Secretaria de Estado de Educação

Escola Estadual Governador José Fragelli - Cuiabá / MT

Modalidade Área do conhecimento Carga horária

Ensino Médio Humanas Semanal: 2h Mensal: 8h
Componente: Geografia
1º A, B, C, D Integral
Professor: Edmárcio

Roteiro de estudo dirigido para o estudante - 1ª semana

15/03/2021 a 19/03/2021
Objeto de conhecimento Habilidade do conhecimento Registro de aprendizagem
a ser desenvolvida
Conceitos estruturantes da EM13CHS105 Caderno
Geografia – Lugar, paisagem, whatsApp
região e território na formação do
espaço geográfico.

O que estudaremos? O que vamos desenvolver? Como vamos registrar o

Habilidade - Identificar, estudo?
• Estudo do conceito de lugar. contextualizar e criticar as Execução das tarefas no
• As paisagens do espaço tipologias evolutivas (como caderno.
geográfico e sua definição. populações nômades e Elaboração de áudio e
• A interação entre as diferentes sedentárias, entre outras) e as escrita no WhatsApp.
paisagens no tempo e no espaço. oposições dicotômicas Construção da
• O que é espaço geográfico e (cidade/ campo, representação da paisagem
como ele é formado. cultura/natureza, no caderno.
• A região delimitada conforme a civilizados/bárbaros,
característica predefinida. razão/sensibilidade,
• Os diferentes tipos de territórios material/virtual etc.),
e o sentimento de poder. explicitando as ambiguidades
e a complexidade dos
conceitos e dos sujeitos
envolvidos em diferentes
circunstâncias e processos.
Definição na lousa (vídeo)
dos conceitos estruturantes da
geografia. Realizar uma aula
campo virtual dentro e no
entorno da arena com objetivo
de mostrar as dimensões da
paisagem. Ao final os
estudantes devem fazer uma
1 A Geografia é uma ciência representação
Fazer uma explanaçãode uma
show  Inspirá-los a participar
humana que estuda o espaço para abordar cada assunto. com questionamentos
geográfico e suas composições, Uso de estilo musical no durante a explicação em
analisando a interação entre contexto do assunto para áudio ou escritas
sociedade e natureza. No âmbito apreender total atenção dos diretamente no grupo.
desse mérito, essa área do alunos. Com uso de
conhecimento utiliza, em suas demonstrações de
abordagens, uma série de observação, dentro e fora da
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conceitos que são considerados sala de aula para perceber

como basilares para a os elementos e objetos de
fundamentação de seus estudos. estudo dos conceitos.
Trata-se das chamadas
categorias da Geografia.

1. Mídias complementares para a expansão do conhecimento da semana

https://escoladigital.org.br/odas/estudando-a-paisagem-o-lugar-e-o-espaco-geografico - acesso em
19 de fevereiro de 2021
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/categorias-conceitos-geografia.htm#:~:text=Os
%20conceitos%20da%20Geografia%20s%C3%A3o,rela%C3%A7%C3%B5es%20humanas
%20com%20a%20natureza.&text=Trata%2Dse%20das%20chamadas%20categorias,%2C
%20paisagem%2C%20regi%C3%A3o%20e%20territ%C3%B3rio.- acesso em 19 de fevereiro de
2021

Exercícios sobre categorias e conceitos da Geografia - Mundo Educação (uol.com.br) - acesso em

19 de fevereiro de 2021
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Roteiro de estudo dirigido para o estudante - 2ª semana

22/03/2021 a 26/03/2021
Objeto de Habilidade do conhecimento a ser Registro de aprendizagem
conhecimento desenvolvida
EM13CHS105 Caderno
Conceitos EM13CHS204  whatsApp
estruturantes da Classroom
Geografia – região e
território na formação
do espaço geográfico.
O que estudaremos? O que vamos desenvolver? Como vamos registrar o
Habilidade - estudo?
• A região delimitada Comparar e avaliar os processos de ◾Execução das tarefas no
conforme a ocupação do espaço e a formação de caderno.
característica territórios, territorialidades e fronteiras, Elaboração de áudio e escrita
predefinida. identificando o papel de diferentes no WhatsApp.
• Os diferentes tipos agentes (como grupos sociais e ◾Construção da
de territórios e o culturais, impérios, Estados Nacionais e representação da paisagem
sentimento de poder. organismos internacionais) e no caderno.
considerando os conflitos populacionais Inspirá-los a participar com
(internos e externos), a diversidade questionamentos durante a
étnico-cultural e as características explicação em áudio ou
socioeconômicas, políticas e escritas diretamente no grupo.
tecnológicas. Resolução de atividades
Reconhecer as divisões do território objetivas e subjetivas.
nacional em estados, municípios e
distritos. Compreender as diferentes
formas de regionalizar o território
brasileiro através de representações.
Uso de mapas e imagens para
representar as temáticas
apresentadas.
2. Mídias complementares para a expansão do conhecimento da semana
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https://escoladigital.org.br/odas/estudando-a-paisagem-o-lugar-e-o-espaco-geografico - acesso em
19 de fevereiro de 2021
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/categorias-conceitos-geografia.htm#:~:text=Os
%20conceitos%20da%20Geografia%20s%C3%A3o,rela%C3%A7%C3%B5es%20humanas
%20com%20a%20natureza.&text=Trata%2Dse%20das%20chamadas%20categorias,%2C
%20paisagem%2C%20regi%C3%A3o%20e%20territ%C3%B3rio.- acesso em 19 de fevereiro de
2021

