Tecass - Educ Analista Judiciário - Técnico em Assunto Educacionais 1997 CESPE TJDF

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TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO DISTRITO FEDERAL – TJDF

CONCURSO PÚBLICO - EDITAL N.º 1/97 - TJDF
Categoria Profissional:
TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
Nas questões de 1 a 50, marque, em cada uma, a única opção correta, de acordo com o comando. A marcação da
letra F, na Folha de Respostas, não contará para efeito de correção; servirá somente para caracterizar que o
candidato desconhece a resposta correta.
LÍNGUA PORTUGUESA
Leia o texto seguinte e responda às questões de 1 a 15.
A Paz e a Lei
1 A paz!! Não a vejo. Não há, como não pode existir, senão uma, é a que assenta na lei, na punição dos
crimes, na responsabilidade dos culpados, na guarda rigorosa das instituições livres. Outra espécie de paz, não
é senão a paz da servidão, a paz indigna e aviltante dos países oprimidos, a paz abjeta que a nossa índole, o nosso
4 regímen essencialmente repelem, a paz que humilha todos os homens honestos, a paz que nenhuma criatura
humana pode tolerar sem abaixar a cabeça envergonhada.
Esta não é a paz que eu quero. Quando peço a observância da lei, é justamente porque a lei é o abrigo da
7 tolerância e da bondade. Não há outra bondade real, Srs. Senadores, senão aquela que consiste na distribuição
da justiça, isto é, no bem distribuído aos bons e no castigo dispensado aos maus.
E a tolerância, que vem a ser senão a observância da igualdade legal? Porventura temos sido nós iguais
10 perante a lei, neste regímen, nestes quatro anos de Governo, especialmente? Há algum chefe de partido, há
algum cabeça de grupo, algum amigo íntimo da situação, algum parente ou chegado às autoridades, que não
reúna em sua pessoa um feixe de regalias, que não goze de prerrogativas especiais, que não tenha em torno de
13 sua individualidade uma guarda e defesa régia ou principesca?
Essa excursão, Srs. Senadores, me levaria longe e poderia por si só absorver os meus poucos minutos de
tribuna nesta sessão.
16 Nas poucas vezes em que me atrevo a perturbar a serenidade absoluta deste recinto e a contrariar os
sentimentos dos meus honrados colegas, tenho consciência, Sr. Presidente, de ter-me colocado sempre em um
plano, que não se opõe nem à tolerância nem à paz; que é, ao contrário, o terreno onde a paz e a tolerância se
19 devem estabelecer, o único terreno em que nós todos nos poderíamos aproximar e dar-nos as mãos, o terreno
da reconciliação com a lei, com a República, com as suas instituições constantemente postergadas, debaixo da
política sem escrúpulos da atualidade.
Rui Barbosa. “Discurso no Senado Federal, em 13 de outubro de 1914”. In: Antologia. Rio de Janeiro, Ediouro, s.d., p. 58-59 (com adaptações).
QUESTÃO 1
Com base no texto, assinale a opção correta.
±
A A paz desejada pelo autor é a da servidão e a dos países oprimidos.
±
B Com base nas argumentações do autor, é correto afirmar que existem, pelo menos, duas espécies de paz.
±
C O tema do discurso é extemporâneo, uma vez que, quando o pronunciou o autor, o mundo passava por um longo
período de paz.
±
D Infere-se da afirmação “A paz!! Não a vejo.” (R.1) que o autor tinha uma grave deficiência visual.
±
E Qualquer espécie de paz é melhor do que a guerra.
UnB / CESPE – TJDF Concurso Público - Edital n.º 1/97 - TJDF Categoria Profissional: Técnico em Assuntos Educacionais
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QUESTÃO 2
De acordo com as idéias contidas no texto, assinale a opção correta.
±
A Lei e bondade são dois conceitos antagônicos.
±
B Ser tolerante é reconhecer que os indivíduos são diferentes perante a lei.
±
C O nepotismo não existia no Brasil de 1914.
±
D Na época a que se refere o texto, os políticos brasileiros não gozavam de qualquer mordomia.
±
E Ser realmente bom é recompensar os bons e punir os maus.
QUESTÃO 3
Em relação ao texto, assinale a opção correta.
±
A Com o seu discurso, o orador desejava conquistar o apoio do Senado Federal para uma viagem que desejava
fazer.
±
B O autor sempre esteve em perfeita concordância com os seus colegas senadores.
±
C Em 1914, as instituições republicanas já estavam solidamente implantadas.
±
D O texto é primordialmente um apelo em prol do restabelecimento da paz e da tolerância entre os senadores.
±
E Infere-se do texto que, entre os senadores de 1914, imperava a paz do comodismo.
QUESTÃO 4
De acordo com as idéias do texto, assinale a opção correta.
±
A No que diz respeito ao conteúdo, o discurso de Rui Barbosa é ainda muito atual.
±
B Os destinatários do discurso são os Senadores e o Presidente da República.
±
C O texto é essencialmente narrativo.
±
D Por tratar-se de um discurso, predomina, no texto, o registro informal.
±
E O texto contém muitas repetições de palavras e de estruturas sintáticas, sendo correto deduzir que o autor tem
um domínio precário da língua portuguesa e de seus recursos expressivos.
QUESTÃO 5
No texto, haverá alteração de sentido, caso se substitua
±
A “abjeta” (R.3) por ignóbil. ±
D “deste recinto” (R.16) por desta Casa.
±
B “regímen” (R.4) por regime. ±
E “postergadas” (R.21) por preteridas.
±
C “feixe” (R.12) por fecho.
QUESTÃO 6
Os períodos abaixo foram reescritos. Assinale a opção cujo sentido é diferente do encontrado no texto.
±
A Outra espécie de paz, é somente a paz da servidão (...) (R.2-3)
±
B (...) a paz que nenhuma criatura humana pode tolerar sem, envergonhada, abaixar a cabeça. (R.4-5)
±
C Quando peço o abrigo da tolerância e da bondade, é justamente porque a observância da lei é a
lei. (R.6-7)
±
D (...) Srs. Senadores, essa excursão me levaria longe e, por si só, poderia absorver, nesta sessão, os
meus poucos minutos de tribuna. (R.14-15)
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±
E (...) que é, ao contrário, o terreno em que a paz e a tolerância se devem estabelecer, o único terreno
