muito rápido, caminhar, correr,
caminhar, correr, gatinhar, rolar,
planos, direções, gatinhar, rolar, deslizar etc.), de
deslizar etc.), de formas variadas
caminhos etc.) e ritmos formas variadas (andar de costas,
(andar de costas, de lado,
de movimento (lento, de lado, agachado, etc.) no espaço
agachado, etc.) no espaço (plano,
moderado e rápido) na (plano, íngreme, etc.), introduzindo
íngreme, etc.), introduzindo a
construção do a compreensão da tríade corpo-
compreensão da tríade corpo-
movimento dançado espaço-movimento.
espaço-movimento.
(EF15AR11RS12) Investigar, fazer,

(EF15AR11) Criar e
refazer, exercitar a criação e a
improvisar movimentos
improvisação repetidamente de
dançados de modo (EF15AR11NP01) Criar e
diferentes movimentos
individual, coletivo e improvisar movimentos
preestabelecidos por coreografias
colaborativo, dançadosde modo individual,
prontas e novos movimentos a partir
considerando os coletivo e colaborativo,
dos aprendizados das habilidades
aspectos estruturais, considerando os aspectos
EF15AR08RS12, EF15AR09RS12 e
dinâmicos e estruturais, dinâmicos e
EF15AR10RS12, para trabalhar o
expressivos dos expressivos dos elementos
individual, o coletivo e o
elementos constitutivos constitutivos do movimento, com
colaborativo, a tríade corpo-espaço-
do movimento, com base nos códigos de dança
movimento e os códigos
base nos códigos de
(características) de diversos ritmos
dança
dançantes.
60
(EF15AR12) Discutir,
(EF15AR12RS12) Discutir no (EF15AR12RS12 NP 01) Discutir no
com respeito e sem
sentido de dialogar, escutar, sentido de dialogar, escutar,
preconceito, as
comentar (em rodas de conversas) comentar (em rodas de conversas)
experiências pessoais e
sobre as experiências pessoais e sobre as experiências pessoais e
Processos de coletivas em dança
coletivas vivenciadas em dança, coletivas vivenciadas em dança,
criação vivenciadas na escola,
evitandoconsiderações evitando considerações
como fonte para a
preconceituosas e estereotipadasde preconceituosas e estereotipadasde
construção de
si e do outro, na construção de si e do outro, na construção de
vocabulários e
repertórios próprios. repertórios próprios.
repertórios próprios.
(EF15AR13RS12-1) Exercitar a
(EF15AR13RS12-1NP01) Exercitar
escuta para identificar e apreciar
a escuta para identificar e apreciar
sons, em ambientes internos e
sons, em ambientes internos e
externos, na escola, na natureza
externos, na escola, na natureza
(com olhos fechados, escutar sons
(com olhos fechados, escutar sons
altos e baixos, longe e perto, longos
altos e baixos, longe e perto, longos
e curtos, graves e agudos).
(EF15AR13) Identificar e curtos, graves e agudos).
e apreciar criticamente
(EF15AR13RS12-2) Ampliara
diversas formas e (EF15AR13RS12-2 NP 02) Ampliar
experiência para identificar e apre-
gêneros de expressão a experiência para identificar e
ciar sons que interferem na vida co-
musical, reconhecendo apreciar sons que interferem na vida
Contextos e tidiana (sinal da escola, apito do
Música e analisando os usos e cotidiana (sinal da escola, apito do
práticas guarda de trânsito, jingle do carro
as funções da música guarda de trânsito, jingle do carro
de gás, ronco de motores etc.) e
em diversos contextos de gás, ronco de motores etc.) e
nas expressões musicais, valori-
de circulação, em nas expressões musicais, valori-
zando a diversidade cultural na for-
especial, aqueles da zando a diversidade cultural na for-
mação da comunidade local.
vida cotidiana. mação da comunidade local.
(EF15AR13RS12-3NP03)
(EF15AR13RS12-3) Identificar,
Identificar, apreciar e valorizar as
apreciar e valorizar as cantigas
cantigas folclóricas, quadrinhas,
folclóricas, quadrinhas, parlendas,
parlendas, trava-línguas e rimas
trava-línguas e rimas cantadas pela
cantadas pela comunidade local.
comunidade local.
61
(EF15AR14) Perceber (EF15AR14RS12) Explorar e identi- (EF15AR14RS12NP01) Explorar e

e explorar os elementos ficar os elementos básicos do som: identificar os elementos básicos do
constitutivos da música altura (sons agudos e graves), du- som: altura (sons agudos e graves),
(altura, intensidade, ração (longos e curtos), intensidade duração (longos e curtos), intensi-
timbre, melodia, ritmo (forte e fraco) e timbres (da voz e de dade (forte e fraco) e timbres (da
Elementos da
etc.), por meio de jo- instrumentos), utilizando jogos, brin- voz e de instrumentos), utilizando
linguagem
gos, brincadeiras, can- cadeiras, cantigas folclóricas e da jogos, brincadeiras, cantigas folcló-
ções e práticas diver- comunidade local, canções e práti- ricas e da comunidade local, can-
sas de composi- cas diversas de composi- ções e práticas diversas de compo-
ção/criação, execução ção/criação, canto, execução e sição/criação, canto, execução e
e apreciação musical. apreciação musical. apreciação musical.
(EF15AR15RS12-1) Tocar,
(EF15AR15RS12-1NP 01) Tocar,
investigar, explorar, apreciar e iden-
investigar, explorar, apreciar e iden-
tificar diferentes fontes sonoras com
tificar diferentes fontes sonoras com
o uso de materiais do cotidiano (co-
o uso de materiais do cotidiano (co-
lheres, copos, cadeiras, garrafas
lheres, copos, cadeiras, garrafas
(EF15AR15) Explorar pet, entre outros), de instrumentos
pet, entre outros), de instrumentos
fontes sonoras diver- musicais, da natureza (sons dos
musicais, da natureza (sons dos
sas, como as existentes animais, do vento, da chuva) e sons
animais, do vento, da chuva) e sons
no próprio corpo (pal- do corpo (palmas, voz e percussão
Materialidades do corpo (palmas, voz e percussão
mas, voz, percussão corporal) para reconhecer e compa-
corporal) para reconhecer e compa-
corporal), na natureza e rar os elementos do som, trabalha-
rar os elementos do som.
em objetos cotidianos, dos na habilidade
reconhecendo os ele-
(EF15AR15RS12-2NP02),
mentos constitutivos da
Experimentar investigar, pesquisar e
música e as caracterís- (EF15AR15RS12-2) Experimentar,
construir instrumentos musicais com
ticas de instrumentos investigar, pesquisar e construir
materiais do cotidiano e reciclável
musicais variados. instrumentos musicais com
(tambores de potes, pandeiros com
tampinhas, entre outros) de
(tambores de potes, pandeiros com
tamanhos e possibilidades sonoras
tampinhas, entre outros) de
diversas, de forma sustentável.
tamanhos e possibilidades sonoras
diversas, de forma sustentável.
62
(EF15AR16RS12-1) Explorar e
(EF15AR16) Explorar exercitar diferentes formas de
diferentes formas de registro musical não convencional
registro musical não pormeio de representações de sons,
convencional palavras, desenhos, linhas,
(representação gráfica pontilhados, partituras criativas,
Notação e registro de sons, partituras entre outros (por exemplo, um
musical criativas etc.), bem registro para cada tempo do som,
como procedimentos e um desenho para sons curtos,
técnicas de registro em repetidos desenhos para longoetc.).
áudio e audiovisual, e
reconhecer a notação (EF15AR16RS12-2) Explorar e
musical convencional. exercitar o registro musical em
processos de áudio e/ou audiovisual
(EF15AR17RS12) Experimentar
(EF15AR17)
improvisações, composições e
Experimentar improvi-
sonorização de histórias, entre
sações, composições e
outros, utilizando vozes, sons (EF15AR17 NP 01) Experimentar
sonorização de histó-
corporais e/ou instrumentos improvisações, composições e sono-
rias, entre outros, utili-
musicais convencionais ou não rização de histórias, entre outros,
Processos de zando vozes, sons cor-
convencionais, de modo individual utilizando vozes, sons corporais e/ou
criação porais e/ou instrumen-
coletivo e colaborativo, utilizandoos instrumentos musicais convencio-
tos musicais convenci-
parâmetros do som, apresentados nais ou não convencionais, de modo
onais ou não conven-
na habilidade individual, coletivo e colaborativo.
cionais, de modo indivi-
dual, coletivo e colabo-
EF15AR14RS12 e as fontes
rativo
sonoras, presentes na habilidade.
63
(EF15AR18)
(EF15AR18RS12-1 NP 01) Obser-
Reconhecer e apreciar (EF15AR18RS12-1) Observar e
var e perceber formas de expres-
formas distintas de perceber formas de expressão, ges-
são, gestos, entonação de voz, ex-
manifestações do teatro tos, entonação de voz, expressão
pressão facial no convívio familiar,
presentes em facial no convívio familiar, escolar e
escolar e presentes no cotidiano,
diferentes contextos, presentes no cotidiano, para ver e
para ver e ouvir histórias reais e
Contextos e aprendendo a ver e a ouvir histórias reais e dramatizadas,
Teatro dramatizadas, oportunizando a
práticas ouvir histórias oportunizando a construção de re-
construção de repertório, que valori-
dramatizadas e pertório, que valorize a diversidade
ze a diversidade cultural na forma-
cultivando a percepção, cultural na formação da comunidade
ção da comunidade local e estimule
o imaginário,a local e estimule o imaginário, a ca-
o imaginário, a capacidade de sim-
capacidadede pacidade de simbolizar e a amplia-
bolizar e a ampliação do repertório
simbolizar e o ção do repertório do faz de conta.
do faz de conta.
repertório fic-cional.
(EF15AR19RS12) Observar e (EF15AR19RS12NP01) Observar e

(EF15AR19) Descobrir perceber os elementos básicos do perceber os elementos básicos do
teatralidades na vida teatro: espaço (onde/local), teatro: espaço (onde/local),
cotidiana, identificando personagem (quem/variadas personagem (quem/variadas
elementos teatrais (va- entonações de voz, diferentes entonações de voz, diferentes
Elementos da
riadas entonações de fisicalidades, gestualidades, fisicalidades, gestualidades,
linguagem
voz, diferentes fisicali- movimentos, expressões corporais movimentos, expressões corporais
dades, diversidade de etc.) e narrativa (o etc.) e narrativa (o
personagens e narrati- que/história/enredo/ação), na busca que/história/enredo/ação), na busca
vas, etc. de teatralidades (expressões) do de teatralidades (expressões) do
cotidiano. cotidiano.
64
(EF15AR20RS12-1NP01) Experi-
(EF15AR20RS12-1) Experimentar,
mentar, fazer e refazer diversas im-
fazer e refazer diversas improvisa-
provisações de cenas, a partir dos
ções de cenas, a partir dos elemen-
elementos teatrais explorados na
tos teatrais explorados na habilida-
habilidade e em processos narrati-
de e em processos narrativos criati-
(EF15AR20) vos criativos em teatro, explorando
vos em teatro, explorando desde a
Experimentar o trabalho desde a teatralidade dos gestos e
teatralidade dos gestos e das ações
colaborativo, coletivoe das ações do cotidiano até elemen-
do cotidiano até elementos de dife-
autoral em tos de diferentes matrizes estéticas
rentes matrizes estéticas e culturais,
improvisações teatrais e culturais, que ampliam o repertório
que ampliam o repertório do aluno e
e processos narrativos do aluno e leva-o a vivenciar um
leva-o a vivenciar um problema e
criativos em teatro, problema e buscar soluções através
buscar soluções através da criação
explorando desde a da criação de cenas, que podem
de cenas, que podem evoluir para
teatralidade dos gestos evoluir para encenações, de manei-
encenações, de maneira
e das ações do ra colaborativa, coletiva e autoral.
colaborativa, coletiva e autoral.
cotidiano até elementos
de diferentes matrizes
estéticas e culturais (EF15AR20RS12-2NP02)
(EF15AR20RS12-2) Experimentar
Experimentar improvisações de
improvisações de cena em teatro de
cena em teatro de dedoches e
dedoches e fantoches, teatro de
fantoches, teatro de sombra, teatro
sombra, teatro de objetos animados,
de objetos animados, teatro de
teatro de bonecos, entre outros.
bonecos, entre outros.
65
(EF15AR21RS12) Testar, fazer e

(EF15AR21) Exercitar a
refazer a imitação e o faz de conta,
imitação e o faz de con-
enquanto ferramentas para ações
ta, ressignificando obje- (EF15AR21 NP 01) Exercitar a
dramáticas, cuidando para não se
tos e fatos e experi- imitação e o faz de conta, ressignifi-
restringir apenas à construção ex-
mentando-se no lugar cando objetos e fatos e experimen-
Processos terna (caricata ou estereotipada) de
do outro, ao compor e tando-se no lugar do outro, ao com-
de uma imagem ou pessoa, ressignifi-
encenar acontecimen- por e encenar acontecimentos cêni-
criação cando-as e experimentando-se no
tos cênicos, por meio cos, por meio de músicas, imagens
lugar do outro, ao compor e encenar
de músicas, imagens textos ou outros pontos de partida,
acontecimentos cênicos, por meio
textos ou outros pontos de forma intencional.
de jogos teatrais, músicas, imagens,
de partida, de forma
textos ou outros pontos de partida,
intencional e reflexiva
de forma intencional.
(EF15AR22RS12) Explorar, (EF15AR22RS12NP01) Explorar,

(EF15AR22)
investigar possibilidades criativas de investigar possibilidades criativas de
Experimentar
movimento e de voz, movimento e de voz,
possibilidades criativas
experimentando variadas emoçõese experimentando variadas emoções
de movimento e de voz
observando e dialogando sobre seu e observando e dialogando sobre
na criação de um
processo de criação de um seu processo de criação de um
personagem teatral,
personagem teatral não personagem teatral não
discutindoestereótipos.
estereotipado. estereotipado.
66
(EF15AR23)
Reconhecer e (EF15AR23 NP01)
investigar em projetos temáticos, os
experimentar, em Reconhecer e
elementos, as materialidades e os
Eixos Processos de projetos temáticos, as experimentar, em projetos
processos criativos das linguagens
transversais criação relações processuais temáticos, as relações processuais
artísticas, apropriados à sua forma
entre diversas entre diversas linguagens artísticas.
de expressão dentro do coletivo,
linguagens artísticas.
com respeito às singularidades.
(EF15AR24)
(EF15AR24RS12) Vivenciar, (EF15AR24RS12NP01) Vivenciar,
Caracterizar e
identificar e diferenciar a riqueza da identificar e diferenciar a riqueza da
experimentar
diversidade multicultural das diversidade multicultural das
brinquedos,
Matrizes estéticas e matrizes da comunidade e seu matrizes da comunidade e seu
brincadeiras, jogos,
culturais entorno, valorizando-as em cantigas entorno, valorizando-as em cantigas
danças, canções e
de roda, brinquedos, brincadeiras, de roda, brinquedos, brincadeiras,
histórias de diferentes
jogos, danças, canções, obras, jogos, danças, canções, obras,
matrizes estéticas e
histórias, artesanato, entreoutras. histórias, artesanato, entre outras.
culturais.
(EF15AR25) Conhecer
e valorizar o patrimônio
(EF15AR25RS12) Conhecer, (EF15AR25RS12NP01) Conhecer,
cultural, material e
identificar, pesquisar e valorizaras identificar, pesquisar e valorizar as
imaterial, de culturas
características estéticas e culturais características estéticas e culturais
diversas, em especial a
presentes no patrimônio material e presentes no patrimônio material e
brasileira, incluindo-se
imaterial da comunidade (de origem imaterial da comunidade (de origem
suas matrizes
indígena, africana, europeia e indígena, africana, europeia e
Patrimônio cultural indígenas, africanas e
asiática), para aproximar dados e asiática), para aproximar dados e
europeias, de
fatos históricos e as manifestações fatos históricos e as manifestações
diferentes épocas,
populares de pequeno e grande populares de pequeno e grande
favorecendo a
porte, viabilizando a compreensão, porte, viabilizando a compreensão,
construção de
o convívio e a interação através das o convívio e a interação através das
vocabulário e repertório
brincadeiras de infância. brincadeiras de infância.
relativos às diferentes
67
(EF15AR26) Explorar
(EF15AR26RS12 NP 01) Descobrir,
diferentes tecnologias e (EF15AR26RS12) Descobrir,
conhecer e desenvolver
recursos digitais conhecer e desenvolver
experiências individuais, coletivas e
(multimeios, experiências individuais, coletivas e
compartilhadas, introduzindo as
animações, jogos compartilhadas, introduzindo as
Arte e tecnologia potencialidades dos meios
eletrônicos, gravações potencialidades dos meios
tecnológicos e digitais para a
em áudio e vídeo, tecnológicos e digitais para acriação
criação e interação em processos
fotografia, softwares e interação em processos criativos,
criativos, com outras linguagens
etc.) nos processos de com outras linguagens artísticas.
artísticas.
criação artística.
68
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
Unidades Objetos de
Ano/Faixa Habilidades BNCC Habilidades RS Habilidades NP
Temáticas Conhecimento
(EF12EF01RS-1)
Experimentar, fruir e recriar
diferentes brincadeiras e (EF12EF01RS-1NP01)
jogos da cultura popular Experimentar, utilizar e dife-
presentes no contexto rentes brincadeiras e jogos da
comunitário e regional, cultura popular presentes no
partindo de experiências contexto comunitário e regio-
corporais e movimentos nal, partindo de experiências
(EF12EF01)
simples (correr, saltar, corporais e movimentos sim-
Experimentar, fruir e
chutar, arremessar, rolar, ples (correr, saltar, chutar, ar-
recriar diferentes
habilidades motoras remessar, rolar, habilidades
brincadeiras e jogos da
fundamentais), motoras fundamentais), reco-
Brincadeiras e jogos cultura popular
reconhecendo e nhecendo e respeitando as
Brincadeiras e da cultura popular presentes no contexto
1º, 2º respeitando as diferenças diferenças individuais de
jogos presentes no contexto comunitário e regional,
individuais de desempenho desempenho dos colegas;
comunitário e regional reconhecendo e
dos colegas;
respeitando as
diferenças individuais
(EF12EF01RS-2NP02)
de desempenho dos
(EF12EF01RS-2) Utilizar os conhecimentos
colegas.
Utilizar os conhecimentos prévios para, através do
prévios para, através do “lúdico”, localizar-se no tempo
“lúdico”, localizar-seno e espaço, (hoje, ontem,
tempo e espaço, (hoje, antes,depois, agora, direita,
ontem, antes, depois, ago- esquerda, em cima, embaixo,
ra, direita, esquerda, em frente, atrás).
cima, embaixo, frente,
atrás).
69
(EF12EF02RS-1)
Pesquisar e resgatar
(EF12EF02) as brincadeiras e os
Explicar, por meio jogos populares de (EF12EF02RS-2 NP 01)
diferentes tipos e
de múltiplas Nomear, relatar e
segmentos do contexto
linguagens comunitário e regional; explicar, por meio de
(corporal, visual, múltiplas linguagens
oral e escrita), as (EF12EF02RS-2) (corporal, visual, oral e
brincadeiras e os Nomear, relatar e escrita), as
jogos populares do explicar, por meio de brincadeiras e os jogos
1º, 2º contexto múltiplas linguagens populares do contexto
comunitário e (corporal, visual, oral e comunitário e regional,
regional, escrita), as reconhecendo e
reconhecendo e brincadeiras e os jogos valorizando a
valorizando a populares do contexto importância desses
comunitário e regional,
importância desses jogos e brincadeiras
reconhecendo e
jogos e brincadeiras valorizando a para suas culturas de
para suas culturas importância desses origem.
de origem. jogos e brincadeiras
para suas culturas de
origem.
(EF12EF03RS-1)
(EF12EF03RS-1 NP 01)
Planejar e utilizar
(EF12EF03) Planejar e utilizar
estratégias para resolver
Planejar e utilizar estratégias para resolver
desafios, partindo de
estratégias para resol- desafios, partindo de
habilidades motoras menos
ver desafios de brinca- habilidades motoras menos
complexas, através de
deiras e jogos popula- complexas, através de
1º, 2º brincadeiras e jogos
res do contexto comuni- brincadeiras e jogos
populares do contexto local
tário e regional, com populares do contexto local e
e do Rio Grande do Sul,
base no reconhecimen- do Rio Grande do Sul, com
com base no
to das características base no reconhecimento das
reconhecimento das
dessas práticas. características dessas
características dessas
práticas.
práticas.
70
(EF12EF04RS-1)
Colaborar na proposição e
na produção de alternativas
(EF12EF04) para a prática de
(EF12EF04 NP 01)
Colaborar na proposição brincadeiras, jogos e
e na produção de demais práticas corporais
alternativas para a tematizadas na escola e
para a prática, em outros
prática, em outros em outros ambientes;
momentos e
momentos e
espaços, de brincadeiras e
espaços, de brincadeiras (EF12EF04RS-2)
1º, 2º jogos e demais práticas
ejogos e demais Valorizar a si e ao
corporais tematizadas na
práticas corporais ambiente em que se
escola, produzindo textos
tematizadas na escola, encontram, produzindo
(orais, escritos,
produzindo textos (orais, textos (orais, escritos,
audiovisuais) para divulgá-
escritos, audiovisuais) audiovisuais) divulgando
las na
para divulgá-las na na escola e na
escola e na comunidade.
escola e na comunidade. comunidade as adaptações
e transformações possíveis
das brincadeiras e jogos e
nas práticas corporais
71
(EF12EF05RS-1) (EF12EF05RS-1NP 01)

(EF12EF05) Identificar, experimentar e Identificar, experimentar e fruir,
Experimentar e fruir, fruir, coletivamente e com coletivamente e com Protago-
prezando pelo trabalho protagonismo, aprática de nismo, a prática de esportes
coletivo e pelo esportes de marcae de de marca (corrida, saltos...) e
Esportes de marca
protagonismo, a prática precisão, de precisão (acertar o alvo),
1º; 2º Esportes
de esportes de marca e identificando os elementos, identificando os elementos,
Esportes de precisão movimentos e as ações
de precisão, movimentos e as ações
identificando os comuns a esses esportes, comuns a esses esportes, de
elementos comuns a de acordo com o nível de acordo com o nível de
esses esportes. desenvolvimento e de suas desenvolvimento e de suas
possibilidades.
possibilidades.
(EF12EF06)
Discutir a (EF12EF06RS-1) (EF12EF06RS-1 NP 01)
importância da Discutir e reconhecer a Discutir e reconhecer a
observação das normas importância das normas e importância das normas e
e das regras dos das regras dos esportes de das regras dos esportes de
1º; 2º
esportes de marca e de marca e de precisão para marca e de precisão para
precisão para assegurar aintegridade assegurar a integridade
assegurar a integridade própriaeas dos demais própria e as dos demais
própria e as dos demais participantes. participantes.
participantes.
72
(EF12EF07RS-1)
(EF12EF07) Experimentar, fruir e
Experimentar, fruir e identificar diferentes
identificar diferentes
identificar diferentes elementos básicos da
elementos básicos da
elementos básicos da ginástica (equilíbrios,
ginástica (equilíbrios, saltos,
ginástica (equilíbrios, saltos, giros, rotações,
giros, rotações, acrobacias,
saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem
com e sem materiais) e da
acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica
1º; 2º Ginásticas Ginásticas Geral ginástica geral, de forma
materiais) e da ginástica geral, de forma lúdica,
lúdica, individual e em
geral, de forma individual e em
pequenos grupos, com
individual e em pequenosgrupos, com
cooperação e adotando
pequenos grupos, cooperação e adotando
procedimentos de
adotando procedimentos de
segurança, levando em
procedimentos de segurança, levando em
consideração as
segurança. consideração as
características individuais.
características individuais.
(EF12EF08RS-1)
Planejar e utilizar
estratégias para a
Planejar e utilizar estratégias para a execução
execução de diferentes
estratégias para a de diferentes elementos
1º; 2º execução de diferentes básicos da ginástica e da
ginástica e da ginástica
elementos básicos da ginástica geral, resolvendo
geral, resolvendo desafios
ginástica e da desafios inerentes à prática,
inerentes à prática, de
ginásticageral. de forma lúdica, individual e
forma lúdica, individual e
em pequenos grupos.
em pequenosgrupos.
73
(EF12EF09RS-1) (EF12EF09RS-1 NP 01)

(EF12EF09)
Participar da ginástica Participar da ginástica
Participar da
geral, identificando as geral, identificando as
ginástica geral,
potencialidades e os limites potencialidades e os limites
identificando as
do corpo, identificando a do corpo, identificando a
potencialidades e os
1º; 2º ação de cada segmento ação de cada segmento
limites do corpo,
corporal e suas corporal e suas
respeitando as
possibilidades de possibilidades de
diferenças individuais e
movimento, respeitando as movimento, respeitando as
de desempenho
diferenças individuais e de diferenças individuais e de
corporal.
desempenho corporal. desempenho corporal.
(EF12EF10)
Descrever, por meio de (EF12EF10RS-1)
múltiplas linguagens Utilizar as múltiplas lingua- (EF12EF10RS-1NP 01)
(corporal, oral, escrita e gens (corporal, oral, escrita Utilizar as múltiplas
audiovisual), as e audiovisual) com a finali- linguagens (corporal, oral,
características dos dade de identificar e des- escrita e audiovisual) para
1º; 2º
elementos básicos da crever as trabalhar os elementos
ginástica e da ginástica características dos elemen- básicos da ginástica e da
geral, identificando a tos básicos da ginástica e ginástica geral, nas distintas
presença desses da ginástica geral, nas dis- práticas corporais.
elementos em distintas tintas práticas corporais.
práticas corporais.
74
(EF12EF11RS-1)
Pesquisar e resgatar
danças de diferentes tipos
(EF12EF11)
e segmentos do contexto (EF12EF11RS-2 NP 01)
Experimentar e fruir
local e do Rio Grande do Experimentar e fruir
diferentes danças do
Sul; diferentes danças do
contexto comunitário e
(EF12EF11RS-2) contexto comunitário e
regional (rodas
Experimentar e fruir regional (rodas
Danças do contexto cantadas, brincadeiras
1º;2º Danças diferentes danças do cantadas, danças gaúchas,
comunitário e regional rítmicas e
contexto comunitário e brincadeiras rítmicas e
expressivas), e recriá-
regional (rodas expressivas), e recriá-las,
las, respeitando as
cantadas, danças gaúchas, respeitando as diferenças
diferenças individuais e
brincadeiras rítmicas e individuais e de
de desempenho
expressivas), e recriá-las, desempenho corporal.
corporal.
respeitando as diferenças
individuais e de
desempenho corporal.

(EF12EF12)
Experimentar e identificar Experimentar e identificar
Identificar os elementos
oselementos constitutivos os elementos constitutivos
constitutivos (ritmo,
(ritmo, espaço, gestos) das (ritmo, espaço, gestos) das
espaço, gestos)das
danças do contexto danças do contexto
danças do contexto
1º;2º comunitário e regional, comunitário e regional,
valorizando e valorizando e
valorizando e
respeitando as respeitando as
respeitando as
manifestações de manifestações de
manifestações de
diferentes culturas do diferentes culturas do
diferentes culturas.
nosso Estado. nosso Estado.
75
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO/ CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

CONHECIMEN TO
HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADES RS
FAIXA ATUAÇÃO LINGUAGEM
(EF01LP01) (EF01LP01RS-1) (EF01LP01 NP 01)

Reconhecer que textos Perceber o Reconhecer que textos
TODOS OS Leitura/escuta
Protocolos de são lidos e escritos funcionamento do são lidos e escritos da
1º CAMPOS DE (compartilhada e
leitura daesquerda para a processo de leitura, esquerda para a direita
ATUAÇÃO autônoma)
direita e de cima para sabendo a direção em e de cima para baixo
baixo da página. que se lê e escreve. da página.
76
(EF01LP02 NP 01)
Escrever,
espontaneamente ou
por ditado, palavras e
frases de forma
alfabética – usando
letras/grafemas que
(EF01LP02RS-1)
representem fonemas.
Diferenciar letra de
número e de
EF01LP02RS-1NP 02
desenhos.
Diferenciar letra de
(EF01LP02) número e de
(EF01LP02RS-2)
Escrever, desenhos.
Utilizar letras na escrita
espontaneamente ou por
Escrita das palavras.
Correspondên cia ditado, palavras e frases EF01LP02RS-2NP 03
(compartilhada e
fonema- grafema de forma alfabética – Conhecer as famílias
autônoma) (EF01LP02RS-3).
usando letras/grafemas silábicas e utilizá-las
Reconhecer e escrever
que representem na escrita das
o próprio nome.
fonemas. palavras.
(EF01LP02RS-4)
EF01LP02RS-3 NP 04
Organizar palavras e
Reconhecer e escrever
imagens de acordo
o próprio nome.
com a ordemalfabética.
EF01LP02RS-4 NP 05
Organizar palavras e
imagens de acordo
com a ordem
alfabética.
77
(EF01LP03 NP 01)
Observar escritas
convencionais,
comparando-as às
suas produções
(EF01LP03RS-1) escritas, percebendo
Identificar semelhanças e
semelhanças e diferenças
(EF01LP03)
diferenças entre
Observar escritas
Construção do palavras com escritas
convencionais,
Escrita sistema distintas. EF01LP03RS-1 NP 02
comparando-as às suas
(compartilhada e alfabético/ Identificar
produções escritas,
autônoma) Convenções da semelhanças e
percebendo
escrita (EF01LP03RS-2) diferenças entre
semelhanças e
Identificar e palavras com escritas
diferenças.
comparar o número de distintas.
letras e de sílabas das
palavras.
EF01LP03RS-2 NP 03
Identificar e
comparar o número de
letras e de sílabas das
palavras.
(EF01LP04RS-1)
Conhecimento do (EF01LP04) (EF01LP04 NP 01)
Análise Identificar em um texto
alfabeto do Distinguir as letras do Distinguir as letras do
linguística/semió a diferença entre letras,
português do alfabeto deoutros alfabeto de outros
tica (Alfabetização) números e sinais de
Brasil sinaisgráficos. sinais gráficos.
pontuação.
78
(EF01LP05 NP 01)
Reconhecer o sistema
de escrita alfabética
(EF01LP05RS-1) como representação
(EF01LP05)
Compreender que o dos sons da fala.
Análise Reconhecer o sistema de
Construção do que está escrito se
linguística/semió escrita alfabética como
sistema alfabético pode ler e o que se (EF01LP05RS-1 02)
tica (Alfabetização) representação dos sons
fala pode escrever Compreender que o
dafala.
usando asletras. que está escrito se
pode ler e o que se
fala pode escrever
usando as letras.
(EF01LP06RS-1)
Identificar sílabas de
palavras ouvidas
Análise Construção do (EF01LP06) e/oulidas. (EF01LP06 NP 01)
linguística/semió sistema alfabético Segmentar oralmente Segmentar oralmente
tica (Alfabetização) e da ortografia palavras emsílabas. (EF01LP06RS-2) palavras em sílabas.
Perceber que há
sílabas mais fortes na
palavra.
(EF01LP07RS-1) (EF01LP07RS-1)
Análise Construção do (EF01LP07) Compreender que cada Compreender que
linguística/semiótica sistema alfabético Identificar fonemase sua letra pode representar cada letra representa
(Alfabetização) e da ortografia representação por letras. um som e assim se um som e assim se
formam as palavras. formam as palavras.
79
(EF01LP08RS-1)
Perceber que
determinada parte
de uma palavra
(EF01LP08) tem um som
(EF01LP08 NP 01)
Relacionar específico, que é
Relacionar elementos
Análise Construção do elementos sonoros formado por letras
sonoros (sílabas,
linguística/semió sistema (sílabas, fonemas, ou por um grupo de
fonemas,
tica alfabético e da partes de palavras) letras.
partes de palavras)
(Alfabetização) ortografia com sua
com sua representação
representação (EF01LP08RS-2)
escrita.
escrita. Relacionar o
fonema a letras ou
a um grupo de
letras
correspondentes.
(EF01LP09) (EF01LP09 NP 01)

Comparar palavras, Comparar palavras,
Análise Construção do identificando identificando
linguística/semió sistema alfabético semelhanças e semelhanças e
tica (Alfabetização) e da ortografia diferenças entre sons de diferenças entre sons
sílabas iniciais, mediais e de sílabas iniciais,
finais. mediais e finais.
80
EF01LP10 NP 01
Nomear as letras do
alfabeto e recitá-lo na
(EF01LP10RS-1) ordem das letras.
Relacionar as letras do
alfabeto à inicial do seu EF01LP10RS-1NP 02
Conhecimento do (EF01LP10) Nomear as nome. Relacionar as letras
Análise
alfabeto do letras do alfabeto e do alfabeto à inicial do
linguística/semiótic
português do recitá-lo na ordem das (EF01LP10RS-2) seu nome.
a (Alfabetização)
Brasil letras. Perceber que as vogais
estão presentes em EF01LP10RS-2NP 03
todas as sílabas da Perceber que as
Língua Portuguesa. vogais estão
presentes em todas as
sílabas da Língua
Portuguesa.
(EF01LP11) (EF01LP11 NP 01)

Conhecimento Conhecer, Conhecer,
Análise
das diversas diferenciar e diferenciar e
Linguística/semió
grafias do relacionar letras em relacionar letras em
tica
alfabeto/ formato imprensa e formato imprensa e
(Alfabetização)
Acentuação cursiva,maiúsculas cursiva,maiúsculas
e minúsculas. e minúsculas.
81
(EF01LP12RS-1)
Compreender a
orientação e o
alinhamento da
escrita,
percebendo o
espaçamento entre (EF01LP12RS-1 NP01)
Segmentação (EF01LP12) as palavras. Compreender a
Análise de palavras/ Reconhecer a orientação e o
linguística/semió classificação de separação das (EF01LP12RS-2) alinhamento da
tica palavras por palavras, na escrita, Compreender a escrita,
(Alfabetização) número de por espaços em função da percebendo o
sílabas branco. segmentação de espaçamento entre
espaços em as palavras.
branco, na
delimitação de
palavras em textos
escritos
(consciência de
palavras).
(EF01LP13) (EF01LP13RS-1) (EF01LP13RS-1NP 01)

Comparar palavras, Perceber, nas Perceber, nas
Análise identificando palavras, palavras,
Construção do
linguística/semió semelhanças e semelhanças e semelhanças e
sistema
tica diferenças entre diferenças entre diferenças entre
alfabético
(Alfabetização) sons de sílabas sons de sílabas sons de sílabas
iniciais, mediais e iniciais, mediais e iniciais, mediais e
finais. finais. finais.
82
(EF01LP14RS-1)
Perceber, na
(EF01LP14) leitura, o efeito de EF01LP14 RS 01NP 01
Identificar outros sentido do uso da Perceber, na
Análise sinais no texto além pontuação no leitura, o efeito de
linguística/semió das letras, como texto. sentido do uso da
Pontuação
tica Pontos finais, de inter- pontuação no
(Alfabetização) rogação e exclamação (EF01LP14RS-2) texto.
e seus efeitos na Relacionar o sinal de pon-
entonação. tuação mais adequado
com a intenção de signifi-
cação.
(EF01LP15) Agrupar
palavras pelo critério EF01LP15RS-1NP 01
(EF01LP15RS-1)
de aproximação de Entender o
Sinonímia e Entender o
Análise significado (sinonímia) significado de
antonímia/ significado de algumas
linguística/semiótica e separar palavras algumas palavras
Morfologia/ palavras para poder
(Alfabetização) pelo critério de para poder separá- las
Pontuaç ão separá- las em grupo
oposição de em grupo pelo critério
pelo critério de oposição.
significado de oposição.
(antonímia).
83
(EF01LP16) Ler e
compreender, em
colaboração com os
colegas e com a
ajuda do professor,
(EF01LP16RS-1) (EF01LP16) Ler e
quadras,
Compreender e compreender, em
quadrinhas,
conhecer o colaboração com os
parlendas, trava-
repertório de textos colegas e com a
CAMPO DA Leitura/escuta línguas, dentre
Compreensão de tradição oral ajuda do professor,
1º VIDA (compartilhada e outros gêneros do
em leitura como parlendas, quadras, quadrinhas,
COTIDIANA autônoma) campo da vida
quadrinhas, parlendas, trava-
cotidiana,
adivinhas, com línguas, dentre outros
considerando a
diversos gêneros gêneros textuais que
situação comunicativa
textuais. integram o cotidiano.
e o tema/assunto do
texto e relacionando
sua forma de
organização à sua
finalidade.
(EF01LP17)
Planejar e produzir, em EF01LP17RS-1NP 01
colaboração com os co- (EF01LP17RS-1) Conhecer os usos e
legas e com a ajuda do Conhecer os usos e funções sociais da
professor, listas, agen- funções sociais da escrita, tendo acesso
das, calendários, avisos, escrita, tendo acesso a diferentes gêneros
convites, receitas, in- adiferentes gêneros do do campo da vida
struções de
Escrita Escrita campo da vida cotidiana. cotidiana : listas,
Montagem e legendas
(compartilhada e autônoma e para álbuns, fotos ou
agendas, calendários,
autônoma) compartilhada ilustrações (digitais ou avisos, convites,
impressos), dentre (EF01LP17RS-2) receitas, bilhetes,
outros gêneros do Reconhecer as histórias em
campo da vida características quadrinhos
cotidiana, considerando estruturais e gráficas de
a situação comunicativa cada gênero.
e o tema/assunto/
finalidade dotexto.
84
(EF01LP18 NP 01)
(EF01LP18)
Registrar, em
Registrar, em
colegas e com a ajuda
do professor, cantigas,
do professor, cantigas, (EF01LP18RS-1)
quadras, quadrinhas,
Escrita quadras, quadrinhas, Identificar e escrever
Escrita autônoma parlendas, trava-
(compartilhada e parlendas, trava-línguas, na ordem os versos,
e compartilhada línguas, dentre outros
autônoma) dentre outros gêneros do relacionando o que é
gêneros do campo da
campo da vida cotidiana, falado com o escrito.
vida cotidiana,
considerando a situação
considerando a
comunicativa e o
tema/assunto /finalidade
e o tema/ assunto/
dotexto.
finalidade do texto.
(EF01LP19RS-1)
Criar, recitar, (EF01LP19 NP 01)
dramatizar e Recitar
inventar parlendas, parlendas, quadras,
quadras, quadrinhas, trava-
quadrinhas, trava- línguas, com
(EF01LP19) Recitar
línguas, com entonação
parlendas, quadras,
entonação adequada e
quadrinhas, trava-
adequada e observando as
Produção de línguas, com
Oralidade observando as rimas.
texto oral entonação
rimas.
adequada e
(EF01LP19RS-2NP02)
observando as
(EF01LP19RS-2) Recontar histórias
rimas.
Recontar histórias conhecidas,
conhecidas, recuperando algumas
recuperando algumas características da
características da linguagem do texto lido
linguagem do texto lido pelo professor.
pelo professor.
85
(EF01LP20RS-1) (EF01LP20RS-1)
(EF01LP20)
Reconhecer na Reconhecer na
Identificar e reproduzir,
Leitura as Leitura as
em listas, agendas, ca-
características gráficas características gráficas
lendários, regras, avisos,
que constituem cada que constituem cada
convites, receitas, instru-
Análise Forma de gênero. gênero(I).
ções de montagem e le-
linguística/semiótica composição do (EF01LP20RS-2) (EF01LP20RS-2)
gendas para álbuns, fo-
(Alfabetização) texto Produzir, com Produzir, com
tos ou ilustrações (digi-
colaboração do colaboração do
tais ou impressos), a
professor, legendas professor, legendas
formatação e diagrama-
para fotos de família, para fotos de família,
ção específica de cada
palavras-chaves para Palavras-chaves para
um desses gêneros.
ilustrações. ilustrações.
(EF01LP21)
Escrever, em
(EF01LP21 NP 01)
Escrever, em
do professor, listas de (EF01LP21RS-1)
regras e regulamentos Compreender e
Escrita do professor, listas de
Escrita que organizam a vida na valorizar o uso da
(compartilhada e regras e regulamentos
compartilhada comunidade escolar, escrita com diferentes
autônoma) que organizam a vida
dentre outros gêneros do funções e diferentes
na comunidade
campo gênerostextuais.
escolar, dentre outros
da atuação cidadã,
gêneros do campo
da atuação cidadã.
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
86
(EF01LP22RS-1) EF01LP22RS-1NP 01
Utilizar letras na escrita Utilizar letras na escrita
das palavras das palavras
respeitando a hipótese respeitando a hipótese
de escrita do de escrita do
estudante. estudante.
(EF01LP22)
Planejar e produzir, em
Escrever palavras Escrever palavras
colaboraçãocom os
estabelecendo estabelecendo
correspondências correspondências
do professor, diagramas,
entre as letras e seu entre as letras e seu
CAMPO DAS entrevistas,
Escrita valor sonoro, mesmo valor sonoro, mesmo
PRÁTICAS DE Produção de curiosidades, dentre
1º (compartilhada e omitindo, mudando a omitindo, mudando a
ESTUDO E textos outros gêneros do
autônoma) ordem ou trocando ordem ou trocando
PESQUISA campo investigativo,
letras. letras.
digitais ou impressos,
comunicativa e o
tema/assunto /finalidade
Usar conhecimentos Usar conhecimentos
dotexto.
sobre as sobre as
características características
estruturais de bilhetes, estruturais de bilhetes,
dascartas e e-mails ao das cartas e e-mails ao
produzir um texto, produzir um texto,
respeitando a hipótese respeitando a hipótese
de escrita do de escrita do
estudante. estudante.
87
(EF01LP23)
do professor,
entrevistas,
curiosidades, dentre
Relatar fatos que Relatar fatos que
Planejamento de outros gêneros do
componham episódios componham episódios
Oralidade texto oral campo investigativo, que
cotidianos, ainda que cotidianos, ainda que
Exposição oral possam ser repassados
com apoio de recursos com apoio de recursos
oralmente por meio de
e/ou do professor. e/ou do professor
ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo,
comunicativa e o
Tema/assunto/finalidade
dotexto.
(EF01LP24)
EF01LP24RS-1NP 01
em enunciados de
Forma de (EF01LP24RS-1) Identificar e
tarefas escolares,
composição Identificar e produzir, reproduzir, em
Análise diagramas, entrevistas,
dos em colaboração com colaboração com os
linguística / curiosidades, digitais
textos / os colegas, gravações colegas e o professor,
semiótica ou impressos, a
adequação do de áudio e filmagens gravações de áudio e
(Alfabetização) formatação e
texto às normas de entrevistas e filmagens
diagramação específica
de escrita curiosidades. de entrevistas e
de cada um desses
curiosidades.
gêneros, inclusive em
suas versões orais.
88
(EF01LP25RS-1) (EF01LP25 NP 01)

(EF01LP25) Escrever textos Produzir, tendo o
Produzir, tendo o introduzindo professor como
professor como escriba, personagens, escriba, recontagens
recontagens de histórias mudando suas de histórias lidas pelo
lidas pelo professor, características e professor, histórias
CAMPO Escrita
Escrita autônoma histórias imaginadas ou criando outro início, imaginadas ou
1º ARTÍSTICO- (compartilhada e
e compartilhada baseadas em livros de meio e fim. baseadas em livros de
LITERÁRIO autônoma)
imagens, observando a imagens, observando
forma de composição de a forma de
textos narrativos (EF01LP25RS-1) composição de textos
(personagens, enredo, Observar as histórias e narrativos
tempo e espaço). sua formação produzir personagens, enredo,
frases, palavras, sons. tempo e espaço.
(EF01LP26RS-1)
Elaborar hipóteses
(EF01LP26) (EF01LP26)
sobre a leitura
Análise Identificar elementos Identificar elementos
Formas de realizada pelo
linguística/ de uma narrativa lida de uma narrativa lida
composição de professor,criando
semiótica ou escutada, incluindo ou escutada, como
narrativas novo início/meio/final,
(Alfabetização) personagens, enredo, personagens, enredo,
introduzindo, retirando,
tempo e espaço. tempo e espaço.
modificando
personagens.
89
(EF12LP01RS1-1) (EF12LP01RS1-1)
Ler, com auxílio do Ler, com auxílio do
professor, professor,
diferentes palavras diferentes palavras
(EF12LP01) Ler
com associação de com associação de
palavras novas com
sons iniciais e sons iniciais e
TODOS Decodificação/ precisão na
Leitura/escuta finais de nomes e finais de nomes e
OS CAMPOS Fluência decodificação, no
1º, 2º (compartilhada e de outros (nomes de outros (nomes
DE de caso de palavras de
autônoma) de amigos, de amigos, placas,
ATUAÇÃO leitura uso frequente, ler
parentes, palavras rótulos, parentes,
globalmente, por
conhecidas) palavras conhecidas)
memorização.
estabelecendo a estabelecendo a
relação gráfico- relação gráfico-
sonora que facilite sonora que facilite
a memorização. a memorização. (I)
(EF12LP02RS1-1)
(EF12LP02RS1-1)
Buscar, selecionar
Buscar, selecionar
(EF12LP02) Buscar, e ler, com a
e ler, com a mediação
selecionar e ler, com mediação do
do professor (leitura
a mediação do professor professor (leitura
compartilhada), textos
Leitura/escuta (leitura compartilhada), compartilhada),
Formação que circulam em meios
(compartilhada e textos que circulam em textos que circulam
de leitor impressos ou digitais,
autônoma) meios impressos ou em meios impressos
de acordo com as
digitais, de acordo com ou digitais, de acordo
necessidades e
as necessidades e com as necessidades
interesses, atribuindo
interesses. e interesses,
sentido
atribuindo sentido a
a sua leitura.(I)
sua leitura.
90
(EF12LP03RS1-1)
Copiar e saber distribuir
a escrita na folha em EF12LP02RS1-1NP
branco obedecendo ao 01
(EF12LP03) Copiar espaçamento entre Copiar textos breves,
Construção do palavras. Entender a
textos breves, mantendo mantendo suas
sistema sequência do texto nas
suas características e características e
alfabético/ páginas dos livros e
voltando para o texto voltando para o texto
Escrita Estabelecimento cadernos (frente e verso,
sempre que tiver sempre que tiver
(compartilhada e de relações página da esquerda e
dúvidas sobre sua página da direita), dúvidas sobre sua
autônoma) anafóricas na
distribuição gráfica, numeração; disposição distribuição gráfica,
referenciação e
espaçamento entre as da escrita na página espaçamento entre as
construção da
palavras, escrita das (margens, parágrafos, palavras, escrita das
coesão
palavras e pontuação. espaçamento entre as palavras e pontuação.
partes), como meio de
aperfeiçoar
gradativamente sua
forma de registro.
(EF12LP04) Ler e (EF12LP04RS1-1)

compreender, em Ler de forma
colaboração com os colaborativa pequenos
colegas e com a textos, compreendendo
ajuda do professor o que estão lendo. (EF12LP04NP01)
ou já com certa Buscar, selecionar e
autonomia, listas, (EF12LP04RS1-2) ler, com a mediação do
agendas, calendários, Ler com a ajuda do professor (leitura
CAMPO DA Leitura/escuta avisos, convites, receitas, professor, fazendo compartilhada),
Compreensão
1º, 2º VIDA (compartilhada e instruções de montagem relação de sentido. textos que circulam em
em leitura
COTIDIANA autônoma) (digitais ou impressos), meios impressos ou
dentre outros gêneros do (EF12LP04RS1-3) digitais, de acordo com
campo da vida cotidiana, Ler e compreender com as necessidades e
considerando a situação certa autonomia textos interesses, atribuindo
comunicativa e o variados, a fim de, sentido a sua leitura.
tema/assunto do texto e gradativamente,
relacionando sua forma apropriar-se dos
de organização à sua elementos constitutivos
finalidade. desses gêneros.
91
(EF12LP05)
(EF12LP05RS1-1) EF12LP05RS1-1NP
Recontar e reescrever, 01
com a ajuda do Recontar com a ajuda
professor, de forma do professor, de forma
do professor, (re)
coletiva, cantigas de coletiva, cantigas de
contagens de histórias,
roda, parlendas, trava- roda, parlendas, trava-
poemas e outros textos
línguas, versos, línguas, versos,
Escrita versificados (letras de
Escrita provérbios e ditos provérbios e ditos
(compartilhada e canção, quadrinhas,
compartilhada populares já lidose populares já lidose
autônoma) cordel), poemas visuais,
trabalhados na aula, a trabalhados na aula, a
tiras e histórias em
fim de, fim de,
quadrinhos, dentre
gradativamente, gradativamente,
outros gêneros do
apropriar-se dos apropriar-se dos
campo artístico- literário,
elementos elementos
constitutivos desses constitutivos desses
comunicativa e a
gêneros. gêneros.
(EF12LP06)
Planejar e produzir,
em colaboração com
os colegas e com a
ajuda do professor, (EF12LP06RS1-1 NP
recados, avisos, (EF12LP06RS1-1) 01) Planejar e
convites, receitas, Usar a língua produzir, em
instruções de montagem, Falada em diferentes colaboração com os
dentre
Produção situações escolares, colegas e com a ajuda
outros gêneros do
Oralidade de campo da vida
buscando empregar a do professor,
texto oral cotidiana, que possam ser variedade linguística recados, avisos,
repassados oralmente por adequada, usando convites, receitas,
meio recursos de instruções de
de ferramentas multimídia. montagem, dentre
digitais, em áudio ou outros.
vídeo, considerando
a situação comunicativa e
o tema/assunto/ finalidade
do texto.
92
(EF12LP07RS1-1) EF12LP07RS1-1NP 01
Identificar e Reproduzir em
(re)produzir, em cantigas, quadras,
cantigas, quadras, quadrinhas,
quadrinhas, parlendas, trava-
parlendas, trava- línguas e canções,
(EF12LP07) línguas e canções, rimas, aliterações,
Identificar e (re)produzir, rimas, aliterações, assonâncias, o
em cantiga, quadras, assonâncias, o ritmo ritmo de fala
quadrinhas, parlendas, de fala relacionado ao
Análise linguística/ Forma de trava-línguas e canções, relacionado ao ritmo e à melodia
semiótica composição do rimas, aliterações, ritmo e à melodia das das músicas e
(Alfabetização) texto assonâncias, o ritmo músicas e seus seus efeitos de
de fala relacionado efeitos de sentido, de sentido, de modo a
ao ritmo e à melodia modo a adequar, adequar,
das músicas e seus progressivamente, progressivamente,
efeitos de sentido. seu discurso ao seu discurso ao
estilo do gênero, estilo do gênero,
percebendo o ritmo, a percebendo o
fluência e a ritmo, a fluência e a
entonação, por meio entonação, por
da leitura feita pelo meio da leitura feita
professor. pelo professor.
93
(EF12LP08RS1-1) (EF12LP08RS1-1)
(EF12LP08) Ler e Ler e compreender, Ler e compreender, em
compreender, em em colaboração com colaboração com
colaboração com os os colegas e com a os colegas e com a
colegas e com a ajuda do professor, ajuda do professor,
ajuda do professor, fotolegendas em Fotolegendas para o
fotolegendas em infantil, dentre outros público infantil, dentre
Leitura/escuta notícias, manchetes gêneros do campo outros gêneros do
CAMPO DA Compreensão
1º, 2º (compartilhada e digital noticioso e jornalístico, campo jornalístico,
VIDA PÚBLICA em leitura
autônoma) notícias curtas para considerando a considerando a
público infantil, dentre situação comunicativa situação comunicativa e
outros gêneros do e o tema/assunto do o tema/assunto do
campo jornalístico, texto, de forma a texto, de forma a
considerando a situação possibilitar o contato possibilitar o contato
comunicativa e o com esses diferentes com esses diferentes
tema/assunto do texto. textos e os recursos textos e os recursos
inerentes a eles. inerentes a eles. (I)
(EF12LP09) Ler e
(EF12LP09) Ler e
compreender, em
compreender, em
colegas e com a
colegas e com a
ajuda do professor,
ajuda do professor,
slogans, anúncios
slogans, anúncios
publicitários e textos
publicitários e textos
Leitura/escuta de campanhas de
Compreensão de campanhas de
(compartilhada e conscientização
em leitura conscientização
autônoma) destinados ao público
destinados ao público
infantil, dentre outros
infantil, dentre outros
gêneros do campo
gêneros do campo
publicitário,
publicitário,
considerando a
situação comunicativa e
comunicativa e o
o tema/assunto do
texto. (I)
94
(EF12LP10) Ler e
compreender, em
colaboração com os (EF12LP10RS1-1) EF12LP10RS1-1NP 01
colegas e com a ajuda do Compreender a Compreender a
professor, cartazes, funcionalidade de funcionalidade de
avisos, folhetos, regras e textos, tais como textos, tais como
Leitura/escuta
Compreensão regulamentos que cartazes, avisos, cartazes, avisos,
(compartilhada e
em leitura organizam a vida na folhetos, regras e folhetos, regras e
autônoma)
comunidade escolar, regulamentos, que regulamentos, que
dentre outros gêneros do ajudam a estabelecer ajudam a estabelecer
campo da atuação regras em uma regras em uma
cidadã, considerando a comunidade escolar. comunidade escolar.
o tema/assunto do texto.
(EF12LP11)
Escrever, em
colegas e com a ajuda (EF12LP11RS1-1)
(EF12LP11 NP01)
do professor, Construir coletiva,
Escrever, em
fotolegendas em individualmente, em
notícias, manchetes e grupo e em duplas
Escrita lides emnotícias, álbum depalavras, digitais ou
Escrita do professor,
(compartilhada e de fotosdigital noticioso e impressos, frasese
compartilhada fotolegendas em
autônoma) notícias curtas para pequenos textos
notícias, manchetes e
público infantil, digitais significativos,
lides em notícias,
ou impressos, dentre contemplando
álbum de fotos e obras
outros gêneros do diferentes gêneros
de literatura infantil (I)
campo jornalístico, textuais.
comunicativa e o
tema/assunto do texto
95
(EF12LP12)
Escrever, em
colegas e com a ajuda do (EF12LP12RS1-1)
professor, slogans, Escrever e reescrever
EF12LP12RS1-1 NP 01
anúncios publicitários e textos publicitários,
Criar, utilizando
Escrita textos de campanhas de observando as
Escrita imagens, textos
(compartilhada e conscientização características e
compartilhada publicitários
autônoma) destinados ao público finalidades dos
(propagandas e
infantil, dentre outros diferentes gêneros
anúncios infantis)
gêneros do campo relativos a esse
publicitário, segmento.
comunicativa e o
tema/assunto/ finalidade
do texto.
96
(EF12LP13)
Planejar, em
colegas e com a
ajuda do professor,
slogans e peça de
campanha de
conscientização
(EF12LP13 NP 01)
destinada ao público (EF12LP13RS1-1)
Planejar, em
infantil que possam Perceber e identificar
ser repassados as diferenças de
colegas e com a
oralmente por meio textos em relação à
Produção de ajuda do professor,
Oralidade de ferramentas imagem visual e à
texto oral slogans e peça de
digitais, em áudio ou escrita, no sentido
campanha de
vídeo, considerando de persuadir o leitor
conscientização
a situação comunicativa por meio da
destinada ao público
e o tema/assunto/ propaganda.
infantil (I)
97
(EF12LP14RS1-1)
Identificar e
reproduzir, com a
mediação do
(EF12LP14) Identificar e professor, em
reproduzir, em fotolegendas de
fotolegendas de notícias, álbum de (EF12LP14RS1-1 NP
notícias, álbum de fotos digital noticioso, 01) Criar, com auxilio
fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista do professor, pequenos
Análise linguística/ Forma de cartas de leitor (revista infantil), digitais ou textos, observando a
semiótica(Alfabetiza composição do infantil), digitais ou impressos, a sequencia de idéias,
ção) texto impressos, a formatação formatação e (início, meio e fim),
e diagramação diagramação através de situações
específica de cada um específica de cada significativas para o
desses gêneros, um desses gêneros, aluno.
inclusive em suas inclusive em suas
versões orais. versões orais, a fim de
permitir contato com
as diferentes formas
de composição do
texto.
(EF12LP15RS1-1)
Entender o objetivo do
slogan, identificando
suas
Ideias implícitas.
(EF12LP15)
(EF12LP15RS1-2)
(EF12LP15) Identificar a forma de
Análise linguística/ Forma de Identificar a forma de
Identificar a forma de composição das
semiótica composiçãodo composição de
composição de slogans narrativas infantis
(Alfabetização) texto slogans publicitários,
publicitários. (personagens, cenário,
em parceria com os
ideia principal...)
colegas e a mediação
do professor, paraque
progressivamente
aproprie-se da forma
de composição desses
gêneros.
98
(EF12LP16)
Identificar e reproduzir, (EF12LP16RS1-1)
em anúncios Compreender com
publicitários e textos a ajuda do professor,
de campanhas de características do (EF12LP16 NP 01)
conscientização gênero de texto Conhecer anúncios
Análise
Forma de destinados ao produzido e aos publicitários e textos
linguística/ semió
composição do público infantil (orais objetivos que se de campanhas de
tica
texto e escritos, digitais ou quer alcançar com conscientização
(Alfabetização)
impressos), a o texto, para, destinados ao público
formatação e assim, apropriar-se, infantil (I)
diagramação específica gradativamente, da
de cada um desses forma de organização
gêneros, inclusive o uso desses textos.
de imagens.
(EF12LP17) Ler e
compreender, em
(EF12LP17NP 01)
Ler e compreender, em
colegas e com a
ajuda do professor,
(EF12LP17RS1-1) colegas e com a
enunciados de
Entender, com a ajuda do professor,
tarefas escolares,
CAMPO DAS ajuda do professor, enunciados de tarefas
Leitura/escuta diagramas,
PRÁTICAS Compreensão enunciados de tarefas, escolares, diagramas,
1º, 2º (compartilhada e curiosidades, pequenos
DE ESTUDO em leitura de exercícios, curiosidades, pequenos
autônoma) relatos de experimentos,
E PESQUISA assuntos e temas de relatos de
entrevistas, verbetes
gêneros de texto do experimentos,
de enciclopédia infantil,
campo investigativo. entrevistas, verbetes de
entre outros gêneros do
enciclopédia
campo investigativo,
infantil, entre outros
gêneros do campo (I).
comunicativa e o
99
(EF12LP18RS1-1)
Apreciar poemas e
outros textos
(EF12LP18) (EF12LP18 NP 01)
versificados,
Apreciar poemas e Apreciar poemas e
observando rimas,
outros textos outros textos
sonoridades, jogos
versificados, versificados,
de palavras,
observando rimas, observando rimas,
reconhecendo seu
CAMPO Leitura/escuta sonoridades, jogos sonoridades, jogos
Apreciação pertencimento ao
1º, 2º ARTÍSTICO- (compartilhada e de palavras, de palavras,
estética/Estilo mundo imaginário
LITERÁRIO autônoma) reconhecendo seu reconhecendo seu
e sua dimensão de
pertencimento ao pertencimento ao
encantamento,
mundo imaginário e mundo imaginário e
jogo e fruição, a fim
sua dimensão de sua dimensão de
de desenvolver a
encantamento, jogo encantamento, jogo
sensibilidade
e fruição. e fruição. (I)
estética própria
para esses
gêneros.
(EF12LP19RS1-1)
Perceber, em
(EF12LP19) textos versificados, (EF12LP19 NP 01)
Reconhecer, em rimas, sonoridades, Reconhecer, em
textos versificados, jogos de palavras, textos versificados,
Análise rimas, sonoridades, palavras, rimas, sonoridades,
Formas de
linguística/semió jogos de palavras, expressões,comparaç jogos de palavras,
composição de
tica palavras, expressões, ões, relacionando-as palavras, expressões,
textos poéticos
(Alfabetização) comparações, com sensações e comparações,
relacionando-as com associações, de modo relacionando-as com
sensações e a ser capaz de sensações e
associações. perceber as formas de associações. (I)
composição dos
textos poéticos.
100
(EF15LP01)
Identificar a função
social de textos que
circulam em campos
da vida social dos quais
(EF15LP01 NP01)
Reconstrução participa cotidianamente
TODOS Identificar finalidade,
Leitura/escuta Das condições (a casa, a rua, a
1º; 2º; OS função social do texto,
(compartilhada e de produção e comunidade, a escola) e
3º; 4º; 5º CAMPOSDE onde ele circula,
autônoma) recepção de nas mídias impressa, de
ATUAÇÃO emissor e receptor do
textos massa e digital,
mesmo (I)
reconhecendo para que
foram produzidos, onde
circulam, quem os
produziu e a quem se
destinam.
(EF15LP02)
Estabelecer expectativas em
relação ao texto que
vai ler (pressuposições
antecipadoras dos sentidos,
da forma e da função social
do texto), apoiando-se em
seus
conhecimentos prévios (EF15LP02 NP 01)Criar
sobre as condições de hipóteses de leitura que
Leitura/escuta
Estratégia produção e recepção desse desperten o interesse
(compartilhada e texto, o gênero, o suporte e
de leitura para ler o texto e
autônoma) o universo temático, bem confirmar ou não as
como sobre saliências mesmas.
textuais, recursos gráficos,
imagens, dados da própria
obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações e
inferências realizadas antes
e durante a leitura de textos,
checando a adequação das
hipóteses realizadas.
101
(EF15LP03RS1-1) EF15LP03RS1-1 NP 01
Leitura/escuta (EF15LP03) Localizar informações Localizar informações
Estratégia de
(compartilhada e Localizar informações explícitas em textos, explícitas em textos,
leitura
autônoma) explícitas em textos. desenvolvendo a desenvolvendo a
compreensão leitora. compreensão leitora.
(EF15LP04RS1-1)
Compreender
(EF15LP04) gradativamente o uso
(EF15LP04 NP 01)
Identificar o efeitode de recursos
Identificar o efeito de
Leitura/escuta sentido produzido pelo expressivos
Estratégia de sentido produzido pelo
(compartilhada e uso derecursos gráfico-visuais em
leitura uso de recursos
autônoma) expressivos gráfico- textos
expressivos gráfico-
visuais em textos multissemióticos,
visuais em textos.
multissemióticos. identificando, o efeito
de sentido produzido
pelo seu uso.
102
(EF15LP05RS1-1)
Planejar a escrita de
(EF15LP05)
diferentes gêneros de
Planejar, com a ajuda do
textos, considerando a
professor,o texto que
será produzido,
dos interlocutores
(quem escreve/para
comunicativa, os
quem escreve); a
interlocutores (quem
finalidade ou o
escreve/para quem
propósito (escrever (EF15LP05RS1-1)
escreve); a finalidade ou
para quê); a circulação Planejar a escrita de
o propósito (escrever
(onde o texto vai diferentes gêneros de
Produção de textos para quê); a circulação
circular);o suporte textos, considerando a
(escrita Planejamento de (onde o texto vai
(qual é o portador do situação comunicativa
compartilhada e texto circular); o suporte (qual
texto); a linguagem, dos interlocutores
autônoma) é o portador do texto); a
organização e forma (quem escreve/para
linguagem, organização
do texto e seu tema, quem escreve); e a sua
e forma do texto e seu
pesquisando, em finalidade.
tema, pesquisando em
meios impressos ou
meios impressos ou
digitais, sempre que
digitais, sempre que for
for preciso,
preciso, informações
informações
necessárias à produção
necessárias à rodução
do texto, organizando em
do texto, organizando
tópicos os dados e as
em tópicos os dados e
fontes pesquisadas.
as fontes
pesquisadas.
103
(EF15LP06) Reler e
revisar o texto
(EF15LP06) Reler e
produzido com a ajuda
revisar o texto produzido
do professor e a
com a ajuda do professor
Produção de textos colaboração dos
e a colaboração dos
(escrita Revisão de colegas, para corrigi- lo
colegas, paracorrigi- lo e
compartilhada e textos e aprimorá-lo, fazendo
aprimorá-lo, fazendo
autônoma) cortes, acréscimos,
cortes, acréscimos,
reformulações,
reformulações, correções
correções de ortografia
de ortografia e pontuação
e pontuação
(I)
(EF15LP07RS-1)
Editar a versão final
do texto, em
(EF15LP07) Editar a
colaboração com os (EF15LP07) Editar a
versão final do texto, em
colegas e coma ajuda versão final do texto,
Produção de textos colaboraçãocom os
do professor, em colaboração com os
(escrita colegas e com a ajuda
Edição de textos ilustrando, quando for colegas e com a ajuda
compartilhada e do professor, ilustrando,
o caso, em suporte do professor,
autônoma) quando for o caso, em
adequado, manual ou ilustrando, quando for o
suporte adequado,
digital, para apropriar- caso.
manual ou digital.
se gradativamente
dos seus aspectos
estruturantes.
104
(EF15LP08) Utilizar
software, inclusive
(EF15LP08RS1-1)
programas de edição de
Produção de textos Digitar textos
texto,para editar e
(escrita Utilização de produzidos emsala de
publicar os textos
compartilhada e tecnologia digital aula utilizando todos
produzidos, explorando
autônoma) os recursos
os recursos
disponíveis.
multissemióticos
disponíveis.
(EF15LP09RS1-1)
Utilizar canais de
comunicação (blogs e
redes
sociais) para divulgar os
trabalhos produzidos.
(EF15LP09RS-2)
(EF15LP09) Compreender o que lê,
Expressar-se em utilizando as mídias e
situações de associando a leitura com
Oralidade intercâmbio oral com a realidade local. (EF15LP09 np 01)
pública/ clareza, preocupando-se Expressar-se em
Oralidade Intercâmbio em ser compreendido (EF15LP09RS1-3) situações de
conversacional pelo interlocutor e Expressar-se em intercâmbio oral com
em sala de aula usando a palavra com situações de intercâmbio clareza
tom de voz audível, boa oral com clareza,
articulação e ritmo preocupando-se em ser
compreendido pelo
adequado.
interlocutor e usando a
palavra com tom de voz
audível, boa articulação
e ritmo adequado, a fim
de demonstrar clareza e
organização nas
exposições orais de
ideias.
105
(EF15LP10RS1-1)
Escutar, com
(EF15LP10)
atenção, falas de
Escutar, com
professores e
atenção, falas de
colegas, formulando
professores e (EF15LP10 NP 01)
perguntas pertinentes
colegas, formulando (EF15LP10RS2-1)
ao tema e solicitando
Oralidade Escuta atenta perguntas Compreender que a
esclarecimentos
pertinentes ao tema escuta atenta contribui
sempre que
e solicitando para o aprendizado.
necessário, de modo
esclarecimentos
a compreender que a
sempre que
escuta atenta contribui
necessário.
para o
aprendizado.
(EF15LP11RS1-1)
Reconhecer
(EF15LP11) características da
Reconhecer conversação
características da espontânea
conversação espontânea presencial, (EF15LP11 NP 01)
presencial, respeitando respeitando os turnos Dialogar com colegas e
Características os turnos de fala, de fala, selecionando professores,
Oralidade da conversação selecionando e e utilizando, durante a observando sua vez de
espontânea utilizando, durante a conversação, formas falar e ouvir e utilizando
conversação, formas de de tratamento as formas de
tratamento adequadas, adequadas, de acordo tratamento adequadas.
de acordo com a com a situação e a
situação e a posição do posição do
interlocutor. interlocutor, de forma
a melhor interagir na
vida social e escolar.
106
(EF15LP12RS1-1)
Perceber e
estabelecer
significado a aspectos
(EF15LP12) Atribuir não linguísticos
significado a aspectos (paralinguísticos)
não linguísticos observados na fala,
(paralinguísticos) como direção do
Aspectos não (EF15LP12 NP 01)
observados na fala, olhar, riso, gestos,
linguísticos comunicar-se utilizando
como direção do movimentos da
Oralidade (paralinguísticos) a linguagem corporal
olhar, riso, gestos, cabeça (de
no a toda em diferentes
movimentos da concordância ou
fala situações.
cabeça (de concordância discordância),
ou discordância), expressão corporal,
expressão corporal, tom de voz, a fim de
tom de voz. compreender que
esses elementos
colaboram com a
produção de sentido
do texto oral.
(EF15LP13RS1-1)
Identificar
(EF15LP13) finalidades da
(EF15LP13)
Identificar interação oral em
Identificar
finalidades da diferentes contextos
Relato interação oral em
interação oral em comunicativos
oral/Registro diferentes contextos
diferentes contextos (solicitar informações,
Oralidade formal comunicativos
comunicativos apresentar opiniões,
e (solicitar informações,
(solicitar informações, informar, relatar
informal apresentar opiniões,
apresentar opiniões, experiências etc.),
informar, relatar
informar, relatar a fim de perceber
experiências etc.).
experiências etc.). as diferenças entre
os diversos usos
da linguagem.
107
2 D
d
º A
e
;
4 e
º m
;
(EF15LP14RS1-1) (EF15LP14RS1-1 NP
(EF15LP14)
Atribuir, em 01)
Construir o sentido
cooperação com Atribuir, em
de histórias em
os colegas e com a cooperação com
quadrinhos e tirinhas,
mediação do os colegas e com a
relacionando
professor, o sentido mediação do professor,
imagens e palavras
de histórias em o sentido de histórias
e interpretando
quadrinhos e tirinhas, em quadrinhos e
recursos gráficos
1º; relacionando imagens tirinhas, relacionando
(tipos de balões, de
3º; e palavras imagens e palavras
Leitura/escuta letras, onomatopeias).
5º CAMPO VIDA e interpretando e interpretando
(compartilhada e
COTIDIANA Leitura imagens recursos gráficos recursos gráficos
autônoma)
narrativas (tipos de balões, de (tipos de balões, de
visuais letras, onomatopeias), letras, onomatopeias),
para que, para que,
gradativamente, se gradativamente, se
aproprie da linguagem aproprie da linguagem
utilizada nesses utilizada nesses
gêneros. gêneros.
108
(EF15LP15RS1-1)
Perceber que a
literatura faz parte
(EF15LP15) (EF15LP15 NP 01)
do mundo do
Reconhecer que os Reconhecer que os
imaginário e
textos literários textos literários
apresenta uma
fazem parte do fazem parte do
dimensão lúdica,
1º; mundo do imaginário mundo do imaginário
de encantamento,
2º; CAMPO Leitura/escuta e apresentam uma e apresentam uma
Formação do assim, valorizando-
3º; ARTÍSTICO- (compartilhada e dimensão lúdica, de dimensão lúdica, de
leitor literário os, em sua
4º; LITERÁRIO autônoma) encantamento, encantamento,
diversidade
5º valorizando-os, em valorizando-os, em
cultural, como
sua diversidade sua diversidade
patrimônio artístico
cultural, como cultural, como
da humanidade, de
patrimônio artístico patrimônio artístico
modo acontribuir
da humanidade. da humanidade.
para sua formação
como leitor
literário.
(EF15LP16) Ler e
compreender, em (EF15LP16RS1-1)
colaboração com os Conhecer e EF15LP16RS1-1 NP 1
colegas e com a ampliar a Conhecer e ampliar a
ajuda do professor e, capacidade leitora capacidade leitora
Leitura/escuta Leitura mais tarde, de por meio de textos por meio de textos
(compartilhada e colaborativa e maneira autônoma, narrativos de maior narrativos de maior
autônoma) autônoma textos narrativos de porte, como contos porte, como contos
maior porte, como (populares, de fadas, (populares, de fadas)
contos (populares, de acumulativos, de fabulas e outros do
fadas, acumulativos, de assombração etc.) e interesse do aluno.
assombração etc.) e crônicas.
crônicas.
109
(EF15LP17)
Apreciar poemas
(EF15LP17 NP 01)
visuais e concretos,
Apreciar poemas
observando efeitos
Leitura/escuta de sentido criados
Apreciação observando efeitos
(compartilhada e pelo formato do texto
estética/Estilo de sentido criados
autônoma) na página, distribuição
pelo formato do texto,
e diagramação das
ilustrações e por outros
letras, pelas ilustrações
efeitos visuais.
e por outros efeitos
visuais.
(EF15LP18RS1-1)
Relacionar texto
com ilustrações e
(EF15LP18) outros recursos (EF15LP18 NP 01)
Formação do
Leitura/escuta Relacionar texto gráficos, para que Relacionar texto
Leitor literário
(compartilhada e com ilustrações e se compreenda, de com ilustrações e
/Leitura
autônoma) outros recursos forma gradativa, a outros recursos
multissemiótica
gráficos. relação existente gráficos. (I)
entre os textos
imagéticos e os
textos escritos.
110
(EF15LP19RS1-1)
Empregar os
elementos da
(EF15LP19) narrativa (tema, (EF15LP19 NP 01)
Recontar oralmente, personagens, espaço, Recontar oralmente,
Contagem de com e sem apoio de enredo, marcas com e sem apoio de
Oralidade
histórias imagem, textos linguísticas próprias imagem, textos
literários lidos pelo do tipo), recontando literários lidos pelo
professor. oralmente, com e sem professor.
apoio de imagem,
textos literários lidos
pelo professor.
111
112
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADES NP
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF01MA01RS-1 NP-01)
(EF01MA01RS-1) Conhecer a Conhecer a história dos
história dos números números identificando a
identificando a importância importância dos mesmos no
dos mesmos no cotidiano e as cotidiano e as diferentes
diferentes formas de formas de contagem
contagem expressas ao longo expressas ao longo do tempo.
Contagem de rotina do tempo.
Contagem ascendente (EF01MA01) Utilizar (EF01MA01RS-2 NP-02)
e descendente números naturais como (EF01MA01RS-2) Observar e Observar e explorar as três
Reconhecimento de indicador de quantidade ou explorar as três formas de formas de utilização dos
números no contexto de ordem em diferentes utilização dos números - números - contagem, ordem e
Números diário: indicação de situações cotidianas e contagem, ordem e códigos códigos em situações
quantidades, indicação reconhecer situações em que em situações cotidianas. cotidianas.
de ordem ou indicação os números não indicam
de código para a contagem nem ordem, mas (EF01MA01RS-3) Apontar (EF01MA01RS-3 NP-03)
organização de sim código deidentificação. relações de semelhança e de Apontar relações de
informações ordem utilizando critérios semelhança e de ordem
diversificados para classificar, utilizando critérios
seriar, sequenciar e ordenar diversificados para classificar,
coleções associando a seriar, sequenciar e ordenar
denominação do número à coleções associando a
sua respectiva representação denominação do número à
simbólica. sua respectiva representação
simbólica.
113
(EF01MA02RS-1) Agrupar e
reagrupar objetos explorando
diferentes estratégias para
Quantificação de (EF01MA02 NP- 01) Contar
(EF01MA02) Contar de quantificar e comunicar
elementos de uma de
maneira exata ou quantidades de uma coleção
coleção: estimativas, maneira exata ou
aproximada, utilizando em situações lúdicas.
contagem um a um, aproximada, utilizando
diferentes estratégias como o
pareamento ou outros diferentes estratégias como o
pareamento e outros (EF01MA02RS-2)
agrupamentos e pareamento e outros
agrupamentos. Compreender e explicar que a
comparação agrupamentos.
forma de distribuição dos
elementos não altera a
quantidade de uma coleção.
(EF01MA03RS-1) Explorar,
contar e expressar a
Explorar, contar e expressar a
quantidade de objetos em
quantidade de objetos em
(EF01MA03) Estimar e diferentes coleções
diferentes coleções
Quantificação de comparar quantidades de identificando aquela com
identificando aquela com maior,
elementos de uma objetos de dois conjuntos maior, menor ou igual número
menor ou igual número de
coleção: estimativas, (em torno de 20 elementos), de elementos.
elementos.
contagem um a um, por estimativa e/ou por
pareamento ou outros correspondência (um a um, (EF01MA03RS-2)
agrupamentos e dois a dois) para indicar “tem Alinhar agrupamentos
Alinhar agrupamentos diversos
comparação mais”, “tem menos” ou “tem diversos explorando e
explorando e explicando as
a mesma quantidade”. explicando as relações entre a
relações entre a quantidade de
quantidade de elementos
elementos utilizando estimativa
utilizando estimativa e/ou
e/ou correspondência.
correspondência.
114
(EF01MA04RS-1 NP 01)
Identificar e classificar objetos
(EF01MA04RS-1) Identificar e por atributos, contando sem
classificar objetos por pular nenhum objeto, em
atributos, contando sem pular situações cotidianas de seu
nenhum objeto, em situações interesse como jogos,
(EF01MA04) Contar a cotidianas de seu interesse. brincadeiras, materiais da sala
quantidade de objetos de de aula, entre outros.
coleções até 100 unidades e (EF01MA04RS-2)
Leitura, escrita e com-
apresentar o resultado por Compreender que o último (EF01MA04RS-2NP 02)
paração de números
registros verbais e número contado corresponde Compreender que o último
naturais (até 100)
simbólicos, em situações de a quantidade total dos objetos número contado corresponde
Reta numérica
seu interesse, como jogos, e não ao nome do algarismo. a quantidade total dos objetos e
brincadeiras, materiais da não ao nome do algarismo.
sala de aula, entreoutros. (EF01MA04RS-3) Expressar
resultados de contagens de (EF01MA04RS-3 NP 03)
forma verbal e simbólica Expressar resultados de
relacionando o algarismo à contagens de forma verbal e
quantidade correspondente simbólica relacionando o
algarismo à quantidade
correspondente
(EF01MA05RS-1) Comparar e (EF01MA05RS-1 NP 01)

Leitura, escrita e (EF01MA05) Comparar ordenar números naturais de Comparar e ordenar números
comparação de números naturais de até até duas ordens, naturais de até duas ordens,
números naturais (até duas ordens em situações reconhecendo-os em reconhecendo-os em situações
100) cotidianas, com e sem situações cotidianas e cotidianas e utilizando
Reta numérica suporte da retanumérica. utilizando diferentes diferentes processos de
processos de contagem. contagem.
115
(EF01MA06RS-1) Explorar e
Explorar e estabelecer relações
estabelecer relações aditivas
aditivas entre números menores
entre números menores que
que 10 aplicando-as para
10 aplicando-as para resolver
(EF01MA06) Construir fatos resolver problemas em
problemas em situações
básicos da adição e utilizá- situações cotidianas.
Construção de fatos cotidianas.
los em procedimentos de
básicos daadição
cálculo para resolver (EF01MA06RS-2 NP 02)
problemas. Explorar e expressar a ideia de
expressar a ideia de igualdade
igualdade percebendo que um
percebendo que um mesmo
mesmo número pode ser
número pode ser formado por
formado por diferentes
diferentes adições.
adições.(I)
(EF01MA07RS-1) Explorar e (EF01MA07RS-1 NP 01)

(EF01MA07) Compor e utilizar estratégias próprias de Explorar e utilizar estratégias
decompor número de até composição e decomposição próprias de composição e de-
duas ordens, por meio de de números naturais de até composição
diferentes adições, com o duas ordens com auxílio de de números naturais de até
Composição e suporte de material material manipulável em duas ordens com auxílio de
Decomposição de manipulável, contribuindo situações diversas, material manipulável em
números naturais para a compreensão de contribuindo para a situações diversas, contribuindo
características do sistema de compreensão de para a compreensão de
numeração decimal e o características do sistema de características do sistema de
desenvolvimento de numeração decimal e o numeração decimal e o
estratégias decálculo. desenvolvimento de desenvolvimento de estratégias
estratégias decálculo. decálculo.(I)
116
(EF01MA08RS-1) (EF01MA08RS-1 NP 01)

Compreender os diferentes Compreender os diferentes
significados da adição e significados da adição e
subtração (juntar, acrescentar, subtração (juntar, acrescentar,
(EF01MA08) Resolver e
separar e retirar) utilizando separar e retirar) utilizando
elaborar problemas de
material manipulável. material manipulável. (I)
adição e de subtração,
Problemas envolvendo envolvendo números de até
(EF01MA08RS-2) Expressar (EF01MA08RS-2 NP 02)
diferentes significados dois algarismos, com os
por meio de estratégias Expressar por meio de
da adição e da significados de juntar,
Números próprias a resolução de estratégias próprias a resolução
subtração (juntar, acrescentar, separar e
problemas envolvendo adição de problemas envolvendo
acrescentar, separar, retirar, com o suporte de
e subtração e seus adição e subtração e seus
retirar) imagens e/ou material
significados. significados(I).
manipulável, utilizando
estratégias e formas de
(EF01MA08RS-3) Perceber e (EF01MA08RS-3 NP 03)
registro pessoais.
argumentar as diferenças Perceber e argumentar as
entre as operações de soma e diferenças entre as operações
subtração aplicando-as em de soma e subtração aplicando-
diferentes situações. as em diferentes situações.(I)
(EF01MA09RS-1) Observar e EF01MA09RS-1 NP 01)

explorar objetos do cotidiano Observar e explorar objetos do
identificando atributos (cor, cotidiano identificando atributos
forma e medida) existentes (cor, forma e medida)
entre eles, registrando suas existentes entre eles,
Padrões figurais e (EF01MA09) Organizar e estratégias e hipóteses de registrandosuas estratégias e
numéricos: ordenar objetos familiares ou forma própria ou hipóteses de forma própria ou
Álgebra investigação de representações por figuras, convencional. convencional.
regularidades ou por meio de atributos, tais
padrões em sequências como cor, forma e medida. (EF01MA09RS-2) Identificar e EF01MA09RS-2 NP 02) Identi-
ordenar objetos, figuras e ficar e ordenar objetos, figuras
sequências a partir de critérios e sequências a partir de crité-
pré-estabelecidos (cor, forma, rios pré-estabelecidos (cor,
etc.), aplicando em situações forma, etc.), aplicando em situ-
diversas. ações diversas.
117
Explorar e compreender o
compreender o significado de
significado de sequência
sequência recursiva com
(EF01MA10) Descrever, recursiva com apoio de
Sequências recursivas: apoio de material manipulável.
após o reconhecimento e a material manipulável.
observação de regras
explicitação de um padrão
usadas utilizadas em (EF01MA10RS-2) Observar e
(ou regularidade), os (EF01MA10RS-2 NP 02)
seriações numéricas explorar sequências
elementos ausentes em Observar e explorar
(mais 1, mais 2, menos numéricas ou geométricas
sequências recursivas de sequências numéricas ou
1, menos 2, por percebendo e expressando
números naturais, objetos ou geométricas percebendo e
exemplo) sua regularidade e
figuras. expressando sua regularidade
conhecendo a ideia de
e conhecendo a ideia de
igualdade entre diferentes
igualdade entre diferentes
conjuntos ousequências.
conjuntos ou sequências.(I)
118
(EF01MA11RS-1)
Compreender e expressar os
Compreender e expressar os
significados de termos como
significados de termos como
em frente, atrás, à direita, à
em frente, atrás, à direita, à
esquerda, mais perto, mais
esquerda, mais perto, mais
(EF01MA11) Descrever a longe, entre, em cima,
Localização de objetos longe, entre, em cima,
localização de pessoas e de embaixo aplicando-os em
e de pessoas no embaixo aplicando-os em
objetos no espaço em situações cotidianas
espaço, utilizando situações cotidianas elúdicas.
Geometria relação à sua própria elúdicas.(A)
diversos pontos de
posição, utilizando termos
referência e vocabulário (EF01MA11RS-2)Construir
como à direita, à esquerda, (EF01MA11RS-2NP02)
apropriado mapas simbólicos e mentais
em frente,atrás. Construir mapas simbólicos e
expressando a localização de
mentais expressando a
pessoas e objetos no espaço
localização de pessoas e
utilizando termos específicos
objetos no espaço utilizando
relativos à descrição de
termos específicos relativos à
localização.
descrição de localização. (A)
(EF01MA12RS-1) Observar e
identificar referencial de
localização de objetos e
pessoas explicitando em seus
registros e descrições com
(EF01MA12) Descrever a EF01MA12 NP01) Descrever
auxílio de termos e
localização de pessoas e de a localização de pessoas e de
expressões que denotam
Localização de objetos objetos no espaço segundo objetos no espaço segundo
localização.
e de pessoas no um dado ponto de referência, um dado ponto de referência,
espaço, utilizando compreendendo que, para a compreendendo que, para a
(EF01MA12RS-2) Relacionar
diversos pontos de utilização de termos que se utilização de termos que se
o objeto ou pessoa a um ou
referência e vocabulário referem à posição, como referem à posição, como
dois referenciais de
apropriado direita, esquerda, em cima, direita, esquerda, em cima,
localização descrevendo com
em baixo, é necessário em baixo, é necessário
palavras, esboços, desenhos
explicitar-se o referencial. explicitar-se o referencial.
ou uma combinação de duas
ou mais formas, percebendo
que a descrição de
localização muda quando o
referencial é diferente.
119
(EF01MA13RS-1 NP01)
Explorar e conhecer figuras
conhecer figuras geométricas
geométricas espaciais
espaciais existentes no
existentes no mundo físico
mundo físico observando suas
observando suas
Figuras geométricas (EF01MA13) Relacionar características e apontando
características e apontando
espaciais: Figuras geométricas semelhanças e diferenças
semelhanças e diferenças
reconhecimento e espaciais (cones, cilindros, entre elas.
entre elas.
relações com objetos Esferas e blocos
familiares do mundo retangulares) a objetos (EF01MA13RS-2) Classificar
(EF01MA13RS-2 NP01)
físico familiares do mundo físico. e registrar agrupamentos de
Classificar e registrar
embalagens e objetos do
agrupamentos de embalagens
mundo físico (cotidiano),
e objetos do mundo físico
conforme suas características
(cotidiano), conforme suas
geométricas.
características geométricas.
(EF01MA14RS-1) Conhecer e
nomear figuras geométricas
(EF01MA14) Identificar e planas existentes no seu dia a (EF01MA14 NP01) Identificar
nomear figuras planas dia explorando suas e nomear figuras planas
Figuras geométricas
(círculo, quadrado, retângulo características e apontando (círculo, quadrado, retângulo e
planas: reconhecimento
e triângulo) em desenhos semelhanças e diferenças triângulo) em desenhos
Geometria do formato das faces
apresentados em diferentes entre elas. apresentados em diferentes
de figuras geométricas
disposições ou em contornos disposições ou em contornos
espaciais
de faces de sólidos (EF01MA14RS-2) Observar de faces de sólidos
geométricos. figuras geométricas espaciais geométricos
identificando as figuras planas
presentes na formação de
cada uma delas.
120
(EF01MA15RS-1) Observar, (EF01MA15RS-1 NP 01)

perceber e explorar situações Observar, perceber e explorar
em que a medição é situações em que a medição é
necessária relacionando os necessária relacionando os
termos indicados para cada termos indicados para cada
situação e registrando de situação e registrando de
(EF01MA15) Comparar
forma próprias suas forma próprias suas
comprimentos, capacidades
conclusões. conclusões.
ou massas, utilizando termos
Medidasde
como mais alto, mais baixo,
comprimento, massa e (EF01MA15RS-2) (EF01MA15RS-2 NP 02)
mais comprido, mais curto,
Grandezas e capacidade: Compreender e utilizar os Compreender e utilizar os
mais grosso, mais fino, mais
medidas comparações e termos associados e termos associados e
largo, mais pesado, mais
unidades de medida adequados a a da adequados a cada
leve, cabe mais, cabe
não convencionais comparação (mais alto, mais comparação (mais alto, mais
menos, entre outros, para
baixo, mais comprido, mais baixo, mais comprido, mais
ordenar objetos de uso
curto, mais grosso, mais fino, curto, mais grosso, mais fino,
cotidiano.
mais largo, mais pesado, mais mais largo, mais pesado, mais
leve, cabe mais, cabe menos, leve, cabe mais, cabe menos,
entre outros) em situações entre outros) em situações
lúdicas e com apoio de lúdicas e com apoio de
material manipulável. material manipulável.
121
(EF01MA17RS-1) Conhecer os
nomes dos dias da semana e
dos meses do ano percebendo a
sucessão e a relação de
quantidade entre eles (dias e
semanas, meses e ano).
(EF01MA17 NP 01 )
(EF01MA17) Reconhecer e (EF01MA17RS-2) Observar e
Medidas de tempo: Reconhecer e relacionar
relacionar períodos do dia, perceber as especificidades dos
unidades de medida de períodos do dia, dias da
dias da semana e meses do calendários relativos a plantio,
tempo, suas relações e semana e meses do ano,
ano, utilizando calendário, colheita e demais características
o uso do calendário locais. utilizando calendário, quando
quando necessário.
necessário.
expressar as diferenças entre dia
e noite, semana e final de
semana apontando
características de cada um dos
períodos em situações lúdicas.

