Tipos especiais de classes

• Lowman (2004) define o tamanho das classes:

• Muito pequena – menos de 15 alunos

• Pequena – 16-35 alunos
• Média – 36-60 alunos
• Grande – 61-120
• Muito grande – mais de 120 alunos
Classes muito grandes
 Classes muito grandes
• Pesquisas sugerem que o professor universitário
pode alcançar muitos objetivos educacionais
tanto em classes grandes como em menores.
• As notas dos exames finais não variam com o
tamanho da classe (McKeachie, 1986)
• Classes grandes não podem, alcançar objetivos
facilitados pela discussão: retenção, pensamento
crítico ou mudança de atitude.
 Classes muito grandes
• Pesquisas indicam que classes maiores são menos
eficazes do que as menores para estudantes que
necessitam de atenção pessoal dos professores
para darem o máximo de si.

• Estudantes altamente dependentes, menos

capazes academicamente e pouco motivados não
se saem bem em classes maiores.
 Classes muito grandes! O que
fazer?
• Utilizar a preleção,
• Aulas mais dinâmicas e envolventes,
• Técnicas de aprendizagem ativas (duplas,
discussões breves ou avaliações em classes),
• Oferecer oportunidades de encontros individuais,
• Vir à aula 5 ou 10 minutos antes para conversar
informalmente com os alunos,
• Maior tolerância e paciência com os problemas
que oriundos de turmas grandes
Classes muito pequenas
 Classes muito pequenas
• Ambiente mais emocional,
• O papel do professor é fundamental,
• Conhecer os estudantes pessoalmente,
• Possibilita aumentar a aprendizagem ativa
e mudança de comportamento,
• Mais discussão e trabalho independente –
menos preleção,
• Planejamento mais flexível
 Sugestões para uma boa aula
• Ajuste a matéria que você apresenta ao tempo
disponível.
• Busque formas concisas de apresentar e ilustrar o
conteúdo. Expresse os conceitos de forma mais
simples possível e defina os termos técnicas
quando você os usar.
• Comece cada curso e cada aula despertando o
interesse dos alunos, expressando expectativas
positivas, e compartilhando os objetivos que você
tem com eles.
 Sugestões para uma boa aula
• Siga um esquema preparado, mas inclua material
improvisado ou ilustrações. Aparente
espontaneidade mesmo que você esteja seguindo
um esquema bem de perto.
• Quebre a monotonia das aulas variando seus
métodos de apresentação.
• Use uma ampla gama de vozes, expressões
faciais, gestos e movimentos físicos, mas seja
você mesmo. Desenvolva um estilo variado e
interessante, consistente com seus valores e
personalidade.
 Sugestões para uma boa aula
• Dê, regularmente, oportunidade para que
os estudantes possam respirar e fazer
perguntas. É “melhor falar pouco e fazer
pequenas pausas do que continuar falando
por muito tempo”. (Eble, 1988, p.81)
• Termine cada aula com uma conclusão que
vincule o que aconteceu no dia com o que
será abordado na aula seguinte
 Sugestões para uma boa aula.
• Seja guiado por seus estudantes durante as aulas.
Observe continuamente suas reações, reconheça-
as, e modifique sua abordagem, quando indicado.
• Lembre em seus relacionamentos com os
estudantes que todos são pessoas, em primeiro
lugar, e estudantes e professor, em segundo.
Lembre-se que você, como professor, “é tanto
anfitrião quanto convidado” (Eble, 1988, p.81)