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Olá querido(a) aluno(a),

Como está sua preparação?

Na Mentoria Pós-edital você tem acesso a vários materiais para caminhar rumo a sua
aprovação.

Semanalmente acontecerão os simulados ranqueados, eles são como avaliações

diagnósticas e ajudarão na sua preparação.

Neste formulário você vai indicar as suas respostas para que possa receber o gráfico de
avaliação e comparação com os demais alunos participantes.

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Agora utilize de todo seu conhecimento e faça seu melhor.

Até breve
Prof. Carlinhos Costa e William Dornela

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Gramática ou ignorância.”, não haveria prejuízo para

1. As palavras “língua”, “Júlio”, “início”, “série”
e “convivência” são classificadas ora como
paroxítonas terminadas em ditongo cres-
cente, ora como proparoxítonas eventuais
ou relativas.
a correção gramatical do texto caso as for-
mas verbais “levam” e “passam” estivessem
flexionadas na terceira pessoa do singular,
dada a previsão gramatical de concordância
com o vocábulo “que”, em “que levam”, cuja
função é a de sujeito das orações expressas
pelas referidas formas verbais.

2. A mesma regra explica a acentuação grá- 8. “Acerca das relações sintáticas referentes
fica dos vocábulos “açúcar”, “substância”, à oração “Pode doar sangue qualquer pes-
“óleo” e “técnicas”. soa com boa saúde”. O termo “sangue”, que
desempenha a função de sujeito, está rela-
3. Fragmento do texto. A pergunta a respei- cionado ao verbo “doar”.
to da exigibilidade ou não de procedimento
licitatório prévio para a contratação de servi- 9. Em “Sai de cena a representação teatral
ços profissionais de advocacia não compor- calcada nas metáforas de guerra e adotam-
ta uma resposta genérica. -se metonímias de comunhão, à guisa de
uma eucaristia política.”, o emprego do sin-
A substituição da expressão “a respeito da” gular e do plural, respectivamente, justifica-
por a cerca da manteria a correção e o sen- -se porque “a representação teatral” é sujei-
tido do texto. to de “sair” e é sujeito paciente de “adotar”.

4. A palavra “homogênea” pode ser acentu- 10. Em relação ao trecho “Estabelecer

ada por diferentes regras gramaticais. pontes entre a ciência e a arte não é tarefa
fácil.”, há uma oração subordinada substan-
5. O Juca era da categoria das chamadas tiva subjetiva.
pessoas sensíveis, dessas a que tudo lhes
toca e tange. Se a gente lhe perguntasse: 11. No trecho “A vida fica mais leve quando
“Como vais, Juca?”, ao que qualquer pessoa você está em dia.”, o vocábulo “quando” é
normal responderia “Bem, obrigado!” — com uma conjunção coordenativa adversativa.
o Juca a coisa não era assim tão simples.
Caso a forma verbal “era” fosse substituída 12.
por seria, a correção gramatical e o sentido
original do texto seriam preservados.

6. Julgue o próximo item. Sem prejuízo do

sentido do texto, o termo “destarte” poderia
ser substituído por contudo ou todavia.

7. Julgue a afirmativa. Considerando-se o

trecho “ Uma análise de qualquer aspecto Com base na tirinha da Mafalda e nos as-
de qualquer das língua consideradas primi- pectos linguísticos e gramaticais de seu tex-
tivas revelará que as razões que levam a esse to, julgue o item. No trecho “Já sou assim e
tipo de juízo não passam de preconceito e/ continuo a ouvir”, “e” é uma conjunção.

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13. No que se refere à tipologia e a aspectos lin-

guísticos do texto CB3A1BBB um fragmento
de obra de Machado de Assis, julgue os itens
seguintes.

17. As informações do fragmento de texto

em questão são insuficientes para se inferir
de onde ou para onde Rubião teria descido
“Rubião desceu meio tonto” (na linha 10).

