Ingles Iniciacao

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO
JULHO 2020
INGLÊS - Iniciação
CURSOS PROFISSIONAIS
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO JULHO 2020
INGLÊS - Iniciação
CURSOS PROFISSIONAIS
INTRODUÇÃO quando é usada uma linguagem clara e estandardizada sobre assuntos

relacionados com profissões e locais de trabalho, oportunidades e escolhas
As Aprendizagens Essenciais (AE) de Inglês dos Cursos Profissionais - Iniciação profissionais; produzir um discurso coeso e coerente sobre a sua experiência,
têm em conta a análise dos documentos curriculares em vigor para a bem como
disciplina, nomeadamente o Programa de Inglês, Componentes de Formação expor razões e justificações para expressar pontos de vista ou elaborar um
Sociocultural e Científica (Direção-Geral de Formação Vocacional, 2005) projeto (adaptado de QECR, Escala Global, Nível A2.1, Utilizador Elementar;
e o “Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas” – QECR,
(Conselho da Europa, 2001), documentos de referência para a docência da Conselho da Europa, 2001).
disciplina, bem como as orientações definidas no Perfil dos Alunos à Saída
da Escolaridade Obrigatória (PA). Módulo 6 (A2.2) - compreender as questões principais, com facilidade,
quando é usada uma linguagem clara sobre assuntos relacionados com
Em relação ao Inglês, nos diferentes módulos, o aluno deve ser capaz de: o meio ambiente, gestão de recursos naturais, distinção de diversos tipos
de consumo e respetivas consequências no meio ambiente; produzir um
Módulos 1 e 2 (A1.1) - compreender vocabulário e expressões de uso mais discurso coeso e coerente sobre a sua experiência, bem como expor razões e
frequente relacionados com áreas de prioridade imediata (informações justificações para expressar pontos de vista ou elaborar um projeto (adaptado
pessoais, familiares e profissionais); comunicar, de forma simples, em tarefas de QECR, Escala Global, Nível A2.2, Utilizador Elementar; Conselho da
e rotinas que exigem troca de informação direta sobre assuntos que lhe Europa, 2001).
são familiares e habituais; descrever a sua formação, utilizando enunciados
simples, tendo em vista percursos profissionais futuros assim como o contacto As AE, referentes aos anos de aprendizagem do Inglês nos Cursos Profissionais
com outras línguas, experiências e culturas (adaptado de QECR, Escala - Iniciação, correspondem aos seguintes níveis do QECR:
Global, Nível A1.1, Utilizador Elementar; Conselho da Europa, 2001).
CURSOS PROFISSIONAIS | INICIAÇÃO
Módulos 3 e 4 (A1.2) - compreender as questões principais, quando é usada Módulos 1 e 2 A1.1
uma linguagem clara e estandardizada e os assuntos lhe são familiares
(países e nacionalidades; viagens e férias; lojas, compras e alimentação; Módulos 3 e 4 A1.2
festividades e música; transportes, vias de comunicação e os média); lidar
Módulo 5 A2.1
com situações socioprofissionais presentes nas regiões onde a língua-alvo é
utilizada; produzir um discurso coerente sobre experiências e ambições, bem Módulo 6 A2.2
como expor razões para expressar opinião ou elaborar um projeto (adaptado
de QECR, Escala Global, Nível A1.2, Utilizador Elementar; Conselho da
Europa, 2001).
Módulo 5 (A2.1) - compreender as questões principais, com alguma facilidade,

Nota: Esta introdução deverá ser complementada pela leitura da Introdução Geral às Línguas Estrangeiras, de modo
a que haja um melhor entendimento das Aprendizagens Essenciais sugeridas para cada uma das línguas estrangeiras.
1
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO ABRIL 2020
INGLÊS Iniciação | MÓDULO 1

O MUNDO PESSOAL E QUOTIDIANO
ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS
Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Linguagens e textos (A)
e comunicação (B) de problemas (C) pensamento criativo (D) interpessoal (E)
Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

pessoal e autonomia (F) saúde e ambiente (G) e artística (H) e tecnológico (I) do corpo (J)
OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)
Conceitos-chave | Ideias-chave
Identificação pessoal | Família | Casa e escola
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APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | CURSOS PROFISSIONAIS INGLÊS Iniciação
AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES DESCRITORES
ORGANIZADOR PARA O PERFIL DOS ALUNOS
O aluno deve ser capaz de: DO PERFIL DOS ALUNOS
(Exemplos de ações a desenvolver)
COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