compreender o significado de Explorar e compreender o
expressões que denotam significado de expressões que
sequência de acontecimentos denotam sequência de
em atividades lúdicas e acontecimentos em atividades
(EF01MA16) Relatar em
cotidianas (antes, agora, lúdicas e cotidianas (antes,
linguagem verbal ou não
Medidas de tempo: depois...). agora, depois...).
verbal sequência de
Grandezas e unidades de medida de
acontecimentos relativos a
medidas tempo, suas relações e (EF01MA16RS-2) Observar, (EF01MA16RS-2 NP 01)
um dia, utilizando, quando
o uso do calendário perceber e expressar o que Observar, perceber e
possível, os horários dos
acontece em sua rotina diária expressar o que acontece em
eventos.
ordenando os fatos na sua rotina diária ordenando os
sequência correta utilizando fatos na sequência correta
linguagem verbal ou não utilizando linguagem verbal ou
verbal e horário dos eventos, não verbal e horário dos
quando possível. eventos, quando possível.
122
(EF01MA18RS-1 NP01 )
(EF01MA18RS-1) Identificar
Identificar uma data específica
uma data específica
reconhecendo sua localização
reconhecendo sua localização
no mês e no dia da semana
no mês e no dia da semana
que se apresenta.
que se apresenta.
(EF01MA18RS-2 NP02 )
(EF01MA18RS-2) Empregar
(EF01MA18) Produzir a Empregar as notações da
as notações da marcação de
Medidas de tempo: escrita de uma data, marcação de datas
datas compreendendo a
unidades de medida de apresentando o dia, o mês e compreendendo a
representação de cada
tempo, suas relações e o ano, e indicar o dia da representação de cada
elemento nesta marcação e
o uso do calendário semana de uma data, elemento nesta marcação e
as relações entre eles (dia,
consultando calendários. as relações entre eles (dia,
mês e ano).
mês e ano).
(EF01MA18RS-3) Ler,
(EF01MA18RS-3 NP 03) Ler,
reconhecer e socializar datas
reconhecer e socializar datas
apresentadas em diferentes
apresentadas em diferentes
situações identificando dia,
situações identificando dia,
mês e ano.
mês e ano.
123
(EF01MA19RS-1) Observar,
explorar e nomear as moedas
e cédulas do sistema
monetário brasileiro em
situações cotidianas.
(EF01MA19) Reconhecer e (EF01MA19 NP01)
realizar trocas entre as
relacionar valores de Reconhecer e relacionar
Sistema monetário moedas e cédulas do sistema
moedas e cédulas do valores de moedas e cédulas
brasileiro: monetáriobrasileiro analisando
sistema monetário brasileiro do sistema monetário
reconhecimento de as diferentes possibilidades
para resolver situações brasileiro para resolver
cédulas emoedas de troca para um mesmo valor
simples docotidiano do situações simples do cotidiano
em situações cotidianas.
estudante. do estudante. (I)
(EF01MA19RS-3) Agir e
tomar decisões com
responsabilidade quanto ao
uso do dinheiro em situações
cotidianas.
(EF01MA20RS-1)
Observar, comparar e
expressar as possibilidades
de ocorrência de diferentes
termos como certo, possível e (EF01MA20 NP 01)
(EF01MA20) Classificar
impossível. Classificar
Probabilidade eventos envolvendo o acaso,
eventos envolvendo o acaso,
e Noção de acaso tais como “acontecerá com
(EF01MA20RS-2) Conhecer, tais como “acontecerá com
estatística certeza”, “talvez aconteça” e
explorar e refletir sobre termos certeza”, “talvez aconteça” e
situações do cotidiano.
relacionados ao acaso situações do cotidiano.
(provável, improvável, muito
pouco provável), promovendo
a compreensão de eventos
não determinísticos.
124
reconhecer os elementos que
constituem as tabelas e
gráficos de coluna simples
estabelecendo relações entre
eles e percebendo sua
importância em diferentes
situações.
Leitura de tabelas e de (EF01MA21) Ler dados EF01MA21 NP01) Ler dados
(EF01MA21RS-2) Lere
gráficos de colunas expressos em tabelas e em expressos em tabelas e em
interpretar dados expressos
simples gráficos de colunas simples. gráficos de colunas simples.
em tabelas e gráficos de
colunas simples.
(EF01MA21RS-3) Identificar e
compreender as frequências
maiores e menores,
relacionando-as ao tamanho
das colunas dos gráficos de
colunas simples.
125
(EF01MA22 RS 01) (EF01MA22 RS 01 NP 01)

Compreender que variáveis Compreender que variáveis
categóricas ou qualitativas categóricas ou qualitativas
são aquelas que não são são aquelas que não são
expressas por números (cor expressas por números (cor
dos olhos, preferência por um dos olhos, preferência por um
(EF01MA22) Realizar
time, entre outras) utilizando- time, entre outras) utilizando-
Coleta e organização pesquisa, envolvendo até
as em situações de pesquisa as em situações de pesquisa
de informações e duas variáveis categóricas
de seu interesse. de seu interesse.
registros pessoais para de seu interesse e universo
comunicação de de até 30 elementos, e
(EF01MA22RS-2) Explorar e (EF01MA22 NP02) Realizar
informações coletadas organizar dados por meio de
utilizar os procedimentos para pesquisa, envolvendo até du-
representações pessoais.
realização de uma pesquisa - as variáveis categóricas de
questão a ser respondida; seu interesse e universo de
escolha da população; coleta, até 30 elementos, e organizar
organização e publicação de dados por meio de represen-
dados; resposta à questão tações pessoais através de
inicial desenhos (gráficos).
126
127
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

UNIDADES OBJETOS DE
(EF01CI01RS-1) Identificar as
características de cada material
(EF01CI01RS-2) Classificar
diferentes materiais por cor,
tamanho, forma, semelhanças,
diferenças etc.
(EF01CI01RS-3) Observar os
materiais encontrados no entorno da
(EF01CI01) Comparar escola, identificando a matéria-prima
características de da sua confecção. (EF01CI01 NP01) Comparar
diferentesmateriais características de diferentes
presentes em objetos de (EF01CI01RS-4) Associar as materiais presentes em objetos de
Matéria e Características dos
uso cotidiano, discutindo características dos materiais com uso cotidiano, discutindo sua
energia materiais
sua origem, os modos como seus diferentes usos. origem, os modos como são
são descartados e como descartados e como podem ser
podem ser usados de forma EF01CI01RS-5) Identificar materiais usados de forma mais consciente
mais consciente. presentes ao nosso redor que
nãosão agressivos ao meio
ambiente.
(EF01CI01RS-6) Compreender a
importância de evitar o desperdício
de materiais,
(EF01CI01RS-7) Identificar as ações

humanas que provocam poluição e
degradação ao meio ambiente.
128
partes do corpo humano,
(EF01CI02 NP 01) Localizar,
(EF01CI02RS-2) Reconhecer as
nomear e representar graficamente
Corpo humano (EF01CI02) Localizar, funções de cada parte do corpo
(por meio de desenhos) partes do
Respeito à nomear e representar humano,
corpo humano e explicar suas
Vida e diversidade graficamente (por meio de (EF01CI02RS-3) Representar o
funções.
evolução desenhos) partes do corpo corpo humano através de desenho,
humano e explicar suas as partes do corpo e suas
funções. características.
(EF01CI02 NP 02) Reconhecer e
(EF01CI02RS-4) Reconhecer o
explorar os órgão dos sentidos.
corpo humano através de
diferentes culturas, pinturas,
fotografia etc.
(EF01CI03RS-1 NP 01) Investigar os

hábitos cotidianos de higienede
(EF01CI03RS-1) Investigar os hábitos cadaaluno.
cotidianos de higienede cadaaluno.
(EF01CI03RS-2 NP 02) Identificar os
(EF01CI03RS-2) Identificar os hábitos hábitos de higiene necessários no
de higiene necessários no cotidiano. cotidiano.
(EF01CI03) Discutir as
razões pelas quais os (EF01CI03RS-3) Compreender que a (EF01CI03RS-3 NP 03) Compreender
hábitos de higiene do corpo falta de higiene pode causar doenças. que a falta de higiene pode causar
(lavar as mãos antes de doenças.
(EF01CI03RS-4) Compreender os
comer, escovar os dentes, (EF01CI03RS-4 NP 04) Compreender
cuidados que devemos ter com a
limpar os olhos, o nariz e as ingestão e manuseio dos alimentos. os cuidados que devemos ter com a
orelhas etc.) são necessários ingestão e manuseio dos alimentos.
para a manutenção da (EF01CI03RS-5) Identificar os
saúde. cuidados com a saúde, higiene, (EF01CI03RS-5 NP 05) Identificar os
alimentação e vacinação. cuidados com a saúde, higiene,
alimentação e vacinação.
(EF01CI03RS-6) Discutir a importância
de uma dieta saudável para o bom (EF01CI03RS-6 NP 06) Discutir a
funcionamento do corpo e saúde. importância de uma alimentação
saudável para o bom funcionamento
do corpo e saúde.
129
(EF01CI04RS-1) Abordar as (EF01CI04RS-1 NP01) Abordar as

diferenças e a inclusão que diferenças e a inclusão que
(EF01CI04) Comparar encontramos na sociedade. encontramos na sociedade.
características físicas entre
os colegas, reconhecendo a (EF01CI04RS-2) Reconhecer as (EF01CI04RS-2NP02) Reconhecer
diversidade e a importância diferentes características físicas e as diferentes características físicas
da culturais do ser humano. e culturais do ser humano.
valorização, do acolhimento
e do respeito às diferenças. (EF01CI04RS-3) Compreender a (EF01CI04RS-3NP03)
importância do respeito à Compreender a importância do
diversidade. respeito à diversidade.
(EF01CI05RS-1) Identificar as (EF01CI05RS-1 NP01) Identificar

atividades do cotidiano que são as atividades do cotidiano que são
realizadas em cada período do dia. realizadas em cada período do dia.
(EF01CI05) Identificar e (EF01CI05RS-2) Associar que a (EF01CI05RS-2 NP02) Associar

nomear diferentes escalas passagem do tempo determina os que a passagem do tempo
Terra e de tempo: os períodos dias, meses e anos. determina os dias, meses eanos.
Escalas de tempo
Universo diários (manhã, tarde, noite)
e a sucessão de dias, (EF01CI05RS-3) Reconhecer os (EF01CI05RS-3 NP03) Reconhecer
semanas, meses e anos. dias da semana e os meses do ano os dias da semana e os meses do
através do calendário. ano através do calendário.
(EF01CI05RS-4) Identificar e (EF01CI05RS-4 NP04) Identificar e

caracterizar cada estação do ano. caracterizar cada estação do ano.
130
(EF01CI06RS-1) Relatar as
diferentes atividades realizadas no
período do dia e da noite.
(EF01CI06RS-2) Localizar, através

(EF01CI06) Selecionar
do globo terrestre, o dia e a noite (EF01CI06 NP01) Selecionar
exemplos de como a
em vários locais do mundo. exemplos de como a sucessão de
sucessão de dias e noites
dias e noites orienta o ritmo de
orienta o ritmo de atividades
(EF01CI06RS-3) Reconhecer os atividades diárias de seres
diárias de seres humanos e
hábitos diurno enoturnos dos seres humanos e de outros seres vivos.
de outros seres vivos.
humanos.
(EF01CI06RS-4) Comparar
diferentes animais, observando seu
shábitos diurnos e noturnos.
131
132
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADES RS
(EF01GE01RS-1) Perceber semelhanças

(traços comuns) e diferenças (traços
únicos) nas feições de crianças de
diferentes lugares e origens.
(EF01GE01RS-2) Listar atributos

(sugerindo usos e funções) dos lugares
presentes em seus percursos.
(EF01GE01RS-3) Identificar e oralizar

(EF01GE01) Descrever elementos naturais e elementos
características bservadas construídos pelos humanos em seus
de seus lugares de percursos, quantificando-os e atribuindo (EF01GE01 NP-01) Descrever
vivência (moradia, escola significado às descobertas. características observadas de seus
etc.) e identificar lugares de vivência (moradia, escola
(EF01GE01RS-4) Expressar atributos
semelhanças e etc.) e identificar semelhanças e
O modo de vida únicos e comuns em paisagens de
O sujeito e seu diferenças entre esses diferentes lugares.
diferenças entre esses lugares.
das crianças em
lugar no mundo lugares.
diferentes lugares
(EF01GE02RS-1) Compreender regras (EF01GE02 NP-01) Identificar
(EF01GE02) como necessidades pessoais e mútuas, semelhanças e diferenças entre jogos
Identificar semelhanças e demonstrando noções éticas e de e brincadeiras de diferentes épocas e
diferenças entre jogos e respeito às diversidades. lugares.
brincadeiras de diferentes
épocas e lugares. (EF01GE02RS-2)
Manifestar temperança e sensibilidade
em interações.
(EF01GE02RS-3) Refletir e reconhecer

formas, texturas, cores, entre outros
atributos.
(EF01GE02RS-4) Identificar em
brinquedos e jogos a tipologia e
procedência dos materiais.
133
(EF01GE03RS-1) Observar e ilustrar

a infraestrutura dos espaços de uso
coletivo, inferindo significado e
funcionalidade.
(EF01GE03) Identificar e
(EF01GE03 NP-01) Identificar e
relatar semelhanças e
(EF01GE03RS-2) Identificar e refletir relatar semelhanças e diferenças de
diferenças de uso dos
sobre distorções em espaços uso dos espaços públicos (praças,
espaços públicos (praças,
públicos como local de moradia, parques) para o lazer e diferentes
parques) para o lazer e
depredação e outras situações- manifestações
diferentes manifestações.
problema.
(EF01GE03RS-3) Traduzir a
dimensão estética das paisagens.
Situações
Deconvívioem (EF01GE04RS-1) Compreender a
diferentes necessidade de regramentos.
lugares
(EF01GE04RS-2) Identificar regras
relacionando-as aos modos de ser e
de estar das pessoas, em diferentes
ambientes.
(EF01GE04) Discutir e
(EF01GE04 NP-01) Discutir e
elaborar, coletivamente,
(EF01GE04RS-3) Reconhecer seu elaborar, coletivamente, regras de
regras de convívio em
papel e do outro como partes convívio em diferentes espaços (sala
diferentes espaços (sala
dinâmicas de diferentes grupos de aula, escola etc.).
de aula, escola etc.).
sociais, sem dissociá-los.
(EF01GE04RS-4) Respeitar e
demonstrar responsabilidade no uso
de bens presentes e serviços
usufruídos em seus espaços de
circulação e vivência.
134
(EF01GE05RS-1) Perceber e ilustrar,

em diferentes momentos do dia, as
mudanças nos elementos que
compõem o tempo.
(EF01GE05RS-2)
(EF01GE05RS-1 NP-01) Perceber e
(EF01GE05) Observar e Observar, categorizar, ordenar e
ilustrar, em diferentes momentos do
descrever ritmos naturais quantificar variáveis naturais
dia, as mudanças nos elementos que
(dia e noite, variação de presentes num dia e numa sequência
compõem o tempo.
Conexões e Ciclos naturais e a temperatura e umidade dedias.
escalas vida cotidiana etc.) em diferentes
(EF01GE05RS-2 NP-02) Observar,
escalas espaciais e (EF01GE05RS-3) Conhecer os
categorizar, ordenar e quantificar
temporais, comparando a movimentos terrestres de rotação e
variáveis naturais presentes num dia
sua realidade com outras. translação.
e numa sequência de dias.
(EF01GE05RS-4) Explicar, a partir de
suas observações e
experimentações, os ritmos das
temporalidades (estações do ano, por
exemplo) da natureza.
135
(EF01GE06RS-1) Estabelecer
relações entre objetos de uso diário e
comum com as fontes possíveis de
origem de matérias-primas,
identificando-as no seu espaço de
vivência.
(EF01GE06) Descrever e
(EF01GE06RS-2) Identificar
comparar diferentes tipos
habitações humanas e materiais
de moradia ou objetos de EF01GE06) Descrever e comparar
empregados em suas edificações
uso cotidiano diferentes tipos de moradia ou
(moradias indígenas, palafitas,
(brinquedos, roupas, objetos de uso cotidiano (brinquedos,
subúrbios, favelas, prédios, etc.).
Diferentes tipos de mobiliários), roupas, mobiliários), considerando
Mundo do trabalho considerando técnicas e técnicas e materiais utilizados em sua
trabalho existentes no seu materiais utilizados em produção.
(EF01GE06RS-3) Observar espaço
dia a dia sua produção.
compreendendoasformasnaturaisde
(EF01GE07 NP-01) Descrever
abrigo dos animais e materiais que os
(EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas
compõem.
atividades de trabalho com o dia a dia da sua comunidade.
relacionadas com o dia a
(EF01GE07RS-1) Reconhecer que o
dia da sua comunidade.
trabalho, em suas diversas formas, é
a garantia para o auto
desenvolvimento e da vida.
(EF01GE07RS-2) Distinguir formas

de produção e de trabalho, entre
espaços urbanos e rurais.
136
(EF01GE08) Criar mapas
mentais e desenhos com
(EF01GE08RS-1) Identificar e
base em itinerários, (EF01GE08 NP-01) Criar mapas
representar objetos, explorando-os a
contos literários, histórias mentais e desenhos com base em
partir de experiências sensoriais e
inventadas ebrincadeiras. itinerários, contos literários, histórias
visuais.
inventadas e brincadeiras
Formas de (EF01GE09) Elaborar e
(EF01GE09RS-1) Desenvolver
representação e Pontos de utilizar mapas simples (EF01GE09 NP-01) Elaborar e utilizar
noções de distância (longe, perto,
pensamento referência para localizar elementos mapas simples para localizar
grande, pequeno etc.).
espacial do local de vivência, elementos do local de vivência,
considerando referenciais considerando referenciais espaciais
(EF01GE09RS-2) Demonstrar
espaciais (frente e atrás, (frente e atrás, esquerda e direita, em
noções básicas de posição,
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) e
localização, orientação, limites e
cima e embaixo, dentro e tendo o corpo como referência.
fronteiras.
fora) e tendo o corpo
como referência.
(EF01GE10RS-1) Representar as
paisagens do seu cotidiano em
(EF01GE10) Descrever
momentos diferentes do dia,
características mais (EF01GE10 NP-01) Descrever
reforçando as principais mudanças
marcantes de seus características mais marcantes de
sofridas nos e pelos elementos
lugares de vivência seus lugares de vivência
representados.
relacionadas aos ritmos relacionadas aos ritmos danatureza
da natureza (chuva, (chuva, vento,
vento, calor, frio,etc.).
mudanças pontuais presentes em
calor etc.).
Natureza, uma mesma paisagem ao longo do
Condições de vida
ambientes e tempo.
nos lugares de
qualidade de (EF01GE11RS-1) Associar os tipos
vivência
vida de vestimenta às partes adequadas
(EF01GE11) Associar do corpo, de acordo com as (EF01GE11 NP-01) Associar
mudanças de vestuário e condições do tempo durante um dia e mudanças de vestuário e hábitos
hábitos alimentares em ao longo de umano. alimentares em sua comunidade ao
sua comunidade ao longo longo do ano, decorrentes da
do ano, decorrentes da (EF01GE11RS-2) Identificar a variação de temperatura e umidade
variação de temperatura procedência/origem geográfica de no ambiente, observando as
e umidade no ambiente. hortifrutigranjeiros, associando-os à estações do ano.
oferta e à qualidade,no período de
um ano.
137
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

UNIDADES OBJETOS DE
CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF01HI01) Identificar
aspectos do seu
As fases da vida (EF01HI01 NP-01) Identificar aspectos
crescimento por meio do (EF01HI01RS-1) Conhecer a história
Mundo pessoal: ea ideia de do seu crescimento por meio do
registro das lembranças de sua família e de sua comunidade,
meu lugar no temporalidade registro das lembranças particulares
particulares ou de reconhecendo sentimentos e
mundo (passado, ou de lembranças dos membros de
lembranças dos membros aprendendo a lidar com eles.
presente e futuro) sua família e/ou de sua comunidade.
de sua família e/ou de sua
comunidade.
(EF01HI02RS-1) Reconhecer as
As diferentes
conexões entre suas lembranças
formas de
(EF01HI02) Identificara pessoais e as de sua família e sua
organização da
relação entre as suas comunidade, entre o Eu e o Outro. (EF01HI02 NP-01) Identificara relação
família e da
histórias e as histórias de entre as suas histórias e as histórias
comunidade: os
sua família e de sua (EF01HI02RS-2) Buscar, relacionar e de sua família e de sua comunidade.
vínculos pessoais
comunidade. associar histórias de si mesmo e das
e as relações de
demais pessoas, como os membros
amizade
de vários grupos de convívio.
As diferentes
formas de (EF01HI03RS-1) Descrever e (EF01HI03RS-1 NP-01) Descrever e
(EF01HI03) Descrever e
organização da distinguir os seus papéis e distinguir os seus papéis e
distinguir os seus papéis
família e da responsabilidades relacionados à responsabilidades relacionados à
e responsabilidades
comunidade: os família, à escola e à comunidade, família, à escola e à comunidade,
relacionados à família, à
vínculos pessoais identificando o espaço em que vive, identificando o espaço em que vive,
escola e à comunidade.
e as relações de referente à cultura local eregional. referente à cultura local eregional.
amizade
138
(EF01HI04) Identificar as
diferenças entre os
(EF01HI04 NP-01)
variados ambientes em (EF01HI04RS-1) Identificar e
A escola e a Identificar as diferenças entre os
que vive (doméstico, respeitar a diversidade social e
diversidade do variados ambientes em que vive
escolar e da comunidade), cultural dos seres humanos,
grupo social (doméstico, escolar e da comunidade),
reconhecendo as percebendo as diferenças e
envolvido reconhecendo as especificidades dos
especificidades dos integrando-se ao meio social.
hábitos e das regras que os regem.
hábitos e das regras que
os regem.
A vida em casa, a
vida na escola e
formas de
Mundo pessoal: representação (EF01HI05 NP 01) Identificar
semelhanças e diferenças (EF01HI05RS-1) Reconhecer e
eu, meu grupo social e espacial: semelhanças e diferenças entre jogos
entre jogose brincadeiras valorizar a memória material e
social e meu os jogos e e brincadeiras atuais e de outras
atuais e de outras épocas imaterial.
tempo brincadeiras épocas e lugares.
e lugares.
como forma de
interação social e
espacial
(EF01HI06 NP 01) Conhecer as

(EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola
A vida em família: histórias da família e da (EF01HI06RS-1) Diferenciar espaços
diferentes escola e identificar o públicos e privados, comparando a (EF01HI06 NP 02) Identificar o papel
configurações e papel desempenhado por ação das pessoas em lugares, como desempenhado por diferentes sujeitos
vínculos diferentes sujeitos em a escola e a sua casa. nos diversos espaços, comparando a
diferentes espaços. ação das pessoas em lugares, como a
escola e a sua casa.
139
A vida em família: (EF01HI07) Identificar (EF01HI07RS-1) Valorizar o papel de

(EF01HI07 NP 01) Identificar
diferentes mudanças e cada indivíduo no grupo e respeitar
mudanças e permanências nas formas
configurações e permanências nas formas as diversas formas de organização e
de organização familiar.
vínculos de organização familiar. constituição familiar.
(EF01HI08)
Reconhecer o significado
A escola, sua
das comemorações (EF01HI08) Reconhecer o
representação
efestas escolares, (EF01HI08RS-1) Compreender as Significado e participar das
espacial, sua
diferenciando-as das tradições expressas na cultura rio- comemorações que fazem parte da
história e seu
datas festivas grandense. cultura escolar, familiar, da
papel na
comemoradas no âmbito comunidade e do Rio Grande do Sul.
comunidade
familiar ou da
comunidade.
140
141
COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

UNIDADES OBJETOS DE
(EF01ER02RS-01)
(EF01ER01) Identificar e (EF01ER01 NP 01) Identificar e
Reconhecer que cada um tem
acolher as semelhanças e acolher as semelhanças e
um nome e que cada nome tem
diferenças entre oeu, diferenças entre o eu,
um significado, que o identifica
o outro e o nós. o outro e o nós.
Identidades e e/ou diferencia dos demais.
O eu, o outro e o nós
alteridades
(EF01ER02)
(EF01ER02 NP 02)
Reconhecer que o seu (EF01ER02RS-02)
Reconhecer que o seu nome e o
nome e o das demais Valorizar a diversidade e a
das demais pessoas os
pessoas os identificam identidade cultural individual.
identificam e os diferenciam.
e os diferenciam.
(EF01ER03RS-01)
Reconhecer e respeitar as
características físicas e
experiências emocionais e
religiosas individuais,
respeitando suas variadas (EF01ER03RS-01 NP 01)
formas de manifestação. Reconhecer e respeitar as
(EF01ER03)
Reconhecer e respeitar as
(EF01ER04RS-01) experiências emocionais e
Identidades e Imanência e Valorizar a diversidade de religiosas individuais,
subjetivas de cada um
alteridades transcendência formas de vida e as Tradições respeitando suas variadas
(EF01ER04) Valorizar a
Religiosas, reconhecendo-se formas de manifestação.
diversidade de formas
como parte de determinada
devida.
comunidade. (EF01ER04 NP 01) Valorizar a
(EF01ER04RS-2) diversidade de formas de vida.
Demonstrar abertura às
diversas concepções de
transcendências vivenciadas
e/ourelatadas
no cotidiano
142
(EF01ER05RS-01) EF01ER05RS-01 NP 01)

(EF01ER05) Identificar e
Sentimentos, Manifestar e acolher Manifestar e acolher
Manifestações acolher sentimentos,
lembranças, memórias e pensamentos, lembranças, pensamentos, lembranças,
religiosas lembranças, memórias e
saberes memórias e saberes culturais e memórias e saberes culturais e
saberes de cada um.
religiosos na sala de aula. religiosos na sala de aula.
(EF01ER06RS-01)
(EF01ER06) Identificar as (EF01ER06RS-01 NP01)
Relacionar os diferentes
diferentes formas pelas Relacionar os diferentes
saberes, memórias,
quais as pessoas saberes, memórias, lembranças,
lembranças, manifestando
manifestam sentimentos, manifestando respeito com as
respeito com as Tradições
ideias, memórias, gostos Tradições Religiosas de sua
Religiosas de sua comunidade
e crenças emdiferentes comunidade (ritos, crenças,
(ritos, crenças,
espaços. divindades).
divindades).
REFERENCIAL
CURRICULAR
MUNICIPAL
2º ANO
144
145

ARTÍSTICAS CONHECIMENTO HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADES RS
(EF15AR01RS12) Explorar, (EF15AR01RS12 – NP01) Explorar,

conhecer e contemplar as diversas conhecer e contemplar as diversas
(EF15AR01) Identificar manifestações das artes visuais manifestações das artes visuais
e apreciar formas distin- (desenho, pintura, escultura, (desenho, pintura, escultura,
tas das artes visuais gravura, fotografia, vídeo etc.) gravura, fotografia, vídeo etc.)
tradicionais e contempo- encontradas no âmbito familiar, encontradas no âmbito familiar,
Artes Visuais Contextos e práticas râneas, cultivando a escolar e da comunidade, escolar e da comunidade,
percepção, o imaginá- possibilitando a construção do olhar, possibilitando a construção do olhar,
rio, a capacidade de im- a ampliação da imaginação e da a ampliação da imaginação e da
bolizar e o repertório simbolização, a partir do repertório simbolização, a partir do repertório
imagético. imagético pessoal e a valorizaçãoda imagético pessoal e a valorização
diversidade cultural da comunidade da diversidade cultural da
local. comunidade local. (IA)
146
(EF15AR02RS12 NP01) Investigar

(EF15AR02RS12) Investigar e des-
e descobrir elementos formais no
(EF15AR02) Explorar e cobrir elementos formais no âmbito
âmbito das artes visuais (ponto, li-
reconhecer elementos das artes visuais (ponto, linha, for-
nha, forma, volume), nos ambientes
Elementos da lin- constitutivos das artes ma, volume), nos ambientes do co-
do cotidiano (sala de aula, escola,
guagem visuais (ponto, linha, tidiano (sala de aula, escola, casa,
casa, espaço rural e urbano), explo-
forma, cor, espaço, mo- espaço rural e urbano), explorando
rando textura, cor, espaço, movi-
vimento etc.). textura, cor, espaço, movimento e
mento e em outros sentidos além do
em outros sentidos além do visual.
visual.
Reconhecer e analisar levantar, identificar e conhecer a
a influência de distintas influência de distintas matrizes

(EF15AR03RS12 NP01) Estabelecer
matrizes estéticas e estéticas e culturais das artes
Matrizes estéticas e relações entre as manifestações ar-
culturais das artes visuais nas manifestações artísticas
culturais tísticas das diferentes culturas exis-
visuais nas das culturas no âmbito familiar,
tentes na comunidade.
manifestações artísticas local, impulsionando a compreensão
das culturas locais, da diversidade cultural na sua
regionais e nacionais. formação pessoal e da comunidade.

147
(EF15AR04)
Experimentar diferentes (EF15AR04RS12 NP01) Explorar
(EF15AR04RS12)
formas de expressão diferentes formas de expressão bi e
Explorar diferentes formas de
artística (desenho, tridimensionais (desenho, pintura,
expressão bi e tridimensionais
pintura, colagem, colagem, dobradura, escultura,
(desenho, pintura, colagem,
quadrinhos, dobradura, dobradura, escultura, modelagem modelagem etc.), estimulando o
escultura, modelagem, etc.), estimulando o manuseio e a manuseio e a percepção da
Materialidades
instalação, vídeo, percepção da diversidade de diversidade de materiais e suas
fotografia etc.), fazendo materiais e suas consistências, os consistências, os recursos dos
uso sustentável de recursos dos instrumentos
instrumentos adequados, a forma de
materiais, instrumentos, adequados, a forma de trabalhar nas trabalhar nas técnicas convencio-
técnicas convencionais, valorizando
recursos e técnicas nais, valorizando o uso
o uso sustentável dos materiais.
convencionais e não sustentável dos materiais.
convencionais.
(EF15AR05) (EF15AR05RS12 NP01)

(EF15AR05RS12) Experimentar,
Experimentar a criação Experimentar, fazer, refazer e criar
fazer, refazer e criar em artes
em artes visuais, explorando
em artes visuais de visuais, explorando diferentes
Processos de modo individual, coletivo espaços da escola (chão do pátio,
do pátio, pracinha, muro, árvore etc.),
criação e colaborativo, pracinha, muro, árvore etc.), para
para perceber múltiplas
espaços da escola e da vivências nos processos de criação processos de criação individual,
148
(EF15AR06RS12) (EF15AR06RS12 NP01)

Vivenciar momentos de Vivenciar momentos de
(EF15AR06)
comunicação, expressão e comunicação, expressão e
Dialogar sobre a sua
compartilhamento sobre a sua compartilhamento sobre a sua
criação eas dos
experimentação, desenvolvendo a experimentação, desenvolvendo a
colegas, para alcançar
escuta respeitosa das escuta respeitosa das
sentidos plurais.
individualidades e singularidades individualidades e singularidades
nos processos de criação. nos processos de criação.
(EF15AR07) (EF15AR07RS12)
Reconhecer algumas Desfrutar do contato com artistas e (EF15AR07RS12 NP01)
categorias do sistema artesãos locais, experienciando Desfrutar do contato com artistas e

Sistemas da lingua- das artes visuais econhecendo diferentes processos artesãos locais, experienciando e
gem (museus, galerias, de criação e a utilização dos conhecendo diferentes processos
instituições, artistas, elementos da linguagem, conforme de criação e a utilização dos
artesãos, curadores habilidade e a materialidades elementos da linguagem.
etc.). descritas na habilidade.
149
Experimentar e apreciar Investigar, testar, fazer e refazer
formas distintas de movimentos corporais, presentes no (EF15AR08 NP01)
manifestações da dança cotidiano e em diferentes formas de Experimentar e apreciar formas

presentes em diferentes dança locais, observando corpos distintas de manifestações da dança
Dança Contextos e práticas contextos, cultivando a parados, em equilíbrio e em ações, presentes em diferentes contextos,
percepção, o estimulando a imaginação, a cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar, a imaginário, a capacidade de
capacidade de ampliação do repertório pessoal e a simbolizar e o repertório corporal.
simbolizar e o repertório valorização da diversidade cultural
corporal. na formação da comunidade local.
(EF15AR09RS12) (EF15AR09RS12 NP 01)

(EF15AR09) Experimentar e identificar os Experimentar e identificar os
Estabelecer relações movimentos de partes do corpo movimentos de partes do corpo
Elementos da entre as partes do corpo (dedos da mão e dos pés, cabeça, (dedos da mão e dos pés, cabeça,
linguagem e destas com o todo pescoço, quadris, pernas, joelhos, pescoço, quadris, pernas, joelhos,
corporal na construção braços, etc.) para compreender as braços, etc.) para compreender as
do movimento dançado. possibilidades de criação de possibilidades de criação de
movimentos dançados. movimentos dançados
150
(EF15AR10) Vivenciar e perceber os movimentos Vivenciar e perceber os movimentos
Experimentar diferentes dançados em diferentes tempos dançados em diferentes tempos
formas de orientação no (movimentar-se devagar, muito (movimentar-se devagar, muito
espaço (deslocamentos, devagar, rápido, muito rápido, devagar, rápido, muito rápido,
planos, direções, caminhar, correr, gatinhar, rolar, caminhar, correr, gatinhar, rolar,
caminhos etc.) e ritmos deslizar etc.), de formas variadas deslizar etc.), de formas variadas
de movimento (lento, (andar de costas, de lado, (andar de costas, de lado,
moderado e rápido) na agachado, etc.) no espaço (plano, agachado, etc.) no espaço (plano,
construção do íngreme, etc.), introduzindo a íngreme, etc.), introduzindo a
movimento dançado. compreensão da tríade corpo- compreensão da tríade corpo-
espaço-movimento. espaço-movimento.
(EF15AR11) Criar e (EF15AR11RS12) Investigar, fazer,

improvisar movimentos refazer, exercitar a criação e a
dançados de modo improvisação repetidamente de (EF15AR11 NP01) Criar e
individual, coletivo e diferentes movimentos preestabele- improvisar movimentos dançados de
colaborativo, cidos por coreografias prontas e nomodo individual, coletivo e
considerando os vos movimentos a partir dos apren- colaborativo, considerando os
aspectos estruturais, dizados das habilidades para traba- aspectos estruturais, dinâmicos e
dinâmicos e expressivos lhar o individual, o coletivo e o cola- expressivos dos elementos
dos elementos borativo, a tríade corpo-espaço- constitutivos do movimento, com
constitutivos do movimento e os códigos base nos códigos de dança
movimento, com base (características) de diversos ritmo
nos códigos de dança dançantes.
151
(EF15AR12RS12) Discutir no (EF15AR12RS12 NP01) Discutir no
com respeito e sem
sentido de dialogar, escutar, sentido de dialogar, escutar,
preconceito, as
Processos de cria- coletivas em dança
ção vivenciadas na escola,
evitando considerações evitando considerações
como fonte para a
preconceituosas e estereotipadas preconceituosas e estereotipadas
construção de
de si e do outro, na construção de de si e do outro, na construção de
vocabulários e
(EF15AR13RS12-1) Exercitar a (EF15AR13RS12-1 NP01) Exercitar

(EF15AR13) Identificar escuta para identificar e apreciar a escuta para identificar e apreciar
e apreciar criticamente sons, em ambientes internos e sons, em ambientes internos e
externos, na escola, na natureza externos, na escola, na natureza
diversas formas e (com olhos fechados, escutar sons (com olhos fechados, escutar sons
gêneros de expressão altos e baixos, longe e perto, longos altos e baixos, longe e perto, longos
musical, reconhecendo e curtos, graves e agudos). e curtos, gra ves e agudos).
Música Contextos e práticas e analisando os usos e (EF15AR13RS12-2) Ampliar a (EF15AR13RS12-2 NP02) Ampliar a
experiência para identificar e experiência para identificar e
as funções da música
apreciar sons que interferem na vida apreciar sons que interferem na vida
em diversos contextos cotidiana (sinal da escola, apito do cotidiana (sinal da escola, apito do
de circulação, em guarda de trânsito, jingle do carro de guarda de trânsito, jingle do carro de
gás, ronco de motores etc.) e nas gás, ronco de motores etc.) e nas
especial, aqueles da
expressões musicais, valorizando a expressões musicais, valorizando a
vida cotidiana. diversidade cultural na formação da diversidade cultural na formação da
comunidade local. comunidade local.
152
(EF15AR13RS12-3) Identificar, (EF15AR13RS12-3 NP03)

apreciar e valorizar as cantigas Identificar, apreciar e valorizar as
folclóricas, quadrinhas, parlendas, cantigas folclóricas, quadrinhas,
trava-línguas e rimas cantadas pela parlendas, trava-línguas e rimas
comunidade local. cantadas pela comunidade local.
(EF15AR14)
(EF15AR14RS12) (EF15AR14RS12 NP 01)
Perceber e explorar os
Explorar e identificar os elementos Explorar e identificar os elementos
elementos constitutivos
básicos do som: altura (sons agudos básicos do som: altura (sons agudos
da música (altura,
e graves), duração (longos e curtos), e graves), duração (longos e curtos),
intensidade, timbre,
intensidade (forte e fraco) e timbres intensidade (forte e fraco) e timbres
Elementos da melodia, ritmo etc.), por
(da voz e de instrumentos), (da voz e de instrumentos),
linguagem meio de jogos,
utilizando jogos, brincadeiras, utilizando jogos, brincadeiras,
brincadeiras, canções e
cantigas folclóricas e da comunidade cantigas folclóricas e da comunidade
práticas diversas de
local, canções e práticas diversas de local, canções e práticas diversas de
composição/criação,
composição/criação, canto, composição/criação, canto,
execução e apreciação
execução e apreciação musical. execução e apreciação musical.
musical.
153
(EF15AR15RS12-1) Tocar, (EF15AR15RS12-1 NP01) Tocar,

investigar, explorar, apreciar e investigar, explorar, apreciar e
identificar diferentes fontes sonoras identificar diferentes fontes sonoras
com o uso de materiais do cotidiano com o uso de materiais do cotidiano
(EF15AR15) Explorar
(colheres, copos, cadeiras, garrafas (colheres, copos, cadeiras, garrafas
fontes sonoras
pet, entre outros), de instrumentos pet, entre outros), de instrumentos
diversas, como as
musicais, da natureza (sons dos musicais, da natureza (sons dos
existentes no próprio
animais, do vento, da chuva) e sons animais, do vento, da chuva) e sons
corpo (palmas, voz,
do corpo (palmas, voz e percussão do corpo (palmas, voz e percussão
percussão corporal), na
corporal) para reconhecer e corporal) para reconhecer e
natureza e em objetos
Materialidades comparar os elementos do som, comparar os elementos do som.
cotidianos,
trabalhados na habilidade
reconhecendo os (EF15AR15RS12-2 NP02)
elementos constitutivos (EF15AR15RS12-2) Experimentar, Experimentar, investigar, pesquisar
da música e as investigar, pesquisar e construir e construir instrumentos musicais
características de instrumentos musicais com com materiais do cotidiano e
instrumentos musicais materiais do cotidiano e reciclável reciclável (tambores de potes,
variados. (tambores de potes, pandeiros com pandeiros com tampinhas, entre
tampinhas, entre outros) de outros) de tamanhos e
tamanhos e possibilidades sonoras possibilidades sonoras diversas, de
diversas, de forma sustentável. forma sustentável.
154
registro musical não por meio de representações de
convencional sons, palavras, desenhos, linhas,
musical criativas etc.), bem registro para cada tempo do som,um
como procedimentos e desenho para sons curtos, repetidos
técnicas de registro em desenhos para longo, etc.).
áudio e audiovisual, e (EF15AR16RS12-2) Explorar e
reconhecer a notação exercitar o registro musical em
musical convencional. processos de áudio e/ou
audiovisual.
(EF15AR17) Experimentar
(EF15AR17RS12) Experimentar (EF15AR17 NP01)
improvisações,
improvisações, composições e Experimentar improvisações,
composições e
sonorização de histórias, entre outros,
sonorização de histórias, composições e sonorização de
utilizando vozes, sons corporais e/ou
entre outros, utilizando histórias, entre outros, utilizando
Processos de instrumentos musicais convencionais ou
vozes, sons corporais e/ou vozes, sons corporais e/ou
criação não convencionais, de modo individual,
instrumentos musicais instrumentos musicais
coletivo e colaborativo, utilizando os
convencionais ou não convencionais ou não
parâmetros do som, apresentados na
convencionais, de modo
habilidade e as fontes sonoras, convencionais, de modo individual,
individual, coletivo e
presentes na habilidade. coletivo e colaborativo.
colaborativo.
155
(EF15AR18RS12-1 NP01)
(EF15AR18) Reconhe- (EF15AR18RS12-1) Observar e
Observar e perceber formas de
cer e apreciar formas perceber formas de expressão, ges-
expressão, gestos, entonação de
distintas de manifesta- tos, entonação de voz, expressão
voz, expressão facial no convívio
ções do teatro presen- facial no convívio familiar, escolar e
familiar, escolar e presentes no
tes em diferentes con- presentes no cotidiano, para ver e
cotidiano, para ver e ouvir histórias
textos, aprendendo a ouvir histórias reais e dramatizadas,
Teatro Contextos e práticas reais e dramatizadas, oportunizando
ver e a ouvir histórias oportunizando a construção de re-
a construção de repertório,que
dramatizadas e cultivan- pertório, que valorize a diversidade
valorize a diversidade cultural na
do a percepção, o ima- cultural na formação da comunidade
formação da comunidade local e
ginário, a capacidade de local e estimule o imaginário, a ca-
estimule o imaginário, a capacidade
simbolizar e o repertório pacidade de simbolizar e a amplia-
de simbolizar e a ampliação do
ficcional. ção do repertório do faz de conta.
repertório do faz de conta.
(EF15AR19) Descobrir (EF15AR19RS12 NP01) Observar e

(EF15AR19RS12) Observar e perceber
teatralidades na vida perceber os elementos básicos do
os elementos básicos do teatro: espaço
teatro: espaço (onde/local),
cotidiana, identificando (onde/local), personagem
personagem (quem/variadas
elementos teatrais (va- (quem/variadas entonações de voz,
Elementos da entonações de voz, diferentes
riadas entonações de diferentes fisicalidades, gestualidades,
linguagem fisicalidades, gestualidades,
voz, diferentes fisicali- movimentos, expressões corporais etc.)
movimentos, expressões corporais etc.)
dades, diversidade de e narrativa (o que/história/enredo/ação),
e narrativa (o que/história
personagens e narrati- na busca de teatralidades (expressões)
/enredo/ação), na busca de
do cotidiano.
vasetc.). teatralidades (expressões) do cotidiano.
156
(EF15AR20RS12-1 NP01)
Experimentar, fazer e refazer
fazer e refazer diversas
diversas improvisações de cenas, a
improvisações de cenas, a partir dos
partir dos elementos teatrais
elementos teatrais explorados na
explorados na habilidade e em
habilidade e em processos
(EF15AR20) processos narrativos criativos em
narrativos criativos em teatro,
teatro, explorando desde a
Experimentar o trabalho explorando desde a teatralidade dos
teatralidade dos gestos e das ações
colaborativo, coletivo e gestos e das ações do cotidiano até
do cotidiano até elementos de
autoral em elementos de diferentes matrizes
diferentes matrizes estéticas e
improvisações teatrais e estéticas e culturais, que ampliam o
culturais, que ampliam o repertório
processos narrativos repertório do aluno e leva-o a
do aluno e leva-o a vivenciar um
criativos em teatro, vivenciar um problema e buscar
problema e buscar soluções através
explorando desde a soluções através da criação de
da criação de cenas, que podem
teatralidade dos gestos cenas, que podem evoluir para
evoluir para encenações,de maneira
e das ações do encenações,de maneira
cotidiano até elementos colaborativa, coletiva e autoral.
estéticas e culturais. (EF15AR20RS12-2 NP02)
improvisações de cena em teatro de
dedoches e fantoches, teatro de
fantoches, teatro de sombra, teatro
sombra, teatro de objetos animados,
de objetos animados, teatro de
157
Exercitar a imitação e o Testar, fazer e refazer a imitação e o
faz de conta, faz de conta, enquanto ferramentas
(EF15AR21 NP01)
ressignificando objetos para ações dramáticas, cuidando
Exercitar a imitação e o faz de conta,
e fatos e para não se restringir apenas à
ressignificando objetos e fatos e
experimentando-se no construção externa (caricata ou
experimentando-se no lugar do
Processos de lugar do outro, ao estereotipada) de uma imagem ou
outro, ao compor e encenar
criação compor e encenar pessoa, ressignificando-as e
acontecimentos experimentando-se no lugar do
de músicas, imagens, textos ou
cênicos, por meio de outro, ao compor e encenar
outros pontos de partida, de forma
músicas, imagens, acontecimentos cênicos, por meio de
Intencional.
textos ou outros pontos jogos teatrais, músicas, imagens,
de partida, de forma textos ou outros pontos de partida,
intencional e reflexiva. de forma intencional.

(EF15AR22)
Explorar, investigar possibilidades Explorar, investigar possibilidades
Experimentar
criativas de movimento e de voz, criativas de movimento e de voz,
experimentando variadas emoções experimentando variadas emoções
e observando e dialogando sobre e observando e dialogando sobre
na criação de um
seu processo de criação de um seu processo de criação de um
personagem teatral,
discutindo estereótipos.
158
(EF15AR23RS12)
(EF15AR23)
Experimentar e investigar em
Reconhecer e
projetos temáticos, os elementos, as
experimentar, em
Eixos Processos de materialidades e os processos
projetos temáticos, as
transversais criação criativos das linguagens artísticas,
relações processuais
apropriados à sua forma de
entre diversas
expressão dentro do coletivo,com
respeito às singularidades.
(EF15AR24) (EF15AR24RS12) (EF15AR24RS12 NP01)
Caracterizar e Vivenciar, identificar e diferenciar a Vivenciar, identificar e diferenciar a
experimentar riqueza da diversidade multicultural riqueza da diversidade multicultural

Matrizes estéticas e brinquedos, das matrizes da comunidade e seu das matrizes da comunidade e seu
culturais brincadeiras, jogos, entorno, valorizando-as em cantigas entorno, valorizando-as em cantigas
danças, canções e de roda, brinquedos, brincadeiras, de roda, brinquedos, brincadeiras,
histórias de diferentes jogos, danças, canções, obras, jogos, danças, canções, obras,
matrizes estéticas e histórias, artesanato, entre outras. histórias, artesanato, entre outras.
culturais.
159
(EF15AR25) Conhecer
e valorizar o patrimônio (EF15AR25RS12) Conhecer, (EF15AR25RS12 NP01) Conhecer,
cultural, material e identificar, pesquisar e valorizar as identificar, pesquisar e valorizar as
imaterial, de culturas características estéticas e culturais características estéticas e culturais
diversas, em especial a presentes no patrimônio material e presentes no patrimônio material e
brasileira, incluindo-se imaterial da comunidade (de origem imaterial da comunidade (de origem
suas matrizes indígena, africana, europeia e indígena, africana, europeia e
Patrimônio cultural
indígenas, africanas e asiática), para aproximar dados e asiática), para aproximar dados e
europeias, de diferentes fatos históricos e as manifestações fatos históricos e as manifestações
épocas, favorecendo a populares de pequeno e grande populares de pequeno e grande
construção de porte, viabilizando a compreensão, porte, viabilizando a compreensão,o
vocabulário e repertório o convívio e a interação através das convívio e a interação através das
relativos às diferentes brincadeiras de infância. brincadeiras de infância.
(EF15AR26) Explorar
(EF15AR26RS12) Descobrir, (EF15AR26RS12 NP01) Descobrir,
diferentes tecnologias e
conhecer e desenvolver conhecer e desenvolver
recursos digitais
experiências individuais, coletivas e experiências individuais, coletivas e
(multimeios, animações,
compartilhadas, introduzindo as compartilhadas, introduzindo as
jogos eletrônicos,
Arte e tecnologia potencialidades dos meios potencialidades dos meios
gravações em áudio e
tecnológicos e digitais para a tecnológicos e digitais para a
vídeo, fotografia,
criação e interação em processos criação e interação em processos
softwares etc.) nos
criativos, com outras linguagens criativos, com outras linguagens
processos de criação
artísticas. artísticas.
artística.
160
Unidades Objetos de Habilidades

Ano/Faixa Habilidades RS Habilidades NP
Temáticas Conhecimento BNCC
(EF12EF01RS-1)
(EF12EF01RS-1 NP01)
recriar diferentes
Experimentar, utilizar e re-
brincadeiras e jogos da
criar diferentes brincadei-
cultura popular
ras e jogos da cultura po-
presentes no contexto
pular presentes no contex-
to comunitário e regional,
(EF12EF01) partindo de experiências
partindo de experiências
Experimentar, fru- corporais e movimentos
corporais e movimentos
ir e recriar dife- simples (correr, saltar,
simples (correr, saltar, chu-
rentes brincadei- chutar, arremessar,
tar, arremessar, rolar, habi-
ras e jogos da rolar, habilidades
lidades motoras fundamen-
Brincadeiras e jogos da cultura popular motoras fundamentais),
Brincadeiras e tais), reconhecendo e res-
1º, 2º cultura popular presentes presentes no con- reconhecendo e
peitando as diferenças in-
jogos no contexto comunitário e texto comunitário respeitando as
dividuais de desempenho
regional e regional, reco- diferenças individuais de
dos colegas;
nhecendo e res- desempenho dos
peitando as dife- colegas;
(EF12EF01RS-2 NP02)
renças individuais (EF12EF01RS-2)
Utilizar os conhecimentos
de desempenho Utilizar os
prévios para, através do
dos colegas. conhecimentos prévios
“lúdico”, localizar-se no
para, através do “lúdico”,
tempo e espaço, (hoje,
localizar-se no tempo e
ontem, antes, depois,
espaço, (hoje, ontem,
agora, direita, esquerda, em
antes,depois, agora,
direita, esquerda, em
atrás).
atrás).
161
(EF12EF02RS-1)
(EF12EF02) Pesquisar e resgatar
as brincadeiras e os
Explicar, por meio jogos populares de
de múltiplas lin- diferentes tipos e (EF12EF02RS-2 NP01)
guagens (corporal, segmentos do contexto Nomear, relatar e
visual, oral e comunitário e regional; explicar, por meio de
escrita), as múltiplas linguagens
brincadeiras e os (EF12EF02RS-2) (corporal, visual, oral e
jogos populares Nomear, relatar e escrita), as brincadeiras e
1º, 2º do contexto explicar, por meio de os jogos populares do
comunitário e múltiplas linguagens contexto comunitário e
regional, (corporal, visual, oral e regional, reconhecendo e
reconhecendo e escrita), as brincadeiras valorizando a importância
valorizando a e os jogos populares do desses jogos e brincadeiras
importância contexto comunitário e para suas culturas de
desses jogos e regional, reconhecendo e origem.
brincadeiras para valorizando a
suas culturas de importância desses jogos
origem. e brincadeiras para suas
culturas de origem.
162
(EF12EF03)
(EF12EF03RS-1) (EF12EF03RS-1 NP01)
Planejar e utilizar
Planejar e utilizar Planejar e utilizar
estratégias para
estratégias para resolver estratégias para resolver
resolver desafios
desafios, partindo de desafios, partindo de
de brincadeiras e
habilidades motoras habilidades motoras menos
jogos populares do
menos complexas, complexas, através de
contexto
1º, 2º através de brincadeiras e brincadeiras e jogos
comunitário e
jogos populares do populares do contexto local
regional, com
contexto local e do Rio e do Rio Grande do Sul,
base no
Grande do Sul, com base com base no
reconhecimento
no reconhecimento das reconhecimento das
das características
características dessas características dessas
dessas práticas.
práticas. práticas.
163
(EF12EF04RS-1)
Colaborar na proposição
(EF12EF04)
e na produção de alter-
Colaborar na pro- nativas para a prática de
posição e na pro- brincadeiras, jogos e
dução de alterna- demais práticas corpo- (EF12EF04 NP01)
tivas para a práti- rais tematizadas na es-
ca, em outros cola e em outros ambi-
momentos e entes;
para a prática, em outros
espaços, de
(EF12EF04RS-2) momentos e espaços, de
brincadeiras e
brincadeiras e jogos e
1º, 2º jogos e demais Valorizar a si e ao
demais práticas corporais
práticas corporais ambiente em que se
tematizadas na escola,
tematizadas na encontram, produzindo
produzindo textos (orais,
escola, textos (orais, escritos,
escritos, audiovisuais) para
produzindo textos audiovisuais) divulgando
divulgá-las na escola e na
(orais, escritos, na escola e na
comunidade.
audiovisuais) para comunidade as
divulgá-las na adaptações e
escola e na transformações
comunidade. possíveis das
brincadeiras e jogos e
nas práticas corporais.
164

(EF12EF05)
Identificar, experimentar Identificar, experimentar e
Experimentar e
e fruir, coletivamente e fruir, coletivamente e com
fruir, prezando
com protagonismo, protagonismo, a prática de
pelo trabalho
aprática de esportes de esportes de marca
coletivo e pelo
Esportes de marca marca e de precisão, (corrida, saltos,..) e de
1º; 2º Esportes protagonismo, a
Esportes de precisão Identificando os precisão (acertar o alvo),
prática de
elementos, movimentos identificando os elementos,
esportes de
e as ações comuns a movimentos e as ações
marca e de
esses esportes, de comuns a esses esportes,
precisão,
acordo com o nível de de acordo com o nível de
identificando os
desenvolvimento e de desenvolvimento e de suas
elementos
suas possibilidades. possibilidades.
comuns a
essesesportes.
165
(EF12EF06)
Discutir a (EF12EF06RS-1)
(EF12EF06RS-1 NP01)
importância da
Discutir e reconhecer a
observação das Discutir e reconhecer a
importância das normas
normas e das importância das normas e
e das regras dos espor-
1º; 2º regras dos das regras dos esportes de
tes de marca e de preci-
esportes de marca marca e de precisão para
são para assegurar a
e de precisão para assegurar a integridade
integridade própria e as
assegurar a própria e as dos demais
dos demais participan-
integridade própria participantes.
tes.
e as dos demais
participantes.
166
(EF12EF07)
Experimentar, (EF12EF07RS-1)
fruir e identificar Experimentar, fruir e (EF12EF07RS-1 NP01)
diferentes identificar diferentes Experimentar, fruir e
elementos elementos básicos da identificar diferentes
básicos da ginástica (equilíbrios, elementos básicos da
ginástica saltos, giros, rotações, ginástica (equilíbrios, saltos,
(equilíbrios, acrobacias, com e sem giros, rotações, acrobacias,
saltos, giros, materiais) e da ginástica com e sem materiais) e da
1º; 2º Ginásticas Ginásticas Geral rotações, geral, de forma lúdica, ginástica geral, de forma
acrobacias, com individual e em lúdica, individual e em
e sem materiais) pequenos grupos, com pequenos grupos, com
e da ginástica cooperação e adotando cooperação e adotando
geral, de forma procedimentos de procedimentos de
individual e em segurança, levando em segurança, levando em
pequenos grupos, consideração as consideração as
adotando características características individuais.
procedimentos de individuais.
segurança.
167

(EF12EF08)
Planejar e utilizar estra- Planejar e utilizar
Planejar e utilizar
tégias para a execução estratégias para a execução
estratégias para a
de diferentes elementos de diferentes elementos
execução de
básicos da ginástica e básicos da ginástica e da
1º; 2º diferentes
da ginástica geral, re- ginástica geral, resolvendo
elementos
solvendo desafios ine- desafios inerentes à prática,
básicos da
rentes à prática, de for- de forma lúdica, individual e
ginástica e da
ma lúdica, individual e em pequenos grupos
ginástica geral.
em pequenos grupos. .
168
(EF12EF09RS-1)
(EF12EF09) (EF12EF09RS-1 NP 01)
Participar da ginástica
Participar da geral, identificando as Participar da ginástica
ginástica geral, potencialidades e os geral, identificando as
identificando as limites do corpo, potencialidades e os limites
potencialidades e identificando a ação de do corpo, identificando a
1º;2º os limites do ação de cada segmento
cada segmento corporal
corpo, respeitando e suas possibilidades de corporal e suas
as diferenças movimento, respeitando possibilidades de
individuais e de as diferenças individuais movimento, respeitando as
desempenho e de desempenho diferenças individuais e de
corporal. corporal. desempenho corporal.
169
(EF12EF11RS-1)
(EF12EF11) Pesquisar e resgatar
Experimentar e danças de diferentes
fruir diferentes tipos e segmentos do
danças do contexto local e do Rio (EF12EF11RS-2 NP 01)
contexto Grande do Sul; Experimentar e fruir
comunitário e diferentes danças do
regional (rodas (EF12EF11RS-2) contexto comunitário e
cantadas, Experimentar e fruir regional (rodas cantadas,
Danças do contexto
1º;2º Danças brincadeiras diferentes danças do danças gaúchas,
comunitário e regional
rítmicas e contexto comunitário e brincadeiras rítmicas e
expressivas), e regional (rodas expressivas), e recriá-las,
recriá-las, cantadas, danças respeitando as diferenças
respeitando as gaúchas, brincadeiras individuais e de
diferenças rítmicas e expressivas), desempenho corporal.
individuais e de e recriá-las, respeitando
desempenho as diferenças individuais
corporal. e de desempenho
corporal.
170
(EF12EF12)
Identificar os
(EF12EF12RS-1)
elementos
Experimentar e (EF12EF12RS-1 NP 01)
constitutivos
identificar os elementos Experimentar e identificar
(ritmo, espaço,
constitutivos (ritmo, os elementos constitutivos
gestos) das
espaço, gestos) das (ritmo, espaço, gestos) das
danças do
danças do contexto danças do contexto
1º;2º contexto
comunitário e regional, comunitário e regional,
comunitário e
valorizando e valorizando e respeitando
regional,
respeitando as as manifestações de
valorizando e
manifestações de diferentes culturas do
respeitando as
diferentes culturas do nosso Estado.
manifestações de
nosso Estado.
diferentes
culturas.
171
COMPONENTE CURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA
ANO/ CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES

HABILIDADES RS HABILIDADES RS
FAIXA ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO BNCC
(EF02LP01)
Utilizar, ao
produzir o texto,
grafia correta de (EF02LP01RS-1)
(EF02LP01RS-1 NP 01)
palavras
Reconhecer e utilizar os
conhecidas ou Reconhecer e utilizar os
diferentes tipos de
com estruturas diferentes tipos de letras,
letras, saber quando
silábicas já saber quando usar letra
TODOS OS Construção do usar letra maiúscula e
Escrita dominadas, letras maiúscula e minúscula,
CAMPOS sistema alfabético/ minúscula, ponto final,
2º (compartilhada maiúsculas em ponto final, de exclamação
DE Convenções da de exclamação e
e autônoma) início de frases e e interrogação, de modo a
ATUAÇÃO escrita interrogação, de modo a
em substantivos apropriar- se,
apropriar- se,
próprios, gradativamente, das
gradativamente, das
segmentação convenções de uso da
convenções de uso da
entre as palavras, linguagem escrita.
linguagem escrita.
ponto final, ponto
de interrogação e
ponto de
exclamação.
172
(EF02LP02RS-1) (EF02LP02RS-1NP 01)

(EF02LP02) Explorar e identificar Explorar e identificar
Segmentar semelhanças e diferenças Semelhanças e diferenças
Análise palavras em (número de letras, letras (número de letras, letras
Construção do
linguística / sílabas e remover iniciais, letras finais) entre iniciais, letras finais) entre
sistema alfabético e
semiótica e substituir sílabas palavras. palavras.
da ortografia
(Alfabetização) iniciais, mediais (EF02LP02RS-2) (EF02LP02RS-2 NP 02)
ou finais para criar Formar palavras, através Formar palavras, através de
novas palavras. de acréscimo, troca e acréscimo, troca e supressão
supressão de letras. de letras.
(EF02LP03)
Ler e
(EF02LP03RS-1)
escrever palavras Ler e escrever palavras
com correspondências
Ler e escrever palavras
com
com correspondências
correspondências Regulares diretas entre
Análise regulares diretas entre
regulares diretas letras e fonemas (f, v, t, d,
Construção do
linguística / entre letras e fonemas p, b) e correspondências letras e fonemas (f, v, t, d,
sistema alfabético e
semiótica (f, v, t,d, p, b) e p, b) e correspondências
regulares contextuais (c e
da ortografia correspondências
(Alfabetização) q; e e o, em posição átona regulares contextuais (c e
regulares contextuais
em final de palavra), q; e e o, em posição átona
(c e q;
apropriando-se
em final de palavra),
e e o, em posição
progressivamente da
átona em final de apropriando-se
ortografia.
palavra).
173
(EF02LP04RS-1)
(EF02LP04) Ler e (EF02LP04RS-1 NP 01)
Ler e escrever
escrever Ler e escrever
corretamente, de forma
corretamente corretamente, de forma
Análise gradativa, palavras com
Construção do palavras com gradativa, palavras com
linguística / sílabas CV, V, CVC,
sistema alfabético e sílabas CV, V, sílabas CV, V, CVC, CCV,
semiótica CCV, identificando que
da ortografia CVC, CCV, identificando que existem
(Alfabetização) existem vogais em todas
identificando que vogais em todas as sílabas,
as sílabas, explorando
existem vogais em explorando sílabas
sílabas canônicas e
todas as sílabas. canônicas e complexas.
complexas.
(EF02LP05) Ler e
Análise escrever (EF02LP05 NP 01) Lere

(EF02LP05RS-1)
Construção do corretamente
linguística / Representar e escrever corretamente
sistema alfabético e palavras com
semiótica reconhecer sons nasais palavras com marcas de
da ortografia marcas de
(Alfabetização) (til, m, n) nas palavras. nasalidade (til, m, n). (I)
nasalidade (til, m,
n).
(EF02LP06)
(EF02LP06RS-1)
Análise Perceber o princípio (EF02LP06RS-1 NP 01)
Conhecimento do Perceber que na maioria
linguística / acrofônico que Perceber que na maioria
alfabeto do das vezes cada letra
semiótica opera nos nomes das vezes cada letra pode
português do Brasil pode representar um
das letras do representar um som.
(Alfabetização)
som.
alfabeto.
174
(EF02LP07)
(EF02LP07 NP 01)
Análise Conhecimento Escrever palavras,
Escreverpalavras,
linguística / das diversas grafias frases, textos
frases, textos curtos nas
semiótica do alfabeto/ curtos nas formas
formas imprensa e cursiva.
(Alfabetização) Acentuação imprensa e
(IA)
cursiva.
(EF02LP08)
Segmentação de
Análise Segmentar (EF02LP08RS-1) (EF02LP08RS-1 NP 01)
palavras/
linguística / corretamente as Segmentar corretamente Segmentar corretamente as
Classificação de
semiótica palavras ao as palavras ao escrever palavras ao escrever frases
palavras por número
(Alfabetização) escrever frases e frases e textos. e textos.
de sílabas
textos.
175
(EF02LP09RS-1)
Usar adequadamente
(EF02LP09RS-1)
(EF02LP09) Usar
ponto final, ponto de
Usar ponto final, ponto de
Análise adequadamente
interrogação e ponto interrogação e ponto de
linguística / ponto final, ponto
Pontuação de exclamação, a exclamação, a fim de
semiótica de interrogação e
fim de compreender compreender o efeito de
(Alfabetização) ponto de
o efeito de sentido sentido que eles conferem
exclamação.
ao texto. (IA)
que eles conferem
ao texto.
(EF02LP10)
Identificar (EF02LP10RS-1)
sinônimos de Identificar sinônimos

palavras de texto de palavras de texto
lido, determinando lido, determinando a
EF02LP10RS-1NP
Análise a diferença de diferença de sentido
Sinonímia e 01
sentido entre eles, entre eles, e formar
linguística / antonímia/ Identificar sinônimos
e formar antônimos de palavras
semiótica Morfologia/ e antônimos de
antônimos de encontradas em texto
(Alfabetização) Pontuação palavras nos textos
palavras lido pelo acréscimo do lidos
encontradas em prefixo de negação in-
texto lido pelo /im-, para que,
acréscimo do gradativamente, amplie o
prefixo de campo lexical.
negação in-/im-.
176
(EF02LP11RS-1)
Usar os sufixos -ão e
(EF02LP11)
-inho/-zinho, formando o
Formar o (EF02LP11 NP01)
Análise
aumentativo e o
aumentativo e o Formar o aumentativo e o
linguística / diminutivo, a fim de
Morfologia diminutivo de diminutivo de palavras com
semiótica perceber os efeitos de
palavras com os os sufixos -ão e -inho/-
(Alfabetização) sentidos provocados
sufixos –ão e - zinho.
pelos seus usos nas
inho/-zinho.
palavras.
177
(EF02LP12)
Ler e
compreender com (EF02LP12RS-1)
certa autonomia Ler e compreender com
cantigas, letras de certa autonomia (EF02LP12 NP 01) Ler e
canção, dentre cantigas, letras de
compreender com certa
canção, dentre outros
outros gêneros do autonomia cantigas, letras
gêneros do Campo da
CAMPO DA Leitura/escuta campo da vida de canção, dentre outros
Vida Cotidiana,
Compreensão cotidiana, gêneros do campo da vida
2º VIDA (compartilhada considerando a situação
considerando a cotidiana, considerando a
em leitura comunicativa e o
COTIDIANA e autônoma) situação situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e
comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma
tema/assunto do relacionando sua forma de
de organização à sua
texto e organização à sua
finalidade, de modo a
relacionando sua compreender o conteúdo finalidade.
forma de presente nesses gêneros
organização à sua discursivos.
finalidade.
178
(EF02LP13)
(EF02LP13RS-1)
Planejar e
Planejar e produzir
produzir bilhetes
bilhetes e cartas,em
e cartas, em meio (EF02LP13 NP 01)
meio impresso e/ou
impresso e/ou Planejar e produzir bilhetes
digital, dentre outros
digital, dentre e cartas, em meio impresso
Escrita gêneros do Campo da
outros gêneros e/ou digital, dentre outros
(compartilhada Escrita autônoma e Vida Cotidiana,
do campo da vida gêneros do campo da vida
compartilhada considerando a situação
e autônoma) cotidiana, cotidiana, considerando a
comunicativa e o
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/ finalidade
situação tema/assunto/finalidade
do texto, a fim de
comunicativa e o dotexto. (IA)
demonstrar autonomia
tema/assunto
na produção desses
/finali dade do
gêneros.
texto.
(EF02LP14RS-1)
Escrever sobre (EF02LP14RS-1)
(EF02LP14)
experiências cotidianas. Escrever sobre
Planejar e
experiências cotidianas.
produzir pequenos
(EF02LP14RS-2)
relatos de
Planejar e produzir (EF02LP14RS-2)
observação de
pequenos relatos de Planejar e produzir
processos, de
observação de pequenos relatos de
fatos, de
processos, defatos, de observação de processos,
Escrita experiências
Escrita autônoma e experiências pessoais, defatos, de experiências
(compartilhada pessoais,
compartilhada mantendo as pessoais, mantendo as
e autônoma) mantendo as
características do características do gênero,
características do
gênero, considerando a considerando a situação
gênero,
situação comunicativa e comunicativa e o
considerando a
o tema/assunto do tema/assunto do texto, de
situação
texto, de modo a modo a demonstrar
comunicativa e o
demonstrar gradativa gradativa autonomia na
tema/assunto do
autonomia produção desses
texto.
na produção desses gêneros.(I)
gêneros.
179
(EF02LP15)
(EF02LP15RS-1) (EF02LP15 NP 01)
Cantar cantigas e
Produção de texto Perceber a sonoridade Cantar cantigas e canções,
Oralidade canções,
oral presente em cantigas e obedecendo ao ritmo e à
obedecendo ao
canções. melodia.
ritmo e à melodia.
(EF02LP16RS-1)
(EF02LP16)
Ler, produzir e
Identificar e
formatar bilhetes,
reproduzir, em
recados, avisos, cartas, (EF02LP16)
bilhetes, recados,
e-mails, receitas (modo Identificar e reproduzir, em
avisos, cartas, e-
Análise de fazer), relatos (digitais bilhetes, recados, avisos,
mails, receitas
ou impressos), utilizando cartas, e-mails, receitas
linguística / Forma de (modo de fazer),
a formatação e (modo de fazer), relatos
semiótica composição do texto relatos digitais ou
diagramação específica (digitais ou impressos),
(Alfabetização) impressos), a
e cada um desses Com as características
formatação e
gêneros, de modo a específicas de cada um
diagramação
apreender desses gêneros.
específica de
gradativamente a
cada um desses
estrutura, a composição
gêneros.
e o estilo de cada um.
180
(EF02LP17)
Identificar e
reproduzir, em
relatos de
experiências
pessoais, a
sequência dos
fatos, utilizando (EF02LP17RS-1)
Análise expressões que Localizar no texto
Localizar no texto marcas
linguística / Forma de marquem a marcas de sequência
de sequência lógico-
semiótica composição do texto passagem do lógico-temporal (início,
temporal (início, meio e fim;
(Alfabetização) tempo (“antes”, meio e fim; presente,
presente, passado, futuro).
“depois”, “ontem”, passado, futuro).
“hoje”, “amanhã”,
“outro dia”,
“antigamente”, “há
muito tempo” etc.),
e o nível de
informatividade
necessário.
181
(EF02LP18)
Planejar e
produzir cartazes
e folhetos para
divulgar eventos
da escola ou da
comunidade,
(EF02LP18RS-1)
utilizando (EF02LP18RS-1 NP 01)
linguagem Entender, planejar e
Entender, planejar e
persuasiva e produzir textos de
CAMPO DA Escrita produzir textos de gêneros
Escrita elementos gêneros de divulgação
2º VIDA (compartilhada de divulgação de eventos,
compartilhada textuais e visuais de eventos, valendo-se
PÚBLICA e autônoma) valendo-se de linguagem
(tamanho da de linguagem
persuasiva e de recursos
letra, leiaute, persuasiva e de
visuais.
imagens) recursos visuais.
adequados ao
gênero,
considerando a
situação
comunicativa e o
tema/assunto do
texto.
182
(EF02LP19)
Planejar e
produzir, em
colaboração com
os colegas e com
(EF02LP19RS-1)
a ajuda do (EF02LP19RS-1 NP 01)
professor, notícias Planejar e produzir,
curtas para em colaboração com os
público infantil, colegas e com ajuda do
colegas e com ajuda do
para compor jornal professor, textos do
professor, textos do
falado que possa domínio jornalístico, para
Produção de texto domínio jornalístico, para
Oralidade que possam ser
ser repassado que possam ser oralizados.
oral
oralizados.
oralmente ou em
meio digital, em
áudio ou vídeo,
dentre outros (EF02LP19RS-2)
Ter clareza na exposição
gêneros do campo Ter clareza na exposição
de ideias.
jornalístico, de ideias.
considerando a
situação
comunicativa e o
tema/assunto do
texto.
183
(EF02LP20)
(EF02LP20RS-1)
Reconhecer a
função de textos Reconhecer a função de
CAMPO textos utilizados para (EF02LP20 NP 01)
Utilizados para
DAS apresentar informações Reconhecer a função de
apresentar coletadas em atividades textos utilizados para
PRÁTICAS Leitura/escuta informações de pesquisa (enquetes, apresentar informações
2º Imagens analíticas coletadas em
(compartilhada pequenas entrevistas, coletadas em atividades de
DE ESTUDO em textos atividades de
e autônoma) registros de pesquisa (enquetes,
E pesquisa experimentações), para, pequenas entrevistas,
(enquetes, progressivamente, registros de
PESQUISA pequenas reconhecer a função das experimentações).
entrevistas, atividades de
registros de pesquisa.
experimentações).
(EF02LP21)
Explorar, com a
(EF02LP21RS-1) (EF02LP21 NP 01)
mediação do
professor, textos Realizar Explorar, com a mediação
Leitura/escuta informativos de progressivamente do professor, textos
(compartilhada Pesquisa diferentes pesquisas, por meio da informativos de diferentes
e autônoma) ambientes exploração de textos ambientes digitais de
digitais de informativos em pesquisa, conhecendo suas
pesquisa, diferentes mídias. possibilidades.
conhecendo suas
possibilidades.
184
(EF02LP22)
Planejar e
produzir, em
(EF02LP22RS-1)
colaboração com
os colegas e com Planejar e produzir, em
a ajuda do colaboração com os
professor, colegas e com a ajuda Planejar e produzir, em
pequenos relatos do professor, pequenos colaboração com os
de experimentos, relatos de experimentos, colegas e com a ajuda do
entrevistas, entrevistas, verbetes de professor, pequenos
verbetes de enciclopédia infantil, relatos de experimentos,
Escrita
enciclopédia dentre outros gêneros entrevistas, verbetes de
(compartilhada Produção de textos
infantil, dentre do campo investigativo, enciclopédia infantil, dentre
e autônoma)
outros gêneros digitais ou impressos, outros gêneros do campo
do campo considerando a situação investigativo,digitais ou
investigativo, comunicativa e o impressos, considerando a
digitais ou tema/assunto/ finalidade situação comunicativa e o
impressos, do texto, a fim de, tema/assunto/ finalid ade
considerando a gradativamente, do texto.
situação produzir sozinhos este
comunicativa e o tipo detexto.
tema/assunto/
finali dade
dotexto.
185
(EF02LP23) (EF02LP23RS-1)
Planejar e Perceber, planejar e
produzir, com produzir, com certa
(EF02LP23 NP 01)
certa autonomia, autonomia, pequenos
Planejar eproduzir, com
pequenos registros de observação
Escrita certa autonomia, pequenos
Escrita registros de de resultados de
(compartilhada registros de observação de
autônoma observação de pesquisa, coerentes
e autônoma) resultados de pesquisa,
resultados de com um tema
coerentes com um tema
pesquisa, investigado, a fim de
investigado.
coerentes com manter aadequação ao
um tema tema e produzir com
investigado. gradativa autonomia.
(EF02LP24)
em colaboração
com os colegas e
com a ajuda do
professor, relatos (EF02LP24RS-1 NP 01)
de experimentos, (EF02LP24RS-1) Planejar e produzir
registros de Planejar e produzir, oralmente, em
observação, progressivamente, colaboração com os
entrevistas, dentre relatos, registros e colegas e com a ajuda do
outros gêneros do
Planejamento de entrevistas. professor, relatos,
campo
Oralidade texto oral investigativo, que
registros e entrevistas.
Exposição oral possam ser (EF02LP24RS-1)
repassados Perceber a finalidade do (EF02LP24RS-1 np 02)
oralmente por meio texto e planejar textos Perceber a finalidade do
de ferramentas orais com progressiva texto e planejar textos orais
digitais, em áudio autonomia. com progressiva
ou vídeo, autonomia.
considerando a
situação
comunicativa e o
tema/assunto/
186
(EF02LP25)
Identificar e
reproduzir, em
relatos de
experimentos, (EF02LP25RS-1)
entrevistas, Conhecer e apropriar-se Conhecer e apropriar-se
Forma de verbetes de progressivamente da
Análise Progressivamente da
composição dos enciclopédia composição e estilo dos
linguística / composição e
semiótica textos/ Adequação infantil, digitais ou gêneros relatos de caracteristicas dos gêneros
do texto às normas impressos, a experimentos, relatos de experimentos,
(Alfabetização) entrevistas, verbetes de
de escrita formatação e entrevistas, verbetes de
diagramação enciclopédia infantil, enciclopédia infantil, digitais
específica de digitais ou impressos. ou impressos.
cada um desses
gêneros, inclusive
em suas versões
orais.
(EF02LP26)
Ler e
(EF02LP26 NP 01)
compreender, com
Ler e compreender, com
CAMPO Leitura/escuta certa autonomia,
Formação do certa autonomia, textos
2º ARTÍSTICO- (compartilhada textos literários,
leitor literário literários, de gêneros
LITERÁRIO e autônoma) de gêneros
variados, desenvolvendo
variados,
gosto pela leitura.
desenvolvendo o
gosto pela leitura.
187
EF02LP27 N 01)
Escrita Reescrever Reescrever textos
Escrita autônoma e Reescrever textos
(compartilhada textos narrativos narrativos literários lidos
compartilhada narrativos literários lidos
e autônoma) literários lidos pelo professor, de modo
pelo professor.
pelo professor. a promover progressivo
domínio da escrita.
(EF02LP28)
Reconhecer o
conflito gerador de (EF02LP28RS-1)
uma narrativa (EF02LP28RS-1) Reconhecer os elementos
Análise
Formas de ficcional e sua Demonstrar progressivo que compõe a narrativa
linguística/
composição de resolução, além domínio dos elementos (cenário, tempo,
semiótica
narrativas de palavras, que compõem compõem personagens e
(Alfabetização)
expressões e narrativa. características,
frases que inicio, meio e fim)
caracterizam
personagens e
ambientes.
188
(EF02LP29)
(EF02LP29) Observar, em poemas

visuais, o formato do texto
Observar, em
(EF02LP29RS-1) na página, as ilustrações e
Análise Formas de poemas visuais,o
CAMPO Apropriar-se outros efeitos visuais.
linguística/ composição de formato do texto
2º ARTÍSTICO- gradativamente da
semiótica textos poéticos na página, as
LITERÁRIO composição dos textos (EF02LP29RS-1)
(Alfabetização) visuais
ilustrações e poéticos.
Apropriar-se
outros efeitos
gradativamente da
visuais.
composição dos textos
poéticos.
189
(EF12LP01RS2-1)
Ler, com auxílio do (EF12LP01RS2-1)
professor, diferentes Ler, com auxílio do
palavras com professor, diferentes
(EF12LP01) Ler
associação de sons palavras com associação
palavras novas
TODOS iniciais e finais de de sons iniciais e finais de
com precisão na
OS Leitura/escuta nomes e de outros nomes e de outros (nomes
1º, 2º Decodificação / decodificação, no
CAMPOS (compartilhada (nomes de amigos, de amigos, parentes,
Fluência de leitura caso de palavras
DE e autônoma) parentes, palavras palavras conhecidas),
de uso frequente,
ATUAÇÃO conhecidas), estabelecendo a relação
ler globalmente,
estabelecendo a relação gráfico - sonora que
por memorização.
gráfico-sonora que favoreça a memorização e
favoreça a memorização a aquisição da fluência na
e a aquisição da fluência leitura. (A)
na leitura.
(EF12LP02RS2-1)
Buscar, selecionar e
(EF12LP02) (EF12LP02RS2-1 NP 01)
ler, com a mediação Buscar, selecionar e ler,
Buscar, selecionar do professor (leitura com a mediação do
e ler, com a compartilhada), textos professor (leitura
mediação do que circulam em meios compartilhada), textos que
professor (leitura impressos ou digitais, de circulam em meios
Leitura/escuta compartilhada), acordo com as impressos ou digitais, de
(compartilhada Formação de leitor textos que necessidades e acordo com as
e autônoma) circulam em meios interesses. necessidades e interesses.
impressos ou
digitais, de acordo (EF12LP02RS2-2)
(EF12LP02RS2-2 NP 02)
com as Atribuir sentido à leitura, Atribuir sentido à leitura,
necessidades e para possibilitar contato para possibilitar contato
interesses. com diferentes textos, com diferentes
assim ampliar o
vocabulário.
190
(EF12LP03)
Copiar textos
breves,
mantendo suas
(EF12LP03RS2-1 NP 01)
características e (EF12LP03RS2-1)
Construção do Copiar textos breves e
voltando para o Copiar textos breves e
sistema alfabético/ distribuir a escrita na folha
texto sempre que distribuir a escrita na
Escrita Estabelecimento de em branco, obedecendo ao
tiver dúvidas folha em branco,
(compartilhada relações anafóricas espaçamento entre
sobre sua obedecendo ao
e autônoma) na referenciação e palavras, utilizando a
distribuição espaçamento entre
construção da pontuação adequada.
gráfica, palavras, utilizando a
coesão
espaçamento pontuação adequada.
entre as palavras,
escrita das
palavras e
ontuação.
191
(EF12LP04)
Ler e compreender, (EF12LP04RS2-1)
em colaboração Ler e compreender listas, (EF12LP04RS2-1 NP 02)
com os colegas e
agendas, calendários, Ler e compreender listas,
com a ajuda do
avisos, convites, agendas, calendários,
professor ou já com
receitas, instruções de visos, convites, receitas,
certa autonomia,
montagem (digitais ou Instruções de montagem
listas, agendas,
calendários, avisos,
impressos), dentre (digitais ou impressos),
convites, receitas, outros gêneros do dentre outros gêneros do

instruções de campo da vida cotidiana, campo da vida cotidiana,
CAMPO DA Leitura/escuta
Compreensão montagem (digitais identificando as relações Identificando as relações de
1º, 2º VIDA (compartilhada
em leitura ou impressos), de sentido e a finalidade sentido e a finalidade de
COTIDIANA e autônoma)
dentre outros de cada texto. cada texto.
gêneros do campo
da vida cotidiana,
(EF12LP04RS2-2) (EF12LP04RS2-2NP 02)
considerando a
Relacionar Relacionar
situação
progressivamente os progressivamente os
comunicativa e o
elementos inerentes a elementos inerentes a cada
tema/assunto do
texto e relacionando
cada gênero, para gênero, para auxiliar na
sua forma de auxiliar na compreensão compreensão leitora.

organização à sua leitora.
finalidade.
192
(EF12LP05)
Planejar
reproduzir, em
colaboração com
os colegas e com a
(EF12LP05RS2-1)
ajuda do professor, (EF12LP05RS2-1 NP 01)
Recontar, reescrever e
(re) contagens de Recontar, reescrever e
dramatizar cantigas de
histórias, poemase dramatizar cantigas de
outros textos roda, parlendas, trava-
roda, parlendas, trava-
versificados (letras línguas, versos,
línguas, versos, provérbios
Escrita de canção, provérbios e ditos
Escrita e ditos populares, já lidas
(compartilhada quadrinhas, populares, já lidas e
compartilhada e trabalhas na aula.
autônoma) cordel), poemas trabalhas na aula.
visuais, tiras
histórias em (EF12LP05RS2-2 NP 02)
(EF12LP05RS2-2)
quadrinhos, dentre Perceber os elementos
Perceber os elementos
outros gêneros do constitutivos desses
constitutivos desses
campo artístico- gêneros.
gêneros.
literário,
considerando a
situação
comunicativa e a
193
(EF12LP06)
em colaboração
com os colegas e
com a ajuda do
professor, recados,
avisos, convites,
receitas, instruções
de montagem, (EF12LP06RS2-1) (EF12LP06RS2-1 NP 01)
dentre outros Produzir e transmitir, por Produzir e transmitir, por

gêneros do campo meio de ferramentas meio de ferramentas
Produção de texto
Oralidade da vida cotidiana, digitais, gêneros de texto digitais, gêneros de texto
oral
que possam ser tais como recados, tais como recados, avisos,
repassados avisos, convites, convites, receitas, entre
oralmente por meio receitas, entre outros. outros.
de ferramentas
digitais, em áudio
ou vídeo,
considerando a
situação
comunicativa e o
tema / assunto /
194
(EF12LP07)
Identificar e
(re)produzir, em
cantiga, quadras,
quadrinhas, (EF12LP07RS2-1)
(EF12LP07RS2-1)
parlendas, trava- Ler e reproduzir
Ler e reproduzir
línguas e progressivamente o
Análise progressivamente o ritmo, a
canções, rimas, ritmo, a fluência e a
linguística/ Forma de fluência e a entonação da
aliterações, entonação da leitura em
semiótica composição do texto leitura em cantigas,
assonâncias, o cantigas, quadras,
(Alfabetização) quadras, quadrinhas,
ritmo de fala quadrinhas, parlendas,
parlendas, trava - línguas e
relacionado ao trava - línguas e
canções
ritmo e à melodia canções.
das músicas e
seus efeitos de
sentido.
195
(EF12LP08RS2-1)
(EF12LP08)
Ler e compreender,
Ler e
Em colaboração
compreender, em
com os colegas e
colaboração com
com a ajuda do
os colegas e com
professor, (EF12LP08)
a ajuda do
fotolegendas em Ler e compreender, em
professor,
notícias, manchetes colaboração com os
fotolegendas em
e lides em notícias, colegas e com a ajuda do
notícias,
álbum de fotos professor, fotolegendas em
manchetes e lides
digital noticioso e notícias, manchetes e
Leitura/escuta em notícias,
Compreensão notícias curtas para slides em notícias, álbum
(compartilhada álbum de fotos
em leitura público infantil, de fotos digital noticioso e
e autônoma) digital noticioso e
dentre outros notícias curtas para público
notícias curtas
gêneros do campo infantil, dentre outros
para público
jornalístico, gêneros do campo
infantil, dentre
considerando a situação jornalístico, considerando a
outros gêneros do
comunicativa e o situação comunicativa e o
campo jornalístico,
ma/assunto do texto, de tema/assunto do texto. (A)
considerando a
forma a
situação
possibilitar o contato
comunicativa e o
com esses diferentes
tema/assunto do
textos e os recursos
texto.
inerentes a eles.
196
(EF12LP09RS2-1 NP 01)
(EF12LP09RS2-1)
Ler e compreender
(EF12LP09) Ler e compreender
linguagem verbal e
Ler e linguagem verbal e
não verbal por meio
compreender, em não verbal por meio
de textos de campanhas
colaboração com de textos de campanhas
os colegas e com publicitárias, slogans, publicitárias, slogans, textos
textos de campanhas de de campanhas de
a ajuda do
professor, conscientização conscientização destinados
slogans, anúncios destinados ao público ao público infantil, dentre
publicitários e infantil, dentre outros outros gêneros do campo
CAMPO DA textos de gêneros do campo publicitário.
Leitura/escuta
Compreensão campanhas de publicitário.
1º, 2º VIDA (compartilhada
em leitura conscientização (EF12LP09RS2-2NP 02)
PÚBLICA e autônoma) destinados ao (EF12LP09RS2-2) Compreender que
público infantil,
Compreender que tudo o tudo o que se fala
dentre outros que se fala pode ser pode ser escrito e
gêneros do campo escrito e conhecer os
conhecer os usos e
publicitário, usos e funções sociais
funções sociais da
considerando a da escrita.
escrita.
situação
comunicativa e o (EF12LP09RS2-3)
tema/assunto do (EF12LP09RS2-3NP 03)
Relacionar textos,
texto. Relacionar textos, histórias
histórias e informações
e informações com outras
com outras leituras.
leituras.
197
(EF12LP10)
Ler e (EF12LP10RS2-1) (EF12LP10RS2-1 NP 01)
compreender, em Ler e compreendera Ler e compreenderem
colaboração com os funcionalidade de colaboração com os
colegas e coma ajuda textos, cartazes, colegas e coma ajuda do
do professor, avisos, folhetos, professor, a funcionalidade
cartazes, avisos, regras e de textos, cartazes, avisos,
folhetos, regras e regulamentos que folhetos, regras e
Leitura/escuta
Compreensão em regulamentos que organizam a vida na regulamentos que
(compartilhada
leitura organizam a vida na comunidade escolar, organizam a vida na
e autônoma)
comunidade escolar, dentre outros comunidade escolar,
dentre outros gêneros gêneros do campo dentre outros gêneros do
do campo da atuação da atuação cidadã. campo da atuação cidadã.
cidadã, considerando Utilizar e valorizar os Utilizar e valorizar os
a situação modos de produção modos de produção e de
comunicativa e o e de circulação da circulação da escrita na
tema/assunto do escrita na sociedade. sociedade.
texto.
198
(EF12LP11RS2-1)
(EF12LP11)
Compreender a
Escrever, em Importância de
colaboração com os Escolher a variedade
colegas e coma ajuda adequada ao gênero de

texto produzido e aos
do professor,
objetivos que se quer
fotolegendas em
alcançar com o texto. (EF12LP11 NP01)
notícias, manchetes e
Escrever, em colaboração
lides em notícias, (EF12LP11RS2-2)
com os colegas e com a
álbum de fotos digital Escrever em colaboração
Escrita dos colegas e comajuda ajuda do professor,
Escrita noticioso e notícias
(compartilhada do professor, fotolegendas em notícias,
compartilhada curtas para público
e autônoma) fotolegendas em notícias, manchetes e lides em
infantil, digitais ou manchetes e lides em
notícias, álbum de fotos e
impressos, dentre notícias, álbum de fotos
obras da literatura infantil.
outros gêneros do digital noticioso e notícias
curtas para público (A)
campo jornalístico,
infantil, digitais ou
considerando a
impressos, dentre outros
situação gêneros do campo
comunicativa e o jornalístico,e
tema/assunto do compreender o uso

desses gêneros, de
texto.
forma a efetivar a prática
d aescrita.
199
(EF12LP12)
Escrever, em
colegas e coma ajuda
(EF12LP12RS2-1NP01)
do professor, (EF12LP12RS2-1)
Escrever em colaboração
slogans, anúncios Escrever e produzir
com os colegas e coma
publicitários e textos slogans, anúncios
ajuda do professor,
de campanhas de publicitários e textos
Escrita slogans, anúncios
Escrita conscientização de campanhas de
(compartilhada publicitários e textos de
compartilhada destinados ao público conscientização
e autônoma) campanhas de
infantil, dentre outros destinados ao
conscientização destinados
gêneros do campo público infantil,
ao público infantil,
publicitário, identificando sua
identificando sua finalidade.
considerando a finalidade.
(A)
situação
comunicativa e o
tema/assunto/
200
(EF12LP13)
Planejar, em
(EF12LP13RS2-1)
do professor, slogans
Planejar, criar e (EF12LP13RS2-1 NP01)
e peça de campanha
gravar áudios e Planejar, criar e gravar
de conscientização
vídeos com áudios e vídeos com
destinada ao público
campanhas de campanhas de
Produção de texto infantil que possam
Oralidade conscientização conscientização destinada
oral ser repassados
destinada ao público ao público Infantil.
oralmente por meio de
infantil,
ferramentas digitais,
considerando sua
em áudio ou vídeo,
veiculação em
considerando a
meios digitais.
eo
tema/assunto/finali-
dade do texto.
201
(EF12LP14RS2-1) (EF12LP14RS2-1 NP 01)

