COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR JÚLIO SZYMANSKI

TEXTO COMPLEMENTAR PARA RECUPERAÇÃO DE N2 - LITERATURA INFANTIL – 2º TRIMESTRE

A contação de histórias como prática educativa

Disponível em: http://www.lendo.org/guia-definitivo-contacao-historias/
 
A contação de histórias é uma prática muito antiga e de grande relevância para a história da
humanidade. Documenta-se que, antes mesmo da escrita ser inventada, já havia o costume de
utilizar o conto oral como instrumento de transmissão de conhecimento. Através dessa tradição
oral muitas sociedades conseguiram preservar a sua cultura, e, consequentemente, deixaram um
rico legado de saberes, crenças e tradições, pois cada geração tinha o dever de contar as histórias
para as gerações seguintes (BUSSATO, 2003; PATRINI, 2005).
  O conto oral é uma das mais antigas formas de expressão. E a voz constitui o mais antigo
meio de transmissão. Graças à voz, o conto é difundido no mundo inteiro, preenche diferentes
funções, dando conselhos, estabelecendo normas e valores, atentando os desejos sonhados e
imaginados, levando às regiões mais longínquas a sabedoria dos homens experimentados
(PATRINI, 2005, p.118).
  Pode-se dizer que a contação de histórias configura-se como um ato de resistência e de
preservação identitária, pois, mesmo com o advento de novas tecnologias de informação e
comunicação, é um processo que perdura até os dias atuais e que ocorre em diversos ambientes de
socialização, especialmente no núcleo familiar e na escola.

A família é a primeira e principal fonte de histórias. No ambiente familiar, ouvimos

nossas primeiras histórias, visto que as pessoas constituintes dessa instituição social são as
primeiras a intermediar o contato da criança com o texto oral. É, através desse texto, que se
tem uma das mais ricas formas de apresentar outros contextos e o passo inicial para a
“leitura de mundo” (FREIRE, 1989). Afinal, as crianças não precisam ouvir histórias apenas
quando já adquiriram o sistema de representação da língua escrita.
 
 “[…] como é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas, muitas histórias…
escutá-las é o início da aprendizagem para ser leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente
infinito de descoberta e de compreensão do mundo […]”. (ABRAMOVICH, 1997, p.16).
 
No chão da escola, essa prática tem um significativo papel no processo de
ensino-aprendizagem, podendo ser trabalhada de diversas formas. A contação de história
apresenta as crianças ao universo da narrativa e, por isso, pode ser um poderoso instrumento para
promover o gosto e hábito à leitura, a ampliação das experiências sociais, o desenvolvimento da
imaginação, a capacidade de escutar e dar sequência lógica aos fatos, a ampliação do vocabulário e
a potencialização da importância da linguagem oral.

[…] para a criança, não se pode fazer isso de qualquer jeito, pegando o primeiro volume que
se vê na estante… E aí, no decorrer da leitura, demonstrar que não está familiarizado com uma ou
outra palavra (ou com várias), empacar ao pronunciar o nome dum determinado personagem ou
lugar, mostrar que não percebeu o jeito que o autor construiu suas frases e dando as pausas nos
lugares errados, […] Por isso, ler o livro antes, bem lido, sentir como nos pega, nos emociona ou
nos irrita… Assim quando chegar o momento de narrar a história, que se passe emoção verdadeira,
aquela que vem lá de dentro, lá do fundinho, e que por isso, chega no ouvinte… (ABRAMOVICH,
1997, p. 18-20)
 
A contação de histórias deve fazer parte do acolhimento das crianças e deve ser feita sem
improvisos, para ser uma experiência contagiante e de muita troca de experiências entre os
participantes, permitindo que a ludicidade passe a fazer parte do cotidiano da escola.
  O lúdico é importante no acolhimento da diversidade cultural, pois desperta a vontade de
aprender sobre e compreender o outro, mas também é mais um elemento que modifica a história e
o contexto. Quando adicionamos brincadeiras e estimulamos as crianças a interagir com a história
contada, ela se apropria do conteúdo, faz relações com as suas vivências e imprime a sua própria
marca. (BRAGA, GONÇALVES & SOARES, 2014, p.7)
  Assim, cada conto narrado pode despertar o desejo de ensinar e aprender novos
conhecimentos, através de diferentes reações e significados atribuídos por cada criança com seu
jeito único de perceber o mundo, pois as mesmas vivenciam ambientes e situações diversas fora da
escola e terão muitas contribuições a oferecer durante a interpretação da história narrada, através
de desenhos, brincadeiras, jogos, entre outros.
Por fim, a atividade de contar histórias é uma forma potente de combate à rotinização do
trabalho docente. Essa prática pode trazer novos elementos para a sala de aula, colaborando,
assim, para a promoção de uma educação saudável, rica em descobertas e aprendizados e marcada
pela nossa sábia tradição de ouvir e contar histórias.
 

REFERÊNCIAS
 
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, 1997.
BRAGA, Clarissa Bittencourt de Pinho e & GONÇALVES, Rosselini Brasileira Rosa Muniz &
SOARES, Dielma, Castro. O canto do conto como ferramenta de disseminação da
diversidade étnica nas histórias infantis. Congresso luso-brasileiro de história da educação,
2014.
BUSATTO, Cléo. Contar e encantar: pequenos grandes segredos da narrativa. Petrópolis,
RJ: Vozes, 2003.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São
Paulo: Autores Associados: Cortez, 1989.
PATRINI, Maria de Lourdes. A renovação do conto: emergência de uma pratica oral. São
Paulo: Cortez, 2005.