COMUNICATIVA Reconhecer palavras e expressões simples, comunicadas de Audição/visionamento de documentos autênticos ou Informado
forma clara e pausada num contexto familiar bem definido. pedagogicamente adaptados, para: (A, B, E, F, I, J)
• acompanhamento de um discurso muito pausado e Questionador
Compreender diálogos simples. (A, F, G, I, J)
articulado, com pausas longas que lhe permitam a
compreensão geral do sentido, assimilar os significados Crítico|Analítico
Seguir instruções básicas. (A, B, C, D, G)
(instruções, informações e perguntas);
• formulação de hipóteses face a situações de comunicação e
Identificar alguns hábitos e rotinas, estabelecer contactos sociais,
verificação das mesmas;
utilizar formas de cortesia.
• auto e heteroavaliação do desempenho.
Entender informação sobre si próprio, a família, o local onde vive
e a escola.
Compreensão escrita Compreensão escrita Conhecedor|Sabedor|Culto|

Seguir instruções básicas. Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Informado
adaptados, para: (A, B, E, F, G, I)
Reconhecer vocabulário familiar. • compreensão geral do sentido de textos muito curtos Questionador
e simples, identificando nomes familiares, palavras e (A, F, G, I)
Identificar alguns hábitos e rotinas, informação pessoal sobre os expressões elementares, géneros textuais, funções da Crítico|Analítico
pares, a família, o local onde vive e a escola. linguagem e frases muito simples (mensagens de texto, (A, B, C, D, G)
legendas);
Compreender textos simples. • seleção de informação e uso progressivamente consistente
de conhecimentos;
• realização de tarefas de memorização, verificação e
consolidação, associadas à compreensão e ao uso do saber;
• reconhecimento de diferentes padrões de entoação,
pronúncia, acentuação;
Interação oral Interação oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

Interagir de maneira simples, a ritmo pausado, recorrendo a Identificação da situação de comunicação mobilizando Informado
repetições, reformulações e correções. recursos e conhecimentos. (A, B, E, G, I, J)
Comunicador
Formulação de perguntas e respostas em interação com o (A, B, D, E, H)
professor e os pares, utilizando expressões/frases muito simples Questionador
(saudações, identificação, preferências pessoais). (A, F, G, I, J)
Crítico|Analítico
Apresentação de um trabalho estético-criativo face a um (A, B, C, D, G)
estímulo. Respeitador do outro e da
diferença
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (A, B, C, E, F)
feedback do professor e dos pares.
3

Interação escrita Interação escrita Sistematizador|Organizador

Pedir ou transmitir informações simples, reagindo ao input Preenchimento de formulários e tabelas (online ou em formato (A, B, C, E, F, I)
apresentado. papel) com informação pessoal e dos pares. Participativo|Colaborador
(B, C, D, E, F)
Completar formulários muito simples sobre si próprio(a) ou Resposta a um questionário ou a um chat, de forma muito Crítico|Analítico
pessoas próximas. simples. (A, B, C, D, E,H)
Comunicador
Elaboração de um texto estético-criativo face a um desafio. (A, B, D, E, H, I)
Criativo
Auto e heteroavaliação. (A, C, D, F, I)
Produção oral Produção oral Indagador|Investigador

Reproduzir, com correção, e produzir enunciados muito simples Identificação e descrição de objetos/imagens, hábitos. (C, D, F, H, I)
e curtos. Crítico|Analítico
Apresentação de trabalhos integrados em projetos disciplinares (A, B, C, D, G)
Fazer pequenas descrições. ou interdisciplinares. Criativo
(A, C, D, F, I)
Apresentação de um trabalho estético-criativo face a um Sistematizador|Organizador
estímulo. (A, B, C, I, J)
Comunicador
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (A, B, D, E, H, J)
feedback do professor e dos pares. Respeitador do outro e da
diferença
Auto e heteroavaliação. (A, B, C, F)
Produção escrita Produção escrita Indagador|Investigador