onde nós todos nos poderíamos aproximar e dar-nos as mãos (...) (R.18-20)
QUESTÃO 7
Assinale a opção cujo período reescrito está incorretamente pontuado.
±
A A paz, não a vejo! (R.1)
±
B A paz!! Não há, como não pode existir, senão uma: a que assenta na lei. (R.1)
±
C Outra espécie de paz não é senão a paz da servidão. (R.2-3)
±
D Porventura temos sido nós, iguais perante a lei, neste regímen, nestes quatro anos de Governo,
especialmente? (R.9-10)
±
E Essa excursão, Srs. Senadores, me levaria longe e poderia, por si só, absorver os meus poucos
minutos nessa sessão. (R.14-15)
QUESTÃO 8
Assinale a opção incorreta.
±
A Em “é a que assenta na lei” (R.1), o vocábulo “a” tem como referente “A paz” (R.1).
±
B O vocábulo “aquela” (R.7) tem como referente “bondade real” (R.7).
±
C Em “que vem a ser senão” (R.9), o vocábulo “a” tem como referente “a tolerância” (R.9).
±
D O vocábulo “si” (R.14) tem como referente “Essa excursão” (R.14).
±
E O vocábulo “suas” (R.20) tem como referente “a República” (R.20).
QUESTÃO 9
Assinale a opção em que o(s) fragmento(s) sublinhado(s) está(ão) substituído(s) incorretamente por pronome(s).
±
A “Quando peço a observância da lei, é justamente porque a lei é o abrigo da tolerância e da bondade” (R.6-7) /
Quando peço a sua observância, é justamente porque ela é o abrigo da tolerância e da bondade
±
B “(...) aquela que consiste na distribuição da justiça, isto é, no bem distribuído aos bons (...)” (R.7-8) / (...) aquela
que consiste na distribuição da justiça, isto é, no bem distribuído-lhes (...)
±
C “(...) Há algum chefe de partido (...) que não goze de prerrogativas especiais (...)?” (R.10-13) / (...) Há algum
chefe de partido (...) que não goze delas (...)?
±
D “Nas poucas vezes em que me atrevo a perturbar a serenidade absoluta deste recinto e a contrariar os
sentimentos dos meus honrados colegas, tenho consciência, Sr. Presidente, de ter-me colocado sempre em um
plano, que não se opõe nem à tolerância nem à paz (...)” (R.16-18) / Nas poucas vezes em que me atrevo a
perturbá-la e a contrariá-los, tenho consciência, Sr. Presidente, de ter-me colocado sempre em um
plano, que não se opõe nem à tolerância nem à paz (...)
±
E “(...) o único terreno em que nós todos nos poderíamos aproximar e dar-nos as mãos (...)” (R.19-20) / (...) o
único terreno onde nós todos nos poderíamos aproximar e dar-no-las (...)
QUESTÃO 10
Assinale a opção que contém o período corretamente reescrito.
±
A A paz!! Não vejo-a. (R.1)
±
B Essa não é a paz que quero. (R.6)
±
C Porventura nos temos sido iguais perante a lei, neste regímen, nestes quatro anos de Governo,
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especialmente? (R.9-10)
±
D Essa excursão, Srs. Senadores, levar-me-ia longe e poderia por si só absorver os meus poucos
minutos de tribuna nesta sessão. (R.14-15)
±
E Nas poucas vezes em que atrevo-me a perturbar a serenidade absoluta desse recinto e a contrariar
os sentimentos dos meus honrados colegas, tenho consciência, Sr. Presidente, de ter-me colocado
sempre em um plano, que se não opõe nem à tolerância nem à paz; (R.16-18)
QUESTÃO 11
Observando a sintaxe de determinados fragmentos do texto, assinale a opção que apresenta a associação incorreta
entre a(s) expressão(ões) ou o(s) termo(s) sublinhado(s) e a respectiva função sintática.
±
A “A paz!! Não a vejo. Não há, como não pode existir, senão uma, é a que assenta na lei” (R.1) / predicativo
±
B “a paz que nenhuma criatura humana pode tolerar sem abaixar a cabeça envergonhada” (R.4-5) / objeto direto
±
C “a paz que nenhuma criatura humana pode tolerar sem abaixar a cabeça envergonhada” (R.4-5) / predicativo do
objeto direto
±
D “Porventura temos sido nós iguais perante a lei, neste regímen, nestes quatro anos de Governo, especialmente?”
(R.9-10) / adjuntos adverbiais
±
E “o único terreno em que nós todos nos poderíamos aproximar e dar-nos as mãos” (R.19-20) / objeto indireto
QUESTÃO 12
±
A Os vocábulos “índole”, “íntimo”, “único”, “poderíamos”, “República”, “política” e “escrúpulos” seguem a mesma
regra de acentuação gráfica.
±
B Tem-se, no vocábulo “é”, uma ocorrência do acento diferencial.
±
C Os vocábulos “há”, “nós” e “só” recebem acento gráfico por serem monossílabos tônicos.
±
D Uma mesma regra de acentuação orienta o emprego do acento gráfico em “países” e “reúna”.
±
E Em “não se opõe nem à tolerância nem à paz” (R.18), o acento grave indicativo de crase é obrigatório.
QUESTÃO 13
Gramaticalmente, é incorreta a substituição de
±
A “senão” (R.1) por se não.
±
B “a nossa índole, o nosso regímen” (R.3-4) por nossa índole, nosso regímen.
±
C “todos os homens honestos” (R.4) por todo homem honesto.
±
D “há” (R.7) por existe.
±
E “em um” (R.17-18) por num.
QUESTÃO 14
De acordo com o sentido das palavras empregadas no texto, assinale a opção correta.
±
A O plural do vocábulo “regímen” (R.4) é regimens ou regímenes.
±
B O vocábulo “cabeça” (R.5) é um substantivo comum de dois gêneros.
±
C Na linha 11, a preposição a, contida no vocábulo “às”, rege as palavras “parente” e “chegado”.
±
D O vocábulo “régia” (R.13) está para rigidez, assim como “principesca” (R.13) está para príncipe.
±
E A palavra “sessão” (R.15) tem tripla grafia, podendo também ser escrita seção e secção.
QUESTÃO 15
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±
A Em “bons” e “maus”, há duas ocorrências de derivação imprópria.
±
B Em “prerrogativas” e “reconciliação”, têm-se dois exemplos de formação de palavras por derivação prefixal.
±
C A forma verbal “assenta” (R.1) está para senta, assim como “abaixar” (R.5) está para baixar.
±
D Contêm dígrafos todos os vocábulos seguintes: “assenta”, “humilha”, “principesca”, “nenhuma”, “quero”,
“prerrogativa”.
±
E Do ponto de vista da divisão vocabular, as palavras a seguir estão todas corretamente divididas: “in-dig-na”, “pa-
í-ses”, “cri-a-tu-ra”, “re-ga-li-as”, “ob-ser-var”, “i-guais”, “cons-ci-ên-cia”.
CONHECIMENTOS GERAIS E ESPECÍFICOS