Roteiro de estudo dirigido para o estudante - 3ª semana

29/03/2021 a 01/04/2021
Objeto de conhecimento Habilidade do conhecimento a ser Registro de
Fluxos migratórios mundiais desenvolvida aprendizagem
contemporâneos EM13CHS105
EM13CHS201 

O que estudaremos? O que vamos desenvolver? Como vamos registrar o

estudo?
Estudaremos que a  Habilidade - Identificar, contextualizar  Os registros serão
migração é o deslocamento e criticar as tipologias evolutivas realizados no caderno a
da população que pode ser (como o fluxo migratório, as partir da síntese dos
dentro de um país ou entre populações nômades e sedentárias, áudios e vídeos.
países diferentes. Explicar entre outras).  Através das resoluções
também que o fenômeno  conhecer os principais fluxos das atividades
migratório envolve o migratórios contemporâneos e propostas.
deslocamento não forçado, elaborar uma representação
ou seja, que tenha sido feito esquemática na forma de um croqui
sem nenhuma no mapa múndi político.
obrigatoriedade seja por  Fazer uma leitura do texto de apoio
questões de violência, que identifica os principais fluxos
aprisionamento ou risco de migratórios contemporâneos. Orientar
vida. Portanto tráfico de os estudantes a elaborarem um
escravos e deslocamento esquema no caderno com o nome dos
por refúgio não são países envolvidos e algumas palavras-
migrações. Por fim, explicar chave para identificação do contexto
que as migrações envolvem do fluxo migratório. No mapa múndi e
fatores de repulsão do local com a ajuda do Atlas Geográfico peça
de saída e de atração do aos estudantes que localizem e
local de chegada do marquem à lápis os países envolvidos
migrante.  nos fluxos migratórios indicados no
texto. 

2. Mídias complementares para a expansão do conhecimento da semana

Ação Propositiva: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/f8McBbuEaA65KUCCb4KRSEqXzVQMbZPkx9NyDXMUM2E6HZcN
jBxEB4BnRGEy/geo9-14und03-acao-propositiva-texto.pdf
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Mapa mundi mudo: https://nova-escola-

producao.s3.amazonaws.com/gNZEa9vm2R82mZjWsq2bPdKFPDCvqnkPmBqcHYNfBvs8294wsf
YcyYkqe7SE/geo9-14und03-acao-propositiva-mapa-mundi-mudo.pdf
Para você saber mais:
Migração no Mundo. Disponível em: http://www.ufjf.br/pur/files/2011/04/MIGRA
%C3%87%C3%83O-NO-MUNDO.pdf. Acesso em 28/03/19.

Migrações no Brasil e no Mundo. Disponível em: https://www.politize.com.br/trilhas/migracoes-

brasil-mundo/. Acesso em 01/04/19.

Roteiro de estudo dirigido para o estudante - 4ª semana

05/04/2021 a 09/04/2021
Objeto de conhecimento Habilidade do conhecimento Registro de
EM13CHS105 aprendizagem

O que estudaremos? O que vamos desenvolver? Como vamos

Os processos de registrar o
produção no campo e na estudo?
cidade
1 - Reconhecer a relação  Para que os alunos consigam atingir o objetivo de  Registro no
campo e cidade a partir aprendizagem proposto será necessário trabalhar caderno dos
da identificação da as ideias de produção, transformação, principais
cadeia produtiva dos comercialização e consumo, ou seja, a cadeia conceitos e
produtos que produtiva de alguns produtos que consumimos. suas
consumimos.  Os alunos individualmente deverão escolher uma definições.
2 - Para que os alunos embalagem de um produto alimentício utilizados  Resolução do
consigam atingir o no dia a dia, eles devem identificar nos rótulos dos questionário
objetivo de produtos os lugares onde foram produzidos e a no caderno.
aprendizagem proposto sua principal matéria-prima. Alguns exemplos com  Síntese dos
será necessário trabalhar alguns rótulos serão dados que seja identificados áudios e
as ideias de produção, as matérias-primas daquele produto e consigam vídeos
transformação, descrever algumas etapas e lugares por onde ele transmitidos
comercialização e passou até chegar a nossa mesa. Chamar a via WhatsApp.
consumo, ou seja, a atenção dos alunos para a interdependência entre
cadeia produtiva de campo e cidade para que os produtos sejam
alguns produtos que produzidos, transformados e comercializados.
consumimos.
3. Mídias complementares para a expansão do conhecimento da semana
Contextualização - Cadeia Produtiva do Leite
https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/dKmveZrRwQjKcPxjfHB8GkUCSYNzuZGzZ84gVBCfDcHpdqKYDkp
nVGVFnMzY/geo4-04und01-contextualizacao-infografico-cadeia-produutiva-do-leite.png

Ação propositiva - “Cadeia Produtiva” https://nova-escola-

producao.s3.amazonaws.com/AQ9M2YjR4GwtumWDtCHB69WWYw3uEbCu3N56QHacJmTjQZtY
jYqh6EJNmkFm/geo4-04und01-acao-propositiva-cadeia-produtiva.pdf
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Sistematização - Cadeia produtiva do pão e da banana https://nova-escola-

producao.s3.amazonaws.com/j9kQVMVVterzWTeFaTAMchB3UGfTras7cEEFj9bDSfsFCFYnZUpw
4SD3dUQU/geo4-04und01-sistematizacao-cadeias-produtivas.pdf

Sistematização - Fichas descrevendo as etapas de cada um dos produtos https://nova-escola-

producao.s3.amazonaws.com/AgtgeM4PWrXZnPFZg43XDA4KPZmjpVgBy3b849GfJyy8K4ew6ct2
TCeYzhuY/geo4-04und01-sistematizacao-fichas.pdf