(EF12LP14)
Ler e discutir os Ler e discutir os
Identificar e
diversos tipos de diversos tipos de
reproduzir, em recursos utilizados recursos utilizados
fotolegendas de em cada gênero, a em cada gênero, a
notícias, álbum de fim de empregá-los fim de empregá-los
fotos digital noticioso, nos textos a serem
Análise nos textos a serem
cartas de leitor produzidos.
Linguística / Forma de produzidos.
(revista infantil),
semiótica composição do texto (EF12LP14RS2-2)
digitais ou impressos,
(Alfabetização) Produzir fotolegendas EF12LP14RS2-1NP02)
a formatação e
de notícias, álbum de Planejar e produzir
diagramação
fotos digital noticioso, pequenos textos, com
específica de cada um
cartas de leitor e autonomia, partindo de
desses gêneros,
considerando a situações vivenciadas e
inclusive em suas formatação específica temáticas de interesse do
versões orais. de cada um. aluno.(A)
(EF12LP15RS2-1)
Identificar a forma (EF12LP15RS2-1 NP 01)
de composição de Identificar a forma de
slogans publicitários, composição de slogans
em parceria com os publicitários, em parceria com
colegas e a mediação os colegas e a mediação do
do professor, para que, professor, para que,
Análise (EF12LP15) progressivamente, progressivamente, aproprie-se
aproprie-se da forma da forma de composição
linguística / Forma de Identificar a forma
de composição esses desses gêneros.
semiótica composição do texto de composição de gêneros.
(Alfabetização) slogans publicitários. (EF12LP15RS2-2 NP 02)
(EF12LP15RS2-2) Entender o objetivo e a
Entender o objetivo e função do slogan.
a função do slogan.
(EF12LP015RS2-3 NP 03)
(EF12LP015RS2-3) Identificar ideias implícitas nos
Identificar ideias slogans.
implícitas nos slogans.
202
(EF12LP16)
Identificar e
reproduzir, em (EF12LP16RS2-1)
anúncios publicitários Conhecer e utilizar,
(EF12LP16RS2-1 NP 01)
e textos de gradativamente, as
Conhecer e utilizar,
campanhas de
formas de
gradativamente, as
conscientização organização de
Análise formas de organização de
CAMPO DA destinados ao anúncios
linguística/ Forma de anúncios publicitários e
1º, 2º VIDA público infantil publicitários e textos
semiótica composição do texto textos de campanhas de
PÚBLICA (orais e escritos, de campanhas de
(Alfabetização) conscientização destinados
conscientização
digitais ou impressos),
ao público infantil (orais
a formatação e destinados ao
público infantil (orais e escritos, digitais ou
diagramação
impressos).(A)
específica de cada um e escritos, digitais
desses gêneros, ou impressos).
inclusive o uso de
imagens.
203
(EF12LP17RS2-1)
(EF12LP17) Ler e
Ler e entender, com
compreender, em
a ajuda do
professor,
colegas e coma ajuda
enunciados de
do professor, EF12LP17RS2-1 NP-1)
tarefas, de
enunciado de tarefas Ler e entender, com a
exercícios, assuntos
escolares, ajuda do professor,
e temas escolares,
diagramas, enunciados de tarefas, de
CAMPO diagramas,
curiosidades, exercícios, assuntos e
DAS curiosidades,
Leitura/escuta pequenos relatos de temas escolares,
PRÁTICAS Compreensão em pequenos relatos de
1º, 2º (compartilhada experimentos, diagramas, curiosidades,
DE leitura experimentos,
e autônoma) entrevistas, verbetes pequenos relatos de
ESTUDO E entrevistas,
de enciclopédia experimentos, entrevistas,
PESQUISA verbetes de
infantil, entre outros verbetes de enciclopédia
enciclopédia infantil,
gêneros do campo infantil, entre outros
entre outrosgêneros
investigativo, gêneros do campo
do campo
considerando a investigativo.(A)
investigativo.
situação
comunicativa e o
(EF12LP17RS2-2)
tema/assunto do
Identificar o tema do
texto.
texto.
204
(EF12LP18) (EF12LP18RS2-1)
Apreciar poemas e Apreciar poemas e (EF12LP18RS2-1 NP01)
outros textos outros textos Apreciar poemas e

versificados, versificados, outros textos versificados,
observando rimas, observando rimas,
observando rimas,
CAMPO Leitura/escuta sonoridades, jogos de sonoridades, jogos
Apreciação sonoridades, jogos de
1º, 2º ARTÍSTICO- (compartilhada palavras, de palavras,
palavras,
estética/Estilo
LITERÁRIO e autônoma) reconhecendo seu reconhecendo seu
reconhecendo seu
pertencimento ao pertencimento ao pertencimento ao mundo
mundo imaginário e mundo imaginário e imaginário e sua dimensão
sua dimensão de sua dimensão de de encantamento, jogo e
encantamento, jogo e encantamento, jogo fruição.(A)
fruição. e fruição.
205
(EF12LP19RS2-1)
Perceber e
(EF12LP19) reconhecer, em (EF12LP19RS2-1 NP 01)
Reconhecer, em textos versificados, Perceber e reconhecer, em
textos versificados, rimas, sonoridades, textos versificados, rimas,
Análise rimas, sonoridades, jogos de palavras, sonoridades, jogos de
Formas de
Linguística jogos de palavras, expressões, palavras, palavras,
composição de
/semiótica palavras, expressões, comparações, expressões,
textos poéticos
(Alfabetização) comparações, relacionando-as comparações,
relacionando-as com com sensações e relacionando-as com
sensações e associações. sensações e
associações. associações.(A)
(EF12LP19RS2-2)
Perceber as formas
de composição dos
textos poéticos.
206
(EF15LP01) (EF15LP01RS2-1)
Identificar a função Identificar a função
social de textos social de textos que
que circulam em circulam em campo
campos da vida da vida social dos
social dos quais quais participa
participa cotidianamente (a
1º; Reconstrução (EF15LP01RS2-1 NP01)
TODOS OS cotidianamente (a casa, a rua, a
2º; Leitura/escuta das condições Identificar a finalidade do
CAMPOS casa, a rua, a comunidade, a
3º; (compartilhada de produção e texto, onde ele circula,
DE comunidade, a escola) escola) e nas mídias
4º; e autônoma) recepção de emissor e receptor do
ATUAÇÃO e nas mídias impressa, de massa
5º textos mesmo. (A)
impressa, de massa e e digital, de modo a
digital, reconhecendo reconhecer seu
para que foram contexto de
produzidos, onde produção: para que
circulam, quem os foram produzidos,
produziu e a quem se onde circulam quem
destinam. os produziu e a
quem se destinam.
207
(EF15LP02)
Estabelecer
expectativas em
relação ao texto
que vai ler
(pressuposições
antecipadoras dos
sentidos, da forma
e da função social
do texto), apoiando-se
em seus
conhecimentos
(EF15LP02RS2-1) (EF15LP02RS2-1 NP01)
prévios sobre as
Pesquisar e Pesquisar e
condições de
observar recursos observar recursos
Leitura/escuta produção e recepção
visuais envolvendo visuais envolvendo
(compartilhada Estratégia de leitura desse texto, o gênero, escrita na escrita na
o suporte e o
e autônoma) comunidade, redes comunidade, redes
universo temático,
sociais, reportagens sociais, reportagens
bem como sobre
de jornais, folhetos de jornais, folhetos
saliências textuais,
etc. etc.
recursos gráficos,
imagens, dados da
própria obra (índice,
prefácio etc.),
confirmando
antecipações e
inferências realizadas
antes e durante a
leiturade textos,
checando a
adequação das
hipóteses realizadas.
208
(EF15LP03RS2-1)
Identificar linguagem
verbal e não verbal.
1º;
(EF15LP03RS2-2 NP 01)
2º; TODOS OS
Leitura/escuta (EF15LP03) (EF15LP03RS2-2) Localizar informações
3º; CAMPOS
(compartilhada Estratégia de leitura Localizar informações explícitas em textos, como
DE Localizar
4º;
e autônoma) explícitas em textos. informações requisito básico para a
5º ATUAÇÃO
explícitas em textos, compreensão leitora. (A)
como requisito
básico para a
compreensão leitora.
(EF15LP04)
Identificar o efeito
de sentido (EF15LP04RS2-1) (EF15LP04RS2-1)
Leitura/escuta
produzido pelo uso Perceber o efeito de Perceber o efeito de
(compartilhada Estratégia de leitura
de recursos sentido de imagens sentido de imagens
e autônoma)
expressivos gráfico- em textos. em textos. (A)
visuais em textos
multissemióticos.
209
(EF15LP05)
Planejar, com a ajuda
do professor, o texto
que será produzido,
considerando a
situação
comunicativa, os
(EF15LP05RS2-1)
(EF15LP05RS2-1) Entender e planejar como se
escreve/para quem
Entender e planejar produz um texto,
escreve); a finalidade
como se produz um considerando a situação
ou o propósito
texto, considerando comunicativa. (A)
(escrever para quê);
a situação
Produção de a circulação (onde o
comunicativa.
textos (escrita Planejamento de texto vai circular); o
suporte (qual é o
compartilhada texto (EF15LP05RS2-2) (EF15LP05RS2-2)
portador do texto); a
e autônoma) Identificar quem Identificar quem
linguagem,
escreve/para quem escreve/para quem escreve;
organização e forma
escreve; finalidade/propósito; local de
do texto e seu tema,
finalidade/propósito; circulação dos textos. (A)
pesquisando em
local de circulação
meios impressos ou
dos textos.
for preciso,
informações
necessárias à
produção do texto,
organizando em
fontes pesquisadas.
210
(EF15LP06) Reler
e revisar o texto
produzido com a
(EF15LP06 NP 01) Reler
ajuda do professor e
e revisar o texto produzido
a colaboração dos
Produção de com a ajuda do professor e
colegas, para corrigi-
textos (escrita a colaboração dos colegas,
Revisão de textos lo e aprimorá-lo,
compartilhada para corrigi-lo e aprimorá-lo,
fazendo cortes,
e autônoma) fazendo cortes, acréscimos,
acréscimos,
reformulações, correções de
reformulações,
ortografia e pontuação. (I)
correções de
ortografia e
pontuação.
(EF15LP07RS2-1)
do texto, em
(EF15LP07) Editar a colaboração com os
versão final do texto, colegas e com a
EF15LP07 NP01) Editar a
em colaboração com ajuda do professor,
Produção de versão final do texto, em
os colegas e coma ilustrando, quando
textos (escrita colaboração com os colegas
Edição de textos ajuda do professor, for o caso, em
compartilhada e com a ajuda do professor,
ilustrando, quando for suporte adequado,
e autônoma) ilustrando, quando for o
o caso, em suporte manual ou digital,
caso. (I)
adequado, manual ou para apropriar-se
digital. gradativamente dos
aspectos
estruturantes dos
gêneros discursivos.
211
(EF15LP08RS2-1)
Digitar textos
(EF15LP08)
produzidos em sala
Utilizar software, de aula, utilizando
inclusive programas todos os recursos
Produção de de edição de texto, disponíveis.
textos (escrita Utilização de para editar e publicar
(EF15LP08RS2-2)
compartilhada tecnologia digital os textos produzidos,
e autônoma) explorando os Utilizar canais de
recursos comunicação (blogs
multissemióticos e redes sociais)
disponíveis. para disseminar os
trabalhos
produzidos.
(EF15LP09) (EF15LP09RS2-1)
Expressar-se em Utilizar canais de
situações de comunicação (blogs
intercâmbio oral com e redes sociais) para
Oralidade clareza, preocupando- disseminar os (EF15LP09 NP01)
Oralidade pública / Intercâmbio se trabalhos Expressar-se em situações
conversacional em ser compreendido produzidos, de intercâmbio oral com
em sala de aula pelo interlocutor e compreendendo o clareza.
usando a palavra com que lê, utilizando as
tom de voz audível, mídias e associando
boa articulação e ritmo com a realidade
adequado. local.
212
(EF15LP10)
Escutar, com
atenção, falas de (EF15LP10RS2-1) (EF15LP10RS2-1 NP01)
professores e colegas, Compreender que a Compreender que a
Oralidade Escuta atenta formulando escuta atenta escuta atenta
perguntas pertinentes contribui para o contribui para o
aprendizado. aprendizado.
esclarecimentos
sempre que
necessário.
(EF15LP11RS2-1)
(EF15LP11) Reconhecer
Reconhecer características da
características da conversação
conversação espontânea
espontânea presencial,
presencial, respeitando os (EF15LP11 NP 01)
Características turnos de fala, Dialogar com colegas e
respeitando os turnos
Oralidade selecionando e professores, observando sua
da conversação de fala, selecionando
utilizando, durante a vez de falar e ouvir e
espontânea e utilizando, durante
conversação, formas utilizando as formas de
a conversação, tratamento adequadas.
de tratamento
formas de tratamento
quadas, de acordo
adequadas, de acordo com a situação e a
com a situação e a posição do
posição do interlocutor, de forma
interlocutor. a melhor interagir na
vida social e escolar.
213
(EF15LP12RS2-1)
Atribuir significado a
aspectos não
(EF15LP12) linguísticos
Atribuir significado (paralinguísticos)
a aspectos não observados na fala,
linguísticos como direção do
(paralinguísticos) olhar, riso, gestos,
Aspectos não observados na movimentos da (EF15LP12 NP01)
linguísticos fala, como direção cabeça (de Comunicar-se utilizando a
Oralidade
(paralinguísticos do olhar, riso, concordância ou linguagem corporal em
) no ato da fala gestos, movimentos discordância), diferentes situações.
da cabeça (de expressão corporal,
concordância ou tom de voz, a fim de
discordância), compreender que
expressão corporal, esses elementos
tom de voz. colaboram com a
produção de sentido
do texto.
214
(EF15LP13RS2-1)
(EF15LP13) Identificar
Identificar finalidades da (EF15LP13 NP01)
finalidades da interação oral em Identificar
interação oral em diferentes contextos finalidades da
diferentes comunicativos interação oral em
Relato contextos (solicitar diferentescontextos
Oralidade oral/Registro comunicativos informações, comunicativos
formal e informal (solicitar apresentar opiniões, (solicitar
informações, informar, relatar informações,
apresentar experiências etc.), a apresentar opiniões,
opiniões, informar, fim de perceber as informar, relatar
relatar experiências diferenças entre os experiências etc.).
etc.). diversos usos da
linguagem.
215
(EF15LP14RS2-1)
Atribuir, em
cooperação com os
colegas e com a (EF15LP14RS2-1 NP 01)
mediação do Construir, em
(EF15LP14) professor, o sentido cooperação com os
Construir o sentido de histórias em colegas e com a
de histórias em quadrinhos e mediação do
quadrinhos e tirinhas, professor, o sentido
Leitura/escuta
Leitura de imagens tirinhas, relacionando relacionando de histórias em
(compartilhada
em narrativas visuais imagens e palavras imagens e palavras quadrinhos e
e autônoma)
e interpretando e interpretando tirinhas, relacionando
recursos gráficos recursos gráficos imagens e palavras
(tipos de balões, de (tipos de balões, de e interpretando
letras, onomatopeias). letras, recursos gráficos
onomatopeias), para (tipos de balões, de
que gradativamente letras, onomatopeias) (I)
aproprie-se da
linguagem utilizada
nesses gêneros.
216
(EF15LP15RS2-1)
(EF15LP15)
Perceber que a
Reconhecer que os
literatura faz parte (EF15LP15)
textos literários
do mundo do Reconhecer que os
fazem parte do
imaginário e textos literários fazem parte
mundo do imaginário do mundo do imaginário e
CAMPO Leitura/escuta Formação apresenta uma
1º; 2º; e apresentam uma
ARTÍSTICO- (compartilhada do imensão lúdica, de apresentam uma dimensão
3º; 4º; 5º dimensão lúdica, de
leitor literário encantamento, lúdica, de encantamento,
LITERÁRIO e autônoma) encantamento,
assim, valorizando- valorizando-os, em sua
valorizando-os, em
os, em sua diversidade cultural, como
sua diversidade
diversidade cultural, patrimônio artístico da
cultural, como
como patrimônio humanidade.
patrimônio artístico da
artístico da
humanidade.
humanidade.
217
(EF15LP16) Ler e
compreender, em (EF15LP16) Ler e
colaboração com (EF15LP16RS2-1) compreender, em
os colegas e com a Ler e ampliar a colaboração com
ajuda do professor capacidade leitora os colegas e com a
Leitura/escuta e, mais tarde, de por meio de textos ajuda do professor
Leitura colaborativa narrativos de maior
(compartilhada maneira autônoma, e, mais tarde, de
E autônoma textos narrativos porte, como contos maneira autônoma,
e autônoma)
de maior porte (populares, de textos narrativos
como contos fadas, acumulativos, como contos
(populares, de de assombração (populares, de
fadas, acumulativos, etc.) e crônicas. Fada) Fábulas e outros do
de assombração etc.) interesse do aluno.
e crônicas.
(EF15LP17)
(EF15LP17)
Apreciar poemas
Apreciar poemas visuais e
concretos, observando
Leitura/escuta observando efeitos de
efeitos de sentido criados
Apreciação sentido criados pelo
(compartilhada pelo formato do texto na
formato do texto na
estética/Estilo página,
e autônoma) página, distribuição e
distribuição e diagramação
diagramação das
das letras, pelas ilustrações
letras, pelas
e por outros efeitos visuais.
ilustrações e por
(I)
outros efeitos visuais.
218
(EF15LP18RS2-1)
Relacionar texto
com ilustrações e
Leitura/escuta Formação do
Relacionar texto gráficos, para Relacionar texto
leitor
(compartilhada com ilustrações e compreender, de com ilustrações e
literário/Leitura
e autônoma) outros recursos forma gradativa, a outros recursos
multissemiótica
gráficos. relação existente gráficos. (I)
entre os textos
imagéticos e os
textos escritos.
(EF15LP19RS2-1)
Empregar os
elementos da
narrativa (tema,
(EF15LP19) personagens, (EF15LP19 NP 01)
Recontar espaço, enredo, Recontar
Contagem de oralmente, com e marcas linguísticas oralmente, com e
Oralidade sem apoio de próprias da sem apoio de
histórias
imagem, textos narrativa), imagem, textos
literários lidos pelo recontando literários lidos pelo
professor. oralmente, com e professor.
sem apoio de
imagem, textos
literários lidos pelo
professor.
219
220
HABILIDADES NP
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS
(EF02MA01RS-1 NP01)
Conhecer e identificar a
(EF02MA01RS-1)
sequência numérica escrita e
Conhecer e
falada, reconhecendo pares e
identificar a sequência
ímpares, ordem crescente e
numérica escrita e falada,
decrescente, antecessor e
reconhecendo pares e
sucessor.
ímpares, ordem crescente e
decrescente, antecessor e
(EF02MA01RS-2 NP02)
sucessor.
Explorar e compreender
Leitura, escrita,
termos como dúzia, meia
comparação e (EF02MA01) Comparar e (EF02MA01RS-2) Explorar e
dúzia, dezena, meia dezena,
ordenação de números ordenar números naturais compreender termos como
centena, meia centena
de até três ordens pela (até a ordem de centenas) dúzia, meia dúzia, dezena,
Números associando as quantidades e
compreensão de pela compreensão de meia dezena, centena, meia
as relações entre elas em
características do características do sistema de centena associando as
sistema de numeração numeração decimal (valor quantidades e as relações
(EF02MA01RS-3 NP03)
decimal (valor posicional posicional e função do zero). entre elas em situações
Perceber e explicar as
e papel do zero) cotidianas.
características do sistema de
numeração decimal (valor
(EF02MA01RS-3) Perceber e
posicional e função do zero)
explicar as características do
com apoio de material
sistema de numeração
manipulável.
decimal (valor posicional e
(EF02MA01RS-3 NP04
função do zero) com apoio de
material manipulável.
numerais ordinais até o 20º
(vigésimo) em situações do
cotidiano
221
Leitura, escrita,
avaliar a quantidade de
comparação e (EF02MA02) Fazer (EF02MA02 NP 01) Fazer
objetos de uma coleção
ordenação de números estimativas por meio de estimativas por meio de
atribuindo um valor
de até três ordens pela estratégias diversas a estratégias diversas a
aproximado e desenvolvendo
compreensão de respeito da quantidade de respeito da quantidade de
procedimentos para
características do objetos de coleções e objetos de coleções e
diferenciar a avaliação
sistema de numeração registrar o resultado da registrar o resultado da
realizada a partir de estimativa
decimal (valor contagem desses objetos contagem desses objetos
de um palpite sem reflexão,
posicional e papel do (até 1000 unidades). (até 1000 unidades).
expressando e registrando
zero)
suas conclusões.
(EF02MA03RS-1)
Estabelecer relações entre
duas ou mais quantidades
expressando numericamente a
(EF02MA03) Comparar (EF02MA03 NP01) Comparar
Leitura, escrita, diferença entre elas utilizando
quantidades de objetos de quantidades de objetos de
comparação e expressões tais como igual,
dois conjuntos, por estimativa dois conjuntos, por estimativa
ordenação de números diferente, maior, menor, a
e/ou por correspondência e/ou por correspondência (um
de até três ordens pela mesma quantidade com apoio
(um a um, dois a dois, entre a um, dois a dois, entre
compreensão de de material manipulável.
outros), para indicar “tem outros), para indicar “tem
características do
mais”, “tem menos” ou “tem a mais”, “tem menos” ou “tem a
sistema de numeração (EF02MA03RS-2) Observar e
mesma quantidade”, mesma quantidade”,
decimal (valor explorar a ordem de grandeza
indicando, quando for o caso, indicando, quando for o caso,
posicional e papel do expressa pelo número que
quantos a mais e quantos quantos a mais e quantos
zero) representa a quantidade de
amenos. amenos.
elementos dedeterminados
conjuntos elaborando
estratégias de comparação
entre eles.
222
(EF02MA04RS-1) Reconhecer
e expressar a sequência
numérica escrita e falada, até
três ordens, compreendendo
que um número pode ser
escrito como soma de outros
(EF02MA04) Compor e números. (EF02MA04 NP01) Compor e
Composição e decompor números naturais decompor números naturais
decomposição de de até três ordens, com (EF02MA04RS-2) de até três ordens, com
números naturais (até suporte de material Compreender que há suporte de material
1000) manipulável, por meio de diferentes formas de manipulável, por meio de
diferentes adições. decomposição de um mesmo diferentes adições.
número, por adição de
parcelas, desenvolvendo
estratégias de cálculo e
explorando as características
do sistema de numeração
decimal.
223
(EF02MA05RS-1) Compor e
(EF02MA05 NP01)
decompor quantidades Construir fatos
menores que 10 (fatos básicos da adição e
(EF02MA05) básicos) por meio de adições subtração e utilizá-los no
Construção de fatos Construir fatos e subtrações desenvolvendo cálculo mental ou escrito.
fundamentais da adição básicos da adição e procedimentos para resolver
e da subtração subtração e utilizá-los no pequenos problemas de (EF02MA05 NP02) Realizar
cálculo mental ou escrito. contagem com apoio de cálculos de adição com
material manipulável reserva e subtração com
utilizando-os no cálculo mental transporte de números de até

três ordens
ou escrito.
explorar os números de até três
(EF02MA06) Resolver e ordens utilizando-os na resolução (EF02MA06 NP01) Resolver e
elaborar problemas de de problemas e elaborando
Problemas envolvendo elaborar problemas de adição
adição e de subtração, estratégias próprias de registro
diferentes significados e de subtração, envolvendo
envolvendo números de até dos resultados incluindo a
da adição e da números de até três ordens,
três ordens, com os notação formal.
subtração (juntar, com os significados de juntar,
significados de juntar, (EF02MA06RS-2) Elaborar,
acrescentar, separar, acrescentar, separar, retirar,
acrescentar, separar, retirar, socializar e resolver problemas
retirar) de adição e subtração, utilizando estratégias pessoais
utilizando estratégias
envolvendo números de até três ou convencionais
pessoais ou convencionais.
ordens, a partir de situações
cotidianas.
224
(EF02MA07RS-1) Explorar a
resolver problemas de
resolução de problemas e a
multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) e
(EF02MA07) Resolver e escrita aditiva dos números
a escrita aditiva dos números
elaborar problemas de em situações cotidianas com
em situações cotidianas com
multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) apoio de material manipulável.
apoio de material manipulável.
Problemas envolvendo com a ideia de adição de (EF02MA07RS-2)
(EF02MA07RS-2)
adição de parcelas parcelas iguais por meio de Compreender e expressar as
Compreender e expressar as
iguais (multiplicação) estratégias e formas de ideias e relações entre adição
ideias e relações entre adição
registro pessoais, utilizando e multiplicação por meio de
e multiplicação por meio de
ou não suporte de imagens estratégias e formas de
estratégias e formas de
e/ou material manipulável. registros pessoais, utilizando
registros pessoais, utilizando
suporte de imagens e/ou
suporte de imagens e/ou
(EF02MA08RS-1) Conhecer e (EF02MA08RS-1) Conhecer e

explorar as expressões dobro explorar as expressões dobro
e triplo relacionando coma e triplo relacionando coma
multiplicação por 2 e 3 e multiplicação por 2 e 3 e
(EF02MA08) Resolver e elaborando formas pessoais elaborando formas pessoais
elaborar problemas de resolução das situações de resolução das situações
Problemas envolvendo envolvendo dobro, metade, sem a utilização dos sem a utilização dos
significados de dobro, triplo e terça parte, com o procedimentosconvencionais. procedimentosconvencionais.
Números
metade, triplo e terça suporte de imagens ou (EF02MA08RS-2) Conhecer e (EF02MA08RS-2) Conhecer e
parte material manipulável, explorar a ideia de divisão em explorar a ideia de divisão em
utilizando estratégias 2 e 3 partes iguais associando 2 e 3 partes iguais associando
pessoais. a metade e terça parte e a metade e terça parte e
elaborando formas pessoais de elaborando formas pessoais de
resolução das situações sem a resolução das situações sem a
utilização dos utilização dos
procedimentosconvencionais. procedimentosconvencionais.
225
(EF02MA08RS-3) Elaborar, (EF02MA08RS-3) Elaborar,

socializar e resolver socializar e resolver
problemas envolvendo dobro, problemas envolvendo dobro,
metade, triplo e terça parte metade, triplo e terça parte
com apoio de material com apoio de material
manipulável ou imagens e manipulável ou imagens e
utilizando estratégias utilizando estratégias
pessoais. pessoais.
(EF02MA09RS-1) Conhecer, EF02MA09RS-1 NP 01)
compreender e ordenar a Conhecer, compreender e
sequência numérica de rotina ordenar a sequência numérica
utilizando diferentes de rotina utilizando diferentes
procedimentos de contagem procedimentos de contagem
ascendente e descendente (2 ascendente e descendente (2
(EF02MA09) Construir
em 2, 5 em 5...) em situações em 2, 5 em 5...) em situações
sequências de números
Construção de cotidianas. cotidianas.
naturais em ordem crescente
Álgebra sequências repetitivas e
ou decrescente a partir de
de sequências (EF02MA09RS-2)Reconhecer (EF02MA09RS-2 NP 02)
um número qualquer,
recursivas e argumentar regularidades Reconhecer e argumentar
utilizando uma regularidade
pré estabelecidas nas regularidades pré
estabelecida.
sequências numéricas (por estabelecidas nas sequências
exemplo de 5 numéricas (por exemplo de 5
em5:0,5,10,15...-os em 5:0,5,10,15...-os
números terminam em 0 ou 5) números terminam em 0 ou 5)
utilizando-as na construção de utilizando-as na construção de
sequências diversas. sequências diversas.
226
Observar e explorar
Identificação de (EF02MA10) Descrever um explorar sequências
sequências numéricas ou
regularidade de padrão (ou regularidade) de numéricas ou geométricas
geométricas repetitivas ou
sequências e sequências repetitivas e de repetitivas ou recursivas
recursivas identificando e
determinação de sequências recursivas, por identificando e expressando
expressando uma de suas
lementos ausentes na meio de palavras, símbolos uma de suas regularidades
regularidades por meio de
sequência ou desenhos. por meio de palavras,
palavras, símbolos
símbolos ou desenhos.
oudesenhos.
e organizar sequências
repetitivas e recursivas de
números naturais, objetos ou
Identificação de (EF02MA11) Descrever os (EF02MA11 NP01) Descrever
figuras estabelecendo padrões
regularidade de elementos ausentes em os elementos ausentes em
ou regularidades
sequências e sequências repetitivas e em sequências repetitivas e em
determinação de sequências recursivas de sequências recursivas de
(EF02MA11RS-2) Interpretar e
elementos ausentes na números naturais, objetos ou números naturais, objetos ou
avaliar o padrão ou
sequência figuras. figuras.
regularidade de uma
sequência descrevendo suas
características e completando-
a.
227
(EF02MA12 NP01) Identificar

e registrar, em linguagem
ampliar a linguagem de termos
verbal ou não verbal, a
e ícones que indiquem
(EF02MA12) Identificar e localização e os
localização segundo um
registrar, em linguagem deslocamentos de pessoas e
Localização e referencial representando
verbal ou não verbal, a de objetos no espaço,
movimentação de localização, deslocamentos e
localização e os considerando mais de um
pessoas e objetos no mudança de direção de
deslocamentos de pessoas e ponto de referência, e indicar
Geometria espaço, segundo pontos pessoas e objetos utilizando
de objetos no espaço, as mudanças de direção e de
de referência, e linguagem verbal o não verbal.
considerando mais de um sentido. (I)
indicação de mudanças
ponto de referência, e indicar
de direção esentido (EF02MA12RS-2)
as mudanças de direção e de (EF02MA12RS-2 NP 01)
Compreender, utilizar e
sentido. Compreender, utilizar e
expressar pontos de
expressar pontos de
referência em situações
referência em situações
cotidianas.
cotidianas.
228
estabelecer relações entre
elementos dispostos em
(EF02MA13) Esboçar diferentes representações (EF02MA13 NP01) Esboçar
roteiros a serem seguidos ou figurais, como mapas, croquis, roteiros a serem seguidos ou
Esboço de roteiros e de plantas de ambientes plantas e diagramas. plantas de ambientes
plantas simples familiares, assinalando familiares, assinalando
entradas, saídas e alguns (EF02MA13RS-2) Percorrer entradas, saídas e alguns
pontos dereferência. trajetos diversos pontos dereferência.
representando-os de forma
própria assinalando entradas,
saídas e pontos de referência.
identificar características de
figuras geométricas espaciais (EF02MA14 NP 01)
(EF02MA14) Reconhecer,
Figuras geométricas relacionadas a objetos do Reconhecer, nomear e
nomear e comparar figuras
espaciais (cubo, bloco mundo físico utilizando comparar figuras geométricas
geométricas espaciais (cubo,
retangular, pirâmide, materiais diversos. espaciais (cubo, bloco
bloco retangular, pirâmide,
cone, cilindro e esfera): retangular, pirâmide, cone,
cone, cilindro e esfera),
reconhecimento e (EF02MA14RS-2)Expressar cilindro e esfera),
relacionando-as com objetos
características verbalmente e/ou por escrito relacionando-as com objetos
do mundo físico.
as conclusões de do mundo físico.
comparações entre figuras
geométricasespaciais.
229
(EF02MA15) Reconhecer, (EF02MA15 NP 01)
comparar e nomear figuras Reconhecer, comparar e
Figuras geométricas a nomenclatura das figuras
planas (círculo, quadrado, nomear figuras planas (círculo,
planas (círculo, planas apontando algumas de
retângulo e triângulo), por quadrado, retângulo e
quadrado, retângulo e suas propriedades e
meio de características triângulo), por meio de
triângulo): identificando-as em sólidos ou
comuns, em desenhos características comuns, em
reconhecimento e desenhos nos diferentes
apresentados em diferentes desenhos apresentados em
características ambientes e espaços
disposições ou em sólidos diferentes disposições ou em
percorridos cotidianamente.
geométricos. sólidos geométricos.
entender o sentido de medir
Explorar e entender o sentido de
identificando o comprimento
medir identificando o
como grandeza que pode ser
(EF02MA16) Estimar, medir comprimento como grandeza que
medida com unidades não
e comparar comprimentos de pode ser medida com unidades
padronizadas e padronizadas não padronizadas e
Medida de lados de salas (incluindo
utilizando instrumentos de padronizadas utilizando
comprimento: unidades contorno) e de polígonos,
Grandezas e medida adequados. instrumentos de medida
não padronizadas e utilizando unidades de
medidas (EF02MA16RS-2) adequados. (I)
padronizadas (metro, medida não padronizadas e
Compreender que uma (EF02MA16RS-2 NP 02)
centímetro e milímetro) padronizadas (metro, Compreender que uma mesma
mesma medição pode ser
centímetro e milímetro) e medição pode ser expressa por
expressa por números
instrumentos adequados. números diferentes dependendo
diferentes dependendo da
da unidade de medida utilizada -
unidade de medida utilizada -
metro e centímetro, por
metro e centímetro, por
exemplo.(I)
exemplo.
230
Explorar e entender as
entender as grandezas de
grandezas de massa e
massa e capacidade
capacidade compreendendo o
compreendendo o sentido de
sentido de medi-las em
medi-las em situações
Medida de capacidade e (EF02MA17) Estimar, medir situações cotidianas utilizando
cotidianas utilizando
de massa: unidades de e comparar capacidade e estratégiaspessoais (I)
estratégiaspessoais.
medida não massa, utilizando estratégias
convencionais e pessoais e unidades de (EF02MA17RS-2NP 01)
(EF02MA17RS-2) Explorar as
convencionais (litro, medida não padronizadas ou Explorar as relações entre as
relações entre as unidades de
mililitro, cm3, grama e padronizadas (litro, mililitro, unidades de medida de massa
medida de massa e
quilograma) grama e quilograma). e capacidade percebendo que
capacidade percebendo que
uma mesma medição pode ser
uma mesma medição pode ser
unidade de medida utilizada.
unidade de medida utilizada.
(I)
231
(EF02MA18RS-1 NP01)
Observar e interpretar
interpretar intervalos de tempo
intervalos de tempo e sua
e sua duração associando
duração associando relações
relações como transcorrendo
como transcorrendo e
e transcorrido, presente,
transcorrido, presente,
passado efuturo.
passado efuturo. (a)
(EF02MA18) Indicar a
Medidas de tempo: duração de intervalos de (EF02MA18RS-2)
intervalo de tempo, uso tempo entre duas datas, Compreender e diferenciar
Compreender e diferenciar
do calendário, leitura de como dias da semana e ordem de eventos em
ordem de eventos em
horas em relógios meses do ano, utilizando programações cotidianas
programações cotidianas
digitais e ordenação de calendário, para relacionando ontem, hoje e
relacionando ontem, hoje e
datas planejamentos e organização amanhã apontando arcações amanhã apontando
de agenda. no calendário.
marcações no calendário.(A)
EF02MA18RS-3 NP 03)
que um mesmo intervalo de
Reconhecer que um mesmo
tempo pode ser medido em
intervalo de tempo pode ser
diferentes unidades de
medido em diferentes unidades
medidas (dias, semanas,
de medidas (dias, semanas,
meses...).
meses...).(A)
232
Conhecer unidades de medida
(EF02MA19RS-1) Conhecer
de tempo explorando
unidades de medida de tempo
instrumentos diversos de
explorando instrumentos
Medidas de tempo: medição e marcação temporal
(EF02MA19) Medir a diversos de medição e
intervalo de tempo, uso - relógio analógico edigital (
duração de um intervalo de marcação temporal - relógio
do calendário, leitura de hora, meia hora)
tempo por meio de relógio analógico edigital.
horas em relógios
digital e registrar o horário do
digitais e ordenação de (EF02MA19RS-2 NP 02) Ler,
início e do fim do intervalo. (EF02MA19RS-2) Ler,
datas registrar e socializar intervalos
registrar e socializar intervalos
de tempo de eventos
de tempo de eventos
associados a seu cotidiano.
associados a seu cotidiano.
233
(EF02MA20RS-1) Analisar e Analisar e discutir as trocas
discutir as trocas entre entre moedas e cédulas do
moedas e cédulas do sistema sistema monetário brasileiro
monetário brasileiro explorando quantas de menor
explorando quantas de menor valor são necessárias para
valor são necessárias para trocar por outra de maior valor.
trocar por outra de maior valor. (IA)
(EF02MA20RS-2) Utilizar as (EF02MA20RS-2 NP 02)

(EF02MA20) Estabelecer a
Sistema monetário trocas na resolução de Utilizar as trocas na resolução
equivalência de valores entre
brasileiro: situações cotidianas de situações cotidianas
moedas e cédulas do
reconhecimento de envolvendo compra, venda e envolvendo compra, venda e
sistema monetário brasileiro
cédulas e moedas e troco. troco. (A)
para resolver situações
equivalência devalores
cotidianas.
(EF02MA20RS-3) Discutir e (EF02MA20RS-3 NP 03)
reconhecer o valor do dinheiro Discutir e reconhecer o valor
ressignificando hábitos, do dinheiro ressignificando
atitudes, valores e traçando hábitos, atitudes, valores e
prioridades, planejamento e traçando prioridades,
orçamento em situações do planejamento e orçamento em
cotidiano do estudante. situações do cotidiano do
estudante. (I)
234
Observar e explorar
(EF02MA21RS-1) Observar e acontecimentos cotidianos em
explorar acontecimentos que não podemos prever
cotidianos em que não resultado classificando-os
podemos prever resultado como possíveis ou
(EF02MA21) Classificar
classificando-os como impossíveis. (I)
resultados de eventos
Análise da ideia de possíveis ou impossíveis.
Probabilidade e cotidianos aleatórios como
aleatório em situações (EF02MA21RS-2 NP 02)
estatística “pouco prováveis”, “muito
do cotidiano (EF02MA21RS-2) Utilizar, em Utilizar, em situações
prováveis”, “improváveis” e
situações cotidianas, termos cotidianas, termos
“impossíveis”.
relacionados a probabilidade - relacionados a probabilidade -
pouco prováveis, muito pouco prováveis, muito
prováveis, improváveis, prováveis, improváveis,
impossíveis. impossíveis.(I)
235
(EF02MA22RS-1) Explorar
Explorar gráficos de colunas
gráficos de colunas simples,
simples, de barras e tabelas
de barras e tabelas de dupla
de dupla entrada( duas
entrada em diferentes
(EF02MA22) Comparar variaveis) em diferentes
situações, interpretando os
informações de pesquisas situações, interpretando os
dados apresentados sobre
Coleta, classificação e apresentadas por meio de dados apresentados sobre
problemas da realidade
representação de dados tabelas de dupla entrada e problemas da realidade
próxima.
em tabelas simples e de em gráficos de colunas próxima.
dupla entrada e em simples ou barras, para
gráficos de colunas melhor compreender (EF02MA22RS-2 NP 02)
compreender tabelas de dupla
aspectos da realidade Observar e compreender
entrada identificando que
próxima. tabelas comparando duas
relacionam duas variáveis de
variáveis (informações)
uma mesma população ou
diferentes de uma mesma
uma variável em duas
situação ou uma variável em
populações.
duas situações.
(EF02MA23RS-1) Observar, (EF02MA23RS-1) Observar,
explorar e compreender que explorar e compreender que
variáveis categóricas ou variáveis categóricas ou
qualitativas são aquelas que qualitativas são aquelas que
(EF02MA23) Realizar não são expressas por não são expressas por
pesquisa em universo de até números (cor dos olhos, números (cor dos olhos,
Coleta, classificação e
30 elementos, escolhendo até preferência por um time, entre preferência por um time, entre
representação de dados
três variáveis categóricas de outras) utilizando-as em outras) utilizando-as em
em tabelas simples e
seu interesse, organizando os pesquisas diversas num pesquisas diversas num
de dupla entrada e em
dados coletados em listas, universo de até 30 elementos universo de até 30 elementos
gráficos de colunas
tabelas e gráficos de colunas . .
simples. (EF02MA23RS-2) Conhecer (EF02MA23RS-2) Conhecer
os procedimentos para os procedimentos para
realização de uma pesquisa - realização de uma pesquisa -
questão a ser respondida; questão a ser respondida;
escolha da população; coleta, escolha da população; coleta,
236
organização e publicação de organização e publicação de
dados; resposta à questão dados; resposta à questão
inicial aplicando-os em inicial aplicando-os em
situações de seu interesse. situações de seu interesse.
(EF02MA23RS-3) (EF02MA23RS-3)
Representar informações em Representar informações em
gráficos de barras, fazendo a gráficos de barras, fazendo a
analogia das legendas com analogia das legendas com
suas frequências. suas frequências.
237
238
UNIDADES OBJETOS DE
(EF02CI01RS-1) Identificar
EF02CI01RS-1 NP01) Identificar
objetos do cotidiano.
objetos do cotidiano.
(EF02CI01RS-2) Descrever de
(EF02CI01RS-2NP02) Descrever
que materiais são feitos.
de que materiais são feitos.
(EF02CI01) Identificar de
(EF02CI01RS-3NP03) Explicar a
que materiais (metais, (EF02CI01RS-3) Explicar a
importância do seu uso nos dias
Propriedades e madeira, vidro etc.) são importância do seu uso nos dias
de hoje.
usos dos materiais feitos os objetos quef azem de hoje.
Matéria e energia Prevenção de parte da vida cotidiana
(EF02CI01RS-4NP04) Identificar
acidentes como esses objetos são (EF02CI01RS-4) Identificar os
os diferentes materiais usados
domésticos utilizados e com quais diferentes materiais usados em
em outros tempos e culturas.
materiais eram produzidos outros tempos e culturas.
no passado.
(EF02CI01RS-5NP05) Apontar
(EF02CI01RS-5) Apontar
Utensílios potencialmente
utensílios potencialmente
perigosos no ambiente
perigosos no ambiente doméstico
doméstico e/ou escolar, para
e/ou escolar, para prevenir
prevenir possíveis acidentes.
possíveis acidentes.
239
(EF02CI02RS-1NP01) Investigar
(EF02CI02RS-1) Investigar materiais quanto às suas
materiais quanto às suas propriedades.
propriedades.
(EF02CI02RS-2NP02)
(EF02CI02RS-2) Demonstrar Demonstrar quais objetos são
(EF02CI02) Propor o uso quais objetos são mais adequados mais adequados para
de diferentes materiais para para determinado uso. determinado uso.
a construção de objetos de
uso cotidiano, tendo em (EF02CI02RS-3) Analisar quais (EF02CI02RS-3 NP03) Analisar
vista algumas propriedades materiais podem ser reutilizados. quais materiais podem ser
desses materiais reutilizados.
(flexibilidade, dureza, (EF02CI02RS-4) Criar e propor
transparência etc.). novos usos utilizando os materiais (EF02CI02RS-4NP04) Criar e
alternativos. propor novos usos utilizando os
materiais alternativos.
(EF02CI02RS-5) Investigar o
destino de descarte de (EF02CI02RS-5NP05) Investigar
determinados materiais. o destino de descarte de
determinados materiais.
240
(EF02CI03RS-1) Identificar (EF02CI03RS-1NP01) Identificar

possíveis situação de risco. possíveis situação de risco.
(EF02CI03RS-2) Reconhecer a (EF02CI03RS-2NP02)

(EF02CI03) Discutir os
importância das atitudes de Reconhecer a importância das
cuidados necessários à
prevenção de riscos frente às atitudes de prevenção de riscos
prevenção de acidentes
diferentes situações. frente às diferentes situações.
domésticos (objetos
cortantes e inflamáveis,
(EF02CI03RS-3) Observar fatores (EF02CI03RS-3NP03) Observar
eletricidade, produtos de
de risco em torno de sua casa e fatores de risco em torno de sua
limpeza, medicamentos
no caminho da escola. casa e no caminho da escola.
etc.).
(EF02CI03RS-4) Compreender os (EF02CI03RS-4NP04)
fatores de risco que estão Compreender os fatores de risco
relacionados a questões que estão relacionados a
socioambientais. questões socioambientais.
animais e as plantas que fazem
parte de seu cotidiano.
(EF02CI04) Descrever
características de plantas e
animais (tamanho, forma,
principais características dos
Seres vivos no cor, fase da vida, local onde
animais e das plantas de seu
Vida e evolução ambiente se desenvolvem etc.) que
cotidiano.
Plantas fazem parte de seu
(EF02CI04RS-3) Explicar as
cotidiano e relacioná-las ao
atividades que esses animais
ambiente em que eles
realizam.
vivem.
(EF02CI04RS-4) Relatar em quais
condições do ambiente eles estão
mais adaptados.
241
(EF02CI05RS-1-NP01) Identificar
(EF02CI05RS-1) Identificar o Sol o Sol como fonte de energia.
como fonte de energia.
(EF02CI05RS-2-NP02) Observar
(EF02CI05RS-2) Observar a a presença de vida em
presença de vida em ambientes ambientes com diferentes
com diferentes disponibilidades de disponibilidades de água e luz
água e luz solar. solar.
(EF02CI05) Investigar a
(EF02CI05RS-3) Reconhecer os (EF02CI05RS-3-NP03)
importância da água e da
ciclos da água. Reconhecer os ciclos da água.
luz para a manutenção da
vida de plantas em geral. (EF02CI05RS-4-NP04) Discutir a
(EF02CI05RS-4) Discutir a
necessidade da água para a necessidade da água para a
manutenção da vida em geral. manutenção da vida em geral.
(EF02CI05RS-5) Demonstrar, (EF02CI05RS-5-NP05)

através de experiências com Demonstrar, através de
plantas, a valorização e a experiências com plantas, a
manutenção da vida. valorização e a manutenção da
vida.
242
(EF02CI06RS-1 NP-01)
(EF02CI06RS-1) Compreender as Compreender as diferentes
diferentes partes das plantas. partes das plantas.
(EF02CI06RS-2) Reconhecer as (EF02CI06RS-2 NP-02)

funções das partes de uma planta Reconhecer as funções das
para a sua sobrevivência no partes de uma planta para a sua
ambiente. sobrevivência no ambiente.
(EF02CI06) Identificar as
(EF02CI06RS-3) Investigar seus (EF02CI06RS-3 NP-03)
principais partes de uma
possíveis usos na cadeia Investigar seus possíveis usos
planta (raiz, caule, folhas,
alimentar. na cadeia alimentar.
flores e frutos) e a função
desempenhada por cada
(EF02CI06RS-4) Perceber que os (EF02CI06RS-4 NP-04) Perceber
uma delas e analisar as que os seres vivos fazem parte
seres vivos fazem parte da cadeia
relações entre as plantas, o da cadeia alimentar.
alimentar.
ambiente e os demais
seresvivos.
(EF02CI06RS-5) Reconhecer a (EF02CI06RS-5 NP-05)
redução da vegetação no meio Reconhecer a redução da
ambiente. vegetação no meio ambiente.
(EF02CI06RS-6) Discutir as (EF02CI06RS-6 NP-06) Discutir

consequências, para a vida em as consequências, para a vida
geral, causados pelos efeitos da em geral, causados pelos efeitos
ação humana com o ambiente. da ação humana com o
ambiente.
243
(EF02CI07RS-1) Investigar as
diversas posições do sol ao longo
do dia.
(EF02CI07) Descrever as EF02CI07 NP-01) Descrever as
Movimento (EF02CI07RS-2) Perceber a
posições do Sol em posições do Sol em diversos
aparente do Sol no própria sombra em relação ao sol.
Terra e Universo diversos horários do dia e
céu O Sol como (EF02CI07RS-3) Registrar o horários do dia e associá-las ao
associá-las ao tamanho da
fonte de luz e calor tamanho, forma e posição da
sombra projetada. tamanho da sombra projetada
sombra.
(EF02CI07RS-4) Identificar a
passagem de tempo através da
luminosidade.
(EF02CI08RS-1) Investigar,
através de experimentos, o efeito
da radiação em alguns materiais.
diferentes temperaturas em
(EF02CI08 NP-01) Comparar o
(EF02CI08) Comparar o objetos do cotidiano quando
efeito da radiação solar expostos ou não ao sol. efeito da radiação solar
(aquecimento e reflexão) (EF02CI08RS-3) Exemplificar, (aquecimento e reflexão) em
em diferentes tipos de com observação, a capacidade de
diferentes tipos de superfície
superfície (água, areia, reflexão ou refração da luz em
solo, superfícies: escura, diferentes tipos de superfície. (água, areia, solo, superfícies:
clara e metálica etc.). escura, clara e metálica etc.).
(EF02CI08RS-4) Desenvolver
hábitos saudáveis e responsáveis
com o uso do protetor solar,
identificando os horários em que
podemos nos expor aos raios
solares.
244
245
UNIDADES OBJETOS DE
(EF02GE01RS-1) Compreender a si
mesmo e os outros como pessoas em
permanente transformação,
demonstrando entendimento na
relação com hábitos saudáveis e
atitudes positivas.
(EF02GE01RS-3) Reconhecer povos

autóctones, imigrantes e emigrantes,
observando miscigenação e cultura.
Convivência e (EF02GE01) Descrever a
O sujeito e seu (EF02GE01 NP01) Descrever a
interações entre história das migrações no
(EF02GE01RS-2) Sugerir motivações história das migrações no bairro ou
lugar no mundo pessoas na bairro ou comunidade em
para os movimentos humanos e as comunidade em que vive.
comunidade que vive.
consequências/impactos sobre os
lugares de partida e de chegada.
(EF02GE01RS-4) Conhecer povos do

mundo e culturas migrantes que
levam suas moradias consigo.
(EF02GE01RS-5) Relacionar
sobrenomes a origens e a
procedências espaciais.
246
(EF02GE02) Comparar
costumes e tradições de
diferentes populações (EF02GE02 NP01) Comparar
inseridas no bairro ou (EF02GE02RS-1) Conhecer os costumes e tradições de diferentes
comunidade em que vive, costumes e as tradições da sua populações inseridas no bairro ou
reconhecendo a família para compreender o conceito comunidade em que vive,
importância do respeito de cultura. reconhecendo a importância do
às diferenças. respeito às diferenças.
247
(EF02GE03RS-1) Reconhecer o uso
responsável dos meios de transporte
e das novas tecnologias de
comunicação.
(EF02GE03RS-2) Identificar os
modais de transporte e seus fins, que
se destacam no seu espaço de
(EF02GE03) Comparar vivência em razão de suas
diferentes meios de particularidades.
(EF02GE03 NP01) Comparar
transporte e de
Riscos e cuidados diferentes meios de transporte e de
comunicação, indicando o (EF02GE03RS-3) Comparar as
nos meios de comunicação, indicando o seu papel
seu papel na conexão formas e os meios de transporte e de
transporte e de na conexão entre lugares e discutir os
entre lugares e discutir os comunicação empregados nos
comunicação riscos para a vida e para o ambiente
riscos para a vida e parao processos de construção do seu
e seu uso responsável.
ambiente e seu uso espaço vivido e de aproximação das
responsável. pessoas em diferentes tempos.
(EF02GE03RS-4) Conhecer e
respeitar as leis e sinais de trânsito.
(EF02GE04RS-5) Conhecer novas
soluções de transporte e relacionar
seus impactos na dinâmica da vida e
no meio ambiente local, e em outras
realidades escalares.
248
(EF02GE04RS-1) Identificar, na
diversidade de hábitos e de costumes
elencados pelos seus pares,
(EF02GE04) Reconhecer
experimentados em trocas durante (EF02GE04 NP01) Reconhecer
Experiências da semelhanças e diferenças
situações de convívio, a semelhanças e diferenças nos
Conexões e comunidade no nos hábitos, nas relações
representação das diversidades e hábitos, nas relações com a natureza
Escalas tempo e no com a natureza e no
multiplicidades culturais da e no modo de viver de pessoas em
espaço modo de viver de pessoas
sociedade, compreendendo-as como diferentes lugares.
em diferentes lugares.
elemento de fortalecimento e
aproximação de pessoas, povos e
territórios.
249
(EF02GE05RS-1) Relacionar
compromissos e responsabilidades
em diferentes momentos da vida.
(EF02GE05RS-2) Elaborar noções

sobre parte, todo e contiguidade, a
partir dos elementos naturais e
humanizados presentes em seus
espaços de vivência.
(EF02GE05) Analisar (EF02GE05RS-3) Elaborar, de modo

mudanças e elementar, a construção do pensar (EF02GE05 NP01) Analisar
Mudanças e permanências, científico (reflexão, hipóteses, mudanças e permanências,
Permanências comparando imagens de possibilidades etc.), para comparando imagens de um mesmo
um mesmo lugar em compreensão de fenômenos e de lugar em diferentes tempos.
diferentes tempos. situações geográficas do seu lugar de
vivência.
(EF02GE05RS-4) Reconhecer
recursos tecnológicos empregados
em diferentes tempos, lugares e
culturas.
compreensão de medidas de tempo,
suas permanências e mutabilidades
(anterioridade, posterioridade e
simultaneidade).
250
(EF02GE06RS-1) Reconhecer outras

dinâmicas de organização e
distribuição de tarefas e condutas no
(EF02GE06) Relacionar o tempo (tempo que não para cidades
(EF02GE06 NP01) Relacionar o dia e
dia e a noite a diferentes que não dormem).
a noite a diferentes tipos de
tipos de atividades sociais
atividades sociais (horário escolar,
(horário escolar, (EF02GE06RS-2) Compreender a
comercial, sono etc.).
comercial, sonoetc.). relação e a influência da ação do
homem sobre o meio, e o meio
condicionando determinadas ações
humanas.
Tipos de trabalho
Mundo do
em lugares e (EF02GE07RS-1 NP01) Reconhecer,
Trabalho (EF02GE07RS-1) Reconhecer, em
tempos diferentes em objetos de uso comum e
objetos de uso comum e alimentos do
alimentos do cotidiano, elementos
(EF02GE07) Descrever cotidiano, elementos pertencentes à
pertencentes à natureza vegetal, à
as atividades extrativas natureza vegetal, à animal e à
animal e à mineral dos produtos.
(minerais, agropecuárias mineral dos produtos.
(EF02GE07RS-2 NP02) Associar
e industriais) de (EF02GE07RS-2) Associar trabalhos
trabalhos e técnicas
diferentes lugares, e técnicas realizados/empregados na
realizados/empregados na
identificando os impactos exploração de recursos de ordem
exploração de recursos de ordem
ambientais. animal, vegetal e mineral da natureza
animal, vegetal e mineral da natureza
a possíveis impactos ambientais e
a possíveis impactos ambientais e
danos à saúde humana.
danos à saúde humana.
251
(EF02GE07RS-1) Reconhecer, em (EF02GE07RS-1 NP03) Reconhecer,

objetos de uso comum e alimentos do em objetos de uso comum e
cotidiano, elementos pertencentes à alimentos do cotidiano, elementos
natureza vegetal, à animal e à pertencentes à natureza vegetal, à
mineral dos produtos. animal e à mineral dos produtos.
elaborar diferentes formas (EF02GE07RS-2) Associar trabalhos (EF02GE08 NP01) Identificar e
de representação e técnicas realizados/empregados na elaborar diferentes formas de
(desenhos, mapas exploração de recursos de ordem representação (desenhos, mapas
mentais, maquetes) para animal, vegetal e mineral da natureza mentais, maquetes) para representar
representar componentes a possíveis impactos ambientais e componentes da paisagem dos
da paisagem dos lugares danos à saúde humana. lugares de vivência.
de vivência.
(EF02GE09RS-1) Identificar objetos e
lugares de vivência em imagens
Formas de aéreas, mapas e fotografias, em
Localização,
Representação e representações próprias, em mapas
orientação e
físicos e digitais (incluindo
Pensamento representação
(EF02GE09) Identificar abordagem 2D e 3D).
Espacial espacial
objetos e lugares de (EF02GE09 NP01) Identificar objetos
vivência (escola e (EF02GE09RS-2) Elaborar e lugares de vivência (escola e
moradia) em imagens representações de objetos, moradia) em imagens aéreas e
aéreas e mapas (visão reproduzindo-os de diferentes pontos mapas (visão vertical) e fotografias
vertical) e fotografias de vista (frente, de cima/alto e de (visão oblíqua).
(visão oblíqua). lado).
(EF02GE09RS-3) Reconhecer a
posição do Sol (nascente, pino,
poente), a partir das projeções das
sombras.
252
(EF02GE10) Aplicar
princípios de localização e
posição de objetos (EF02GE10 NP01) Aplicar princípios
(referenciais espaciais, de localização e posição de objetos
(EF02GE10RS-1) Realizar
como frente e atrás, (referenciais espaciais, como frente e
movimentos, demonstrando senso de
esquerda e direita, em atrás, esquerda e direita, em cima e
orientação e localização em imersões
embaixo, entro e fora) por meio de
cima e embaixo, dentro e lúdicas.
Representações espaciais da sala de
fora) por meio de
aula e da escola.
Representações espaciais
da sala de aula e da
escola.
253
(EF01GE11RS-1) Conhecer
conceitos que definam elementos da
natureza pertencentes ao universo
hidrográfico (rios, lagos, bacia etc.),
topográfico (diferentes formas de
relevo), atmosférico (clima, tempo,
(EF02GE11) Reconhecer elementos etc.), bem como da flora e
a importância do solo e dafauna.
da água para a vida, (EF02GE11 NP01) Reconhecer a
Os usos dos identificando seus (EF02GE11RS-2) Formular hipóteses importância do solo e da água para a
Natureza,
recursos naturais: diferentes usos e elaborar respostas para as vida, identificando seus diferentes
Ambientes e
solo e água no (plantação e extração de condições reais das paisagens com usos (plantação e extração de
Qualidade de
campo e na materiais, entre outras as quais interage. materiais, entre outras possibilidades)
Vida
cidade possibilidades) e os e os impactos desses usos no
impactos desses usos no (EF02GE11RS-3) Demonstrar cotidiano da cidade e do campo.
cotidiano da cidade e do sensibilidade ambiental e
campo. responsabilidade social, a partirde
hábitos simples e protagonismos
diários nos seus espaços de vivência.
(EF02GE11RS-4) Reconhecer a
influência dos fatores naturais para o
desenvolvimento da vida.
254

UNIDADES OBJETOS DE
(EF02HI01)
A noção do “Eu” e Reconhecer espaços
Do “Outro”: de sociabilidade e (EF02HI01 NP01)
A comunidade e comunidade, identificar os motivos Conhecer a si mesmo, os membros da
seus registros convivências e que aproximam e família e colegas para viver e conviver
interações entre separam as pessoas melhor.
pessoas em diferentes grupos
sociais ou de
parentesco.
A noção do “Eu” e (EF02HI02) Identificar e

Do “Outro”: descrever práticas e
comunidade, papéis sociais que as
convivências e pessoas exercem em
interações entre diferentes
pessoas comunidades.
255
(EF02HI03) Selecionar
A noção do “Eu” e situações cotidianas
(EF02HI03RS-1) Reconhecer as
Do “Outro”: que remetam à (EF02HI03 NP01) Reconhecer e
permanências e as mudanças
comunidade, percepção de respeitar o modo de vida em diferentes
ocorridas nos vários aspectos da
convivências e mudança, pertencimento e tempos históricos observando
vida em sociedade, partindo da sua
interações entre memória. semelhanças e diferenças entre eles.
vivência.
pessoas
(EF02HI04RS-1) Perceber a
A noção do “Eu” e (EF02HI04) Selecionar e passagem do tempo comparando
do “Outro”: compreender o objetos antigos e contemporâneos. (EF02HI04 NP01) Selecionar e
registros de significado de objetos e compreender o significado de objetos
experiências documentos pessoais e documentos pessoais como fontes
pessoais e da como fontes de memórias (EF02HI04RS-2) Demonstrar de memórias e histórias nos âmbitos
comunidade no e histórias nos âmbitos atitudes de cuidado e de pessoal, familiar, escolar e
tempo e no pessoal, familiar, escolar preservação do patrimônio material e comunitário.
espaço e comunitário. imaterial como fonte de memória e
história.
(EF02HI05) Selecionar (EF02HI05RS-1) Valorizar histórias (EF02HI05RS-1 NP01) Valorizar
Formas de
objetos e documentos que estão presentes na narrativa oral histórias que estão presentes na
registrar e narrar
pessoais e de grupos e memorial, existentes na família e narrativa oral e memorial, existentes
histórias (marcos
próximos ao seu convívio comunidade. na família e comunidade.
de memória
e compreender sua
materiais e
função, seu uso e seu (EF02HI05RS-2) Compreender o ser (EF02HI05RS-2 NP02) Compreender
imateriais)
significado. humano como fonte de o ser humano como fonte de
256
conhecimento esaberes. conhecimento e saberes.
(EF02HI06) Identificare
organizar, (EF02HI06 NO01) Identificar e
temporalmente, fatos da organizar, temporalmente, fatos da vida
O tempo como
vida cotidiana, usando cotidiana, usando noções relacionadas
medida
noções relacionadas ao ao tempo (antes, durante, ao mesmo
tempo (antes, durante, ao tempo e depois).
mesmo tempo e depois).
(EF02HI07) Identificare
utilizar diferentes (EF02HI07 NP01) Identificar e utilizar
O tempo como marcadores do tempo diferentes marcadores do tempo
medida presentes na presentes na comunidade, como relógio
comunidade, como e calendário.
relógio e calendário.
257
As fontes: relatos
orais, objetos,
imagens (pinturas,
fotografias,
As formas de vídeos), (EF02HI08) Compilar (EF02HI08 NP01) Compilar
registrar as músicas, escrita, histórias da família e/ou histórias da família e/ou
experiências da tecnologias digitais da comunidade registradas da comunidade registradas em
comunidade de informação e em diferentes fontes. diferentes fontes.
comunicação e
inscrições nas
paredes, ruas e
espaços sociais
As fontes: relatos
objetos e documentos
orais, objetos,
imagens (pinturas, pessoais que remetem
(EF02HI09RS-1) Identificar (EF02HI09RS-1 NP01) Identificar
fotografias, vídeos), à própria experiência no
diferentes tipos de registros diferentes tipos de registros
músicas, escrita, âmbito da família e/ou
pessoais e familiares para formular e pessoais e familiares para formular e
tecnologias digitais da comunidade,
expressar uma sequência narrativa expressar uma sequência narrativa
de informação e discutindo as razões
a respeito de sua história e da sua a respeito de sua história e da sua
comunicação e pelas quais alguns
inscrições nas comunidade. comunidade.
objetos são
paredes, ruas e
preservados e outros
espaços sociais
são descartados.
258
diferentes formas de
(EF02HI10RS-1) Compreender a (EF02HI10RS-1 NP01) Compreender
A sobrevivência e trabalho existentes na
importância das relações de a importância das relações de
a relação com a comunidade em que
trabalho no processo de construção trabalho no processo de construção
natureza vive, seus significados,
e de desenvolvimento da sociedade e de desenvolvimento da sociedade
suas especificidades e
importância.
(EF02HI11RS-1) Identificar e
observar diferentes formas de
trabalho e como elas se
correlacionam com o ambiente, (EF02HI11RS-1 NP01) Identificar e
(EF02HI11) Identificar alterando o espaço e a natureza e observar diferentes formas de
impactos no ambiente se relacionando de maneira trabalho e como elas se
A sobrevivência e
causados pelas diferentes sustentável com a biodiversidade correlacionam com o ambiente,
a relação com a
formas de trabalho dos biomas Pampa, Mata Atlântica e alterando o espaço e a natureza e se
natureza
existentes na comunidade Zona Costeira. relacionando de maneira sustentável
em que vive. com o ambiente.
(EF02HI11RS-2) Conhecer as
formas de trabalho de comunidades
tradicionais gaúchas e a interrelação
com a preservação cultural.
259
260
OBJETOS DE
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADES NP
CONHECIMENTO
(EF02ER01RS-01)
(EF02ER01RS-01 NP01)
Reconhecer os diferentes
Reconhecer os diferentes
espaços de convivência e
espaços de convivência
(EF02ER01) religiosidade presentes em
O eu, a família e o presentes em seu contexto de
Reconhecer os seu contexto de vida.
Identidades e alteridades ambiente de vida.
diferentes espaços de (EF02ER01RS-02)
convivência (EF02ER01RS-02 NP02)
convivência. Valorizar a família,
Valorizar a família, percebendo
percebendo as diferentes
as diferentes formas de
formas de constituição e
constituição e pertencimento.
pertencimento.
(EF02ER02RS-01)
Identificar costumes, crenças
e formas diversas de conviver
(EF02ER02) Identificar
em ambientes religiosos (EF02ER02 NP01) Conviver de
costumes, crenças e
distintos. forma saudável através da
formas diversas de
(EF02ER02RS-02) vivência de valores consigo e
viver em variados
Reconhecer as diferentes com o outro em diferentes
ambientes de
religiosidades presentes no contextos
convivência.
seu contexto familiar e
comunitário e os espaços de
convivência de cada uma.
261
(EF02ER03RS-01)
Identificar e registrar as
as diferentes formas de (EF02ER03 NP01) Identificar as
memórias de religiosidade
registro das memórias diferentes formas de registro
pessoais, familiares,
pessoais, familiares e das memórias pessoais,
escolares e comunitárias
escolares (fotos, familiares e escolares (fotos,
(fotos, vídeos, redes sociais,
músicas, narrativas, músicas, narrativas, álbuns...).
músicas, narrativas, álbuns
álbuns...).
etc.).
Identidades e alteridades Memórias e símbolos
(EF02ER04RS-01) (EF02ER04RS-01 NP01)

(EF02ER04) Identificar Identificar os símbolos Identificar as memórias e os
os símbolos presentes religiosos presentes nos símbolos presentes nos
nos variados espaços diversos espaços de diversos espaços de
de convivência. convivência da comunidade convivência da comunidade em
em que estão inseridos. que estão inseridos.
262
(EF02ER05RS-01)
Distinguir e respeitar símbolos
Distinguir e respeitar símbolos
(EF02ER05) religiosos de Tradições
religiosos de Tradições
Identificar, distinguir e Religiosas presentes na
Religiosas presentes na
respeitar símbolos comunidade em que estão
comunidade em que estão
Identidades e alteridades Símbolos religiosos religiosos de distintas inseridos.
inseridos.
manifestações, (EF02ER05RS-02)
tradições e instituições Reconhecer símbolos
Reconhecer símbolos
religiosas. pertencentes a sua
pertencentes a sua
religiosidade pessoal e
religiosidade pessoal e familiar.
familiar.
(EF02ER06) (EF02ER06RS-01) (EF02ER06 NP01)

Exemplificar alimentos Reconhecer alimentos Exemplificar alimentos
considerados sagrados considerados sagrados nas considerados sagrados
Manifestações religiosas Alimentos sagrados
por diferentes culturas, diferentes Tradições por diferentes culturas,
tradições e expressões Religiosas presentes em tradições e expressões
religiosas. sala de aula religiosas.
263
(EF02ER07RS-01)
EF02ER07) Identificar
Identificar e comparar EF02ER07 NP01) Identificar
significados atribuídos
alimentos considerados significados atribuídos a
a alimentos em
sagrados por diferentes alimentos em diferentes
diferentes
culturas e Tradições manifestações e tradições
manifestações e
Religiosas da comunidade em religiosas.
tradições religiosas.
que estão inseridos.
REFERENCIAL
CURRICULAR
MUNICIPAL
3º ANO
265
266
ARTÍSTICAS CONHECIMENTO
conhecer e contemplar as diversas conhecer e contemplar as diversas
(EF15AR01) Identificar
manifestações das artes visuais manifestações das artes visuais
e apreciar formas
(desenho, pintura, escultura, (desenho, pintura, escultura,
distintas das artes
gravura, fotografia, vídeo etc.) gravura, fotografia, vídeo etc.)
visuais tradicionais e
encontradas no âmbito familiar, encontradas no âmbito familiar,
Contextos e contemporâneas,
Artes Visuais escolar e da comunidade, escolar e da comunidade,
práticas cultivando a percepção,
possibilitando a construção do olhar, possibilitando a construção do olhar,
o imaginário, a
a ampliação da imaginação e da a ampliação da imaginação e da
capacidade de
simbolização, a partir do repertório simbolização, a partir do repertório
simbolizar e o
imagético pessoal e a valorização imagético pessoal e a valorização
repertório imagético.
da diversidade cultural da da diversidade cultural da
comunidade local. comunidade local. (I)
linha, forma, volume), nos linha, forma, volume), nos
ambientes do cotidiano (sala de ambientes do cotidiano (sala de
aula, escola, casa, espaço rural e aula, escola, casa, espaço rural e
urbano), explorando textura, cor, urbano), explorando textura, cor,
movimento etc.).
espaço, movimento e em outros espaço, movimento e em outros
sentidos além do visual. sentidos além do visual.
(EF15AR03)
(EF15AR03RS12) Investigar,
Reconhecer e analisara
levantar, identificar e conhecer a
influência de distintas
influência de distintas matrizes
matrizes estéticas e (EF15AR03RS12NP01) Estabelecer
estéticas e culturais das artes
Matrizes estéticas e culturais das artes relações entre as manifestações
visuais nas manifestações artísticas
culturais visuais nas artísticas das diferentes culturas
das culturas no âmbito familiar,
manifestações existentes na comunidade.
local, impulsionando a compreensão
artísticas das culturas
da diversidade cultural na sua
locais, regionais e
formação pessoal e da comunidade.
nacionais.
267
(EF15AR04)
Experimentar diferentes (EF15AR04RS12)Explorar (EF15AR04RS12 NP 01)Explorar
formas de expressão diferentes formas de expressão bi e diferentes formas de expressão bi e
artística (desenho tridimensionais (desenho, pintura, tridimensionais (desenho, pintura,
pintura, colagem colagem, dobradura, escultura, colagem, dobradura, escultura,
quadrinhos, dobradura modelagem etc.), estimulando o modelagem etc.), estimulando o
escultura, modelagem manuseio e a percepção da manuseio e a percepção da
Materialidades
instalação, vídeo diversidade de materiais e suas diversidade de materiais e suas
fotografia etc.), fazendo consistências, os recursos dos consistências, os recursos dos
materiais, instrumentos, de trabalhar nas técnicas de trabalhar nas técnicas
recursos e técnicas convencionais, valorizando o uso convencionais, valorizando o uso
convencionais e não sustentável dos materiais. sustentável dos materiais.
convencionais
(EF15AR05RS12NP01)
(EF15AR05) (EF15AR05RS12)Experimentar,
Experimentar, fazer, refazer e criar
Experimentar a criação fazer, refazer e criar em artes
em artes visuais, explorando
em artes visuais de visuais, explorando diferentes
Processos de modo individual, espaços da escola (chão do pátio,
ção do pátio, pracinha, muro, árvore
criação coletivo e colaborativo pracinha, muro, árvore etc.), para
etc.), para perceber múltiplas
espaços da escola e da vivências nos processos de criação
processos de criação individual,
(EF15AR06RS12) Vivenciar (EF15AR06RS12NP01) Vivenciar

(EF15AR06) Dialogar
sobre a sua criação e
sobre a sua experimentação, sobre a sua experimentação,
as dos colegas, para
desenvolvendo a escuta respeitosa desenvolvendo a escuta respeitosa
alcançar sentidos
das individualidades e das individualidades e
plurais.
268
(EF15AR07) (EF15AR07RS12) Desfrutar do

Reconhecer algumas contato com artistas e artesãos (EF15AR07RS12NP01) Desfrutar
categorias do sistema locais, experienciando e do contato com artistas e artesãos
Sistemas da das artes visuais conhecendo diferentes processos locais, experienciando e
linguagem (museus, galerias, de criação e a utilização dos conhecendo diferentes processos
instituições, artistas, elementos da linguagem, conforme de criação e a utilização dos
artesãos, curadores habilidade e a materialidades elementos da linguagem.
etc.). descritas na habilidade.
(EF15AR08) (EF15AR08RS12) Investigar, testar,

Experimentar e apreciar fazer e refazer movimentos
formas distintas corporais, presentes no cotidiano e (EF15AR08 NP 01) Experimentar e
manifestações da de em diferentes formas de dança apreciar formas distintas
dança presentes em locais, observando corpos parados, manifestações da de dança
Contextos e
Dança diferentes contextos, em equilíbrio e em ações, presentes em diferentes contextos,
práticas
cultivando a percepção, estimulando a imaginação, a cultivando a percepção, o
o imaginário, a capacidade de simbolizar, a imaginário, a Capacidade de
Capacidade de ampliação do repertório pessoal e a simbolizar e o repertório corporal.
simbolizar e o valorização da diversidade cultural
repertório corporal. na formação da comunidade local.
(EF15AR09RS12NP01)
identificar os movimentos de partes
do corpo (dedos da mão e dos pés,
Elementos da entre as partes do corpo do corpo (dedos da mão e dos pés,
cabeça, pescoço, quadris, pernas,
linguagem e destas com o todo cabeça, pescoço, quadris, pernas,
joelhos, braços, etc.) para
corporal na construção joelhos, braços, etc.) para
compreender as possibilidades de
do movimento dançado compreender as possibilidades de
269
(EF15AR10RS12 NP 01) Vivenciar

(EF15AR10) (EF15AR10RS12) Vivenciar e
e perceber os movimentos
Experimentar diferentes perceber os movimentos dançados
formas de orientação em diferentes tempos (movimentar-
no espaço se devagar, muito devagar, rápido,
(deslocamentos, muito rápido, caminhar, correr,
planos, direções, gatinhar, rolar, deslizar etc.), de
deslizar etc.), de formas variadas
caminhos etc.) e ritmos formas variadas(andar de costas, de
(andar de costas, de lado,
de movimento (lento, lado, agachado, etc.) no
agachado, etc.) no espaço (plano,
moderado e rápido) na espaço(plano, íngreme, etc.),
íngreme, etc.), introduzindo a
construção do introduzindo a compreensão da
compreensão da tríade corpo-
movimento dançado tríade corpo-espaço-movimento.
espaço-movimento.
(EF15AR11) Criar e
improvisar movimentos (EF15AR11RS12) Investigar, fazer,
dançados de modo refazer, exercitar a criação e a
individual, coletivo e improvisação repetidamente de (EF15AR11NP01) Criar e
colaborativo, diferentes movimentos improvisar movimentos dançados
considerando os preestabelecidos por coreografias de modo individual, coletivo e
aspectos estruturais, prontas e novos movimentos a partir colaborativo, considerando os
dinâmicos e dos aprendizados das habilidades, aspectos estruturais, dinâmicos e
expressivos dos para trabalhar o individual, o expressivos dos elementos
elementos constitutivos coletivo e o colaborativo, a tríade constitutivos do movimento, com
do movimento, com corpo-espaço-movimento e os base nos códigos de dança.
base nos códigos de códigos (características) de diversos
dança. ritmos dançantes.
270
(EF15AR12RS12) Discutir no (EF15AR12RS12 NP 01) Discutir
com respeito e sem
sentido de dialogar, escutar, no sentido de dialogar, escutar,
preconceito, as
Processos de coletivas em dança
criação vivenciadas na escola,
evitando considerações evitando considerações
como fonte para a
preconceituosas e estereotipadas preconceituosas e estereotipadas
construção de.
de si e do outro, na construção de de si e do outro, na construção de
vocabulários e
(EF15AR13RS12-1) Exercitar a (EF15AR13RS12-1NP01) Exercitar

escuta para identificar e apreciar a escuta para identificar e apreciar
sons, em ambientes internos e sons, em ambientes internos e
externos, na escola, na natureza externos, na escola, na natureza
(com olhos fechados, escutar sons (com olhos fechados, escutar sons
altos e baixos, longe e perto, longos altos e baixos, longe e perto,
(EF15AR13) Identificar e curtos, graves e agudos). longos e curtos, graves e agudos).
diversas formas e (EF15AR13RS12-2) Ampliara (EF15AR13RS12-2 NP 02) Ampliar
gêneros de expressão experiência para identificar e a experiência para identificar e
musical, reconhecendo apreciar sons que interferem na vida apreciar sons que interferem na
Contextos e
Música e analisando os usos e cotidiana (sinal da escola, apito do vida cotidiana (sinal da escola,
práticas
as funções da música guarda de trânsito, jingle do carro apito do guarda de trânsito, jingle
em diversos contextos de gás, ronco de motores etc.) e do carro de gás, ronco de motores
de circulação, em nas expressões musicais, etc.) e nas expressões musicais,
especial, aqueles da valorizando a diversidade cultural na valorizando a diversidade cultural
vida cotidiana. formação da comunidade local. na formação da comunidade local.
(EF15AR13RS12-3) Identificar, (EF15AR13RS12-3NP03)

trava-línguas e rimas cantadas pela parlendas, trava-línguas e rimas
comunidade local. cantadas pela comunidade local.
271
(EF15AR14) Perceber (EF15AR14RS12) Explorar e (EF15AR14RS12NP01) Explorar e

e explorar os elementos identificar os elementos básicos do identificar os elementos básicos do
constitutivos da música som: altura (sons agudos e graves), som: altura (sons agudos e graves),
(altura, intensidade, duração (longos e curtos), duração (longos e curtos),
timbre, melodia, ritmo intensidade (forte e fraco) e timbres intensidade (forte e fraco) e timbres
Elementos da etc.), por meio de (da voz e de instrumentos), (da voz e de instrumentos),
linguagem jogos, brincadeiras, utilizando jogos, brincadeiras, utilizando jogos, brincadeiras,
canções e práticas cantigas folclóricas e da cantigas folclóricas e da
diversas de comunidade local, canções e comunidade local, canções e
composição/criação, práticas diversas de práticas diversas de
execução e apreciação composição/criação, canto, composição/criação, canto,
musical. execução e apreciação musical. execução e apreciação musical.
(EF15AR15RS12-1) Tocar, (EF15AR15RS12-1NP 01) Tocar,
investigar, explorar, apreciar e investigar, explorar, apreciar e
identificar diferentes fontes sonoras identificar diferentes fontes sonoras
com o uso de materiais do cotidiano com o uso de materiais do
(EF15AR15) Explorar (colheres, copos, cadeiras, garrafas cotidiano (colheres, copos,
fontes sonoras pet, entre outros), de instrumentos cadeiras, garrafas pet, entre
diversas, como as musicais, da natureza (sons dos outros), de instrumentos musicais,
existentes no próprio animais, do vento, da chuva) e sons da natureza (sons dos animais, do
corpo (palmas, voz, do corpo (palmas, voz e percussão vento, da chuva) e sons do corpo
percussão corporal), na corporal) para reconhecer e (palmas, voz e percussão corporal)
natureza e em objetos comparar os elementos do som, para reconhecer e comparar os
Materialidades
cotidianos, trabalhados na habilidade elementos do som.
reconhecendo os
elementos constitutivos (EF15AR15RS12-2NP02),
da música e as (EF15AR15RS12-2) Experimentar, Experimentar investigar, pesquisar
características de investigar, pesquisar e construir e construir instrumentos musicais
instrumentos musicais instrumentos musicais com com materiais do cotidiano e
variados. materiais do cotidiano e reciclável reciclável (tambores de potes,
(tambores de potes, pandeiros com pandeiros com tampinhas, entre
tampinhas, entre outros) de outros) de tamanhos e
tamanhos e possibilidades sonoras possibilidades sonoras diversas, de
diversas, de forma sustentável. forma sustentável.
272
registro musical não por meio de representações de
convencional sons, palavras, desenhos, linhas,
musical criativas etc.), bem registro para cada tempo do som,
como procedimentos e um desenho para sons curtos,
técnicas de registro em repetidos desenhos para lingote.).
áudio e audiovisual, e
musical convencional. exercitar o registro musical em
processos de áudio e/ou audiovisual.
(EF15AR17)
Experimentar (EF15AR17RS12) Experimentar
improvisações, improvisações, composições e
(EF15AR17 NP 01)Experimentar
composições e sonorização de histórias, entre
sonorização de outros, utilizando vozes, sons
histórias, entre outros, corporais e/ou instrumentos
Processos de outros, utilizando vozes, sons
utilizando vozes, sons musicais convencionais ou não
criação corporais e/ou instrumentos
corporais e/ou convencionais, de modo individual
musicais convencionais ou não
instrumentos musicais coletivo e colaborativo, utilizando-os
convencionais, de modo individual,
convencionais ou não parâmetros do som, apresentados
convencionais, de na habilidade e as fontes sonoras,
modo individual, presentes na habilidade.
coletivo e colaborativo
273
(EF15AR18) (EF15AR18RS12-1 NP 01)

(EF15AR18RS12-1) Observar e
Reconhecer e apreciar Observar e perceber formas de
perceber formas de expressão,
formas distintas de expressão, gestos, entonação de
gestos, entonação de voz,
manifestações do teatro voz, expressão facial no convívio
expressão facial no convívio
presentes em familiar, escolar e presentes no
familiar, escolar e presentes no
diferentes contextos, cotidiano, para ver e ouvir histórias
cotidiano, para ver e ouvir histórias
Contextos e aprendendo a ver e a reais e dramatizadas,
Teatro reais e dramatizadas, oportunizando
práticas ouvir histórias oportunizando a construção de
a construção de repertório, que
dramatizadas e repertório, que valorize a
valorize a diversidade cultural na
cultivando a percepção, diversidade cultural na formação da
formação da comunidade local e
o imaginário, a comunidade local e estimule o
estimule o imaginário, a capacidade
capacidade de imaginário, a capacidade de
de simbolizar e a ampliação do
simbolizar e o simbolizar e a ampliação do
repertório do faz de conta.
repertório ficcional. repertório do faz de conta.
(EF15AR19RS12) Observar e (EF15AR19RS12NP01) Observar e

(EF15AR19) Descobrir
perceber os elementos básicos do perceber os elementos básicos do
teatralidades na vida
teatro: espaço (onde/local), teatro: espaço (onde/local),
cotidiana, identificando
personagem (quem/variadas personagem (quem/variadas
elementos teatrais
entonações de voz, diferentes entonações de voz, diferentes
Elementos da (variadas entonações
fisicalidades, gestualidades, fisicalidades, gestualidades,
linguagem de voz, diferentes
movimentos, expressões corporais movimentos, expressões corporais
fisicalidades,
etc.) e narrativa (o etc.) e narrativa (o
diversidade de
que/história/enredo/ação), na busca que/história/enredo/ação), na
personagens e
de teatralidades (expressões) do busca de teatralidades
narrativas, etc.).
cotidiano. (expressões) do cotidiano.
274
(EF15AR20RS12-1) Experimentar, Experimentar, fazer e refazer
fazer e refazer diversas diversas improvisações de cenas, a
improvisações de cenas, a partir partir dos elementos teatrais
dos elementos teatrais explorados explorados na habilidade e em
na habilidade e em processos processos narrativos criativos em
(EF15AR20)
narrativos criativos em teatro, teatro, explorando desde a
Experimentar o trabalho
explorando desde a teatralidade dos teatralidade dos gestos e das
colaborativo, coletivo
gestos e das ações do cotidiano até ações do cotidiano até elementos
autoral em
elementos de diferentes matrizes de diferentes matrizes estéticas e
improvisações teatrais
estéticas e culturais, que ampliam o culturais, que ampliam o repertório
e processos narrativos
repertório do aluno e leva-o a do aluno e leva-o a vivenciar um
criativos em teatro,
vivenciar um problema e buscar problema e buscar soluções
explorando desde a
soluções através da criação de através da criação de cenas, que
teatralidade dos gestos
cenas, que podem evoluir para podem evoluir para encenações, de
e das ações do
encenações, de maneira maneira colaborativa, coletiva e
cotidiano até elementos
colaborativa, coletiva e autoral. autoral.
estéticas e culturais.
(EF15AR20RS12-2) Experimentar (EF15AR20RS12-2NP02)
improvisações de cena em teatro de Experimentar improvisações de
dedoches e fantoches, teatro de cena em teatro de dedoches e
sombra, teatro de objetos animados, fantoches, teatro de sombra, teatro
teatro de bonecos, entre outros. de objetos animados, teatro de
275

(EF15AR21) Exercitar a
refazer a imitação e o faz de conta,
imitação e o faz de
enquanto ferramentas para ações
conta, ressignificando (EF15AR21 NP 01) Exercitar a
dramáticas, cuidando para não se
objetos e fatos e imitação e o faz de conta,
restringir apenas à construção
experimentando-se no ressignificando objetos e fatos e
externa (caricata ou estereotipada)
lugar do outro, ao experimentando-se no lugar do
Processos de de uma imagem ou pessoa,
compor e encenar outro, ao compor e encenar
criação ressignificando-as e
acontecimentos acontecimentos cênicos, por meio
cênicos, por meio de de músicas, imagens textos ou
outro, ao compor e encenar
músicas, imagens outros pontos de partida, de forma
textos ou outros pontos intencional.
de jogos teatrais, músicas, imagens,
de partida, de forma
textos ou outros pontos de partida,
intencional e reflexiva
de forma intencional.