QUESTÃO 16
Acerca dos magistrados, no regime da Lei de Organização Judiciária do Distrito Federal, julgue os itens seguintes.
I -
O ingresso na carreira dar-se-á, no Distrito Federal, no cargo de juiz de direito substituto.
II -
O candidato à magistratura pode ser graduado em direito em estabelecimento não-oficial.
III -
O candidato à magistratura está sujeito a exame psicotécnico.
IV -
A lei exige o interstício mínimo de dois anos de exercício na classe para que o juiz seja promovido, salvo
hipóteses excepcionais.
V - O juiz em condição de ser promovido não pode ter a promoção recusada pelo Tribunal de Justiça.
VI - Um quinto dos cargos de Desembargador será preenchido por membros do Ministério Público do Distrito Federal
e Territórios e por advogados em exercício efetivo da profissão.
A quantidade de itens certos é igual a
±
A 2. ±
B 3. ±
C 4. ±
D 5. ±
E 6.
QUESTÃO 17
O Presidente, o Vice-Presidente e o Corregedor do Tribunal de Justiça do Distrito Federal e dos Territórios (TJDF)
±
A integram todos os órgãos fracionários do Tribunal.
±
B não integram qualquer dos órgãos fracionários do Tribunal, dedicando-se unicamente às atividades próprias das
funções temporárias que desempenham.
±
C não integram qualquer dos órgãos fracionários do Tribunal, dedicando-se unicamente às atividades próprias das
funções temporárias que desempenham, à exceção do Conselho Especial, em que exercem as mesmas funções
jurisdicionais que os demais membros desse órgão.
±
D integram o Conselho Especial e o Conselho da Magistratura do Tribunal, exercendo as mesmas funções
jurisdicionais que os demais membros desses órgãos fracionários.
±
E integram o Conselho Especial e o Conselho da Magistratura do Tribunal, sem, contudo, exercerem, no primeiro,
as funções de relator nem de revisor.
QUESTÃO 18
Acerca do preparo e da distribuição dos feitos no Tribunal, julgue os itens abaixo.
I - Todos os processos de competência do Tribunal são sujeitos a preparo, salvo os de iniciativa da Fazenda Pública
e do Ministério Público.
II - Não está sujeita a preparo a expedição de alvarás de soltura e de salvo-condutos.
III - Compete ao presidente conceder gratuidade nos recursos dirigidos ao Supremo Tribunal Federal e ao Superior
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Tribunal de Justiça, nos processos de competência originária e nos recursos em geral, antes de realizada a
distribuição.
IV - Não se procederá à distribuição dos feitos sujeitos a preparo sem que este haja sido efetuado.
V - Só se admite a distribuição por computação eletrônica.
VI - As ações originárias ou recursos referentes a processos já distribuídos devem ser remetidos à livre distribuição.
±
A 2. ±
B 3. ±
C 4. ±
D 5. ±
E 6.
QUESTÃO 19
Quanto ao processamento do habeas corpus originário, assinale a opção correta.
±
A As informações que a autoridade apontada como coatora deve prestar só podem ser requisitadas após
determinação expressa do relator.
±
B Não há necessidade, segundo o Regimento Interno, de que o ofício requisitório das informações seja
acompanhado de qualquer documento.
±
C No habeas corpus, o requerente da ordem denomina-se impetrado ou paciente.
±
D Em virtude do princípio segundo o qual o juiz só age mediante provocação (ne procedat judex ex officio), não
cabe a concessão de habeas corpus de ofício.
±
E O habeas corpus, a despeito da previsão constitucional de que o advogado é indispensável à administração da
justiça, pode, consoante o Regimento Interno, ser requerido por pessoa que não seja advogado.
QUESTÃO 20
Acerca das decisões e das notas taquigráficas das sessões de julgamento, assinale a opção correta.
±
A Nos acórdãos de processos sumários ou de crimes apenados com detenção, é dispensável a feitura de ementa.
±
B O acórdão exige, por ocasião da revisão das notas taquigráficas, a transcrição literal de todas as citações de que
cada desembargador se tenha valido na assentada de julgamento.
±
C Quando o relatório houver sido lançado nos autos, é desnecessário que conste do acórdão.
±
D O acórdão só pode ser finalizado pelo relator após a revisão das notas taquigráficas por todos os
desembargadores que participaram do julgamento, independentemente do prazo necessário para a referida
revisão.
±
E As decisões tomadas em processos de jurisdição voluntária (não-contenciosos) prescindem da lavratura de
acórdão.
Leia o texto a seguir para responder às questões 21 e 22.
Se a educação está eivada de sentido, de conceitos, valores e finalidades, que a norteiam, pode-se
perguntar que sentido pode ser dado a ela, como um todo, dentro da sociedade. Alguns responderão que a
educação é responsável pela direção da sociedade, à medida que ela é capaz de direcionar a vida social,
salvando-a da situação em que se encontra; um segundo grupo entende que a educação reproduz a sociedade
como ela está; há um terceiro grupo que compreende a educação como instância mediadora de uma forma de
viver e entender a sociedade. Esses três grupos podem ser expressos pelos conceitos seguintes: educação como
redenção; educação como reprodução e educação como meio de transformação da sociedade.
Luckesi, 1994.
QUESTÃO 21
Tomando por base a visão da educação como redenção da sociedade, julgue os itens abaixo.
I - A sociedade é um conjunto de seres humanos que vivem e sobrevivem em um todo orgânico e harmonioso, com
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desvios de grupos e indivíduos que ficam à margem desse todo.