Redigir textos muito simples e curtos, em suportes variados, Apresentação e descrição de si próprio(a), da família e dos (C, D, F, H, I)
recorrendo a expressões e estruturas frásicas muito elementares. pares. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, G)
Redação de mensagens, notas pessoais e convites, utilizando Criativo
expressões e frases simples. (A, C, D, F, I)
Sistematizador|Organizador
Elaboração de um texto estético-criativo face a um desafio. (A, B, C, I)
Comunicador
Realização de tarefas de planificação, revisão e síntese. (A, B, D, E, H)
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do

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COMPETÊNCIA Reconhecer o seu meio e interesses, bem como o dos outros para Identificação e confronto de ideias e perspetivas culturais Respeitador do outro e da
INTERCULTURAL identificar a diversidade cultural em universos diferenciados. distintas, de incidência local, nacional ou global. diferença
(A, B, C, E, F)
Identificar elementos da sua cultura e da(s) cultura(s) de língua Conhecedor|Culto|Informado
estrangeira, mostrando respeito pela diferença. (A, B, E, G, I)
Crítico|Analítico
(A, B, C, D, E, H)
Responsável|Autónomo
(C, D, E, F, I)
COMPETÊNCIA Manifestar uma atitude positiva face à aprendizagem da língua. Mobilização de conhecimentos linguísticos e linguagens não Sistematizador|Organizador
ESTRATÉGICA verbais. (A, B, C, I, J)
Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação e Questionador
de resolução de problemas na aula. Análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar (A, F, G, I, J)
semelhanças e diferenças. Participativo|Colaborador
Utilizar conhecimentos prévios da língua e a experiência pessoal (B, C, D, E, F)
para comunicar de forma simples. Justificação de opiniões através da apresentação de factos, Responsável|Autónomo
com base na pesquisa efetuada. (C, D, E, F, G, I, J)
Selecionar e discutir objetivos de aprendizagem comuns e
individuais. Preparação de uma apresentação oral praticando a repetição
e a memorização.
Participação em projetos numa perspetiva disciplinar e

interdisciplinar.
5
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
A avaliação formativa, através das ações estratégicas referidas no desenvolvimento das competências, constitui-se como a principal modalidade de avaliação. Faculta ao aluno meios
e instrumentos para avaliar o seu desempenho, favorecendo a reflexão sobre as suas aprendizagens ao confrontar o aluno com o feedback não só do professor mas também dos
seus pares, permitindo-lhe assim, desenvolver estratégias de autorregulação das mesmas.
Deste modo, no presente módulo, o desenvolvimento de competências pode ocorrer através de: leitura de texto e listening, com realização de itens de seleção; preenchimento de
tabelas e construção de gráficos; identificação e descrição de gravuras; preparação e realização de entrevistas; elaboração de cartazes e de um portefólio, com recurso a ferramentas
digitais, entre outros.
A avaliação sumativa traduz-se na formulação de uma decisão global sobre as aprendizagens realizadas pelos alunos na comunicação em língua estrangeira, com base nos critérios
expressos nos descritores das respetivas competências, tendo como objetivos a classificação e certificação do módulo.
As aprendizagens poderão, no final deste percurso pedagógico, concretizar-se em processos/produtos como a realização de entrevista (produção e interação oral) e participação e
apresentação de trabalhos de projeto disciplinares e interdisciplinares, com recurso a ferramentas digitais, entre outros.
6

VIVÊNCIAS E CONVIVÊNCIAS


Gostos, preferências e rotinas | Clubes e locais de encontro | Desportos e lazer
7


COMUNICATIVA Reconhecer e compreender diálogos curtos, articulados de forma Escuta/visionamento de documentos autênticos ou Informado
clara e pausada, sobre assuntos que lhe são familiares. pedagogicamente adaptados, para: (A, B, E, F, I)
• acompanhamento de um discurso pausado e articulado que Questionador
Compreender os acontecimentos principais de uma história/ (A, F, G, I, J)
lhe permita assimilar os significados (diálogos, pequenas
notícia, contada de forma clara e pausada. Crítico|Analítico
histórias e notícias);
• seleção de informação e uso progressivamente consistente (A, B, C, D, G)
Identificar gostos, preferências e rotinas, clubes e locais de
de conhecimentos;
encontro, desportos e lazer.