(EF15AR22)
investigar possibilidades criativas de investigar possibilidades criativas de
Experimentar
movimento e de voz, movimento e de voz,
na criação de um
personagem teatral,
(EF15AR23) (EF15AR23RS12) Experimentar e

Reconhecer e investigar em projetos temáticos, os (EF15AR23 NP01)
experimentar, em elementos, as materialidades e os Reconhecer e
Eixos Processos de
projetos temáticos, as processos criativos das linguagens experimentar, em projetos
transversais criação
relações processuais artísticas, apropriados à sua forma temáticos, as relações processuais
entre diversas de expressão dentro do coletivo, entre diversas linguagens artísticas.
linguagens artísticas. com respeito às singularidades.
276
(EF15AR24)
(EF15AR24RS12) Vivenciar, (EF15AR24RS12NP01) Vivenciar,
Caracterizar e
identificar e diferenciar a riqueza da identificar e diferenciar a riqueza da
experimentar
diversidade multicultural das diversidade multicultural das
brinquedos,
Matrizes estéticas e matrizes da comunidade e seu matrizes da comunidade e seu
brincadeiras, jogos,
culturais entorno, valorizando-as em cantigas entorno, valorizando-as em cantigas
danças, canções e
de roda, brinquedos, brincadeiras, de roda, brinquedos, brincadeiras,
histórias de diferentes
jogos, danças, canções, obras, jogos, danças, canções, obras,
matrizes estéticas e
histórias, artesanato, entre outras. histórias, artesanato, entre outras.
culturais.
(EF15AR25) Conhecer
e valorizar o patrimônio
cultural, material e
identificar, pesquisar e valorizaras identificar, pesquisar e valorizar as
imaterial, de culturas
características estéticas e culturais características estéticas e culturais
diversas, em especial a
presentes no patrimônio material e presentes no patrimônio material e
imaterial da comunidade (de origem imaterial da comunidade (de origem
suas matrizes
indígena, africana, europeia e indígena, africana, europeia e
asiática), para aproximar dados e asiática), para aproximar dados e
europeias, de
fatos históricos e as manifestações fatos históricos e as manifestações
diferentes épocas,
favorecendo a
porte, viabilizando a compreensão, porte, viabilizando a compreensão,
construção de
o convívio e a interação através das o convívio e a interação através das
vocabulário e repertório
brincadeiras de infância. brincadeiras de infância.
relativos às diferentes
(EF15AR26) Explorar
(EF15AR26RS12) Descobrir, (EF15AR26RS12 NP 01) Descobrir,
diferentes tecnologias e
conhecer e desenvolver conhecer e desenvolver
recursos digitais
experiências individuais, coletivas e experiências individuais, coletivas e
(multimeios,
compartilhadas, introduzindo as compartilhadas, introduzindo as
animações, jogos
Arte e tecnologia potencialidades dos meios potencialidades dos meios
eletrônicos, gravações
tecnológicos e digitais para a tecnológicos e digitais para a
em áudio e vídeo,
criação e interação em processos criação e interação em processos
fotografia, softwares
criativos, com outras linguagens criativos, com outras linguagens
etc.) nos processos de
artísticas. artísticas.
criação artística.
277
Unidades Objetos de
Habilidades BNCC Habilidades RS Habilidades NP
Ano/Faixa Temáticas Conhecimento
(EF35EF01RS-1 NP
(EF35EF01) 01)
Experimentar e fruir (EF35EF01RS-1) Experimentar, recriar
brincadeiras e jogos Experimentar, recriar e fruir e fruir brincadeiras e
populares do Brasil e brincadeiras e jogos jogos populares do
do mundo, incluindo populares do Rio Grande do Rio Grande do Sul,
aqueles de matriz Sul, de outras regiões do de outras regiões do
3º; 4º; 5º
indígena e africana, e Brasil e do mundo, incluindo Brasil e do mundo,
recriá - los, aqueles de matriz indígena e incluindo aqueles de
valorizando a africana, valorizando a matriz indígena e
Brincadeiras e importância desse Importância do patrimônio africana, valorizando
jogos populares patrimônio histórico- cultural; a Importância do
do Brasil e do histórico-cultural. patrimônio histórico-
Brincadeiras e mundo cultural.
jogos Brincadeiras e
jogos de matriz
indígena e (EF35EF02RS-1 NP
(EF35EF02)
africana 01)
Planejar e utilizar
(EF35EF02RS-1) Elaborar e discutir
estratégias para
Elaborar e discutir estratégias estratégias para
Possibilitar a
para possibilitar a participação possibilitar a
participação segura
3º; 4º; 5º segura de todos os alunos em participação segura
de todos os alunos
brincadeiras e jogos de todos os alunos
em brincadeiras e
populares do Brasil e de em brincadeiras e
jogos populares do
matriz indígena e africana. jogos populares do
Brasil e de matriz
Brasil e de matriz
indígena e africana.
278
(EF35EF03RS-1)
Identificar e descrever, por EF35EF03RS-1NP 01
meio de múltiplas linguagens Identificar e
(EF35EF03) (corporal, oral, escrita, descrever, por meio
Descrever, por meio audiovisual), as brincadeiras e de múltiplas
de múltiplas os jogos populares do Brasil e linguagens (corporal,
linguagens (corporal, de matriz indígena e africana, oral, escrita,
oral, escrita, analisando suas influências, audiovisual), as
audiovisual), as explicando suas brincadeiras e os
brincadeiras os jogos características e a jogos populares do
populares do Brasil e importância desse patrimônio Brasil e de matriz
3º; 4º; 5º
de matriz indígena e histórico- cultural na indígena e africana,
africana, explicando preservação das diferente analisando suas
suas características e culturas; influências,
a importância desse (EF35EF03RS-2) explicando suas
patrimônio histórico- Conhecer o contexto histórico, características e a
cultural na social e cultural onde foram importância desse
preservação das criados os jogos de tabuleiro, patrimônio histórico-
diferentes culturas. podendo usa- lós como cultural na
conteúdo específico, preservação das
oportunizando o trabalho diferentes culturas;
interdisciplinar.
(EF35EF04RS-1)
(EF35EF04) (EF35EF04 NP 01)
Experimentar e recriar na escola
Recriar, individual e Recriar, individual e
e fora dela, brincadeiras e jogos
coletivamente, e coletivamente, e
populares do Brasil e do mundo,
experimentar, na escola experimentar, na escola
incluindo aqueles de matriz
e fora dela, brincadeiras e fora dela, brincadeiras
indígena e africana, e demais
e jogos populares do e jogos populares do
práticas corporais;
Brasil e do mundo, Brasil e do mundo,
3º; 4º; 5º incluindo aqueles de incluindo aqueles de
(EF35EF04RS-2)
matriz indígena e matriz indígena e
Recriar, individual e
africana, e demais africana, e demais
coletivamente, brincadeiras e
práticas corporais práticas corporais
jogos populares do Brasil e do
tematizadas na escola, tematizadas na escola,
mundo e demais práticas
adequando- as aos adequando- as aos
corporais tematizadas na escola,
espaços públicos espaços públicos
adequando-as aos espaços
disponíveis. disponíveis.
públicos possíveis.
279
(EF35EF05RS-1)
(EF35EF05)
Pesquisar, experimentar e (EF35EF05 NP 01)
fruir diversos tipos de Experimentar e fruir
diversos tipos de
esportes de campo e taco, diversos tipos de esportes
esportes de campo e
rede/parede e invasão, de campo e taco,
Esportes de taco, rede/parede e
identificando seus elementos rede/parede e invasão,
campo e taco invasão, identificando
comuns e criando estratégias identificando seus
Esportes de seus elementos
3º; 4º; 5º Esportes individuais e coletivas elementos comuns e
rede/parede comuns e criando
básicas para sua execução, criando estratégias
Esportes de estratégias
prezando pelo trabalho individuais e coletivas
invasão individuais e coletivas
coletivo e pelo protagonismo, básicas para sua
básicas para sua
valorizando as execução, prezando pelo
execução, prezando
aprendizagens relacionadas trabalho coletivo e pelo
pelo trabalho coletivo
à participação e ao trabalho protagonismo
e pelo protagonismo
em equipe
EF35EF05RS-2np 02
(EF35EF05RS-2)
atividades pré-
atividades pré- desportivas.
desportivas.
(EF35EF06) (EF35EF06RS-1) (EF35EF06 NP 01)

Diferenciar os Reconhecer e diferenciar os Diferenciar os conceitos
conceitos de jogo e conceitos de jogo e esporte, de jogo e esporte,
esporte, identificando identificando e identificando as
as características que compreendendo as características que os
3º; 4º; 5º
os constituem na características que os constituem na
contemporaneidade constituem na contemporaneidade e
e suas manifestações contemporaneidade e suas suas manifestações
(profissional e manifestações (profissional e (profissional e
comunitária/lazer). comunitária/lazer). comunitária/lazer).
280
(EF35EF07) (EF35EF07 NP 01)

Experimentar e Experimentar e
fruir, de forma fruir, de forma
coletiva, coletiva,
(EF35EF07RS-1)
combinações de combinações de
Identificar os
diferentes diferentes
elementos da elementos da
ginástica a partir dos
ginástica geral ginástica geral
conhecimentos pré-
(equilíbrios, saltos, (equilíbrios, saltos,
adquiridos e/ou através
giros, rotações, giros, rotações,
de observações
acrobacias, com e acrobacias, com e
(vídeos,
sem materiais), sem materiais),
apresentações);
propondo propondo
coreografias com coreografias com
diferentes temas do diferentes temas do
cotidiano. cotidiano.
(EF35EF07RS-2)
Experimentar, fruir e criar, de
forma coletiva, combinações
de diferentes elementos da
ginástica geral (equilíbrios,
Ginásticas Ginástica geral saltos, giros, rotações,
acrobacias, com e sem
materiais), propondo
coreografias com diferentes
temas do cotidiano, folclore e
cultura local.
281
(EF35EF08RS-1)
Planejar e utilizar
Planejar e utilizar estratégias para
estratégias para
estratégias para resolver desafios na
resolver desafios na
resolver desafios na execução de
execução de
execução de elementos básicos de
elementos básicos de
elementos básicos apresentações
apresentações
de apresentações coletivas de ginástica
coletivas de ginástica
3º; 4º; 5º coletivas de geral, reconhecendo as
geral, reconhecendo as
ginástica geral, potencialidades e os
potencialidades e os
reconhecendo as limites do corpo, bem
limites do corpo, bem
potencialidades e como nos segmentos
como nos segmentos
os limites do corpo corporais utilizados nos
corporais utilizados nos
e adotando movimentos e
movimentos e
procedimentos de adotando procedimentos
adotando procedimentos de
segurança de
segurança.
segurança.
(EF35EF09RS-1)
(EF35EF09)
Experimentar, recriar e fruir
Experimentar, recriar (EF35EF09NP 01)
danças populares do Brasil e
e fruir danças Experimentar, recriar e
do mundo e danças de
populares do Brasil e fruir danças populares do
Danças do Brasil matriz indígena e africana,
do mundo e danças Brasil e do mundo e
e do mundo valorizando e
de matriz indígena e danças de matriz indígena
3º; 4º; 5º Danças Danças de Respeitando os diferentes
africana, valorizando e africana, valorizando e
matriz indígena e sentidos e significados
e respeitando os respeitando os diferentes
africana dessas danças em suas
diferentes sentidos e sentidos e significados
culturas de origem com
significados dessas dessas danças em suas
movimentos mais complexos
danças em suas culturas de origem.
e ampliação do repertório
culturas de origem.
motor.
282
(EF35EF10RS-1)
Pesquisar, demonstrar e
localizar as danças mais
tradicionais das diferentes
regiões brasileiras;
(EF35EF10)
Comparar e EF35EF10RS-02) (EF35EF10 NP 01)
identificar os Comparar e identificar os Comparar e identificar os
elementos elementos constitutivos elementos constitutivos
constitutivos comuns comuns e diferentes (ritmo, comuns e diferentes
3º; 4º; 5º e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças (ritmo, espaço, gestos) em
espaço, gestos) em populares do Brasil e do danças populares do
danças populares do mundo e danças de matriz Brasil e do mundo e
Brasil e do mundo e indígena e africana; danças de matriz indígena
danças de matriz e africana.
indígena e africana. (EF35EF10RS-03)
Utilizar a dança como
recurso para a interpretação
de ritmos, incentivando os
movimentos do corpo para o
autoconhecimento.
(EF35EF11RS-1)
(EF35EF11) Executar elementos
(EF35EF11)
Formular e utilizar constitutivos das danças
Formular e utilizar
estratégias para a populares do Brasil e do
estratégias para a
execução de mundo, e das danças de
execução de elementos
elementos matriz indígena e africana;
3º; 4º; 5º constitutivos das danças
constitutivos das (EF35EF11RS-2)
populares do Brasil e do
danças populares do Identificar a presença das
mundo, e das danças de
Brasil e do mundo, e capacidades físicas durante
matriz indígena e
das danças de matriz as práticas das danças
africana.
indígena e africana. (coordenação motora,
equilíbrio, agilidade).
283
(EF35EF12)
(EF35EF12RS-1) (EF35EF12 NP 01)
Identificar situações de
Identificar situações de injustiça Identificar situações de
injustiça e preconceito
e preconceito geradas e/ou injustiça e preconceito
geradas e/ou presentes
presentes no contexto das geradas e/ou presentes no
3º; 4º; 5º no contexto das danças
danças e demais práticas contexto das danças e
e demais Práticas
corporais, posicionando-se para demais Práticas corporais, e
corporais, e discutir
Buscar alternativas para superá- discutir alternativas para
alternativas para
las. superá-las.
superá-las.
Lutas do (EF35EF13) (EF35EF13RS-1)

contexto (EF35EF13 NP 01)
Experimentar, fruir e Experimentar, fruir e recriar
comunitário e Experimentar, fruir e recriar
recriar diferentes lutas diferentes lutas presentes no
diferentes lutas presentes
3º; 4º; 5º Lutas regional presentes no contexto contexto comunitário, cultural e
no contexto comunitário e
Lutas de matriz comunitário e regional e regional e lutas de matriz
regional e lutas de matriz
indígena e lutas de matriz indígena indígena e africana
africana e africana.
(EF35EF14RS-1)
Conhecer a história das lutas
em seus diferentes aspectos
(origem, finalidade,
modificações);
(EF35EF14)
Planejar e utilizar (EF35EF14RS-2) (EF35EF14 NP 01)
estratégias básicas Planejar e utilizar estratégias Planejar e utilizar
das lutas do contexto básicas (executar movimentos estratégias básicas das
comunitário e regional básicos) das lutas do contexto lutas do contexto
e lutas de matriz comunitário e regional e lutas de comunitário e regional e
3º; 4º; 5º matriz indígena e africana
indígena e africana lutas de matriz indígena e
experimentadas, experimentadas, respeitando o africana experimentadas,
respeitando o colega colega como oponente e as respeitando o colega
como oponente e as normas de segurança, como oponente e as
adequando as práticas aos
normas de normas de segurança.
interesses e habilidades;
segurança.
(EF35EF14RS-3)
Identificar as habilidades
motoras necessárias para a
prática (chutar, socar, segurar)
284
(EF35EF15)
Identificar as (EF35EF15RS-1)
Identificar e valorizaras
características das Identificar e valorizaras
características das lutas
lutas do contexto características das lutas do
do contexto comunitário e
comunitário e regional contexto comunitário e
regional e lutas de matriz
e lutas de matriz regional e lutas de matriz
3º; 4º; 5º indígena e africana,
indígena e africana, indígena e africana,
reconhecendo as
reconhecendo as reconhecendo as diferenças
diferenças entre lutas e
diferenças entre lutas entre lutas e brigas e entre
brigas e entre lutas e as
e brigas e entre lutas lutas e as demais práticas
e demais práticas corporais e culturais.
e culturais.
corporais.
285

CAMPOS
ANO/ PRÁTICAS DE OBJETOS DE
DE HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADES RS
FAIXA ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO
(EF03LP01 NP01) Ler e

(EF03LP01) Ler e
escrever palavras
escrever palavras
com
com
correspondências
correspondências
regulares
regulares
contextuais entre
TODOS OS Análise Construção do contextuais entre
grafemas e
CAMPOS linguística/ sistema grafemas e
3º fonemas – c/qu;
DE semiótica alfabético e da fonemas – c/qu;
ATUAÇÃO g/gu; r/rr; s/ss; o(e
(Ortografização) ortografia g/gu; r/rr; s/ss; o (e não
não u) e e (e não i)
u) e e (e não i)
em sílaba átona
em sílaba átona
em final de palavra
em final de palavra
– e com marcas de
– e com marcas de
nasalidade (til, m, n).
nasalidade (til, m, n).
(EF03LP02RS-1)
(EF03LP02) Ler e Ler e escrever
(EF03LP02RS-1 NP01)
escrever corretamente
Ler e escrever
corretamente palavras com
corretamente
Análise Construção do palavras com sílabas CV, V, CVC,
palavras com
linguística/ sistema sílabas CV, V, CCV, VC, VV,CVV,
sílabas CV, V, CVC,
semiótica alfabético e da CVC, CCV, VC, identificando que
CCV, VC, VV,CVV,
(Ortografização) ortografia VV, CVV, existem vogais em
identificando que
identificando que todas as sílabas,
existem vogais em
existem vogais em para que apresente
todas as sílabas.
todas as sílabas. domínio das sílabas
canônicas complexas. e
286
(EF03LP03RS-1)
(EF03LP03 NP01) Ler
(EF03LP03) Ler e Ler e escrever
Análise e
Construção do escrever corretamente palavras
linguística/semi escrever corretamente
sistema alfabético corretamente com os dígrafos lh, nh,
ótica(Ortografiz palavras com os
e da ortografia palavras com os ch, a fim de apropriar-
ação) dígrafos lh, nh, ch,
dígrafos lh, nh, ch. se dessas convenções
rr,ss,sc...
da escrita.
(EF03LP04 NP01)
(EF03LP04) Usar Usar
(EF03LP04RS-1)
Acentográfico Acento gráfico
Ler e escrever
(agudo ou (agudo ou
observando o uso
Conhecimento circunflexo) em (Circunflexo) em
Análise correto da
das diversas monossílabos Monossílabos
linguística/ acentuação e a
grafias do tônicos terminados tônicos terminados
semiótica pronúncia correta
alfabeto/ em a, e, o e em em a, e, o e em
(Ortografização) (sem o uso da
Acentuação palavras oxítonas Palavras oxítonas
nomenclatura
terminadas ema, terminadas ema,
gramatical, ex.:
e, o, seguidas ou e, o, seguidas ou não
oxítonas).
não de s. de s ( sem o uso da
nomenclatura )
(EF03LP05) (EF03LP05 NP01)

Segmentação Identificar o Identificar o
Análise de palavras/ número de sílabas número de sílabas
linguística/ Classificação de de palavras, de palavras,
semiótica Palavras por classificando-as em classificando-as
(Ortografização) Número de monossílabas, em monossílabas,
Sílabas dissílabas, trissílabas dissílabas, trissílabas,
polissílabas. polissílabas.
287
(EF03LP06) (EF03LP06 NP01)

Análise Identificar a sílaba Identificar a sílaba
linguística Construção do tônica em palavras, tônica em palavras,
/semiótica sistema alfabético classificando-as em classificando-as em
(Ortografização) oxítonas, paroxítonas oxítonas, paroxítonas e
e proparoxítonas. proparoxítonas.(I)
(EF03LP07RS-1)
Análise (EF03LP07) (EF03LP07 NP 01)
Perceber a importância
linguística/ Identificar a função Identificar a função
Pontuação da pontuação através
semiótica na leitura e usar na na leitura e usar na
de textos com e sem
(Ortografização) escrita ponto final, escrita ponto final,
pontuação.
Ponto de ponto de
interrogação, ponto interrogação, ponto
de exclamação e, de exclamação e,
em diálogos em diálogos
(discurso direto), (discurso direto)(C),
dois-pontos e dois-pontos e
travessão. travessão.(A)
(EF03LP08RS-1) (EF03LP08RS-1NP01)
Identificar e Identificar e
(EF03LP08) diferenciar, em diferenciar, em
Identificar e textos, substantivos textos, substantivos
diferenciar, em e verbos e suas e verbos e suas
Análise
textos, funções na oração funções na oração
Linguística
Morfologia substantivos e (agente, ação, (agente, ação,
/semiótica
verbos e suas objeto da ação), objeto da ação),
(Ortografização)
funções na oração: para aplicar, de para aplicar, de
agente, ação, forma progressiva, forma progressiva,
objeto da ação. esse conhecimento esse conhecimento
gramatical em suas gramatical em suas
produções. produções. (I)
288
(EF03LP09RS-1)
Identificar, em
textos, adjetivos e
sua função de
atribuição de
propriedades aos
(EF03LP09) (EF03LP09 NP01)
substantivos, afim
Identificar, em Identificar, em
Análise de fazer uso deles
textos, adjetivos e textos, adjetivos e
linguística/ em suas produções
Morfossintaxe sua função de sua função de
semiótica com o intuito de
atribuição de atribuição de
(Ortografização) caracterizar o
propriedades aos propriedades aos
substantivo.
substantivos. substantivos.
(EF03LP09RS-2)
dos adjetivos e
substantivos em
uma frase.
(EF03LP10RS-1) EF03LP10RS-1 NP01

(EF03LP10)
Identificar que algumas Identificar que algumas
Reconhecer prefixos
palavras são derivadas palavras são derivadas
e sufixos produtivos
de outras e assim de outras e assim
na formação de
Análise inferir o significado inferir o significado
palavras derivadas de
linguística/ delas. delas.
Morfologia substantivos, de
semiótica
adjetivos e de verbos,
(Ortografização) (EF03LP10RS-2) EF03LP10RS-2 NP02
utilizandoos para
Perceber a formação Perceber a formação
compreender
de novas palavras com de novas palavras com
palavras e para forma
o acréscimo de prefixos o acréscimo de prefixos
novas palavras.
e sufixos. e sufixos.
289
(EF03LP11) Ler e
compreender, com
autonomia, textos
injuntivos
instrucionais
(EF03LP11RS-1
(receitas,
NP01)
instruções de (EF03LP11RS-1)
Ler e compreender
montagem, etc.), Ler e compreender
com autonomia
com a estrutura com autonomia
Leitura/escuta textos
CAMPO própria desses textos injuntivos
(compartilhada instrucionais, a fim
DA textos(verbos instrucionais, afim
e autônoma) Compreensão de apresentar
3º VIDA imperativos, de apresentar
Leitura/escuta Em leitura independência na
COTIDIA indicação de independência na
(compartilhada leitura e na
NA passos a serem leitura e na
e autônoma) compreensão de
seguidos) e compreensão de
textos com essa
mesclando textos com essa
tipologia (receitas,
palavras, imagens tipologia.
instruções de
e recursos gráfico-
montagem etc.).
visuais,
considerando
e o tema/assunto do
texto. a
290
(EF03LP12) Ler e (EF03LP12 Np01)

compreender, com Ler e compreender,
autonomia, cartas com autonomia, cartas
pessoais e diários, pessoais e diários,
com expressão de com expressão de
sentimentos e sentimentos e
opiniões, dentre opiniões, dentre outros
Compreensão outros gêneros do gêneros do campo da
em leitura campo da vida vida cotidiana, de
cotidiana, de acordo acordo com as
com as convenções convenções do gênero
do gênero carta e carta e considerando a
considerando a situação comunicativa
situação comunicativa e o tema/assunto do
e o tema/assunto do texto.
texto.
(EF03LP13RS-1)
Planejar e produzir, de
(EF03LP13) (EF03LP13 NP01)
forma gradativa, cartas
Planejar e produzir Planejar e produzir de
pessoais e diárias, com
cartas pessoais e forma gradativa cartas
expressão de
diários, com pessoais e diários, com
sentimentos e opiniões,
expressão de expressão de
Produção de dentre outros gêneros do
Sentimentos e opiniões, sentimentos e opiniões,
Campo da Vida
textos (escrita Escrita dentre outros gêneros dentre outros gêneros do
Cotidiana, de acordo
compartilhada colaborativa do campo da vida campo da vida cotidiana,
com as convenções dos
e autônoma) cotidiana, de acordo de acordo com as
gêneros carta e diário e
com as convenções dos convenções dos gêneros
gêneros carta e diário e carta e diário e
comunicativa e o
considerando a situação considerando a situação
tema/assunto do texto, a
comunicativa e o comunicativa e o
fim de adequar o discurso
tema/assunto do texto. tema/assunto do texto.
às especificidades do
gênero.
291
(EF03LP14RS-1)
(EF03LP14)
Planejar e produzir (EF03LP14 NP01)
gradativamente, textos
textos injuntivos Planejar e produzir
injuntivos instrucionais,
instrucionais, com a textos injuntivos
com a estrutura própria
estrutura própria instrucionais, com a
desses textos (verbos
desses textos (verbos estrutura própria
imperativos, indicação
imperativos, desses textos (verbos
Escrita de passos a serem
indicação de passos imperativos, indicação
Escrita seguidos) e mesclando
a serem seguidos) e de passos a serem
(compartilhada colaborativa palavras, imagens e
mesclando palavras, seguidos) e mesclando
e autônoma) recursos gráfico-
imagens e recursos palavras, imagens e
visuais, considerando a
gráfico- visuais, recursos gráfico-
considerando a visuais, considerando a
e o tema/assunto do
situação situação comunicativa
texto, a fim de planejar
comunicativa e o e o tema/ assunto do
e produzir com
tema/ assunto do texto.
autonomia textos
texto.
instrucionais.
(EF03LP15)
Assistir, em vídeo (EF03LP15RS-1) (EF03LP15RS-1 NP01
digital, a programa Produzir receitas em Produzir receitas em
Produção de texto
Oralidade de culinária infantil e, vídeos ou áudios com vídeos ou áudios com
oral
a partir dele, planejar sequência e clareza na sequência e clareza na
e produzir receitas exposição de ideias. exposição de ideias.
em áudio ou vídeo.
292
(EF03LP16)
(EF03LP16) Identificar e reproduzir,
Identificar e em textos injuntivos
reproduzir, em textos (EF03LP16RS-1) instrucionais
injuntivos Compreender as (receitas,
instrucionais especificidades dos Instruções de
(receitas, textos, textos montagem, digitais ou
instruções de injuntivos impressos), a
montagem, digitais instrucionais formatação própria
ou impressos), a (receitas, instruções desses textos
Análise
formatação própria De montagem, digitais (verbos
linguística/ Forma de
desses textos ou impressos). imperativos,
semiótica composição do
(verbos imperativos, indicação de
(Ortografização texto
Indicação de passos passos a serem
)
a serem seguidos) e (EF03LP16RS-2) seguidos) e a
a Diagramação Identificar e diagramação
específica dos textos adequar, quando específica dos
desses gêneros (lista necessário, de textos desses
de ingredientes ou forma gradativa, a gêneros (lista de
materiais e linguagem ao ingrediente sou
instruções de gênero e ao tema. materiais e
execução – "modo instruções de
de fazer"). execução – "modo
de fazer").
293
(EF03LP17)
Identificar e
reproduzir, em
gêneros
epistolares e
diários, a
formatação própria
Análise desses textos
Forma de (relatos de
Linguística
composição acontecimentos,
/semiótica expressão de vivências,
do texto
(Ortografização) emoções, opiniões ou
críticas) e a
diagramação específica
dos textos desses
gêneros (data,
saudação, corpo do
texto, despedida,
assinatura).
(EF03LP18) Ler e
(EF03LP18 NP01) Ler
compreender, com (EF03LP18RS-1)
compreender, com
autonomia, cartas Apropriar-se das
autonomia, cartas
dirigidas a veículos da especificidades de
dirigidas a veículos da
mídia impressa ou composição, estrutura e
mídia impressa ou digital
digital (cartas de leitor e estilo de cartas dirigidas
(cartas de leitor e de
Leitura/escuta de reclamação a jornais, a veículos da mídia
reclamação a jornais,
Compreensão em revistas) e notícias, impressa ou digital
(compartilhada revistas) e notícias,
leitura dentre outros gêneros (cartas de leitor e de
e autônoma) dentre outros gêneros do
do campo jornalístico, reclamação a jornais,
campo jornalístico, de
de acordo com as revistas) e notícias,
acordo com as
convenções do gênero dentre outros gêneros do
convenções do gênero
carta e considerando a campo jornalístico, para
cartas considerando a
situação comunicativa e lê-los e compreendê-los
o tema/assunto do com autonomia.
o tema/assunto do texto.
texto.
294
(EF03LP19)
(EF03LP19 NP01)
Identificar e discutir o
(EF03LP19RS-1) Identificar e discutir o
propósito do uso de
Compreender propósito do uso de
recursos de
progressivamente a recursos de persuasão
persuasão (cores,
intencionalidade e a (cores, imagens,
Leitura/escuta imagens, escolha de
Compreensão em ideologia presentes escolha de palavras,
(compartilhada palavras, jogo de
leitura nos textos publicitários, jogo de palavras,
e autônoma) palavras, tamanho de
a fim de identificar e tamanho de letras) em
letras) em textos
discutir o propósito do textos publicitários e de
publicitários e de
uso de recursos de propaganda, como
propaganda, como
persuasão. elementos de
elementos de
convencimento.
convencimento.
(EF03LP20)
(EF03LP20RS-1
Produzir cartas (EF03LP20RS-1)
NP01)
dirigidas a veículos Desenvolver a
desenvolver a
da mídia impressa ou Capacidade de
capacidade de
digital (cartas do leitor Argumentação e
argumentação e
ou de reclamação a identificar as
identificar as
jornais, revistas), especificidades de
Produção de especificidades de
dentre outros gêneros cartas dirigidas a
textos cartas dirigidas a
Escrita do campo político- veículos da mídia
(escrita veículos da mídia
colaborativa cidadão, com impressa ou digital
compartilhada impressa ou digital
opiniões e críticas, de (cartas do leitor ou de
e autônoma) (cartas do leitor ou de
acordo com as reclamação a jornais
reclamação a jornais
convenções do ou revistas), dentre
ou revistas), dentre
gênero carta e outros gêneros do
outros gêneros do
considerando a campo político-
campo político-
situação comunicativa cidadão, com opiniões
cidadão, com opiniões
e o tema/assunto do e críticas.
e críticas.
texto.
295
(EF03LP21)
(EF03LP21 NP01)
Produzir anúncios
Produzir anúncios
publicitários, textos de
publicitários, textos de
campanhas de
campanhas de
conscientização
conscientização
Produção de destinados ao público (EF03LP21RS-1)
destinados ao público
infantil, observando os Expressar domínio da
CAMPOD textos infantil, observando os
Escrita recursos de persuasão capacidade de
3º A VIDA (escrita utilizados nos textos linguagem que o gênero
recursos de persuasão
colaborativa utilizados nos textos
PÚBLICA compartilhada publicitários e de requer (argumentar e
e autônoma) publicitários e de
propaganda (cores, expor).
propaganda (cores,
imagens, slogan,
imagens, slogan, escolha
escolha de palavras,
de palavras, jogo de
jogo de palavras,
palavras, tamanho e tipo
tamanho e tipo de
de letras, diagramação).
letras, diagramação).
(EF03LP22) (EF03LP22 NP01)

Planejar e produzir, Planejar e produzir,
Em colaboração
Em colaboração com
com os colegas,
telejornal para
os colegas, telejornal
público infantil com para público infantil
algumas notícias e com algumas notícias
textos de e textos de campanhas
CAMPO campanhas que que possam ser
Planejamento e
DA possam ser repassados oralmente
3º Oralidade produção de
VIDA repassados oralmente ou em meio digital, em
texto ou em meio digital, em
PÚBLICA áudio ou vídeo,
áudio ou vídeo, considerando a
considerando a situação comunicativa,
situação comunicativa,
a organização
a organização
específica da fala
específica da fala
nesses gêneros e o nesses gêneros e o
tema/assunto/ tema/assunto/
finalidade dos textos. finalidade dos textos.(I)
296
(EF03LP23) (EF03LP23RS-1
(EF03LP23RS-1)
Analisar o uso de NP01)
Compreender o uso
adjetivos em cartas Compreender o uso
CAMPO Análise Dos adjetivos
Forma de dirigidas a veículos dos adjetivos
DA linguística/ presentes nos textos
3º composição dos da mídia impressa presentes nos textos
VIDA semiótica ou digital (cartas do da esfera jornalística e
textos da esfera jornalística
PÚBLICA (Ortografização) leitor ou de reclamação gradativamente
e gradativamente
a jornais ou revistas), empregá-los em
empregá-los em
digitais ou impressas. suas produções.
suas produções.(I)
(EF03LP24) (EF03LP24 NP01)
Ler/ouvir e Ler/ouvir e
CAMPO compreender, com compreender, com
DAS (EF03LP24RS-1)
Leitura/escuta autonomia, relatos autonomia, relatos
PRÁTICAS Interpretar e analisar
Compreensão de observações e de de observações e
3º DE (compartilhada a fala do outro
ESTUDO em leitura pesquisas em fontes, de pesquisas em
e autônoma) (interação e
E de informações, fontes de informações,
sentido).
PESQUISA considerando a situação considerando a situação
comunicativa e o comunicativa e o
tema/assunto do texto. tema/assunto do texto.
(EF03LP25) (EF03LP25 NP01)

Planejar e produzir Planejar e produzir textos
textos para apresentar para apresentar
resultados de resultados de
Produção de observações e de observações e de
pesquisas em fontes de pesquisas em fontes de
textos
Produção de informações, incluindo, informações, incluindo,
(escrita quando pertinente, quando pertinente,
textos
compartilhada imagens, diagramas e imagens, diagramas e
e autônoma) gráficos ou tabelas gráficos ou tabelas
simples, considerando a simples, considerando a
situação comunicativa e situação comunicativa e
o tema/assunto do o tema/assunto do texto.
texto. (I)
297
(EF03LP26RS-1)
Identificar e
reproduzir, com
(EF03LP26) gradativa autonomia,
Identificar e relatórios de
reproduzir, em observação e
relatórios de pesquisa, com a
observação e formatação e
pesquisa, a diagramação (EF03LP26RS-1
Forma de
formatação e específica desses NP01)
Análise composição dos
diagramação gêneros (passos ou Identificar e
linguística/ textos
específica desses listas de itens, reproduzir, com
semiótica(Ortog Adequação do
gêneros (passos tabelas, ilustrações, gradativa autonomia,
rafização) texto às normas
ou listas de itens, gráficos, resumo relatórios de
de escrita
tabelas, dos resultados), observação e pesquisa
ilustrações, inclusive em suas
gráficos, resumo versões orais, a fim de
dos resultados), compreender as
inclusive em suas formas de
versões orais. composição dos
textos e apropriar-se
da norma padrão da
escrita
(EF03LP27RS-1) EF03LP27RS-1 NP01

(EF03LP27) Declamar poesias Declamar poesias
Recitar cordel e gaúchas, gaúchas,
CAMPO cantar repentes e respeitando a respeitando a
ARTÍSTICO Performances
Oralidade emboladas, entonação e a entonação e a
- orais
LITERÁRIO observando as pontuação, pontuação,
rimas e obedecendo descobrindo novas descobrindo novas
ao ritmo e à melodia. palavras do nosso palavras do nosso
próprio dialeto. próprio dialeto.
298
(EF35LP01RS3-1)
Realizar a leitura e
Compreensão de
diferentes gêneros
textuais. Consolidar (EF35LP01 NP01) Ler
(EF35LP01) Ler e
a leitura de textos do e
compreender,
cotidiano, com compreender,
silenciosamentee,
autonomia, de diferentes silenciosamente e,
em seguida, em
Leitura/escuta Decodificação/F gêneros em seguida, em
voz alta, com
(compartilhada fluência de textuais, apoiando- voz alta, com
autonomia e se em conhecimentos
e autônoma) leitura autonomia e
fluência, textos sobre o tema do fluência, textos
curtos com nível de texto, as características curtos com nível de
textualidade do portador da textualidade
adequado. linguagem e do sistema
adequado.(i)
de escrita,
de modo a
aperfeiçoar a
proficiência leitora.
(EF35LP02)
Selecionar livros
(EF35LP02 NP01)
da biblioteca e/ou
Selecionar livros
do cantinho de
da biblioteca e/ou
leitura da sala de
do cantinho de leitura
aula e/ou (EF35LP02RS3-1)
da sala de
Leitura/escuta disponíveis em Estabelecer e
Formação de aula e/ou disponíveis
(compartilhada meios digitais para Questionar critérios
leitor em meios digitais para
e autônoma) leitura individual, para escolha de um
leitura individual,
justificando a livro.
justificando a escolha e
escolha e
compartilhando com os
compartilhando com
colegas sua opinião,
os colegas sua
após a leitura.
opinião, após a
leitura.
299
(EF35LP03RS3-1)
Identificar a ideia
central do texto,
demonstrando
compreensão
global, a fim de
TODOS (EF35LP03) desenvolver a
OS Identificar a capacidade de (EF35LP03 NP01)
Leitura/escuta inferenciação, de
3º,4º, CAMPO Ideia central do
(compartilhada Compreensão localização e de
5º S DE texto, demonstrando seleção de
e autônoma)
ATUAÇÃ compreensão informações
O global. relevantes.
(EF35LP03RS3-2)
Compreender ideias
principais e
secundárias no
texto.
(EF35LP04RS3-1)
Inferir informações
(EF35LP04)Inferir
implícitas nos textos EF35LP04 NP01)
Leitura/escuta informações
lidos, para que, Inferir informações
(compartilhada implícitas
gradativamente, Implícitas nos textos
e autônoma) nos
atribua significados lidos.(I)
textos lidos.
que extrapolem o texto
lido.
(EF35LP05RS3-1) EF35LP05RS3-1 NP01

(EF35LP05) Inferir o
Inferir o sentido de Inferir o sentido de
sentido de Palavras
palavras ou palavras ou
Leitura/escuta Estratégia de ou expressões
expressões, de modo a expressões, de modo a
(compartilhada e leitura desconhecidas em
aprimorar, aprimorar,
autônoma) textos, com base no
progressivamente, progressivamente,
contexto da frase ou
essa capacidade de essa capacidade de
do texto.
atribuir sentidos. atribuir sentidos.
300
(EF35LP06)
Recuperar r elações
entre partes de um (EF35LP06 NP01)
texto, identificando (EF35LP06RS3-1) substantivos por
Substituições lexicais Utilizar e reconhecer sinônimos) ou
Leitura/escuta Estratégia (de substantives por os elementos pronominais (uso
sinônimos) ou
(compartilhada e de coesivos de um de pronomes
pronominais (uso
autônoma) leitura de pronomes texto, assim anafóricos –
anafóricos–pessoais, ampliando o pessoais,
possessivos, vocabulário. possessivos,
demonstrativos) que demonstrativos)
contribuem para a
continuidade do texto.
(EF35LP07RS3-1) (EF35LP07 NP01)

(EF35LP07)
Utilizar, ao produzir um Utilizar, ao produzir um
Utilizar, ao produzir um
texto, conhecimentos texto, conhecimentos
texto, conhecimentos
linguísticos e linguísticos e gramaticais,
linguísticos e
gramaticais, tais como tais como ortografia,
gramaticais, tais como
ortografia, regras básicas regras básicas de
Produção de Construção do ortografia, regras
de concordância nominal concordância nominal e
básicas de
textos sistema e verbal, pontuação verbal, pontuação (ponto
concordância nominal e
(escrita alfabético/ verbal, pontuação
(ponto final, ponto de final, ponto de
compartilhada e Convenções da exclamação, ponto de exclamação, ponto de
(ponto final, ponto de
autônoma) escrita interrogação, vírgulas em interrogação, vírgulas em
exclamação, ponto de
enumerações) e enumerações) e
interrogação, vírgulas
pontuação do discurso pontuação do discurso
em enumerações) e
direto, quando for o caso, direto, quando for ocaso,
pontuação do discurso
com gradativo domínio com gradativo domínio
direto, quando for
das convenções da das convenções da
ocaso.
escrita. escrita.(I)
301
(EF35LP08)
Utilizar, ao produzir
um texto, recursos de
referenciação (por
substituição lexical ou
por pronomes
pessoais,
Construção do
possessivos e
sistema
demonstrativos), (EF35LP08RS3-1
Produção de alfabético/ (EF35LP08RS3-1)
vocabulário NP01)
textos estabelecimento Produzir pequenos
apropriado ao gênero, Produzir pequenos
(escrita o de relações textos com
recursos de coesão textos com
compartilhada e anafóricas na coerência, evitando
pronominal coerência, evitando
autônoma) referenciação e redundâncias.
(pronomes redundâncias.
construção da
anafóricos) e
coesão
articuladores de
relações de sentido
(tempo, causa,
oposição, conclusão,
comparação), com
nível suficiente de
informatividade.
(EF35LP09) (EF35LP09RS3-1) (EF35LP09 NP01)

Organizar o texto em Organizar o texto em Organizar o texto em
Produção de unidades de sentido, unidades de sentido, unidades de sentido,
Planejamento de
textos dividindo-o em dividindo-o em dividindo-o em
texto/Progressão
(escrita parágrafos segundo parágrafos, segundo parágrafos segundo as
o temática e
compartilhada e as normas gráficas e as normas gráficas e normas gráficas e de
paragrafação
autônoma) de acordo com as de acordo com as acordo com as
características do características do características do
gênero textual. gênero textual. gênero textual.(I)
302
(EF35LP10)
Identificar gêneros do
discurso oral,
utilizados em
diferentes situações e
contextos
EF35LP10RS3-1
comunicativos, e
NP)1)
suascaracterísticas
Identificar o gênero do
linguístico-
discurso oral
expressivas e (EF35LP10RS3-1)
(entrevistas pessoais,
composicionais Identificar o gênero e
debate, noticiário,
Forma de (conversação adequar o discurso de
narração de jogos
Oralidade composição de espontânea, acordo com o
esportivos...) e
gêneros orais conversação interlocutor e com a
adequar o discurso de
telefônica, situação
acordo com o
entrevistas comunicativa.
interlocutor com a
pessoais,
situação
entrevistas no
comunicativa.(I)
rádio ou na TV,
debate, noticiário
de rádio e TV,
narração de jogos
esportivos no rádio
e TV, aula, debate,
etc.).
303
(EF35LP11) Ouvir
gravações, canções,
em diferentes
(EF35LP11 NP01)
variedades (EF35LP11RS3-1)
Ouvir gravações,
linguísticas, Conhecer e
canções, textos
identificando reconhecer as
falados em diferentes
características características das
variedades linguísticas.
regionais, urbanas e variedades linguísticas.
rurais da fala
(EF35LP11RS3-2
Variação respeitando as (EF35LP11RS3-2)
Oralidade NP02)
linguística diversas variedades Apreciar as variedades
Apreciaras variedades
Linguísticas como linguísticas do nosso
linguísticas do nosso
características do uso estado e respeitar as
estado e respeitar as
da língua por diferentes culturas,
diferentes culturas,
diferentes grupos rejeitando o
rejeitando o
regionais ou preconceito
preconceito
diferentes culturas linguístico.
linguístico.
locais, rejeitando
preconceitos
linguísticos.
(EF35LP12) (EF35LP12RS3-1 NP
(EF35LP12RS3-1) 01)
Recorrer ao
Compreender a Compreender a
Dicionário para
Organização das organização das
Esclarecer dúvida
Análise Construção do Palavras no palavras no
sobre a escrita de
linguística/sem sistema dicionário. dicionário.
palavras,
iótica alfabético e da (EF35LP12RS3-2) (EF35LP12RS3-2
especialmente no NP02)
(Ortografização) ortografia Usar e reconhecer a
caso de palavras Usar e reconhecer a
função do dicionário
com relações função do dicionário
para auxiliar na
irregulares para auxiliar na
escrita e leitura.
fonema-grafema. escrita e leitura.
304
(EF35LP13)
Memorizar a grafia de
palavras de uso (EF35LP13RS3-1) EF35LP13RS3-1 NP01
Construção do
Análise linguística frequente nas quais Reconhecer e aplicar Reconhecer e aplicar
sistema
/semiótica as relações fonema- corretamente e corretamente e
alfabético e da
(Ortografização) grafema são gradativamente a gradativamente a
ortografia
irregulares e grafia da letra h. grafia da letra h.
com h inicial que não
representa fonema.
(EF35LP14RS3-1
(EF35LP14RS3-1)
(EF35LP14) NP01)
Ampliar
Identificarem textos e Ampliar
progressivamente o
usar na produção progressivamente o
Análise uso de pronomes
textual pronomes uso de pronomes
linguística/ pessoais nas
Morfologia pessoais, pessoais nas
semiótica produções textuais, em
possessivos e produções textuais,
Ortografização como identificar a qual
demonstrativos, como bem como identificar a
referente do texto
recursos coesivo qual referente do texto
esses elementos
anafórico. esses elementos
coesivos se referem.
coesivos se referem.
(EF35LP15)
Opinar e defender
ponto de vista sobre
tema polêmico
relacionado a situações
CAMPO vivenciadas na escola (EF35LP15RS3-1) (EF35LP15RS3-1
Produção de
DA e/ou na comunidade, Argumentar, opinar e NP01) Argumentar,
3º,4º, textos(escrita Escrita
VIDA utilizando registro defender ponto de opinar e defender
5º compartilhada e collaborative formal e estrutura
PÚBLIC vistas sobre diversos ponto de vistas sobre
autônoma) adequada à
A temas. diversos temas.
argumentação,
considerando a
o tema/assunto do
texto.
305
(EF35LP16RS3-1
(EF35LP16) (EF35LP16RS3-1)
NP01)
Identificar e Identificaras
Identificar as
reproduzirem especificidades da
especificidades da
notícias, manchetes, linguagem requerida
linguagem requerida
lides e corpo de em notícias,
em notícias,
notícias simples para manchetes, lides e
manchetes, lides e
público infantil e corpo de notícias
corpo de notícias
Análise cartas de reclamação simples para público
Forma de simples para público
linguística/ (revista infantil), infantil e cartas de
composição dos infantil e cartas de
semiótica Digitais ou reclamação (revista
textos reclamação (revista
(Ortografização) impressos, infantil).
infantil).
formatação e
diagramação (EF35LP16RS3-2)
(EF35LP16RS3-2)
específica de cada Adequar
Adequar
um desses gradativamente os
gradativamente os
gêneros, inclusive textos à estrutura da
textos à estrutura da
em suas versões linguagem
linguagem
orais. argumentativa.
argumentativa.
(EF35LP17)
Buscar e
selecionar, com o (EF35LP17RS3-1
CAMPO (EF35LP17RS3-1)
apoio do professor, NP01)
DAS Buscar, selecionar e
PRÁTICAS Leitura/escuta informações de Buscar selecionar e
3º,4º, refletir sobre textos
DE (compartilhada Pesquisa interesse sobre Textos que falem
5º ESTUDO que falem sobre
e autônoma) fenômenos sociais sobre fenômenos
E fenômenos naturais
PESQUISA e naturais, em naturais e sociais da
e sociais da região.
textos que circulam região.(I)
em meios impressos
ou digitais.
306
(EF35LP18) (EF35LP18 NP01)

Escutar, com Escutar, com
atenção, atenção,
apresentações de apresentações de
trabalhos trabalhos
realizadas por realizadas por
Escuta de textos colegas, colegas,
Oralidade
orais formulando formulando
perguntas perguntas
pertinentes ao pertinentes ao
tema e solicitando tema e solicitando
esclarecimentos esclarecimentos
sempre que sempre que
necessário. necessário.
(EF35LP19) (EF35LP19 NP01)

Recuperaras Recuperar as
Idéias principais (EF35LP19RS3-1) Ideias principais
Compreensão Em situações Analisar e perceber Em situações
Oralidade
de textos orais formais de escuta as intenções na fala formais de escuta
de exposições, do outro. de exposições,
apresentações e apresentações e
palestras. palestras.
307
(EF35LP20)Expor
trabalhos ou
pesquisas escolares,
em sala de aula, com
apoio de recursos
multissemióticos EF35LP20RS3-1 Np01
(EF35LP20RS3-1)
Planejamento (imagens, diagrama, Conhecer estratégias
Conhecer estratégias
Oralidade de texto oral tabelas de argumentação, a fim
de argumentação, a fim
Exposição oral etc.),orientando-se de facilitar a
de facilitar a oralidade.
por roteiro escrito, oralidade.(I)
planejando o tempo
de fala e adequando
a linguagem à
situação
comunicativa.
(EF35LP21) Ler e
compreender, de
forma autônoma,
(EF35LP21RS3-1
textos literários de
CAMPO (EF35LP21RS3-1) Np01)
diferentes gêneros
ARTÍSTI Leitura/escuta Desenvolver o gosto Desenvolver o gosto
3º,4º, Formação do e extensões,
CO- (compartilhada literário apreciando literário apreciando
5º Leitor literário inclusive aqueles
LITERÁ e autônoma) textos de autores textos de autores
sem ilustrações,
RIO gaúchos. Gaúchos, entre
estabelecendo
outros.(I)
preferências por
gêneros, temas,
autores.
308
(EF35LP22) (EF35LP22 NP01)

Perceber diálogos Perceber diálogos
Em textos Em textos
narrativos, narrativos,
(EF35LP22RS3-1)
Formação do observando o observando o
Compreender a
Leitor literário/ efeito de sentido de efeito de sentido de
variedade linguística
Leitura verbos de verbos de
e a estrutura usada
multissemiótica enunciação e, se enunciação e, se
no discurso direto.
for o caso, o uso de for o caso, o uso de
variedades variedades
linguísticas no lingüísticas no
discurso direto. discurso direto.(I)
(EF35LP23) (EF35LP23 NP01)

outros textos (EF35LP23RS3-1) Outros textos
versificados, Observar e versificados,
Leitura/escuta observando rimas, identificando
Apreciação identificar
(compartilhada aliterações e rimas, aliterações e
estética/Estilo diferentes modos de características de diferentes modos
e autônoma)
divisão dos poemas e outros de divisão dos
versos, estrofes e textos versificados. versos, estrofes e
refrões e seu efeito refrões e seu efeito
de sentido. de sentido.(I)
309
(EF35LP24)
Identificar funções
do texto dramático
(EF35LP24RS3-1
(escrito para ser (EF35LP24RS3-1)
NP01 )
encenado) e sua Apreciar e
Leitura/escuta Apreciar e
Textos organização por compreender
(compartilhada compreender
dramáticos meio de diálogos leituras e
e autônoma) leituras e
entre personagens apresentações de
apresentações de
e marcadores das textos dramáticos.
textos dramáticos.
falas das
personagens e de
cena.
(EF35LP25)Criar
narrativas ficcionais,
com certa autonomia,
(EF35LP24RS3-1
utilizando detalhes (EF35LP24RS3-1)
NP01)
Produção de descritivos, Reconhecer e utilizar
Reconhecer e utilizar
textos Escrita sequências de gradativamente os
gradativamente os
(escrita autônoma e eventos e imagens marcadores temporais
marcadores temporais
compartilhada e compartilhada apropriadas para e espaciais (advérbios
e espaciais (advérbios
autônoma) sustentar o sentido do de tempo e lugar)na
de tempo e lugar)na
texto, emarcadores produção textual.
produção textual.(I)
de tempo, espaço e
de fala de
personagens.
310
(EF35LP26) Ler e
compreender, com (EF35LP26 NP01)
certa autonomia, Apreciar narrativas
narrativas ficcionais ficcionais que
que apresentem apresentem cenários e
cenários e personagens,
Produção de
personagens, observando os
textos Escrita
observando os elementos da estrutura
(escrita autônoma e
elementos da narrativa: enredo,
compartilhada e compartilhada
estrutura narrativa: tempo,
autônoma)
enredo, tempo, espaço, personagens,
espaço, personagens, narrador e a
narrador e a construção do discurso
construção do indireto e discurso
discurso indireto e direto.(I)
discurso direto.
(EF35LP27) Ler e
compreender, com
certa autonomia,
Produção de textos em versos, (EF35LP27RS3-1) EF35LP27RS3-1 NP01
textos (escrita Escrita explorando rimas, Conhecer e utilizar Conhecer e utilizar
compartilhada e autônoma sons e jogos de gradativamente a gradativamente a
autônoma) palavras, imagens linguagem poética. linguagem poética.
poéticas (sentidos
figurados) e recursos
visuais e sonoros.
311
(EF35LP28RS3-1)
(EF35LP28) Empregara (EF35LP28 NP01)
Declamar poemas, Articulação correta Declamar poemas,
Com entonação, das palavras e Com entonação,
Oralidade Declamação
postura e utilizando a postura Postura e
interpretação adequada para cada interpretação
adequadas. situação de adequadas.
declamação.
(EF35LP29)
Identificar, em
narrativas, cenário, (EF35LP29RS3-1) EF35LP29RS3-1 NP01
personagem Reconhecer e Reconhecer e
Análise Formas de central, conflito Diferenciar cenário, diferenciar cenário,
linguística/ composição gerador, resolução e personagem central, personagem central,
semiótica de o ponto de vista com Conflito gerador, conflito gerador,
(Ortografização) narrativas base no qual histórias resolução e o ponto de resolução e o ponto de
são narradas, vista como base das vista como base das
diferenciando histórias narradas. histórias narradas.(I)
narrativas em
primeira e terceira
pessoas.
312
(EF35LP30)
Diferenciar
discurso indireto e (EF35LP30 NP01)
discurso direto, Utilizar na produção
determinando o de pequenos textos ou
Análise diálogos o discurso
Discurso direto efeito de sentido de
linguística/sem verbos de direto (transcrição da
e
iótica fala de um
indireto enunciação e
(Ortografização) personagem) ou
explicando o uso indireto (alguém narra
de variedades a fala de um
linguísticas no personagem). (I)
discurso direto,
quando for o caso.
(EF35LP31RS3-1)
Identificar, em textos
(EF35LP31) versificados, efeitos De (EF35LP31 NP01)
Identificar, em sentido Identificar, em
decorrentes do uso
Análise textos versificados, textos versificados,
Forma de de recursos rítmicos e
linguística/sem efeitos de sentido efeitos de sentido
composição de sonoros e de
iótica(Ortografizaç decorrentes do uso metáforas, a fim de decorrentes do uso
textos poéticos
ão de recursos aplicar, de recursos
rítmicos e sonoros progressivamente, rítmicos e sonoros
e de metáforas. esses recursos na e de metáforas. (I)
leitura e na escrita de
textos versificados
313
(EF15LP01RS3-1)
circulam em campo da
(EF15LP01) (EF15LP01 NP01)
vida social dos quais
participa
social de textos que social de textos que
cotidianamente (a
circulam em campos circulam em campos
casa, a rua, a
da vida social dos da vida social dos
comunidade, a escola)
quais participa quais participa
e nas mídias impressa,
Reconstrução cotidianamente (a cotidianamente (a
TODOS de massa e digital, de
º; 2º; OS Leitura/escuta das condições casa, a rua, a casa, a rua, a
modo a reconhecer
3º; 4º; CAMPOS (compartilhada e de produção e comunidade, a comunidade, a escola)
DE seu ccontexto de
5º autônoma) recepção de escola) e nas mídias e nas mídias impressa,
ATUAÇÃO produção: para que
textos impressa, de massa e de massa e digital,
foram produzidos,
digital, reconhecendo reconhecendo para
onde circulam, quem
para que foram que foram
os produziu e a quem
produzidos, onde produzidos, onde
se destinam.
circulam, quem os circulam, quem os
produziu e a quem se produziu e a quem se
(EF15LP01RS3-2)
destinam. destinam.(I)
Reconhecer o
ccontexto e produção e
de circulação dos
textos.
314
(EF15LP02) (EF15LP02RS3-1
Estabelecer (EF15LP02RS3-1) NP01)
expectativas em Criar expectativas em Criar expectativas em
relação ao texto relação ao texto que relação ao texto que
que vai ler vai ler vai ler
(pressuposições (pressuposições (pressuposições
antecipadoras dos Antecipadoras dos Antecipadoras dos
sentidos, da fforma sentidos, da forma e da sentidos, da forma e
e da função social função social do da função social do
do texto), apoiando- texto), apoiando-se em texto), apoiando-se em
se em seus conhecimentos seus
seus conhecimentos prévios sobreas conhecimentos
prévios sobre as condições de prévios sobre as
condições de produção e condições de
produção e recepção desse produção e
recepção desse texto, o gênero, o recepção desse
Leitura/escuta
Estratégia de texto, o gênero, o suporte e o universo texto, o gênero, o
(compartilhada e
leitura suporte e o temático, bem como suporte e o universo
autônoma)
universo temático, sobresaliências temático, bem como
bem como sobre textuais, recursos sobre saliências
saliências textuais, gráficos, imagens, textuais, recursos
Recursos gráficos, dados da própria Obra gráficos, imagens,
imagens, dados da (índice, dados da própria
própria obra prefácio, etc.), obra(índice,
(índice, prefácio confirmando prefácio etc.),
etc.),confirmando antecipações e confirmando
antecipações e inferências antecipações e
inferências realizadas realizadas antes e inferências
antes e durante a durante a leitura de realizadas antes e
leitura de textos, textos, checando a durante a leitura de
checando a adequação das textos, checando a
adequação das hipóteses adequação das
hipóteses levantadas. hipóteses
realizadas. levantadas.
315
(EF15LP03RS3-1)
Localizar informações
explícitas em textos.
Leitura/escuta (EF15LP03) Perceber as

Estratégia de (EF15LP03 NP01)
(compartilhada e Localizar informações informações
leitura explícitas em textos. subentendidas nos
autônoma) explícitas em textos.(A)
mais diferentes
elementos de leitura
propostos em aula.
(EF15LP04)
Identificar o efeito
(EF15LP04RS3-1)
sentido produzido (EF15LP04RS3-1
Leitura/escuta Identificar e relacionar
Estratégia de NP01)
(compartilhada e pelo uso de recursos Identificar e relacionar
leitura o efeito de imagens em
autônoma) expressivos gráfico- o efeito de imagens em
textos. textos.
visuais em textos
multissemióticos.
316
(EF15LP05)
Planejar, coma ajuda
do professor, o texto
que será produzido,
considerando a
situação
comunicativa, os
escreve/para quem
escreve); a
finalidade ou o
propósito (escrever
para quê); a (EF15LP05RS3-1) (EF15LP05RS3-1 NP
Produção de circulação (onde o Produzir textos de 01)
textos texto vai circular);o diferentes gêneros, Produzir textos, com a
Planejamento
(escrita suporte (qual é o atendendo a diferentes ajuda do professor, de
de texto
compartilhada e portador do texto); a finalidades, por meio diferentes gêneros,
autônoma) linguagem, da atividade de um atendendo a diferentes
organização e forma escriba. finalidades.(I)
do texto e seu tema,
pesquisando em
meios impressos ou
for preciso,
informações
necessárias à
produção do texto,
organizando em
fontes
pesquisadas.
317
(EF15LP06) Reler e
(EF15LP06 NP 01)
revisar o texto
Reler e revisar o texto
produzido com a
produzido com a ajuda
ajuda do professor e
do professor e a
Produção de a colaboração dos
colaboração dos
textos colegas, para corrigi-
Revisão de colegas, para corrigi-lo
(escrita lo e aprimorá-lo,
textos e aprimorá-lo, fazendo
compartilhada e fazendo cortes,
autônoma) acréscimos,
reformulações,
Reformulações
Correções de
correções de
ortografia e
ortografia e
pontuação.(IA)
pontuação.,
(EF15LP07) Editar a (EF15LP07RS3-1) (EF15LP07 NP 01)

versão final do texto, Percebera disposição Editar a versão final do
em gráfica (aspectos texto, em
Produção de
colaboração com os estruturantes dos colaboração com os
textos
colegas e coma ajuda gêneros discursivos), colegas e coma ajuda
(escrita Edição de textos
do professor, para assim apropriar- do professor,
compartilhada e
ilustrando, quando for se gradativamente dos ilustrando, quando for
autônoma)
o caso, em suporte aspectos estruturantes o caso, em suporte
adequado, dos gêneros adequado,
manual ou digital. discursivos. manual ou digital.(IA)
(EF15LP08)
Utilizar software,
inclusive programas
Produção de
de edição de texto,
textos
Utilização de para editar e publicar
(escrita
tecnologia digital os textos produzidos,
compartilhada e
explorando os
autônoma)
recursos
multissemióticos
disponíveis.
318
(EF15LP09) (EF15LP09 NP01)
Expressar-se em Expressar-se em
situações de situações de
iintercâmbio oral (EF15LP09RS3-1) intercâmbio oral
Com clareza, Utilizar canais de com clareza,
Oralidade preocupando-se comunicação. blogs(e preocupando-se
Oralidade pública em ser compreendido redes sociais) para em ser compreendido
/Intercâmbio pelo interlocutor e disseminar os pelo interlocutor e
usando a palavra trabalhos usando a palavra
com tom de voz produzidos com tom de voz
audível, boa audível, boa
articulação e ritmo articulação e ritmo
adequado. adequado.(IA)
(EF15LP10)
(EF15LP10)
Escutar, com
Escutar, com
atenção, falas de
atenção, falas de
(EF15LP10RS3-1) professores e
professores e
Reconhecer que a colegas,
colegas, formulando
Oralidade Escuta atenta escuta com atenção formulando
perguntas pertinentes
contribui para o perguntas pertinentes
aprendizado. ao tema e solicitando
esclarecimentos
esclarecimentos
sempre que
Sempre que
necessário.
necessário.
(EF15LP11)
Reconhecer (EF15LP11RS3-1 NP
características da (EF15LP11RS3-1)
01)
conversação Interagir oralmente
Interagir oralmente
espontânea presencial, de forma
de forma
Características respeitando os turnos espontânea,
espontânea,
Oralidade da conversação de fala, selecionando e respeitando o
utilizando, durante a respeitando o
espontânea momento de fala e
conversação, formas de momento de fala e
as formas de
tratamento adequadas, as formas de
tratamento, de acordo
de acordo com a tratamento, de acordo
com a situação.
situação e aposição do com a situação.
interlocutor.
319
(EF15LP12)
Atribuir significado
a aspectos não
linguísticos (EF15LP12RS3-1) (EF15LP12RS3-1
(paralinguísticos) NP01)
Compreender que
Aspectos não observados na Compreender que
esses elementos
linguísticos fala, como direção do esses elementos
Oralidade (risos, gestos,
(paralinguísticos) olhar, riso, gestos, (risos, gestos, fala...)
fala...) colaboram
no ato da fala movimentos da colaboram com a
com a produção de produção de
cabeça (de
sentido do texto oral. sentido do texto oral.
concordância ou
discordância),
expressão corporal,
tom de voz.
(EF15LP13) (EF15LP13 NP 01
Identificar Identificar
(EF15LP13RS3-1)
Finalidades da finalidades da
Perceber as diferenças
Relato interação oral em interação oral em
entre os diversos usos
Oralidade oral/Registro diferentes contextos da linguagem, levando diferentes contextos
formal e informal comunicativos em conta o contexto comunicativos (solicitar
(solicitar informações, em que se dá a informações,
apresentar opiniões, comunicação apresentar opiniões,
informar, relatar informar, relatar
experiências, etc.). experiências, etc.).(IA)
320
(EF15LP14RS3-1)
Construir, em
cooperação com os
colegas e com a
(EF15LP14) (EF15LP14 NP01)
mediação do
Construir o sentido Construir o sentido
professor, o sentido
de histórias em de histórias em
de histórias em
quadrinhos e quadrinhos e
1º; Leitura de quadrinhos e tirinhas,
CAMPO tirinhas, tirinhas,
3º; DA Leitura/escuta imagens relacionando
relacionando relacionando
5º VIDA (compartilhada narrativas em imagens e palavras e
COTIDIAN imagens e palavras imagens e palavras
2º; e autônoma) visuais interpretando
A e interpretando e interpretando
4º; Recursos gráficos
recursos gráficos recursos gráficos
(tipos de balões, de
(tipos de balões, de (tipos de balões, de
letras, onomatopeias),
Letras, letras,
para que
onomatopeias). onomatopeias).(A)
gradativamente
aproprie-se da
linguagem utilizada
nesses gêneros.
(EF15LP15RS3-1)
(EF15LP15) Reconhecer que a (EF15LP15 NP01)
Reconhecer que os literatura faz parte Reconhecer que os
textos literários do mundo do textos literários
fazem parte do imaginário e apresenta fazem parte do mundo
1º; CAMPO Mundo do Imaginário uma dimensão lúdica, do imaginário e
2º; ARTÍSTI Leitura/escuta Formação e apresentam uma de encantamento, apresentam uma
3º; CO- (compartilhada do dimensão lúdica, assim, valorizando-os, dimensão lúdica,
4º; LITERÁ e autônoma) leitor literário de encantamento, em sua diversidade de encantamento,
5º RIO valorizando-os, em cultural, como valorizando-os, em
sua diversidade patrimônio artístico da sua diversidade
cultural, como humanidade, de modo cultural, como
patrimônio artístico a contribuir para sua patrimônio artístico
da humanidade. formação como leitor da humanidade.(IA)
literário.
321
(EF15LP16)
(EF15LP16) Ler e
Ler e compreender, em
colaboração com
colaboração com Ampliar e
os colegas e com a
os colegas e com a diversificar sua
ajuda do professor
ajuda do professor capacidade leitora maneira autônoma,
Leitura maneira autônoma, reconhecendo as
textos narrativos
colaborativa textos narrativos características dos
gêneros e dos textos de maior porte
e de maior porte literários narrativos de como contos
autônoma como contos maior extensão e (populares, de
(populares, de complexidade, fadas,
fadas, garantindo maior
acumulativos, de
acumulativos, de variedade de gênero,
ao longo dos anos. assombração etc,
assombração etc.) contos e lendas de
e crônicas. origem indígena e
africana) entre outros...
(EF15LP17)
Apreciar poemas
Visuais e (EF15LP17RS3-1 NP
concretos, (EF15LP17RS3-1) 01)
Leitura/escuta observando efeitos de Compreender, Compreender,
Apreciação gradativamente, as
(compartilhada sentido criados pelo gradativamente, as
estética/Estilo formato do texto na formas de
e autônoma) formas de
página, distribuição e representação dos
poemas visuais. representação dos
diagramação das poemas visuais.
letras, pelas ilustrações
e por outros efeitos
visuais.
322
(EF15LP18RS3-1)
Relacionar texto
com ilustrações e
Formação do
Leitura/escuta Relacionar texto gráficos, para que Relacionar texto
leitor
(compartilhada com ilustrações e compreenda de com ilustrações e
literário/Leitura
e autônoma) outros recursos forma gradativa a outros recursos
multissemiótica
gráficos. relação existente gráficos.(IA)
entre os textos
imagéticos e os textos
escritos.
(EF15LP19RS3-1)
Recontar oralmente,
com e sem apoio de
(EF15LP19) imagem, textos (EF15LP19 NP 01)
Recontar literários lidos pelo Recontar
oralmente, come professor, a fim de oralmente, come
Contagem de
Oralidade sem apoio de empregar os sem apoio de
histórias
imagem, textos elementos da imagem, textos
literários lidos pelo narrativa (tema, literários lidos pelo
professor. personagens, espaço, professor.(IA)
enredo,
marcas linguísticas
próprias da narrativa).
323
324
UNIDADES OBJETOS DE
(EF03MA01RS-1 NP01)
Reconhecer
a sequência numérica escrita
(EF03MA01RS-1) e falada utilizando estratégias
Reconhecer diversas de comparação de
a sequência numérica unidade demilhar identificando
escrita pares e ímpares, antecessor e
e falada utilizando sucessor, ordem crescente e
estratégias decrescente.
(EF03MA01) Ler, escrever diversas de comparação de
Leitura, escrita, (EF03MA01RS-2 NP02)
e comparar números unidade demilhar
comparação e Observar e expressar
naturais identificando pares e
ordenação de quantidades respeitando
de até a ordem de unidade ímpares, antecessor e
Números números ordens e classes numéricas
de milhar, estabelecendo sucessor, ordem crescente com apoio de material
naturais de
relações entre os registros e decrescente. manipulável em situações
quatro
numéricos e em língua cotidianas.
ordens
materna. (EF03MA01RS-2) Observar
e expressar quantidades (EF03MA01RS-2 NP3)
respeitando ordens e Reconhecer e utilizar os
classes numéricas com números ordinais até o
apoio de material centésimo.
manipulável em situações
cotidianas. (EF03MA01RS-2 NP4)
números romanos até o
cinquenta(L).
5.
325
(EF03MA02RS-1) Explorar (EF03MA02RS-1 NP01)

(EF03MA02)Identificar e compreender que o Explorar e compreender que
características do sistema sistema de numeração o sistema de numeração
Composição e de numeração decimal, decimal está organizado em decimal está organizado em
Decomposição de utilizando a composição e base 10, realizando trocas base 10, realizando trocas
números naturais a decomposição de de uma ordem para outra de uma ordem para outra
número natural de até com apoio de materiais com apoio de materiais
quatro ordens. estruturados, entre eles, estruturados, entre eles,
material dourado. material dourado.
(EF03MA02RS-2)Ler, (EF03MA02RS-2 NP02)Ler,

escrever e interpretar escrever e interpretar
números considerando o números considerando o
valor das ordens e classes valor das ordens e classes
até a ordem da unidade de até a ordem da unidade de
milhar. milhar.
(EF03MA03RS-1
NP01)Explorar,
discutir e compreender fatos
discutir e compreender fatos
Construção de fatos (EF03MA03) Construir e básicos da adição e
básicos da adição e
Fundamentais da utilizar fatos básicos da multiplicação em diferentes
multiplicação em diferentes
adição, subtração e adição e da multiplicação situações cotidianas e de
situações cotidianas e de
multiplicação para o cálculo mental ou sala de aula explorando as
sala de aula explorando as
retanumérica escrito. relações entre eles e
relações entre eles e
utilizando o cálculo mental e
utilizando o cálculo mental e
escrito.
escrito.
326
6.
(EF03MA04 NP01)
Estabelecer a relação entre
(EF03MA04)
(EF03MA04RS-1) números naturais e pontos
Estabelecer a relação
Conhecer a sequência da reta numérica para
entre números naturais e
numérica convencional e utilizá-la na ordenação dos
pontos da reta numérica
Construção de fatos processos de contagem números naturais e também
para utilizá-la na
fundamentais da ascendente ou na construção de fatos da
ordenação dos números
adição, subtração e descendente, com ou sem adição e da subtração,
naturais e também na
multiplicação escalas, comparando e relacionando-os com
construção de fatos da
retanumérica ordenando números naturais deslocamentos para a
adição e da subtração,
com apoio da reta numérica direita ou para a esquerda,
relacionando-os com
e diferentes materiais com apoio da reta numérica
deslocamentos para a
manipulativos. e diferentes materiais
direita ou para a esquerda.
manipulativos ou
ilustrações.
(EF03MA04RS-2)
Localizar pontos na reta
numérica, descrevendo
deslocamentos para
esquerda ou para direta.
(EF03MA05RS-1)
(EF03MA05RS-1) Conhecer
Conhecer e explorar as
(EF03MA05) Utilizar e explorar as ideias e
ideias e significados da
Procedimentos de diferentes procedimentos significados da adição e
adição e subtração, bem
cálculo (mental e de cálculo mental e escrito subtração, bem como seus
como seus fatos básicos
escrito) com números para resolver problemas fatos básicos aplicando em
aplicando em diferentes
naturais: adição e significativos, envolvendo diferentes procedimentos de
procedimentos de cálculo -
subtração adição e subtração com cálculo - mental ou escrito,
mental ou escrito, exato ou
numerous naturais. exato ou aproximado em
aproximado em situações
cotidianas.
327
(EF03MA06RS-1) Explorar (EF03MA06RS-1 NP01)

formas pessoais de Explorar formas pessoais de
(EF03MA06) Resolver e cálculos e registro da cálculos e registro da
Problemas resolução de problemas,
elaborar problemas de resolução de
envolvendo incluindo a notação formal,
adição e subtração com problemas, incluindo a
significados da envolvendo adição e
os significados de juntar, notação formal, envolvendo
adição e da subtração e seus
acrescentar, separar, adição e subtração e seus
subtração: juntar, significados.
retirar, comparar e significados.
acrescentar,
completar quantidades,
separar,
utilizando diferentes (EF03MA06RS-2) Discutir EF03MA06RS-2 NP02)
retirar, comparar e
estratégias de cálculo e expressar os significados Discutir e expressar os
completar
exato ou aproximado, da adição e subtração em significados da adição e
quantidades.
incluindo cálculo mental. diferentes situações com ou subtração em diferentes
sem apoio de material situações com ou sem apoio
manipulável. de material manipulável.
(EF03MA07RS-1)
Observar, conhecer e
explorar a disposição (EF03MA07 NP01)
retangular como Resolver e elaborar problemas
representação da de m multiplicação (por 2, 3,
(EF03MA07) Resolver e multiplicação em diferentes
Problemas 4, 5 e 10 com os
elaborar problemas de situações.
envolvendo diferentes significados de adição de
multiplicação (por 2, 3, 4,
significados da parcelas iguais e elementos
5e10) com os significados
multiplicação e da (EF03MA07RS-2) apresentados em disposição
de adição de parcelas
divisão: adição de Empregar em diversas retangular, utilizando
iguais e elementos
parcelas iguais, situações a adição de diferentes estratégias de
apresentados em
configuração parcelas iguais como um cálculo registros.
disposição retangular,
retangular, repartição dos significados da
Utilizando diferentes
em partes iguais e multiplicação. (EF03MA07 NP0)
estratégias de cálculo e
medida Empregar os conceitos de
registros.
(EF03MA07RS-3) dobro, triplo, quádruplo e
Expressar formas pessoais quíntuplo na resolução de
de cálculos e registro da situações problemas.
resolução de problemas,
incluindo a notação formal.
328
(EF03MA08RS-1)Observar,
explorar e utilizar processos
de contagem para dividirem
Problemas (EF03MA08) Resolver e partes iguais e medir por (EF03MA08 NP01)Resolver
envolvendo diferentes elaborar problemas de meio de desenhos, palavras, e elaborar problemas de
significados da divisão de um número esquemas e símbolos, divisão de um número
multiplicação e da natural por outro (até 10), identificando fatos natural por outro (até 10),
divisão: adição de com resto zero e com resto fundamentais da divisão e com resto zero e com resto
parcelas iguais, diferente de zero, com os as relações dessa operação diferente de zero, com os
configuração significados de repartição com a multiplicação. significados de repartição
retangular, repartição equitativa e de medida, por equitativa e de medida, por
em partes iguais e meio de estratégias e (EF03MA08RS-2) Discutir, meio de estratégias e
medida registros pessoais. argumentar, socializar e registros pessoais.
resolver problemas de
divisão aplicando-os em
(EF03MA09 NP01) Associar

(EF03MA09) Associar o
(EF03MA09RS-1) Observar, o quociente de uma divisão
quociente de uma divisão
Significados de explorar e compreender a com resto zero de um
com resto zero de um
metade, terça parte, ideia de fração (parte de um número natural por 2, 3, 4, 5
número natural por 2, 3, 4,
quarta parte, quinta inteiro) como um quociente e 10 às ideias de metade,
5 e 10 às ideias de
parte e décima parte utilizando-a em diversas terça, quarta, quinta
metade, terça, quarta,
situações propostas. décima partes (ideia de
quinta e decimal partes.
fração).
(EF03MA09RS-2)
Reconhecer e sintetizar
conclusões de termos
específicos como metade,
terça, quarta, quinta e
décima partes, resolvendo
situações com apoio da
malha quadriculada.
329
(EF03MA10) Identificar (EF03MA10 NP01)

regularidades em Identificar regularidades em
(EF03MA10RS-1)Explorar,
sequências ordenadas de sequências ordenadas de
Interpreter e avaliar
Identificação e números naturais, números naturais,
Sequências ordenadas de
Descrição de resultantes da realização resultantes da
números naturais
Regularidades em de adições ou subtrações Realização de adições ou
Álgebra percebendo regras de
Sequências sucessivas, por um mesmo subtrações sucessivas, por
formação e
numéricas número, descrever uma um mesmo número,
identificando elementos
recursivas regra de formação da descrever uma regra de
faltantes ou seguintes em
sequência e determinar formação da sequência e
situações diversas.
elementos faltantes ou determinar elementos
seguintes. faltantes ou seguintes.
(EF03MA11RS-1
(EF03MA11RS-1)Observar,
NP01)Observar, explorar e
explorar e compreender as
compreender as
ideias de equivalência na
(EF03MA11) Compreender ideias de equivalência na
igualdade (2+3=5,então
a ideia de igualdade para igualdade (2+3=5, então
5=2+3) e igualdade das
escrever diferentes 5=2+3) e igualdade das
diferenças ou somas (20 - 10
sentenças de adições ou diferenças ou somas (20 - 10
Relação de igualdade = 10 e 40 - 30 = 10; então 20
de subtrações de dois = 10 e 40 - 30 = 10; então 20
-10 = 40 - 30; da mesma
números naturais que - 10 = 40 - 30; da mesma
forma para a adição)
resultem na mesma soma forma para a
aplicando-as
ou diferença. dição)aplicando-as
em situações diversas com
em situações diversas com
ou sem apoio de material
ou sem apoio de material
manipulável.
manipulável.
330
(EF03MA12RS-1) Observar, (EF03MA12RS-NP01)

(EF03MA12) Descrever e explorar e reconhecer a Observar, explorar e
representar, por meio de movimentação de pessoas reconhecer a movimentação
esboços de trajetos ou ou objetos no espaço com de pessoas ou objetos no
Localização e utilizando croquis e base em pontos de espaço com base em pontos
movimentação: maquetes, a referência em diferentes de referência em diferentes
Geometria representação de movimentação de pessoas situações propostas. situações propostas.
objetos e pontos de ou de objetos no espaço,
referência incluindo mudanças de
direção e sentido, com (EF03MA12RS-02) Elaborar e (EF03MA12RS-02NP02)
base em diferentes pontos construir maquetes, para Elaborar e construir
de referência. simular e descrever maquetes, para simular e
deslocamentos. descrever deslocamentos.
(EF03MA13RS-1)
espaciais (cubo, (EF03MA13 NP01)
(EF03MA13) Associar Comparar e nomear
bloco retangular, Associar figuras
figuras geométricas geometricamente as figuras
pirâmide, geométricas espaciais
espaciais (cubo, espaciais identificando
cone, cilindro e (cubo, bloco retangular,
bloco retangular, pirâmide, características,
esfera): pirâmide,
cone, cilindro e esfera)a relacionando a objetos do
reconhecimento, cone, cilindro e esfera)a
objetos do mundo físico e mundo físico e expressando
análise de objetos do mundo físico e
nomear essas figuras. suas conclusões
características e nomear essas figuras
verbalmente ou por escrito.
planificações
espaciais (cubo, (EF03MA14) Descrever EF03MA14 NP01)
o significado de planificação
bloco retangular, características de algumas Descrever características de
de uma figura espacial
pirâmide, cone, figuras geométricas algumas figuras geométricas
construindo moldes e
cilindro e esfera): espaciais (prismas retos, espaciais (prismas retos,
representações,
reconhecimento, pirâmides, cilindros, pirâmides, cilindros, cones),
percebendo as
análise de cones), relacionando-as relacionando-as com suas
representações planificadas
Características e com suas planificações. planificações.
das figuras espaciais.
planificações
331
Figuras geométricas (EF03MA15) Classificar e (EF03MA15RS-1 NP01)

planas(triângulo, comparar figuras planas Observar, conhecer e utilizar
conhecer e utilizar
quadrado, retângulo, (triângulo, quadrado, propriedades das figuras
propriedades das figuras
trapézio e retângulo, trapézio e planas, tais como:
planas, tais como:
paralelogramo): paralelogramo) em relação quantidade de lados e
quantidade de lados e
reconhecimento e a seus lados (quantidade, vértices em situações
vértices em situações
análise de posições relativas e cotidianas e de sala de
cotidianas e de sala de aula.
características comprimento) e vértices. aula.(I)
(EF03MA15RS-2) Manusear, (EF03MA15RS-2 NP02)

discutir e medir figuras Manusear, discutir e medir
planas, utilizando régua, fita figuras planas, utilizando
métrica, barbante e outros régua, fita métrica, barbante
instrumentos de medida e outros instrumentos de
convencionais ou não, medida convencionais ou
percebendo as não, percebendo as
semelhanças e diferenças semelhanças e diferenças
entre elas. entre elas.
(EF03MA16RS-1) (EF03MA16RS-1NP 01)

(EF03MA16)Reconhecer Observar, Observar, explorar e
figuras congruentes, explorar e representar representar figuras
Congruência de usando sobreposição e figuras com a mesma forma com a mesma forma e
figuras geométricas desenhos em malhas e tamanho tamanho
planas quadriculadas ou independentemente independentemente da
triangulares, incluindo o da posição em que se posição em que se
uso de tecnologias digitais. encontram, identificando a encontram, identificando a
congruência entre elas. congruência entre elas
332
(EF03MA17RS-1 NP01)
(EF03MA17) Reconhecer Explorar diferentes
diferentes situações de
Significado de que o resultado de uma situações de medição,
Grandezas e medição, identificando e
medida e de unidade medida depende da identificando e expressando
medias expressando a unidade de
de medida unidade de medida a unidade de medida mais
medida mais adequada para
utilizada. adequada para cada
cada grandeza.
grandeza.
(EF03MA18RS-1) Explorar (EF03MA18 NP01)

e conhecer o significado de Escolher a unidade de
medir, utilizando diferentes medida e o instrumento mais
(EF03MA18) Escolher a instrumentos para essa apropriado para medições
unidade de medida e o atividade em situações de comprimento, tempo e
Significado de cotidianas.
instrumento mais capacidade.
medida e de unidade
apropriado para medições
de medida
de comprimento, tempo e (EF03MA18RS-2) (EF03MA18RS-2 NP 02)
capacidade. Identificar e listar Identificar e listar
instrumentos de medida instrumentos de medida
usados na comunidade em usados na comunidade em
que vive. que vive.
discutir, argumentar e
Medidas de (EF03MA19) Estimar, (EF03MA19 NP01)
reconhecer, a partir de
comprimento medir e comparar Estimar, medir
situações diversas, medidas
(unidades comprimentos, e comparar comprimentos,
não convencionais como
não convencionais e utilizando unidades de utilizando unidades de
grandezas que podem ser
convencionais): medida não padronizadas medida não padronizadas e
medidas compreendendo
registro, instrumentos e padronizadas mais padronizadas mais usuais
que a mesma medição pode
de medida, usuais(metro, centímetro e (metro, centímetro e
ser expressa de forma
estimativas milímetro) e diversos milímetro) e diversos
diferente dependendo da
e comparações instrumentos de medida. instrumentos de medida.
unidade de
medida escolhida.
333
7.
(EF03MA20) Estimar e (EF03MA20 NP01) Estimar

medir capacidade e e medir capacidade e
(EF03MA20RS-1)
Medidas de massa, utilizando unidades massa, utilizando unidades
Observar e reconhecer
capacidade e de de medida não de medida não
grandezas de capacidade e
massa (unidades não padronizadas e padronizadas e
massa estabelecendo
convencionais e padronizadas mais usuais padronizadas mais usuais
relações entre suas
convencionais): (litro, mililitro, quilograma, (litro, mililitro, quilograma,
unidades de medida (kg e g,
registro, estimativas e grama e miligrama), grama e miligrama),
l e ml) em situações
comparações reconhecendo-as em reconhecendo-as em leitura
cotidianas
leitura de rótulos e de rótulos e embalagens,
embalagens, entre outros. entre outros.
(EF03MA21RS-1)
(EF03MA21) Comparar,
Perceber, através de EF03MA21 NP01)
visualmente ou por
Comparação de material manipulável e Comparar, visualmente ou
superposição, áreas de
áreas por representações, que por superposição, áreas de
faces de objetos, de
superposição diferentes superfícies faces de objetos, de figuras
figuras planas ou de
podem conter a mesma planas ou de desenhos.
desenhos.
medida de área.
EF03MA22 NP01) Ler e

Medidas de tempo: (EF03MA22) Ler e
(EF03MA22RS-1) registrar medidas e
leitura de horas em registrar medidas e
Compreender, ler e utilizar intervalos de tempo,
relógios digitais e intervalos de tempo,
as diferentes notações para utilizando relógios
analógicos, duração utilizando relógios
registro de horas indicando (analógico e digital) para
de eventos e (analógico e digital) para
a duração de um informar os horários de
reconhecimento de informar os horários de
acontecimento e início e término de
relações entre início e término de
identificando horas e realização de uma atividade
unidades de medida realização de uma
minutos. e sua duração identificando
de tempo atividade e sua duração.
horas e minutos.
334
Medidas de tempo:
(EF03MA23RS-1)
leitura de horas em
(EF03MA23) Ler horas Observar e manusear EF03MA23 NP01) Ler
relógios digitais e
em relógios digitais e em relógios diversos, realizando horas em relógios digitais e
analógicos, duração
relógios analógicos e as trocas entre as diferentes em relógios analógicos e
de eventos e
reconhecer a relação entre representações das horas, reconhecer a relação entre
reconhecimento de
hora e minutos e entre representando hora e minutos e entre
relações entre
minuto e segundos. acontecimentos seu minuto e segundos.
unidades de medida
cotidiano.
de tempo
(EF03MA23RS-2)
Compreender as relações
entre as unidades de tempo,
e suas equivalências (90
minutos é equivalente a uma
hora e 30 minutos, 2
minutos é equivalente a 120
segundos).
Sistema monetário (EF03MA24RS-1) Explorar