II - É possível compreender a educação dentro da sociedade, com seus determinantes e seus condicionamentos, mas
com a possibilidade de trabalhar pela sua democratização.
III - A educação é uma instância social que está voltada para a formação da personalidade dos indivíduos e para a
veiculação dos valores éticos necessários à convivência social, integrando harmonicamente os indivíduos no todo
social já existente.
IV - O sistema educacional tem por função primordial manter a unidade e a coesão de uma dada formação social,
consagrando a dominação da classe existente.
V - A educação é uma instância dialética que serve a um projeto, a um modelo, a um ideal de sociedade.
Estão certos apenas os itens
±
A I e III. ±
B I e IV. ±
C II e III. ±
D II e IV. ±
E III e V.
QUESTÃO 22
De acordo com a visão da educação como reprodução da sociedade, julgue os itens a seguir.
I - A educação é um elemento da própria sociedade, determinada por seus condicionantes econômicos, sociais e
políticos – portanto, a serviço dessa mesma sociedade e de seus condicionantes.
II - A escola é o instrumento criado para otimizar o sistema produtivo e a sociedade a que ele serve, pois ela qualifica
para o trabalho e introjeta valores que garantem a reprodução comportamental compatível com a ideologia
dominante.
III - À educação caberia preparar as gerações para o desempenho das funções essenciais a sua sobrevivência e à
continuidade do processo social.
IV - Quanto ao sistema educacional, a classe dominante avoca a si o monopólio das decisões acerca de sua
organização, fins e meios da educação, manipulando todo o seu funcionamento.
V - A educação deveria oferecer a todos, sem distinção, iguais oportunidades de ascensão social, com ênfase nas
qualidades individuais de cada um.
±
A 1. ±
B 2. ±
C 3. ±
D 4. ±
E 5.
QUESTÃO 23
Assinale a opção que não apresenta um elemento constitutivo do significado de planejamento.
±
A Todo planejamento possui uma teoria subjacente, implícita ou explícita.
±
B O ato de planejar exige uma tomada de decisão.
±
C Planejar não é algo estanque, é processo.
±
D Em toda metodologia de planejamento, o poder é exercido para a transformação da realidade.
±
E Todo planejamento compreende uma ação.
QUESTÃO 24
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Com relação ao planejamento participativo, julgue os itens seguintes.
I - Procura compreender o homem em sua realidade pessoal e em seu contexto sócio-histórico-político-cultural.

II - Consiste em uma ação momentânea, em que se consulta o grupo ou seus representantes para legitimar
determinadas decisões.
III - Consiste em uma atividade técnica com ênfase no aspecto econômico.
IV - Torna a ação mais efetiva e eficiente para atender às necessidades e metas dos indivíduos e da sociedade.
V - Integra todos os setores da atividade humana social, em um processo global, para a solução de problemas
comuns.
±
A I e II. ±
B I e V. ±
C II e III. ±
D II e IV. ±
E III e V.
QUESTÃO 25
A abordagem skinneriana representa provavelmente a mais completa sistematização do pensamento associacionista,
behaviorista e ambientalista da psicologia atual. Entre as opções abaixo, identifique a que não representa aspectos
dessa abordagem.
±
A A preocupação é explicar os comportamentos observáveis do sujeito, valorizando a análise de outros aspectos
da conduta humana, como o raciocínio, os desejos, as fantasias e os sentimentos.
±
B A síntese do comportamento complexo é realizada por reforçamentos seqüenciais de pequenas porções do
comportamento, que se aproximam do ato complexo.
±
C Todas as contingências que elevem o nível da resposta ou que modifiquem o método da resposta são definidas
como reforçadores.
±
D A aprendizagem pode ser entendida como o processo pelo qual o comportamento é modificado como resultado
da experiência.
±
E As respostas básicas do homem consistem em pequenos movimentos musculares observáveis. Todo o
comportamento humano consiste em uma série de movimentos integrados evidentes.
QUESTÃO 26
Cabe à escola esforçar-se por propiciar um ambiente estável e seguro, no qual as crianças se sintam bem, porque
nestas condições a atividade intelectual fica facilitada. Nesse sentido, alguns pontos centrais para a compreensão do
desenvolvimento afetivo e de seu papel na aprendizagem devem ser analisados. A respeito desses aspectos, julgue os
itens seguintes.
I - O afeto pode ser entendido como a energia necessária para que a estrutura cognitiva passe a operar.
II - O afeto influencia a velocidade com que se constrói o conhecimento, pois, quando as pessoas se sentem seguras,
aprendem com mais facilidade.
III - A afetividade é um mecanismo de adaptação. Permite ao indivíduo construir noções acerca dos objetos, pessoas
e situações, conferindo-lhes atributos, qualidades e valores.
IV - O afeto é um regulador da ação, não influindo na escolha de objetivos específicos e na valorização de
determinados elementos pelo indivíduo.
V - O afeto inclui expressividade e comunicação. Manifestações como sorrisos, gritos e sobrancelhas cerradas
indicam possíveis sentimentos de uma pessoa.
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±
A 1. ±
B 2. ±
C 3. ±
D 4. ±
E 5.
QUESTÃO 27
Nas questões: a quem educar? quem educa? com que fins? e por que meios? resume-se todo o processo educacional
em sua essencial inter-relação de conteúdo e forma. Todo projeto pedagógico tem de as considerar porque constituem
uma unidade, são aspectos de uma só totalidade. Na resposta a essas questões, é necessário distinguir entre os pontos
de vista ingênuo e o crítico. Com relação ao ponto de vista crítico em educação, assinale a opção incorreta.
±
A O educador reflete e tem clareza acerca da finalidade de sua ação e das circunstâncias que a condicionam e
a influenciam.
±
B O educando que não sabe ler e escrever não pode ser considerado um ignorante absoluto.
±
C O educador é o transmissor de uma mensagem definitivamente escrita que não se modifica com as condições
de tempo e lugar.
±
D O método não é a única realidade do processo educacional.
±
E A finalidade essencial da educação está no homem que, ao adquirir o saber, se torna um elemento transformador
de seu mundo.
QUESTÃO 28
A educação é o processo pelo qual a sociedade forma seus membros à sua imagem e em função de seus
interesses. Por conseqüência, educação é a formação do homem pela sociedade, ou seja, o processo pelo qual
a sociedade atua constantemente sobre o desenvolvimento do ser humano no intento de integrá-lo no modo de
ser social vigente e de conduzi-lo a aceitar e buscar os fins coletivos.
Álvaro Vieira Pinto, 1991.
Partindo da definição exposta, julgue os itens que se seguem.
I - A educação é essencialmente concreta: o que a define é sua realização objetiva.