Com relação à tipologia do texto, às ideias 18. O sentido original do texto seria alte-
nele expressas e a seus aspectos linguísti- rado caso a expressão “a si mesmo” (na linha
cos, julgue o item. Estaria mantida a corre- 3) fosse substituída por lhe.
ção gramatical do texto caso fosse inserida
uma vírgula imediatamente após o termo
“produtivas” (linha 15).

14. Acerca da correção dos vocábulos

apresentados conforme as normas de orto-
grafia oficial, as palavras estão acentuadas
corretamente: pêlo, pólo e pêra.

15. É indispensável que o texto tenha co-

esão e coerência. Tais atributos favorecem a
conexão, a ligação, a harmonia entre os ele-
mentos de um texto.

16. O pronome “Sua Excelência” é utiliza-

do para se fazer referência a alguma autori-
dade (indiretamente).

19. Acerca das ideias, dos sentidos e das pro-

priedades linguísticas do texto anterior, julgue
o item a seguir. A retirada do acento indicativo
de crase em “às vezes” (linha 19) não compro-
meteria a correção gramatical do texto.

Surgiu a Companhia Brasileira de Trens Ur-

banos e, com ela, o pós-moderno trem de
subúrbio “o metrô de superfície”, com uma
timidez da qual ainda não se refez. Julgue:

20. Sem prejuízo do sentido original do

texto, o termo “da qual”, que retoma “timi-
dez”, poderia ser corretamente substituído
pelo pronome que.

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Redação Oficial 27. O Distrito Federal, no exercício de sua

autonomia política, administrativa e finan-
21. (CESPE / Analista Administrativo – Ní- ceira, rege-se apenas pela LODF.
vel 1 / TCE – MT) O emprego imotivado de
linguagem técnica deve ser evitado em cor- 28. A soberania é elemento que compõe
respondências oficiais. Isso porque a lingua- os valores fundamentais do Distrito Federal,
gem técnica nem sempre permite a ampla haja vista que este integra a união indissolú-
compreensão do conteúdo do texto. vel da República Federativa do Brasil.

22. (CESPE / Analista de Gestão / TCE – 29. A LODF veda a discriminação do indi-
MT) No ofício, deve ser utilizado espaçamen- víduo que sofre de deficiência física, senso-
to duplo entre as linhas. rial, imunológica ou mental.

23. (CESPE/TRF 1ª/TÉCNICO/2017) Com 30. Os valores fundamentais do Distrito

base no Manual de Redação da Presidência
da República (MRPR), julgue o item seguinte.
O vocativo a ser empregado em comunica-
ções dirigidas a um juiz de direito é Senhor,
seguido do cargo: Senhor Juiz.
24. (CESPE/TJ-SE/TÉCNICO/2014) À luz do
Manual de Redação da Presidência da Re-
pública, julgue o item a seguir, a respeito
dos aspectos formais das comunicações ofi-
ciais. Para sugerir projeto de ato normativo
ao presidente da República, um ministro de
Estado deve redigir exposição de motivos,
sendo-lhe facultado, nesse caso, o acrésci-
mo de um anexo para a sugestão do projeto.
25. (FCC/AL-PE/ANALISTA/2014) Uma fra-
se comum no início de certo tipo de docu-
mento oficial está corretamente redigida:
“Requeremos a Mesa, ouvido o Plenario e
cumpridas as formalidades regimentais,
que, seja enviado Votos de Pesares aos fami-
liares dos cabeleleiros...”
LODF
26. O poder que emana do povo somen- considerada uma circunstância atenuante.
te pode ser exercido por meio de deputados
distritais, que são os legítimos representan- 34. A prática de ato de assédio sexual ou
tes do povo do Distrito Federal.
Federal compreendem o pluripartidarismo,
que garante a pluralidade de ideias em um
mesmo território.
LC 840/11
31. De acordo com a Lei Complementar
n° 840/2011, são deveres do servidor atender,
com presteza, a requerimentos de expedi-
ção de certidões, desde que não sejam para
defesa de direito ou esclarecimento de situ-
ações de interesse pessoal.
32. No que tange ao disposto na Lei Com-
plementar no 840/2011 acerca do regime
disciplinar e de processos de apuração de
infração disciplinar é correto afirmar que
a cassação de aposentadoria determinada
em decisão judicial pressupõe a instauração
de processo disciplinar e deve ser declara-
da pela autoridade competente para fazer a
nomeação.
33. Nas hipóteses de cometimento de in-
fração disciplinar, o fato de o servidor ter re-
parado o dano causado, por sua espontânea
vontade e antes do julgamento, não pode ser
moral, assim como o ato de exercer ativida-