(EF03MA24) Resolver e (EF03MA24RS-1) Explorar
brasileiro: e expressar as trocas e
elaborar problemas que e expressar as trocas e
estabelecimento de comparações entre cédulas
envolvam a comparação e comparações entre cédulas
equivalências deum e moedas do sistema
a equivalência de valores e moedas do sistema
mesmo valor na monetário brasileiro,
monetários do sistema monetário brasileiro,
utilização de aplicando-as na resolução
brasileiro em situações de aplicando-as na resolução
diferentes cédulas e de problemas , em situações
compra, venda e troca. de problemas.
moedas de compra, venda e troca.
335
(EF03MA25RS-1)
(EF03MA25) (EF03MA25 NP01)
Observar, discutir e registrar,
Identificar, em eventos Identificar, em eventos
Análise da ideia de em eventos aleatórios do
familiares aleatórios, todos familiares aleatórios, todos
Probabilidade acaso em situações cotidiano, todos os
os resultados possíveis, os resultados possíveis,
estatistical do cotidiano: espaço resultados possíveis,
estimando os que têm estimando os que têm
amostral fazendo estimativas de
maiores ou menores maiores ou menores
maior ou menor chance de
chances de ocorrência. chances de ocorrência.
ocorrência.
(EF03MA26RS-1) Extrair e
(EF03MA26) Resolver utilizar dados expressos em (EF03MA26 NP01) Resolver
Leitura, interpretação
problemas cujos dados gráficos de barras ou problemas cujos dados
e representação de
estão apresentados em colunas e tabelas de dupla estão apresentados em
dados em tabelas de
tabelas de dupla entrada, entrada, identificando as tabelas de dupla entrada,
dupla entrada e
gráficos de barras ou de relações existentes entre os gráficos de barras ou de
gráficos de barras
colunas. valores, comunicando-as de colunas.
forma oral.
(EF03MA27) Ler,
interpretar e comparar
dados apresentados em
tabelas de dupla entrada,
(EF03MA27RS-1) Explorar, (EF03MA27RS-1 NP01)
gráficos de barras ou de
extrair e registrar dados Explorar, extrair e registrar
Leitura, interpretação colunas, envolvendo
expressos em tabelas e dados expressos em tabelas
e representação de resultados de pesquisas
gráficos, identificando e e gráficos, identificando e
dados em tabelas de significativas, utilizando
compreendendo o compreendendo o
dupla entrada e termos como maior e
significado de maior ou significado de maior ou
gráficos de barras menor frequência,
menor frequência dos menor frequência dos
apropriando-se desse tipo
eventos. eventos.
de linguagem para
compreender aspectos da
realidade sociocultural
significativos.
336
8.
(EF03MA28) Realizar
(EF03MA28RS-1) Identificar (EF03MA28 NP01) Realizar
pesquisa envolvendo
variáveis categóricas em pesquisa envolvendo
variáveis categóricas em
estudos estatísticos diversos variáveis categóricas em um
Coleta, classificação um universo de até 50
em um universo de até 50 universo de até 50
e representação de elementos, organizar os
elementos. elementos, organizar os
dados referentes a dados coletados, utilizando
dados coletados, utilizando
variáveis categóricas, listas, tabelas simples ou
listas, tabelas simples ou de
por meio de tabelas e de dupla entrada e (EF03MA28RS-2) Explorar, dupla entrada e representá-
gráficos representá- los em gráficos tabular dados e construir los em gráficos de colunas
de colunas simples, com e gráficos, utilizando planilhas simples, com e sem uso de
sem uso de tecnologias eletrônicas. tecnologias digitais.
digitais.
337
338
UNIDADES OBJETOS DE
(EF03CI01RS-1NP 01)
(EF03CI01RS-1)
Demonstrar, através de
Demonstrar, através de
experimentos, os sons
experimentos, os sons
produzidos em diferentes
materiais.
materiais.
(EF03CI01) Produzir
Produção de som.
diferentes sons a partir da (EF03CI01RS-2NP 02)
Efeitos da luz nos (EF03CI01RS-2) Analisar
Matéria e vibração de variados Analisar os sons produzidos
materiais. os sons produzidos pelos
energia objetos e identificar pelos objetos de diferentes
Saúde auditiva e objetos de diferentes
variáveis que influem materiais.
visual. materiais.
nesse fenômeno.
(EF03CI01RS-3 NP 03)
Comparar os diferentes
os diferentes sons
sons produzidos em
diferentes materiais e
materiais e formas.
formas.
(EF03CI01RS-4) Relacionar
os diferentes sons (timbre,
altura e intensidade sonora)
com os instrumentos
musicais.
339
(EF03CI02RS-1) Observar a
passagem da luz em
diferentes objetos. (EF03CI02 NP 01)
(EF03CI02) Experimentar Experimentar e relatar o que
e relatar o que ocorre com (EF03CI02RS-2) Identificar ocorre com a passagem da
a passagem da luz através as alterações que a luz através de objetos
de objetos transparentes passagem da luz pode transparentes (copos,
(copos, janelas de vidro, provocar. janelas de vidro, lentes,
lentes, prismas, água etc.), (EF03CI02RS-3) prismas, água etc.), no
no contato com superfícies Demonstrar, através de contato com superfícies
polidas (espelhos) e na experimentos, as alterações polidas
intersecção com objetos provocadas pela passagem (espelhos) e na intersecção
opacos (paredes, pratos, da luz. com objetos opacos
pessoas e outros objetos (paredes, pratos, pessoas e
de uso cotidiano). (EF03CI02RS-4) outros objetos de uso
Demonstrar o efeito do arco- cotidiano).
íris em diferentes meios,
água, prisma e lentes.
(EF03CI03RS-1) Enunciar
(EF03CI03)Discutir hábitos ações auditivas e visuais
necessários para a que promovam hábitos
saudáveis. (EF03CI03RS-3 NP
manutenção da saúde
01)Identificar atitudes
auditiva e visual, (EF03CI03RS-2) Observar, necessárias para garantir a
Considerando as através de experimentos, saúde visual e auditiva.
condições do ambiente em condições ambientais
termos de som e luz. prejudiciais à saúde auditiva
e visual.
340
(EF03CI03RS-3) Promover
hábitos saudáveis,
reconhecendo o uso de
métodos preventivos.
(EF03CI04) Identificar (EF03CI04RS-1) Observar, (EF03CI04 NP 01)

características sobre o através de situações do Identificar características
modo de vida (o que cotidiano local, os animais sobre o modo de vida (o que
Características e
comem, como se encontrados. comem, como se
Vida e evolução desenvolvimento dos
reproduzem, como se reproduzem, como se
animais
deslocam etc.) dos animais (EF03CI04RS-2) Identificar deslocam etc.) dos animais
mais comuns no os animais encontrados no mais comuns no
Ambiente proximal. cotidiano. ambiente próximo.
(EF03CI04RS-3) Descrever
as características dos
animais da vivência dos
alunos e seus modos de
vida.
(EF03CI04RS-4) Classificar
os animais quanto sua
alimentação (carnívoros,
herbívoros, etc.).
341
as formas de reprodução
que ocorrem entre os
animais.
(EF03CI04RS-6) Interpretar
a forma de adaptação dos
animais quanto à sua
locomoção no meio
ambiente.
(EF03CI04RS-7) Relacionar
as funções e sentidos dos
animais com o ambiente. (EF03CI04RS-8 NP 02)
Discutir os cuidados com
(EF03CI04RS-8) Discutir os animais que possam
cuidados com animais que prejudicar a saúde humana.
possam prejudicar a saúde
humana.
(EF03CI05RS-1) Observar
as fases da vida animal.
(EF03CI05) Descrever e (EF03CI05 NP 01)
comunicar as alterações (EF03CI05RS-2) Identificar Descrever e comunicar as
que ocorrem, desde o os animais que tem seu alterações que ocorrem,
nascimento, em animais de habitat aquático e terrestre. desde o nascimento, em
diferentes meios terrestres animais de diferentes meios
ou aquáticos, inclusive o (EF03CI05RS-3) Comparar terrestres ou aquáticos,
homem. as mudanças/ inclusive o homem.
transformações que ocorrem
de uma fase para outra.
342
(EF03CI05RS-4) Associar
as fases na passagem de
tempo de vida animal.
(EF03CI05RS-5)
Esquematizar as fases de
vida dos diferentes animais.
(EF03CI06) Comparar (EF03CI06RS-1) Identificar

(EF03CI06 NP 01)
alguns animais e organizar as características do nicho
Comparar alguns animais e
grupos com base em ecológico.
organizar grupos com base
características externas
em características externas
comuns (presença de (EF03CI06RS-2)
comuns (presença de penas,
penas, pelos, escamas, Representar, através de
pelos, escamas, bico,
bico, garras, antenas, diferentes meios, os nichos
garras, antenas, patas etc.).
patas etc.). ecológicos dos animais.
(EF03CI06RS-3) Explicar o
bioma local.
os animais e a sua
participação no ambiente e
na vida humana.
(EF03CI06RS-5)
Categorizar os animais de
acordo com as
características externas
observáveis.
(EF03CI06RS-6) Listar
hábitos e atividades dos
animais observados.
343
(EF03CI07RS-1) Definir as
(EF03CI07) Identificar características do planeta
características da Terra Terra. (EF03CI07 NP 01)
(como seu formato Identificar características da
esférico, a presença de Terra (como seu formato
Características da as características da Terra
água, solo etc.), com base esférico, a presença de
Terra em distintos modelos de
Terra e Universo na observação, água, solo etc.), com base
Observação do céu representação, como:
manipulação e comparação na observação, manipulação
Usos do solo mapas, esquemas,
de diferentes formas de e comparação de diferentes
ilustrações.
representação do planeta formas de representação do
(mapas, globos, (EF03CI07RS-3) planeta (mapas, globos,.).
fotografias, etc.). Compreender as
características da Terra.
(EF03CI08RS-1) Observar
(EF03CI08) Observar,
os ciclos do sol, da lua e das (EF03CI08) Observar,
identificar e registrar os
estrelas. identificar e registrar os
períodos diários (dia e/ou
períodos diários (dia e/ou
noite) em que o Sol,
(EF03CI08RS-2) Relacionar noite) em que o Sol, demais
demais estrelas, Lua e
os ciclos dos astros às estrelas, Lua e planetas
planetas estão visíveis no
diferentes culturas e aos estão visíveis no céu.
céu.
ciclos produtivos locais.
(EF03CI08RS-3) Investigar
a escala de tempo.
(EF03CI08RS-4) Observar o
sol, a lua e as estrelas e os
períodos em que são
visíveis.
o dia e a noite na Terra, a
partir de seu
posicionamento e rotação
em relação ao sol.
344
(EF03CI09RS-1)Coletar (EF03CI09) Comparar

amostras de solos da sua diferentes amostras de solo
região. do entorno da escola com
(EF03CI09) Comparar
base em características
diferentes amostras de
(EF03CI09RS-2) Identificar como cor, textura, cheiro,
solo do entorno da escola
as características do solo e tamanho das partículas,.
com base em
suas propriedades.
características como cor,
textura, cheiro, tamanho
(EF03CI09RS-3) Classificar (EF03CI10RS-8 NP 01)
das partículas,
os solos quanto à Identificar as ações
permeabilidade, etc.
permeabilidade, textura, humanas que possam
cheiro e tamanho de ameaçar o equilíbrio
partículas. ambiental.
345
diferentes possibilidades do uso
do solo.
(EF03CI10RS-2) Reconhecer a
importância de sua utilização em
diferentes aspectos de vida
como: plantação local,
alimentação e saúde.
(EF03CI10RS-3) Comparar as
diferentes características de
solos.
(EF03CI10) Identificar os (EF03CI10RS-4) Contrastar as
diferentes usos do solo Diferentes condições do solo em
(plantação e extração de ambientes não cultivados , com
materiais, dentre outras ou sem presença de vegetação
possibilidades), e de solos com plantio ou já
reconhecendo a alterados pela atuação humana.
importância do solo para
a agricultura e para a (EF03CI10RS-5) Valorizar a
vida. cultura local, bem como a
manutenção do solo.
(EF03CI10RS-6) Relacionar o
uso das tecnologias nas
diferentes culturas agrícolas.
(EF03CI10RS-7) Debater a
importância da educação
ambiental nos dias de hoje para
a preservação do ambiente.
ações humanas que possam
ameaçar o equilíbrio ambiental.
346
347
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADES NOVA PRATA
(EF03GE01RS-1) Elaborar noção

conceitual sobre “Cultura”, a partir de
identidades presentes em diferentes
lugares, compreendendo-as como um
todo conexo e articulado, respeitando (EF03GE01 NP 01) Identificar e
as diversidades. comparar aspectos culturais dos
comparar aspectos
grupos sociais de seus lugares de
A cidade e o culturais dos grupos
vivência (origens da comunidade
O sujeito e seu campo: sociais de seus lugares (EF03GE01RS-2) Reconhecer sua local), seja na cidade, seja no campo.
lugar no mundo aproximações e de vivência (origens da identidade pessoal e de outras
diferenças comunidade local), seja crianças, inferindo possibilidades (EF03GE01RS-3 NP 02)Compreender
na cidade, seja no quanto a suas condições sociais e manifestações culturais como
campo. manifestações culturais. construção de identidades coletivas.
(EF03GE01RS-3) Compreender
manifestações culturais como
construção de identidades coletivas.
348
(EF03GE02RS-1) Manifestar
impressões sobre leituras do espaço
(EF03GE02 NP 01) Identificar, em
(vivido ou representado), inferindo
seus lugares de vivência, marcas de
possibilidades sobre as necessidades
contribuição cultural e econômica de
e o modo de vida daqueles que lá
grupos de diferentes origens.
habitam e o constroem (elaborando
(EF03GE02RS-2 NP 02) Reconhecer
sentidos).
a si mesmo e aos outros como
(EF03GE02) Identificar,
agentes em transformação
em seus lugares de (EF03GE02RS-2) Reconhecer a si
permanente, suas necessidades e
vivência, marcas de mesmo e aos outros como agentes
modo devida.
contribuição cultural e em transformação permanente, suas
econômica de grupos de necessidades e modo devida.
diferentes origens.
(EF03GE02RS-3 NP 03)
Compreender a sociedade sob o
(EF03GE02RS-3) Compreender a
ponto de vista da diversidade,
sociedade sob o ponto de vista da
reconhecendo as contribuições dos
diversidade, reconhecendo as
diferentes grupos sociais, respeitando-
contribuições dos diferentes grupos
os em suas particularidades.
sociais, respeitando-os em suas
particularidades.
(EF03GE03RS-1) Conhecer a socio

diversidade da matriz social gaúcha e (EF03GE03 NP 01) Reconhecer os
brasileira. diferentes modos de vida de povos e
comunidades tradicionais em distintos
(EF03GE03) Reconhecer (EF03GE03RS-2)Conhecer lugares.
os diferentes modos de comunidades tradicionais do Rio
vida de povos e Grande do Sul (indígenas, (EF03GE03RS-2 NP 01)Conhecer
comunidades tradicionais quilombolas, comunidades tradicionais comunidades que contribuíram na
em distintos lugares. da pampa entre outros) e do Brasil formação do município ( indígenas,
(ciganos, cipozeiros, caatingueiros, quilombolas, imigrantes italianos,
sertanejos, seringueiros, marisqueiros, alemães, poloneses, portugueses
ilhéus, pantaneiros, catadores, entre entre outros)
outros).
349
(EF03GE03RS-3) Registrar a
organização social, a ocupação, além
delutas, conflitos que vivenciam, etc.,e
usos de territórios ocupados por povos
tradicionais.
(EF03GE03RS-4) Conhecer e discutir

as políticas nacionais de acolhimento
das demandas de povos tradicionais.
(EF03GE03RS-5) Perceber a pobreza

e a desigualdade como um fenômeno
mundial, identificando como se
manifestam no território gaúcho e
nacional, e as formas que assumem
em territórios ocupados por
comunidades tradicionais.
(EF03GE04RS-1) Identificar as
principais formações naturais do Rio
(EF03GE04) Explicar
Grande do Sul e de cada região
como os processos
brasileira, analisando as principais (EF03GE04 NP 01) Explicar como os
naturais e históricos
Paisagens ocorrências e impactos da ação processos naturais e históricos atuam
atuam na produção e na
Conexões e naturais e humana sobre elas. na produção e na mudança das
mudança das paisagens
Escalas antrópicas em paisagens naturais e antrópicas nos
naturais e antrópicas nos
transformação (EF03GE04RS-2) Reconhecer a seus lugares de vivência,
seus lugares de vivência,
relação entre sociedade e natureza, comparando-os com outros lugares.
comparando-os com
compreendendo-a a partir da análise
outros lugares.
do espaço onde vive, em diferentes
tempos históricos.
350
(EF03GE04RS-3) Debater formas de

atuação e de contribuição humana
para a preservação dos espaços de
vivência.
(EF03GE04RS-4) Ponderar sobre

situações de conflito que vivencia,
protagonizando experimentações de
pertencimento aos desafios de ordem
diversa (sensibilidade ambiental,
mobilidade espacial e social, acesso a
bens e serviços etc.).
(EF03GE04RS-5) Reconhecer noções

de anterioridade, posteridade e
simultaneidade, causa e
consequência, ritmo e ritmicidade em
processos naturais e humanos.
(EF03GE04RS-6) Comparar
mudanças no clima e vegetação ao
longo dos anos.
(EF03GE05 NP 01) Identificar

(EF03GE05RS-1) Compreender alimentos, minerais e outros produtos
sistemas e cadeias produtivas, a partir cultivados e extraídos da natureza,
(EF03GE05) Identificar de produtos e de bens de uso comum comparando as atividades de trabalho
alimentos, minerais e e diário. em diferentes lugares.
outros produtos
Mundo do Matéria-prima e (EF03GE05RS-2) Reconhecer o
cultivados e extraídos da
Trabalho indústria trabalho, em suas mais diversas (EF03GE05 NP 02) Reconhecer o
natureza, comparando as
manifestações, como elemento Basalto como formação rochosa
atividades de trabalho
preponderante nos processos de característica de nossa região e o
em diferentes lugares.
transformação das paisagens e de processo de extração e
sobrevivência. beneficiamento do mesmo como fonte
de renda.
351
(EF03GE05RS-3) Conhecer avocação

econômica do local onde vive, da
cidade onde mora, da região na qual
está inserido e,deforma regionalizada,
da diversidade produtiva do Rio
Grande do Sul.
compreensão entre trabalho, cadeias
produtivas, consumo e sistemas de
comunicação e circulação de
matérias- primas, produtos e serviços,
como elementos de integração entre
lugares e pessoas.
(EF03GE06RS-1) Elaborar
representações cartográficas,
revelando domínio na transformação
da realidade tridimensional (realidade
(EF03GE06) Identificar e vivida) para a bidimensional (do papel
interpretar imagens ou novas tecnologias).
Formas de (EF03GE06 NP 01) Identificar e
bidimensionais e (EF03GE06RS-2) Abstrair e interpretar interpretar imagens bidimensionais e
representação e Representações
tridimensionais em informações de fontes (tabelas,
pensamento cartográficas tridimensionais em diferentes tipos de
diferentes tipos de gráficos, representações cartográficas,
espacial representações cartográficas.
representações etc.) em que estão presentes uma ou
cartográficas. duas variáveis.
(EF03GE06RS-3) Elaborar
representações de objetos, aplicando
realidades escalares variadas.
352
EF03GE07RS-1) Demonstrar sentido

de orientação, direção e localização,
(EF03GE07) Reconhecer empregando, nessas construções,
e elaborar legendas com vocabulário geográfico apropriado. (EF03GE07 NP 01) Reconhecer e
símbolos de diversos elaborar legendas com símbolos de
tipos de representações (EF03GE07RS-2) Compreender e diversos tipos de representações em
em diferentes escalas aplicar noções conceituais de centro e diferentes escalas cartográficas.
cartográficas. periferia, limites e fronteiras, a partir
dos contornos de representações
elaboradas e produzidas.
(EF03GE08RS-1) Conhecer as formas

de intervenção no contingenciamento
de problemas ambientais locais,
observando como essas práticas
dialogam com as soluções para
problemas ambientais de maior
(EF03GE08) Relacionar envergadura.
a produção de lixo
doméstico ou da escola (EF03GE08RS-2) Diagnosticar, nos (EF03GE08 NP 01) Relacionar a
aos problemas causados ambientes de vivência, a origem e o produção de lixo doméstico ou da
pelo consumo excessivo destino dos diferentes resíduos escola aos problemas causados pelo
e construir propostas produzidos, elaborando, a partir das consumo excessivo e construir
Natureza, Produção,
para o consumo quantificações, tabelas e gráficos. propostas para o consumo consciente,
ambientes e circulação e
consciente, considerando considerando a ampliação de hábitos
qualidade devida consumo
a ampliação de hábitos de redução, reuso e
de redução, reuso e (EF03GE08RS-3) Aplicar conceitos reciclagem/descarte de materiais
reciclagem/descarte de relativos aos 5 R's(repensar, reduzir, consumidos em casa, na escola e/ou
materiais consumidos em recusar, reutilizar e reciclar) no seu no entorno.
casa, na escola e/ou no cotidiano.
entorno.
(EF03GE08RS-4) Identificar cuidados
com a saúde e o bem-estar pessoal e
coletivo relacionados a medidas como
separação do lixo, coleta seletiva e
serviços como tratamento de água e
esgoto.
353
(EF03GE09RS-1) Identificar os ciclos

(EF03GE09) Investigar naturais da água e os principais
os usos dos recursos mananciais. (EF03GE09 NP 01) Investigar os usos
naturais, com destaque
(EF03GE09RS-2) Compreender a dos recursos naturais, com destaque
para os usos da água em
Impactos das água como um bem natural e para os usos da água em atividades
atividades cotidianas
atividades planetário, seu acesso como uma cotidianas (alimentação, higiene,
(alimentação, higiene,
humanas propriedade social e sua negação cultivo de plantas etc.), e discutir os
cultivo de plantas etc.), e
como exercício de/para a pobreza e problemas ambientais provocados por
discutir os problemas
vulnerabilidade, identificando como esses usos.
ambientais provocados
por esses usos. essa situação se materializa no seu
espaço de vivência.
(EF03GE10) Identificar (EF03GE10RS-1) Conhecer fontes

os cuidados necessários potencialmente poluidoras da água.
(EF03GE10 NP 01) Identificar os
para utilização da água
(EF03GE10RS-2) Conhecer e testar cuidados necessários para utilização
na agricultura e na
da água na agricultura e na geração
geração de energia de estruturas de limpeza e purificação da
água de forma a elaborar diagnóstico de energia de modo a garantir a
modo a garantir a
e registros dos processos e manutenção do provimento de água
manutenção do
resultados, exercitando perfis potável.
provimento de água
potável. científicos.
354
(EF03GE11RS-1) Analisar os
impactos do aumento populacional e
da modernização ao meio ambiente.
(EF03GE11RS-2) Conhecer práticas

rurais de produção predatórias
relacionando-as aos impactos sobre o
meio (desmatamento, erosão,
desertificação etc.).
(EF03GE11) Comparar (EF03GE11RS-3) Identificar as

impactos das atividades semelhanças e as diferenças entre os (EF03GE11 NP 01) Comparar
econômicas urbanas e modos de ser e de estar nas áreas impactos das atividades econômicas
rurais sobre o ambiente urbanas (reconhecendo os seus urbanas e rurais sobre o ambiente
físico natural, assimc diversos territórios e realidades físico natural, assim como os riscos
omo os riscos escalares) e rurais, aferindo relação provenientes do uso de ferramentas e
provenientes do uso de com situações-problema desses máquinas.
ferramentas e máquinas. cotidianos e a relação com o todo
espacial.
(EF03GE11RS-4) Debater sobre

progresso e desenvolvimento.
(EF03GE11RS-5) Perceber quais

problemas locais provenientes das
interações entre campo e cidade não
se restringem à escala do espaço
vivido.
355
UNIDADES OBJETOS DE
CONHECIMENTO HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADES NP
TEMÁTICAS
(EF03HI01RS-1) Identificar as
(EF03HI01) Identificar (EF03HI01RS-1 NP 01) Identificar as
contribuições dos distintos grupos
os grupos contribuições dos distintos grupos
sociais na construção da
O “Eu”, o sociais na construção da comunidade
populacionais que comunidade local, em diferentes
“Outro” e os local, em diferentes tempos e
formam a cidade, o tempos e espaços.
diferentes espaços.
município e a região,
grupos sociais e
As pessoas e as relações (EF03HI01RS-2 NP 02) Reconhecer
étnicos que
os grupos que estabelecidas entre (EF03HI01RS-2) Reconhecer a
compõem a a história e a importância dos povos
compõem a eles e os eventos que história e a importância dos povos
cidade e os nativos, imigrantes e migrantes que
cidade e o marcam a formação da nativos, imigrantes e migrantes que
municípios: os formaram a cidade de Nova Prata.
município cidade, como formaram sua cidade.
desafios sociais,
fenômenos migratórios (EF03HI01RS-3 NP 03) Conhecer a
culturais e
(vida rural/vida urbana), (EF03HI01RS-3) Conhecer a
ambientais do história de Nova Prata, sua dinâmica
desmatamentos, história da cidade, sua vocação
lugar onde vive. econômica, processo de
estabelecimento de econômica, emancipação, locais de
emancipação, patrimônio histórico,
grandes empresas, etc. importância histórica, turística,
turístico, cultural e natural.
cultural e natural.
O “Eu”, o
“Outro” e os
(EF03HI02)
diferentes
Selecionar, por meio
grupos sociais e
da consulta de fontes (EF03HI02 NP 01) Utilizar-se fontes
étnicos que
de diferentes históricas diversas para conhecer
compõem a
naturezas, e registrar fatos e acontecimentos ocorridos ao
cidade e os
acontecimentos longo do tempo na cidade ou região
municípios: os
ocorridos ao longo do em que vive.
desafios sociais,
tempo na cidade ou
culturais e
região em que vive.
ambientais do
lugar onde vive.
356
O “Eu”, o e comparar pontos de (EF03HI03RS-1) Conhecer a
“Outro” e os vista em relação a contribuição das diferentes etnias (EF03HI03RS-1 NP 01) Reconhecer
diferentes eventos significativos que constituíram a formação sócio a contribuição das diferentes etnias
grupos sociais e do local em que vive, espacial do Rio Grande do Sul. na formação social, econômica e
étnicos que aspectos relacionados
(EF03HI03RS-2) Observar cultural de Nova Prata.
compõem a a condições sociais e à
cidade e os presença de diferentes criticamente se há algum tipo de
discriminação ou racismo em sua (EF03HI03RS-2) Promover uma
municípios: os grupos sociais e
comunidade, auxiliando para difundir cultura interação multicultural e de
desafios sociais, culturais, com especial
uma cultura de inclusão social e de respeito às diversidades étnicas e
culturais e destaque para as
respeito às diversidades étnicas e culturais.
ambientais do culturas africanas,
lugar onde vive. indígenas e de culturais.
migrantes.
os patrimônios
Os patrimônios
históricos e culturais de (EF03HI04RS-1) Identificar aspectos (EF03HI04 NP 01) Identificar os
históricos e
sua cidade ou região e do “Patrimônio Histórico”, dos patrimônios históricos e culturais de
culturais da
discutir as razões lugares/coisas e as práticas Nova Prata e discutir as razões
cidade e/ou do
culturais, sociais e culturais/costumes que os culturais, sociais e políticas para que
município em
políticas para que constituem em sua cidade. assim sejam considerados.
que vive
assim sejam
considerados.
357
reconhecer dados sobre a história
da localidade (escola, bairro e/ou
município): origem do nome, data de
criação, localização geográfica,
etc.). (EF03HI05RS-1 NP 01) Identificar e
reconhecer dados sobre a história do
(EF03HI05RS-2) Reconhecer, município: origem do nome, data de
A produção dos registrar e valorizar o patrimônio criação, localização geográfica, etc.
marcos da histórico de seu município.
memória: os (EF03HI05RS-2 NP 02)
os marcos históricos
O lugar em que lugares de (EF03HI05RS-3) Classificar os Conscientizar para preservação do
do lugar em que vive e
vive memória (ruas, principais aspectos da história e patrimônio histórico, material e
compreender seus
praças, escolas, cultura gaúcha. imaterial, de seu município.
significados.
monumentos,
museus, etc.).
(EF03HI05RS-4) Identificar os povos (EF03HI05RS-4) Identificar os povos
indígenas que habitavam o sul do indígenas que habitavam Nova Prata.
país anterior à chegada dos
portugueses e à ocupação jesuítica.
(EF03HI05RS-5) Conhecer os
principais aspectos da Revolução
Farroupilha.
358
A produção dos
os registros de (EF03HI06RS-1 NP 01) Identificar os
marcos da (EF03HI06RS-1) Identificar os fatos
memória na cidade fatos históricos e/ou as práticas
memória: os históricos e/ou as práticas sociais
(nomes de ruas, sociais que dão significado aos
lugares de que dão significado aos patrimônios
monumentos, edifícios, patrimônios culturais identificados na
memória (ruas, culturais identificados na localidade,
etc.), discutindo os localidade como: nomes de ruas,
praças, escolas, bem como os seus vultos históricos
critérios que explicam praças, escolas, monumentos,
monumentos, presentes no Rio Grande do Sul.
a escolha desses museus etc.
museus, etc.).
nomes.
(EF03HI07RS-1) Observar (EF03HI07RS-1 NP 01) Observar
A produção dos semelhanças e
semelhanças e diferenças entre semelhanças e diferenças entre
marcos da diferenças existentes
localidades de diferentes formações localidades de diferentes formações
memória: entre comunidades de
étnicas e culturais, observando a étnicas e culturais, observando a
formação sua cidade ou região, e
arquitetura, a economia, a arte, a arquitetura, a economia, a arte, a
cultural da descrever o papel dos
culinária, a indumentária, entre culinária, a indumentária, entre
população diferentes grupos
outros elementos significativos. outros elementos significativos.
sociais que as formam.
(EF03HI08RS-1) Conhecer como sua

(EF03HI08RS-1 NP 01) Conhecer
família e/ou comunidade vivia no
como sua família e/ou comunidade
passado, comparando com os dias
vivia no passado, comparando com os
atuais, como forma de identificar as
dias atuais, como forma de identificar
A produção dos modificações e permanências.
as modificações e permanências.
marcos da (EF03HI08) Identificar
(EF03HI08RS-2) Comparar diferenças
memória: a modos de vida na (EF03HI08RS-2) Comparar diferenças
e semelhanças entre o modo de vida
cidade e o cidade e no campo no e semelhanças entre o modo de vida
urbano e o rural.
campo, presente, comparando- urbano e rural do município.
aproximações e os com os do passado. (EF03HI08RS-3) Valorizar o trabalho
diferenças. (EF03HI08RS-3) Valorizar o trabalho
das pessoas que construíram a
das pessoas que construíram a
história da sua comunidade, bairro
história da cidade, reconhecendo a
e/ou cidade, reconhecendo a
importância dos mais diversos ofícios,
importância dos mais diversos ofícios,
profissões e funções públicas.
profissões e funções públicas.
359
(EF03HI09RS-1) Identificar dados

sobre a história da localidade (rua,
bairro e município): fundação,
origem do nome, símbolos e
serviços públicos municipais,
localização geográfica e extensão
(EF03HI09) Mapear os territorial, população, produção
A cidade, seus espaços públicos no econômica e aspectos (EF03HI09 NP 01) Mapear os
espaços lugar em que vive socioculturais. espaços públicos no lugar em que
A noção de públicos e (ruas, praças, escolas, vive (ruas, praças, escolas,
espaço público privados e suas hospitais, prédios da (EF03HI09RS-2) Representar hospitais, prédios da Prefeitura e da
e privado áreas de Prefeitura e da Câmara cartograficamente o lugar em que Câmara de Vereadores etc.) e
conservação de Vereadores etc.) e vive, sinalizando seus elementos identificar suas funções no âmbito
ambiental identificar suas significativos em termos geográficos sociocultural.
funções. (ambientais e culturais).
(EF03HI09RS-3) Desenvolver
conhecimentos sobre a organização
política e social de um município
(poderes do município e
organizações da sociedade).
(EF03HI10RS-1) Diferenciar
espaços públicos e privados de seu
A cidade, seus as diferenças entre o (EF03HI10 NP 01) Identificar as
bairro e cidade, desenvolvendo
espaços espaço doméstico, os diferenças entre o espaço
sentimento de pertencimento e de
públicos e espaços públicos e as doméstico, os espaços públicos e as
cuidado para com eles.
privados e suas áreas de conservação áreas de conservação ambiental,
áreas de ambiental, compreendendo a importância dessa
(EF03HI10RS-2) Identificar-se como
conservação compreendendo a distinção ao longo do processo
sujeito individual e coletivo, por meio
ambiental. importância dessa histórico.
do desenvolvimento do conceito de
distinção.
cidadania.
360
diferenças entre
(EF03HI11RS-1) Perceber o quanto (EF03HI11 NP 01) Investigar
formas de trabalho
A cidade e suas a chegada da tecnologia no campo diferenças entre formas de trabalho
realizadas na cidade e
atividades: transformou as atividades do realizadas na cidade e no campo, ao
no campo,
trabalho, cultura cotidiano, oportunizando o acesso a longo da história, bem como o
considerando também
e lazer. outros conhecimentos e trazendo impacto da tecnologia nesses
o uso da tecnologia
possibilidades de desenvolvimento. diferentes contextos.
nesses diferentes
contextos.
(EF03HI12) Comparar
as relações de trabalho (EF03HI12 NP 01) Comparar as
A cidade e suas (EF03HI12RS-1) Valorizar o papel
e lazer do presente relações de trabalho e lazer do
atividades: social e individual do trabalho, como
com as de outros presente com as de outros tempos e
trabalho, cultura meio de humanização e de
tempos e espaços, espaços, analisando mudanças e
e lazer. construção da dignidade humana.
analisando mudanças permanências.
e permanências.
361
362
UNIDADES OBJETOS DE
Identidades e Espaços e (EF03ER01) Identificar e (EF03ER01RS01) (EF03ER01RS01 NP 01)
alteridades
territórios respeitar os diferentes Identificar e respeitar os
Identificar e respeitar os
religiosos espaços e territórios espaços e territórios religiosos,
espaços e territórios religiosos,
religiosos de diferentes como locais de práticas e
como locais de práticas e
tradições e movimentos celebrações das diferentes
celebrações das diferentes
religiosos. Tradições Religiosas que
Tradições Religiosas que
compõem a comunidade
compõem a comunidade
escolar.
escolar.
(EF03ER02) Caracterizar (EF03ER02 NP 01)

os espaços e territórios Caracterizar os espaços e
religiosos como locais de territórios religiosos como
realização das práticas locais de realização das
celebrativas. práticas celebrativas.
363
(EF03ER03RS-01) (EF03ER03RS-01 NP 01)

(EF03ER03) Identificar e Identificar e respeitar Identificar e respeitar
Respeitar práticas Práticas celebrativas Práticas celebrativas
Celebrativas (cerimônias, (cerimônias, orações, (cerimônias, orações,
Manifestações
orações, festividades, festividades, festividades,
religiosas
peregrinações, entre peregrinações, entre peregrinações, entre
outras) de diferentes outras) das diferentes outras) das diferentes
tradições religiosas. Tradições Religiosas Tradições Religiosas
existentes na comunidade. existentes no município.
(EF03ER04 NP 01)
(EF03ER04) Caracterizar (EF03ER04RS-01)
Caracterizar
as práticas celebrativas Caracterizar as práticas
as práticas celebrativas
como parte integrante do celebrativas como parte
como parte integrante do
conjunto das integrante do conjunto das
conjunto das
manifestações religiosas manifestações religiosas, a
manifestações religiosas
de diferentes culturas e partir das vivências de
de diferentes culturas e
sociedades. cada um.
sociedades.
(EF03ER05RS-01)
(EF03ER05) Reconhecer Reconhecer e comparar as EF03ER05 NP 01)
as indumentárias indumentárias utilizadas pelos Reconhecer as indumentárias
(roupas, acessórios, líderes e membros religiosos (roupas, acessórios,
Manifestações Indumentárias
símbolos, pinturas das diferentes manifestações e símbolos, pinturas
religiosas religiosas
(corporais) utilizadas em Tradições Religiosas, presentes corporais) utilizadas em
diferentes manifestações na sala de aula, conferindo diferentes manifestações e
e tradições religiosas. respeito aos que fazem uso tradições religiosas.
delas.
364
(EF03ER06)
Caracterizar as EF03ER06 NP 01)
indumentárias como Caracterizar as indumentárias
elementos integrantes como elementos integrantes
das identidades das identidades religiosas.
religiosas.
REFERENCIAL
CURRICULAR
MUNICIPAL
4º ANO
366
367
(EF15AR01RS12) Explorar,
(EF15AR01RS12NP01) Explorar,
conhecer e contemplar as
(EF15AR01) Identificar conhecer e contemplar as diversas
diversas manifestações das artes
e apreciar formas manifestações das artes visuais
visuais (desenho, pintura,
distintas das artes (desenho, pintura, escultura,
escultura, gravura, fotografia,
visuais tradicionais e gravura, fotografia, vídeo etc.)
vídeo etc.) encontradas no âmbito
contemporâneas, encontradas no âmbito familiar,
Contextos e familiar, escolar e da
Artes Visuais cultivando a escolar e da comunidade,
práticas comunidade, possibilitando a
percepção, o possibilitando a construção do
construção do olhar, a ampliação
imaginário, a olhar, a ampliação da imaginação
da imaginação e da simbolização,
capacidade de e da simbolização, a partir do
a partir do repertório imagético
simbolizar e o repertório imagético pessoal e a
pessoal e a valorizaçãoda
repertório imagético. valorização da diversidade cultural
diversidade cultural da
da comunidade local. (I)
comunidade local.

(EF15AR02) Explorar descobrir elementos formais no descobrir elementos formais no
e reconhecer âmbito das artes visuais (ponto, âmbito das artes visuais (ponto,
elementos constitutivos linha, forma, volume), nos linha, forma, volume), nos
Elementos da
das artes visuais ambientes do cotidiano (sala de ambientes do cotidiano (sala de
linguagem
(ponto, linha, forma, aula, escola, casa, espaço rural aula, escola, casa, espaço rural e
cor, espaço, e urbano), explorando textura, urbano), explorando textura, cor,
movimento etc.). cor, espaço, movimento e em espaço, movimento e em outros
outros sentidos além do visual. sentidos além do visual.
368

Reconhecer e analisar levantar, identificar e conhecer a
a influência dedistintas influência de distintas matrizes
matrizes estéticas e estéticas e culturais das artes (EF15AR03RS12NP01) Estabelecer
Matrizes estéticas culturais das artes visuais nas manifestações relações entre as manifestações
e culturais visuais nas artísticas das culturas no âmbito artísticas das diferentes culturas
manifestações familiar, local, impulsionando a existentes na comunidade.
artísticas das culturas compreensão da diversidade
locais, regionais e cultural na sua formação pessoal
nacionais. e da comunidade.
(EF15AR04)
Experimentar
(EF15AR04RS12) Explorar
diferentes (EF15AR04RS12 NP 01) Explorar
diferentes formas de expressão bi
formas de expressão diferentes formas de expressão bi
e tridimensionais (desenho,
artística (desenho e tridimensionais (desenho, pintura,
pintura, colagem, dobradura,
pintura, colagem colagem, dobradura, escultura,
escultura, modelagem etc.),
quadrinhos, dobradura modelagem etc.), estimulando o
estimulando o manuseio e a
escultura, modelagem manuseio e a percepção da
Materialidades percepção da diversidade de
instalação, vídeo diversidade de materiais e suas
materiais e suas consistências,
fotografia etc.), consistências, os recursos dos
os recursos dos instrumentos
fazendo uso instrumentos adequados, a forma
adequados, a forma de trabalhar
sustentável de de trabalhar nas técnicas
nas técnicas convencionais,
materiais, instrumentos, convencionais, valorizando o uso
valorizando o uso sustentável
recursos e técnicas sustentável dos materiais.
dos materiais.
convencionais e não
convencionais
(EF15AR05) (EF15AR05RS12) Experimentar, (EF15AR05RS12NP01)
Experimentar a fazer, refazer e criar em artes Experimentar, fazer, refazer e criar
criação em artes visuais, explorando diferentes em artes visuais, explorando
visuais de modo espaços da escola (chão do diferentes espaços da escola (chão
Processos de
ção individual, coletivo e pátio, pracinha, muro, árvore do pátio, pracinha, muro, árvore
craiação
colaborativo etc.), para perceber múltiplas etc.), para perceber múltiplas
explorando diferentes possibilidades de vivências nos possibilidades de vivências nos
espaços da escola e processos de criação individual, processos de criação individual,
da comunidade. coletivo e colaborativo. coletivo e colaborativo.
369
(EF15AR06RS12) (EF15AR06RS12NP01)
Vivenciar momentos de Vivenciar momentos de
(EF15AR06)
comunicação, expressão e comunicação, expressão e
Dialogar sobre a sua
compartilhamento sobre a sua compartilhamento sobre a sua
criação e as dos
experimentação, desenvolvendo a experimentação, desenvolvendo a
colegas, para alcançar
escuta respeitosa das escuta respeitosa das
sentidos plurais.
individualidades e singularidades individualidades e singularidades
nos processos de criação. nos processos de criação.
(EF15AR07)
Reconhecer algumas (EF15AR07RS12NP01) Desfrutar
locais, experienciando
categorias do sistema do contato com artistas e
econhecendo diferentes processos
Sistemas da das artes visuais artesãos locais, experienciando e
de criação e a utilização dos
linguagem (museus, galerias, conhecendo diferentes processos
elementos da linguagem,
instituições, artistas, de criação e a utilização dos
conforme habilidade e a
artesãos, curadores elementos da linguagem.
materialidades descritas na
etc.).
habilidade

Experimentar e testar, fazer e refazer
apreciar movimentos corporais,
formas distintas presentes no cotidiano e (EF15AR08 NP 01) Experimentar
manifestações da de em diferentes formas de e apreciar formas distintas
dança presentes em dança locais, observando manifestações da de dança
Contextos e
Dança diferentes contextos, corpos parados, em equilíbrio presentes em diferentes
práticas
cultivando a e em ações, estimulando a contextos, cultivando a percepção,
percepção, o imaginação, a capacidade de o imaginário, a capacidade de
imaginário, a simbolizar, a ampliação do simbolizar e o repertório corporal.
capacidade de repertório pessoal e a valorização
simbolizar e o da diversidade cultural na
repertório corporal. formação da comunidade local.
370
(EF15AR09RS12NP01)
identificar os movimentos de
partes do corpo (dedos da mão e
entre as partes do do corpo (dedos da mão e dos
dos pés, cabeça, pescoço,
corpo e destas com o pés, cabeça, pescoço, quadris,
quadris, pernas, joelhos, braços,
todo corporal na pernas, joelhos, braços, etc.)
etc.) para compreender as
construção do para compreender as
possibilidades de criação de
movimento dançado possibilidades de criação de
movimentos dançados.
movimentos dançados.
(EF15AR10RS12 NP 01)
Elementos (EF15AR10) (EF15AR10RS12) Vivenciar e e
Vivenciar e perceber os
da Experimentar perceber os movimentos
movimentos dançados em
linguagem diferentes formas de dançados em diferentes tempos
diferentes tempos (movimentar-
orientação no espaço (movimentar- se devagar, muito
se devagar, muito devagar,
(deslocamentos, devagar, rápido, muito rápido,
rápido, muito rápido, caminhar,
planos, direções, caminhar, correr, gatinhar, rolar,
correr, gatinhar, rolar, deslizar
caminhos etc.) e deslizar etc.), de formas
etc.), de formas variadas (andar
ritmos de movimento variadas(andar de costas, de
de costas, de lado, agachado,
(lento, moderado e lado, agachado, etc.) no
etc.) no espaço (plano, íngreme,
rápido) na construção espaço(plano, íngreme, etc.),
etc.), introduzindo a compreensão
do movimento introduzindo a compreensão da
da tríade corpo-espaço-
dançado tríade corpo-espaço-movimento.
movimento.
(EF15AR11) Criar e (EF15AR11RS12) Investigar,

improvisar movimentos fazer, refazer, exercitar a criação
dançados de modo e a improvisação repetidamente
(EF15AR11NP01) Criar e
individual, coletivo e de diferentes movimentos
improvisar movimentos dançados
colaborativo, preestabelecidos por coreografias
de modo individual, coletivo e
considerando os prontas e novos movimentos a
colaborativo, considerando os
aspectos estruturais, partir dos aprendizados das
aspectos estruturais, dinâmicos e
dinâmicos e habilidades, para trabalhar o
expressivos dos elementos
expressivos dos individual,o coletivo e o
constitutivos do movimento, com
elementos constitutivos colaborativo, a tríade corpo-
base nos códigos de dança
do movimento, com espaço-movimento e os códigos
base nos códigos de (características) de diversos
dança ritmos dançantes.
371
(EF15AR12) Discutir, (EF15AR12RS12 NP 01) Discutir
(EF15AR12RS12) Discutir no
com respeito e sem no sentido de dialogar, escutar,
sentido de dialogar, escutar,
preconceito, as comentar (em rodas de
comentar (em rodas de
experiências pessoais conversas) sobre as experiências
conversas) sobre as experiências
Processos de e coletivas em dança pessoais e coletivas vivenciadas
pessoais e coletivas vivenciadas
criação vivenciadas na escola, em dança, evitando
em dança, evitando considerações
como fonte para a considerações preconceituosas e
preconceituosas e estereotipadas
construção de estereotipadas de si e do outro,
de si e do outro, na construção
vocabulários e na construção de repertórios
de repertórios próprios.
repertórios próprios. próprios.
(EF15AR13RS12-1) Exercitar a (EF15AR13RS12-1NP01)

escuta para identificar e apreciar Exercitar a escuta para
sons, em ambientes internos e identificar e apreciar sons, em
externos, na escola, na natureza ambientes internos e externos,
(com olhos fechados, escutar na escola, na natureza (com
sons altos e baixos, longe e olhos fechados, escutar sons
perto, longos e curtos, graves e altos e baixos, longe e perto,
(EF15AR13) Identificar agudos). longos e curtos, graves e
e apreciar criticamente agudos).
diversas formas e (EF15AR13RS12-2) Ampliar a
gêneros de expressão experiência para identificar e (EF15AR13RS12-2 NP 02)
musical, reconhecendo apreciar sons que interferem na Ampliar aexperiência para
Contextos e e analisando os usos vida cotidiana (sinal da escola, identificar e apreciar sons que
Música
práticas e as funções da apito do guarda de trânsito, jingle interferem na vida cotidiana
música em diversos do carro de gás, ronco de (sinal da escola, apito do guarda
contextos de motores etc.) e nas expressões de trânsito, jingle do carro de
circulação, em musicais, valorizando a gás, ronco de motores etc.) e
especial, aqueles da diversidade cultural na formação nas expressões musicais,
vida cotidiana. da comunidade local. valorizando a diversidade cultural
na formação da comunidade
local.
(EF15AR13RS12-3) Identificar, (EF15AR13RS12-3NP03)
trava-línguas e rimas cantadas parlendas, trava-línguas e rimas
pela comunidade local. cantadas pela comunidade local.
372
(EF15AR14) Perceber (EF15AR14RS12) Explorar e (EF15AR14RS12NP01) Explorar e

e explorar os identificar os elementos básicos identificar os elementos básicos
elementos constitutivos do som: altura (sons agudos e do som: altura (sons agudos e
da música (altura, graves), duração (longos e graves), duração(longos e curtos),
intensidade, timbre, curtos), intensidade (forte e fraco) intensidade (forte e fraco) e
Elementos da melodia, ritmo etc.), e timbres (da voz e de timbres (da voz e de
linguagem por meio de jogos, instrumentos),utilizando jogos, instrumentos),utilizando jogos,
brincadeiras, canções brincadeiras, cantigas folclóricas e brincadeiras, cantigas folclóricas e
e práticas diversas de da comunidade local, canções e da comunidade local, canções e
composição/criação, práticas diversas de práticas diversas de
execução e composição/criação,canto, composição/criação,canto,
apreciação musical. execução e apreciação musical. execução e apreciação musical.
(EF15AR15RS12-1) Tocar,
(EF15AR15RS12-1NP 01) Tocar,
investigar, explorar, apreciar e
investigar, explorar, apreciar e
identificar diferentes fontes
identificar diferentes fontes
sonoras com o uso de materiais
sonoras com o uso de materiais
do cotidiano (colheres, copos,
(EF15AR15) Explorar do cotidiano (colheres, copos,
cadeiras, garrafas pet, entre
fontes sonoras cadeiras, garrafas pet, entre
outros), de instrumentos musicais,
diversas, como as outros), de instrumentos musicais,
da natureza (sons dos animais,
existentes no próprio da natureza (sons dos animais,
do vento, da chuva) e sons do
corpo (palmas, voz, do vento, da chuva) e sons do
corpo (palmas, voz e percussão
percussão corporal), corpo (palmas, voz e percussão
corporal) para reconhecer e
na natureza e em corporal) para reconhecer e
Materialidades comparar os elementos do som,
objetos cotidianos, comparar os elementos do som.
trabalhados na habilidade
reconhecendo os
elementos constitutivos (EF15AR15RS12-2NP02),
da música e as Experimentar investigar, pesquisar
investigar, pesquisar e construir
características de e construir instrumentos musicais
instrumentos musicais com
instrumentos musicais com materiais do cotidiano e
variados. reciclável (tambores de potes,
(tambores de potes, pandeiros
pandeiros com tampinhas, entre
com tampinhas, entre outros) de
outros) de tamanhos e
tamanhos e possibilidades
possibilidades sonoras diversas,
sonoras diversas, de forma
de forma sustentável.
sustentável.
373
exercitar diferentes formas de
registro musical não convencional
(EF15AR16) Explorar por meio de representações de
diferentes formas de sons, palavras, desenhos, linhas,
registro musical não pontilhados, partituras criativas,
convencional entre outros (por exemplo, um
(representação gráfica registro para cada tempo do som,
de sons, partituras um desenho para sons curtos,
Notação e registro
criativas etc.), bem repetidos desenhos para longo,
musical
como procedimentos e etc.).
técnicas de registro
em áudio e (EF15AR16RS12-2) Explorar e
audiovisual, e exercitar o registro musical em
reconhecer a notação processos de áudio e/ou
musical convencional. audiovisual
(EF15AR17)
(EF15AR17RS12) Experimentar
Experimentar
improvisações,
sonorização de histórias, entre (EF15AR17 NP 01) Experimentar
composições e
outros, utilizando vozes,sons improvisações, composições e
sonorização de
corporais e/ou instrumentos sonorização de histórias, entre
histórias, entre outros,
Processos de musicais convencionais ou não outros, utilizando vozes, sons
utilizando vozes, sons
criação convencionais, de modo individual corporais e/ou instrumentos
corporais e/ou
coletivo e colaborativo, musicais convencionais ou não
instrumentos musicais
utilizandoos parâmetros do som, convencionais, de modo individual,
convencionais ou não
apresentados na habilidade e as coletivo e colaborativo.
convencionais, de
fontes sonoras, presentes na
modo individual,
habilidade.
coletivo e colaborativo
374
(EF15AR18)
(EF15AR18RS12-1) Observar e (EF15AR18RS12-1 NP 01)
Reconhecer e apreciar
perceber formas de expressão, Observar e perceber formas de
formas distintas de
gestos, entonação de voz, expressão, gestos, entonação de
manifestações do
expressão facial no convívio voz, expressão facial no convívio
teatro presentes em
familiar, escolar e presentes no familiar, escolar e presentes no
diferentes contextos,
cotidiano, para ver e ouvir cotidiano, para ver e ouvir
aprendendo a ver e a
Contextos e histórias reais e dramatizadas, histórias reais e dramatizadas,
Teatro ouvir histórias
práticas oportunizando a construção de oportunizando a construção de
dramatizadas e
repertório, que valorize a repertório, que valorize a
cultivando a
diversidade cultural na formação diversidade cultural na formação
percepção, o
da comunidade local e estimule o da comunidade local e estimule o
imaginário,a
imaginário, a capacidade de imaginário, a capacidade de
capacidadede
simbolizar e a ampliação do simbolizar e a ampliação do
simbolizar e o
repertório do faz de conta. repertório do faz de conta.
repertório ficcional.
(EF15AR19RS12) Observar e (EF15AR19RS12NP01) Observar

(EF15AR19) Descobrir
perceber os elementos básicos e perceber os elementos básicos
teatralidades na vida
do teatro: espaço (onde/local), do teatro: espaço (onde/local),
cotidiana, identificando
personagem (quem/variadas personagem (quem/variadas
elementos teatrais
entonações de voz, diferentes entonações de voz, diferentes
Elementos da (variadas entonações
fisicalidades, gestualidades, fisicalidades, gestualidades,
linguagem de voz, diferentes
movimentos, expressões corporais movimentos, expressões corporais
fisicalidades,
etc.) e narrativa (o etc.) e narrativa (o
diversidade de
que/história/enredo/ação), na que/história/enredo/ação), na
personagens e
busca de teatralidades busca de teatralidades
narrativas, etc.).
(expressões) do cotidiano. (expressões) do cotidiano.
375
EF15AR20RS12-1NP01)
improvisações de cenas, a partir
diversas improvisações de cenas,
dos elementos teatrais explorados
a partir dos elementos teatrais
na habilidade e em processos
explorados na habilidade e em
(EF15AR20) narrativos criativos em teatro,
processos narrativos criativos em
Experimentar o explorando desde a teatralidade
teatro, explorando desde a
trabalho colaborativo, dos gestos e das ações do
teatralidade dos gestos e das
coletivo e autoral em cotidiano até elementos de
ações do cotidiano até elementos
improvisações teatrais diferentes matrizes estéticas e
de diferentes matrizes estéticas e
e processos narrativos culturais, que ampliam o
culturais, que ampliam o
criativos em teatro, repertório do aluno e leva-o a
repertório do aluno e leva-o a
explorando desde a vivenciar um problema e buscar
vivenciar um problema e buscar
teatralidade dos soluções através da criação de
soluções através da criação de
gestos e das ações cenas, que podem evoluir para
cenas, que podem evoluir para
do cotidiano até encenações, de maneira
encenações, de maneira
elementos de colaborativa, coletiva e autoral.
diferentes matrizes
estéticas e culturais (EF15AR20RS12-2) Experimentar
improvisações de cena em teatro
de dedoches e fantoches, teatro
de sombra, teatro de objetos
fantoches, teatro de sombra,
animados, teatro de bonecos,
teatro de objetos animados,
entre outros.
376
(EF15AR21) Exercitar (EF15AR21RS12) Testar, fazer e
a imitação e o faz de refazer a imitação e o faz de
conta, ressignificando conta, enquanto ferramentas para
(EF15AR21 NP 01) Exercitar a
objetos e fatos e ações dramáticas, cuidando para
imitação e o faz de conta,
experimentando-se no não se restringir apenas à
ressignificando objetos e fatos e
lugar do outro, ao construção externa (caricata ou
Processos experimentando-se no lugar do
compor e encenar estereotipada) de uma imagem
de outro, ao compor e encenar
acontecimentos ou pessoa, ressignificando-as e
criação acontecimentos cênicos, por meio
cênicos, por meio de experimentando-se no lugar do
de músicas, imagens textos ou
músicas, imagens outro, ao compor e encenar
outros pontos de partida, de
textos ou outros acontecimentos cênicos, por meio
forma intencional.
pontos de partida, de de jogos teatrais, músicas,
forma intencional e imagens, textos ou outros pontos
reflexiva. de partida, de forma intencional.

(EF15AR22)
investigar possibilidades criativas investigar possibilidades criativas
Experimentar
de movimento e de voz, de movimento e de voz,
de movimento e de
voz na criação de um
personagem teatral,
(EF15AR23)
investigar em projetos temáticos, (EF15AR23 NP01)
Reconhecer e
os elementos, as materialidades Reconhecer e
experimentar, em
Eixos Processos de e os processos criativos das experimentar, em projetos
transversais criação linguagens artísticas, apropriados temáticos, as relações
à sua forma de expressão dentro processuais entre diversas
entre diversas
do coletivo, com respeito às linguagens artísticas.
singularidades.
377
(EF15AR24) (EF15AR24RS12) Vivenciar, (EF15AR24RS12NP01) Vivenciar,

Caracterizare identificar e diferenciar a riqueza identificar e diferenciar a riqueza
experimentar da diversidade multicultural das da diversidade multicultural das
brinquedos, matrizes da comunidade e seu matrizes da comunidade e seu
Matrizes estéticas
brincadeiras, jogos, entorno, valorizando-as em entorno, valorizando-as em
e culturais
danças, canções e cantigas de roda, brinquedos, cantigas de roda, brinquedos,
histórias de diferentes brincadeiras, jogos, danças, brincadeiras, jogos, danças,
matrizes estéticas e canções, obras, histórias, canções, obras, histórias,
culturais. artesanato, entreoutras. artesanato, entre outras.
(EF15AR25) Conhecer
e valorizar o
patrimônio cultural,
identificar, pesquisar e valorizaras identificar, pesquisar e valorizar
material e imaterial,
características estéticas e as características estéticas e
de culturas diversas,
culturais presentes no patrimônio culturais presentes no patrimônio
em especial a
material e imaterial da material e imaterial da
comunidade (de origem indígena, comunidade (de origem indígena,
suas matrizes
africana, europeia e asiática), africana, europeia e asiática),
para aproximar dados e fatos para aproximar dados e fatos
europeias, de
históricos e as manifestações históricos e as manifestações
diferentes épocas,
favorecendo a
porte, viabilizando a porte, viabilizando a
construção de
compreensão,o convívio e a compreensão,o convívio e a
vocabulário e
interação através das brincadeiras interação através das brincadeiras
repertório relativos às
de infância. de infância.
diferentes linguagens
artísticas.
378
(EF15AR26) Explorar (EF15AR26RS12 NP 01)
(EF15AR26RS12) Descobrir,
diferentes tecnologias Descobrir, conhecer e
conhecer e desenvolver
e recursos digitais desenvolver experiências
experiências individuais, coletivas
(multimeios, individuais, coletivas e
e compartilhadas, introduzindo as
tecnológicos e digitais para
em áudio e vídeo, tecnológicos e digitais para a
acriação e interação em
fotografia, softwares criação e interação em processos
processos criativos, com outras
etc.) nos processos criativos, com outras linguagens
de criação artística. artísticas.
379
Unidades Objetos de
Ano/Faixa Habilidades BNCC Habilidades RS Habilidades NP
Temáticas Conhecimento
(EF35EF01)
Experimentar e (EF35EF01RS-1) (EF35EF01RS-1 NP 01)
fruir brincadeiras e Experimentar, recriar e Experimentar, recriar e fruir
jogos populares do fruir brincadeiras e jogos brincadeiras e jogos
Brasil e do mundo, populares do Rio Grande populares do Rio Grande
incluindo aqueles do Sul, de outras do Sul, de outras regiões
3º; 4º; 5º de matriz indígena regiões do Brasil e do do Brasil e do mundo,
e africana, e mundo, incluindo aqueles incluindo aqueles de matriz
recria- lós, de matriz indígena e indígena e africana,
valorizando a africana, valorizando a valorizando a
Brincadeiras e importância desse importância do patrimônio importância do patrimônio
jogos populares patrimônio histórico- cultural; histórico- cultural;
do Brasil e do histórico-cultural.
Brincadeiras e mundo
jogos brincadeiras e
jogos de matriz (EF35EF02)
indígena e Planejar e utilizar (EF35EF02RS-1)
africana (EF35EF02RS-1 NP 01)
estratégias para Elaborar e discutir
Elaborar e discutir
possibilitar a estratégias para
estratégias para
participação segura possibilitar a participação
possibilitar a participação
3º; 4º; 5º de todos os alunos segura de todos os
segura de todos os alunos
em brincadeiras e alunos em brincadeiras e
em brincadeiras e jogos
jogos populares do jogos populares do Brasil
populares do Brasil e de
Brasil e de matriz e de matriz indígena e
matriz indígena e africana.
africana.
380
(EF35EF03RS-1)
Identificar e descrever,
por meio de múltiplas
linguagens (corporal, oral,
(EF35EF03) escrita, audiovisual), as
EF35EF03RS-1 NP 01)
Descrever, por brincadeiras e os jogos
Identificar e descrever, por
meio de múltiplas populares do Brasil e de
meio de múltiplas
linguagens matriz indígena e
linguagens (corporal, oral,
(corporal, oral, africana, analisando suas
escrita,audiovisual), as
escrita, audiovisual), influências, explicando
brincadeiras e os jogos
as brincadeiras os suas características e a
populares do Brasil e de
jogos populares do importância desse
matriz indígena e africana,
3º; 4º; 5º Brasil e de matriz patrimônio histórico-
analisando suas influências,
indígena e cultural na preservação
explicando suas
africana, explicando das diferentes culturas;
características e a
suas características
importância desse
e a importância (EF35EF03RS-2)
patrimônio histórico-
desse patrimônio Conhecer o contexto
cultural na preservação
histórico-cultural na histórico, social e cultural
das diferentes culturas;
preservação das onde foram criados os
diferentes culturas. jogos de tabuleiro,
podendo usá-los como
conteúdo específico,
oportunizando o trabalho
interdisciplinar.
381
(EF35EF04RS-1)
Experimentar e recriar na
(EF35EF04)
escola e fora dela,
Recriar, individual e (EF35EF04 NP 01)
brincadeiras e jogos
coletivamente, e Recriar, individual e
experimentar, na coletivamente, e
mundo, incluindo aqueles
escola e fora dela, experimentar, na escola e
de matriz indígena e
brincadeiras e jogos fora dela, brincadeiras e
africana, e demais práticas
populares do Brasil
corporais; jogos populares do Brasil e
e do mundo,
3º; 4º; 5º incluindo aqueles de
do mundo, incluindo aqueles
(EF35EF04RS-2) de matriz indígena e
matriz indígena e
Recriar, individual e africana, e demais práticas
africana, e demais
coletivamente, brincadeiras corporais tematizadas na
práticas corporais
e jogos populares do Brasil escola, adequando- as aos
tematizadas na
e do mundo e demais
escola, adequando- espaços públicos
práticas corporais
as aos espaços disponíveis.
tematizadas na escola,
públicos disponíveis.
adequando-as aos espaços
(EF35EF05)
(EF35EF05RS-1)
Experimentar e
Pesquisar, experimentar
fruir diversos tipos
e fruir diversos tipos de (EF35EF05 NP 01)
de esportes de
esportes de campo e Experimentar e fruir
campo e taco,
taco, rede/parede e diversos tipos de esportes
rede/parede e
invasão, identificando de campo e taco,
Esportes de invasão,
seus elementos comuns rede/parede e invasão,
campo e taco identificando seus
e criando estratégias identificando seus
Esportes de elementos comuns
3º; 4º; 5º Esportes individuais e coletivas elementos comuns e
rede/parede e criando
básicas para sua criando
Esportes de estratégias
execução, prezando pelo estratégias individuais e
invasão individuais e
trabalho coletivo e pelo coletivas básicas para sua
coletivas básicas
protagonismo, valorizando execução, prezando pelo
para sua
as aprendizagens trabalho coletivo e pelo
execução,
relacionadas a protagonismo
prezando pelo
participação e ao
trabalho coletivo e
trabalho em equipe
pelo protagonismo
382
(EF35EF05RS-2)
(EF35EF05RS-2 np 02)
atividades pré-
atividades pré- desportivas.
desportivas.
(EF35EF06)
(EF35EF06RS-1)
Diferenciar os
Reconhecer e diferenciar
conceitos de jogo (EF35EF06 NP 01)
os conceitos de jogo e
e esporte, Diferenciar os conceitos de
esporte, identificando e
identificando as jogo e esporte, identificando
compreendendo as
características que as características que os
3º; 4º; 5º características que os
os constituem na constituem na
constituem-na
contemporaneidade contemporaneidade e suas
contemporaneidade e
e suas manifestações (profissional
suas manifestações
manifestações e comunitária/lazer).
(profissional e
(profissional e
comunitária/lazer).
(EF35EF07)
Experimentar e
fruir, de forma (EF35EF07 NP 01)
coletiva, Experimentar e
(EF35EF07RS-1)
combinações de fruir, de forma
Identificar os
diferentes coletiva, combinações de
elementos da diferentes elementos da
ginástica a partir dos
ginástica geral ginástica geral
conhecimentos pré-
(equilíbrios, saltos, (equilíbrios, saltos,
adquiridos e/ou através
giros, rotações, giros, rotações, acrobacias,
de observações
acrobacias, com e com e sem materiais),
(vídeos,
sem materiais), propondo coreografias com
apresentações);
propondo diferentes temas do
coreografias com cotidiano.
diferentes temas
do cotidiano.
383
(EF35EF07RS-2)
Experimentar, fruir e criar,
de forma coletiva,
combinações de diferentes
elementos da ginástica
geral (equilíbrios, saltos,
Ginásticas Ginástica geral giros, rotações,
acrobacias, com e sem
materiais),propondo
coreografias com
diferentes temas do
cotidiano, folclore e
cultura local.

(EF35EF08)
Planejar e utilizar Planejar e utilizar
Planejar e utilizar
estratégias para estratégias para
estratégias para
resolver desafios na resolver desafios na
resolver desafios
execução de execução de
na execução de
elementos básicos de elementos básicos de
elementos básicos
apresentações apresentações
de apresentações
coletivas de ginástica coletivas de ginástica
3º; 4º; 5º coletivas de
geral, reconhecendo as geral, reconhecendo as
ginástica geral,
potencialidades e os potencialidades e os
reconhecendo as
limites do corpo, bem limites do corpo, bem
potencialidades e
como nos segmentos como nos segmentos
os limites do corpo
corporais utilizados nos corporais utilizados nos
e adotando
movimentos e adotando movimentos e adotando
procedimentos de
procedimentos de procedimentos de
segurança.
segurança. segurança.
384
(EF35EF09)
(EF35EF09RS-1)
Experimentar,
Experimentar, recriar e
recriar e fruir
fruir danças populares do (EF35EF09NP 01)
danças populares
Brasil e do mundo e Experimentar, recriar e fruir
do Brasil e do
danças de matriz danças populares do Brasil
mundo e danças
indígena e africana, e do mundo e danças de
de matriz indígena
valorizando e matriz indígena e africana,
3º; 4º; 5º e africana,
respeitando os diferentes valorizando e respeitando os
valorizando e
sentidos e significados diferentes sentidos e
respeitando os
dessas danças em suas significados dessas danças
diferentes sentidos
culturas de origem com em suas culturas de
e significados
movimentos mais origem.
dessas danças em
complexos e ampliação
suas culturas de
do repertório motor.
origem.
Danças do
Brasil e do (EF35EF10RS-1)
mundo Pesquisar, demonstrar e
Danças localizar as danças mais
Danças de
matriz indígena (EF35EF10) tradicionais das diferentes
e africana Comparar e regiões brasileiras;
identificar os
elementos EF35EF10RS-02) (EF35EF10 NP 01)
constitutivos Comparar e identificar os Comparar e identificar os
comuns e elementos constitutivos elementos constitutivos
comuns e diferentes (ritmo,
diferentes (ritmo, comuns e diferentes (ritmo,
3º; 4º; 5º espaço, gestos) em danças
espaço, gestos) populares do Brasil e do espaço, gestos) em danças
em danças mundo e danças de matriz populares do Brasil e do
populares do Brasil indígena e africana; mundo e danças de matriz
e do mundo e indígena e africana.
danças de matriz (EF35EF10RS-03)
indígena e Utilizar a dança como
africana. recurso para a interpretação
de ritmos, incentivando os
movimentos do corpo para
o autoconhecimento.
385
(EF35EF11RS-1)
Executar elementos
(EF35EF11) constitutivos das danças
Formular e utilizar populares do Brasil e do
(EF35EF11)
estratégias para a mundo, e das danças de
Formular e utilizar
execução de matriz indígena e
estratégias para a
elementos africana;
execução de elementos
3º; 4º; 5º constitutivos das
constitutivos das danças
danças populares (EF35EF11RS-2)
do Brasil e do Identificar a presença
mundo, e das danças de
mundo, e das das capacidades físicas
danças de matriz durante as práticas das
indígena e africana. danças (coordenação
motora, equilíbrio,
agilidade).
(EF35EF12)
Identificar situações (EF35EF12RS-1)
(EF35EF12 NP 01)
de injustiça e Identificar situações de
Identificar situações de
preconceito injustiça e preconceito
injustiça e preconceito
geradas e/ ou geradas e/ou presentes
geradas e/ou presentes no
3º; 4º; 5º presentes no no contexto das danças
contexto das danças e
contexto das e demais práticas
demais práticas corporais, e
danças e demais corporais, posicionando-
discutir alternativas para
práticas corporais, e se para busca alternativas
superá-las.
discutir alternativas para superá-las.
para superá-las.
386
(EF35EF13) (EF35EF13RS-1)
Lutas do Experimentar, fruir e Experimentar, fruir e (EF35EF13 NP 01)
contexto recriar diferentes recriar diferentes lutas Experimentar, fruir e recriar
comunitário e lutas presentes no presentes no contexto diferentes lutas presentes
3º; 4º; 5º Lutas
regional lutas de contexto comunitário comunitário, cultural e no contexto comunitário e
matriz indígena e regional e lutas regional e lutas de regional e lutas de matriz
e africana de matriz indígena matriz indígena e indígena e africana.
e africana. africana
(EF35EF14RS-1)
Conhecer a história das
lutas em seus diferentes
aspectos (origem,
finalidade, modificações);
(EF35EF14)
Planejar e utilizar (EF35EF14RS-2)
estratégias básicas Planejar e utilizar (EF35EF14 NP 01)
das lutas do estratégias básicas Planejar e utilizar
contexto comunitário (executar movimentos estratégias básicas das
e regional e lutas básicos) das lutas do lutas do contexto
de matriz indígena comunitário e regional e
3º; 4º; 5º regional e lutas de matriz
e africana indígena e africana lutas de matriz indígena e
experimentadas, experimentadas, respeitando africana experimentadas,
respeitando o o colega como oponente e respeitando o colega como
colega como as normas de segurança, oponente e as normas de
oponente e as adequando as práticas aos segurança.
normas de interesses e habilidades;
segurança.
(EF35EF14RS-3)
Identificar as habilidades
motoras necessárias para a
prática (chutar, socar,
segurar)
387
(EF35EF15)
Identificar as
(EF35EF15RS-1)
características das (EF35EF15RS-1 NP 01)
Identificar e valorizaras
lutas do contexto Identificar e valorizaras
características das lutas
comunitário e características das lutas do
do contexto comunitário
regional e lutas de contexto comunitário e
e regional e lutas de
matriz indígena e regional e lutas de matriz
3º; 4º; 5º matriz indígena e
africana, indígena e africana,
africana, reconhecendo
reconhecendo as reconhecendo as diferenças
as diferenças entre lutas
diferenças entre entre lutas e brigas e entre
e brigas e entre lutas e as
lutas e brigas e lutas e as demais práticas
entre lutas e corporais e culturais.
e culturais.
demais práticas
corporais.
388
COMPONENTECURRICULAR: LINGUA PORTUGUESA
ANO/ CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES

CONHECIMENTO
HABILIDADES RS HABILIDADES RS
FAIXA ATUAÇÃO LINGUAGEM BNCC
(EF04LP01RS-1) (EF04LP01RS-1NP 01)

Registrar, com Registrar, com
autonomia, autonomia,
(EF04LP01) palavras, usando palavras, usando
Grafar palavras regras de regras de
Análise Construção do utilizando correspondência correspondência
TODOS OS
linguística/ sistema regras de fonema-grafema fonema-grafema
4º CAMPOS DE
semiótica alfabético e da correspondência (sons parecidos) (sons parecidos)
ATUAÇÃO
(Ortografização) ortografia fonema-grafema regulares diretas e regulares diretas e
regulares diretas contextuais (em que contextuais (em que
e contextuais. o contexto da o contexto da
palavra determina palavra determina
que letra usar: que letra usar:
R/RR, M/N, NH). R/RR, M/N, NH).
(EF04LP02) Ler e (EF04LP02RS-1)

escrever, Ler e escrever, (EF04LP02 NP 01) Lere
corretamente, corretamente, escrever,
palavras com palavras com corretamente,
sílabas VV e sílabas VV e CVV palavras com
Análise Construção do
CVV em casos nos quais sílabas VV e CVV
linguística/ sistema
em casos nos a combinação VV em casos nos
semótica alfabético e da
quais a (ditongo) é reduzida quais a
(Ortografização) ortografia
combinação VV na língua oral (ai, ei, combinação VV
(ditongo) é ou), desenvolvendo (ditongo) é
reduzida na sua apropriação em reduzida na língua
língua práticas de leitura e oral (ai, ei, ou).
oral (ai, ei, ou). escrita.
389
(EF04LP03RS-1) Localizar palavras
(EF04LP03)
Localizar palavras no dicionário para
Localizar palavras
no dicionário para esclarecer
no dicionário
Conhecimento esclarecer dúvidas/significados
para esclarecer
Análise do alfabeto do dúvidas/significados , escolhendo a
significados,
linguística/ português do , escolhendo a acepção adequada
reconhecendo o
semiótica Brasil/Ordem acepção adequada para o contextodo
significado mais
(Ortografização) alfabética/ para o contextodo texto e
plausível para o
polissemia texto e reconhecendo reconhecendo os
contexto que deu
os diversos significados diversos
origem à
que a mesma palavra significados quea
consulta.
pode ter. mesma palavra
pode ter.
(EF04LP04RS-1)
(EF04LP04RS-1)
Reconhecer sinais
Reconhecer e empregar
gráficos como o
(EF04LP04) Usar sinais
acento agudo (para
Conhecimento acento gráfico gráficos como o
Análise vogais abertas) e
das diversas (agudo ou acento agudo (para
linguística/ circunflexo (para
grafias do circunflexo) em vogais abertas) e
semiótica vogais fechadas),
alfabeto/ paroxítonas circunflexo (para
(Ortografização) em paroxítonas
Acentuação terminadas em - vogais fechadas),
terminadas em -i(s),
i(s), -l, -r, -ão(s). em paroxítonas
-l,, -r, -ão(s),
terminadas em -i(s),
empregando-os na
-l,, -r, -ão(s).
produção textual.
390
(EF04LP05RS-1)
na leitura e na
(EF04LP05) na leitura e na
escrita, do uso do
Identificar a escrita, do uso do
ponto final, de
função ponto final, de
interrogação, de
na leitura eusar, interrogação, de
exclamação, dos
adequadamente, exclamação, dos
dois pontos e do
na escrita ponto dois pontos e do
travessão em
final, de travessão em
diálogos (discurso
Análise interrogação, de diálogos (discurso
direto), da vírgula
linguística/sem exclamação, dois- direto), da vírgula
Pontuação em enumeraçõese
iótica pontos e em enumeraçõe se
em separações de
(Ortografização) travessão em separações de
vocativos e aposto(sem
em diálogos vocativos e aposto,
trabalhar esses conceitos),
(discurso direto), de modo que ouso
de modo que ouso
vírgula em adequado desses
adequado desses
enumerações e sinais nas
sinais nas
em separação de produções possam
produções possam
vocativo e de garantir legibilidade
garantir legibilidade
aposto. e provocar os efeitos
e provocar os efeitos
de sentido
de sentido
desejados.
desejados.
(EF04LP06) (EF04LP06 NP)

Identificar em (EF04LP06RS-1) Identificar em textos e usar
textos e usar na Compreender e na produção textual a
Análise produção textual estabelecer adevida concordância entre
linguística/sem a concordância relação de concordância substantivo ou pronome
Morfologia
iótica entre substantivo entre verbo e sujeito, pessoal e verbo
(Ortografização) ou pronome prescindindo o uso de (concordância verbal) sem
pessoal e verbo nomenclaturas necessidade de trabalhar as
(concordância específicas. nomenclaturas das classes
verbal). gramaticais.
391
(EF04LP07)
Identificar em (EF04LP07RS-1)
(EF04LP07 NP 01)
textos e usar na Estabelecer a
Identificar em textos e usar
Análise produção textual concordância nominal
na produção textual a
linguística/ a concordância entre artigo, substantivo
Morfossintaxe concordância entre artigo,
semiótica entre artigo, e adjetivo, na
substantivo e adjetivo
(Ortografização) substantivo e constituição da coesão
(concordância no grupo
adjetivo e coerência das
nominal).
(concordância no produções textuais.
grupo nominal).
(EF04LP08)
(EF04LP08 NP 01)
Reconhecer e
Reconhecer e grafar,
grafar,
corretamente, palavras
Análise corretamente,
derivadas com acréscimo de
linguística/ palavras
Morfologia prefixos e sufixos , inferindo
semiótica derivadas com os
o significado das mesmas,
(Ortografização) sufixos - agem, -
observando a palavra
oso, -eza, - izar/-
primitiva de modo a facilitar
isar(regulares
a escrita ortográfica.
morfológicas).
392
(EF04LP09) Ler e
(EF04LP09RS-1)
compreender, com
Ler e compreender,
autonomia,
com autonomia,
boletos, faturas e
boletos, faturas e
carnês, dentre (EF04LP09 NP 01) Ler e
carnês, dentre
outros gêneros do compreender, com autonomia,
outros gêneros do
campo da vida boletos, faturas e carnês, dentre
campo da vida
cotidiana, de outros gêneros do campo da
CAMPO DA Leitura/escuta cotidiana
acordo com as vida cotidiana, de acordo com
Compreensão (organização interna;
4º VIDA (compartilhada convenções do as convenções do gênero
em leitura marcas linguísticas;
COTIDIANA e autônoma) gênero (campos, (campos, itens elencados,
conteúdo temático)
itens elencados, medidas de consumo, código de
e dos textos específicos
medidas de barras) e considerando a
a serem lidos,
consumo, código situação comunicativa e a
comparando-os entre
de barras) e finalidade dotexto
textos do mesmo gênero
considerando a
e de gêneros diferentes,
situação
estabelecendo
comunicativa e a
semelhanças e diferenças.
finalidade do texto
393
(EF04LP10) Ler e
compreender,
(EF04LP10RS-1)
com autonomia,
Ler e compreender,
cartas
com autonomia,
pessoais de (EF04LP10 NP 01)
cartas pessoais de
reclamação, Ler e compreender, com
reclamação, dentre
dentre outros autonomia, cartas pessoais
outros gêneros do
gêneros do de reclamação, dentre outros
campo da vida
Leitura/escuta campo da vida gêneros do campo da vida
Compreensão cotidiana,
(compartilhada cotidiana, de cotidiana, de acordo com as
em leitura identificando a
e autônoma) acordo com as convenções do gênero carta
organização interna,
convenções do e considerando a situação
as marcas
gênero carta e comunicativa e o
linguísticas, e o
considerando a tema/assunto/finalidade do
conteúdo temático,
situação texto.
considerando a
comunicativa e o
situação
tema/assunto/
comunicativa.
finalidade do
texto.
(EF04LP11)
com autonomia,
cartas pessoais de
reclamação, dentre
outros gêneros do
campo da vida (EF04LP11RS-1)
(EF04LP11 NP)
cotidiana,de acordo Planejar e produzir,
Planejar e produzir, com
Produção de com as com autonomia, cartas
autonomia, cartas pessoais e
textos (escrita Escrita convenções do pessoais ede
gênero carta ecom
de reclamação, considerando
compartilhada colaborativa reclamação,
a estrutura própria as características do gênero,
e autônoma) considerando
desses textos situação/tema ou
situação/tema ou
(problema, opinião, assunto/finalidade.
assunto/finalidade.
argumentos),
considerando a
situação
comunicativa e o
tema/assunto/finali
dade dotexto
394
(EF04LP12RS-1)
(EF04LP12)
Assistir, em vídeo
Assistir, em vídeo
digital, a programa infantil (EF04LP12RS-1 NP 01)
digital, a programa
com instruções de Assistir, em vídeo digital, a
infantil com
montagem de jogos programa infantil com instruções
instruções de
e brincadeiras e, a de montagem de jogos e
Produção de montagem, de
Oralidade jogos e
partir dele,planejar brincadeiras e, a partir dele,
texto oral e produzir tutoriais planejar e produzir tutoriais em
brincadeiras e, a
em áudio ou vídeo, áudio ou vídeo, observando a
partir dele, lanejar
observando a clareza na oralidade, com
e produzir tutoriais
clareza na oralidade, com instruções acessíveis.
em áudio ou
instruções
vídeo.
acessíveis.
(EF04LP13)
Identificar e
reproduzir, em
textos (instruções
(EF04LP13)
de jogos digitais
Identificar e reproduzir, em
ou impressos), a (EF04LP13RS-1)
textos injuntivos (instruções
formatação Reconhecer os
de jogos digitais ou
própria desses recursos linguísticos
impressos), a formatação
textos (verbos e discursivos
Análise própria desses textos (verbos
Forma de imperativos, pertinentes que
linguística/ imperativos, indicação de
composição indicação de constituem os
semiótica passos a serem seguidos) e
do texto passos a serem gêneros previstos,
(Ortografização) formato específico dos textos
seguidos) e de modo que seja
orais ou escritos desses
formato específico possível empregá-
gêneros (lista/ apresentação
dos textos orais los com autonomia
de materiais e
ou escritos desses na produção própria.
instruções/passos
gêneros (lista/
de jogo).
apresentação de
materiais e
instruções/passos
de jogo).
395
(EF04LP14RS-1)
Identificar as
características de uma
(EF04LP14) notícia (organização
Identificar, em interna; marcas (EF04LP14 NP01)
CAMPO DA Leitura/escuta notícias, fatos, linguísticas; conteúdo Identificar, em notícias, fatos,
Compreensão
4º VIDA (compartilhada participantes,local temático), analisando participantes, local e
em leitura
PÚBLICA e autônoma) e momento/tempo como é feita a momento/ tempo da
da ocorrênciado construção de ocorrência do fato noticiado.
fato noticiado. informações, a
inferenciação e a
ativação no
repertório prévio.
(EF04LP15RS-1)
Distinguir fatos de
opiniões/sugestões em
textos (informativos,
(EF04LP15)
jornalísticos,
Distinguir fatos
publicitários etc.), (EF04LP15 NP 01)
de opiniões
Leitura/escuta considerando a Distinguir fatos de
Compreensão /sugestões em
(compartilhada organização interna, as opiniões/sugestões em textos
em leitura textos
e autônoma) marcas linguísticas e o (informativos, jornalísticos,
(informativos,
conteúdo temático, publicitários, etc.).
jornalísticos,
também identificando
publicitáriosetc.).
os valores éticos e/ou
políticos no texto, a
o espaço de circulação.
396
(EF04LP16)
Produzir notícias
(EF04LP16RS-1)
sobre fatos
Produzir notícias sobre
ocorridos no
fatos ocorridos no
universo escolar,
universo escolar, (EF04LP16 NP 01)
digitais ou
digitais ou Produzir notícias sobre fatos
impressas, para o
impressas, a partir da ocorridos no universo escolar,
Produção de jornal da escola,
organização das ideias e digitais ou impressas, para o
textos noticiando os fatos
a utilização de jornal da escola, noticiando os
Escrita e seus atores e
(escrita informações coletadas por fatos e seus atores e
colaborativa comentando
compartilhada pesquisa (como comentando decorrências, de
decorrências, de
e autônoma) fatos socialmente acordo com as convenções do
acordo com as
relevantes que gênero notícia e considerando a
convenções do
aconteceram na situação comunicativa e o
gênero notícia e
escola ou comunidade), tema/assunto do texto.
considerando a
situação
comunicativa e o
comunicativa e o
tema/assunto do
texto.
(EF04LP17)
(EF04LP17RS-1) (EF04LP17RS-1 NP 01)
Produzir jornais
Produzir material Produzir material
radiofônicos ou
jornalístico jornalístico
televisivos e
veiculados em rádio, veiculados em rádio,
entrevistas
TV e na internet, TV e na internet,
veiculadas em
orientando-se por orientando-se por
Planejamento e rádio, TV e na
roteiro ou texto, a roteiro ou texto, a
Oralidade produção de internet,
partir do estudo dos partir do estudo dos
texto orientando-se por
recursos a serem recursos a serem
roteiro ou texto e
empregados nesse empregados nesse
demonstrando
material, considerando a material, considerando a
conhecimento dos
especificidade da especificidade da
gêneros jornal
mídia e ambiente no mídia e ambiente no
falado/televisivo e
qual será veiculado. qual será veiculado.
entrevista.
397
(EF04LP18)
Analisar o padrão
entonacional e a (EF04LP18RS-1) (EF04LP18RS-1 NP 01)
expressão facial Analisar os usos Analisar os usos
Análise
Forma de e corporal de sociais e culturais sociais e culturais
linguística/sem
composição dos âncoras de das expressões das expressões
iótica
textos jornais orais observando a orais observando a
(Ortografização)
radiofônicos ou que contexto estão que contexto estão
televisivos e de inseridos. inseridos.
entrevistadores/
entrevistados.
(EF04LP19)
Ler e
(EF04LP19RS-1)
compreender
Ler e compreender (EF04LP19RS-1 NP 01)
textos expositivos
textos expositivos de Ler e compreender textos
CAMPO DAS de divulgação
Leitura/escuta divulgação científica expositivos de divulgação
PRÁTICAS Compreensão científica para
4º (compartilhada para crianças, de forma científica para crianças, de
DE ESTUDO em leitura crianças,
e autônoma) colaborativa, forma colaborativa,
E PESQUISA considerando a
identificando as identificando as
situação
características do características do gênero.
comunicativa e o
gênero.
tema/ assunto do
texto.
(EF04LP20)
Reconhecer a
(EF04LP20RS-1)
função de
Reconhecer que os (EF04LP20 NP 01)
gráficos,
textos podem ser Reconhecer a função de
Leitura/escuta Imagens diagramas e
compostos por gráficos, diagramas e tabelas
(compartilhada analíticas em tabelas em
diferentes recursos, em textos, como forma de
e autônoma) textos textos, como
que servem para uma apresentação de dados e
forma de
melhor compreensão da informações.
apresentação de
questão neles expostas.
dados e
informações.
398
Planejar e produzir Planejar e produzir textos
textos sobre temas sobre temas de
de interesse, com interesse, com base em
base em resultados de
(EF04LP21 NP 01)
resultados de observações e pesquisas
Planejar e produzir textos sobre
observações e emfontes
temas de interesse, com base
pesquisas em de informações
Produção de em resultados de observações e
fontes de impressas ou
textos pesquisas em fontes de
informações eletrônicas,
Produção de informações impressas ou
(escrita textos
impressas ou utilizando gráficos
eletrônicas, incluindo, quando
compartilhada eletrônicas, ou tabelas paraa
pertinente, imagens e gráficos
e autônoma) incluindo, quando análise de dados,
ou tabelas simples,
pertinente, considerando a
imagens e gráficos situação
comunicativa e o tema/assunto
ou tabelas simples, comunicativa, o
do texto.
considerando a tema/assunto do
situação texto, construindo
comunicativa e o registros que
tema/assunto do possam repertoriar a
texto. produção.
(EF04LP22)
(EF04LP22RS-1)
Planejar
eproduzir, com
certa
verbetes de EF04LP22 NP01)
autonomia,
enciclopédia infantil, Planejar eproduzir, com certa
Produção de verbetes de
digitais ou impressos, autonomia, verbetes de
textos enciclopédia
Escrita considerando a situação enciclopédia infantil, digitais
(escrita infantil, digitais
autônoma comunicativa e o ou impressos, considerando a
compartilhada ou impressos,
tema/assunto/ finalidade situação comunicativa e o
e autônoma) considerando a
do texto, apartir do tema/ assunto/finalidade do
situação
estudo de ambientes texto
comunicativa e o
digitais, construindo
tema/assunto/
registros que possam
finalidade do
repertoriara produção.
texto.
399
(EF04LP23)
Identificar e
reproduzir, em
verbetes de (EF04LP23RS-1)
enciclopédia Reconhecer, no
infantil, digitais processo de leitura, (EF04LP23RS-1 NP01)
ou impressos, a recursos linguísticos e Reconhecer, no processo de
Forma de formatação e discursivos que leitura, recursos linguísticos e
Análise
composição dos diagramação constituem os gêneros discursivos que constituem os
linguística/sem
textos específica desse previstos, elaborando gêneros previstos, elaborando
iótica
coesão e gênero (título do verbetes para verbetes para enciclopédias
(Ortografização)
articuladores verbete, definição, enciclopédias digitais digitais e/ou produzindo um
detalhamento, e/ou produzindo um relatório sobre um tema
curiosidades), dossiê impresso sobre estudado pela classe.
considerando a um tema estudado pela
situação classe.
comunicativa e o
tema/assunto/
finalidade dotexto.
(EF04LP24)
Identificar e
reproduzir, em
seu formato,
(EF04LP24RS-1)
Forma de tabelas, (EF04LP24RS-1 NP 01)
Análise composição dos diagramas e Identificar e reproduzir, em
em seu formato,
linguística/ textos gráficos em seu formato, tabelas,
tabelas, diagramas e
semiótica adequação do relatórios de diagramas e
gráficos em
(Ortografização) texto às normas observação e gráficos em relatórios de
relatórios de
de escrita pesquisa, como observação e pesquisa.
observação e pesquisa.
forma de
apresentação de
dados e
informações.
400
(EF04LP25)
Representar (EF04LP25RS-1)
cenas de textos Representar cenas de
dramáticos, textos dramáticos, a (EF04LP25RS-1 NP 01)
Produção de reproduzindo a partir da leitura e Representar cenas de textos
textos fala das estudos prévios do dramáticos, a partir da leitura
Escrita
(escrita personagens, de texto a ser e estudos prévios do texto a
autônoma
compartilhada acordo com as representado, ser representado, enfatizando
e autônoma) rubricas de enfatizando as as indicações autorais
interpretação e indicações autorais constantes das rubricas.
movimentos constantes das
indicados pelo rubricas.
autor.
(EF04LP26RS-1)
Observar, em
(EF04LP26)
poemas concretos,
Observar, em
o formato, a (EF04LP26 NP 01)
poemas
Análise Forma de distribuição e a Observar, em poemas
CAMPO concretos,
linguística/sem composição de diagramação das concretos, o formato, a
4º ARTÍSTICO- o formato, a
iótica textos poéticos letras do texto na distribuição e a diagramação
LITERÁRIO distribuição e a
(Ortografização) visuais página, analisando das letras do texto na
diagramação das
os efeitos de sentido página.
letras do texto
produzidos pelo
na página.
modo de ocupação
desse espaço.
(EF04LP27RS-1)
Identificar, em textos
(EF04LP27) dramáticos, o modo (EF04LP27 NP 01 )
Identificar, em como a fala dos Identificar, em
Análise Forma de
textos dramáticos, personagens são textos dramáticos,
linguística/sem composição de
marcadores das marcadas: marcadores das
iótica textos
falas das pontuação, rubricas falas das
(Ortografização) dramáticos
personagens ede de cena e as personagens ede
cena. indicações de como cena.
devem portar-se os
atores em cena.
401
(EF35LP01)
Ler e (EF35LP01RS45-1)
compreender, Ler e compreender, (EF35LP01RS45-1 NP 01)
silenciosamente silenciosamente e, em Ler e compreender,
Leitura/escuta Decodificação/ e, em seguida, seguida, em voz alta, silenciosamente e, em
(compartilhada Fluência de em voz alta, com demonstrando fluência, seguida, em voz alta,
e autônoma) leitura autonomia e textos curtos demonstrando fluência, textos
fluência, textos adequados às suas curtos adequados às suas
curtos com nível possibilidades e possibilidades . (A)
de textualidade interesses.
adequado.
(EF35LP02)
Selecionar livros
da biblioteca e/ou
(EF35LP02RS45-1)
do cantinho da
Selecionar materiais
leitura da sala de (EF35LP02RS45-1 NP 01)
para leitura individual,
aula e/ou Selecionar materiais para
justificando a escolha
disponíveis em leitura individual, justificando a
Leitura/escuta de acordo com os
Formação de meios digitais escolha de acordo com os
(compartilhada critérios de apreciação
leitor para a leitura critérios de apreciação
e autônoma) pessoal e,
individual, pessoal e, posteriormente,
posteriormente,
justificando a compartilhando sua opinião a
compartilhando sua
escolha e respeito dos textos lidos.
opinião a respeito dos
compartilhando
textoslidos.
com colegas sua
opinião, após a
leitura.
402
(EF35LP03RS45-1)
Identificar a ideia
(EF35LP03)
central do texto,
Identificar a ideia (EF35LP03 NP 01)
TODOS OS Leitura/escuta demonstrando
3º,4º, central do texto, Identificar a ideia central do
CAMPOS DE (compartilhada Compreensão compreensão global, a
5º demonstrando texto, demonstrando
ATUAÇÃO e autônoma) partir da construção
compreensão compreensão global.
de informações,
global.
identificando o queé
mais relevante.
(EF35LP04RS45-1) (EF35LP04RS45-1 NP 01)