II - A natureza da educação é contraditória, pois implica, simultaneamente, conservação e criação do saber.
III - A educação é processo, por isso, ela é o decorrer de um fenômeno – a formação do homem – no tempo.
IV - A educação refere-se à sociedade como um todo, é um fato social.
V - A educação é um fato existencial, pois configura o homem em toda sua realidade.
±
A 1. ±
B 2. ±
C 3. ±
D 4. ±
E 5.
QUESTÃO 29
Se há algo de novo no ar que se respira nos meios educacionais, de modo mais intenso há mais ou menos uma década,
esse novo tem nome: chama-se construtivismo. Entre as opções apresentadas abaixo, assinale aquela que não
representa a abordagem construtivista.
±
A O construtivismo, fiel ao princípio interacionista, procura demonstrar o papel central do sujeito na produção do
saber.
±
B O sujeito nasce com potencial para desenvolver a sua capacidade de conhecer e o faz por meio de sua ação no
ambiente.
±
C O processo de desenvolvimento da capacidade de conhecer e do próprio conhecimento é inerente ao ser humano
como totalidade de vida.
±
D É imprimindo no indivíduo a informação acerca de um dado conhecimento, por meio de sua apresentação
gradativa e detalhada e da sua exaustiva repetição, que se possibilita ao sujeito o domínio desse conhecimento.
±
E As tentativas de compreender o ambiente impulsionam o sujeito a rever e reconstruir suas próprias concepções
ou estruturas lógicas.
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QUESTÃO 30
No Brasil, com os graves problemas que se enfrentam na área da educação, a utilização do computador surge como
uma grande esperança. Para tanto,
I - as atividades de informática na educação devem ser balizadas por valores culturais, sociopolíticos e pedagógicos
da realidade brasileira.
II - o processo de informatização da educação deve ser considerado como meio de ampliação das funções do
professor e jamais como meio de substituí-lo.
III - é preciso lembrar, antes de qualquer adoção precipitada, os riscos que se corre com a utilização do computador,
caso todos os elementos participantes do processo não estejam de acordo quanto à necessidade do seu emprego.
IV - a informática não deve ser considerada a panacéia para a solução dos problemas do sistema educacional.
V - o educador deve ser também um tecnólogo, cuja ação esteja alicerçada em processo científico, capaz de expor
o aluno à situação cultural, mas com domínio dos aspectos técnico-pedagógicos dos currículos e da metodologia.
±
A 1. ±
B 2. ±
C 3. ±
D 4. ±
E 5.
QUESTÃO 31
Atualmente, cresce a luta em favor do direito à educação escolar pública e gratuita, que torna possível a emergência
da educação popular como alternativa à educação dominante e à conquista de novas formas de organização de classe.
Com referência a essa assertiva, a educação popular representa
±
A os processos não-formais de reprodução dos diferentes modos de saber das classes populares.
±
B o processo sistemático de participação na formação, no fortalecimento e na instrumentalização das práticas e
dos movimentos populares.
±
C os programas de instrumentalização e capacitação de pessoas e grupos populares, sob controle externo.
±
D a educação como prática em si mesma, expropriando o poder comunitário e impondo a totalidade do saber
necessário.
±
E a transmissão das necessidades e interesses do sistema, por meio do envolvimento com o povo e do
comprometimento com suas preocupações e problemas.
Leia o texto a seguir para responder às questões de 32 a 34.
A educação sempre se faz a partir de bases axiológicas, portanto fundamentada em valores e visando, por
outro lado, à transmissão, à reprodução ou à criação de novos valores.
A dimensão axiológica do processo educativo ocorre diferentemente, dependendo da proposta educativa
em questão que, necessariamente, deve ser conhecida, explicitada e reflexionada.
Sonia Aparecida Ignacio Silva.
QUESTÃO 32
A base axiológica da educação progressista inclui
10 / 17
I - a prioridade do social, do coletivo, sobre o individual.

II - a consideração do trabalho humano como categoria universal que reflete as condições da existência humana –
núcleo gerador de todos os valores da coletividade.
III - a integração educação-vida, escola-sociedade, pressupondo íntima conexão e colaboração entre os ambientes
intra e extra-escolares.
IV - a concepção do trabalho educativo como base para a construção de uma sociedade democrática, harmoniosa
e organizada.
V - a concepção do ensino voltado à existência real, à vida e às atividades humanas; do aqui e agora da vida infantil.
±
A I e II. ±
C II e III. ±
E III e V.
±
B I e V. ±
D II e IV.
QUESTÃO 33
A base axiológica da educação tradicional
I - considera a disciplina na escola como conjunto de resultados educativos e do aluno autodisciplinado que envolve
e canaliza energias e meios disponíveis para o alcance de resultados satisfatórios.
II - considera que educação e métodos de ensino têm como ponto de partida e de chegada a prática social.
III - inclui a apreensão e a memorização dos conteúdos de ensino e sistematização da cultura processada na agência
educativa escolar.
IV - inclui atividades individualizadas e diferenciadas, para atender a cada aluno em particular.
V - inclui o ensino humanístico de cultura geral, do saber e do conhecimento já constituídos.
±
A I e II. ±
C II e III. ±
E III e V.
±
B I e V. ±
D II e IV.
QUESTÃO 34
A crise axiológica, tão ampla e fortemente instaurada no contexto pedagógico brasileiro, é refletida pela(s)
I - coexistência sincrética de opções teóricas contraditórias.