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de privada incompatível com o exercício do

cargo público, são classificados como infra-
RIDE
ções graves.
41. Aos 50 anos, o Distrito Federal (DF)
vive um crescimento acelerado do setor
35. Em regra, os atos do processo disci-
imobiliário. Apesar das limitações impostas
plinar dependem de forma determinada,
reputando-se inválidos os realizados de ou- pelo plano arquitetônico da capital, que im-
tro modo. pede entre outras coisas construções com
mais de seis andares, o ramo cresceu mais
de 80% nos últimos cinco anos.
ECA Internet: < www.globo.com > (com adapta-
ções)
36. Mariana acabou de completar 16 anos
e ciente das condições atuais do país, deci- 42. No Distrito Federal, o órgão de repre-
diu obter seu título de eleitor para que nas sentação do Poder Legislativo é a Câmara
próximas eleições, através do voto, possa dar Distrital de Brasília.
a sua contribuição para as mudanças que
deseja para o país. Ao exercer seu direito ao 43. Com relação à transferência da capital
voto, Mariana faz valer um dos seus direitos brasileira e à construção de Brasília, julgue o
previsto no ECA, qual seja, o direito à partici- item subsecutivo. A NOVACAP - Companhia
pação na vida política. Urbanizadora da Nova Capital, foi constituí-
da pelo governo federal para planejar e exe-
37. Aos pais incumbe o dever de susten- cutar a construção de Brasília em seus diver-
to, guarda e educação dos filhos menores, sos aspectos.
cabendo-lhes ainda, no interesse destes, a
obrigação de cumprir e fazer cumprir as de- 44. Com relação às Regiões Administra-
terminações judiciais. tivas com maior contingente populacional
no Distrito Federal, é correto citar Lago Sul
38. A adoção será precedida de estágio e Taguatinga.
de convivência com a criança ou adolescen-
te, pelo prazo máximo de 60 (sessenta) dias, 45. Acerca da realidade étnica, social, his-
observadas a idade da criança ou adoles- tórica, geográfica, cultural, política e eco-
cente e as peculiaridades do caso. nômica do Distrito Federal e da Região In-
tegrada de Desenvolvimento do Distrito
39. Havendo a morte dos adotantes, é Federal e Entorno – RIDE, é correto afirmar
possível ao adotado optar pelo restabeleci- que a RIDE foi criada com o objetivo de au-
mento do poder familiar dos pais naturais. xiliar no crescimento de Brasília, que, assim
como sua construção, acontece de maneira
40. Diante de um elevado número de de- planejada e ordenada.
núncias de maus-tratos em uma determi-
nada comunidade, o Conselho Tutelar po-
derá promover e incentivar na comunidade Tecnologias Educacionais
ações de divulgação e treinamento para o
reconhecimento de sintomas de maus-tra- Julgue o próximo item, relativo à educação a
tos em crianças e adolescentes. distância (EaD) e às tecnologias da educação.