Estabelecer, no Estabelecer, no
processo de leitura, processo de leitura,
inferências inferências
(EF35LP04)
Leitura/escuta Estratégia (informações (informações
Inferir informações
(compartilhada de subentendidas e/ou subentendidas e/ou
Implícitas nos
e autônoma) leitura pressupostas), com pressupostas), com
textos lidos.
base nos base nos
conhecimentos conhecimentos
prévios ou no prévios ou no
contexto. contexto.(IA)
(EF35LP05RS45-1)
Inferir o sentido de
(EF35LP05) (EF35LP05 NP01)
palavras ou
Inferir Inferir
expressões
o sentido de o sentido de
desconhecidas em
Leitura/escuta Estratégia palavras ou palavras ou
textos, percebendo
(compartilhada de expressões expressões
os sentidos, as
e autônoma) leitura desconhecidas em desconhecidas em
funções e os usos
textos, com base textos, com base
dessas palavras
no contexto da no contexto da
com base no
frase ou do texto. frase ou do texto.(A)
do texto.
403
(EF35LP06)
Recuperar
relações entre
partes de um
(EF35LP06RS45-1)
texto, identificando (EF35LP06 NP 01)
Recuperar relações
substituições Recuperar relações entre
entre as partes de
lexicais (de partes de um texto,
um texto, resolvendo
substantivos por identificando substituições
problemas de
Leitura/escuta sinônimos) ou lexicais (de substantivos por
Estratégia de compreensão, a
(compartilhada pronominais (uso sinônimos) ou pronominais
leitura partir de substituições
e autônoma) de pronomes (uso de pronomes anafóricos
lexicais na
anafóricos – – pessoais, possessivos,
constituição do texto
pessoais, demonstrativos) que
escrito, validando a
possessivos, contribuem para a
compreensão e os
demonstrativos) continuidade do texto.(A)
sentidos.
que contribuem
para a
continuidade do
texto.
(EF35LP07)
Utilizar, aoproduzir
um texto, conhe-
cimentos linguísticos (EF35LP07)
e gramaticais, tais Utilizar, aoproduzir um texto,
como ortografia, conhecimentos linguísticos e
regras básicas de (EF35LP07RS45-1) gramaticais, tais como
Produção de Construção do concor-dância no-
Utilizar conhecimentos ortografia, regras básicas de
textos sistema minal e verbal,
linguísticos e concordância nominal e
(escrita alfabético/ pontuação (ponto
gramaticais básicos verbal, pontuação (ponto final,
compartilhada Convenções da final, ponto de
exclamação, ponto necessários para a ponto de exclamação, ponto
e autônoma) escrita
de interrogação, produção detexto. de interrogação, vírgulas em
vírgulas em e numerações) e pontuação
numerações) e do discurso direto, quando
pontuação do for o caso(A)
discurso direto,
quando for o caso.
404
(EF35LP08)
Utilizar, aoproduzir
um texto, recursos
de referenciação
(por substituição
lexical ou por
pronomes pessoais, (EF35LP08RS45-1)
Construção do
possessivos e Produzir textos,
sistema (EF35LP08RS45-1 NP01)
demonstrativos), utilizando recursos de
Produção de alfabético/ Produzir textos, utilizando
vocabulário referenciação,
textos estabelecimen- recursos de referenciação,
apropriado ao observando os efeitos
(escrita to de relações gênero, recursos de observando os efeitos de
de sentido
compartilhada anafóricas na coesão pronominal pretendidos, coesão e sentido pretendidos, coesão e
e autônoma) referenciação e (pronomes coerência, com nível
coerência, com nível
construção da anafóricos) e suficiente de informatividade.
suficiente de
coesão articuladores de
informatividade.
relações desentido
(tempo, causa,
comparação),com
informatividade.
(EF35LP09RS45-1)
Organizar o texto em
(EF35LP09) unidades de sentido, de
Organizar o texto modo coeso e coerente, EF35LP09 NP01)
em unidades de ou seja, dividindo o Organizar o texto em
Produção de texto em parágrafos,
Planejamento sentido, dividindo-o unidades de sentido,
textos respeitando as
de texto/progres- em parágrafos dividindo-o em parágrafos
(escrita normas de pontuação, o
são temática e segundo as encadeamento de ideias segundo as normas gráficas
compartilhada
paragrafação normas gráficas e e a hierarquia das e de acordo com as
e autônoma)
de acordo com as informações presentes, características do gênero
características do de acordo com as textual.(A)
gênero textual. características do gênero
e a finalidade
comunicativa.
405
(EF35LP10)
Identificar gêneros
do discurso oral,
utilizados em
diferentes
situações e
contextos
comunicativos, e
suas características
linguístico- (EF35LP10RS45-1) (EF35LP10RS45-1 NP 01)
expressivas e Identificar as Identificar as
composicionais características de características de
Forma de
(conversação gêneros do discurso gêneros do discurso
Oralidade composição de
espontânea, oral, a situação oral, a situação
gêneros orais
conversação comunicativa e as comunicativa e as
telefônica, marcas linguísticas marcas linguísticas
entrevistas apresentadas. apresentadas. (IA)
pessoais,
entrevistas no
rádio ou na TV,
debate, noticiário
de rádio e TV,
narração de jogos
esportivos no
rádio e TV, aula,
debate etc.).
406
(EF35LP11)
Ouvir
gravações,
canções, textos
(EF35LP11RS45-1)
falados em
Ouvir gravações,
diferentes
canções, textos EF35LP11 NP01)
variedades
falados em diferentes Ouvir
linguísticas,
variedades linguísticas gravações, canções, textos
identificando
que contemplem falados em diferentes
características
produções locais e de variedades linguísticas,que
regionais, urbanas
diferentes regiões do contemplem produções locais
TODOS OS e rurais da fala e
3º,4º, Variação estado e/ou país, e de diferentes regiões do
CAMPOS DE Oralidade respeitando as
5º linguística favorecendo o convívio estado e/ou país,
ATUAÇÃO diversas
respeitoso com a favorecendo o convívio
variedades
diversidade respeitoso com a diversidade
linguísticas como
linguística, compreen- linguística, compreendendo as
características
dendo as diferenças e diferenças e as similaridades
douso da língua
as similaridades como como constitutivas das
por diferentes
constitutivas das identidades de seus falantes.
grupos regionais
identidades de seus
ou diferentes
falantes.
culturas locais,
rejeitando
preconceitos
linguísticos.
(EF35LP12) (EF35LP12RS45-1)
Recorrer ao Recorrer ao uso do
dicionário para dicionário para
(EF35LP12RS45-1 NP 01)
esclarecer dúvida esclarecer dúvidas
Análise Construção do Recorrer ao uso do
sobre a escrita de sobre a escrita de
linguística/ sistema dicionário para esclarecer
palavras, palavras (ortografia)
semiótica alfabético e da dúvidas
especialmente no e identificar a
(Ortografização) ortografia sobre a escrita de
caso de palavras acepção
palavras (ortografia).
com relações correspondente ao
irregulares uso que gerou a
fonema-grafema. busca.
407
(EF35LP13)
Memorizar a (EF35LP13RS45-1)
grafia de palavras Memorizar, através da (EF35LP13RS45-1 NP 01)
de uso leitura, os Memorizar,
Análise Construção do frequente nas registros corretos registros
linguística/ sistema quais as relações das grafias de das
semió tica alfabético eda
fonema-grafema algumas algumas
(Ortografização) ortografia
são irregulares e ocorrências ocorrências
irregulares
com h inicial que irregulares
não representa presentes na língua.
fonema.
(EF35LP14RS45-1) (EF35LP14RS45-1 NP 01)

(EF35LP14) Identificar em textos Identificar em textos
Identificar em e usar na produção e usar na produção
textos e usar na textual pronomes textual pronomes
TODOS OS Análise produção textual pessoais, pessoais,
3º,4º, Linguística pronomes demonstrativos e demonstrativos e
CAMPOS DE Morfologia
5º /semiótica pessoais, possessivos, possessivos,
ATUAÇÃO (Ortografização)
possessivos e percebendo os percebendo os
demonstrativos, papéis que papéis que
como recurso desempenham na desempenham na
coesivo anafórico. constituição da constituição da
coesão do texto. coesão do texto.
408
(EF35LP15)
Opinar e defender
ponto de vista (EF35LP15RS45-1)
sobre tema Expressar pontos de (EF35LP15RS45-1 NP 01)
polêmico Expressar pontos de
vista sobre temas
relacionado a
controversos da vista sobre temas
situações vivência do aluno na controversos da vivência
Produção de vivenciadas na escola e/ou do aluno na escola e/ou
CAMPO DA textos escola e/ou na comunidade, comunidade, utilizando
3º,4º, Escrita comunidade, utilizando
VIDA adequadamente o
5º (escrita colaborativa utilizando registro adequadamente o
PÚBLICA compartilhada registro formal e os
e autônoma) formal e estrutura registro formal e os recursos de
adequada à recursos de argumentação para
argumentação, argumentação para legitimar as
considerando a legitimar as opiniões, de forma
situação opiniões, de forma ética e respeitável.
comunicativa e o ética e respeitável.
tema/assunto do
texto.
409
(EF35LP16)
Identificar e
reproduzir, em
notícias, (EF35LP16RS45-1) (EF35LP16RS45-1 NP 01)
manchetes, lides e Reconhecer, no Reconhecer, no
corpo de notícias processo de leitura, processo de leitura,
simples para
recursos linguísticos recursos linguísticos
público infantil e
e discursivos que e discursivos que
CAMPO DA Análise Forma de cartas de
3º,4º, constituem alguns constituem alguns
VIDA linguística/ composição dos reclamação
semiótica gêneros gêneros
5º (revista infantil),
PÚBLICA (Ortografização) textos jornalísticos, de jornalísticos, de
digitais ou
modo que seja modo que seja
impressos, a
possível empregá- possível empregá-
formatação e
los adequadamente los adequadamente
diagramação
nos textos a serem nos textos a serem
específica de cada
produzidos. produzidos. (A)
um desses
gêneros, inclusive
em suas versões
orais.
(EF35LP17)
Buscar e (EF35LP17 NP 01)
(EF35LP17RS45-1)
selecionar, com o Buscar e
Buscar e selecionar
apoio do selecionar, com o
textos sobre
professor, apoio do professor,
fenômenos sociais e
CAMPO DAS informações de informações de
Leitura/escuta naturais, com o
3º,4º, PRÁTICAS interesse sobre interesse sobre
(compartilhada Pesquisa auxílio do professor,
5º DE ESTUDO fenômenos sociais fenômenos sociais
e autônoma) considerando as
E PESQUISA e naturais, em e naturais, em
características dos
textos que textos que circulam
espaços onde são
circulam em meios
veiculados e a
em meios impressos ou
confiabilidade.
impressos ou digitais.
digitais.
410
(EF35LP18)
Escutar, com
atenção, (EF35LP18RS45-1)
apresentações de Escutar, com atenção, (EF35LP18 NP 01)
trabalhos apresentações orais Escutar, com atenção,
realizadas por em contexto escolar apresentações de trabalhos
Escuta de colegas, e, a partir da realizadas por colegas,
Oralidade
textos orais formulando compreensão, formular formulando perguntas
perguntas perguntas para pertinentes ao tema e
pertinentes ao esclarecimentos e/ou solicitando esclarecimentos
tema e solicitando posicionamentos em sempre que necessário.
esclarecimentos relação à fala.
sempre que
necessário.
(EF35LP19RS45-1)
Recuperar as ideias
(EF35LP19)
principais em situações
Recuperar as
formais de escuta de (EF35LP19 NP 01)
ideias principais
exposições orais, Recuperar as ideias principais
Compreensão em situações
Oralidade fazendo registros, em situações formais de
de textos orais formais de escuta
esquemas ou escuta de exposições,
de exposições,
tabelas que apresentações e palestras.
apresentações e
possibilitem o
palestras.
entendimento do que
foi ouvido.
411
(EF35LP20)
(EF35LP20RS45-1)
Expor trabalhos ou (EF35LP20RS45-1 NP 01)
Expor trabalhos e
Planejamento pesquisas Expor trabalhos e pesquisas
pesquisas em
Oralidade de texto oral escolares, em sala em contextos escolares,
contextos escolares,
Exposição oral de aula, com reconhecendo a
reconhecendo a
apoio articulação entre
articulação entre
de recursos
multissemióticos
(imagens,
diagrama, tabelas fala e o uso de fala e o uso de
etc.), orientando-se roteiro escrito e roteiro escrito e
por roteiro escrito, recursos recursos
planejando o multissemióticos multissemióticos
tempo de fala e próprios ou próprios ou
adequando a compatíveis com o compatíveis com o
linguagem à gênero usado. gênero usado.
situação
comunicativa.
(EF35LP21RS45-1)
(EF35LP21) Ler e
Ler e compreender,
compreender, de
com autonomia,
forma autônoma,
gêneros literários
textos literários de
diversos, inclusive (EF35LP21RS45-1 NP01)
diferentes gêneros
CAMPO Leitura/escuta dramáticos e Ler e compreender,
3º,4º, Formação do e extensões,
ARTÍSTICO- (compartilhada poéticos, com autonomia,
5º leitor literário inclusive aqueles
LITERÁRIO e autônoma) manifestando os gêneros literários
sem ilustrações,
critérios de diversos.(a)
estabelecendo
apreciação estética
preferências por
e afetiva e trocando
gêneros, temas,
informações sobre
autores.
os materiais lidos.
412
(EF35LP22RS45-1)
Perceber os efeitos
de sentido
(EF35LP22) produzidos nos
Perceber diálogos textos narrativos,
(EF35LP22 NP 01)
em textos considerando os
Perceber diálogos
narrativos, verbos introdutórios
em textos narrativos,
Formação do observando o de fala de terceiros e
CAMPO Leitura/escuta observando o
3º,4º, leitor literário/ efeito de sentido o uso das variedades
ARTÍSTICO- (compartilhada efeito de sentido de
5º leitura de verbos de linguísticas na
LITERÁRIO e autônoma) verbos de enunciação e,
multissemiótica enunciação e, se representação das
se for o caso, o uso de
for o caso, o uso falas do discurso,
variedades linguísticas no
de variedades compreendendo o
discurso direto.(A)
linguísticas no caráter e a dinâmica
discurso direto. de personagens
numa trama, assim
como a organização
textual da narrativa.
(EF35LP23) (EF35LP23 NP 01)

Apreciar poemas (EF35LP23RS45-1) Apreciar poemas e
e outros textos Apreciar poemas e outros textos
versificados, outros textos versificados,
CAMPO Leitura/escuta observando rimas, versificados, observando rimas,
3º,4º, Apreciação
ARTÍSTICO- (compartilhada aliterações e observando os aliterações e
5º estética/Estilo
LITERÁRIO e autônoma) diferentes modos diferentes modos de diferentes modos
de divisão dos divisão dos versos e de divisão dos
versos, estrofes e os efeitos de sentido versos, estrofes e
refrões e seu produzidos. refrões e seu efeito
efeito de sentido. de sentido. (A)
413
(EF35LP24)
(EF35LP24 NP 01)
do texto dramático
do texto dramático
(escrito para ser
(escrito para ser
encenado) esua
Leitura/escuta encenado) esua
Textos organização por
(compartilhada organização por
dramáticos meio de diálogos
e autônoma) meio de diálogos
entre personagens
entre personagens
e marcadores das
e marcadores das
falas das
falas das personagens
personagens e de
e de cena. (I)
cena.
(EF35LP25)
(EF35LP25RS45-1)
Criar narrativas
Produzir narrativas
ficcionais, com (EF35LP25RS45-1 NP 01)
ficcionais, com certa
certa autonomia, Produzir narrativas ficcionais,
autonomia, utilizando
utilizando detalhes com certa autonomia,
Produção de detalhes descritivos,
descritivos, utilizando detalhes descritivos,
textos Escrita sequências de eventos
sequências de sequências de eventos e
(escrita autônoma e e imagens apropriadas
eventos e imagens imagens apropriadas para
compartilhada compartilhada para sustentar o
apropriadas para sustentar o sentido do texto,
e autônoma) sentido do texto,
sustentar o empregando representações
empregando
sentido do texto, de cultura local, estadual,
representações de
e marcadores de nacional e universal.(A)
cultura local, estadual,
tempo, espaço e
nacional e universal.
de fala de
personagens.
414
(EF35LP26)
Ler e compreender,
com certa
autonomia,
(EF35LP26RS45-1) (EF35LP26 NP 01)
narrativas
Ler e compreender, com
ficcionais que Ler e compreender, certa autonomia, narrativas
apresentem com certa ficcionais que apresentem
cenários e autonomia, narrativas
Produção de cenários e personagens,
Escrita personagens, ficcionais, analisando
textos (escrita observando os
autônoma e observando os sua organização
compartilhada elementos da estrutura
compartilhada elementos da (enredo/personagen
e autônoma) narrativa: enredo, tempo,
estrutura s/tempo/ espaço, personagens
narrativa: enredo, espaço/discurso narrador e a construção do
tempo, espaço, reportado) na discurso indireto e discurso
personagens, constituição do texto. direto.(A)
narrador e a
construção do
discurso indireto e
discurso direto.
(EF35LP27)
(EF35LP27RS45-1)
Lere
Ler e compreender, (EF35LP27RS45-1NP 01)
compreender, com
com certa Ler e compreender, com
certa autonomia,
Produção de autonomia, gêneros certa autonomia, gêneros
textos em versos,
textos poéticos, percebendo poéticos, percebendo e
Escrita explorando rimas,
(escrita e explorando seus explorando seus recursos
autônoma sons e jogos de
compartilhada recursos expressivos expressivos (rimas, sons,
palavras, imagens
e autônoma) (rimas, sons, jogo de jogo de palavras, sentidos
poéticas (sentidos
palavras, sentidos figurados, recursos visuais,
figurados) e
figurados, recursos etc.)
recursos visuais e
visuais, etc.)
sonoros.
415
(EF35LP28RS45-1)
Declamar poemas (EF35LP28RS45-1NP01)
(EF35LP28)
com entonação, Declamar poemas
Declamar poemas,
postura e interpretação com entonação,
com entonação,
Oralidade Declamação postura e
adequadas, postura e interpretação
demonstrando adequadas, demonstrando
interpretação
sentimento/envol- sentimento/envolvim
adequadas.
vimento, atenção e ento, atenção e concentração.
concentração.
(EF35LP29) (EF35LP29RS45-1) (EF35LP29RS45-1 NP01)

Identificar, em Reconhecer, em Reconhecer, em
narrativas, cenário, narrativas, cenário, narrativas, cenário, personagem
personagem personagem central, central,
central, conflito conflito gerador, conflito gerador,
Análise gerador, resolução resolução e o ponto resolução e o ponto
Formas de
linguística e o ponto de vista de vista em que os de vista em que os
composição de com base no qual textos textos
/semió tica
narrativas histórias são lidos/escutados são lidos/escutados são
(Ortografização)
narradas, narrados, narrados,
diferenciando identificando a identificando a
narrativas em pessoa do discurso pessoa do discurso
primeira e terceira e as diferenças que e as diferenças que
pessoas. podem apresentar. podem apresentar.(A)
(EF35LP30RS45-1)
(EF35LP30) (EF35LP30)
Reconhecer as
Diferenciar Diferenciar discurso
diferenças e
discurso indireto e indireto e
semelhanças entre
discurso direto, discurso direto,
o discurso direto e
determinando o determinando o
indireto, focalizando
Análise efeito de sentido efeito de sentido de
não apenas a
linguística/semió Discurso direto de verbos de verbos de
tica
pontuação, mas o
e indireto enunciação e enunciação e
(Ortografização) efeito de sentido dos
explicando o uso explicando o uso
verbos de
de variedades de variedades
enunciação e as
linguísticas no linguísticas no
variedades
discurso direto, discurso direto,
linguísticas usadas
quando for o quando for o caso.
na narração do
caso. (A)
texto.
416
(EF35LP31RS45-1)
(EF35LP31) Identificar, emtextos
Identificar, em versificados, efeitos
(EF35LP31 NP 01)
textos de sentido
Identificar, em
versificados, decorrentes douso textos versificados,
Análise
Forma de efeitos de sentido de recursos rítmicos
linguística/ efeitos de sentido
composição de
semió tica decorrentes do e sonoros e de decorrentes do uso
(Ortografização)
textospoéticos
uso metáforas, de recursos rítmicos e
de recursos sonoros
analisados a partir
e de metáforas (A).
rítmicos e sonoros da leitura oral e da
e de metáforas. compreensão do
contexto.
417
(EF15LP01RS45-1)
(EF15LP01)
Identificar a
circulam em campo (EF15LP01RS45-1 NP01)
função
da vida social dos Identificar a função social de
social de textos
quais participa textos que circulam em
que circulam em
cotidianamente (a campo
campos da vida
casa, a rua, a da vida social dos quais
social dos quais
comunidade, a participa cotidianamente (a
participa
escola) e nas mídias casa, a rua, a comunidade,
1º; Reconstrução cotidianamente (a
impressa, de massa a escola) e nas mídias
2º; TODOS OS Leitura/escuta das condições casa, a rua, a
e digital, de modo a impressa, de massa
3º; CAMPOS DE (compartilhada de produção e comunidade, a
reconhecer seu e digital, de modo a
4º; ATUAÇÃO e autônoma) recepção de escola) e nas
contexto de reconhecer seu contexto de
5º textos mídias impressa,
produção: para que produção: para que foram
de massa e
foram produzidos, produzidos, onde circulam,
digital,
onde circulam, quem os produziu e a quem
reconhecendo para
quem os produziu e se destinam, analisando e
que foram
a quem se destinam, refletindo, de forma crítica a
produzidos, onde
analisando e confiabilidade desses
circulam, quem os
refletindo, de forma textos.(A)
produziu e a
crítica a
quem se destinam.
confiabilidade desses
textos.
418
(EF15LP02)
Estabelecer
expectativas em (EF15LP02RS45-1)
(EF15LP02RS45-1 NP 01)
relação ao texto Formular hipóteses
Formular hipóteses
que vai ler em relação ao texto
em relação ao texto
(pressuposições que vai ler
que vai ler
antecipadoras dos (pressuposições
(pressuposições
sentidos, da forma antecipadoras dos
antecipadoras dos
e da função social sentidos, da forma e
sentidos, da forma e
do texto), da função social do
da função social do
apoiando-se em texto), apoiando-se
texto), apoiando-se
seus em seus
em seus
conhecimentos conhecimentos
conhecimentos
prévios sobre as prévios sobre as
prévios sobre as
condições de condições de
condições de
produção e produção e
produção e
recepção desse recepção desse
Leitura/escuta recepção desse
Estratégia de texto, o gênero, o texto, o gênero, o
(compartilhada texto, o gênero, o
leitura suporte e o suporte e o universo
e autônoma) suporte e o universo
universo temático, temático, bem como
temático, bem como
bem como sobre sobre saliências
sobre saliências
saliências textuais, textuais, recursos
textuais, recursos
recursos gráficos, gráficos, imagens,
gráficos, imagens,
imagens, dados dados da própria
dados da própria
da própria obra obra (índice,
obra (índice,
(índice, prefácio prefácio etc.),
prefácio etc.),
etc.), confirmando confirmando
confirmando
antecipações e antecipações e
antecipações e
inferências inferências
inferências
realizadas antes e realizadas antes e
realizadas antes e
durante a leitura durante a leitura de
durante a leitura de textos,
de textos textos, checando a
hipóteses levantadas. (A)
adequação das hipóteses levantadas.
hipóteses
realizadas.
419
(EF15LP03RS45-1)
Localizar
informações
explícitas em textos.
(EF15LP03) Perceber as
Leitura/escuta Localizar informações (EF15LP03 NP01)
Estratégia de
(compartilhada informações subentendidas nos Localizar informações
leitura
e autônoma) explícitas em mais diferentes explícitas em textos.(A)
textos. elementos de leitura
propostos em aula,
levando em conta o
material utilizado e
sua intencionalidade.
(EF15LP04RS45-1) (EF15LP04RS45-1 NP 01)

(EF15LP04) Identificar e Identificar e
Identificar o efeito relacionar o efeito relacionar o efeito
de sentido de imagens em de imagens em
Leitura/escuta Estratégia produzido pelo textos, percebendo textos, percebendo
(compartilhada de uso de recursos o papel de textos o papel de textos
e autônoma) leitura expressivos verbais e não- verbais e não-
gráfico-visuais em verbais e os efeitos verbais e os efeitos
textos de sentido de cada de sentido de cada
multissemióticos. um deles a partir dos um deles a partir dos
recursos utilizados. recursos utilizados.(A)
420
(EF15LP05)
Planejar, com a
ajuda do
professor, o texto
que será
produzido,
considerando a
situação
comunicativa, os
interlocutores
(quem
escreve/para
quem escreve); a
finalidade ou o
propósito (EF15LP05RS45-1) (EF15LP05RS45-1 NP 01)
(escrever para Planejar, com a ajuda do
Produzir textos de
Produção de quê); a circulação professor e produzir textos
diferentes gêneros,
textos (escrita Planejamento (onde o texto vai de diferentes gêneros,
atendendo a
compartilhada de texto circular); o suporte atendendo a diferentes
diferentes finalidades,
e autônoma) (qual é o portador finalidades, realizando
realizando diferentes
do texto); a diferentes pesquisas antes de
pesquisas antes de
linguagem, iniciar a escrita.(A)
iniciar a escrita.
organização e
forma do texto e
seu tema,
pesquisando em
meios impressos
ou digitais,
sempre que for
preciso,
informações
necessárias à
produção do
texto, organizando
em tópicos os
dadose as fontes
pesquisadas.
421
(EF15LP06) (EF15LP06RS45-1)
Reler e revisar o texto (EF15LP06RS45-1 NP 01)
Reler e revisar o produzido para corrigi-
texto produzido com Reler e revisar o texto
lo e aprimorá- lo,
a ajuda do produzido para corrigi-lo e
fazendo cortes,
professor e a aprimorá- lo, fazendo cortes,
Produção de acréscimos,
colaboração dos acréscimos, reformulações,
textos (escrita Revisão de reformulações,
colegas, para correções de
compartilhada textos correções de
corrigi-lo e aprimorá- ortografia e pontuação, ortografia e
e autônoma) lo, fazendo cortes, pontuação, bem como a própria
bem como a própria
acréscimos, estrutura do texto (parágrafos,
estrutura do texto
reformulações, sequência de ideias etc.),
(parágrafos, sequência
correções de garantindo a coesão e
de ideias etc.),
ortografia e coerência.(A)
garantindo a coesão e
pontuação. coerência.
(EF15LP07) (EF15LP07RS45-1)
Editar a versão Perceber a disposição
final do texto, em gráfica (aspectos (EF15LP07 NP 01) Editar a
colaboração com estruturantes dos versão final do texto, em
Produção de os colegas e gêneros discursivos), colaboração com os colegas
textos (escrita Edição de coma ajuda do para assim apropriar- e coma ajuda do professor,
compartilhada textos professor, se gradativamente ilustrando, quando for o
e autônoma) ilustrando, quando dos aspectos caso, em suporte adequado,
for o caso, em estruturantes dos manual oudigital. (A)
suporte gêneros discursivos,
adequado, manual atendendo às variadas
ou digital. finalidades.
422
(EF15LP08) (EF15LP08RS45-1)
Utilizar software, Utilizar software,
(EF15LP08RS45-1 NP 01)
inclusive inclusive programas
Utilizar software, inclusive
programas de de edição de texto,
programas de edição de
Produção de edição de texto, com ajuda/supervisão
texto, com ajuda/supervisão
textos (escrita Utilização de para editar e do professor, para
do professor, para editar e
compartilhada tecnologia digital publicar os textos editar e publicar os
publicar os textos produzidos,
e autônoma) produzidos, textos produzidos,
explorando os recursos
explorando os explorando os
multissemióticos disponíveis.
recursos recursos
(I)
multissemióticos multissemióticos
disponíveis. disponíveis.
(EF15LP09)
Expressar-se em (EF15LP09RS45-1)
situações de Utilizar canais de
(EF15LP09 NP 01)
intercâmbio oral comunicação (blogs
Expressar-se em situações
Oralidade com clareza, e redes sociais) para
de intercâmbio oral com
pública/ preocupando-se disseminar os
clareza, preocupando-se em
Intercâmbio em ser trabalhos
Oralidade ser compreendido pelo
conversacional compreendido pelo produzidos,
Interlocutor e usando a
em sala de interlocutor e associando-os à
palavra com tom de voz
aula usando a palavra realidade local e
audível, boa articulação e
com tom de voz compreendendo o
ritmo adequado. (A)
audível, boa que é apreciação e
articulação e ritmo réplica.
adequado.
423
(EF15LP10)
Escutar, com (EF15LP10 NP01)
atenção, falas de (EF15LP10RS45-1)
Escutar, com
professores e Desenvolver a
atenção, falas de
colegas, escuta atenta,
professores e
formulando observando a
colegas,
perguntas situação
formulando
Oralidade Escuta atenta pertinentes ao comunicativa,
perguntas
tema e solicitando tomando notas e
pertinentes ao
esclarecimentos solicitando
tema e solicitando
sempre que formalmente a
esclarecimentos
necessário. intervenção, quando
sempre que
apropriada.
necessário.
424
(EF15LP11)
Reconhecer
características da (EF15LP11RS45-1) (EF15LP11RS45-1)
conversação Interagir oralmente Interagir oralmente
espontânea de forma de forma
presencial, espontânea, espontânea,
respeitando os respeitando o respeitando o
turnos de fala, momento de falae momento de falae
Características selecionando e as formas de as formas de
Oralidade da conversação utilizando, durante
tratamento, tratamento,
espontânea a conversação, considerando o considerando o
formas de contexto da situação contexto da situação
tratamento de comunicação e a de comunicação e a
adequadas, de organização dos organização dos
acordo com a turnos do(s) turnos do(s)
situação e a interlocutor(es). interlocutor(es).
posição do
interlocutor.
425
(EF15LP12RS45-1)
Reconhecer e (EF15LP12RS45-1 NP 01)
(EF15LP12)
analisar as Reconhecer e
Atribuir significado
expressões analisar as
a aspectos não
corporais expressões
linguísticos
associadas à fala e corporais
(paralinguísticos)
determinar seu associadas à fala e
observados na
papel na construção determinar seu
Aspectos não fala, como direção
dos sentidos dos papel na construção
linguísticos do olhar, riso,
Oralidade textos orais, dos sentidos dos
(paralinguísticos) gestos,
selecionando os textos orais,
no ato da fala movimentos da
recursos mais selecionando os
cabeça (de
adequados às recursos mais
concordância ou
intenções de adequados às
discordância),
significação do intenções de
expressão
discurso a ser significação do
corporal, tom de
produzido. discurso a ser
voz.
produzido.
426
(EF15LP13)
Identificar
(EF15LP13RS45-1) (EF15LP13 NP 01)
finalidades da
Perceber as Identificar
interação oralem
diferenças entre os finalidades da
diferentes
diversos usos da interação oralem
contextos
Relato linguagem, levando diferentes
comunicativos
oral/Registro em conta a contextos
Oralidade (solicitar
formal e variedade linguística comunicativos
informal informações,
(na oralidade) e a (solicitar
apresentar
formalidade/escrita informações, apresentar
opiniões, informar,
padrão (na escrita) opiniões, informar,
relatar
na construção dos relatar
experiências etc.).
sentidos do texto. experiências etc.). (A)
427
(EF15LP14RS45-1)
Construir o sentido
(EF15LP14)
de histórias em
Construir o
sentido quadrinhos e tirinhas,
de histórias em relacionando imagens
e palavras e (EF15LP14 NP 01)
quadrinhos e
1º; interpretando recursos Construir o sentido de
Leitura de tirinhas, gráfico-visuais (tipos histórias em quadrinhos e
2º; CAMPO DA Leitura/escuta
Imagens em relacionando de tirinhas, relacionando imagens
3º; VIDA (compartilhada
Narrativas imagens e balões, de letras, e palavras e interpretando
4º; COTIDIANA e autônoma) recursos gráficos (tipos de
visuais palavras onomatopeias); o eixo
5º balões, de letras,
e interpretando temporal; a linguagem
coloquial; entre outros onomatopeias). (A)
recursos gráficos
aspectos, analisando
(tipos de balões, os
deletras,
efeitos provocados e
onomatopeias).
onde esses gêneros
são publicados.
428
(EF15LP15RS45-1)
Reconhecer que a
literatura faz parte
do mundo do
imaginário e
(EF15LP15) apresenta uma
Reconhecer que dimensão lúdica, de (EF15LP15 NP 01)
os encantamento, Reconhecer que os
textos literários assim, valorizando textos literários
fazem parte do os textos literários fazem parte do
1º; mundo do em sua diversidade mundo do
2º; CAMPO Leitura/escuta imaginário e cultural, como imaginário e
Formação do patrimônio artístico
3º; ARTÍSTICO- (compartilhada apresentam uma apresentam uma
leitor literário
4º; LITERÁRIO e autônoma) dimensão lúdica, da humanidade,de dimensão lúdica,
5º de encantamento, modo a contribuir de encantamento,
valorizando-os, em para sua formação valorizando-os, em
sua diversidade como leitor literário, sua diversidade
cultural, como compreendendo a cultural, como patrimônio
patrimônio artístico natureza e os artístico da humanidade.(A)
da humanidade objetivos das
diferentes práticas
de leitura, assim
como os pactos de
leitura que se
estabelecem
429
(EF15LP16) Ler e
colaboração com Ampliar e (EF15LP16) Ler e
os colegas e com a diversificar sua compreender, em colaboração
ajuda do professor capacidade leitora, a com os colegas e com a
1º; e, mais tarde,de ajuda do professor e, mais
partir das tarde,de maneira autônoma,
2º; CAMPO Leitura/escuta Leitura maneira autônoma,
características dos textos narrativos de maior
3º; ARTÍSTICO- (compartilhada colaborativa e textos narrativos
gêneros e dos textos porte como contos
4º; LITERÁRIO e autônoma) autônoma de maior porte
literários narrativos (populares, de fadas,
5º como contos acumulativos, de
(populares, de de maior extensão e assombração, crônicas,
fadas, complexidade, fábulas, contos, lendas
acumulativos, de atribuindo sentido indígenas e africanas. (A)
assombração etc.) ao texto lido.
e crônicas.
(EF15LP17RS45-1)
(EF15LP17) Compreender as
Apreciar poemas formas de
visuais e representação de (EF15LP17RS45-1 NP 01)
concretos, poemas visuais e Compreender as
observando efeitos concretos, formas de
de sentido criados considerando as representação de
Leitura/escuta
Apreciação pelo formato do características, o poemas visuais e
(compartilhada
estética/Estilo texto na página, repertório literário considerando as suas
e autônoma)
distribuição e específico e as características, o
diagramação das marcas linguísticas, repertório literário
letras, pelas desenvolvendo a específico e as
ilustrações e por modelização de marcas linguísticas.
outros efeitos procedimentos e
visuais. comportamentos
leitores adequados.
430
(EF15LP18RS45-1)
Relacionar texto
com ilustrações e
outros recursos
gráficos e
(EF15LP18) compreender a relação (EF15LP18 NP 01)
Formação do
Leitura/escuta Relacionar texto existente entre os Relacionar texto
leitor textos imagéticos e os
(compartilhada com ilustrações e com ilustrações e
literário/Leitura textos escritos,
e autônoma) outros recursos outros recursos
multissemiótica percebendo que as
gráficos. apreciações gráficos. (A)
estéticas e afetivas
das diferentes
perspectivas pelas
quais uma obra pode
ser vista.
(EF15LP19RS45-1)
Recontar oralmente,
com e sem apoio de
imagem, textos
(EF15LP19) literários lidos pelo (EF15LP19 NP 01)
professor, a fim de
Recontar Recontar
empregar os
oralmente, come elementos da narrativa oralmente, come
Contagem de
Oralidade sem apoio de (tema, personagens, sem apoio de
histórias
imagem, textos espaço, enredo, imagem, textos
literários lidos pelo marcas linguísticas literários lidos pelo
próprias da narrativa),
professor. professor.(A)
com entonação
expressiva e a
prosódia que melhor
ajustam os discursos
orais ao contexto
431
432
UNIDADES OBJETOS DE
(EF04MA01RS-1NP 01)
Reconhecer a sequência
numérica escrita e falada,
(EF04MA01RS-1) utilizando estratégias
Reconhecer a sequência diversas de comparação de
numérica escrita e falada, quantidades até a ordem de
utilizando estratégias dezena de milhar,
diversas de comparação de identificando pares e
quantidades até a ordem de ímpares, antecessor
Sistema de
dezena de milhar, esucessor.
numeração decimal:
(EF04MA01) Ler, escrever identificando pares e
leitura, escrita,
e ordenar números naturais ímpares, antecessor
Números comparação e (EF04MA01RS-2NP 02)
até a ordem de dezenas esucessor.
ordenação de Observar, expressar e
de milhar.
números naturais de ordenar quantidades,
até cinco ordens respeitando ordens e classes
expressar e ordenar
quantidades, respeitando numéricas com apoio de
ordens e classes numéricas material manipulável em
com apoio de material situações cotidianas.
manipulável em situações
cotidianas. (EF04MA01RS-2 NP 03)
Reconhecer e utilizar o
romana até o mil ( M)
433
(EF04MA02) Mostrar, por (EF04MA02 NP 01) Mostrar,
decomposição e por decomposição e
explorar e compreender as
Composição e composição, que todo composição, que todo
características do sistema
decomposição de um número natural pode ser número natural pode ser
de numeração decimal,
número natural de até escrito por meio de escrito por meio de adições
percebendo adições e
cinco ordens, por adições e multiplicações e multiplicações por
multiplicações por potências
meio de adições e por potências de dez, para potências de dez, para
de dez como forma de
multiplicações por compreender o sistema de compreender o sistema de
representação de um
potências de10 numeração decimal e numeração decimal e
número com apoio de
desenvolver estratégias de desenvolver estratégias
cálculo. decálculo.
(EF04MA03RS-1) Interpretar, Interpretar, avaliar e
avaliar e sintetizar sintetizar conclusões de
conclusões de problemas, problemas, envolvendo
(EF04MA03) Resolver e envolvendo adição e adição e subtração
elaborar problemas com subtração utilizando utilizando estratégias
Propriedades das
números naturais, estratégias diversas como diversas como cálculo
operações para o
envolvendo adição e cálculo mental, algoritmo e mental, algoritmo e
desenvolvimento de
subtração, utilizando estimativas de resultados. estimativas de resultados.
diferentes estratégias
estratégias diversas, como
de cálculo com
cálculo, cálculo mental e
números naturais (EF04MA03RS-2) Elaborar, (EF04MA03RS-2 NP 01)
algoritmos, além de fazer
estimativas do resultado. socializar e resolver Elaborar, socializar e
problemas envolvendo resolver problemas
adição e subtração em envolvendo adição e
situações cotidianas. subtração em situações
cotidianas.
434
(EF04MA04RS-1) Observar, (EF04MA04RS-1 NP 01)

Propriedades das (EF04MA04) Utilizar as
explorar e reconhecer as Observar, explorar e
operações para o relações entre adição e reconhecer as relações entre
relações entre adição e
desenvolvimento de subtração, bem como entre adição e subtração,
subtração, multiplicação e multiplicação e divisão,
diferentes estratégias multiplicação e divisão, para
ampliar as estratégias de divisão, aplicando-as nas aplicando-as nas estratégias de
de cálculo com números
cálculo. estratégias de cálculo e na cálculo e na resolução de
naturais
resolução de problemas. problemas.
Propriedades das (EF04MA05RS-1) Interpretar, (EF04MA05RS-1 NP 01)

operações para o (EF04MA05) Utilizar as avaliar e utilizar as Interpretar, avaliar e utilizar as
desenvolvimento de propriedades das operações propriedades das quatro propriedades das quatro
diferentes estratégias de para desenvolver estratégias operações aplicando-as nas operações aplicando-as nas
cálculo com números de cálculo. estratégias de cálculo e na estratégias de cálculo e na
naturais resolução de problemas. resolução de problemas.
(EF04MA06RS-1)
Compreender os diferentes
(EF04MA06) Resolver e significados da multiplicação
significados da multiplicação
Problemas envolvendo elaborar problemas (por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e
(por 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e
diferentes significados da envolvendo diferentes 10)
10)
multiplicação e da significados da multiplicação em situações diversas,
em situações diversas,
divisão: adição de (adição de parcelas iguais, aplicando-os em estratégias
aplicando-os em estratégias
parcelas iguais, organização retangular e como cálculo mental, algoritmo
como cálculo mental, algoritmo
configuração retangular, proporcionalidade), utilizando e cálculo por estimativa.
e cálculo por estimativa.
proporcionalidade, estratégias diversas, como
repartição equitativa e cálculo (EF04MA06RS-2 NP01)
(EF04MA06RS-2) Elaborar,
Medida. por estimativa, Elaborar, socializar e resolver
socializar e resolver problemas
cálculo mental e algoritmos. problemas envolvendo
envolvendo multiplicação e
multiplicação e seus
seus significados em situações
significados em situações
cotidianas.
cotidianas.
435
(EF04MA07RS-1)
significados da divisão (por
(EF04MA07 NP 01)
Problemas envolvendo (EF04MA07) Resolver e 2,
Resolver e
diferentes significados elaborar problemas de 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 e 10),
elaborar problemas de
da multiplicação eda divisão cujo divisor tenha aplicando-os em estratégias
divisão cujo divisor tenha no
divisão: adição de no máximo dois algarismos, diversas como cálculo
máximo dois algarismos,
parcelas iguais, envolvendo os significados mental, algoritmo e cálculo
envolvendo os significados
configuração de repartição equitativa e por estimativa.
de repartição equitativa ede
retangular, de medida, utilizando
medida, utilizando
proporcionalidade, estratégias diversas, como (EF04MA07RS-2) Interpretar,
estratégias diversas, como
repartição equitativa e cálculo por estimativa, avaliar e sintetizar
cálculo por estimativa,
medida cálculo mental e algoritmos. conclusões sobre problemas
cálculo mental e algoritmos.
de divisão, bem como, seus
significados em situações
cotidianas.
436
explorar e registrar resultado
(EF04MA08) Resolver, com de problemas simples de (EF04MA08 NP 01)
o suporte de imagem e/ou contagem com suporte de Resolver, com o suporte de
material manipulável, imagem e/ou material imagem e/ou material
problemas simples de manipulável. manipulável, problemas
contagem, como a simples de contagem, como
determinação do número a determinação do número
Problemas de
de agrupamentos possíveis (EF04MA08RS-2) Discutir, de agrupamentos possíveis
contagem esquematizar e entender o
ao se combinar cada ao se combinar cada
elemento de uma coleção raciocínio combinatório na elemento de uma coleção
com todos os elementos resolução de situações com todos os elementos de
de outra, utilizando problemas, usando diferentes outra, utilizando estratégias
estratégias e formas de formas de combinação entre e formas de registro
registro pessoais. os elementos: árvore de pessoais.
possibilidades, tabelas e
diagramas.
(EF04MA09) Reconhecer as (EF04MA09 NP 01)
compreender a Reconhecer as
frações unitárias mais representação
usuais frações unitárias mais usuais
Números racionais: de frações unitárias em
(1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e
frações unitárias mais situações cotidianas e com
1/100) como unidades de 1/100) como unidades de
usuais (1/2, 1/3, 1/4, apoio da reta numérica
medida menores do que medida menores do que
1/5, 1/10 e 1/100) uma percebê-las como unidade uma
de
unidade, utilizando a reta unidade, utilizando a reta
medida menor que uma
numérica como recurso. numérica como recurso.
unidade.
437
(EF04MA10RS-1) Observar, Observar,
explorar e perceber as explorar e perceber as
relações entre o sistema de relações entre o sistema de
(EF04MA10) Reconhecer
numeração decimal e a numeração decimal e a
que as regras do sistema representação decimal de
de numeração decimal representação decimal de
Números racionais: um número com apoio de um número com apoio de
podem ser estendidas para material manipulável.
representação decimal material manipulável.
a representação decimal de
para escrever valores
um número racional e
do sistema monetário (EF04MA10RS-2) Explorar e
relacionar décimos e (EF04MA10RS-2NP02)
brasileiro reconhecer, em situações
centésimos com a Explorar e reconhecer, em
representação do sistema diversas, o conceito de
décimo e centésimo situações diversas, o
monetário brasileiro. conceito de décimo e
associando com a
representação do sistema centésimo associando com a
monetário brasileiro. representação do sistema
monetário brasileiro.
(EF04MA11RS-1) Interpretar
(EF04MA11) Identificar (EF04MA11 NP 01)
Sequência numérica e avaliar sequências
regularidades em Identificar regularidades em
recursiva formada por numéricas compostas por
Álgebra sequências numéricas sequências numéricas
múltiplos de um múltiplos de um número
compostas por múltiplos de compostas por múltiplos de
número natural natural, identificando sua
um número natural. um número natural.
regularidade.
(EF04MA12RS-1) Observar
Sequência numérica (EF04MA12) Reconhecer, (EF04MA12 NP 01)
e explorar, por meio de
recursiva formada por por meio de investigações, Reconhecer, por meio de
investigações e com apoio
números que deixam que há grupos de números investigações, que há
de material manipulável,
o mesmo resto ao ser naturais para os quais as grupos de números naturais
características de diferentes
divididos por um divisões por um para os quais as divisões
grupos de números naturais
mesmo número determinado número por um determinado número
percebendo regularidades
natural diferente de resultam em restos iguais, resultam em restos iguais,
existentes relacionadas à
zero identificando regularidades. identificando regularidades.
divisão.
438
(EF04MA13) Reconhecer, (EF04MA13 NP 01)

por meio de investigações, Reconhecer, por meio de
(EF04MA13RS-1) Discutir,
utilizando a calculadora investigações, utilizando a
compreender e socializar,
quando necessário, as calculadora quando
Relações entre adição com apoio de material
relações inversas entre as necessário, as relações
e subtração e entre manipulável e calculadora,
operações de adição e de inversas entreas operações
multiplicação e divisão as relações inversas entre
subtração e de de adição e de subtração e
as operações utilizando-as
multiplicação e de divisão, de multiplicação e de
na resolução de problemas.
para aplicá-las na divisão, para aplicá-las na
resolução de problemas. resolução de problemas.
(EF04MA14RS-1) Observar EF04MA14RS-1) Observar e

(EF04MA14) Reconhecer e
e argumentar, em diferentes em diferentes situações de
mostrar, por meio de
situações de cálculos e na cálculos e na resolução de
exemplos, que a relação
resolução de problemas, o problemas, o significado de
de igualdade existente
Propriedades da significado de igualdade, ou igualdade, ou seja,
entre dois termos
igualdade seja, equivalência existente equivalência existente entre
permanece quando se
entre dois termos quando dois termos quando se
adiciona ou se subtrai um
se adiciona ou se subtrai adiciona ou se subtrai um
mesmo número a cada um
um mesmo número a cada mesmo número a cada um
desses termos.
um desses termos. desses termos
(EF04MA15RS-01) (EF04MA15RS-01 NP 01)

Observar, Observar, discutir e
(EF04MA15) Determinar o discutir e compreender que compreender que em
número desconhecido que em situações diversas, há a situações diversas, há a
Propriedades da torna verdadeira uma necessidade de identificar necessidade de identificar
igualdade igualdade que envolve as valores desconhecidos e valores desconhecidos e
operações fundamentais associar as operações associar as operações
com números naturais. fundamentais com números fundamentais com números
naturais, bem como, suas naturais, bem como, suas
operações inversas. operações inversas.
439

compreender o significado Explorar e compreender o
(EF04MA16) Descrever de intersecção, transversal, significado de intersecção,
deslocamentos e paralela e perpendicular em transversal, paralela e
localização de pessoas e situações cotidianas e com perpendicular em situações
de objetos no espaço, por apoio de material cotidianas e com apoio de
meio de malhas manipulável. material manipulável.
Localização e
quadriculadas e
movimentação: pontos
representações como
de referência, direção
Geometria desenhos, mapas, planta (EF04MA16RS-2) Identificar, (EF04MA16RS-2 NP 01)
e sentido em materiais e Identificar, em materiais e
baixa e croquis,
paralelismo e representações (mapas...), representa(mapas...),
empregando termos como
perpendicularismo localizações do seu localizações do seu
direita e esquerda,
mudanças de direção e cotidiano que servem como cotidiano que servem como
sentido, intersecção, referência descrevendo referência descrevendo
transversais, paralelas e localizações e localizações e
perpendiculares deslocamentos em relação a deslocamentos em relação a
outros pontos de outros pontos de
referênciações referênciações
(EF04MA17RS-1) Explorar e Explorar e analisar
analisar planificações de planificações de prismas e
(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides, pirâmides, construindo
Figuras geométricas prismas e pirâmides a construindo moldes e moldes e percebendo as
espaciais (prismas e suas planificações e percebendo as relações relações entre
pirâmides): analisar, entre representações planas representações planas e
reconhecimento, nomear e comparar seus e espaciais. espaciais.
representações, atributos, estabelecendo
planificações e relações entre as (EF04MA17RS-2) Identificar (EF04MA17RS-2 NP 01)
características representações planas e prismas e pirâmides, Identificar prismas e
espaciais. relacionando a objetos do pirâmides, relacionando a
mundo físico e percebendo objetos do mundo físico e
suas características. percebendo suas
características.
440
(EF04MA18RS-1)
Compreender noções de
Compreender noções de
ângulo e seus significados
ângulo e seus significados
manipulável, dobraduras,
(EF04MA18) Reconhecer manipulável, dobraduras,
instrumentos de medição e
Ângulos retos e não ângulos retos e não retos instrumentos de medição e
softwares geométricos.
retos: uso de em figuras poligonais com softwares geométricos.
dobraduras, esquadros o uso de dobraduras, (EF04MA18RS-2 NP 02)
e softwares esquadros ou softwares de (EF04MA18RS-2) Diferenciar Diferenciar ângulos retos e
geometria. ângulos retos e não retos
não retos em situações
em situações diversas e
diversas e com apoio de
material manipulável,
manipulável, dobraduras,
dobraduras, instrumentos de
instrumentos de medição e
medição e softwares
softwares geométricos.
geométricos.
(EF04MA19RS-1) Discutir,
argumentar e compreender
(EF04MA19) Reconhecer o significado de simetria de (EF04MA19) Reconhecer
simetria de reflexão em reflexão com apoio de simetria de reflexão em
figuras e em pares de malha quadriculada e figuras e em pares de
figuras geométricas planas software de geometria. figuras geométricas planas e
Simetria de reflexão e utilizá- la na construção utilizá- la na construção de
de figuras congruentes, (EF04MA19RS-2) Construir figuras congruentes, com o
com o uso de malhas figuras diversas em malhas uso de malhas
quadriculadas e de quadriculadas e softwares quadriculadas e de
softwares de geometria. de geometria percebendo a softwares de geometria.
congruência existente entre
pares de figuras.
441
(EF04MA20RS-1) Interpretar
e avaliar situações diversas
em que há necessidade de
medição de comprimento,
Medidas de massa e capacidade,
(EF04MA20) Medir e (EF04MA20 NP 01) Medir e
comprimento, massa e utilizando instrumentos
estimar comprimentos estimar comprimentos
capacidade: convencionais ou não,
(incluindo perímetros), (incluindo perímetros),
estimativas, utilização expressando suas
Grandezas e massas e capacidades, massas e capacidades,
de instrumentos de conclusões a partir de
medidas utilizando unidades de utilizando unidades de
medida e de unidades unidades de medidas
medida padronizadas mais medida padronizadas mais
de medida padronizadas.
usuais, valorizando e usuais, valorizando e
convencionais mais
respeitando a cultura local. respeitando a cultura local.
usuais (EF04MA20RS-2) Estimar e
reconhecer perímetro como
medida de comprimento,
aplicando-o em situações
diversas.
(EF04MA21) Medir,
(EF04MA21 NP 01) Medir,
comparar e estimar área
(EF04MA21RS-1) Medir, comparar e estimar área de
de figuras planas
figuras planas desenhadas
desenhadas em malha comparar e estimar áreas
em malha quadriculada, pela
Áreas de figuras quadriculada, pela em situações diversas,
contagem dos quadradinhos
contagem dos quadradinhos utilizando malha
construídas em ou de metades de
ou de metades de quadriculada e perceber que
malhas quadriculadas quadradinho, reconhecendo
quadradinho, reconhecendo a disposição da figura não
que duas figuras com
que duas figuras com interfere na medida de sua
formatos diferentes podem
formatos diferentes podem área.
ter a mesma medida de
ter a mesma medida de
área.
área.
442
e explorar a unidade de (EF04MA22 NP 01) Ler e
(EF04MA22) Ler e registrar
medida de tempo, registrar medidas e
Medidas de tempo: medidas e intervalos de
percebendo as relações intervalos de tempo em
leitura de horas em tempo em horas, minutos
existentes entre hora, minuto horas, minutos e segundos
relógios digitais e e segundos em situações
e segundo em situações em situações relacionadas
analógicos, duração relacionadas ao seu
cotidianas. Identificar e ao seu cotidiano, como
de eventos e relações cotidiano, como informar os
registrar horário de início e informar os horários de
entre unidades de horários de início e término
término de tarefas diversas, início e término de
medida de tempo de realização de uma
utilizando marcações realização de uma tarefa e
tarefa e sua duração.
adequadas para representá- sua duração.
los.
Observar e interpretar
(EF04MA23RS-1) Observar situações onde há
e interpretar situações onde necessidade de medição da
(EF04MA23) Reconhecer há necessidade de medição
temperatura como grandeza da temperatura, utilizando temperatura, utilizando
Medidas de características locais para
e o grau Celsius como características locais para
temperatura em grau unidade de medida a ela comparação e discussão
comparação e discussão referente à situação
Celsius: construção de associada e utilizá-lo em referente à situação ambiental.
gráficos para indicar a comparações de ambiental.
variação da temperaturas em diferentes
temperatura (mínima e regiões do Brasil ou no
máxima) medida em (EF04MA23RS-2) Discutir e (EF04MA23RS-2 NP 01)
exterior ou, ainda, em Discutir e reconhecer grau
um dado dia ou em discussões que envolvam reconhecer grau Celsius
Celsius como unidade de
uma semana problemas relacionados ao como unidade de medida da medida da temperatura
aquecimento global. temperatura aplicando-o em
situações cotidianas, locais aplicando-o em situações
e regionais. cotidianas, locais e
regionais.
443
(EF04MA24RS-1) Perceber Perceber variações de
variações de temperatura, temperatura, identificando
(EF04MA24) Registrar as identificando mínima e mínima e máxima e
Medidas de máxima e representando
temperaturas máxima e representando suas
temperatura em grau suas conclusões com auxílio conclusões com auxílio de
mínima diárias, em locais
Celsius: construção de de tabelas, gráficos e
do seu cotidiano, e tabelas, gráficos e planilhas
gráficos para indicar a planilhas eletrônicas.
elaborar gráficos de eletrônicas.
variação da
colunas com as variações
temperatura (mínima e
diárias da temperatura, (EF04MA24RS-2) Identificar
máxima) medida em (EF04MA24RS-2 NP 02)
utilizando, o termômetro como
um dado dia ou em Identificar o termômetro
inclusive, planilhas instrumento de medida da
uma semana como instrumento de medida
eletrônicas. temperatura, utilizando-o de
forma adequada em da temperatura, utilizando-o
situações diversas. de forma adequada em
situações diversas.
compreender e sintetizar
conclusões sobre situações (EF04MA25 NP 01)
(EF04MA25) Resolver e
cotidianas que envolvam Resolver e elaborar
elaborar problemas que
compra, venda, troco e problemas que envolvam
envolvam situações de
desconto, percebendo situações de compra e
Problemas utilizando o compra e venda e formas
diferentes formas de venda e formas de
sistema monetário de pagamento, utilizando
pagamento e identificando pagamento, utilizando termos
brasileiro termos como troco e
as mais vantajosas. como troco e desconto,
desconto, enfatizando o
enfatizando o consumo
consumo ético, consciente
(EF04MA25RS-2) ético, consciente e
e responsável.
Agir de forma ética, responsável.
consciente e responsável em
situações de consumo.
444
(EF04MA26) Identificar,
entre eventos aleatórios (EF04MA26RS-1) Observar
Observar e perceber, nos
cotidianos, aqueles que e perceber, nos eventos
eventos
Probabilidade e Análise de chances têm maior chance de cotidianos, suas chances de
estatística de eventos aleatórios cotidianos, suas chances de
ocorrência, reconhecendo ocorrência, classificando-os
ocorrência, classificando-os
características de em prováveis ou
em prováveis ou
resultados mais prováveis, improváveis.
improváveis.
sem utilizar frações.
(EF04MA27) Analisar dados

Leitura, interpretação apresentados em tabelas (EF04MA27RS-1) Observar,
Observar, registrar e
e representação de simples ou de dupla registrar e interpretar dados
interpretar dados dispostos
dados em tabelas de entrada e em gráficos de dispostos em tabelas
em tabelas simples ou de
dupla entrada, gráficos colunas ou pictóricos, com simples ou de dupla entrada
dupla entrada e em gráficos
de colunas simples e base em informações das e em gráficos de colunas
de colunas ou pictóricos,
agrupadas, gráficos de diferentes áreas do ou pictóricos, expressando
expressando suas
barras e colunas e conhecimento e produzir suas conclusões de forma
conclusões de forma oral e
gráficos pictóricos texto com a síntese de oral e escrita.
escrita.
suaanálise.
(EF04MA28RS-1) Identificar (EF04MA28RS-1 NP 01)

e diferenciar variáveis Identificar e diferenciar
categóricas e numéricas e variáveis categóricas e
(EF04MA28) Realizar interpretar os dados numéricas e interpretar os
Diferenciação entre pesquisa envolvendo apresentados em estudos dados apresentados em
variáveis categóricas e variáveis categóricas e estatísticos diversos. estudos estatísticos diversos.
variáveis numéricas numéricas e organizar
Coleta, classificação e dados coletados por meio
representação de de tabelas e gráficos de (EF04MA28RS-2) Discutir e (EF04MA28RS-2 NP 02)
dados de pesquisa colunas simples ou organizar dados coletados a Discutir e organizar dados
realizada agrupadas, com e sem uso partir de pesquisas coletados a partir de
de tecnologias digitais. realizadas, tabulando e pesquisas realizadas,
construindo gráficos com e tabulando e construindo
sem uso de tecnologias gráficos com e sem uso de
digitais. tecnologias digitais.
445
446
UNIDADES OBJETOS DE
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(EF04CI01RS-1) Descrever as
misturas identificadas no
cotidiano.
(EF04CI01RS-2) Listar os
(EF04CI01) Identificar diferentes tipos de separação (EF04CI01) Identificar misturas na
misturas na vida diária, de misturas.
Misturas vida diária, com base em suas
Matéria e com base em suas
Transformações propriedades físicas observáveis,
energia propriedades físicas (EF04CI01RS-3) Demonstrar,
reversíveis e não reconhecendo sua Composição
observáveis, através de experimentos a
reversíveis ( misturas homogeneas e
reconhecendo sua separação de diferentes heterogêneas )
composição. misturas do seu cotidiano.
(EF04CI01RS-4) Descrever as
propriedades observadas nas
misturas.
(EF04CI02RS-1) Apontar as
(EF04CI02RS-1 NP 01) Apontar as
(EF04CI02) Testar e transformações que ocorrem
transformações que ocorrem nos
relatar transformações nos materiais nas diferentes
materiais nas diferentes condições.
nos materiais do dia a condições.
dia quando expostos a (EF04CI02RS-2 NP 02) Registrar,
diferentes condições (EF04CI02RS-2) Registrar,
através de experimentos, as
(aquecimento, através de experimentos, as
transformações ocorridas com
resfriamento, luz e transformações ocorridas com
materiais do cotidiano em
umidade). materiais do cotidiano em
diferentes condições.
diferentes condições.
447
(EF04CI02RS-3) Identificar a EF04CI02RS-3 NP 03) Identificar a

ação climática na ação climática na transformação
transformação dos materiais. dos materiais.
(EF04CI03) Concluir que (EF04CI03RS-1) Reconhecer

que as mudanças de estado
algumas mudanças
causadas por físicodamatériasãoreversíveis (EF04CI03 NP 01) Concluir que
aquecimento ou e estão relacionadas à algumas mudanças causadas por
resfriamento são variação de temperatura. aquecimento ou resfriamento são
reversíveis (como as reversíveis (como as mudanças de
(EF04CI03RS-2) Relatar os
mudanças de estado estado físico da água) e outras
resultados obtidos no
físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo, a
experimento explorando a
não (como o cozimento queima do papel etc.).
relação entre o fenômeno
do ovo, a queima do observado e as conclusões
papel etc.). obtidas.
(EF04CI04RS-1) Reconhecer os
seres vivos da região através de
figuras, vídeos, saídas de campo
etc..
(EF04CI04) Analisar e
construir cadeias (EF04CI04RS-2) Identificar os
componentes que constituem as (EF04CI04 NP 01) Analisar e
alimentares simples,
cadeias alimentares. construir cadeias
Cadeias reconhecendo a posição
alimentares simples, reconhecendo
Vida e alimentares ocupada pelos seres
(EF04CI04RS-3) Construir a a posição ocupada pelos seres
evolução simples vivos nessas cadeias e cadeia alimentar a qual fazem vivos nessas cadeias e o papel do
Microrganismos o papel do solo como parte. sol como fonte primária de energia
fonte primária de energia (EF04CI04RS-4) Identificar a
na produção de alimentos.
na produção de importância da energia solar para
alimentos. a produção de alimentos.
(EF04CI04RS-5) Investigar a
importância da fotossíntese, bem
como seus princípios.
448
(EF04CI05) Descrever e (EF04CI05RS-1) Reconhecer (EF04CI05RS-1 NP 01 )
destacar semelhanças e os seres vivos e não vivos. Reconhecer os seres vivos e não
diferenças entre o ciclo vivos.
da matéria e o fluxo de (EF04CI05RS-2) Identificar o
energia entre os fluxo de energia entre os (EF04CI05RS-2 NP 02) Identificar o
componentes vivos e seres vivos e não vivos. fluxo de energia entre os seres
não vivos de um vivos e não vivos.
ecossistema. (EF04CI05RS-3) Comparar as
semelhanças e as diferenças (EF04CI05RS-3 NP 03) Comparar
entre o ciclo da matéria e o as semelhanças e as diferenças
fluxo de energia. entre o ciclo da matéria e o fluxo
de energia.
(EF04CI05RS-4)
Compreender o ciclo da (EF04CI05RS-4NP 04)
matéria no meio ambiente. Compreender o ciclo da matéria no
meio ambiente.
(EF04CI05RS-5) Identificar os
cuidados com a (EF04CI05RS-5 NP 05) Identificar
coleta/seleção de resíduos e os cuidados com a coleta/seleção
tratamentos de água e de resíduos e tratamentos de água
esgoto. e esgoto.
(EF04CI06) Relacionar a (EF04CI06RS-1) Identificar a (EF04CI06RS-1 NP 01) Identificar a
participação de fungos e transformação de matéria transformação de matéria orgânica
bactérias no processo orgânica causadas pela ação causadas pela ação de fungos e
de decomposição, de fungos e bactérias. bactérias.
reconhecendo a
importância ambiental (EF04CI06RS-2) Reconhecer (EF04CI06RS-2 NP 02) Reconhecer
deste processo. a ação da umidade, calor e a ação da umidade, calor e
oxigênio como partes oxigênio como partes importantes
importantes do processo de do processo de decomposição.
decomposição.
(EF04CI06RS-3NP 03) Identificar a
(EF04CI06RS-3) Identificar a ação da umidade e calor na
ação da umidade e calor na conservação dos alimentos
conservação dos alimentos encontrados comumente.
encontrados comumente.
(EF04CI06RS-4 NP 04) Examinar a
(EF04CI06RS-4) Examinar a ação dos fungos e bactérias nesse
ação dos fungos e bactérias processo.
nesse processo.
449
(EF04CI07RS-1) Pesquisar os
(EF04CI07RS-1 NP 01) Pesquisar
benefícios e os malefícios
(EF04CI07) Verificar a os benefícios e os malefícios que
que os microrganismos
participação de os microrganismos trazem para a
trazem para a vida humana.
microrganismos na vida humana.
produção de alimentos, (EF04CI07RS-2) Reconhecer
combustíveis, (EF04CI07RS-2 NP 02) Reconhecer
que os micro-organismos são
medicamentos, entre que os micro-organismos são
usados na fabricação de
outros. usados na fabricação de alimentos,
alimentos, combustíveis e
combustíveis e medicamentos.
medicamentos.
(EF04CI08RS-1) Discutir as
(EF04CI08) Propor, a formas de transmissão de (EF04CI08RS-1 NP 01) Discutir as
partir do conhecimento algumas doenças comuns formas de transmissão de algumas
das formas de em crianças, jovens e doenças comuns em crianças,
transmissão de alguns adultos. jovens e adultos.
microrganismos (vírus,
(EF04CI08RS-2) (EF04CI08RS-2 NP 02)
bactérias e
Compreender as formas de Compreender as formas de
protozoários), atitudes e
prevenção das doenças. prevenção das doenças.
medidas adequadas
para prevenção de (EF04CI08RS-3) Socializar a (EF04CI08RS-3 NP 03) Socializar a
doenças a eles importância da prevenção importância da prevenção para a
associadas. para a manutenção da vida manutenção da vida humana
humana.
(EF04CI09RS-1) Identificar os
pontos cardeais através de
sombras (gnômon).
(EF04CI09) Identificar os
pontos cardeais, com (EF04CI09RS-2) Utilizar a (EF04CI09 NP 01) Identificar os
Pontos cardeais localização em que o aluno se
Terra e base no registro de pontos cardeais, com base no
Calendários, encontra para identificar os
diferentes posições pontos cardeais, ampliando para
registro de diferentes posições
Universo fenômenos cíclicos
relativas do Sol e da o município e demais mapas. relativas do Sol e da sombra de
e cultura
sombra de uma vara uma vara (gnômon).
(gnômon). (EF04CI09RS-3) Localizar-se
espacialmente através do sol,
estrelas, lua e outros pontos de
referência.
450
(EF04CI10RS-1) Analisar as
sombras do cotidiano a partir
das informações obtidas com
(EF04CI10) Comparar o uso do gnômon e da
as indicações dos bússola. (EF04CI10 NP 01) Comparar as
pontos cardeais indicações dos pontos cardeais
(EF04CI10RS-2)
resultantes da resultantes da observação das
Compreender através de
observação das sombras sombras de uma vara (gnômon)
escalas temporaisas
de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de
mudanças que ocorrem nos
com aquelas obtidas por uma bússola.
períodos do dia, mês eano.
meio de uma bússola.
(EF04CI10RS-3) Construir
uma bússola e localizar-se
através dela.
(EF04CI11RS-1)
Compreender os movimentos
Compreender os movimentos de
de rotação e translação.
rotação e translação.
(EF04CI11) Associar os
(EF04CI11RS-2) Associar os
movimentos cíclicos da (EF04CI11RS-2 NP 02) Associar
movimentos da Terra
Lua e da Terra a os movimentos da Terra aos ciclos
aosciclos de dia-noite.
períodos de tempo de dia-noite.
regulares e ao uso (EF04CI11RS-3)
desse conhecimento (EF04CI11RS-3 NP 03)
Compreender a esfericidade
para a construção de Compreender a esfericidade da
da Terra.
calendários em Terra.
diferentes culturas. (EF04CI11RS-4) Pesquisar a
(EF04CI11RS-4 NP 04) Pesquisar
influência das fases da lua
a influência das fases da lua nas
nas plantações de sua
plantações de sua região.
região.
451
452
COMPONENTE CURRICULAR:GEOGRAFIA
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADES NOVA PRATA
(EF04GE01RS-1) Reunir e analisar

elementos formadores da cultura
gaúcha e brasileira, provenientes
de grupos étnicos autóctones e (EF04GE01RS-1 NP 01) Reunir e
(EF04GE01) Selecionar, imigrantes (de culturas da América
analisar elementos formadores da
em seus lugares de e de outros continentes). cultura gaúcha e brasileira,
vivência e em suas
provenientes de grupos étnicos
histórias familiares e/ou (EF04GE01RS-2) Descrever a autóctones e imigrantes
da comunidade, cultura dos povos que contribuíram (de culturas da América e de
elementos de distintas e continuam atuando para a outros continentes).
culturas (indígenas, permanente construção do seu
afro- brasileiras, de espaço vivido e de seu entorno.
Território e (EF04GE01RS-3 NP 02) Identificar,
O sujeito e seu outras regiões do país,
diversidade reconhecer e valorizar a
lugar no mundo latino- americanas, (EF04GE01RS-3) Identificar,
cultural diversidade e a pluralidade social,
europeias, asiáticas reconhecer e valorizar a a partir do reconhecimento das
etc.), valorizando o que diversidade e a pluralidade social,
tradições e das contribuições
é próprio em cada a partir do reconhecimento das folclóricas de cada grupo social
uma delas e sua tradições e das contribuições onde vive, no Rio Grande doSul.
contribuição para a folclóricas de cada grupo social
formação da cultura onde vive, no Rio Grande doSul e (EF04GE01RS-4 NP 03) Respeitar
local, regional e doBrasil. as diferenças individuais de etnia,
brasileira.
(EF04GE01RS-4) Reconhecer e sexo, idade e condição social.
respeitar as diferenças individuais
de etnia, sexo, idade e condição
social.
453
EF04GE02RS-1 NP 01) Reconhecer

(EF04GE02RS-1) Reconhecer os os fluxos migratórios que atuaram
fluxos migratórios que atuaram na na composição social, na
composição social, na construção construção da caracterização
da caracterização econômica, na econômica, na implementação do
implementação do território do território do Estado do Rio Grande
(EF04GE02) Descrever do Sul.
Processos processos migratórios e Estado do Rio Grande do Sul.
Migratórios no suas contribuições (EF04GE02RS-2) Identificar, a partir (EF04GE02RS-2 NP 02) Identificar,
Brasil paraa formação da da construção da sua própria a partir da construção da sua
sociedade brasileira. genealogia, elementos para a própria genealogia, elementos para
compreensão dos processos a compreensão dos processos
históricos de formação da históricos de formação da
sociedade local, regional e sociedade local, regional e
brasileira. brasileira.
(EF04GE02RS-3) Elaborar tabelas e

gráficos para compreensão dos
processos migratórios que deram
origem à sociedade brasileira,
verificando a veracidade das fontes.
(EF04GE02RS-4)
Ressignificar diferentes experiências

culturais diversificando formas de
expressão.
454
(EF04GE03RS-1) Compreender o
espaço escolar como um território e
como uma sociedade, sua
organização, regras, papéis e
funcionalidades, percebendo a (EF04GE03 NP 01) Distinguir
(EF04GE03) Distinguir importância de sua participação nos funções e papéis dos órgãos do
funções e papéis dos processos de cidadania e poder público municipal e canais de
órgãos do poder democracia. participação social na gestão do
Instâncias do público municipal e Município, incluindo a Câmara de
poder público e canais de participação (EF04GE03RS-2) Conhecer as Vereadores e Conselhos Municipais.
canais de social na gestão do formas e os processos de acesso aos
Participação social Município, incluindo a cargos e ocupações públicas, bem
Câmara de Vereadores como demonstrar compreensão (EF04GE03RS-3 NP 02) Identificar
e Conselhos sobre o papel dos cidadãos na aspectos da organização
Municipais. gestão pública. administrativa e política no Rio
Grande do Sul.
aspectos da organização
administrativa e política do local e
município em que vive.
(EF04GE04RS-1)
Identificar os espaços pertencentes
a uma cidade, historicizando-os e
descrevendo seus papéis e funções,
para compreender seus fluxos, (EF04GE04 NP 01) Reconhecer
(EF04GE04)
conexões e interdependências. especificidades e analisar a
Reconhecer
interdependência do campo e da
especificidades e
(EF04GE04RS-2) cidade.
analisar a
Conexões e Relação campo e interdependência do Compreender produtos e seus
sistemas e locais de produção e (EF04GE04RS-2 NP 02)
escalas cidade campo e da cidade,
circulação,descrevendo as trocas Compreender produtos e seus
considerando fluxos
econômicos, de entre campo-cidade-campo (circuitos sistemas e locais de produção e
produtivos). circulação,descrevendo as trocas
informações, de ideias
entre campo-cidade-campo (circuitos
e de pessoas. (EF04GE04RS-3) Perceber relações produtivos).
e impactos entre o poder das
mídias e das novas tecnologias
sobre o modo de ser e estar em
diferentes territórios.
455
(EF04GE05RS-1) Apropriar-se do
sentido básico das diferentes
formas de regionalização dos
espaços e territórios, conhecendo a
organização e o sentido político-
(EF04GE05RS-4 NP 01) Conhecer
administrativo dos Bairros, dos
a organização do território
(EF04GE05) Distinguir Municípios, dos Estados, do Distrito
hierarquizada em níveis local,
unidades político- Federal e das Regiões do país.
regional e nacional ( Município,
administrativas oficiais estado, país).
nacionais (Distrito, (EF04GE05RS-2) Conhecer dados
Unidades político- oficiais sobre o lugar onde vive
Município, Unidade da
administrativas do (físicos e naturais, político- (EF04GE05RS-2 NP 02) Conhecer
Federação e grande
Brasil administrativos, populacionais, de dados oficiais sobre o estado do
região), suas fronteiras
e sua hierarquia, situações conflito, etc.), atentando- Rio Grande do Sul (físicos – limites
localizando seus se para as fontes. e fronteiras - e naturais, político-
lugares de vivência. administrativos – regiões - ,
(EF04GE05RS-3) Ler o espaço populacionais, entre outros).
geográficodeformacrítica,pormeiode
categorias como lugar, território,
paisagem eregião.
(EF04GE05RS-4) Descrever a
organização do território
hierarquizada em níveis local,
regional e nacional.
456
(EF04GE06) Identificar
e descrever territórios (EF04GE06RS-1) Reconhecer o
étnico-culturais território como lugar de lutas
existentes no Brasil, sociais, a partir da realidade de (EF04GE06RS-1 NP 01)
tais como terras diferentes grupos no processo de Reconhecer o território como lugar
indígenas e de construção históricado Rio Grande de lutas sociais, a partir da
Territórios comunidades do Sul e doBrasil. realidade de diferentes grupos no
remanescentes de
(EF04GE06RS-2) Conhecer e processo de construção histórica do
quilombos,
discutir as políticas nacionais de Rio Grande do Sul.
reconhecendo a
legitimidade da acolhimento das demandas de
demarcação desses diferentes realidades étnico-sociais.
territórios.
(EF04GE07-1)
(EF04GE07) (EF04GE07 NP01)
Reconhecer o papel e a
Trabalho no Comparar aplicação das novas tecnologias nos Comparar
Mundo do
Trabalho campo e na as características do processos de produção, identificando as características do
cidade trabalho no campo e trabalho no campo e na
suas manifestações no território e
na cidade. Cidade no Rio Grande do Sul.
discorrendo sobre o mundo do
trabalho, da circulação de produtos,
de pessoas e de informações.
457
(EF04GE08RS-1) Reconhecer os
passos para a transformação da
matéria-prima em produção de bens
e alimentos, tais como: o papel
das fábricas, das indústrias e da
produção em geral.
e discutir o processo (EF04GE08RS-2) Conhecer o (EF04GE08 NP 01) Descrever e
Produção, de produção histórico do desenvolvimento discutir o processo de produção
circulação e (transformação de econômico do seu (transformação de matérias-primas)
consumo matérias-primas) município, reconhecendo sua circulação e consumo de diferentes
circulação e consumo vocação econômica e realidades produtos no estado.
de diferentes produtos. produtivas atuais.
(EF04GE08RS-3) Analisar tabelas e

formular gráficos, contendo uma ou
duas variáveis, tratando de números
relativos à produção, comércio e
circulação de produtos.
posição absoluta e relativa, a partir
da problematização de questões
(EF04GE09) Utilizar as cotidianas, de forma a empregar
direções cardeais na motivos relacionados à topografia
Formas de (EF04GE09 NP 01) Utilizar as
localização de ou à posição estratégica de
representação e Sistema de direções cardeais na localização de
componentes físicos e cidades, estados ou países.
pensamento orientação componentes físicos e humanos
humanos nas
espacial (EF04GE09RS-2) Desenvolver e nas paisagens rurais e urbanas.
paisagens rurais e
urbanas. apropriar-se das redes de
coordenadas geográficas, a partir
de exercícios, jogos e
experimentações básicas.
458
(EF04GE10) Comparar tipos variados

(EF04GE10RS-1) Identificar a de mapas, identificando suas
realidade do município em características, elaboradores,
diferentes tipos de representações, finalidades, diferenças e
(EF04GE10) Comparar inferindo sentido e conexão entre semelhanças com relação ao Rio
tipos variados de as temáticas. Grande do Sul.
Elementos mapas, identificando
constitutivos dos suas características, (EF04GE10RS-2) Demonstrar
mapas elaboradores, noções sobre orientação e pontos
noções sobre orientação e pontos
finalidades, diferenças e de referência, título, legenda e
de referência, título, legenda e
semelhanças. escala básica, símbolos e outros
escala básica, símbolos e outros
sinais gráficos, a partir da análise
sinais gráficos, a partir da análise
de diferentes representações
de diferentes representações
cartográficas.
cartográficas.
459
(EF04GE11RS-1) Descrever
elementos naturais característicos
do território vivido e do Rio Grande do
Sul, reconhecendo as principais
paisagens naturais e os elementos
que as compõem.
as características das
(EF04GE11) Identificar as
paisagens naturais e
(EF04GE11RS-2) Compreender a características das paisagens
antrópicas (relevo,
Conservação e paisagem natural a partir das naturais e antrópicas (relevo,
Natureza, cobertura vegetal, rios
zonas térmicas. cobertura vegetal, hidrografia, clima
ambientes e degradação da etc.) no ambiente em
etc.) no Rio Grande do Sul, bem
qualidade devida natureza que vive, bem como a
(EF04GE11RS-3) Demonstrar como a ação humana na
ação humana na
compreensão da realidade espacial conservação ou degradação dessas
conservação ou
vivida e dos agentes atuantes áreas.
degradação dessas
como ponto de partida para a
áreas.
compreensão de como essa
realidade local se relaciona com
contextos geográficos e espaciais
mais amplos, aprofundando a noção
de unidade.
460
UNIDADES OBJETOS DE
A ação das
pessoas, grupos
sociais e
comunidades no
tempo e no
espaço:
(EF04HI01)
nomadismo,
Reconhecer a história
agricultura, escrita,
como resultado da (EF04HI01RS-1 NP 01)
Transformações navegações, (EF04HI01RS-1) Reconhecer a
ação do ser humano Reconhecer a divisão da história do
e permanências indústria, entre divisão da história nos tempos
no tempo e no Rio Grande do Sul nos tempos
nas trajetórias outras a ação das cronológicos, observando de forma
espaço, com base na cronológicos, observando de forma
dos grupos pessoas, grupos mais geral suas mudanças e
identificação de mais geral suas mudanças e
humanos sociais e permanências.
mudanças e permanências (ao longo do ano) .
comunidades no
permanências ao longo
tempo e no
do tempo.
espaço:
nomadismo,
agricultura, escrita,
navegações,
indústria, entre
outras
461
(EF04HI02RS-1) Reconhecer que (EF04HI02RS-1 NP 01)