II - defasagem entre a orientação teórica professada e a prática pedagógica vivida.
III - ausência de criticidade.
IV - sujeição a modismos teórico-práticos.
V - racionalizações, ambigüidades e contradições das quais não se tem consciência e contra as quais nada se faz.
11 / 17
±
A 1. ±
B 2. ±
C 3. ±
D 4. ±
E 5.
QUESTÃO 35
Cada uma das tendências pedagógicas tem procedimentos de ensino característicos, que servem de mediação para seus
objetivos filosóficos e políticos. Quanto à tendência crítico-social dos conteúdos, assinale a opção correta.
±
A Os modos instrucionais possibilitam o controle efetivo dos resultados do processo de ensino.
±
B A apropriação ativa dos conhecimentos elaborados pelo pensamento crítico é relacionada à prática vivida pelos
alunos.
±
C O grupo de discussão permite que o aluno chegue ao nível de conscientização política de sua própria situação.
±
D Utiliza-se de meios com os quais o aluno aprende a aprender, para que, espontaneamente, em contato com o
mundo, consiga produzir o entendimento da realidade.
±
E A exposição oral dos conteúdos pelo professor dirige o aluno para a sua formação intelectual e moral.
QUESTÃO 36
O professor, ao dirigir e estimular o processo de ensino em função da aprendizagem dos alunos, utiliza intencionalmente
um conjunto de ações, passos, condições externas e procedimentos, denominados métodos de ensino.
Assinale a opção que não representa características de métodos de ensino.
±
A Reduzem-se a quaisquer medidas, procedimentos e técnicas.
±
B Dependem dos objetivos que são formulados, tendo em vista o conhecimento e a transformação da realidade.
±
C Têm a unidade objetivo-conteúdo-métodos como linha fundamental de compreensão do processo didático.
±
D Correspondem à seqüência de atividades do professor e dos alunos.
±
E Têm como suporte uma concepção sociopolítica e pedagógica do processo educativo.
QUESTÃO 37
A prática social, entendida como atividade humana de transformação da natureza e da sociedade, é um dos aspectos
importantes a serem considerados em se tratando do processo de avanço e de humanização do homem. Assim sendo,
é correto afirmar que
I - a ação humana, exercida coletivamente sobre a natureza, possibilita ao ser humano compreender e descobrir seu
próprio modo de agir.
II - a ação prática sobre a realidade inibe o entendimento, a capacidade de compreensão e a emergência de níveis
de abstração cada vez mais complexos.
III - o homem, com sua ação sobre os outros elementos da natureza, no contexto de um conjunto de relações sociais,
constrói bens para satisfazer a suas necessidades.
IV - cada ser humano é propriamente o conjunto das relações sociais que vive de forma prática, social e histórica.
V - o ser humano age sobre o ambiente – natural e social – e prescinde da reflexão sobre sua ação para entender
o seu modo de agir.
±
A I e IV. ±
B I, II e V. ±
C I, III e IV. ±
D II, III e IV. ±
E II, IV e V.
12 / 17
QUESTÃO 38
O desenvolvimento é um tema que, ao lado da questão da mudança, ocupa um grande espaço no pensamento
pedagógico brasileiro, sobretudo a partir da década de 20, com o surgimento da ideologia nacional-desenvolvimentista.
Os estudos e escritos na área têm revelado que
I - nenhum país do mundo contemporâneo se desenvolveu a partir do aperfeiçoamento puro e simples de suas
instituições educacionais.
II - só a criação e o fortalecimento de uma sólida infra-estrutura econômica é que vai não apenas permitir, mas até
impor um desenvolvimento paralelo das instituições educacionais.
III - um país começará a se desenvolver somente após a dinamização e a modernização da educação nacional.
IV - a educação pode vir a se constituir, nos países de tendências mais fortemente conservadoras, em um freio e em
um obstáculo ao desenvolvimento efetivo e acelerado de sua economia.
V - não se sabe de um país ou região que, havendo deflagrado, de modo decidido e autônomo, seu processo de
crescimento, tenha conseguido manter as velhas estruturas educacionais rígidas ou congeladas.
±
A 1. ±
B 2. ±
C 3. ±
D 4. ±
E 5.
QUESTÃO 39
Afirma-se que a educação é um fenômeno cultural, significando que
I - ela é a transmissão integrada da cultura em todos os seus aspectos, segundo os seus moldes e pelos meios que
a própria cultura existente possibilita.
II - o saber é o conjunto dos dados da cultura que se tornam socialmente conscientes e que a sociedade é capaz de
expressar pela linguagem.
III - os conhecimentos, experiências, usos, crenças, valores etc. a transmitir ao indivíduo e os métodos utilizados são
parte do fundo cultural da comunidade e dependem do seu grau de desenvolvimento.
IV - não existe saber graficamente conservado pela escrita nas sociedades iletradas e, no entanto, há transmissão
do saber pela prática social, pela oralidade, havendo, portanto, educação.
V - o conceito de educação é um dos produtos ideológicos da cultura. Como tal, reflete e resume a totalidade cultural
que o enuncia.
±
A 1. ±
B 2. ±
C 3. ±
D 4. ±
E 5.
Leia o texto a seguir para responder às questões de 40 a 42.
Segundo Saviani (1983), na perspectiva de uma concepção pedagógica crítica, não existe preferência por
determinadas técnicas de ensino e condenação de outras. Uma pedagogia que busque a vinculação contínua e
permanente entre educação e meio social deve estar empenhada no bom funcionamento da escola e, portanto,
interessada em técnicas de ensino que produzam aprendizagens substanciais para os alunos. Tais técnicas devem
se situar acima dos procedimentos didáticos chamados tradicionais, gerando-se a partir das contribuições que
os mesmos podem proporcionar a um ensino transformador.
QUESTÃO 40
Com base no texto, julgue os itens que se seguem, relativos às vantagens da técnica de exposição pelo professor.
13 / 17
I - Supre a falta de bibliografia para o aluno, quando o assunto não foi ainda amplamente divulgado e/ou quando há
dificuldade de acesso às publicações existentes.
II - Economiza tempo porque possibilita a síntese do conteúdo.
III - Ajuda na compreensão de assuntos complexos, quando estes são traduzidos pelo professor em linguagem mais
simples.
IV - Enfatiza a comunicação verbal, ou seja, o professor fala por mais tempo, restringindo a participação do aluno.
V - Os conteúdos estudados são recebidos pelo aluno como conhecimento acabado.
±
A 1. ±
B 2. ±
C 3. ±
D 4. ±
E 5.
QUESTÃO 41
Assinale a opção que não corresponde ao sentido do texto.
±
A A constituição intrínseca da técnica está na direção da prática social, à qual ela serve.
±
B A dimensão técnica sobreleva-se às demais dimensões do ensino.
±
C Distinções entre método, técnica e processo são muito sutis e tênues.
±
D A racionalidade do processo pedagógico não está nos meios.
±
E A técnica está a serviço de quem a utiliza e só tem valor em relação à finalidade que o homem lhe impõe.
QUESTÃO 42
Julgue os seguintes itens, relativos às características da técnica de trabalho em grupo.
I - Não há necessidade de que todos os alunos estejam familiarizados com o tema em estudo.
II - Deve ser empregada eventualmente, conjugada com outras técnicas de exposição e de trabalho independente.
III - A principal finalidade é obter a cooperação dos alunos entre si na realização de uma tarefa.
IV - O seu uso prescinde da adoção de uma teoria de grupo.
V - Quanto à organização dos grupos não há regras; cada professor procede como achar melhor.
±
A I e II. ±
D II e IV.
±
B I e V. ±
E III e V.
±
C II e III.
QUESTÃO 43
O conceito de cultura assume um significado fundamental nos escritos de Paulo Freire, aparecendo repetidamente nos
títulos de seus livros, ensaios e artigos. Para o autor a cultura
I - é o produto da ação transformadora do homem (práxis) em contato com o mundo.