Compreender vários tipos de textos. Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Informado
Identificar a ideia principal em textos diversificados. Questionador
• compreensão de textos curtos e simples, identificando
palavras, expressões elementares, frases simples e ideias (A, F, G, I)
Desenvolver a literacia, compreendendo textos de uma obra de Crítico|Analítico
principais (avisos, convites e um pequeno conto);
leitura extensiva com vocabulário familiar. (A, B, C, D, G)
• relacionamento de saberes disciplinares e interdisciplinares;

Interagir com ritmo pausado, recorrendo a repetições, Formulação de perguntas e respostas em interação com o Informado
reformulações e correções. professor e os pares, utilizando expressões/frases simples (A, B, E, G, I, J)
(saudações, identificação, preferências pessoais). Comunicador
Responder a perguntas diretas. (A, B, D, E, H)
Apresentação de um trabalho estético-criativo face a um Questionador
Participar numa conversa sobre situações de rotina que lhe são estímulo. (A, F, G, I, J)
familiares de necessidade imediata e do seu interesse. Crítico|Analítico
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (A, B, C, D, G)
Trocar opiniões. feedback do professor e dos pares. Respeitador do outro e da
diferença
Expressar gostos, preferências e rotinas. (A, B, C, E, F)

Completar formulários muito simples sobre si próprio e pessoas Preenchimento de formulários e tabelas online ou em formato (A, B, C, E, F, I)
próximas. papel, com informação pessoal e dos pares e áreas de interesse. Participativo|Colaborador
(B, C, D, E, F)
8

Pedir e dar informação sobre gostos e preferências. Resposta a um questionário ou a um chat, de forma simples. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, E,H)
Redigir e responder a posts/tweets com frases curtas sobre Elaboração de um texto estético-criativo face a um desafio. Comunicador
passatempos e desporto. (A, B, D, E, H, I)
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do Criativo
Responder a um e-mail, chat ou mensagem. feedback do professor e dos pares. (A, C, D, F, I)

Expressar-se sobre os temas explorados: gostos, preferências Identificação e descrição de objetos/imagens, hábitos. (C, D, F, H, I)
e rotinas; clubes e locais de encontro; desportos e lazer, Crítico|Analítico
acontecimentos e atividades com apoio pictórico. Apresentação de trabalhos integrados em projetos disciplinares ou (A, B, C, D, G)
interdisciplinares. Criativo
Recontar uma pequena história, sequenciando os (A, C, D, F, I)
acontecimentos, de forma muito simples. Apresentação de um trabalho estético-criativo face a um estímulo. Sistematizador|Organizador
(A, B, C, I, J)
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do Comunicador
feedback do professor e dos pares. (A, B, D, E, H, J)
Respeitador do outro e da
diferença
(A, B, C, F)
COMPETÊNCIA Produção escrita Produção escrita Indagador|Investigador

INTERCULTURAL Escrever um texto sobre a sua rotina diária, a prática de desporto, Descrição de si, da família e dos pares. (C, D, F, H, I)
passatempos, acontecimentos, com a ajuda de tópicos ou Crítico|Analítico
imagens. Redação de mensagens, notas pessoais e convites, utilizando (A, B, C, D, G)
expressões e frases simples. Criativo
Escrever notas e mensagens sobre assuntos de necessidade (A, C, D, F, I)
imediata. Elaboração de um texto estético-criativo face a um desafio. Sistematizador|Organizador
(A, B, C, I)
Expressar opinião sobre os seus interesses, utilizando expressões Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do Comunicador
e frases do quotidiano. feedback do professor e dos pares. (A, B, D, E, H)
Reconhecer o seu meio e interesses, bem como o dos outros para Identificação e confronto ideias e perspetivas culturais distintas, Respeitador do outro e da
identificar a diversidade cultural em universos diferenciados. de incidência local, nacional ou global, com recurso a diferença
aplicações tecnológicas. (A, B, C, E, F)
Descrever diferentes elementos da sua cultura, identidade e Conhecedor|Culto|Informado
língua por oposição à cultura de países de língua inglesa. (A, B, E, G, I)
Crítico|Analítico
Identificar exemplos concretos de atitudes de respeito intercultural. (A, B, C, D, E, H)
(C, D, E, F, I)
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COMPETÊNCIA Manifestar uma atitude positiva face à aprendizagem da língua. Identificação de diferentes estratégias de comunicação nas Sistematizador|Organizador
ESTRATÉGICA fases de planificação, realização e avaliação das atividades (A, B, C, I, J)
Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação e comunicativas. Questionador
de resolução de problemas dentro da sala de aula. (A, F, G, I, J)
Contribuição para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares Participativo|Colaborador
Utilizar conhecimentos prévios da língua e a experiência pessoal que se apliquem ao contexto, a experiências reais e quotidianas (B, C, D, E, F)
para comunicar de forma simples. do aluno. Responsável|Autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
Monitorização/avaliação dos progressos e dificuldades no uso
da língua inglesa.
Seleção de estratégias eficazes para superar dificuldades e