(EF04HI02) a trajetória dos grupos humanos, Reconhecer a trajetória dos
Identificar mudanças ao longo do tempo, está marcada diversos grupos humanos, que
e permanências ao por grandes mudanças (domínio fizeram parte do inicio da
longo do tempo, do fogo, produção de ferramentas, composição da história do Rio
discutindo os sentidos surgimento das primeiras cidades). Grande do Sul
dos grandes marcos
da história da (EF04HI02RS-2) Reconhecer o
(EF04HI02RS-1 NP 01)
humanidade papel e a importância da invenção
(nomadismo, da escrita para o desenvolvimento Perceber a ação das pessoas,
desenvolvimento da da humanidade. grupos sociais e comunidades no
agricultura e do tempo e no espaço ( nomadismo,
pastoreio, criação da (EF04HI02RS-3) Relacionar os agricultura, escrita, navegações) e
indústria, etc.). tempos locais com os marcos da as influências destas ações na
história da humanidade. formação do Rio Grande do Sul.
as transformações
O passado e o ocorridas na cidade ao (EF04HI03RS-1)
presente: a noção longo do tempo e Compreender que (EF04HI03RS-1 NP 01)
discutir suas Compreender que as mudanças
de permanência e as mudanças ocorrem em ritmos
interferências nos ocorrem em ritmos diferentes, em
as lentas diferentes, em épocas e contextos épocas e contextos distintos .
transformações modos de vida de distintos .
seus habitantes,
sociais e culturais tomando
como ponto de partida
o presente.
462
as relações entre os (EF04HI04RS-1)
Circulação de A circulação de indivíduos e a (EF04HI04RS-1 NP 01)
Reconhecer o modo
pessoas, pessoas e as natureza e discutir o Reconhecer o modo de vida
significado do de vida nômade e as mudanças
produtos transformações no nômade das primeiras civilizações
eculturas nomadismo e da ocorridas após a revolução do Rio Grande do Sul .
meio natural
fixação das primeiras neolítica.
comunidades humanas.
(EF04HI05RS-1) Identificar como (EF04HI05RS-1 NP 01) Identificar

os seres humanos se como os seres humanos se
relacionavam e se relacionam com relacionavam e se relacionam com
a natureza e compreender seu a natureza e compreender seu
(EF04HI05) Relacionar
impacto sobre o meio ambiente. impacto sobre o meio ambiente.
os processos de
A circulação de
ocupação do campo a
pessoas e as (EF04HI05RS-2) Conhecer a ação (EF04HI05RS-2 NP 02) Conhecer
intervenções na
transformações no das distintas comunidades a ação das distintas comunidades
natureza, avaliando os
meio natural tradicionais que constituíram a tradicionais que constituíram a
resultados dessas
formação do Rio Grande do Sul, formação do Rio Grande do Sul,
intervenções.
tais como: indígenas, quilombolas, tais como: indígenas, quilombolas,
ribeirinhas e de tropeiros, dentre ribeirinhas e de tropeiros, dentre
outras, na preservação da outras, na preservação da
natureza. natureza.
(EF04HI06RS-1) Compreender que Compreender que a circulação de
(EF04HI06) Identificar a circulação de pessoas e de
as transformações pessoas e de mercadorias
mercadorias propiciada pelo propiciada pelo comércio é fator
ocorridas nos comércio é fator de mudanças no
A invenção do processos de de mudanças no meio natural.
meio natural.
comércio e a deslocamento das
circulação de pessoas e (EF04HI06RS-2 NP 01) Conhecer
produtos mercadorias, (EF04HI06RS-2) Conhecer as as diferentes formas de trocas de
analisando as formas diferentes formas de trocas de mercadorias e a sua evolução até
de adaptação ou mercadorias e a sua evolução até a chegada ao comércio em
marginalização. a chegada ao comércio em grande escala.
grande escala.
463
descrever como os produtos
circulavam e circulam e seu
impacto na formação das
primeiras cidades e na vida atual
descrever como os produtos
dos centros urbanos.
circulavam e circulam e seu
As rotas impacto na formação das
terrestres, fluviais (EF04HI07RS-2) Observar em sua primeiras cidades e na vida atual
e descrever a
e marítimas e cidade e em seu bairro a dos centros urbanos.
importância dos
seus impactos localização dos pontos comerciais,
caminhos terrestres,
para a formação percebendo a importância de sua (EF04HI07RS-3 NP 02) Identificar
fluviais e marítimos
de cidades e as localização no território diante do as diferentes formas de circulação
para a dinâmica da
transformações do êxito de sua atividade econômica. de mercadorias e de pessoas
vida comercial.
meio natural
(transporte terrestre, fluvial,
marítimo e aéreo) no Rio Grande
(EF04HI07RS-3) Identificar as
do Sul.
diferentes formas de circulação de
mercadorias e de pessoas
(transporte terrestre, fluvial,
marítimo eaéreo).
as transformações
ocorridas nos meios de
comunicação (cultura
O mundo da (EF04HI08RS-1) Identificar as (EF04HI08RS-1 NP 01) Identificar
oral, imprensa, rádio,
tecnologia: a transformações ocorridas nos as transformações ocorridas nos
televisão, cinema, meios de comunicação e relacionar
integração de meios de comunicação e relacionar
internet e demais com o modo de vida em diferentes com o modo de vida em diferentes
pessoas e as
tecnologias digitais de momentos históricos do passado momentos históricos do passado
exclusões sociais e
informação e distante e recente. distante e recente.
culturais
comunicação) e discutir
seus significados para
os diferentes grupos
ou estratos sociais.
464
(EF04HI09RS-1) Entender que os

deslocamentos são inerentes à
história da humanidade,
compreendo a constituição étnica
do Rio Grande do Sul. (EF04HI09RS-1) Entender que os
deslocamentos são inerentes à
(EF04HI09) Identificar história da humanidade.
O surgimento da as motivações dos (EF04HI09RS-3) Conhecer as
espécie humana processos migratórios teorias a respeito do povoamento
no continente em diferentes tempos da América (Estreito de Bering, ilhas (EF04HI09RS-3) Conhecer as
africano e sua e espaços e avaliar o do Oceano teorias a respeito do povoamento
expansão pelo papel desempenhado Pacífico etc.) em diferentes levas da América (Estreito de Bering,
mundo pela migração nas migratórias e períodos históricos, ilhas do Oceano
regiões de destino. desde a chegada dos seres Pacífico etc.) em relação ao Rio
humanos no sul do continente, Grande do Sul
após a Era Glacial mais recente.
(EF04HI09RS-4) Diferenciar
migração voluntária de migração
forçada.
465
(EF04HI10RS-1 NP 01) Identificar

os povos indígenas que habitavam
o território onde hoje é o Rio
(EF04HI10RS-1) Identificar os Grande do Sul,sua identidade
povos indígenas que habitavam o cultural e linguística, com outros
território onde hoje é o Rio povos indígenas e sua correlação
Os processos Grande do Sul,sua identidade com as tradições arqueológicas
migratórios para a cultural e linguística, com outros líticas e cerâmicas presentes na
formação do povos indígenas e sua correlação Bacia do Rio da Prata.
Brasil: os grupos com as tradições arqueológicas
indígenas, a líticas e cerâmicas presentes na (EF04HI10RS-1 NP 02) Reconhecer
presença Bacia do Rio daPrata.
portuguesa e a a relevância das missoes jesuíticas
diáspora forçada (EF04HI10) Analisar (EF04HI10RS-2) Identificar as na formação histórica do Rio
dos africanos diferentes fluxos presenças portuguesa e espanhola Grande do Sul.
Os processos populacionais e suas nos processos de conquista, bem
(EF04HI10RS-2 NP 02) Identificar
migratórios do contribuições para a como as colonizações lagunista,
as presenças portuguesa e
final do século formação da açoriana, paulista, alemã, italiana
espanhola nos processos de
XIX e início do sociedade brasileira. e eslava e seus impactos para as
conquista, bem como as
século XX no sociedades indígenas
colonizações lagunista, açoriana,
Brasil (saúde,cultura, costumes, religião,
paulista, alemã, italiana e eslava e
as dinâmicas etc.).
seus impactos para as sociedades
internas de
(EF04HI10RS-3) Identificar a indígenas (saúde,cultura, costumes,
migração no
contribuição dos africanos para a religião, etc.).
Brasil a partir dos
anos 1960 formação da sociedade local, para
a economia e a cultura do Rio (EF04HI10RS-3 NP 01) Identificar
Grande do Sul nos séculos XVIII, a contribuição dos africanos para
XIX, XX e XXI. a formação da sociedade local,
para a economia e a cultura do
Rio Grande do Sul nos séculos
XVIII, XIX, XX e XXI.
466
(EF04HI10RS-4) Identificar (EF04HI10RS-4 NP 01) Identificar
diferentes fluxos populacionais, diferentes fluxos populacionais,
considerando a diversidade e a considerando a diversidade e a
origem cultural dos imigrantes, origem cultural dos imigrantes,
indígenas e africanos, indígenas e africanos,
compreendendo suas contribuições compreendendo suas contribuições
para a formação da sociedade rio- para a formação da sociedade rio-
grandense e também suas grandense e também suas
especificidades étnicas eculturais. especificidades étnicas e culturais.
(EF04HI10RS-5) Valorizar e (EF04HI10RS-5 NP 01) Valorizar e

destacar as contribuições dos destacar as contribuições dos
povos indígenas (missões, pampa povos indígenas (missões, pampa
e planalto), povos europeus e planalto), povos europeus
(imigrantes açorianos, alemães e (imigrantes açorianos, alemães e
italianos) e africanos e italianos) e africanos e
miscigenados no movimento de miscigenados no movimento de
colonização do Estado do Rio colonização do Estado do Rio
Grande do Sul, principalmente nos Grande do Sul, principalmente nos
aspectos socioeconômicos, aspectos socioeconômicos,
histórico e cultural, reconhecendo histórico e cultural, reconhecendo
a multiplicidade étnica da a multiplicidade étnica da
sociedade. sociedade.
Os processos
migratórios para a
formação do Brasil:
os grupos
indígenas, a
presença portuguesa (EF04HI11) Analisar,
e a diáspora (EF04HI11RS-1) Observar a (EF04HI11RS-1 NP 01) Observar
na sociedade em que
forçada dos presença ou não de imigrantes a presença ou não de imigrantes
vive, a existência ou
africanos Os e/ou migrantes em sua cidade ou e/ou migrantes em sua cidade ou
processos
não de mudanças
região na atualidade, buscando região na atualidade, buscando
migratórios do final associadas à
conhecer sua cultura e os motivos conhecer sua cultura e os motivos
do século XIX e migração (interna e
de seu movimento migratório. de seu movimento migratório.
início do no Brasil internacional).
As dinâmicas
internas de migração
no Brasil a partir
dos anos 1960
séculoXX
467
468
COMPONENTE CURRICULAR :ENSINO RELIGIOSO
OBJETOS DE
UNIDADES TEMÁTICAS
CONHECIMENTO
(EF04ER01) Identificar (EF04ER01RS-01) (EF04ER01RS-01 NP 01)

ritos presentes no Conhecer ritos religiosos Conhecer ritos religiosos
Manifestações religiosas Ritos religiosos cotidiano pessoal, vivenciados no cotidiano vivenciados no cotidiano
familiar, escolar e pessoal, familiar, escolar pessoal, familiar, escolar e
comunitário. e comunitário. comunitário.
(EF04ER02RS-01)
Identificar e reconhecer
ritos presentes nas
diferentes manifestações (EF04ER02RS-01 NP 01)
e Tradições Religiosas,
Identificar e reconhecer ritos
(EF04ER02) Identificar vivenciados em datas
presentes nas diferentes
ritos e suas funções comemorativas e feriados
manifestações e Tradições
em diferentes municipais, estaduais e
Religiosas, vivenciados em
manifestações e nacionais.
datas comemorativas e
tradições religiosas. feriados municipais, estaduais
(EF04ER02RS-02)
e nacionais.
Conhecer e valorizar os
diferentes cultos à
natureza, ritualizados em
diversas culturas e
manifestações religiosas.
(EF04ER03RS-01)
(EF04ER03RS-01 NP 01)
(EF04ER03) Caracterizar ritos de
Caracterizar ritos de iniciação
Caracterizar ritos de iniciação e de passagem
e de passagem em diversos
iniciação e de em diversos grupos
grupos religiosos pertencentes
passagem em diversos religiosos pertencentes à
à comunidade, tais como
grupos religiosos comunidade, tais como
nascimento, batizado,
(nascimento, casamento nascimento, batizado,
casamento, morte e/ou
e morte). casamento, morte e/ou
outros.
outros.
469
(EF04ER03RS-02)
Valorizar rituais e
experiências interculturais,
a partir da convivência
com as diferentes
manifestações religiosas.
(EF04ER04RS-01)
(EF04ER04) Identificar (EF04ER04RS-01 NP 01)
as diversas formas de Reconhecer as diversas
Identificar as diversas formas
expressão da formas de expressão em
de expressão em orações,
espiritualidade (orações, orações, cultos, gestos, cultos, gestos, cantos, dança,
cultos, gestos, cantos, cantos, dança, meditação, meditação, vivenciadas
dança, meditação) nas vivenciadas individual e
individual e coletivamente,
diferentes tradições coletivamente, nas
nas diferentes Tradições
religiosas. diferentes Tradições
Religiosas.
Religiosas.
(EF04ER05RS-1)
Reconhecer as
(EF04ER05) Identificar representações religiosas
(EF04ER05NP 01) Identificar
representações em diferentes expressões
representações religiosas em
religiosas em diferentes artísticas presentes na
diferentes expressões
expressões artísticas comunidade em que os
artísticas (pinturas,
Representações (pinturas, arquitetura, alunos estão inseridos.
arquitetura, esculturas, ícones,
religiosas na esculturas, ícones,
símbolos, imagens),
arte símbolos, imagens),
(EF04ER05RS-02) reconhecendo-as como parte
reconhecendo-as como
da identidade de diferentes
parte da identidade de Compreender o conceito
culturas e tradições
diferentes culturas e de arte sacra (religiosa)
religiosas.
tradições religiosas. e sua importância na
construção da história da
humanidade.
470
(EF04ER06RS-01)
Reconhecer nomes e
representações de
divindades presentes no
contexto familiar e
comunitário.
(EF04ER06RS-02)
(EF04ER06) Identificar Identificar a influência da (EF04ER06RS-01 NP 01)
nomes, significados e religiosidade expressa na Reconhecer nomes e
Ideia(s) de representações de escolha de nomes no
Manifestações religiosas representações de divindades
divindade(s) divindades nos contexto familiar. presentes no contexto familiar
contextos familiar e
(EF04ER06RS-03) e comunitário.
comunitário.
Identificar locais e/ou
estabelecimentos que
foram nomeados em
homenagem a líderes ou
divindades representadas
nas diferentes
manifestações religiosas,
da comunidade em que
estão inseridos.
471
(EF04ER07RS-01)
Exemplificar, a partir de
imagens e/ou gravuras,
as lendas, mitos e
(EF04ER07) divindades
(EF04ER07 NP 01)
Reconhecer presentes nas diferentes
Reconhecer
e respeitar as ideias religiões e crenças da
e respeitar as ideias de
de divindades de comunidade.
divindades de diferentes
diferentes
manifestações e
manifestações e (EF04ER07RS-02)
tradições religiosas
tradições religiosas Reconhecer a(s)
divindade(s) -
transcendente(s)- de
diferentes Tradições
Religiosas.
REFERENCIAL
CURRICULAR
MUNICIPAL
5º ANO
473
474
(EF15AR01RS12)Explorar,conhecer
EF15AR01RS12NP01) Explorar,
(EF15AR01) Identificar e e contemplar as diversas conhecer e contemplar as diversas
apreciar formas distintas manifestações das artes visuais manifestações das artes visuais
das artes visuais (desenho, pintura, escultura,
(desenho, pintura, escultura, gravura,
tradicionais e gravura, fotografia, vídeo etc.)
fotografia, vídeo etc.) encontradas no
contemporâneas, encontradas no âmbito familiar,
Contextos e âmbito familiar, escolar e da
Artes Visuais cultivando a percepção, escolar e da comunidade, comunidade, possibilitando a
práticas
o imaginário, a possibilitando a construção do
construção do olhar, a ampliação da
olhar, a ampliação da imaginação
capacidade de imaginação e da simbolização, a
e da simbolização, a partir do
simbolizar e o repertório repertório imagético pessoal e a partir do repertório imagético pessoal
imagético. e a valorizaçãoda diversidade cultural
valorizaçãoda diversidade cultural
da comunidade local. (I)
da comunidade local.

linha, forma, volume), nosambientes linha, forma, volume), nos ambientes
do cotidiano (sala de aula, escola, do cotidiano (sala de aula, escola,
casa, espaço rural e urbano), casa, espaço rural e urbano),
explorando textura, cor, espaço, explorando textura, cor, espaço,
movimento etc.).
movimento e em outros sentidos movimento e em outros sentidos
além dovisual. além do visual.
(EF15AR03)Reconhecer e (EF15AR03RS12) Investigar, levantar,

analisara influência identificar e conhecer a influência de
dedistintas matrizes distintasmatrizes estéticas e culturais (EF15AR03RS12NP01) Estabelecer
Matrizes estéticas estéticas e culturais das das artesvisuais nas manifestações relações entre as manifestações
e culturais artes visuais nas artísticas das culturas no âmbito artísticas das diferentes culturas
manifestações artísticas familiar, local, impulsionando a existentes na comunidade.
das culturas locais, compreensão da diversidade cultural na
regionais e nacionais. sua formação pessoal e da comunidade.
475
(EF15AR04)
Experimentar (EF15AR04RS12)Explorar (EF15AR04RS12 NP 01)Explorar

diferentes
diferentes formas de expressão bi diferentes formas de expressão bi
formas de expressão e e
artística (desenho
pintura, colagem tridimensionais (desenho, pintura, tridimensionais (desenho, pintura,
quadrinhos, dobradura colagem, dobradura, escultura, colagem, dobradura, escultura,
escultura, modelagem modelagem etc.), estimulando o modelagem etc.), estimulando o
Materialidades instalação, vídeo manuseio e a percepção da manuseio e a percepção da
fotografia etc.), diversidade de materiais e suas diversidade de materiais e suas
fazendo consistências, os recursos dos consistências, os recursos dos

materiais, de trabalhar nas técnicas de trabalhar nas técnicas
instrumentos, recursos convencionais, valorizando o uso convencionais, valorizando o uso
e técnicas sustentável dos materiais. sustentável dos materiais.
convencionais e não
convencionais
(EF15AR05RS12NP01)
(EF15AR05) (EF15AR05RS12)Experimentar,
Experimentar a fazer, refazer e criar em Experimentar, fazer, refazer e
criação em artes artesvisuais, explorando diferentes criar em artesvisuais, explorando
visuais de modo espaços da escola (chão do diferentes espaços da escola
Processos de (chão do pátio, pracinha, muro,
individual, coletivo e pátio, pracinha, muro, árvore
craiação árvore etc.), para perceber
colaborativo etc.), para perceber múltiplas
explorando diferentes possibilidades de vivências nos múltiplas possibilidades de
espaços da escola e processos de criação individual, vivências nos processos de
da comunidade. coletivo e colaborativo. criação individual, coletivo e
colaborativo.
476
(EF15AR06RS12)Vivenciar (EF15AR06RS12NP01)Vivenciar
(EF15AR06) Dialogar
sobre a sua criação
sobre a sua experimentação, sobre a suaexperimentação,
eas dos colegas, para
desenvolvendo a escuta desenvolvendo a escuta
alcançar sentidos
respeitosa das individualidades e respeitosa das individualidades e
plurais.
(EF15AR07) locais, experienciando
econhecendo diferentes processos (EF15AR07RS12NP01) Desfrutar
Reconhecer algumas
de criação e a utilização dos do contato com artistas e
categorias do sistema
Sistemas da elementos da linguagem, artesãos locais, experienciando
das artes visuais
linguagem conforme habilidade econhecendo diferentes processos
(museus, galerias,
instituições, artistas, de criação e a utilização dos
artesãos, curadores elementos da linguagem.
etc.). EF15AR02RS12 e a
materialidades descritas
nahabilidade EF15AR04RS12.
477

Experimentar e testar, fazer e refazer
apreciar movimentos corporais, presentes
no cotidiano e (EF15AR08 NP 01) Experimentar
formas distintas e apreciar formas distintas
manifestações da de em diferentes formas de dança
locais, observando corpos manifestações da de dança
Contextos e dança presentes em
Dança parados, em equilíbrio e em presentes em diferentes
práticas diferentes contextos,
cultivando a ações, estimulando a imaginação, contextos, cultivando a percepção,
a capacidade de simbolizar, a o imaginário, a Capacidade de
percepção, o
imaginário, a ampliação do repertório pessoal e simbolizar e o repertório corporal.
Capacidade de a valorização da diversidade
simbolizar e o cultural na formação da
repertório corporal. comunidade local.
(EF15AR09RS12) Experimentar e (EF15AR09RS12NP01)

(EF15AR09) identificar os movimentos de Experimentar e identificar os
partes movimentos de partes
Elementos Estabelecer relações
entre as partes do do corpo (dedos da mão e dos do corpo (dedos da mão e dos
da corpo e destas com o pés, cabeça, pescoço, quadris, pés, cabeça, pescoço, quadris,
linguagem todo corporal na pernas, joelhos, braços, etc.) pernas, joelhos, braços, etc.)
construção do para compreender as para compreender as
movimento dançado possibilidades de criação de possibilidades de criação de
movimentos dançados. movimentos dançados.
478
(EF15AR10RS12 NP 01)
(EF15AR10RS12) Vivenciar e e
(EF15AR10) Vivenciar e perceber os
perceber os movimentos
Experimentar movimentos dançados em
diferentes formas de diferentes tempos (movimentar-
orientação noespaço se devagar, muito devagar,
(deslocamentos,planos, rápido, muito rápido, caminhar,
direções,caminhos correr, gatinhar, rolar, deslizar
deslizar etc.), de formas
etc.) e ritmos de etc.), de formas variadas(andar
variadas(andar de costas, de
movimento(lento, de costas, de lado, agachado,
lado, agachado, etc.) no
moderado e rápido) etc.) no espaço(plano, íngreme,
espaço(plano, íngreme, etc.),
na construção do etc.), introduzindo a compreensão
introduzindo a compreensão da
movimento dançado da tríade corpo-espaço-
tríade corpo-espaço-movimento.
movimento.
(EF15AR11RS12) Investigar,
(EF15AR11) Criar e fazer, refazer, exercitar a criação
improvisar movimentos e a improvisação repetidamente
dançados de modo de diferentes movimentos (EF15AR11NP01)Criar e
individual, coletivo e preestabelecidos por coreografias improvisar movimentos
colaborativo, prontas e novos movimentos a dançadosde modo individual,
considerando os partir dos aprendizados das coletivo e colaborativo,
aspectos estruturais, habilidades EF15AR08RS12, considerando os aspectos
dinâmicos e EF15AR09RS12 e estruturais, dinâmicos e
expressivos dos EF15AR10RS12, para trabalhar o expressivos dos elementos
elementos constitutivos individual,o coletivo e o constitutivos do movimento, com
do movimento, com colaborativo, a tríade corpo- base nos códigos de dança
base nos códigos de espaço-movimento e os códigos
dança (características) de diversos
ritmos dançantes.
479
(EF15AR12) Discutir, (EF15AR12RS12) Discutir no (EF15AR12RS12 NP 01) Discutir

com respeito e sem sentido de dialogar, escutar, no sentido de dialogar, escutar,
preconceito, as comentar (em rodas de comentar (em rodas de
experiências pessoais conversas) sobre as experiências conversas) sobre as experiências
Processos de e coletivas em dança pessoais e coletivas vivenciadas pessoais e coletivas vivenciadas
criação vivenciadas na escola, em dança, evitandoconsiderações em dança, evitando
como fonte para a preconceituosas e considerações preconceituosas e
construção de estereotipadasde si e do outro, estereotipadasde si e do outro,
vocabulários e na construção de na construção de repertórios
repertóriospróprios. repertóriospróprios. próprios.
480
(EF15AR13RS12-1) Exercitar a
escuta para identificar e apreciar (EF15AR13RS12-1NP01)
sons, em ambientes internos e Exercitar a escuta para identificar
externos, na escola, na natureza e apreciar sons, em ambientes
(com olhos fechados, escutar internos e externos, na escola,
sons altos e baixos, longe e na natureza (com olhos
perto, longos e curtos, graves e fechados, escutar sons altos e
baixos, longe e perto, longos e
agudos).
curtos, graves e agudos).
(EF15AR13) Identificar
(EF15AR13RS12-2) Ampliara
diversas formas e (EF15AR13RS12-2 NP
gêneros de expressão experiência para identificar e 02)Ampliar aexperiência para
musical, reconhecendo apreciar sons que interferem na identificar e apreciar sons que
Contextos e e analisando os usos vida cotidiana (sinal da escola, interferem na vida cotidiana
Música
práticas e as funções da apito do guarda de trânsito, jingle (sinal da escola, apito do guarda
música em diversos do carro de gás, ronco de de trânsito, jingle do carro de
contextos de motores etc.) e nas expressões gás, ronco de motores etc.) e
circulação, em musicais, valorizando a nas expressões musicais,
especial, aqueles da diversidade cultural na formação valorizando a diversidade cultural
vida cotidiana. da comunidade local. na formação da comunidade
local.
(EF15AR13RS12-3) Identificar, Identificar, apreciar e valorizar as
apreciar e valorizar as cantigas cantigas folclóricas, quadrinhas,
folclóricas, quadrinhas, parlendas, parlendas, trava-línguas e rimas
trava-línguas e rimas cantadas cantadas pela comunidade local.
pela comunidade local.
481
(EF15AR14) Perceber e (EF15AR14RS12NP01)Explorar e
(EF15AR14RS12) Explorar e
explorar os elementos identificar os elementos básicos do
identificar os elementos básicos do
constitutivos da som: altura (sons agudos e graves),
som: altura (sons agudos e graves),
música(altura,intensidade, duração(longos e curtos),
duração(longos e curtos), intensidade
timbre, melodia, ritmo intensidade (forte e fraco) e timbres
(forte e fraco) e timbres(da voz e
Elementos da etc.), por meio de (da voz e de
de instrumentos),utilizando jogos,
linguagem jogos, brincadeiras, instrumentos),utilizando jogos,
brincadeiras, cantigas folclóricas e
canções e práticas brincadeiras, cantigas folclóricas e
da comunidade local, canções e
diversas de da comunidade local, canções e
práticas diversas de
composição/criação, práticas diversas de
composição/criação,canto, execução
execução e apreciação composição/criação,canto, execução
e apreciação musical.
musical. e apreciação musical.
(EF15AR15RS12-1) Tocar, investigar, (EF15AR15RS12-1NP 01) Tocar,

explorar, apreciar e identificar investigar, explorar, apreciar e
diferentes fontes sonoras com o uso identificar diferentes fontes sonoras
de materiais do cotidiano (colheres, com o uso de materiais do
(EF15AR15) Explorar
copos, cadeiras, garrafas pet, entre cotidiano (colheres, copos, cadeiras,
fontes sonorasdiversas,
outros), de instrumentos musicais, da garrafas pet, entre outros), de
como as existentes no
natureza (sons dos animais, do instrumentos musicais, da natureza
próprio corpo (palmas,
vento, da chuva) e sons do corpo (sons dos animais, do vento, da
voz, percussão
(palmas, voz e percussão corporal) chuva) e sons do corpo (palmas,
corporal), na natureza e
para reconhecer e comparar os voz e percussão corporal) para
Materialidades em objetos cotidianos,
elementos do som, trabalhados na reconhecer e comparar os
reconhecendo os
habilidade EF15AR14RS12. elementos do som.
elementos constitutivos
da música e as (EF15AR15RS12-2) Experimentar, (EF15AR15RS12-2NP02),
características de investigar, pesquisar e construir Experimentar investigar, pesquisar e
instrumentosmusicais instrumentos musicais com materiais construir instrumentos musicais com
do cotidiano e reciclável (tambores materiais do cotidiano e reciclável
variados.
de potes, pandeiros com tampinhas, (tambores de potes, pandeiros com
entre outros) de tamanhos e tampinhas, entre outros) de
possibilidades sonoras diversas, de tamanhos e possibilidades sonoras
formasustentável. diversas, de forma sustentável.
482
exercitar diferentes formas de
(EF15AR16) Explorar registro musical não convencional
diferentes formas de pormeiode representações sons,
registro musical não palavras, desenhos, linhas,
convencional pontilhados, partituras criativas,
(representação gráfica entre outros (por exemplo, um
de sons, partituras registroparacadatempodosom,um
Notação e registro desenho para sons curtos,
criativas etc.), bem
musical
como procedimentos e repetidos desenhos para
técnicas de registro longoetc.).
em áudio e
audiovisual, e
musicalconvencional. exercitar o registro musical em
processos de áudio e/ou
audiovisual
(EF15AR17) (EF15AR17RS12) Experimentar
Experimentar improvisações, composições e

improvisações, sonorização de histórias, entre (EF15AR17 NP 01)Experimentar
composições e outros, utilizando vozes,sons
sonorização de corporais e/ou instrumentos
Processos de histórias, entre outros, musicais convencionais ou não
outros, utilizando vozes, sons
utilizando vozes, sons convencionais, de modo individual
criação corporais e/ou instrumentos
corporais e/ou coletivo e colaborativo,
musicais convencionais ou não
instrumentos musicais utilizandoos parâmetros do som,
convencionais, de modo
convencionais ou não apresentados na habilidade
individual,coletivo e colaborativo.
convencionais, de EF15AR14RS12 e as fontes
modo individual, sonoras, presentes na
coletivo e colaborativo habilidadeEF15AR15RS12.
483
(EF15AR18)
(EF15AR18RS12-1) Observar e (EF15AR18RS12-1 NP 01)
Reconhecer e apreciar
perceber formas de expressão, Observar e perceber formas de
formas distintas de
gestos,entonaçãodevoz,expressão expressão, gestos,entonação de
manifestações do
facial no convívio familiar, escolar voz,expressão facial no convívio
teatro presentes em
e presentes no cotidiano, para familiar, escolar e presentes no
diferentes contextos,
ver e ouvir histórias reais e cotidiano, para ver e ouvir
aprendendo a ver e a
Contextos e dramatizadas, oportunizando a histórias reais e dramatizadas,
Teatro ouvir histórias
práticas construção de oportunizando a construção de
dramatizadas e
repertório,quevalorizeadiversidade repertório, que valorize a
cultivando a
cultural na formação da diversidade cultural na formação
percepção, o
comunidade local e estimule o da comunidade local e estimule
imaginário,a
imaginário, a capacidade de o imaginário, a capacidade de
Capacidadede simbolizar e a ampliação do simbolizar e a ampliação do
simbolizar e o repertório do faz de conta. repertório do faz de conta.
repertório ficcional.
(EF15AR19) Descobrir (EF15AR19RS12) Observar e (EF15AR19RS12NP01) Observar

teatralidades na vida perceber os elementos básicos e perceber os elementos básicos
cotidiana,identificando do teatro: espaço (onde/local), do teatro: espaço (onde/local),
elementos teatrais personagem(quem/variadas personagem (quem/variadas
(variadas entonações entonações de voz, diferentes entonações de voz, diferentes
Elementos da
de voz, diferentes fisicalidades, gestualidades, fisicalidades, gestualidades,
linguagem
fisicalidades,diversidad movimentos, expressões corporais movimentos, expressões
e de etc.) e narrativa (o corporais etc.) e narrativa (o
que/história/enredo/ação), na que/história/enredo/ação), na
personagens e busca de teatralidades busca de teatralidades
narrativasetc.). (expressões) do cotidiano. (expressões) do cotidiano.
484
EF15AR20RS12-1NP01)
diversas improvisações de cenas,
improvisações de cenas, a partir
a partir dos elementos teatrais
dos elementos teatrais explorados
explorados na habilidade
na habilidade EF15AR19RS12 e
EF15AR19RS12 e em processos
em processos narrativos criativos
(EF15AR20) narrativos criativos em teatro,
em teatro, explorando desde a
explorando desde a teatralidade
Experimentar o teatralidade dos gestos e das
dos gestos e das ações do
trabalho colaborativo, ações do cotidiano até elementos cotidiano até elementos de
coletivoe autoral em de diferentes matrizes estéticas e
diferentes matrizes estéticas e
improvisações teatrais culturais, que ampliam o culturais, que ampliam o
e processos narrativos repertório do aluno e leva-o a repertório do aluno e leva-o a
criativos em teatro, vivenciar um problema e buscar
vivenciar um problema e buscar
explorando desde a soluções através da criação de
soluções através da criação de
teatralidade dos cenas, que podem
cenas, que podem
gestos e das ações evoluirparaencenações,demaneira
evoluirparaencenações,demaneira
do cotidiano até colaborativa, coletiva e autoral.
elementos de colaborativa, coletiva e autoral.
diferentes matrizes
estéticas e culturais
improvisações de cena em teatro
de dedoches e fantoches, teatro
de sombra, teatro de objetos
fantoches, teatro de sombra,
animados, teatro de bonecos,
teatro de objetos animados,
entre outros.
485
(EF15AR21) Exercitar
a
refazer a imitação e o faz de
imitação e o faz de (EF15AR21 NP 01) Exercitar a
conta, enquanto ferramentas para
conta, ressignificando
ações dramáticas, cuidando para
objetos e fatos e imitação e o faz de conta,
não se restringir apenas
Processos experimentando-se no ressignificando objetos e fatos e
àconstrução externa (caricata ou
lugar do outro, ao experimentando-se no lugar do
de estereotipada) de uma imagem
compor e encenar outro, ao compor e encenar
oupessoa, ressignificando-as e
criação acontecimentos acontecimentos cênicos, por meio
cênicos, por meio de de músicas, imagens textos ou
outro, ao compor eencenar
músicas, imagens outros pontos de partida, de
textos ou outros forma intencional.
de jogos teatrais, músicas,
pontos de partida, de
imagens, textos ou outros pontos
forma intencional e
de partida, de forma intencional.
reflexiva
(EF15AR22) (EF15AR22RS12) Explorar, (EF15AR22RS12NP01) Explorar,

investigar possibilidades criativas investigar possibilidades criativas
Experimentar de movimento e de voz, de movimento e de voz,
possibilidades criativas experimentando variadas experimentando variadas emoções
de movimento e de emoçõese observando e e observando e dialogando sobre
voz na criação de um dialogando sobre seu processo seu processo de criação de um
personagem teatral, de criação de um personagem personagem teatral não
discutindoestereótipos. teatral não estereotipado. estereotipado.
486
(EF15AR23)
(EF15AR23 NP01)
Reconhecer e investigar em projetos temáticos, Reconhecer e
experimentar, em os elementos, as materialidades
Eixos Processos de e os processos criativos das experimentar, em projetos
transversais criação linguagens artísticas, apropriados temáticos, as relações
à sua forma deexpressãodentrodo processuais entre diversas
entrediversas
coletivo, com respeito linguagens artísticas.
linguagensartísticas.
àssingularidades.
(EF15AR24) (EF15AR24RS12)Vivenciar, (EF15AR24RS12NP01)Vivenciar,

Caracterizare identificar e diferenciar a riqueza identificar e diferenciar a riqueza
experimentar da diversidade multicultural das da diversidade multicultural das
brinquedos, matrizes da comunidade e seu matrizes da comunidade e seu
Matrizes estéticas
brincadeiras,jogos, entorno, valorizando-as em entorno, valorizando-as em
e culturais
danças, canções e cantigas de roda, brinquedos, cantigas de roda, brinquedos,
histórias de diferentes brincadeiras, jogos, danças, brincadeiras, jogos, danças,
matrizes estéticas e canções, obras, histórias, canções, obras, histórias,
culturais. artesanato, entreoutras. artesanato, entre outras.
487
(EF15AR25) Conhecer
e valorizar o
(EF15AR25RS12)Conhecer, (EF15AR25RS12NP01)Conhecer,
patrimônio cultural,
identificar, pesquisar e valorizaras identificar, pesquisar e valorizar
material e imaterial,
características estéticas e as características estéticas e
de culturas diversas,
culturais presentes no patrimônio culturais presentes no patrimônio
em especial a
material e imaterial da material e imaterial da
comunidade (de origem indígena, comunidade (de origem indígena,
suas matrizes
africana, europeia e asiática), africana, europeia e asiática),
para aproximar dados e fatos para aproximar dados e fatos
europeias, de
históricos e as manifestações históricos e as manifestações
diferentes épocas,
favorecendo a
porte, viabilizando a porte, viabilizando a
construção de
compreensão,o convívio e a compreensão,o convívio e a
vocabulário e
interação através das brincadeiras interação através das brincadeiras
repertório relativos às
de infância. de infância.
diferentes linguagens
artísticas.
(EF15AR26) Explorar (EF15AR26RS12 NP

(EF15AR26RS12) Descobrir,
diferentes tecnologias 01)Descobrir, conhecer e
conheceredesenvolverexperiências
e recursos digitais desenvolver experiências
individuais, coletivas e
(multimeios, individuais, coletivas e
compartilhadas, introduzindo as
tecnológicos e digitais para
em áudio e vídeo, tecnológicos e digitais para a
acriação e interação em
fotografia, softwares criação e interação em processos
processos criativos, com outras
etc.) nos processos criativos, com outras linguagens
linguagensartísticas.
de criação artística. artísticas.
488
Ano/Faix Unidades Objetos de

Habilidades BNCC Habilidades RS Habilidades NP
a Temáticas Conhecimento
Experimentar e Experimentar, recriar (EF35EF01RS-1 NP 01)
fruir brincadeiras e fruir brincadeiras e Experimentar, recriar e
Brincadeiras e
ejogos populares jogos populares do fruir brincadeiras e jogos
jogos populares
do Brasil e do Rio Grande do Sul, populares do Rio Grande
do Brasil e do
mundo, incluindo de outras regiões do do Sul, de outras regiões
Brincadeiras e mundo
3º; 4º; 5º aqueles de matriz Brasil e do mundo, do Brasil e do mundo,
jogos Brincadeiras e
indígena e incluindo aqueles de incluindo aqueles de
jogos de matriz
africana, e recriá- matriz indígena e matriz indígena e
indígena e
los, valorizando a africana, valorizando africana, valorizando a
africana
importância desse a Importância do Importância do patrimônio
patrimônio patrimônio histórico- histórico- cultural;
cultural;
histórico-cultural.
489
(EF35EF02)
(EF35EF02RS-1) Elaborar
Planejar e utilizar
e discutir estratégiaspara Elaborar e discutir
estratégias para
Possibilitar a possibilitar a participação estratégiaspara
participação segura de segura de todos os
3º; 4º; 5º possibilitar a participação
alunos em brincadeiras e
todos os alunos em segura de todos os alunos
jogos populares do
brincadeiras e jogos em brincadeiras e jogos
Brasil e de matriz
populares do Brasil e
indígena e africana. populares do Brasil e de
de matriz indígena e
africana.
(EF35EF03RS-1) Identificar
e descrever, por meio de
(EF35EF03) múltiplas linguagens
EF35EF03RS-1 NP 01)
(corporal, oral, escrita,
Descrever, por meio audiovisual), as brincadeiras
Identificar e descrever, por
de múltiplas e os jogos populares do
meio de múltiplas linguagens
linguagens(corporal, Brasil e de matriz indígena
e africana, analisando suas (corporal, oral, escrita,
oral, escrita,
influências, explicando suas
audiovisual), as características e a
audiovisual), as brincadeiras e
brincadeiras os jogos importância desse os jogos populares do Brasil
3º; 4º; 5º populares do Brasil e patrimônio histórico- cultural e de matriz indígena e
de matriz indígena e na preservação das africana, analisando suas
africana, explicando diferentes culturas; influências, explicando suas
suas características e características e a importância
(EF35EF03RS-2) Conhecer
a importância desse desse patrimônio histórico-
o contexto histórico, social
patrimônio histórico- cultural na preservação das
e cultural onde foram
cultural na criados os jogos de diferentes culturas;
preservação das tabuleiro, podendousá- lós
diferentes culturas. como conteúdo específico,
oportunizando o trabalho
interdisciplinar.
490
(EF35EF04RS-1)
Experimentar e
recriar na escola e
(EF35EF04)
fora dela,
Recriar, individual brincadeiras e jogos
e coletivamente, e populares do Brasil
experimentar, na e do mundo, (EF35EF04 NP 01)
escola e fora dela, incluindo aqueles de Recriar, individual e
brincadeiras ejogos matriz indígena e coletivamente, e
experimentar, na escola
populares do Brasil africana, e demais
e fora dela, brincadeiras
e do mundo, práticas corporais; ejogos populares do
incluindo aqueles Brasil e do mundo,
3º; 4º; 5º (EF35EF04RS-2) incluindo aqueles de
de matriz indígena
matriz indígena e
e africana, Recriar, individual e
africana, e demais
edemais práticas coletivamente, práticas corporais
corporais brincadeiras e jogos tematizadas na escola,
adequando- as aos
tematizadas na populares do Brasil
espaços públicos
escola, adequando- e do mundo e disponíveis.
as aos espaços demais práticas
públicos corporais
disponíveis. tematizadas na
escola, adequando-
as aos espaços
491
(EF35EF05RS-1)
(EF35EF05)
Pesquisar,
Experimentar e experimentar efruir
(EF35EF05 NP 01)
fruir diversos tipos diversos tipos de
de esportes de esportes de campo Experimentar e fruir
campo e taco, e taco, rede/parede diversos tipos de
rede/parede e e esportes de campo e
Esportes de invasão, invasão,identificando taco, rede/parede e
campo e taco seus elementos invasão,
identificando seus comuns ecriando
3º; 4º; 5º Esportes Esportes de elementos comuns identificando seus
estratégiasindividuais
rede/parede e criando elementos comuns e
e coletivas básicas
Esportes de estratégias criando estratégias
para sua execução,
invasão individuais e individuais e coletivas
prezando pelo
coletivas básicas trabalho coletivo e básicas para sua
para sua pelo protagonismo, execução, prezando pelo
execução, valorizando as trabalho coletivo e pelo
prezando pelo aprendizagens protagonismo
trabalho coletivo e relacionadas a
pelo protagonismo participação e ao
trabalho em equipe
(EF35EF05RS-2)
(EF35EF05RS-2 np 02)
atividades pré- atividades pré-
desportivas. desportivas.
492
(EF35EF06)
(EF35EF06RS-1)
Diferenciar os
Reconhecer e
conceitos de jogo (EF35EF06 NP 01)
diferenciar os
e esporte, Diferenciar os conceitos
conceitos de jogo e
identificando as de jogo e esporte,
esporte, identificando identificando as
características que
3º; 4º; 5º e características que os
os constituem na constituem na
contemporaneidade compreendendo as contemporaneidade e
características que suas manifestações
e suas
(profissional e
manifestações os constituemna
(profissional e contemporaneidade
comunitária/lazer). e suas
manifestações
(profissional e
493
(EF35EF07)
(EF35EF07 NP 01)
Experimentar e
Experimentar e
fruir, de forma
fruir, de forma
(EF35EF07RS-1)
coletiva,
coletiva,
Identificar os
combinações de
combinações de
elementos básicos
diferentes
da diferentes
elementos da
ginástica a partir elementos da
ginástica geral dos
ginástica geral
(equilíbrios, saltos, conhecimentos pré-
(equilíbrios, saltos,
giros, rotações, adquiridos e/ou
giros, rotações,
acrobacias, com e através
acrobacias, com e
sem materiais), de observações
sem materiais),
propondo (vídeos,
propondo
coreografias com apresentações);
coreografias com
diferentes temas
diferentes temas do
do
cotidiano.
cotidiano.
494
(EF35EF07RS-2)
Experimentar,fruir
ecriar, de forma
coletiva,combinações
dediferenteselemento
sdaginásticageral
(equilíbrios,saltos,
Ginásticas Ginásticageral
giros, rotações,
acrobacias, com e
sem
materiais),propondo
coreografias com
diferentes temas do
cotidiano, folclore e
cultura local.
495
(EF35EF08RS-1)
Planejar e utilizar (EF35EF08RS-1 NP 01)
estratégias para
estratégias para
Planejar e utilizar
resolver desafios resolver desafios na
na execução de estratégias para resolver
desafios na execução de
execução de elementos básicos
de elementos básicos de
elementos básicos
apresentações coletivas
apresentações
de apresentações de ginástica geral,
coletivas de reconhecendo as
3º; 4º; 5º coletivas de potencialidades e os
ginástica
ginástica geral, geral, reconhecendo limites do corpo, bem
reconhecendo as as potencialidades e
como nos segmentos
os limites do corpo,
potencialidades e bem como nos corporais utilizados nos
segmentos corporais movimentos e
os limites do corpo utilizados nos
movimentos e adotandoprocedimentosde
e adotando
procedimentos de adotando segurança.
segurança procedimentos de
segurança.
496
Experimentar, Experimentar, recriar e (EF35EF09NP 01)
recriar e fruir fruir danças populares
danças populares do Brasil e do mundo Experimentar, recriar e
Danças do doBrasil e do e danças de matriz fruir danças populares
Brasil e do mundo e danças indígena e africana, doBrasil e do mundo e
mundo de matriz valorizando e danças de matriz
3º; 4º; 5º Danças indígenae africana, indígenae africana,
Danças de Respeitando os
valorizando diferentes sentidos e valorizando erespeitando
matriz indígena
erespeitando os significados dessas os diferentes sentidos
e africana
diferentes sentidos danças em suas esignificados dessas
esignificados culturas de origem danças em suas culturas
dessas danças em com movimentos mais de origem.
suas culturas de complexos eampliação
origem. do repertório motor.
497
(EF35EF10RS-1)
Pesquisar,
demonstrar e
localizar as danças
mais tradicionais
das diferentes
regiões brasileiras;
(EF35EF10)
EF35EF10RS-02)
Comparar e
Comparar e
identificaros (EF35EF10 NP 01)
identificar
elementos
oselementos Comparar e identificaros
constitutivos
constitutivos comuns elementos constitutivos
comuns e
e diferentes (ritmo, comuns e diferentes
3º; 4º; 5º diferentes (ritmo,
espaço, gestos) em (ritmo, espaço, gestos)
espaço, gestos)
danças populares do em danças populares do
em danças
Brasil e do mundo Brasil e do mundo e
populares do Brasil
e danças de matriz danças de matriz
e do mundo e
indígena eafricana; indígena e africana.
danças de matriz
indígena e (EF35EF10RS-03)
africana.
Utilizar a dança
como recurso para
a interpretação de
ritmos,
incentivandoos
movimentos do
corpo para o
autoconhecimento.
498
(EF35EF11RS-1)
Executar elementos
constitutivos das
(EF35EF11) danças populares do
Brasil e do mundo, (EF35EF11)
Formular e utilizar e das danças de
estratégias para a matriz indígena Formular e utilizar
execução de eafricana; estratégias para a
elementos execução de elementos
3º; 4º; 5º constitutivos das (EF35EF11RS-2) constitutivos das
dançaspopulares do dançaspopulares do
Brasil edo mundo, e Identificar a Brasil edo mundo, e das
das danças de presença danças de matriz
matriz indígena dascapacidades
indígena eafricana.
físicas durante as
eafricana.
práticas das danças
(coordenação
motora,
equilíbrio,agilidade).
(EF35EF12 NP 01)
Identificar situações Identificar situações
de injustiça e Identificar situações de
de injustiça e
preconceito geradas injustiça e preconceito
preconceito
e/oupresentes no geradase/oupresentes
3º; 4º; 5º geradase/oupresente
contexto dasdanças e nocontextodas danças
s no contextodas
demais práticas edemais
danças edemais corporais, Práticascorporais,
Práticascorporais, posicionando-se para ediscutiralternativas para
ediscutiralternativas Buscaralternativas
superá-las.
para superá-las. para superá-las.
499
Lutas do (EF35EF13) (EF35EF13RS-1)

(EF35EF13 NP 01)
contexto
comunitárioe Experimentar,fruir e Experimentar, fruir e
Experimentar,fruir e
recriar diferentes recriar diferentes
regional recriar diferentes lutas
3º; 4º; 5º Lutas lutas presentes no lutas presentes no
presentes no contexto
Lutas de contexto comunitário contexto comunitário,
comunitário e regional e
matriz e regional e lutas cultural e regional e
lutas de matriz indígena
indígena e de matriz indígena lutas de matriz
e africana.
africana e africana. indígena e africana
500
(EF35EF14RS-1)
Conhecer a história
das lutas em seus
diferentes aspectos
(origem, finalidade,
modificações);
(EF35EF14RS-2)
estratégias básicas (EF35EF14 NP 01)
Planejar e utilizar
(executar movimentos
estratégias básicas Planejar e utilizar
básicos) das lutas do
das lutas do estratégias básicas das
contexto comunitário regional e lutas de lutas do contexto
e regional e lutas matriz indígena e comunitário e regional e
3º; 4º; 5º de matriz indígena lutas de matriz indígena
africana
e africana experimentadas, e africana
experimentadas, respeitando o colega experimentadas,
respeitando o colega como oponente e as respeitando o colega
como oponente e normas de segurança, como oponente e as
as normas de adequando as práticas normas de segurança.
aos interesses e
segurança.
habilidades;
(EF35EF14RS-3)
Identificar as
habilidades motoras
necessárias para a
prática (chutar, socar,
segurar)
501
(EF35EF15RS-1)
(EF35EF15) Identificar e
Identificar as valorizaras
características das características das (EF35EF15RS-1 NP 01)
lutas do contexto lutas do contexto Identificar e valorizaras
comunitário e comunitário e características das lutas
do contexto comunitário
regional e lutas de regional e lutas de
e regional e lutas de
3º; 4º; 5º matriz indígena e matriz indígena e matriz indígena e
africana, africana, africana, reconhecendo
reconhecendo as reconhecendo as as diferenças entre lutas
e brigaseentrelutaseas
diferenças entre diferenças entre
lutas e brigas e lutas e brigas e e culturais.
entre lutas edemais entre lutas eas
práticascorporais. demais práticas
corporais eculturais.
502
CAMPOS
ANO/ PRÁTICAS DE OBJETOS DE
DE HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADES RS
FAIXA LINGUAGEM CONHECIMEN TO
ATUAÇÃO
(EF05LP01RS-1)
(EF05LP01) Grafar Compreender e

palavras, utilizando
registrar palavras, (EF05LP01 NP 01) Grafar
regras de
fazendo a palavras, utilizando regras
correspondência correspondência de
TODOS Construção do fonema-grafema
Análise fonema-grafema Correspondência fonema-
OS sistema alfabético
linguística/ grafema regulares,
5º CAMPOS eda regulares, regulares, contextuais
semiótica
DE e contextuais e morfológicas
(Ortografização)
ATUAÇÃO ortografia contextuais e e palavras de uso
morfológicas e morfológicas e
frequente com
palavras de uso palavras de uso
correspondências
frequente com frequente com
irregulares.
correspondências correspondências
irregulares. irregulares, analisando
as ocorrências para a
construção daregra.
503
(EF05LP02)
Identificar o caráter
polissêmico das
palavras (uma
mesma palavra
com diferentes (EF05LP02RS-1) (EF05LP02RS-1 NP 01)
significados, de Interpretar osentido Interpretar osentido
Conhecimento do acordo com o da palavra nas várias da palavra nas várias

alfabeto do situaçõesdo situaçõesdo
contexto de uso),
Análise português do cotidiano, cotidiano,
linguística/ comparando o
semiótica Brasil/Ordem reconhecendo a reconhecendo a
(Ortografização) significado de
alfabética/Poliss grafia e o significado grafia e o significado
determinados
emia que apresentam de que apresentam de
termos utilizados
acordo com o acordo com o
nas áreas
contexto. contexto.
científicas com
esses mesmos
termos utilizados
na linguagem
usual.
504
(EF05LP03RS-1)
Conhecimento (EF05LP03) Identificar a
Análise Identificar a
das diversas Acentuar corretamente
linguística/semió tonicidade nas palavras,
grafias do palavras oxítonas, tonicidade nas
tica empregando a acentuação
(Ortografização)
alfabeto/ paroxítonas e palavras, empregando
corretamente nas palavras
Acentuação proparoxítonas. a acentuação
oxítonas, paroxítonas e
corretamente.
proparoxítonas.
(EF05LP04 NP01)
(EF05LP04)
Diferenciar, na
Diferenciar, na
leitura de textos, vírgula,
leitura de textos, ponto e
vírgula, ponto e
(EF05LP04RS-1) vírgula, dois-
vírgula, dois-
Enfatizar a pontos e
Análise pontos e
linguística/ entonação de vozna reconhecer, na
Pontuação
semió tica reconhecer, na leitura, respeitando
(Ortografização)
leitura de textos, o
leitura de textos, o os diferentessinais
efeito de sentido
efeito de sentido de pontuação.
que decorre do uso
que decorre do uso
de reticências,
de reticências,
aspas, parênteses,
aspas, parênteses. enfatizando a entonação
da voz na leitura.
505
(EF05LP05RS-1)
(EF05LP05) (EF05LP05 NP 01)
Utilizar
Identificar a Identificar a
Análise corretamente os
expressão de expressão de
linguística/ verbos, nos
Morfologia presente, passado presente, passado
semiótica diferentes tempos
e futuro em tempos e futuro em tempos
(Ortografização) do modo indicativo,
verbais do modo verbais do modo
na linguagem oral e
indicativo. indicativo.
escrita.
(EF05LP06RS-1)
(EF05LP06) (EF05LP06 NP 01)
Identificar a
Flexionar, Flexionar,
necessidade de
adequadamente, na adequadamente, na escrita
estabelecer a
escrita e na e na
Análise concordância verbal
oralidade, os oralidade, os
linguística/
Morfologia na construção da
semió tica verbos em verbos em
(Ortografização) coesão e da
concordância com concordância com
coerência do texto,
pronomes pronomes
flexionando os
pessoais/nomes pessoais/nomes
verbos
sujeitos da oração. sujeitos da oração.
corretamente.
506
(EF05LP07) (EF05LP07RS-1) (EF05LP07 NP01)
Identificar, em Compreender as Identificar, em
textos, o uso de relações textos, o uso de
conjunções e a estabelecidas pelas conjunções e a

Análise
relação que conjunções, entre os relação que
linguística/
Morfologia estabelecem entre segmentos do texto, estabelecem entre
semiótica
partes do texto: observando que seu partes do texto:
(Ortografização)
adição, oposição, uso inadequado adição, oposição,
tempo, causa, pode produzir tempo, causa,
condição, sentidos não condição,
finalidade. desejados. finalidade.
(EF05LP08RS-1)
(EF05LP08) (EF05LP08 NP01)
Diferenciar
Diferenciar substantivos Diferenciar
palavrasprimitivas, palavrasprimitivas,
primitivos, derivados
Análise derivadas e derivadas e
linguística/ e compostos,
Morfologia
semió tica compostas, e compostas, e
(Ortografização) elaborando o
derivadas por derivadas por
entendimento da
adição de prefixo e adição de prefixo e
formação das
de sufixo. de sufixo.
palavras.
507
(EF05LP09) Lere
compreender, com
Ler e compreender Ler e compreender
autonomia, textos
textos instrucionais, textos instrucionais,
instrucionais de
com autonomia, com autonomia,
regras de jogo,
considerando suas considerando suas
CAMPO dentre outros
DA Leitura/escuta características, características,
Compreensão gêneros do campo
5º VIDA (compartilhada observando a observando a
em leitura da vida cotidiana,
COTIDIAN e autônoma) adequação ao adequação ao
A de acordo com as
portador, ao espaço portador, ao espaço
convenções do
de circulação e à de circulação e à
gênero e
finalidade, finalidade,
considerando a
atentando para a atentando para a
situação
linguagem usada. linguagem usada.
comunicativa e a
508
(EF05LP10 NP 01) Lere

(EF05LP10) Lere
(EF05LP10RS-1) compreender, com
compreender, com
Ler e compreender autonomia,
autonomia,
textos, com anedotas, piadas e
anedotas, piadas e
autonomia, cartuns, dentre
cartuns, dentre
atentando para a outros gêneros do
outros gêneros do
Leitura/escuta organização, as campo da vida
Compreensão campo da vida
(compartilhada marcas linguísticas, cotidiana, de
em leitura cotidiana, de
e autônoma) os recursos visuais acordo com as
acordo com as
e o conteúdo convenções do
convenções do
temático, gênero e
gênero e
considerando a considerando a
considerando a
situação situação
situação
comunicativa. comunicativa e a
comunicativa e a
509
(EF05LP11)
Registrar, com (EF05LP11RS-1) (EF05LP11 NP 01)

autonomia, anedotas,
piadas e cartuns, Registrar, de forma Registrar, com autonomia,
Produção de dentre outros gêneros atenta e com anedotas, piadas e
textos do campo da vida autonomia, textos de cartuns, dentre outros
Escrita gêneros orais lúdicos gêneros do campo da vida
(escrita cotidiana, de acordo
colaborativa e/ou humorísticos cotidiana, de acordo com
compartilhada com as convenções
do davida cotidiana, as convenções do gênero
e autônoma)
considerando a e considerando a situação
gênero e situação comunicativa comunicativa e a finalidade
considerando a e a finalidade dotexto. dotexto.
e a finalidade dotexto.
(EF05LP12RS-1)
(EF05LP12) Planejar e produzir,
(EF05LP12 NP 01)
Planejar eproduzir, com autonomia, textos
com autonomia, textos instrucionais de regras Planejar eproduzir, com
instrucionais de regras de jogo, dentre outros autonomia, textos
de jogo, dentre outros gêneros do campo da instrucionais de regras de
gêneros do campo da vida cotidiana,de jogo, dentre outros
Escrita acordo com as
Escrita vida cotidiana, de gêneros do campo da vida
(compartilhada convenções do Gênero
colaborativa acordo com as cotidiana, de acordo com
e autônoma) e considerando a
convenções do as convenções do gênero
gênero e e a finalidade do
texto, de modo considerando a situação
considerando a aexplicitar suas comunicativa e a finalidade
situação comunicativa características na dotexto
e a finalidade dotexto. organização das
ideias.
510
(EF05LP13RS-1) (EF05LP13RS-1 np 01)

(EF05LP13)
Praticar a expressão Praticar a expressão
Assistir, em vídeo
oral, com o uso das oral, com o uso das
digital, a postagem
diversas mídias, diversas mídias,
de vlog infantil de
planejando planejando
Produção críticas de
criteriosamente e criteriosamente e
Oralidade de brinquedos e livros
com criticidade com criticidade
texto oral de literatura infantil
gêneros que gêneros que
e, a partir dele,
circulam neste circulam neste
planejar e produzir
domínio, tendoem domínio, tendoem
resenhas digitais
vista o público alvo e vista o público alvo e
em áudio ou vídeo.
meio de circulação. meio de circulação.
(EF05LP14)
Identificar e
Reconhecer, no Reconhecer, no processo
reproduzir, em textos
processo deleitura, deleitura,
de resenha
recursoslinguísticos recursoslinguísticos
crítica de
Análise e discursivos que e discursivos que
Forma brinquedos ou
linguística/ constituem os constituem os
semió tica
composição texto livros de literatura
gêneros previstos, gêneros previstos,
(Ortografização) de do infantil, a
de modo que seja de modo que seja
formatação própria
possível empregá- possível empregá-
desses textos
los adequadamente los adequadamente
(apresentação e
nos textos a serem nos textos a serem
avaliação do
produzidos. produzidos.
produto).
511
(EF05LP15) (EF05LP15RS-1) (EF05LP15RS-1 NP 01)
Ler/assistir e Ler/assistir e Ler/assistir e
compreender, com compreender, com compreender, com
autonomia, autonomia, textos autonomia, textos
notícias, do campo político- do campo político-
reportagens, cidadão e cidadão e
vídeos em vlogs jornalístico, jornalístico,
argumentativos, contextualizando-os contextualizando-os
Leitura/escuta dentre outros quanto à extensão, quanto à extensão,

Compreensão
(compartilhada gêneros do campo à orientação de à orientação de
em leitura
e autônoma) político-cidadão, valores, às valores, às
de acordo com as características características
convenções dos gráficas e aos gráficas e aos
gêneros e recursos digitais recursos digitais
considerando a disponíveis, disponíveis,
situação considerando a considerando a
comunicativa e o finalidade e situação finalidade e situação
tema/assunto do comunicativa em comunicativa em
texto. que circulam. que circulam.

512
(EF05LP16RS-1)
Comparar
(EF05LP16 NP 01)
(EF05LP16) informações sobre
Comparar, com auxílio do
Comparar um mesmo fato
professor,
informações sobre veiculadas em
informações sobre
Leitura/escuta um mesmo fato diferentes mídias,
Compreensão um mesmo fato
(compartilhada veiculadas em concluindo sobre
em leitura veiculadas em
e autônoma) diferentes mídias e qual é mais
diferentes mídias e
concluir sobre qual confiável e por quê,
concluir sobre qual
é mais confiável e considerando as
é mais confiável e
por quê. finalidades e
por quê.
intenções das
mídias utilizadas.
513
(EF05LP17) (EF05LP17RS-1) (EF05LP17 NP 01)
Produzir roteiro para Produzir roteiro para Produzir roteiro para

edição de uma edição de uma edição de uma reportagem
reportagem digital reportagem digital digital sobre temas de
sobre temas de sobre temas de interesse da turma, a
Produção de interesse da turma,
interesse da turma, a partir de buscas de
textos apartirdaanálisede
Escrita partir de buscas de informações, imagens,
(escrita informações, imagens, ambientes digitais, áudios e vídeos na
colaborativa
compartilhada áudios e vídeos na como sites, blogs, internet, de acordo com as
e autônoma) internet, de acordo páginas de jornais convenções do
com as convenções online, para repertoriar
a produção, gênero e
do
adequando às
gênero e
convenções do comunicativa e o
considerando a gênero. tema/assunto do texto.
e o tema/assunto do
texto.
514
(EF05LP18)
(EF05LP18)
Roteirizar, produzir (EF05LP18RS-1)
Roteirizar, produzir
e editar vídeo para Roteirizar, produzir
e editar vídeo para
vlogs e editar vídeo para
vlogs
argumentativos sobre vlogs
produtos de argumentativos sobre
argumentativos
produtos de
mídia para público
sobre produtos de
infantil (filmes,
infantil (filmes,
Planejamento e desenhos
infantil, construindo
desenhos
Oralidade produção de animados, HQs,
novos
animados, HQs,
texto games etc.), com
conhecimentos por
games etc.), com
base em
meio de pesquisa do
base em
conhecimentos sobre
os mesmos, de Conteúdo temático, de
conhecimentos sobre os
acordo com as acordo com as
mesmos, de acordo com
convenções do gênero convenções do
as convenções do
e gênero e
gênero e
considerando a considerando a
situação comunicativa considerando a situação
situação em que irá
e o tema/ comunicativa e o tema/
circular.
assunto/finalidade do assunto/finalidade do texto.
texto.
515
(EF05LP19) (EF05LP19RS-1 NP 01)

(EF05LP19RS-1)
Argumentar Argumentar
Argumentar
oralmente sobre oralmente sobre
oralmente sobre
acontecimentos de temas de interesse do
temas de interesse
interesse social, município,
da região e/ou de
com base em da região e/ou de
Produção de temas recorrentes
Oralidade conhecimentos temas recorrentes
texto da realidade
sobre fatos da realidade
brasileira,
divulgados em TV, brasileira,
praticando, também,
rádio, mídia praticando, também,
a escuta atenta e
impressa e digital, a escuta atenta e
respeitando pontos
respeitando pontos respeitando pontos
de vista diferentes.
de vista diferentes. de vista diferentes.
516
(EF05LP20RS-1)
Analisar avalidade,
a força de argumentos
e o
(EF05LP20 NP 01)
(EF05LP20) poder de persuasão
Analisar, com auxílio do
a respeito de professor, validade e força
Analisar a validade e
de
força de argumentos produtos
em argumentações argumentos em
apresentados pela
sobre produtos de argumentações
mídia para o público
Análise mídia para público infantil (filmes, sobre produtos de
Forma de
linguística/ semió
composição dos infantil (filmes, desenhos
tica mídia para público
(Ortografização)
textos
desenhos animados, animados, HQs,
infantil (filmes,
HQs, games etc.), games, etc.), com
com desenhos animados, HQs,
base no
base em games etc.), com
conhecimento
conhecimentos sobre base em
os mesmos. desses produtos,
conhecimentos sobre os
refletindo sobre o mesmos.
tipo de impacto que
pode causar ao
público alvo.
517
Perceber e avaliar o Perceber e avaliar o
papel persuasivo do papel persuasivo do padrão

padrão
entonacional, da
entonacional, da
expressão corporal
(EF05LP21)
expressão corporal
e da variedade
Analisar o padrão
e da variedade
linguística
entonacional, a linguística
expressão faciale selecionada no
selecionada no
corporal e as discurso
Análise discurso
Forma de
linguística/ escolhas de argumentativo de
composição dos
semió tica argumentativo de
(Ortografização)
textos variedade e vloggers de vlogs
vloggers de vlogs
registro linguísticos opinativos ou
opinativos ou
argumentativos,
de vloggers de
argumentativos,
refletindo e
vlogs opinativos ou
refletindo e
analisando, com ajuda do
argumentativos. analisandosobre os professor, sobre os
aspectos aspectos
mencionados e a mencionados e a
situação situação
comunicativa. comunicativa.
518
(EF05LP22RS-1)
Ler e compreender
Ler e compreender
verbetes do dicionário,
(EF05LP22) Lere dicionário,
identificando a
compreender verbetes estrutura, as informações
CAMPO informações
de dicionário, gramaticais
DAS gramaticais
identificando
PRÁTICAS Leitura/escuta (significado de
abreviaturas) e as
Compreensão a estrutura, as
5º DE (compartilhada informações informações
em leitura abreviaturas) e as
ESTUDO e autônoma) gramaticais semânticas,
(significado informações
E considerando o
PESQUISA de abreviaturas) eas semânticas,
contexto da palavra
informações considerando o
semânticas. para selecionar as
contexto da palavra
acepções
para selecionar as
adequadas.
acepções
adequadas.
519
(EF05LP23RS-1)
Ler e interpretar
dados de gráficos e
Imagens (EF05LP23) tabelas,

Leitura/escuta (EF05LP23 NP 01)
analíticas Comparar informações compreendendoas Comparar informações
(compartilhada
em Apresentadas em diferenças e apresentadas em gráficos
e autônoma) ou tabelas
textos gráficos ou tabelas. semelhanças de
apresentação
correspondentes a
cada um.
520
(EF05LP24RS-1)
Planejar e produzir
texto sobre tema de
interesse, organizando
(EF05LP24) resultados de
pesquisa em fontes (EF05LP24 NP 01)
Planejar e produzir
de informação
texto sobre tema de Planejar e produzir texto
impressas ou digitais,
Produção de interesse, organizando sobre tema de interesse,
incluindo imagens e
resultados de organizando resultados de
textos gráficos ou tabelas,
Produção de pesquisa emfontes de pesquisa emfontes de
prevendo
(escrita textos informação impressas informação impressas ou
procedimentos de
compartilhada ou digitais, incluindo digitais, incluindo imagens
busca de informações
e autônoma) imagens e gráficos ou e gráficos ou tabelas,
em ambientes digitais
tabelas, considerando considerando a situação
e uso de programas
a situação comunicativa e o
que permitam a
comunicativa e o tema/assunto do texto.
construção de tabelas
e gráficos,
considerando a
e o tema/assunto do
texto.
521
(EF05LP25RS-1)
Representar cenas
(EF05LP25RS-1)
(EF05LP25) de textos
Representar cenas
Representar cenas dramáticos,
de textos
de textos reproduzindo as
dramáticos,
CAMPO dramáticos, Falas das
personagens, de reproduzindo as
ARTÍSTICO Performances reproduzindo as
5º Oralidade acordo com as
- Falas das personagens, de
orais Falas das rubricas de
acordo com as rubricas de
personagens, de
LITERÁRIO interpretação e
acordo com as interpretação e movimento
movimento indicadas
rubricas de indicadas peloautor, ou
peloautor, ou
inserindo novas posturas,
interpretação e inserindo novas
de acordo com suaótica,
movimento indicadas posturas, de acordo
considerando o contexto
pelo autor. com suaótica,
em que a cenaacontece.
considerando o
contexto em que a
cenaacontece.
522
(EF05LP26RS-1)
Utilizar, ao produzir o
(EF05LP26) texto, conhecimentos
linguísticos e
Utilizar, aoproduzir o gramaticais, geraise (EF05LP26 NP 01)
texto, específicos, de
Utilizar, aoproduzir o texto,
conhecimentos gêneros que envolvem
CAMPO Forma de
linguísticos e o uso tanto da norma conhecimentos linguísticos
DAS Análise composição dos
gramaticais: regras quanto de citações e gramaticais: regras
PRÁTICAS linguística/ textos padronizadas (como
sintáticas de sintáticas de concordância
5º
DE sem iótica concordância nominal relatórios de nominal e verbal,
Adequação do
ESTUDO E (Ortografização) e verbal, convenções experimentos, de convenções de escrita de
texto às normas
PESQUISA observação e pesquisa,
de escrita de escrita de citações, pontuação (ponto
entrevistas, etc.), como
citações, pontuação final, dois-pontos, vírgulas
ferramentas para
(ponto final, dois- em enumerações) e
garantir a
pontos, vírgulas em regrasortográficas.
enumerações) e coesão e a coerência,
regrasortográficas. analisando a
adequação dos
textosproduzidos.
523
(EF05LP27RS-1) (EF05LP27 NP 01)

(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o Utilizar, aoproduzir o texto,
Utilizar, aoproduzir o texto, recursos de recursos de coesão
texto, recursos de coesão pronominal pronominal
coesão pronominal (pronomes
(pronomes
(pronomes anafóricos) e
Anafóricos- que fazem
anafóricos) e articuladores de referência a algo que já
Forma de foi dito) e
Análise articuladores de relações de sentido
composição dos
linguística/ textos (tempo, causa, articuladores de
semió tica relações de sentido
(Ortografização) Coesão e oposição, relações de sentido
(tempo, causa,
articuladores
conclusão, (tempo, causa,
oposição,
comparação), oposição,
conclusão,
empregando-os conclusão,
comparação),com
adequadamente nas comparação),com
nível adequado de
produções, nível adequado de
informatividade.
garantindo a informatividade.
coerência e
legibilidade do texto.
524
(EF05LP28RS-1)
Identificar de que
modo o espaço é
ocupado por
ciberpoemas e
minicontos infantis
(EF05LP28) em mídia digital, (EF05LP28 NP 01)
Observar, em como: os recursos Observar, em ciberpoemas

ciberpoemas e e
multissemióticos
Forma de minicontos infantis minicontos infantis
CAMPO Análise
composição de presentes; omodo de
ARTÍSTICO linguística/ em mídia digital, os em mídia digital, os
5º textospoéticos ocupação do espaço -
- semiótica
(Ortografização) recursos que não pode ser recursos
LITERÁRIO visuais estático; a presença
multissemióticos de recursos de áudio multissemióticos
e movimento e o
presentes nesses presentes nesses
emprego dos recursos
textos digitais. de interação entre textos digitais.
leitor e texto para
definição - ou não –
dos rumos do poema,
considerando os
efeitos de sentido
produzidos com esses
recursos e a
manutenção da
coerência.
525
(EF35LP01RS45-1)
(EF35LP01) Lere (EF35LP01RS45-1 NP 01)
Ler e compreender,
TODOS compreender, silenciosamente e, em Ler e compreender,
OS Leitura/escuta silenciosamente e, em seguida, em voz alta, silenciosamente e, em
3º,4º, Decodificação/F
CAMPOS (compartilhada seguida, em voz alta, demonstrando fluência, seguida, em voz alta,
5º luência de leitura com autonomia e demonstrando fluência, em
DE e autônoma) em textos curtos
ATUAÇÃO fluência, textos curtos adequados às suas textos curtos adequados
com nívelde às suas possibilidades e
textualidade adequado. possibilidades e interesses.
interesses.
(EF35LP02) (EF35LP02 NP 01)

Selecionar livros (EF35LP02RS45-1) Selecionar livros
da biblioteca e/ou Selecionar materiais da biblioteca e/ou
do cantinho de para leitura do cantinho de
leitura da sala de individual, leitura da sala de
aula e/ou aula e/ou
justificando a
Leitura/escuta disponíveis em disponíveis em
Formação de escolha de acordo
(compartilhada meios digitais para meios digitais para
leitor com os critérios de
e autônoma) leitura individual, leitura individual,
apreciação pessoal
justificando a justificando a
e, posteriormente,
escolha e escolha e
compartilhando compartilhando sua compartilhando
com os colegas opinião a respeito com os colegas
sua opinião, após a dos textos lidos. sua opinião, após a
leitura. leitura.
526
(EF35LP03RS45-1)
Identificar a ideia
(EF35LP03) central do texto, (EF35LP03 NP 01)
Identificar a ideia demonstrando Identificar a ideia

Leitura/escuta
central do texto, compreensão central do texto,
(compartilhada Compreensão
demonstrando global, a partirda demonstrando
e autônoma)
compreensão construção de compreensão
global. informações, global.
identificando o que é
mais relevante.
(EF35LP04RS45-1) (EF35LP04RS45-1)
Estabelecer, no Estabelecer, no
processo de leitura, processo de leitura,

(EF35LP04)Inferir
Leitura/escuta inferências inferências
Estratégia de informações
(compartilhada (informações (informações
leitura implícitas nos
e autônoma) subentendidas e/ou subentendidas e/ou
textos lidos.
pressupostas), com pressupostas), com base
base nos nos
conhecimentos prévios conhecimentos prévios ou
ou no contexto. no contexto (AC).
527
(EF35LP05RS45-1)
Inferir o sentidode
(EF35LP05)Inferir palavras ou (EF35LP05 NP 01)Inferir
o sentido de expressões o sentido de
palavras ou desconhecidas em palavras ou
Leitura/escuta Estratégia
expressões textos, percebendo expressões
(compartilhada de
desconhecidas em os sentidos, as desconhecidas em
e autônoma) leitura
textos, com base funções e os usos textos, com base
no contexto da dessas palavras no contexto da
frase ou do texto. com base no frase ou do texto. (AC)
do texto.
(EF35LP06RS45-1)
Recuperar relações
(EF35LP06)
entre as partes de (EF35LP06 NP 01)
Recuperar
um texto, Recuperar
relações entre
resolvendo relações entre
partes de um texto,
problemas de partes de um texto,
identificando
compreensão, a identificando
substituições
partir de substituições
lexicais (de
substituições lexicais (de
substantivos por
Leitura/escuta Estratégia lexicais (de substantivos por
sinônimos) ou
(compartilhada de substantivos por sinônimos) ou
pronominais (uso
e autônoma) leitura sinônimos) ou pronominais (uso
de pronomes
pronominais (uso de de pronomes
anafóricos –
pronomes anafóricos –
pessoais,
anafóricos pessoais, pessoais,
possessivos,
possessivos, possessivos,
demonstrativos)
demonstrativos) na demonstrativos)
Que contribuem para
constituição do texto Que contribuem para a
a
escrito, validando a continuidade do texto. (A)
continuidade do texto.
compreensão e os
sentidos.
528
(EF35LP07)
(EF35LP07 NP 01)
Utilizar, aoproduzir um
texto, conhecimentos Utilizar, aoproduzir um
linguísticos e texto,
gramaticais, tais como conhecimentos linguísticos
(EF35LP07RS45-1)
Produção de Construção do ortografia, regras e gramaticais, tais como
textos sistema básicas de Utilizar conhecimentos ortografia, regras básicas
alfabético/ concordância nominal linguísticos e de concordância nominal e
(escrita
Convenções da e verbal, pontuação gramaticais básicos verbal, pontuação (ponto
compartilhada
escrita (ponto final, ponto de necessários para a final, ponto de exclamação,
e autônoma)
exclamação, ponto de produção detexto. ponto de interrogação,
interrogação, vírgulas vírgulas em enumerações)
em enumerações) e e pontuação do discurso
pontuação do discurso direto, quando for ocaso
direto, quando for (A)
ocaso.
529
(EF35LP08)
Utilizar, aoproduzir um
texto, recursos de
referenciação (por (EF35LP08RS45-1)
substituição lexical ou (EF35LP08RS45-1 NP 01)
Construção do por pronomes Produzir textos,
sistema pessoais, possessivos utilizando recursos de Produzir textos, utilizando
Produção de alfabético/ referenciação,
textos e demonstrativos), recursos de referenciação,
Estabeleciment o vocabulário apropriado observando o observando o vocabulário
(escrita de relações ao gênero, recursos vocabulário adequado, adequado, os efeitos de
compartilhada anafóricas na de coesão pronominal os efeitos de sentido sentido pretendidos, a
e autônoma) referenciação e (pronomes anafóricos) pretendidos, a coesão e a coerência,
construção da e articuladores de
coesão coesão e a coerência, comnível suficiente de
relações desentido comnível suficiente de informatividade. (A)
(tempo, causa, informatividade.
comparação), com
informatividade.
(EF35LP09RS45-1)
(EF35LP09) Organizar o texto em
(EF35LP09 NP 01)
unidades de sentido,
Organizar o texto em
de modo coeso e Organizar o texto em
Produção de unidades de
coerente, ou seja, unidades de
textos Planejamento de sentido,dividindo-o em
dividindo o texto sentido,dividindo-o em
texto/Progressã o parágrafos segundo
(escrita emparágrafos, parágrafos segundo as
temática e as
compartilhada respeitando as normas
paragrafação normas gráficas e de
e autônoma) normas gráficas e de de pontuação, o
encadeamento de acordo com as
acordo com as
ideias, a hierarquia características do gênero
características do
das características do textual.(A)
gênero textual.
gênero e a finalidade.
530
(EF35LP10)
Identificar gêneros
do discurso oral,
utilizados em (EF35LP10RS45-1)
diferentes
Identificar as
situações e contextos características, a situação
(EF35LP10RS45-1) comunicativa e as marcas
comunicativos, e linguísticas de gêneros do
Identificar as
características, a (conversação espontânea,
Forma de suas características
situação comunicativa Conversação telefônica,
Oralidade composição de linguístico-expressivas e as marcas entrevistas pessoais,
e composicionais linguísticas
gêneros orais entrevistas no rádio ou na
(conversação
de gêneros do TV, debate, noticiário
espontânea,
conversação de rádio e TV,
discurso oral.
telefônica,
narração dejogos
entrevistas pessoais, esportivos no rádio e TV,
entrevistas no rádio aula, debate etc.). (A)
ou na TV, debate,
noticiário de rádio e
TV, narração dejogos
esportivos no rádio e
TV, aula, debate etc.).
531
(EF35LP11RS45-1) (EF35LP11RS45-1 NP 01)
Ouvir gravações, Ouvir gravações,
(EF35LP11) Ouvir
canções, textos canções, textos
gravações,
canções, textos falados em falados em
falados em diferentes diferentes
diferentes variedades variedades
variedades
linguísticas que linguísticas que
linguísticas,
contemplem contemplem
identificando
características produções locais e produções locais e
regionais, urbanas de diferentes de diferentes
Variação e rurais da falae regiões do regiões do
Oralidade respeitando as
linguística estado/país, estado/país,
diversas
variedades favorecendo o favorecendo o
linguísticas como convívio respeitoso convívio respeitoso

características do com a diversidade com a diversidade
uso da línguapor
linguística, linguística,
diferentes grupos
compreendendoas compreendendoas
regionais ou
diferentes culturas diferenças e as diferenças e as
locais, rejeitando similaridades como similaridades como

preconceitos constitutivas das constitutivas das
linguísticos.
identidades de seus identidades de seus
falantes. falantes.
532
(EF35LP12RS45-1)
Recorrer ao
(EF35LP12)
dicionário, para
Recorrer ao
esclarecer dúvida
dicionário para
sobre a escrita de (EF35LP12RS45-1 NP 01)
esclarecer dúvida
Análise Construção do palavras, Recorrer ao
sobre a escrita de
linguística/ sistema especialmente no dicionário, para
palavras,
semiótica alfabético e da caso de palavras esclarecer dúvida
especialmente no
(Ortografização) ortografia com relações sobre a escrita de
caso de palavras
irregulares fonema- Palavras - ortografia
com relações
grafema,
irregulares
identificando a
fonema-grafema.
acepção adequada
ao uso que gerou a
busca.
533
(EF35LP13)
Memorizar agrafia (EF35LP13RS45-1) (EF35LP13RS45-1 NP 01)
de palavras de uso Memorizar os Memorizar os

frequente nas
Construção do registros corretos das registros corretos das
Análise
linguística/ sistema alfabético quais as relações grafias de grafias de
semió tica eda fonema-grafema algumas algumas

(Ortografização)
ortografia são irregularese ocorrências ocorrências
com h inicialque irregulares irregulares
não representa presentes na língua. presentes na língua.
fonema.
(EF35LP14RS45-1)
(EF35LP14RS45-1 NP 01)
Identificar emtextos
(EF35LP14) Identificar emtextos
e usar na produção
Identificar em e usar na produção textual
textual pronomes
pronomes
textos e usar na
Análise pessoais,
produção textual pessoais,
linguística/
Morfologia possessivos e
semiótica pronomes pessoais, possessivos e
(Ortografização)
demonstrativos,
possessivos e demonstrativos, percebendo
percebendo os
demonstrativos, como os
recurso papéis que
coesivoanafórico. papéis que desempenham
desempenham na
na constituição da coesão
constituição da
dotexto.
coesão dotexto.
534
(EF35LP15)
Opinar e defender (EF35LP15RS45-1) (EF35LP15RS45-1 NP 01)

ponto de vista sobre Expressar pontos de Expressar pontos de
tema polêmico
vista sobre temas vista sobre temas
relacionado a controversos da controversos da vivência
situações vivência do aluno na do aluno na
vivenciadas na escola/comunidade, escola/comunidade,

Produção de
CAMPO
DA escola e/ou na utilizando utilizando
3º,4º, textos Escrita
VIDA comunidade, adequadamente o adequadamente o
5º (escrita colaborativa
compartilhada registro formal e os registro formal e os
PÚBLICA utilizando registro
e autônoma)
formal e estrutura recursos de recursos de
adequada à argumentação para argumentação para
argumentação, legitimar as legitimar as
considerando a opiniões, de forma opiniões, de forma
situação ética e respeitável. ética e respeitável.
comunicativa e o
tema/assunto do
texto.
535
(EF35LP16)
Identificar e
reproduzir, em
notícias,
manchetes, lides e (EF35LP16RS45-1)

(EF35LP16RS45-1 NP 01)
corpo de notícias Reconhecer, no
Reconhecer, no processo
simples para processo deleitura,
deleitura,
público infantil e recursoslinguísticos
recursoslinguísticos
cartas de e discursivos que
e discursivos que
Análise reclamação constituem alguns
Forma de constituem alguns gêneros
linguística/ gêneros
composição dos (revista infantil),
semiótica jornalísticos, de
(Ortografização)
textos jornalísticos, de
digitais ou modo que seja
modo que seja
impressos, a possível empregá-
possível empregá-
formatação e los adequadamente
los adequadamente
diagramação nos textos a serem
nos textos a serem
específica de cada produzidos.
produzidos.
um desses
gêneros,inclusive
em suas versões
orais.
536
(EF35LP17) (EF35LP17 NP01)
(EF35LP17RS45-1)
Buscar e Buscar e
Buscar e selecionar
selecionar, com o selecionar, com o
textos sobre
CAMPO apoio do professor, apoio do professor,
DAS fenômenos sociais e
informações de informações de
PRÁTICAS Leitura/escuta naturais, com o
3º,4º, interesse sobre interesse sobre
DE (compartilhada Pesquisa auxílio do professor,
5º fenômenossociais fenômenossociais
ESTUDO e autônoma) considerando as
e naturais, em e naturais, em
E características dos
PESQUISA textos que circulam textos que circulam
espaços onde são
em meios em meios
veiculados e a
impressos ou impressos ou
confiabilidade.
digitais. digitais.
(EF35LP18) (EF35LP18RS45-1) (EF35LP18 NP01)
Escutar, com Escutar, com Escutar, com
atenção, atenção, atenção,
apresentações de apresentações orais apresentações de

Escuta de textos
Oralidade trabalhos em contexto escolar trabalhos
orais
realizadas por e, a partir da realizadas por
colegas, compreensão, colegas,
formulando formular perguntas formulando
perguntas para perguntas

537
pertinentes ao esclarecimentos pertinentes ao
tema e solicitando e/ou tema e solicitando
esclarecimentos posicionamentos em esclarecimentos
sempre que relação à fala. sempre que
necessário. necessário.
(EF35LP19) (EF35LP19NP01)
(EF35LP19RS45-1)
Recuperar as Recuperar as
Recuperar as ideias
ideias principais principais em situações ideias principais
formais de escuta de
Compreensão em situações em situações
Oralidade Exposições orais,
de textos orais formais de escuta fazendo registros, formais de escuta
esquemas ou tabelas
de exposições, que possibilitem o de exposições,
apresentações e entendimento do que foi apresentações e

ouvido.
palestras. palestras.
538
(EF35LP20)Expor
trabalhos ou (EF35LP20RS45-1)
pesquisas escolares, Expor trabalhos
em sala de aula, com (EF35LP20RS45-1)
pesquisa em
apoio de recursos contextos escolares, Expor trabalhos pesquisa
multissemióticos reconhecendo a em contextos escolares,
Planejamento de (imagens, diagrama, articulação entre a reconhecendo a articulação
Oralidade texto oral tabelas fala e o uso de entre a fala e o uso de
Exposição oral etc.),orientando-se por roteiro escrito e de roteiro escrito e de
roteiro escrito, recursos recursos multissemióticos
planejando o tempo multissemióticos próprios ou compatíveis
de fala e adequando próprios ou com o gênero previsto.
a compatíveis com o
linguagem à situação gênero previsto.
comunicativa.
(EF35LP21) Lere
compreender, de (EF35LP21RS45-1)
forma autônoma, Ler e compreender, (EF35LP21RS45-1NP01)
com autonomia,
textos literários de gêneros literários Ler e compreender,
CAMPO diversos, inclusive
Leitura/escuta diferentesgêneros
3º,4º, Formação do dramáticos e com autonomia,
ARTÍSTICO e extensões,
(compartilhada poéticos,
5º - leitor literário inclusive aqueles manifestando os gêneros literários
e autônoma) critérios de
LITERÁRIO sem ilustrações, Diversos, contemplando a
apreciação estética
estabelecendo e afetiva e literatura afro e
preferências por compartilhando indígena.(A)
informações sobre
gêneros, temas, os materiais lidos.
autores.
539
(EF35LP22RS45-2)
Perceber os efeitos
de sentido
produzidos nos
(EF35LP22) (EF35LP22 NP 01)
textos narrativos,
Perceber diálogos Perceber diálogos
considerando os
em textos em textos
verbos introdutórios
narrativos, narrativos,
da fala de terceiros e
Formação do observando o observando o
Leitura/escuta o uso das
leitor literário/ efeito de sentido de efeito de sentido de
(compartilhada variedades
Leitura verbos de verbos de
e autônoma) linguísticas na
multissemiótica enunciação e, se enunciação e, se
representação das
for o caso, o uso de for o caso, o uso de
falas do discurso,
variedades variedades
compreendendo o
linguísticas no linguísticas no
caráter e a dinâmica
discurso direto. discurso direto.
de personagens
numa trama, assim
como a organização
textual da narrativa.
540
(EF35LP23RS45-1)
(EF35LP23) (EF35LP23 NP 01)
Apreciar poemas e
outros textos
outros textos outros textos
versificados,
versificados, versificados,
observando rimas,
Leitura/escuta observando rimas, observando rimas,
Apreciação aliterações e os
(compartilhada aliterações e aliterações e
estética/Estilo diferentes modos de
e autônoma) diferentes modos diferentes modos
divisão dos versos,
de divisão dos de divisão dos
estrofes e os efeitos
versos, estrofes e versos, estrofes e
de sentido
refrões e seu efeito refrões e seu efeito
produzidos,
de sentido. de sentido. (A)
trocando impressões a
respeito.
541
(EF35LP24RS45-1)
Identificar as
(EF35LP24) (EF35LP24)
características do
Identificar funções do texto dramático Identificar funções do texto
texto dramático (escrito para ser dramático (escrito para ser
(escrito para ser encenado) e sua encenado) e sua
Leitura/escuta encenado) e sua organização, por meio
Textos organização por meio de
(compartilhada organização por meio de diálogos e os
dramáticos diálogos entre personagens
e autônoma) de diálogos entre marcadores das falas, e marcadores das falas
personagens e percebendo, com a das
marcadores das falas leitura individual
das personagens e (inicialmente) e personagens e de cena.
de cena. colaborativa (IA)
(posteriormente), uma
melhor compreensão.
(EF35LP25RS45-1) (EF35LP25RS45-1 NP 01)

(EF35LP25) Criar
Produzir narrativas Produzir narrativas
narrativas ficcionais,
ficcionais, com certa ficcionais, com certa
autonomia, utilizando autonomia, utilizando
Produção de utilizando detalhes
detalhes descritivos, detalhes descritivos,
textos descritivos, sequências
sequências de sequências de eventos e
Escrita autônoma de eventos e imagens
(escrita eventos e imagens imagens apropriadas para
e compartilhada apropriadas para
compartilhada apropriadas para sustentar o sentido do
sustentar o sentido do
e autônoma) sustentar o sentido do texto,
texto, e
texto, empregando empregando
marcadores de tempo, representações de
representações de cultura
espaço e de fala de cultura local, estadual,
local, estadual, nacional e
personagens. nacional e universal. universal. (A)
542
(EF35LP26) Lere
compreender, com (EF35LP26) Lere

certa autonomia,
(EF35LP26RS45-1) compreender, com certa
narrativas ficcionais
autonomia, narrativas
que apresentem Ler e compreender, ficcionais que apresentem
cenários e com certa
Produção de cenários e personagens,
CAMPO personagens,
textos observando os
3º,4º, ARTÍSTICO Escrita autônoma observando os autonomia, narrativas
- (escrita e compartilhada elementos da ficcionais, analisando elementos da estrutura
5º sua organização
LITERÁRIO compartilhada estrutura narrativa:
narrativa: enredo, tempo,
e autônoma) (enredo/personagen espaço, personagens,
enredo, tempo, s/tempo/espaço/disc narrador e a
espaço, personagens, urso reportado) na
narrador e a constituição do texto. construção do discurso
indireto e discurso direto.
construção do
(A)
discurso indireto e
discurso direto.
(EF35LP27RS45-1)
(EF35LP27) Lere (EF35LP27RS45-1 NP 01)
Ler e compreender,
compreender, com com certa autonomia, Ler e compreender, com
Produção de certa autonomia, gêneros poéticos, certa autonomia, gêneros
textos textos em versos, percebendo e poéticos, percebendo e
(escrita Escrita autônoma explorando rimas,
sons e jogos de explorando seus explorando seus recursos
compartilhada recursos expressivos expressivos (rimas, sons,
palavras, imagens
e autônoma) (rimas, sons, jogo de jogo de palavras, sentidos
poéticas (sentidos
figurados) e recursos palavras, sentidos figurados, recursos
visuais e sonoros. figurados, recursos visuaisetc.).
visuaisetc.).
543
(EF35LP28RS451)
(EF35LP28) (EF35LP28RS451 NP 01)
Declamar poemas,
Declamar poemas, com entonação, Declamar poemas, com
com entonação, postura e entonação, postura e
Oralidade Declamação
postura e interpretação interpretação adequadas, e
interpretação adequadas, e com com atenção e
adequadas. atenção e
concentração.
concentração.
(EF35LP29)
Identificar, em (EF35LP29RS45-1) (EF35LP29RS45-1 NP 01)