II - é sempre uniforme e homogênea, como resultado da ação humana.
III - compreende o universo simbólico e abrangente em que os homens atuam como seres conscientes.
IV - é um processo dialético em permanente movimento, criado pelo homem, mas que, ao mesmo tempo, o cria.
V - independe da relação entre o homem e a sociedade.
14 / 17
±
A II e III. ±
D I, III e V.
±
B I, II e IV. ±
E II, IV e V.
±
C I, III e IV.
QUESTÃO 44
Até o começo deste século, a inteligência era encarada como um potencial finito, herdado por ocasião da concepção,
e que não sofria, ao longo do tempo, quaisquer mudanças qualitativas. Mais recentemente, essa posição foi revista.
Assinale a opção que corresponde à visão atual de inteligência.
±
A Afirma-se que a inteligência é fixa: seu potencial pode ser plena ou parcialmente utilizado, dependendo das
condições ambientais encontradas na família, na escola e na vida em geral.
±
B Sem se desprezar o papel da herança biológica na inteligência, reconhece-se que esta pode ser afetada
drasticamente pelo ambiente.
±
C É o conjunto das habilidades demonstradas pelos indivíduos e identificadas pela aplicação dos testes de
inteligência.
±
D Encara-se a inteligência como imutável, pois o ambiente não causa sobre ela qualquer impacto.
±
E Acredita-se que a hereditariedade contribui para a capacidade intelectual e a determina geneticamente.
QUESTÃO 45
Carl Rogers viu a facilitação da aprendizagem como o objetivo maior da educação, tendo proposto uma série de
princípios de aprendizagem. Acerca desses princípios, julgue os itens abaixo.
I - Os seres humanos têm potencialidade natural para aprender.

II - A aprendizagem que envolve mudança na organização do eu – na percepção de si mesmo – é ameaçadora e
tende a suscitar resistência.
III - As aprendizagens que não ameaçam o eu são mais facilmente percebidas e assimiladas quando as ameaças
externas se reduzem a um mínimo.
IV - Quando é grande a ameaça ao eu, pode-se perceber a experiência de maneira diferenciada e a aprendizagem
pode prosseguir.
V - A aprendizagem auto-iniciada, que envolve a pessoa do aprendiz como um todo – sentimentos e intelecto – é
mais duradoura e abrangente.
±
A 1. ±
B 2. ±
C 3. ±
D 4. ±
E 5.
QUESTÃO 46
A tecnologia educacional não pode ser privilégio de uns poucos, em uma nação caracterizada pela desigualdade social.
Os seus recursos devem ser oferecidos a todos, na consagração do princípio da igualdade democrática de oportunidades
educacionais. Com relação à adoção de modernas tecnologias em educação, julgue os itens a seguir.
I - A introdução e a intensificação da tecnologia educacional no panorama educacional brasileiro dependem ainda