consolidar aprendizagens.
Pesquisa com autonomia progressiva.
Realização de ações de entreajuda nas tarefas de aprendizagem

ou na sua organização.
10
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
Deste modo, no presente módulo, o desenvolvimento de competências pode ocorrer através de: leitura de texto e listening com realização de itens de seleção; execução de trabalhos
de pesquisa e investigação; registo de notas; realização e apresentação de trabalhos (entrevistas, questionários, descrição de gravuras e imagens, apresentação de vários desportos,
espetáculos e passatempos, jogos especulativos); participação em fóruns (preferências, desporto e lazer) e reformulação a partir do feedback obtido, entre outros.
As aprendizagens poderão, no final deste percurso pedagógico, concretizar-se em processos/produtos como uma simulação de um roleplay com enfoque na produção e na interação
oral e na participação em projetos interdisciplinares, entre outros.
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PADRÕES DE VIDA


Países e nacionalidades | Viagens e férias | Lojas e compras | Comidas e bebidas | Festividades e música
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COMUNICATIVA Identificar países e nacionalidades. Escuta/visionamento de documentos autênticos ou Informado
pedagogicamente adaptados, para: (A, B, E, F, I)
Reconhecer e compreender mensagens em textos, articulados Questionador
• acompanhamento de um discurso pausado e articulado que
de forma clara e pausada, sobre assuntos do mundo pessoal (A, F, G, I, J)
lhe permita assimilar os significados (diálogos, pequenas
e quotidiano: viagens e férias, lojas e compras, gastronomia, Crítico|Analítico
histórias, diários de viagens);
festividades e música. (A, B, C, D, G)
• seleção de informação e uso progressivamente consistente
de conhecimentos;
Compreensão escrita Compreensão escrita

Compreender textos informativos sobre temas abordados no Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Conhecedor|Sabedor|Culto|
domínio intercultural (países e nacionalidades; lojas e compras; adaptados, para: Informado
comida e bebida; festividades e música). (A, B, E, F, G, I)
• compreensão de textos simples, identificando palavras,
expressões, frases simples e ideias principais e secundárias Questionador
Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto. (A, F, G, I)
(itinerário, boletim meteorológico, etiqueta, menu, folheto
informativo, anúncio, textos de opinião, textos literários); Crítico|Analítico
Identificar as principais conclusões em textos de opinião. (A, B, C, D, G)
• formulação de hipóteses perante uma situação;
Ler textos adaptados de uma obra de leitura extensiva.
Identificar e reconhecer diversos tipos de texto.

Interagir, com correção, para obter e dar informações sobre as Formulação de perguntas e respostas em interação com o Informado
temáticas abordadas. professor e os pares, utilizando expressões/frases relacionadas (A, B, E, G, I, J)
com tempo atmosférico, artigos de vestuário, preços, férias, Comunicador
Responder a perguntas diretas. viagens, música. (A, B, D, E, H)
Questionador
Participar numa conversa sobre situações do mundo pessoal e Participação em simulações. (A, F, G, I, J)
quotidiano. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, G)
Trocar opiniões. Respeitador do outro e da
diferença
Relacionar o que ouve com o seu conhecimento e vivência (A, B, C, E, F)
pessoal.
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Interação escrita Interação escrita Participativo|Colaborador

Completar formulários, mensagens e textos com informação Análise de textos de diferentes tipologias. (B, C, D, E, F)
pessoal sobre as áreas de interesse. Crítico|Analítico
Preenchimento de formulários e tabelas em diferentes suportes (A, B, C, D, E, H)
com informação pessoal, dos pares e áreas de interesse. Comunicador
(A, B, D, E, H, I)
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do Criativo
feedback do professor e dos pares. (A, C, D, F, I)