Reconhecer e Reconhecer e
narrativas, cenário,
diferenciar cenário, diferenciar cenário,
personagem personagem central, personagem central,
central, conflito conflito gerador, conflito gerador,
resolução e o ponto resolução e o ponto
Análise gerador, resolução
Formas de de vista com base de vista com base
linguística/ e o ponto de vista no qual as histórias no qual as histórias
composição
semiótica com base no qual são narradas, são narradas,
de narrativas
(Ortografização) identificando a identificando a
histórias são
pessoa do discurso pessoa do discurso
narradas,
que os sustenta, que os sustenta,
diferenciando sabendo diferenciar sabendo diferenciar
narrativas em quando está em quando está em

primeira ou terceira primeira ou terceira
primeira e terceira
pessoa. pessoa.(C)
pessoas.
544
(EF35LP30RS45-1)
Diferenciardiscurso
(EF35LP30) indireto e discurso (EF35LP30 NP 01)

direto,determinando
Diferenciar Diferenciar
o efeito de sentido
discurso indireto e discurso indireto e discurso
discurso direto, de verbos de direto,
determinando o enunciação e determinando o
efeito de sentido de explicando o uso efeito de sentido de

Análise
linguística/ Discurso direto e verbos de das variedades verbos de
semió tica indireto
(Ortografização) enunciação e linguísticas enunciação e
explicando o uso (diferentes daquela explicando o uso
de variedades em que o texto é de variedades
linguísticas no narrado), na fala dos linguísticas no
discurso direto, personagens, discurso direto,
quando for o caso. utilizando em quando for o caso. (A)
produções futuras.
545
(EF35LP31RS45-1)
Identificar, emtextos
versificados, efeitos
de sentido
(EF35LP31) decorrentes douso (EF35LP31 NP 01)
Identificar, em de recursos rítmicos Identificar, em

textosversificados, textosversificados,
e sonoros e
Análise efeitos de sentido efeitos de sentido
Forma de
linguística/ metáforas, a fim de
composição de
semiótica decorrentes do uso decorrentes do uso
(Ortografização)
textospoéticos aplicar esses
de recursos de recursos
recursos,
rítmicos e sonoros rítmicos e sonoros
progressivamente,
e de metáforas. e de metáforas.(A)
na leitura e na
escrita de textos
desse gênero.
546
(EF15LP01)
Identificar a função (EF15LP01RS45-1) (EF15LP01RS45-1 NP 01)

social de textos
social de textos que social de textos que
que circulam em circulam em campo circulam em campo
da vida social dos da vida social dos
campos da vida
quais participa quais participa
social dos quais cotidianamente (a cotidianamente (a
participa casa, a rua, a casa, a rua, a

comunidade, a comunidade, a
Reconstrução cotidianamente (a
escola) e nas mídias escola) e nas mídias
Leitura/escuta das condições casa, a rua, a impressa, de massa impressa, de massa
e digital, de modo a e digital, de modo a
(compartilhada de produção e comunidade, a
reconhecer seu reconhecer seu
e autônoma) recepção de escola) e nas contexto de contexto de
textos mídias impressa, produção: para que produção: para que
foram produzidos, foram produzidos,
de massa e digital,
onde circulam, onde circulam,
reconhecendo para quem os produziu e quem os produziu e
a quem se destinam, a quem se destinam,
que foram
analisando e analisando e
produzidos, onde refletindo, de forma refletindo, de forma
circulam, quem os crítica a crítica a
confiabilidade confiabilidade
produziu e a quem
desses textos. desses textos. (A)
se destinam.
547
(EF15LP02) (EF15LP02RS45-1) (EF15LP02RS45-1)
e da função social Criar expectativas Formular hipóteses
do texto), em relação ao texto em relação ao texto
apoiando-se em que vai ler que vai ler
seus (pressuposições (pressuposições
conhecimentos antecipadoras dos antecipadoras dos
prévios sobre as sentidos, da forma e sentidos, da forma e
condições de da função social do da função social do texto),
produção e texto), apoiando-se apoiando-se
Leitura/escuta recepção desse em seus em seus

Estratégia de
(compartilhada texto, o gênero, o conhecimentos conhecimentos
leitura
e autônoma) prévios sobre as prévios sobre as condições
suporte e o universo
temático, condições de de
bem comosobre produção e produção e
saliências textuais, recepção desse recepção desse
recursos gráficos, texto, o gênero, o texto, o gênero, o
imagens, dados da suporte e o universo suporte e o universo
própria obra temático, bem como temático, bem como
(índice, prefácio sobre saliências sobre saliências
etc.),confirmando textuais, recursos textuais, recursos
antecipações e gráficos, imagens, gráficos, imagens,

548
inferências dados da própria dados da própria
realizadas antes e obra (índice, obra (índice,
durante a leitura de prefácio etc.), prefácio etc.),
textos, checando a confirmando confirmando
adequação das antecipações e antecipações e
hipóteses inferências inferências
realizadas. realizadas antes e realizadas antes e
durante a leitura de durante a leitura de
textos, checando a textos, checando a
adequação das adequação das
hipóteses levantadas. hipóteses
levantadas. (A)
(EF15LP03RS45-1)
explícitas e implícitas
(EF15LP03) em textos. Perceber as (EF15LP03 NP 01)
Leitura/escuta
Estratégia de informações
(compartilhada Localizar informações subentendidas nos mais Localizar informações
leitura
e autônoma) explícitas em textos. diferentes elementos de explícitas em textos.(AC)
leitura propostos em
aula, levando em conta
o material utilizado e
sua intencionalidade.
549
(EF15LP04RS45-1)
(EF15LP04) (EF15LP04RS45-1 NP 01)
Identificar e relacionar
Identificar o efeito de o efeito de imagens Identificar e relacionar o
sentido produzido pelo em textos, efeito de imagens em
Leitura/escuta percebendo o papel textos, percebendo o papel
Estratégia de uso de recursos
(compartilhada de textos verbais e de textos verbais e não-
leitura expressivos
e autônoma) não- verbais e os verbais e os efeitos de
gráfico-visuais em efeitos de sentido de sentido de cada um deles
textos cada a partir dos recursos
multissemióticos. umdelesapartirdos utilizados.
recursosutilizados.
(EF15LP06) Reler (EF15LP06RS45-1)

(EF15LP06RS45-1)
Reler e revisar o texto
e revisar o texto
produzido, para corrigi-lo Reler e revisar o texto
produzido com a
e aprimorá-lo,fazendo produzido, para corrigi-lo e
Produção de ajuda do professor e cortes, acréscimos, aprimorá-lo, fazendo cortes,
textos a colaboração dos reformulações, correções créscimos, reformulações,
Revisão de colegas, para corrigi-lo de ortografia e
(escrita correções de ortografia e
textos e aprimorá-lo, fazendo
compartilhada pontuação, bem como a pontuação, bem como a
e autônoma) própria estrutura do própria estrutura do texto
reformulações,
texto (parágrafos, (parágrafos, sequência de
correções de
sequência de ideias ideias etc.), garantindo a
ortografia e
etc.), garantindo a coesão e coerência. (A)
pontuação. coesão ecoerência.
550
(EF15LP07RS45-1)

do texto, com a (EF15LP07 NP 01) Editar
(EF15LP07) Editar a colaboração dos
versão final do texto, colegas e com a a versão final do texto,
Produção de em colaboração com ajuda do professor, em
textos os colegas e coma percebendo a colaboração com os
(escrita Edição de textos ajuda do professor, disposição gráfica, colegas e coma ajuda do
compartilhada ilustrando, quando for para assim apropriar- professor, ilustrando,
e autônoma) o caso, em suporte se, gradativamente, quando for o caso, em
adequado, manual dos aspectos suporte adequado, manual
oudigital. estruturantes dos oudigital.
gêneros discursivos,
atendendo as
variadasfinalidades.
(EF15LP08RS45-1)
(EF15LP08RS45-1)
(EF15LP08) Utilizar software,
inclusive programas de Utilizar, com auxílio do
Utilizar software, edição de texto, para professor, software, inclusive
Produção de inclusive programas editar e publicar os programas de edição de
textos de edição de texto, textos produzidos, texto, para editar e publicar
Utilização de para editar e publicar efetuando revisões e os textos produzidos,
(escrita tecnologia digital efetuando revisões e ajustes
os textos produzidos, ajustes necessários,
compartilhada envolvendo
explorando os necessários, envolvendo
e autônoma) conhecimentos
recursos conhecimentos procedimentais
multissemióticos procedimentais necessários ao uso do
necessários ao uso do software, explorando os
disponíveis.
software, explorando os recursos disponíveis. (A)
recursos disponíveis.
551
(EF15LP09RS45-1)
(EF15LP09) (EF15LP09)
Utilizar canais de
Expressar-se em Expressar-se em situações
Oralidade comunicação (blogs de
situações de intercâmbio
pública/ oral com clareza, e redes sociais) para Intercâmbio oral com clareza,
Intercâmbio preocupando-se em ser
Oralidade compreendido pelo disseminar os trabalhos preocupando-se em ser
conversacional interlocutor e usando a compreendido pelo
produzidos, associando
palavra com tom de interlocutor e usando a
em sala de aula à
voz audível, boa palavra com tom de voz
articulação e ritmo realidade local e audível, boa articulação e
adequado. compreendendo o que ritmo adequado.(A)
é apreciação e réplica.
(EF15LP10) (EF15LP10RS45-1)
(EF15LP10)
Escutar, com atenção Desenvolver a escuta
falas de professores e atenta, observando a Escutar, com atenção falas
colegas, formulando situação comunicativa, de professores e colegas,
Oralidade Escuta atenta perguntas pertinentes tomando notas e formulando perguntas
ao tema e solicitando solicitando pertinentes ao tema e
esclarecimentos formalmente a solicitando esclarecimentos
sempre que intervenção, quando sempre que necessário.
necessário. apropriada.
552
(EF15LP11)
Reconhecer (EF15LP11RS45-1)
características da
Interagir oralmente de (EF15LP11RS45-1 NP 01)
conversação
espontânea presencial,forma espontânea,
Interagir oralmente de
respeitando os turnos respeitando o
forma espontânea,
de fala, selecionando momento de fala e
Características respeitando o momento de
as formas de
e utilizando, durante a
Oralidade da conversação fala e as formas de
conversação, formas tratamento,
espontânea tratamento, considerando o
considerando o
de contexto dasituação de
contexto dasituação
comunicação e a
tratamento adequadas, de comunicação e a
organização dos turnos
de acordo com a organização dos
do(s) interlocutor(es).
situação e a turnos do(s)
interlocutor(es).
posição do
interlocutor.
(EF15LP12RS45-1)
(EF15LP12)
Reconhecer e analisar
(EF15LP12RS45-1 NP 01)
Atribuir significado a as
aspectos não Reconhecer e analisar as
linguísticos Expressões corporais
expressões corporais
Aspectos não associadas àfala, com o
associadas à fala, com o
(paralinguísticos) objetivo de determinar
objetivo de determinar seu
Oralidade linguísticos observados na fala, seu papel na
papel na construção dos
(paralinguísticos) como direção do olhar, construção
sentidos dos textos orais,
no ato da fala riso, gestos, movimentos
dos sentidos dos textos selecionando os recursos
da cabeça (de
orais, selecionando os mais adequados às intenções
concordância ou
de significação do discurso
discordância), expressão recursos mais
adequados às intenções produzido.
corporal, tom de voz. de significação do
discurso produzido.
553
(EF15LP13) (EF15LP13 NP 01)

(EF15LP13RS45-1)
Identificar Identificar
Perceber as
finalidades da finalidades da
diferenças entre os
interação oralem interação oralem
diversos usos da
diferentes diferentes
linguagem, levando
Relato contextos contextos
em conta a
Oralidade oral/Registro comunicativos comunicativos
variedade linguística
formal e informal (solicitar (solicitar
(na oralidade) e
informações, informações,
formalidade/escrita
apresentar apresentar
padrão (na escrita)
opiniões, informar, opiniões, informar,
na construção dos
relatar relatar
sentidos do texto.
experiências etc.). experiências etc.). (A)
554
(EF15LP14RS45-1)
Construir o sentido
de histórias em
quadrinhos e
(EF15LP14) tirinhas, (EF15LP14 NP 01)
Construir o sentido relacionando Construir o sentido
de histórias em imagens e palavras de histórias em
Leitura quadrinhos e e interpretando quadrinhos e

1º;
CAMPO de tirinhas, recursos gráfico- tirinhas,
2º; DA Leitura/escuta
imagens relacionando visuais (tipos de relacionando
3º; VIDA (compartilhada
em imagens e palavras balões, de letras, imagens e palavras
4º; COTIDIAN e autônoma)
A narrativas e interpretando onomatopeias); o e interpretando
5º
visuais recursos gráficos eixo temporal; a recursos gráficos
(tipos de balões, de linguagem coloquial; (tipos de balões, de
letras, entre outros letras,
onomatopeias). aspectos, onomatopeias).(AC)
analisando os
efeitos provocados e
onde esses gêneros
são publicados.
555
(EF15LP15RS45-1)
Reconhecer que a
(EF15LP15) literatura faz parte (EF15LP15 NP 01)
Reconhecer que os do mundo do Reconhecer que os
textos literários imaginário e textos literários
fazem parte do apresenta uma fazem parte do
mundo do dimensão lúdica, de mundo do

1º;
CAMPO imaginário e encantamento, imaginário e
2º; Leitura/escuta Formação
ARTÍSTICO apresentam uma assim, valorizando- apresentam uma
3º; (compartilhada do
-
dimensão lúdica, os, em sua dimensão lúdica,
4º; e autônoma) leitor literário
LITERÁRIO
deencantamento, diversidade cultural, deencantamento,
5º
valorizando-os, em como patrimônio valorizando-os, em
artístico da
sua diversidade humanidade, sua diversidade
compreendendo a
cultural, como cultural, como patrimônio
naturezae os objetivos
patrimônio artístico da artístico da humanidade.
das diferentes práticas
humanidade. (AC)
de leitura, assim
como os pactos de
leitura que se
estabelecem.
556
(EF15LP16 NP 01) Lere
(EF15LP16) Lere compreender, em
(EF15LP16RS45-1)
compreender, em colaboração com
Ampliar e
colaboração com os colegas e com a
diversificar sua
os colegas e com a ajuda do professor
Leitura capacidade leitora,
ajuda do professor e, mais tarde,de
Leitura/escuta reconhecendo as
e, mais tarde,de maneira autônoma,
colaborativa características dos
maneira autônoma, textos narrativos
(compartilhada gêneros e dos textos
textos narrativos de maior porte
e literários narrativos
de maior porte como contos
e autônoma) de maior extensão e
autônoma como contos (populares, de
complexidade,
(populares, de fadas,
garantindo maior
fadas, acumulativos, de
variedade de
acumulativos, de assombração etc.)
gêneros, ao longo
assombração etc.) e crônicas, fábulas, contos,
dos anos.
e crônicas. lendas indígenas e
africanas. (AC)
(EF15LP17RS45-1)
(EF15LP17) Compreender as
(EF15LP17RS45-1 NP 01)
Apreciar poemas formas de
Compreender as
visuais e representação dos
formas de
concretos, poemas visuais e
Leitura/escuta
representação dos
Apreciação observando efeitos concretos,
(compartilhada poemas visuais e
estética/Estilo de sentido criados considerando as
e autônoma) características, o concretos,
pelo formato do texto
repertório literário
na página, distribuição considerando as
específico e as
e diagramação das características, o repertório
marcas linguísticas,
letras, pelas literário específico e as
desenvolvendo
ilustrações e por marcas linguísticas.
procedimentos e
outros efeitos visuais.
comportamentos
leitoresadequados.
557
(EF15LP18RS45-1)
Relacionar texto
com ilustrações e
outros recursos
gráficos para que
compreenda a
(EF15LP18) relação existente (EF15LP18 NP 01)

Formação do
Leitura/escuta Relacionar texto entre os textos Relacionar texto
leitor
(compartilhada com ilustrações e imagéticos e os com ilustrações e
literário/Leitura
e autônoma) outros recursos textos escritos, outros recursos
multissemiótica
gráficos. percebendo as gráficos. (AC)
apreciações
estéticas e afetivas
das diferentes
perspectivas pelas
quais uma obra
pode ser vista.

558
(EF15LP19RS45-1)
Recontar oralmente,
com e sem apoio de
imagem, textos
literários lidospelo
professor, a fimde
empregar os
(EF15LP19) (EF15LP19)
elementos da
Recontar Recontar
narrativa (tema,
oralmente, come oralmente, come
Contagem de personagens,
Oralidade sem apoio de sem apoio de
histórias espaço, enredo,
imagem, textos imagem, textos
marcas linguísticas
literários lidos pelo literários lidos pelo
próprias da
professor. professor. (C)
narrativa), com
entonação
expressiva e a
prosódia que melhor
ajustam os
discursos orais ao
contexto.
559
560
UNIDADES OBJETOS DE
e compreender que cada
algarismo tem um
determinado valor de acordo
com a posição que ocupa (EF05MA01 NP 01) Ler,
na representação de um escrever e ordenar números
número. naturais até a ordem das
centenas de milhar com
compreensão das principais
identificar e explicar as
(EF05MA01) Ler, escrever características do sistema
Sistema de ordens e as classes em
e ordenar números uma representação de numeração decimal.
numeração decimal:
naturais até a ordem das numérica, de acordo com
leitura, escrita e (EF05MA01RS-3 NP 02)
Números centenas de milhar com as características do
ordenaçãode números Interpretar, produzir e
compreensão das principais sistema de numeração
naturais (de até
características do sistema decimal, através de socializar escritas numéricas
seisordens) agrupamentos e trocas na de acordo com as regras e
de numeração decimal.
base 10. símbolos do sistema de
(EF05MA01RS-3) Interpretar, numeração decimal,
produzir e socializar escritas considerando o significado
numéricas de acordo com da base e do valor
as regras e símbolos do posicional.
decimal, considerando o
significado da base e do
valor posicional.
561
(EF05MA02RS-1) Identificar,
compreender e ler (EF05MA02RS-1 NP 01)
Ler, escrever e ordenar
corretamente números números racionais na forma
racionais na forma decimal decimal com compreensão
em diferentes situações do das principais características
dia a dia. do sistema de
numeraçãodecimal,
(EF05MA02) Ler, escrever utilizando, como recursos, a
e ordenar números (EF05MA02RS-2) Decompor composição e decomposição
racionais na forma decimal e reconhecer trocas de e a retanumérica, em
Números racionais
com compreensão das números inteiros por diferentes situações do dia
expressos na forma
principais características do décimos, tendo a a dia.
decimal e sua
sistema de numeração compreensão das
representação na reta
decimal, utilizando, como características denumeração
numérica
recursos, a composição e decimal e a localização na (EF05MA02RS-3 NP 02)
decomposição e a reta numérica. Expressar suas respostas e
retanumérica. sintetizar conclusões de
(EF05MA02RS-3) Expressar
problemas, envolvendo
suas respostas e sintetizar
números racionais na forma
conclusões de problemas,
decimal, através de
envolvendo números
discussão em grupo, com
racionais na forma decimal,
apoio de material concreto.
através de discussão em
grupo, com apoio de
material concreto.
562
Identificar, representar e
(EF05MA03RS-1) Identificar,
expressar, oralmente ou por
representar e traduzir,
escrito, uma fração,
oralmente ou por escrito,
associada à ideia de um
uma fração, associada à
todo, com compreensão do
ideia de um todo, com
significado do numerador e
compreensão do significado
do denominador, em
(EF05MA03) Identificar e do numerador e do
Representação diferentes situações
representar frações denominador, em diferentes
fracionária dos contextualizadas.
(menores e maiores que a situações contextualizadas.
números racionais:
unidade), associando-as ao
reconhecimento,
resultado de uma divisão
significados, leitura e
ou à ideia de parte de um (EF05MA03RS-2) Classificar,
representação na reta (EF05MA03RS-2 NP 02)
todo, utilizando a reta comparar e ordenar frações
numérica Classificar, comparar e
numérica comorecurso. em ordem crescente e em
ordenar frações em ordem
ordem decrescente,
crescente e em ordem
utilizando a representação
decrescente, utilizando a
gráfica, a reta numérica e a
representação gráfica, a reta
linguagem matemática,
numérica e a linguagem
através de material concreto
matemática, através de
e discussão emgrupo.
material concreto e
discussão emgrupo.
563
(EF05MA04RS-1) Reconhecer, perceber e

registrar os critérios que
Reconhecer, perceber e
representam a equivalência
registrar os critérios que
de frações, através da
representam a equivalência
Comparação e discussão de ideias coletivas
de frações, através da
ordenação de e manipulação de material
discussão de ideias coletivas
números racionais na concreto e de resolução de
(EF05MA04) Identificar e manipulação de material
representação decimal problemas.
fraçõesequivalentes. concreto e de resolução de
e na fracionária,
problemas.
utilizando a noção de
equivalência (EF05MA04RS-2 NP 02)
(EF05MA04RS-2) Representar graficamente

sequência de frações
Representar graficamente
equivalentes a partir de um
sequência de frações
padrão observado, utilizando
equivalentes a partir de um
material concreto ou não.
padrão observado, utilizando
material concreto ou não.
564
(EF05MA05RS-1)
Comparação e (EF05MA05) Comparar e Reconhecer, localizar,
Reconhecer, localizar e
ordenação de números ordenar números racionais ordenar e
associar números racionais
racionais na positivos (representações associar números racionais
positivos representados na
representação decimal fracionária e decimal), positivos representados na
forma fracionária e na sua
e na fracionária, forma fracionária e na sua
relacionando-os a pontos
respectiva representação
utilizando a noção de na respectiva representação
decimal, utilizando, como
equivalência reta numérica. decimal, utilizando, como
recurso, a reta numérica.
recurso, a reta numérica.
565
(EF05MA06RS-1) Associar e
transformar as porcentagens
10%, 25%, 50% e 75%,
100% (EF05MA06 np 01) Associar
(EF05MA06) Associar as as representações 10%,
em frações centesimais e
representações 10%, 25%, 25%, 50%, 75% e 100%
simplificá-las para
50%, 75% e 100% demonstrar que são partes respectivamente à décima
respectivamente à décima de um todo, utilizando o parte, quarta parte, metade,
Cálculo de parte, quarta parte, cálculo mental e algoritmos três quartos e um inteiro,
metade, três quartos e um para calcular porcentagens,
porcentagens e
inteiro, para calcular utilizando estratégias
representação
porcentagens, utilizando (EF05MA06RS-2) Resolver e pessoais, cálculo mental e
fracionária
estratégias pessoais, comparar porcentagens calculadora, em contextos
cálculo mental e relacionadas à ideia de de educação financeira, em
calculadora, em contextos décima parte, quarta parte, problemas característicos de
de educação financeira, metade, três quartos e um lucro, prejuízo, desconto ou
entre outros. inteiro, utilizando diferentes acréscimo, à vista e a
estratégias de resolução, em prazo.
problemas característicos de
lucro, prejuízo, desconto ou
acréscimo.
566
(EF05MA07RS-1)
(EF05MA07) Resolver e Desenvolver e expressar (EF05MA07 NP 01)

elaborar problemas de suas respostas de Resolver e elaborar
Problemas: adição e adição e subtração com operações de adição e problemas de adição e
subtração de números números naturais e com subtração, envolvendo subtração com números
naturais e números números racionais, cuja números naturais e naturais e com números
Números racionais, na representação
racionais cuja representação decimal seja racionais, cuja representação
representação decimal finita, utilizando estratégias decimal finita, por meio de decimal seja finita, utilizando
éfinita diversas, como cálculo por estratégias pessoais, cálculo estratégias diversas, como
estimativa, cálculo mental mental, estimativa e cálculo por estimativa,
e algoritmos. arredondamento, analisando cálculo mental e algoritmos.
a razoabilidade do cálculo e
validando osresultados.
(EF05MA08RS-1)Desenvolver
e expressar suas respostas
(EF05MA08) Resolver e (EF05MA08 NP 01)
de operações de
elaborar problemas de Resolver e elaborar
multiplicação e divisão,
multiplicação e divisão com problemas de multiplicação
envolvendo números
números naturais e com e divisão com números
Problemas: naturais e racionais, na
números racionais cuja naturais e com números
multiplicação e divisão representação decimal finita
representação decimal é racionais cuja representação
de números racionais com multiplicador natural e
Números finita (com multiplicador decimal é finita (com
cuja representação divisor natural e diferente
natural e divisor natural e multiplicador natural e
decimal é finita por de zero), por meio de
diferente de zero), divisor natural e diferente
númerosnaturais estratégias do cálculo
utilizando estratégias de zero), utilizando
mental, estimativa,
diversas, como cálculo por estratégias diversas, como
arredondamento
estimativa, cálculo mental cálculo por estimativa,
ealgoritmos,analisando a
ealgoritmos. cálculo mental ealgoritmos.
razoabilidade do cálculo e
validando os resultados.
567
(EF05MA09RS-1) Analisar,
interpretar, formular e
solucionar problemas
simples de contagem,
compreendendo o significado
(EF05MA09) Resolver e do princípio multiplicativo, (EF05MA09 NP 01)
elaborar problemas simples através de possíveis Resolver e elaborar
Problemas de combinações entre
de contagem, envolvendo problemas simples de
contagem do tipo: “Se elementos de duas
o princípio multiplicativo, contagem, envolvendo o
cada objeto de uma coleções, utilizando a
como a determinação do princípio multiplicativo, como
coleção A for representação por diagramas
número de agrupamentos a determinação do número
combinado com todos
possíveis ao se combinar ou por tabelas. de agrupamentos possíveis
os elementos de uma
cada elemento de uma ao se combinar cada
coleção B, quantos
coleção com todos os elemento de uma coleção
agrupamentos desse
elementos de outra (EF05MA09RES-2) Explorar com todos os elementos de
tipo podem ser
coleção, por meio de o pensamento lógico ao outra coleção, por meio de
formados?”
diagramas de árvore ou preencher esquemas e diagramas de árvore ou por
por tabelas. diagramas de árvores de tabelas.
possibilidades de
combinações entre
elementos de coleções,
usando material didático e
tecnologiasdigitais.
568
(EF05MA10) Concluir, por
(EF05MA10) Concluir, por
meio de investigações, que
(EF05MA10RS-1) Investigar, meio de investigações, que
a
a
relação de igualdade interpretar e sistematizar
relação de igualdade
existente entre dois conclusões que uma
existente entre dois
membros igualdade não se alteraao
Propriedades da membros
permanece ao adicionar, adicionar ou subtrair,
Álgebra igualdade e noção de permanece ao adicionar,
subtrair, multiplicar ou multiplicar ou dividir os seus subtrair, multiplicar ou dividir
equivalência dividir
termos por um mesmo cada um dessesmembros
cada um dessesmembros
número, através de por um mesmo número,
por um mesmo número, problemas para
para
e tecnologias digitais. construir a noção de
construir a noção de
equivalência.
equivalência.
(EF05MA11) Resolver e (EF05MA11RS-1) Modelar, (EF05MA11 NP 01)

elaborar problemas cuja resolver e elaborar Modelar, elaborar e resolver
Propriedades da conversão em sentença problemas cuja conversão , problemas cuja conversão
Álgebra igualdade e noção de matemática seja uma em sentença matemática em sentença matemática
equivalência igualdade com uma seja uma igualdade com seja uma igualdade com
operação em que um dos uma operação em que um uma operação em que um
termos édesconhecido. dos termos é desconhecido. dos termos édesconhecido.
569
(EF05MA12RS-1)
Compreender e utilizar a
relação entre grandezas
diretamente proporcionais,
usando medidas usuais ou
(EF05MA12) Resolver não, selecionando a mais (EF05MA12 NP 01)
problemas que envolvam adequada em função do Resolver problemas que
Grandezas variação de problema e do grau de envolvam variação de
diretamente proporcionalidade direta precisão do resultado. proporcionalidade direta
proporcionais. entre duas grandezas, para entre duas grandezas, para
associar a quantidade de associar a quantidade de
Problemas envolvendo um produto ao valor a um produto ao valor a
a partição de um pagar, alterar as (EF05MA12RS-02) pagar, alterar as
todo em duas partes quantidades de Interpretar, avaliar e resolver quantidades de ingredientes
proporcionais ingredientes de receitas, problemas que envolvam de receitas, ampliar ou
ampliar ou reduzir escala ampliação ou redução de reduzir escala em mapas,
em mapas, entreoutros. quantidades de forma entreoutros.
proporcional, utilizando
escalas, material de
desenho ou tecnologias
digitais.
570
(EF05MA13RS-1 Analisar,
interpretar e discutir as
relações de variações entre

(EF05MA13) Resolver (EF05MA13 NP 01)
grandezas, através de Resolver
problemas envolvendo a
problemas de partilha de problemas envolvendo a
Grandezas partilha de uma quantidade
diretamente quantidades, envolvendo partilha de uma quantidade
em duas partes desiguais, duas
proporcionais. em duas partes desiguais,
tais como dividir uma relações multiplicativas,
Problemas envolvendo utilizando representação tais como dividir uma
quantidade em duas
a partição de umtodo partes, própria.
quantidade em duas partes,
em duas partes de modo que uma seja o de modo que uma seja o
(EF05MA13RS-2)
proporcionais dobro da outra, com dobro da outra, com
compreensão da ideia de Compreender a ideia de compreensão da ideia de
razão entre as partes e razão entre as partes e o razão entre as partes e
delas com o todo. todo, resolvendo problemas delas com o todo.
de partilha de quantidades
com duas ou mais relações,
fazendo uso das
representações simbólicas.
571
(EF05MA14RS-1) Localizar
e compreender diferentes (EF05MA14RS-1 NP 01)
(EF05MA14) Utilizar e representações de pontos Localizar e compreender
compreender diferentes ou objetos, usando pares diferentes representações de
Plano cartesiano:
representações para a ordenados de números e/ou pontos ou objetos, usando
coordenadas
localização de objetos no letras, em desenhos pares ordenados de
cartesianas (1º
plano, como mapas, apresentados em malhas números e/ou letras, em
Geometria quadrante) e células em planilhas quadriculadas, em planilhas desenhos apresentados em
representação de eletrônicas e coordenadas eletrônicas e coordenadas malhas quadriculadas, em
geográficas, a fim de geográficas, a fim de planilhas eletrônicas e
deslocamentos no
desenvolver as primeiras desenvolver as primeiras coordenadas geográficas, a
planocartesiano
noções de coordenadas noções de coordenadas fim de desenvolver as
cartesianas. cartesianas. primeiras noções de
coordenadas cartesianas.
572
(EF05MA15RS-1) Interpretar,
descrever e representar a (EF05MA15 NP 01)
localização ou a Interpretar, descrever e
movimentação de pontos no representar a localização ou
primeiro quadrante do plano movimentação de objetos no
(EF05MA15) Interpretar, cartesiano. plano cartesiano (1º
descrever e representar a (EF05MA15RS-2) Observar quadrante), utilizando
Plano cartesiano:
localização ou e associar pares coordenadas cartesianas,
coordenadas
movimentação de objetos ordenadosapontos no plano indicando mudanças de
cartesianas (1º
no plano cartesiano (1º cartesiano, considerando direção e de sentido egiros.
quadrante) e
quadrante), utilizando apenas o 1º quadrante. (EF05MA15RS-3 NP 02)
representação de
coordenadas cartesianas, (EF05MA15RS-3) Discutir e Discutir e descrever a
deslocamentos no
indicando mudanças de descrever a movimentação movimentação de objetos no
planocartesiano
direção e de sentido de objetos no espaço, espaço, identificando
egiros. identificando mudanças de direção e
mudanças de direção e considerando mais de um
considerando mais de um referencial, incluindo
referencial, incluindo primeiras noções da
primeiras noções da utilização de coordenadas.
utilização de coordenadas.
nomear e classificar a partir
de suas características, (EF05MA16 RS-1 NP 01)
similaridades e diferenças Associar figuras espaciais a
Figuras geométricas (EF05MA16) Associar entre poliedros, tais como suas planificações (prismas,
espaciais: figuras espaciais a suas prismas, pirâmides cilindrospirâmides, cilindros e cones)
reconhecimento, planificações (prismas, e outros. e analisar, nomear e
representações, pirâmides, cilindros e
(EF05MA16RS-2) Planificar comparar seusatributos,
planificações e cones) e analisar, nomear
e associar atributos entre utilizando malha
características e comparar seusatributos.
prismas, pirâmides, cones e quadriculada ou tecnologias
cilindros, utilizando malha digitais.
quadriculada ou tecnologias
digitais.
573
Investigar, perceber e
(EF05MA17RS-1) Investigar, classificar relações entre o
perceber e classificar número de faces, vértices e
relações entre o número de arestas de um poliedro,
faces, vértices e arestas de utilizando material de
um poliedro, utilizando desenho ou tecnologias
material dedesenho ou digitais.
(EF05MA17) Reconhecer, tecnologias digitais.
nomear e comparar
polígonos, considerando
planas: características, (EF05MA17RS-2 NP 02)
lados, vértices e ângulos,
representações e (EF05MA17RS-2) Reconhecer ângulo como
e desenhá-los, utilizando
ângulos Reconhecer ângulo como mudança de direção ou giro
material de desenho ou
mudança de direção ou giro ou como o espaço
tecnologiasdigitais.
ou como o espaço delimitado por duas
delimitado por duas semirretas de mesma
semirretas de mesma origem, utilizando material
origem, utilizando material concreto, desenho ou
concreto, desenho ou tecnologias digitais.
tecnologias digitais.
574
(EF05MA18RS-1)
Reconhecer, em situações
de ampliação e redução, a
conservação dos ângulos e
Ampliação e redução a proporcionalidade entre os (EF05MA18 NP01)
de figuras poligonais (EF05MA18) Reconhecer a lados de figuras poligonais,
Reconhecer a congruência
em malhas congruência dos ângulos e
utilizando mapas dos ângulos e a
a proporcionalidade entre
quadriculadas: quadriculadas e tecnologias proporcionalidade entre os
os lados correspondentes
reconhecimento da digitais. lados correspondentes de
de figuras poligonais em
figuras poligonais em
congruência dos situações de ampliação e
situações de ampliação e
de redução em malhas
(EF05MA18RS-2) Perceber de redução em malhas
ângulos e da quadriculadas, usando
e compreender que duas quadriculadas, usando
proporcionalidade dos tecnologiasdigitais.
figuras ou ângulos tecnologiasdigitais.
lados correspondentes
semelhantes são
congruentes quando a razão
de semelhança entre elas é
igual a 1.
575
(EF05MA19RS1) Identificar,
Comparar e realizar
estimativas de medidas de
comprimento, massa,
capacidade e temperatura
tendo como referência
unidades de medidas
(EF05MA19 NP 01)
Medidas de (EF05MA19) Resolver e
convencionais e não Resolver e elaborar
comprimento, área,
convencionais. problemas
elaborar problemas
massa, tempo, envolvendo medidas das envolvendo medidas das
temperatura e grandezas comprimento,
Grandezas e (EF05MA19RS-2) Estabelecer grandezas comprimento,
capacidade: utilização área, massa, tempo, relações entre as unidades de
medidas de unidades temperatura e capacidade, medidas de tempo e área, massa, tempo,
recorrendo a compreender as temperatura e capacidade,
convencionais e
transformações entre as transformações do tempo recorrendo a transformações
relações entre as
unidades mais usuais em cronológico em situações do entre as unidades mais
unidades de medida
contextos socioculturais. cotidiano. usuais em contextos
maisusuais
socioculturais.
(EF05MA19RS-3) Modelar,
resolver e elaborar problemas

envolvendo as medidas de
grandezas e sintetizar
conclusões.
576
comparar e concluir relações
entre área e perímetro de
duas figuras poligonais
recorrendo às relações entre
elas ou a decomposição e
composição.
(EF05MA20) Concluir, por (EF05MA20 NP 01)
meio de investigações, que Concluir, por meio de
figuras de perímetros (EF05MA20RS-2) Investigar, investigações, que figuras
Áreas e perímetros
iguais podem ter áreas reconhecer e provar que duas de perímetros iguais podem
de figuras poligonais:
diferentes e que, também, figuras podem ter a mesma ter áreas diferentes e que,
algumasrelações área, mas não serem
figuras que têm a mesma também, figuras que têm a
área podem ter necessariamente congruentes. mesma área podem ter
perímetrosdiferentes. perímetrosdiferentes.
(EF05MA20RS-3)Desenvolver
estratégias para estimar e
comparar a medida da área
de retângulos, triângulos e
outras figuras regulares,
utilizando malhas
(EF05MA21) Reconhecer
(EF05MA21 NP 01)
volume como grandeza
(EF05MA21RS-1) Reconhecer volume como
associada a sólidos
Reconhecer e medir volume grandeza associada a
geométricos e medir
como grandeza associada a sólidos geométricos e medir
Noção de volume volumes por meio de
sólidos geométricos, por volumes por meio de
empilhamento de cubos,
meio de empilhamento de empilhamento de cubos,
utilizando,
cubos e tecnologiasdigitais. utilizando, preferencialmente,
preferencialmente, objetos
objetos concretos. (I)
concretos.
577
(EF05MA22) Apresentar
todos os possíveis (EF05MA22RS-1) Explorar,
Explorar, compreender e
Espaço amostral: resultados de um compreender e elencar as
Probabilidade elencar as possibilidades de
e análise de chances experimento aleatório, possibilidades de ocorrência
estatística ocorrência de uma
de eventosaleatórios estimando se esses de uma determinada
determinada situação em
resultados são igualmente situação em umexperimento.
umexperimento.
prováveis ou não.
(EF05MA23RS-1) Determinar
e justificar a probabilidade
de ocorrência de um
resultado em eventos
(EF05MA23) Determinar a aleatórios, quando todos os (EF05MA23 NP 01)
probabilidade de ocorrência resultados possíveis têm a Determinar a probabilidade
de um resultado em mesma chance de de ocorrência de um
Cálculo de
Probabilidade e eventos aleatórios, quando ocorrer(equiprováveis). resultado em eventos
probabilidade de
estatística todos os resultados aleatórios, quando todos os
eventos equiprováveis
possíveis têm a mesma resultados possíveis têm a
chance de ocorrer (EF05MA23RS-02) Comparar mesma chance de ocorrer
(equiprováveis). as probabilidades de (equiprováveis).
ocorrência de eventos,
representando-as com
frações e inferir sobre os
resultados.
578
(EF05MA24RS-1) Ler e
interpretar e avaliar
informações e dados
apresentados de maneira
organizada por meio de
listas, tabelas, mapas e
gráficos, e em situação
problema.
(EF05MA24) Interpretar (EF05MA24 NP 01)

Leitura, coleta, Interpretar dados estatísticos
classificação dados estatísticos
presentados em textos, apresentados em textos,
interpretação e (EF05MA24RS-2) Interpretar,
tabelas e gráficos (colunas concluir e compartilhar tabelas e gráficos (colunas
representação de ou linhas), referentes a ou linhas), referentes a
pequenas análises de
dados em tabelas de outras áreas do outras áreas do
gráficos, apresentados em
dupla entrada, gráfico conhecimento ou a outros diferentes áreas do conhecimento ou a outros
de colunas agrupadas, contextos, como saúde e contextos, como saúde e
conhecimento ou outros
gráficos pictóricos e trânsito, e produzir textos trânsito, e produzir textos
contextos, utilizando revistas,
gráfico de linhas com o objetivo de com o objetivo de sintetizar
jornais e internet para
sintetizar conclusões. conclusões.
coleta de dados.
(EF05MA24RS-3) Resolver e
sistematizar conclusões de
problemas com dados
apresentados de maneira
organizada, por meio de
tabelas e gráficos.
579
(EF05MA25RS-1) Formular
questões e definir
estratégias apropriadas a
coleta de dados, por meio
de observações, medições e
experimentos, referente a
diferentes contextos da
realidade do aluno.
(EF05MA25) Realizar
( EF05MA25RS-2) (EF05MA25 NP 01) Realizar
pesquisa envolvendo
Leitura, coleta, pesquisa envolvendo
variáveis categóricas e Reconhecer os tipos de
classificação variáveis categóricas e
numéricas, organizar dados variáveis analisadas a partir numéricas, organizar dados
interpretação e coletados por meio de das questões elaboradas no coletados por meio de
representação de tabelas, gráficos de planejamento da pesquisa. tabelas, gráficos de colunas,
dados em tabelas de colunas, pictóricos e de pictóricos e de linhas, com
dupla entrada, gráfico linhas, com e sem uso e sem uso detecnologias
de colunas agrupadas, detecnologiasdigitais, e (EF05MA25RS-3) Utilizar a digitais, e apresentar texto
gráficos pictóricos apresentar texto escrito
forma apropriada de escrito sobre a finalidade da
egráfico de linhas sobre a finalidade da
organizar e apresentar os pesquisa e a síntese dos
pesquisa e a síntese dos
dados coletados (escolha e resultados.
resultados.
construção adequada de
tabelas e gráficos), com e
sem uso de tecnologias.
(EF05MA25RS-4) Explicar e
sistematizar conclusões
sobre a finalidade e os
resultados da pesquisa,
através de texto escrito.
580
581
UNIDADES OBJETOS DE
(EF05CI01RS-1NP 01)
(EF05CI01RS-1) Observar,
Observar, através de
(EF05CI01) Explorar através de experimentos, as
experimentos, as propriedades
fenômenos da vida propriedades (físicas dos
(físicas dos materiais –
cotidiana que evidenciam materiais – noções de
Propriedades noções de densidade,
propriedades físicas dos densidade, condutibilidade
físicas dos condutibilidade térmica e
materiais – como térmica e elétrica, concepção
materiais elétrica, concepção magnética
densidade, condutibilidade magnética e mecânica) da
Matéria e e mecânica) da matéria de
Ciclo hidrológico térmica e elétrica, matéria de diversos objetos de
energia diversos objetos de uso
Consumo respostas a forças uso comum.
comum.
consciente magnéticas, solubilidade,
Reciclagem respostas a forças

mecânicas (dureza, (EF05CI01RS-2) Classificar os
elasticidade etc.), entre materiais levando em
Classificar os materiais
outras. consideração as suas
levando em consideração as
propriedades.
suas propriedades
582
Identificar como ocorrem as
(EF05CI02) Aplicar os mudanças de estado físico da
como ocorrem as mudanças de
conhecimentos sobre as água.
estado físico da água.
mudançasdeestadofísico da
água para explicar o ciclo
hidrológico e analisar suas (EF05CI02RS-2) Reconhecer o
Reconhecer o ciclo hidrológico
implicações na agricultura, ciclo hidrológico no ambiente e
no ambiente e suas
no clima, na geração de suasimplicaçõesnasatividades
implicações nas atividades
energia elétrica, no cotidianas.
cotidianas.
provimento de água
potável e no equilíbrio dos
(EF05CI02RS-3) Conhecer os
ecossistemas regionais (ou (EF05CI02RS-3 NP 03)
recursos hídricos e as bacias
locais). Conhecer os recursos hídricos
hidrográficas de sua região.
e as bacias hidrográficas de
sua região.
583
diferentes ecossistemas.
(EF05CI03 NP 01) Selecionar
(EF05CI03RS-2) Comparar os
argumentos que justifiquem a
(EF05CI03) Selecionar ambientes que apresentam
importância da cobertura vegetal
argumentos que justifiquem a cobertura vegetal, a desertificação
para a manutenção do ciclo da
importância da cobertura e os que sofreram intervenção
água, a conservação dos solos,
vegetal para a manutenção humana.
dos cursos de água e da
do ciclo da água, a (EF05CI03RS-3) Compreender os
qualidade do ar atmosférico.
conservação dos solos, dos impactos na alteração do ciclo de
cursos de água e da água entendendo a importância da
(EF05CI03RS-4 NP 02) Propor
qualidade do ar atmosférico. conservação de mananciais.
ações reflexivas para preservação
(EF05CI03RS-4) Propor ações
da natureza.
reflexivas para preservação da
natureza.
(EF05CI04RS-1) Pesquisar dados

(EF05CI04) Identificar os referentes a corpos d'água
(EF05CI04 NP 01) Identificar os
principais usos da água e de presentes em seu ambiente, como
principais usos da água e de
outros materiais nas rios, lagos,
outros materiais nas atividades
atividades cotidianas para mares,eoconsumodeáguano
cotidianas para discutir e propor
discutir e propor formas ambiente escolar efamiliar.
formas sustentáveis de utilização
sustentáveis de utilização (EF05CI04RS-2) Discutir e elaborar
desses recursos.
desses recursos. propostas de como promover o
controle da poluição.
(EF05CI04RS-3) Reconhecer o uso

de água associado à sua
qualidade e sustentabilidade.
diferentes materiais, seu descarte
e possíveis maneira de reutilização
dos mesmos.
584
(EF05CI05RS-1) Discutir formas
de consumoconsciente.
(EF05CI05) Construir
propostas coletivas para (EF05CI05 NP 01) Construir
um consumo mais (EF05CI05RS-2) Promover a propostas coletivas para um
consciente e criar soluções conscientização do descarte consumo mais consciente e
tecnológicas para o correto dos diferentes tipos de criar soluções para o descarte
descarte adequado e a resíduos. adequado e a reutilização ou
reutilização ou reciclagem reciclagem de materiais
de materiais consumidos consumidos na escola e/ou na
na escola e/ou na vida (EF05CI05RS-3) Criar formas vida cotidiana.
cotidiana. de sustentabilidade explorando
de forma racional a natureza e
os recursos que ela oferece.
(EF05CI06RS-1) Identificar as Identificar as partes que
partes que compõem o sistema compõem o sistema
respiratório, digestório e respiratório, digestório e
Nutrição do (EF05CI06) Selecionar circulatório. circulatório.
organismo argumentos que justifiquem
por que os sistemas
Hábitos digestório e respiratório (EF05CI06RS-2) Reconhecer as (EF05CI06RS-2 NP 02)
Vida e alimentares são considerados funções que cada sistema Reconhecer as funções que
evolução Integração entre corresponsáveis pelo desempenha no organismo. cada sistema desempenha no
os sistemas processo de nutrição do organismo.
digestório, organismo, com base na
respiratório e identificação das funções (EF05CI06RS-3) Identificar o (EF05CI06RS-3 NP 03)
circulatório dessessistemas. caminho percorrido pelo Identificar o caminho percorrido
alimentonosistemadigestórioeo pelo alimento no sistema
caminho percorrido pelo gás digestório e o caminho
oxigênio no sistema respiratório percorrido pelo gás oxigênio
no sistema respiratório
585
(EF05CI07RS-1) Conhecer os Conhecer os sistemas e sua
sistemas e sua relação com o relação com o metabolismo do
(EF05CI07) Justificar a metabolismo do corpo humano. corpo humano.
relação entre o
(EF05CI07RS-2) Entender como (EF05CI07RS-2 NP 02)
funcionamento do sistema
suas transformações podem Entender como suas
circulatório, a distribuição
manter a saúde. transformações podem manter
dos nutrientes pelo
a saúde.
organismo e a eliminação (EF05CI07RS-3) Explicar o
dos resíduos produzidos. caminho que os nutrientes (EF05CI07RS-3 NP 03)
percorrem durante o processo Explicar o caminho que os
de nutrição. nutrientes percorrem durante o
processo de nutrição.
(EF05CI08RS-1) Classificar os
Classificar os alimentos
alimentos (proteínas,
(energéticos, construtores e
carboidratos, lipídios e
(EF05CI08) Organizar um reguladores).
vitaminas).
cardápio equilibrado com (EF05CI08RS-2) Identificar os
Identificar os nutrientes
base nas características nutrientes presentes nos
presentes nos alimentos e sua
dos grupos alimentares alimentos e sua importância
importância para a saúde.
para a saúde.
(nutrientes e calorias) e (EF05CI08RS-3 NP 03)
(EF05CI08RS-3) Analisar como
nas necessidades Analisar como os nutrientes
os nutrientes são aproveitados
individuais (atividades são aproveitados pelos
pelos sistemas do corpo
realizadas, idade, sexo sistemas do corpo humano.
humano.
etc.) para a manutenção (EF05CI08RS-4) Analisar a
Analisar a merenda oferecida
da saúde doorganismo. merenda oferecida pela escola
pela escola e/ou sua
e/ou sua alimentação diáriae
alimentação diária e
criar um cardápio equilibrado,
criar um cardápio equilibrado,
levando em consideração os
levando em consideração os
alimentos da estação.
alimentos da estação.
586
(EF05CI09RS-1) Conhecer as
doenças relacionadas aos (EF05CI09RS-1) Conhecer as
distúrbios nutricionais. doenças relacionadas aos
distúrbios nutricionais.
(EF05CI09) Discutir a (EF05CI09RS-2) Discutir sobre

como os hábitos alimentares (EF05CI09RS-2) Discutir sobre
ocorrência de distúrbios
podem influenciar na saúde do como os hábitos alimentares
nutricionais (como
aluno na atualidade e podem influenciar na saúde do
obesidade, subnutrição
futuramente. aluno na atualidade e
etc.) entre crianças e
futuramente.
jovens a partir da análise
de seus hábitos (tipos e
quantidade de alimento (EF05CI09RS-3) Reconhecer a
importância de uma alimentação (EF05CI09RS-3) Reconhecer a
ingerido, prática de
que contemple todos os grupos importância de uma
atividade físicaetc.).
da cadeia alimentar em alimentação que contemple
quantidades todos os grupos de alimentos
adequadasparasuafaixaetária e em quantidades adequadas
seu estilo devida. para sua faixa etária e seu
estilo de vida.
587
(EF05CI10RS-1) Observar as
Observar as principais
principais constelações visíveis
(EF05CI10) Identificar constelações visíveis no
Constelações e no Hemisfério Sul.
algumas constelações no Hemisfério Sul.
mapas celestes
céu, com o apoio de
Movimento de
recursos (como mapas (EF05CI10RS-2) Utilizar mapas,
Terra e rotação da Terra (EF05CI10RS-2 NP 02) Utilizar
celestes e aplicativos bússolas e aplicativos digitais
Universo Periodicidade das mapas, bússolas e aplicativos
digitais, entre outros), eos para suaidentificação.
fases da Lua digitais para sua identificação.
períodos do ano em que
Instrumentos
elas são visíveis no início
óticos (EF05CI10RS-3) Reconhecer as
da noite. (EF05CI10RS-3 NP 03)
constelações visíveis na sua
Reconhecer as constelações
região.
visíveis na sua região.
(EF05CI11RS-1) Compreender o
movimento de rotação da Terra
(EF05CI11) Associar o e implicações. (EF05CI11 NP 01) Associar o
movimento diário do Sol e movimento diário do Sol e
das demais estrelas no das demais estrelas no céu
céu ao movimento de (EF05CI11RS-2) Pesquisar a ao movimento de rotação da
rotação da Terra. relação Sol, Lua e Terra na Terra.
sua região e em diferentes
culturas.
588
Observar as fases da Lua.
(EF05CI12RS-1) Observar as
fases da Lua. (EF05CI12RS-2 NP 02)
(EF05CI12) Concluir sobre Registrar as fases,

(EF05CI12RS-2) Registrar as
a periodicidade das identificando em escalas de
fases, identificando em escalas
fasesdaLua,combasena tempo.
de tempo.
observação e no registro (EF05CI12RS-3 NP 03)
das formas aparentes da (EF05CI12RS-3) Discutir a
Discutir a importância das
Lua no céu ao longo de, importância das fases da lua.
fases da lua.
pelo menos, doismeses. (EF05 CI12RS-4) Demonstrar
(EF05 CI12RS-4 NP 04)
as fases da lua através de
Demonstrar as fases da lua
aplicações no cotidiano.
através de aplicações no
cotidiano.
(EF05CI13RS-1) Identificar os (EF05CI13RS-1 NP 01)

(EF05CI13) Projetar e diferentes instrumentos para Identificar os diferentes
construir dispositivos para observação e registro de instrumentos para observação
observação à distância e registro de objetos e
objetos e imagens. imagens.
(luneta, periscópio etc.),
para observação ampliada (EF05CI13RS-2) Utilizar (EF05CI13RS-2 NP 02) Utilizar
de objetos (lupas, diferentes tecnologias ou diferentes tecnologias ou
microscópios) ou para construir instrumentos para construir instrumentos para
registro de observação de objetos de observação de objetos de
diferentestamanhos eformas. diferentes tamanhos e formas.
imagens(máquinas
fotográficas) e discutir usos (EF05CI13RS-3) Construir e Construir e interagir com
sociais desses dispositivos interagir com objetos de usode objetos de uso de registro de
registro deimagens. imagens.
589
590
UNIDADES OBJETOS DE
(EF05GE01RS-1) Atribuir sentido

aos movimentos humanos, a partir
de relatos sobre as dinâmicas de
deslocamento presentes nas
histórias de vida de seus pares e
de suas famílias.
(EF05GE01RS-2) Desenvolver
noções conceituais sobre o
e analisar dinâmicas crescimento populacional, a partir (EF05GE01) Descrever e
populacionais na do domínio devariáveis, como taxas analisar dinâmicas populacionais
Unidade da Federação de natalidade, índices de
O sujeito e seu Dinâmica no Rio Grande do Sul,
em que vive, mortalidade e fluxos migratórios.
lugar no mundo populacional estabelecendo relações entre
estabelecendo relações (EF05GE01RS-3) Caracterizar os
migrações e condições de
entre migrações e fluxos migratórios no território
condições de gaúcho e nacional como infraestrutura.
fundamentos para compreensão da
infraestrutura. formação do povo regional e
brasileiro.
(EF05GE01RS-4) Interpretar, a
partir da coleta de dados expressa
em gráficos e tabelas, a realidade
vivida, evidenciada por indicadores
socioeconômicos do município,
atribuindo sentido a eles.
591
(EF05GE02RS-1) Associar as
desigualdadeseamobilidadesocialno
Brasil ao processo histórico de
formação do territórionacional.
educação,saúde,produçãoeacessoa (EF05GE02RS-1 NP 01)
bens e serviços como direitos e Associar as desigualdades e a
garantias de qualidade devida. mobilidade social no Brasil ao

processo histórico de formação
(EF05GE02RS-3) Manifestar
(EF05GE02) Identificar do território nacional.
Diferenças étnico- posiçãoe elaborações sobre as
diferenças étnico-raciais
raciais e étnico- diferenças e desigualdades sociais
e étnico-culturais e
culturais e por meio da linguagem verbal,
desigualdades sociais (EF05GE02RS-4 NP 02)
desigualdades textual, corporal e artística,
entre grupos em Descrever e analisar a
sociais utilizando imagenseplataformas
diferentesterritórios. composição da população
diversas (vídeos, desenhos,
brasileira e gaúcha,
quadrinhos, blogs, etc.).
caracterizando quanto à
distribuição territorial nas
unidades da Federação.
(EF05GE02RS-4) Descrever e
analisar a composição da
população brasileira e gaúcha,
caracterizando quanto à distribuição
territorial nas unidades da
Federação.
592
(EF05GE03RS-1) Descrever Cidade e
Município enquanto conceito,
compreendendo-os a partir dos seus
papéis na estruturação política e
(EF05GE03) Identificar administrativa do país.
(EF05GE03 NP 01) Identificar
as formas e funções (EF05GE03RS-2) Compreender a as formas e funções das
das cidades e analisar dinâmica das cidades atuais a partirdo cidades e analisar as
Conexões e Território, redes
as mudanças sociais, resgate dos seus processos de
escalas e urbanização mudanças sociais, econômicas
econômicas e formação.
e ambientais provocadas pelo
ambientais provocadas
seu crescimento.
pelo seu crescimento.
(EF05GE03RS-3) Relacionar a
realidade espacial gaúcha e brasileira,
associando o planejamento dos
(EF05GE04RS-1) Conhecer os
processos de crescimento de
(EF05GE04) cidades
Reconhecer
(EF05GE04 NP 01) Reconhecer
(planejado, linear, radial), agregando
as características da
as características da
variáveis como mobilidade, sistemas
cidade e analisar as
cidade e analisar as
de circulação e de transporte e
interações entre a meios interações entre a cidade
cidade
de comunicação. e o campo e entre
e o campo e entre
(EF05GE04RS-2) Analisar o cidades na rede urbana.
cidades na rede crescimento e a expansão das
urbana. manchas urbanas sobre os espaços
rurais, considerando a produção, o
comércio e a circulação.
593
EF05GE05RS-1) Relacionar a
evolução da dinâmica espacial a
partir das tecnologias empregadas
em diferentes atividades
(EF05GE05) Identificar econômicas, aferindo consequências
e comparar as sobre a circulação de pessoas, de (EF05GE05 NP 01) Identificar e
mudanças dos tipos de produtos e da comunicação. comparar as mudanças dos
trabalho e tipos de trabalho e
desenvolvimento desenvolvimento tecnológico na
tecnológico na (EF05GE05RS-2) Problematizar a agropecuária, na
agropecuária, na questão das tecnologias no
indústria, no comércio e nos
cotidiano (produtivo e de
indústria, no comércio serviços.
comunicação) como elemento
e nos serviços.
comparativo e definidor da
importância hierárquica entre
cidades
594
(EF05GE06RS-1) Atribuir ao
desenvolvimento tecnológico as
concepções de tamanho de mundo.
sensibilidade ambiental na análise
comparativa entre os principais
modais de transporte de seu
espaço vivido e os danos causados
ao meioambiente.
e (EF05GE06 NP 01) Identificar e
Trabalho e
Mundo do comparartransformações (EF05GE06RS-3) Criticar crimes comparartransformações dos
inovação
Trabalho dos meios de cibernéticos e perigos pelo mau meios de transporte e de
tecnológica
transporte e de uso de tecnologias informacionais e comunicação.
comunicação. de ferramentas computacionais.
(EF05GE06RS-4) Perceber e
compreender criticamente
desigualdades no espaço de
vivência diante do acesso aos
modais de transporte e à
comunicação/informação como bens
e serviços importantes para a
qualidade de vida.
595
(EF05GE07RS-1) Identificar e (EF05GE07RS-1 NP 01)
localizar as principais fontes Identificar e localizar as
energéticas e de produção de principais fontes energéticas e
energia da matriz gaúcha e de produção de energia da
nacional, relacionando custo e matriz gaúcha e nacional,
benefício entre fontes. relacionando custo e benefício
(EF05GE07RS-2) Descrever entre fontes.
energias limpas e sujas. (EF05GE07RS-2 NP 02)

(EF05GE07) Identificar (EF05GE07RS-3) Problematizar a Descrever energias limpas e
os diferentes tipos de matriz energética brasileira, sujas.
energia utilizados na confrontando seus impactos no (EF05GE07RS-4 NP 03)
produção industrial, espaço e na sociedade. Relacionar a exploração e o
agrícola e extrativa e
(EF05GE07RS-4) Relacionar a uso de energia aos principais
no cotidiano das
exploração e o uso de energia aos impactos e problemas
populações. principais impactos e problemas ambientais, localizando-os no
ambientais, localizando-os no território gaúcho e brasileiro.
território gaúcho e brasileiro. (EF05GE07RS-5 NP 01)
(EF05GE07RS-5) Elaborar e Elaborar e interpretar tabelas,
interpretar tabelas, gráficos e gráficos e imagens, apontando
imagens, apontando as realidades as realidades produtivas,
produtivas, energéticas e de energéticas e de circulação
circulação presentes no território presentes no território gaúcho e
gaúcho e brasileiro. brasileiro

596
(EF05GE08) Analisar (EF05GE08RS-1) Comunicar o

resultado de leituras do espaço e(EF05GE08 NP 01) Analisar
transformações de
situações geográficas por meio detransformações de paisagens
Formas de paisagens nas cidades,
Mapas e diversas formas de expressão. nas cidades, comparando
representação e comparando sequência
imagens de sequência de fotografias,
pensamento de fotografias, (EF05GE08RS-2) Registrar espaços fotografias aéreas e imagens
satélite
espacial fotografias aéreas e e paisagens por meio de de satélite de épocas
imagens de satélite de ilustrações, textos escritos e diferentes.
épocas diferentes. narrativas orais.
(EF05GE09RS-1)
Identificarelementos e atributos
(estrutura, equipamentos, serviços
(EF05GE09)
etc.) que qualificam e categorizam
Estabelecer conexões e (EF05GE09 NP 01) Estabelecer
Representação uma cidade na perspectiva de
hierarquias entre conexões e hierarquias entre
das cidades e Hierarquia e Redes Urbanas.
diferentes cidades, diferentes cidades, utilizando
do espaço utilizando mapas mapas temáticos e
urbano temáticos e
representações gráficas.
(EF05GE09RS-2)
representações gráficas.
Hierarquizarcidades quanto ao grau
de importância, justificando sua
elaboração.
597
(EF05GE10RS-1) Identificar fontes Identificar fontes poluidoras e
poluidoras e compreender seus compreender seus impactos
impactos sobre a natureza e a sobre a natureza e a vida.
(EF05GE10)
vida.
Reconhecer e comparar
atributos da qualidade
Natureza,
ambiental e algumas
ambientes e Qualidade
formas de poluição dos
qualidade ambiental (EF05GE10RS-2 NP 02)
cursos de água e dos
devida (EF05GE10RS-2) Identificar Identificar geograficamente e
oceanos (esgotos,
geograficamente e espacialmente as espacialmente as grandes áreas
efluentes industriais,
grandes áreas regionais e nacionais regionais e nacionais mais
marés negras etc.).
maissensíveisaosdanosambientaishist sensíveis aos danos ambientais
óricos e atuais protagonizados pela históricos e atuais
ação do homem. protagonizados pela ação do
homem.
(EF05GE10RS-3 NP 03) Aferir

impactos sobre as diversas
manifestações da vida
(EF05GE10RS-4) Distinguir formas
(sociedade, economia,
de poluição características dos
desvalorização territorial,
diferentes espaços urbanos e
fragilização de biomas etc.)
rurais.
resultantes da degradação
ambiental.
(EF05GE10RS-5) Conhecer os
principais parâmetros e
instrumentos de mediação de
Distinguir formas de poluição
qualidade do ar, do solo e da
características dos diferentes
água.
598
(EF05GE11RS-1) Identificar as
potenciais fontes poluidoras do seu
espaço de vivência, caracterizando
áreas de entorno e (possíveis)
impactos presentes.
(EF05GE11RS-2) Categorizar
(EF05GE11) Identificar poluentes como Líquidos,
e descrever problemas Atmosféricos e Sólidos,
(EF05GE11 NP 01) Identificar e
ambientais que ocorrem relacionando os principais eventos
descrever problemas ambientais
no entorno da escola e de impacto e danos ambientais em
que ocorrem no entorno da
da residência (lixões, diferentes escalas territoriais. escola e da residência (lixões,
Diferentes tipos indústrias poluentes,
de poluição indústrias poluentes, destruição
destruição do
(EF05GE11RS-3) Formular do patrimônio histórico etc.),
patrimônio histórico
esustentar ideias para sanar o propondo soluções (inclusive
etc.), propondo
problema do descarte inadequado tecnológicas) para esses
soluções (inclusive
de lixo e falta de saneamento. problemas.
tecnológicas) para
esses problemas.
(EF05GE11RS-4) Conhecer órgãos

e departamentos de fiscalização e
de controle para crimes ambientais
e danos ao patrimônio público
(característicos de espaços urbanos
e espaços rurais) atuantes no
município.
599
(EF05GE12RS-1) Conhecer e
analisar
indicadoresquemensuramaqualidade
de vida, bem como os próprios
conceitos de Desenvolvimento e
Subdesenvolvimento.
(EF05GE12RS-2) Conhecer dados

(EF05GE12) Identificar indicativos de condições de vida e
órgãosdopoderpúblicoe de desenvolvimento humano
canais de participação queretratam (EF05GE12 NP 01) Identificar
social responsáveis por arealidadedomunicípioemquereside e órgãos do poder público e
buscar soluções para a o estado, como fundamento para a canais de participação social
melhoria da qualidade elaboração de panorama responsáveis por buscar
de vida (em áreas soluções para a melhoria da
Gestão Pública socioeconômico dessesterritórios.
como meio ambiente, qualidade de vida (em áreas
da qualidade de
mobilidade, moradia e como meio ambiente,
vida
direito à cidade) mobilidade, moradia e direito à
(EF05GE12RS-3) Propor soluções cidade) e discutir as propostas
ediscutir as propostas
coerentes para as fragilidades implementadas por esses
implementadas existentes em seu espaço de órgãos que afetam a
poresses órgãos que vivência. comunidade em quevive.
afetam a comunidade
em quevive.
(EF05GE12RS-4) Intervir
emsituações de conflito, propondo
canais de democratização para os
locais de sua vivência.
(EF05GE12RS-5) Reconhecer as
singularidadesdoterritórioemquevive
comoparteeconsequênciadeumtodo
integrado earticulado.
600
COMPONENTE CURRICULAR:HISTÓRIA
UNIDADES OBJETOS DE
Conhecer e analisar a influência
(EF05HI01RS-1) Reconhecer e dos diferentes povos que
analisar a história e a diversidade colonizaram as terras do Rio
cultural dos povos indígenas que Grande do Sul, percebendo
habitavam o território gaúcho suas contribuições nas mais
anterior e contemporaneamente à diversas esferas da vida e da
colonização europeia. cultura (arquitetura, arte,
economia- charqueadas-,
religião, educação, tecnologia
(EF05HI01) Identificar etc.).
(EF05HI01RS-2) Conhecer e
Povos e O que forma um os processos de
analisar a influência dos diferentes
povo: do formação das culturas
povos que colonizaram as terras
culturas: meu e dos povos,
do Rio Grande do Sul, percebendo (EF05HI01RS-3 NP 03)
lugar no nomadismo aos
mundo e meu primeiros povos relacionando-os com o suas contribuições nas mais Compreender as disputas dos
espaço geográfico diversas esferas da vida e da territórios do Rio Grande do Sul
grupo social sedentarizados
cultura (arquitetura, arte, economia, entre portugueses e espanhóis
ocupado. religião, educação, tecnologia etc.). e a luta dos povos indígenas
em defesa das terras.
disputasdosterritóriosdoRioGrande (EF05HI01RS-3 NP 04)Observar
doSulentreportugueseseespanhóis e as causas e consequênciasda
a luta dos povos indígenas em Revolução Farroupilha na
defesa das terras. constituição do território
Riograndense, relacionando
àhistória brasileira da época.
601
(EF05HI02RS-1) Compreender a (EF05HI02RS-1 NP 01)

importância do desenvolvimento Compreender a importância do
das formas de governo para a desenvolvimento das formas de
organização da sociedade governo para a organização da
percebendo que a vida em sociedade percebendo que a
sociedade exige regras de vida em sociedade exige regras
convivência, respeito à democracia de convivência, respeito à
e aos direitos humanos. democracia e aos direitos
(EF05HI02RS-2) Analisar o humanos.
conceito de Estado, enquanto ente (EF05HI02RS-3 NP 02)
jurídico/abstrato da sociedade. Compreender a importância da
(EF05HI02) Identificar política para a organização da
(EF05HI02RS-3) Compreender a
importância da política para a sociedade, percebendo o valor
As formas de os mecanismos de
organização da sociedade, da participação cidadã.
organização social organização do poder percebendo o valor da participação (EF05HI02RS-4 NP 03)
cidadã. Reconhecer papel dos poderes
e política: a político com vistas à Legislativo, Executivo e
noção compreensão da ideia (EF05HI02RS-4) Reconhecer papel Judiciário na sociedade
dos poderes Legislativo, Executivo
de Estado e/ou de brasileira e identificar a sua
e Judiciário na sociedade brasileira
de Estado outras formasde influência no seu dia a dia.
e identificar a sua influência no
seu dia a dia. (EF05HI02RS-5 NP 04)
ordenação social.
(EF05HI02RS-5) Esclarecer o que Esclarecer o que são impostos
são impostos e tributos, discutindo e tributos, discutindo sua
sua importância para a importância para a organização
organização da da sociedade,financiando os
sociedade,financiando os serviços serviços públicos de qualidade.
públicos de qualidade. (EF05HI02RS-6 NP 05)
(EF05HI02RS-6) Compreender e Compreender e discutir os
discutir os problemas sociais que problemas sociais que resultam
resultam da sonegação de da sonegação de impostos e
impostos e da corrupção da corrupção
político/administrativa. político/administrativa.
602
(EF05HI03RS-1) Compreender que
a religião é a primeira forma de
ciência e filosofia da humanidade.
diferentes formas de espiritualidade
e de religiosidade dos povos
indígenas (xamanismo), de matriz
africana (candomblé, umbanda,
batuque), de origem europeia
(catolicismo, protestantismos,
O papel das (EF05HI03) Analisar o
kardecismo) ou orientais (EF05HI03 NP 01) Analisar o
religiões e da papel dasculturasedas
(islamismo, judaísmo, budismo, papel das culturas e das
cultura para a religiões na
hinduísmo), como expressões da religiões na composição
formação dos composição identitária diversidade cultural humana. identitária dos povos antigos.
povosantigos dos povos antigos.
(EF05HI03RS-2) Valorizar o papel
das mais diferentes manifestações
religiosas na formação da
identidade dosindivíduos,das
coletividadese de seu sentido de
vida.
diferenciar os tipos de religiões:
animistas, panteístas, politeístas,
monoteístas etc.
603
(EF05HI04RS-1) Compreender as
relações sociais ao longo do Compreender as
tempo,
relações sociais ao longo do
percebendo como as diferentes tempo, percebendo como as
pessoas e grupos sociais se diferentes pessoas e grupos
sociais se envolvem em
envolvem em relações depoder, relações depoder, estudando
conceitos, como escravidão,
Cidadania, (EF05HI04) Associar a estudando conceitos, como liberdade, autoridade, governo,
escravidão, liberdade, autoridade,
trabalho, liderança etc..
diversidade cultural noção de cidadania governo, trabalho, liderança etc..
e respeito às com os princípiosde

diferenças sociais, respeito à diversidade, (EF05HI04RS-2) Distinguir as Distinguir as diferenças e as
diferenças e as similaridades que
culturais e à pluralidade e aos similaridades que envolvem os
envolvem os sujeitos, valorizando
sujeitos, valorizando os direitos
históricas direitos humanos. os direitos humanos e o respeito
humanos e o respeito à
à diversidade.
diversidade.
(EF05HI04RS-3) Compreender que Compreender que a cidadania é
a cidadania é a condição de a condição de quem vive em
quem vive em sociedade como sociedade como participantedela,
participantedela, por isso tem por isso tem direitos e deveres.
direitos e deveres.
604
(EF05HI05RS-1) Compreender a
relação entre direitos e deveres,
bem como os limites entre
liberdade e responsabilidade.
(EF05HI05) Associar o
Cidadania, conceito de cidadania (EF05HI05 NP 01) Associar o
diversidade cultural à conquista de conceito de cidadania à
e respeito às direitos dos povos e (EF05HI05RS-2) Identificar que a conquista de direitos dos povos
diferenças sociais, das sociedades, cidadania é a soma de conquistas e das sociedades,
culturais e compreendendo-o cotidianas, na forma da lei, de compreendendo-o como
como conquista reparaçõesainjustiçassociais,civise conquista histórica.
históricas
histórica. políticas (conquista do voto
feminino,
leiquecriminalizapreconceitoderaça e
de cor, Lei Maria da Penha, entre
outras).
605
comparar as tecnologias de
comunicação de outros tempos
com as da atualidade.
(EF05HI06) Comparar
As tradições orais
o uso de diferentes (EF05HI06 NP 01) Comparar o
e a valorização (EF05HI06RS-2)Observaropoderde
linguagens e uso de diferentes linguagens e
da memória difusão de informações e ideias
Registros da
tecnologias no por meio da mídia, percebendo o tecnologias no
história: O surgimento da
uso da propaganda e da processo de
linguagens e escritaeanoçãode processo de
publicidade como meio de formar
culturas comunicação e comunicação e avaliar os
fonte para a opiniões e desejos de consumo.
avaliaros significados significados sociais, políticos e
transmissão de
sociais, políticos e
saberes, culturas e culturais atribuídos a elas.
culturais atribuídos a
histórias
elas.
(EF05HI06RS-3) Entender o
papelda educação para a
construção do pensamento crítico
eautônomo.
606
(EF05HI07RS-1 NP 01) Discutir
(EF05HI07RS-1) Discutir a a presença dos diferentes
presença dos diferentes grupos grupos que compõem a
que compõem asociedaderio- sociedade rio-grandense, no que
grandense(europeus, indígenas e diz respeito à produção e à
africanos), no que diz respeito à difusão da memória através da
produção e à difusão da memória tradição oral.
através da tradiçãooral.
As tradições orais os processos de (EF05HI07RS-2) Perceber que os Perceber que os marcos e
e a valorização produção, marcos e registros da história registros da história foram
da memória hierarquização e foram produzidos e difundidos por produzidos e difundidos por um
difusão dos marcos umgrupo social dominante e que,
O surgimento da de memória e discutir grupo social dominante e que,
por isso, podem ser ou não por isso, podem ser ou não
escritaeanoçãode a presença e/ou a representativos de todos os grupos representativos de todos os
fonte paraa ausência de diferentes que compõem a sociedade. grupos que compõem a
grupos que compõem
transmissão de sociedade.
a sociedade na
saberes, culturas
e histórias nomeação desses (EF05HI07RS-3) Perceber que a
marcos dememória. escrita (ou o documento escrito) (EF05HI07RS-3 NP 03)
não é a única fonte da História, e Perceber que a escrita (ou o
a reconstituição do passado dos documento escrito) não é a
diversos grupos que compõem a única fonte da História, e a
sociedade pode ser feita por meio reconstituição do passado dos
de diversos grupos que compõem
outros tipos de fontes, como a sociedade pode ser feita por
relatos orais, lendas, rituais, meio de outros tipos de fontes,
formas de saber e fazer, objetos, como relatos orais, lendas,
fotos e construções. rituais, formas de saber e fazer,
objetos, fotos e construções.
607
transcrever os conceitos de tempo.
(EF05HI08 NP 01) Identificar

formas de marcação da
(EF05HI08RS-2) Compreender a passagem do tempo em
marcação do tempo como anterior distintas sociedades.
As tradições orais à invenção do relógio e dos
e a valorização (EF05HI08) Identificar calendários, e que todos os
da memória formas de marcação grupos humanos criaram uma
da passagem do (EF05HI08RS-2 NP 02)
O surgimento da forma de registrar o tempo, a
tempoem distintas Compreender a marcação do
escritaeanoçãode partir de mudanças observadas na
sociedades, incluindo tempo como anterior à invenção
fonte paraa natureza (estações, calendários
os povos indígenas do relógio e dos calendários, e
solares e lunares, solstícios e
originários e os que todos os grupos humanos
transmissão de equinócios, observatórios
povosafricanos. criaram uma forma de registrar
saberes, culturas astronômicos).
o tempo, a partir de mudanças
e histórias
observadas na natureza
(estações, calendários solares e
(EF05HI08RS-3) Compreender lunares, solstícios e equinócios,
como o ritmo da natureza interfere observatórios astronômicos).
nomodo de vida das comunidades
indígenase quilombolas, a partir de
suas
interpretaçõesdosciclosdanatureza.
608
(EF05HI09RS-1) Analisar notícias

do dia a dia pelo ponto de
vistahistórico, discutindo eventos
do passado que contribuíram para
a suaocorrência.
(EF05HI09RS-2) Compreender o
As tradições orais fenômeno causa-efeito, observando
e a valorização (EF05HI09) Comparar atitudes de seu dia a dia e as
consequências delas para a sua
da memória pontos de vista sobre história individual e para o EF05HI09 NP 01) Comparar
temas que impactam coletivo. pontos de vista sobre temas
O surgimento da (EF05HI09RS-3) Refletir
a vida cotidiana no que impactam a vida cotidiana
escritaeanoçãode criticamente sobre como tornar-se
tempo presente, por protagonista de sua própria no tempo presente, por meio
fonte paraa história, assumindo um
meio do acesso a do acesso a diferentes fontes,
comportamento cidadão e proativo,
transmissão de diferentes fontes, cuidando de si mesmo, dos outros incluindo orais.
saberes, culturas e do meio ambiente.
incluindo orais.
(EF05HI09RS-4) Fortalecer o
e histórias
diálogo como forma de resolver
conflitos.
(EF05HI09RS-5) Discutir e
problematizar sobre a importância
da escrita como fonte e registro
da história (fake news e
cyberbullying).
609
(EF05HI10 NP 01) Inventariar

os patrimônios materiais e
(EF05HI10RS-1) Listar os imateriais da humanidade e
patrimônios históricos mais analisar mudanças e
(EF05HI10) Inventariar conhecidos de sua cidade e de permanências desses
os patrimônios sua região, observando o patrimônios ao longo do tempo.
Os patrimônios materiais e imateriais significado de cada um para a
materiais e da humanidade e preservação da memória.
imateriais da analisar mudanças e (EF05HI10RS-1 NP 02) Listar

humanidade permanências desses os patrimônios históricos mais
patrimônios ao (EF05HI10RS-2) Compreender o conhecidos de sua cidade e de
longodo tempo. significado de patrimônio histórico sua região, observando o
imaterial, relacionando com significado de cada um para a
elementos do imaginário local. preservação da memória.
610
611
COMPONENTE CURRICULAR :ENSINO RELIGIOSO
OBJETOS DE
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES BNCC HABILIDADES RS HABILIDADES NP
CONHECIMENTO
(EF05ER01RS-01) (EF05ER01RS-01 NP 01)

Conhecer e respeitar as Conhecer e respeitar as
manifestações e/ou manifestações e/ou
acontecimentos sagrados acontecimentos sagrados
através do resgate de através do resgate de
memórias de Tradições memórias de Tradições
Religiosas presentes em Religiosas presentes em sua
sua comunidade. comunidade.
(EF05ER01) Identificar (EF05ER01RS-02 NP 02)
(EF05ER01RS-02)
e respeitar Compreender a importância
Compreender a
acontecimentos das tradições orais e escritas,
importância das tradições
Crenças religiosas e Narrativas sagrados de diferentes memória local, de diferentes
orais e escritas, memória
filosofias de vida religiosas culturas e tradições comunidades religiosas a partir
local, de diferentes
religiosas como recurso de narrativas de seus
comunidades religiosas a
para preservar a
partir de narrativas de membros.
memória.
seus membros.
(EF05ER01RS-03 NP 03)
(EF05ER01RS-03) Perceber que nos textos
Perceber que nos textos sagrados e em narrativas orais
sagrados e narrativas das diversas
orazamidas diversas
Tradições Religiosas
existem fundamentos existem fundamentos
norteadores para a vida. norteadores para a vida.
612
(EF05ER02RS-01) (EF05ER02RS-01 NP 01)

Analisaro conceito Conhecer o conceito científico
(EF05ER02) científico do surgimento do surgimento do homem
Identificarmitos de do homem relacionando relacionando com os mitos de
Mitos nas
criação em diferentes
tradiçõesreligiosas com os mitos de criação criação das Tradições
culturas e tradições
religiosas. das Tradições Religiosas Religiosas presentes na
presentes na comunidade comunidade e no Rio Grande
e no Rio Grande do Sul. do Sul.
(EF05ER03RS-01)
Conhecer as concepções
de vida, morte e pós-
(EF05ER03) morte nas diferentes
Reconhecer funções e Tradições Religiosas
(EF05ER03 NP 01) Reconhecer
mensagens religiosas vivenciadas pelo grupo.
funções e mensagens religiosas
contidas nos mitos de contidas nos mitos de criação
(EF05ER03RS-02)
criação (concepções de (concepções de mundo,
mundo, natureza, ser Identificar as funções e natureza, ser humano,
divindades, vida e morte).
humano, divindades, mensagens religiosas
vida e morte). contidas nas concepções
e filosofias de mundo, do
surgimento humano edas
divindades.
613
(EF05ER04RS-01)
Identificar as Tradições
(EF05ER04) Reconhecer (EF05ER04 NP 01)
Religiosas, presentes na
a importância da Reconhecer a importância da
comunidade, que
Ancestralidade e tradição oral para tradição oral para preservar
transmitem seus
tradiçãooral preservar memórias e memórias e
ensinamentos oralmente,
acontecimentos
preservando suas acontecimentos religiosos.
religiosos.
memórias, princípios e
acontecimentosmarcantes.
(EF05ER05RS-01)
Identificar a importância
dos líderes, sábios (EF05ER05 NP 01) Identificar
eanciãos dentro das elementos da tradição
ocidentais e orientais, oral nas culturas e
alicerçadas naoralidade. religiosidades indígenas, afro-
(EF05ER05) Identificar brasileiras, ciganas, entre
elementos da tradição (EF05ER05RS-02) outras.
oral nas culturas e Resgatar elementos da
religiosidades indígenas, tradição oral nas culturas
afro-brasileiras, ciganas, e religiosidades indígenas, (EF05ER05RS-03 NP 02) Ler
entre outras. afro-brasileiras, ciganas, e
comparando com as
demais. interpretar histórias, ritos e
lendas presentes na
(EF05ER05RS-03) Ler e
interpretar histórias, ritos religiosidade popular.
e lendas presentes na
religiosidade popular.
614
(EF05ER06 NP 01) Identificar
o papel dos sábios e
o papel dos sábios e anciãos
anciãos na
na comunicação e
comunicação e
preservaçãoda
preservaçãoda
tradição oral.
tradição oral.
EF05ER07RS-01)
(EF05ER07)
Expressar os princípios (EF05ER07 NP 01)
Reconhecer, em textos
éticos, religiosos e morais, Reconhecer, em textos
orais, ensinamentos
relacionados à família, tais orais, ensinamentos
relacionados a modos
como: amor, tolerância, relacionados a modos de
de
diálogo, respeito à ser e viver.
ser e viver.
dignidade humana.
615
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARAÚJO. R. K. N.; FERREIRA D. C. A. Gestão Inclusiva: Mecanismos necessários para sua efetivação. Disponível em
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BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Câmara dos
Deputados, Brasília, 20 dez 1996. Disponível em: <https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1996/lei-9394-20-dezembro-1996-
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FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 1996.
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GARCIA, Lenise Aparecida Martins Garcia. Competências e Habilidades: você sabe lidar com isso? Educação e Ciência On-line.
Brasília: Universidade Federal de Brasília, 2005. Disponível em:
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PAROLIN, Isabel. As dificuldades de aprendizagem e as relações familiares. Livro da 5ª Jornada de Educação do Norte e
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MACHADO, Izaltina de Lourdes. Educação Montessori: de um Homem Novo para um Mundo Novo. São Paulo: Pioneira, 1986.
MORÁN, José. Mudando a Educação com Metodologias Ativas. Disponível em: <http://rh.newwp.unis.edu.br/wp-
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MORETTO, Vasco Pedro. Prova: Um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. 7. ed. Rio de Janeiro: Lamparina,
2007.
617
Estado do Rio Grande do Sul

Município de Nova Prata
Travessa Emílio Wolff, 40 – sala 01
Centro – Nova Prata – RS
Fone: (54) 3242 – 8241
www.smecnp.com.br
www.facebook.com/smecnp

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| ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL | MUNICÍPIO DE NOVA PRATA | SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO |

ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS

REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL DE NOVA PRATA

ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL

REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL DE NOVA PRATA

Referencial Curricular Municipal de Nova Prata para as

MUNICÍPIO DE NOVA PRATA

Administração Municipal 2017/2020

Secretaria Municipal de Educação

Adriana de Barros Antoniolli

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Inês Maria Delavalle Marchesini (Documentação)

Vanessa Richetti (Psicopedagoga)

Nova Prata, outubro de 2019.

REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL

Iegle Angela Farina Rosin (Coordenação Pedagógica)

1 CONHECENDO UM POUCO DE NOVA PRATA ...................................................................................................................... 12

3 ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS ............................................................................................................................ 34

3.2 ORGANIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL ................................................................... 36

RCM – 1º ANO .............................................................................................................................................................................. 54

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................................................................... 615

O Referencial Curricular Municipal é um documento orientador de aprendizagens essenciais a serem desenvolvidas no

1 CONHECENDO UM POUCO DE NOVA PRATA

5 Dados do IBGE Cidades. Disponível em: <https://cidades.ibge.gov.br/brasil/rs/nova-prata/panorama>. Acesso em 09 out 2019.

TABELA 01 - REDE MUNICIPAL

ESCOLA LOCALIZAÇÃO MODALIDADES N° DE ALUNOS8

E.M.E.I. Recanto da Alegria Bairro Santa Cruz Educação Infantil 254

TABELA 02 - REDE ESTADUAL

ESCOLA LOCALIZAÇÃO MODALIDADES N° DE ALUNOS9

9 Fonte:Quedu, ano base 2018.

TABELA 03 - REDE PRIVADA

ESCOLA LOCALIZAÇÃO MODALIDADES N° DE ALUNOS10

Sonho Encantado Educação Infantil Sagrada Família Educação Infantil 75

Escola Educação Infantil Paraíso Infantil Vila Lenzi Educação Infantil 27

A educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivência

2.3 DIVERSIDADE (EDUCAÇÃO INCLUSIVA/ EDUCAÇÃO ESPECIAL/ DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM)

2.4 CRIANÇA / ADOLESCENTE / JOVEM / ADULTO

2.5 APRENDIZAGEM / ENSINO

à sua área específica de atuação.

2.6.3 Competências Gerais da BNCC

processosde reflexão, de integração cognitiva, de generalização, de reelaboração de novas práticas.

3 ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS

3.1 O ENSINO FUNDAMENTAL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

3.2 A ORGANIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS NO ENSINO FUNDAMENTAL

3.3 ORGANIZAÇÃO DO REFERENCIAL CURRICULAR MUNICIPAL

• EF: Educação Física;

3.4 ÁREAS DE APRENDIZAGENS

3.4.1 Área de Linguagens

3.4.2 Competências da Área de Linguagens

Competências específicas de Arte para o Ensino Fundamental:

EXPERIENCIAR A LUDICIDADE, A PERCEPÇÃO, A EXPRESSIVIDADE e a imaginação, ressignificando espaços da

Competências específicas de Educação Física para o Ensino Fundamental:

posicionamentos discriminatórios em relação às práticas corporais e aos seus participantes.

Competências específicas de língua inglesa para o ensino fundamental

Competências específicas da Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental

3.4.3 Área de Matemática

3.4.4 Competências da Área de Matemática

Competências específicas da Matemática para o Ensino Fundamental

alicerçar descobertas e construções, inclusive no mundo do trabalho.

3.4.5 Area de Ciências da Natureza

Competências específicas de Ciências para o Ensino Fundamental

3.4.6 Área de Ciências Humanas

3.4.7 Competências da Área de Ciências Humanas