de pesquisas a serem feitas nessa área, como orientação para o uso dos multimeios e para propor soluções
alternativas para problemas educacionais.
15 / 17
II - A tecnologia educacional é uma conseqüência da realidade técnica de uma sociedade em que ocorre
determinado processo educacional.
III - A tecnologia educacional resume-se à utilização de recursos tecnológicos audiovisuais nas atividades de
treinamento e instrução.
IV - Produzir tecnologia não é somente inventar um novo aparelho; é questionar a tecnologia feita para a escola e
o que faz a escola com as produções tecnológicas.
V - A tecnologia educacional deve impor-se como o instrumento pedagógico por excelência, mesmo porque, como
meio, é capaz, isoladamente, de se tornar eficaz para todos os propósitos de ensino.
±
A I, II e IV. ±
B I, II e V. ±
C I, III e V. ±
D II, III e IV. ±
E III, IV e V.
QUESTÃO 47
As mudanças decorrentes da passagem da era industrial para a era da informação têm gerado estudos e conceitos
importantes. Quanto aos pontos principais observados nesse processo de mudanças, julgue os itens seguintes.
I -
A sociedade de informação é uma realidade econômica e não uma abstração intelectual.
II -
Inovações em comunicações e tecnologia da computação aceleram o passo da mudança.
III -
Novas informações tecnológicas gradualmente dão vida a novas atividades, processos e produtos.
IV -
Quando se precisa de habilidades específicas, na leitura ou na escrita, mais do que nunca o sistema educacional
produz elementos precários em número crescente.
V - A tecnologia da era da informação não é absoluta.
±
A 1. ±
B 2. ±
C 3. ±
D 4. ±
E 5.
Leia o texto abaixo para responder às questões de 48 a 50.
Diversas tendências teóricas têm pretendido dar conta da compreensão e da orientação da prática
educacional em diferentes momentos e circunstâncias da história humana.
Na prática educacional brasileira, tanto as tendências quanto suas manifestações não são puras nem
mutuamente exclusivas, de tal modo elas se cruzam, se interpenetram e se articulam no movimento histórico real.
QUESTÃO 48
Julgue os itens que se seguem, relativos às diferentes tendências no processo de desenvolvimento da educação
brasileira.
I - Nos últimos cinqüenta anos, a educação brasileira tem sido marcada pelas tendências liberais nas suas formas,
ora conservadoras, ora renovadoras.
II - A vertente leiga da tendência humanista moderna inspirou a construção dos sistemas públicos de ensino.
III - A tendência humanista tradicional ganhou impulso a partir da criação da Associação Brasileira de Educação
(ABE).
IV - A partir de 1968, há o predomínio da tendência tecnicista e a concomitante emergência de críticas à pedagogia
oficial e à política educacional que busca implementá-la.
V - A escola nova surge, no cenário educacional, como um mecanismo de recomposição da hegemonia da classe
16 / 17
dominante, ameaçada pela crescente participação política das massas.
±
A 1. ±
B 2. ±
C 3. ±
D 4. ±
E 5.
QUESTÃO 49
Julgue os seguintes itens, relativos à tendência tecnicista.
I - A escola atua no aperfeiçoamento da ordem social vigente, articulando-se diretamente com o sistema produtivo
e, para tanto, emprega a ciência da mudança de comportamento.
II - Os conteúdos de ensino são as informações, princípios científicos, leis etc., estabelecidos e ordenados por
especialistas, em uma seqüência lógica e psicológica.
III - A finalidade da escola é adequar as necessidades individuais ao meio social e, para isso, deve retratar a vida.
IV - Acentua o papel da escola na formação de atitudes, preocupando-se mais com os problemas psicológicos do que
com os pedagógicos ou sociais.
V - A retenção da aprendizagem se dá pela relevância do aprendido em relação ao eu, ou seja, o que não está
envolvido com o eu não é retido nem transferido.
±
A I e II. ±
B I e V. ±
C II e III. ±
D II e IV. ±
E III e V.
QUESTÃO 50
Julgue os itens abaixo, relativos à tendência crítico-social dos conteúdos.
I - A educação é uma atividade mediadora no seio da prática social global, ou seja, o aluno passa da experiência
imediata e desorganizada ao conhecimento sistematizado.
II - Os conteúdos de ensino, denominados temas geradores, são extraídos da problematização da prática de vida dos
educandos.
III - Aprender é desenvolver a capacidade de processar informações e lidar com os estímulos do ambiente,
organizando os dados disponíveis da experiência.
IV - Procura garantir aos alunos a aquisição de conteúdos, a análise de modelos sociais que vão lhes fornecer
instrumentos para lutar por seus direitos.
V - Os métodos de ensino partem de uma relação direta com a experiência do aluno, confrontada com o saber
trazido de fora.
±
A 1. ±
B 2. ±
C 3. ±
D 4. ±
E 5.
17 / 17

Tecass - Educ Analista Judiciário - Técnico em Assunto Educacionais 1997 CESPE TJDF

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TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO DISTRITO FEDERAL – TJDF

Com base no texto, assinale a opção correta.

Assinale a opção que contém o período corretamente reescrito.

Assinale a opção incorreta.

CONHECIMENTOS GERAIS E ESPECÍFICOS

A quantidade de itens certos é igual a

A quantidade de itens certos é igual a

Leia o texto a seguir para responder às questões 21 e 22.

desvios de grupos e indivíduos que ficam à margem desse todo.

Estão certos apenas os itens

A quantidade de itens certos é igual a

Assinale a opção que não apresenta um elemento constitutivo do significado de planejamento.

Com relação ao planejamento participativo, julgue os itens seguintes.

I - Procura compreender o homem em sua realidade pessoal e em seu contexto sócio-histórico-político-cultural.

Estão certos apenas os itens

A quantidade de itens certos é igual a

Partindo da definição exposta, julgue os itens que se seguem.

I - A educação é essencialmente concreta: o que a define é sua realização objetiva.

A quantidade de itens certos é igual a

A quantidade de itens certos é igual a

Com referência a essa assertiva, a educação popular representa

Leia o texto a seguir para responder às questões de 32 a 34.

A base axiológica da educação progressista inclui

I - a prioridade do social, do coletivo, sobre o individual.

Estão certos apenas os itens

A base axiológica da educação tradicional

Estão certos apenas os itens

I - coexistência sincrética de opções teóricas contraditórias.

A quantidade de itens certos é igual a

Assinale a opção que não representa características de métodos de ensino.

Estão certos apenas os itens

A quantidade de itens certos é igual a

A quantidade de itens certos é igual a

Leia o texto a seguir para responder às questões de 40 a 42.

A quantidade de itens certos é igual a

Julgue os seguintes itens, relativos às características da técnica de trabalho em grupo.

Estão certos apenas os itens

I - é o produto da ação transformadora do homem (práxis) em contato com o mundo.

Estão certos apenas os itens

I - Os seres humanos têm potencialidade natural para aprender.

A quantidade de itens certos é igual a

I - A introdução e a intensificação da tecnologia educacional no panorama educacional brasileiro dependem ainda

Estão certos apenas os itens

A quantidade de itens certos é igual a

Leia o texto abaixo para responder às questões de 48 a 50.

dominante, ameaçada pela crescente participação política das massas.

A quantidade de itens certos é igual a

Julgue os seguintes itens, relativos à tendência tecnicista.

Estão certos apenas os itens

Julgue os itens abaixo, relativos à tendência crítico-social dos conteúdos.

A quantidade de itens certos é igual a

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