Expressar-se, com correção, em situações previamente Identificação e descrição de objetos/imagens. (C, D, F, H, I)
preparadas. Crítico|Analítico
Apresentação de trabalhos disciplinares ou interdisciplinares. (A, B, C, D, G)
Falar/fazer uma apresentação sobre países de expressão inglesa Criativo
e nacionalidades, lojas e restaurantes, gastronomia, vestuário, Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (A, C, D, F, I)
tipos de música e festividades. feedback do professor e dos pares. Sistematizador|Organizador
(A, B, C, I, J)
Comunicador
(A, B, D, E, H, J)
diferença
(A, B, C, F)

Produzir textos informativos (sobre temas abordados no domínio Localização e seleção de informação com recurso a fontes (C, D, F, H, I)
intercultural) com vocabulário de uso quotidiano. diversas. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, G)
Escrever ou responder a uma carta informal, e-mail, tweet. Organização de informação. Criativo
(A, C, D, F, I)
Escrever uma notícia para o jornal da escola sobre assuntos em Elaboração de itinerários, folhetos, convites, programas, de Sistematizador|Organizador
estudo. acordo com o tipo de texto e registo pretendido. (A, B, C, I)
Comunicador
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (A, B, D, E, H)
COMPETÊNCIA Reconhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão Identificação e confronto de ideias e perspetivas culturais Respeitador do outro e da
INTERCULTURAL inglesa. distintas, de incidência local, nacional ou global, com recurso diferença
a aplicações tecnológicas. (A, B, C, E, F)
Identificar e estabelecer comparação com os usos e costumes Conhecedor|Culto|Informado
dos países de expressão inglesa. Reconhecimento da dimensão sociolinguística/cultural dos (A, B, E, G, I)
textos em análise.
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Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de Crítico|Analítico

aprendizagem para todos. (A, B, C, D, E, H)
(C, D, E, F, I)
COMPETÊNCIA Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação e Confronto de ideias e perspetivas culturais distintas, de Sistematizador|Organizador
ESTRATÉGICA de resolução de problemas dentro da sala de aula. incidência local, nacional ou global sobre a abordagem de um (A, B, C, I, J)
dado problema e/ou o modo de o resolver. Questionador
Utilizar conhecimentos prévios da língua e a experiência pessoal (A, F, G, I, J)
para comunicar de forma simples. Aceitação/refutação de pontos de vista diferentes. Participativo|Colaborador
(B, C, D, E, F)
Comunicar com outros a uma escala local, nacional e Realização de tarefas de planificação, revisão, monitorização e Responsável|Autónomo
internacional. síntese, tendencialmente autónomas. (C, D, E, F, G, I, J)
Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que Organização de saberes (construção de sumários, registos de
se aplicam ao contexto e experiências do quotidiano do aluno. observações, relatórios de visitas segundo critérios e objetivos,
entre outros).
Monitorizar/avaliar progressos e dificuldades na língua inglesa,
registando e selecionando estratégias de aprendizagem eficazes Identificação de pontos fracos e fortes das suas aprendizagens.
para superar essas dificuldades e consolidar as aprendizagens.
Reformulação do trabalho, individualmente ou em grupo, a
Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte partir do feedback do professor.
papel).
Apresentação de trabalhos com posterior auto e
Mobilizar conhecimentos prévios da língua e a sua experiência heteroavaliação.
pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo
com o seu nível de ensino.
Realizar atividades de autoavaliação e heteroavaliação

(elaboração de portefólios e preenchimento de grelhas criteriais).
15
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
Deste modo, no presente módulo, o desenvolvimento de competências pode ocorrer através de: leitura de texto e listening com itens de seleção e de construção; trabalhos de pesquisa
e investigação; registo de notas; elaboração de mind maps, planos de trabalho e esquemas; apresentação de trabalhos (entrevistas, questionários sobre gostos e preferências, tipos
de música, vestuário, comida e bebida, entre outros); elaboração de um portefólio individual e melhoria de ações a partir do feedback obtido, entre outros.
As aprendizagens poderão, no final deste percurso pedagógico, concretizar-se em processos/produtos como a realização de um teste (skimming and scanning), a redação de um
artigo de opinião para o jornal/blogue da turma ou da escola, a apresentação e defesa do portefólio individual, entre outros.
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COMUNICAÇÃO E SOCIEDADE


Transportes e vias de comunicação | Comunicação interpessoal | Redes sociais | Média
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COMUNICATIVA Reconhecer e compreender mensagens em textos, articulados de Audição/visionamento de documentos autênticos ou Informado
forma clara e pausada, sobre transportes e vias de comunicação, pedagogicamente adaptados, para: (A, B, E, F, I)
comunicação interpessoal, redes sociais e média. Questionador
• acompanhamento de um discurso pausado e articulado que
lhe permita assimilar os significados (diálogos, pequenas (A, F, G, I, J)
Compreender os acontecimentos principais de uma história/ Crítico|Analítico
histórias e notícias);
notícia. (A, B, C, D, G)
de conhecimentos;
Identificar o contexto do discurso, as ideias principais e
secundárias.