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46. A educação a distância (ou virtual) aluno são únicos. Modelos de ensino que
caracteriza-se por ser um método de ensi- pressupõem homogeneidade no proces-
no e aprendizado desprovido de momen- so de aprendizagem e sustentam padrões
tos presenciais. inflexíveis de avaliação geram, inevitavel-
mente, exclusão.
47. O uso de tecnologias é imprescindível
para proporcionar aos estudantes a oportu- 52. O processo de ensino e aprendiza-
nidade de interagir e trabalhar juntos em gem ocorre de diferentes formas. A função
problemas e projetos significativos. da educação é transformar sujeitos e mun-
do em algo melhor. O homem só entende
48. Os avanços tecnológicos propiciam o processo de construção do saber quando
novas possibilidades para o conhecimento aprende a problematizar suas práticas. Nes-
nas organizações e, apesar da importância se sentido, o objetivo do processo de ensi-
do contato pessoal e da colaboração para os no e aprendizagem é a formação do aluno,
processos de aprendizado organizacional, como ele vai ser capacitado, de quais formas
os melhores sistemas de informação e ferra- a escola pode ajudar em seu processo de
desenvolvimento.
mentas de comunicação ainda dependem
essencialmente dos inputs individuais.
53. Entre o ensino e a aprendizagem exis-
tem apenas os componentes do processo
49. O desenvolvimento das novas TICs,
de ensino-aprendizagem (objetivos, conte-
embora tenha favorecido o processo de ca-
údos, métodos e avaliação).
pacitação da mão de obra, que não precisa
mais se deslocar ou se ausentar do trabalho 54. A aprendizagem escolar é, assim, um
para se qualificar, dificultou a gestão do co- processo de assimilação de determinados
nhecimento pelas próprias organizações. conhecimentos e modos de ação física e
mental, organizados e orientados no pro-
50. O uso das TICs por si só propicia a me- cesso de ensino.
lhora da qualidade do ensino e da apren-
dizagem, elevando o nível de desempenho 55. O processo de ensino e aprendiza-
dos estudantes. gem pode ser definido como uma sequên-
cia de atividades do professor e dos alunos,
Legislação Educacional + tendo em vista somente a assimilação de
conhecimentos.
Conhecimentos Pedagógicos
56. O processo de aprendizagem de
Tendo em vista que o processo de ensino- cada pessoa é singular. As necessidades
-aprendizagem como ação didática percorre educacionais e o desenvolvimento de cada
um caminho estruturado, que passa por uma aluno são únicos. Modelos de ensino que
técnica; e que uma técnica de ensino é um pressupõem homogeneidade no proces-
conjunto de procedimentos sistematizados so de aprendizagem e sustentam padrões
a partir das aprendizagens que serão desen- inflexíveis de avaliação geram, inevitavel-
volvidas pelos alunos, julgue o seguinte item: mente, exclusão.

51. O processo de aprendizagem de 57. Os componentes do processo ensino-

cada pessoa é singular. As necessidades -aprendizagem são: objetivos, diagnóstico,
educacionais e o desenvolvimento de cada conteúdos, métodos e avaliação.

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Julgue os itens abaixo com base na Lei Brasi- 64. O atendimento educacional especia-
leira de Inclusão da Pessoa com Deficiência: lizado aos portadores de deficiência, prefe-
rencialmente na rede regular de ensino é
58. A oferta de educação bilíngue, em Li- um dos deveres da família e da sociedade.
bras como língua adquirida e na modalida-
de escrita da língua portuguesa como pri- Julgue os itens subsequentes com base na
meira língua, em escolas e classes bilíngues teoria de Piaget:
e em escolas inclusivas é uma das incum-
bências do poder público. 65. Para Piaget, o erro leva o aluno a pen-
sar no processo de aprendizagem, em que
59. A educação constitui direito da pes- o professor o ajuda a refletir sobre por que
soa com deficiência, assegurados sistema errou, dando-lhe a oportunidade de recons-
educacional inclusivo dos 4 aos 17 anos, de truir a compreensão do conhecimento.
forma a alcançar o desenvolvimento de seus
66. A teoria de Piaget não é propriamente
talentos e habilidades físicas.
uma teoria de aprendizagem, mas uma teo-
ria de desenvolvimento mental. Ele distingue
Com relação à educação especial/inclusiva
quatro períodos gerais de desenvolvimento
e ao atendimento especializado, julgue os
cognitivo: sensório-motor, pré-operacional,
itens que se seguem.
operacional-concreto e operacional-formal.
60. O AEE (Atendimento Educacional Es- 67. Considerando os estágios piagetianos,
pecializado) é realizado, prioritariamente, um aluno matriculado na pré-escola encon-
nas salas de recursos multifuncionais (SRM) tra-se no estágio pré-operacional.
da própria escola ou em outra de ensino re-
gular, no turno inverso da escolarização, não 68. Jean Piaget descreve cinco estágios
sendo substitutivo às classes comuns. Para do desenvolvimento.
que a criança receba atendimento, ela deve
possuir um laudo. 69. Na teoria cognitivista de Jean Piaget,
o professor deve provocar situações proble-
61. Uma das funções do AEE é elaborar matizadoras que promovam novas assimila-
recursos pedagógicos e de acessibilidade. ções pelos estudantes.

62. O material direcionado ao atendimen- 70. Considerando os estágios piagetia-

to educacional especializado (AEE) é elabora-
do pela Secretaria de Educação Continuada,
Alfabetização, Diversidade e Inclusão do MEC
e deve ser enviado às escolas que prestem
esse serviço antes do início do ano letivo.
nos, no período pré-operacional, a criança já
desenvolve a função simbólica.
Sobre a avaliação e suas implicações, julgue
os itens subsecutivos.

71. A avaliação é um componente do pro-

63. De acordo com a LDB, haverá, em
quaisquer circunstâncias, serviços de apoio
educacional especializado, como o atendi-
mento educacional especializado bilíngue,
para atender às especificidades linguísticas
dos estudantes surdos.
cesso de ensino que visa, por meio da verifi-
cação e qualificação dos resultados obtidos,
determinar a correspondência desses com
os objetivos propostos e, a partir daí, orientar
a tomada de decisões em relação às ativida-
des didáticas seguintes.

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72. A avaliação formativa caracteriza-se 80. Mediadora, emancipatória, dialógica

por estar centrada na percepção do profes- e integradora são designações que fazem
sor, que possui o domínio do saber e dos cri- parte do que se entende por avaliação for-
térios de avaliação. mativa.

73. A avaliação apresentada na tirinha a Julgue os itens subsequentes sobre as tec-

seguir pode ser classificada como classifica- nologias educacionais e seus avanços:
tória, somativa e excludente.
81. Torna-se cada vez mais necessário que
74. Medir é também avaliar, e avaliar é a escola se aproprie dos recursos tecnológi-
também planejar, estabelecer objetivos, cos, dinamizando o processo de aprendiza-
gem. Como a educação e a comunicação
dentre outros, tendo como propósito o en-
são indissociáveis, o professor pode utilizar-
tendimento que o ato avaliativo se articula
-se de um aparato tecnológico na escola vi-
ao processo educativo, social e político.
sando à transformação da informação em
conhecimento.
75. Na educação básica, a avaliação acon-
tecerá mediante acompanhamento e regis-
82. Com o avanço das novas tecnolo-
tro do desenvolvimento das crianças, sem o gias da informação e comunicação – NTIC,
objetivo de promoção. os recursos na área do ensino se tornaram
valiosos, principalmente do ponto de vista
76. Um dos critérios para verificação do do trabalho do professor e do aluno, não só
rendimento escolar é a avaliação contínua e em sala de aula, mas como fonte de pes-
cumulativa do desempenho do aluno, com quisa. Ao planejar, o professor deverá levar
prevalência dos aspectos qualitativos sobre em conta as reais condições dos alunos, os
os quantitativos. recursos disponíveis por eles e pela institui-
ção de ensino, a fim de organizar situações
77. A avaliação é o processo pelo qual se didáticas em que se possam utilizar as no-
determina o grau e a qualidade de resul- vas tecnologias.
tados alcançados em relação aos objetivos
propostos, desconsiderando o contexto no 83. As TICs se referem à pluralidade de
qual o trabalho de aprendizagem foi desen- tecnologia da informação e comunicação,
volvido, pois o foco é a qualidade social. ou seja, aos equipamentos, instrumentos e
funções que permitem criar, recriar, arma-
78. A avaliação deve ser vista como instru- zenar, receber, enviar, capturar informações
mento do planejamento escolar. É ela que per- em nosso meio, e, além disso, são um con-
mite replanejar, com relativa segurança, em junto de recursos tecnológicos utilizados de
direção às metas, porque elas são constante- forma integrada com um objetivo comum.
mente monitoradas a partir de feedbacks.
84. As multimídias educativas permitem
79. A avaliação formativa tem por finalida- as interações de professores e alunos, além
de determinar a presença ou não de conhe- da troca de dados, informações e conheci-
cimentos e habilidades, buscando detectar mentos sobre o mundo, a natureza e a cul-
pré-requisitos para novas experiências de tura. Assim, as mídias, ao emprestarem suas
aprendizagem. Permite averiguar as causas múltiplas linguagens aos projetos pedagó-
de repetidas dificuldades de aprendizagem. gicos, apresentam um potencial educativo.

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85. Acerca dos papéis do professor e do 92. Na andragogia, por se tratar de um

aluno, o uso das TICs na educação/tarefas es-
colares tende a desconsiderar a colaboração
entre os alunos, e os professores futuramen-
te poderão ser substituídos por programas
interativos, tendo em vista as dificuldades
que apresentam para usar as novas tecnolo-
gias educacionais.
aluno adulto, as ações devem ser voltadas
ao interesse deste, com aplicabilidade ime-
diata na sua vida e perante seus interesses.
93. Na andragogia, o aprendente adulto
aprende melhor em ambientes informais,
confortáveis, flexíveis e não ameaçadores.

86. Torna-se cada vez mais necessário que 94. Na andragogia, é necessário que os
a escola se aproprie dos recursos tecnológi-
adultos sejam encarados como indivíduos
cos, dinamizando o processo de aprendiza-
capazes de se autogerirem.
gem. Como a educação e a comunicação
são indissociáveis, o professor pode utilizar-
95. Na andragogia, o professor não tem
-se de um aparato tecnológico na escola vi-
sando à transformação da informação em todo o poderio que se tem na pedagogia,
conhecimento. pois o protagonismo do aluno é mais mar-
cante, ele é o próprio gestor da sua apren-
87. Para os sujeitos envolvidos nos proces- dizagem.
sos de educação a distância, é evidente que
as TICs têm o potencial de aumentar as fron- 96. Na andragogia a aprendizagem ad-
teiras e reduzir a circulação da informação, quire uma particularidade mais localizada
ocasionando a construção do conhecimento. no aluno, na dependência e na autogestão
da aprendizagem, para a aplicação prática
88. A tecnologia da informação e comuni- na vida diária.
cação (TIC) pode ser definida como um con-
junto de recursos tecnológicos, utilizados de 97. A gestão democrática constitui-se ins-
forma integrada, com um objetivo comum e trumento de verticalização das relações, de
se restringe apenas ao computador. vivência e convivência colegiada, buscando
o autoritarismo no planejamento e na con-
89. As TICs propiciam novas linguagens cepção e organização curricular.
no espaço educacional, no qual a intencio-
nalidade tem um significado ao que se refe- 98. A gestão democrática do ensino pú-
re à sua potencialidade. blico é obrigatória na educação básica e op-
cional na educação superior.
Sobre o tema Andragogia, leia e julgue os
itens subsequentes: 99. A gestão democrática está associada
à prescrição detalhada das funções e tare-
90. Na andragogia, as relações que se es- fas, acentuando a divisão técnica do traba-
tabelecem entre os educadores e o aluno é lho escolar.
mais horizontal.
100. A gestão democrática constitui-se ins-
91. No modelo andragógico, a aprendiza- trumento de verticalização das relações, de
gem é de responsabilidade compartilhada vivência e convivência colegiada, buscando
entre professor e aluno. A Andragogia fun- o autoritarismo no planejamento e na con-
damenta-se no “aprender fazendo”. cepção e organização curricular.

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