Compreender textos informativos sobre temas abordados no Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Informado
domínio intercultural (transportes e vias de comunicação; adaptados, para: (A, B, E, F, G, I)
comunicação interpessoal; redes sociais e média). Questionador
• compreensão de texto, identificando palavras, expressões,
frases e ideias principais e secundárias (bilhete, horário, (A, F, G, I)
Desenvolver a literacia em língua inglesa. Crítico|Analítico
itinerário, mapa, folheto informativo, notícia, internet);
• formulação de hipóteses perante uma situação; (A, B, C, D, G)

Interagir, com correção, para obter e dar informações sobre as Formulação de perguntas e respostas em interação com o Informado
temáticas abordadas. professor e os pares, utilizando expressões/frases relacionadas (A, B, E, G, I, J)
com meios de transporte, horários, itinerários, localização, Comunicador
Responder a perguntas diretas. direções, meios de comunicação. (A, B, D, E, H)
Questionador
Participar numa conversa sobre comunicação e sociedade. Participação em roleplays e chats. (A, F, G, I, J)
Crítico|Analítico
Relacionar o que ouve com o seu conhecimento e vivência (A, B, C, D, G)
pessoal. Respeitador do outro e da
diferença
(A, B, C, E, F)
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Interação escrita Interação escrita Sistematizador| Organizador

Preencher e redigir e-mails, diálogos, cartas, mensagens sobre Redação de textos em diferentes suportes com pontos de vista (A, B, C, E, F, I)
os temas em análise. diversos. Participativo|Colaborador
(B, C, D, E, F)
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do Crítico|Analítico
feedback do professor e dos pares. (A, B, C, D, E,H)
Comunicador
(A, B, D, E, H, I)
Criativo
(A, C, D, F, I)

Expressar-se, com correção, em situações previamente Identificação e descrição de objetos/imagens. (C, D, F, H, I)
Realização de tarefas de pesquisa sustentada por critérios, com (A, B, C, D, G)
Falar/fazer uma apresentação sobre meios de transporte, os autonomia progressiva. Criativo
média e redes sociais. (A, C, D, F, I)
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do Sistematizador|Organizador
feedback do professor e dos pares. (A, B, C, I, J)
Comunicador
Apresentação de trabalhos disciplinares ou interdisciplinares (show (A, B, D, E, H, J)
& tell). Respeitador do outro e da
diferença
(A, B, C, F)

Redigir textos com vocabulário relacionado com o tema. Localização e seleção de informação com recurso a fontes (C, D, F, H, I)
diversas. Crítico|Analítico
Escrever ou responder a uma carta informal, e-mail, tweet. (A, B, C, D, G)
Organização de informação. Criativo
Escrever uma notícia para o jornal da escola. (A, C, D, F, I)
Redação de mensagens, cartas, programas, de acordo com o Sistematizador|Organizador
tipo de texto e registo adequado. (A, B, C, I)
Comunicador
Criação de cartazes para uma exposição. (A, B, D, E, H)
Redação de um texto de opinião para o jornal ou blogue da

turma/escola.
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do

19

COMPETÊNCIA Reconhecer alguns aspetos culturais de vários países de expressão Desenvolvimento de práticas de auto e heteroavaliação. Respeitador do outro e da
INTERCULTURAL inglesa. diferença
Realização de pesquisas sustentadas por critérios, com (A, B, C, E, F)
Identificar e estabelecer comparação com os usos e costumes autonomia progressiva. Conhecedor|Culto|Informado
dos países de expressão inglesa. (A, B, E, G, I)
Identificação e confronto de ideias e perspetivas culturais Crítico|Analítico
Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de distintas, de incidência local, nacional ou global, com recurso (A, B, C, D, E, H)
aprendizagem para todos. a aplicações tecnológicas. Responsável|Autónomo
(C, D, E, F, I)
Reconhecimento da dimensão sociolinguística/cultural dos
textos em análise.
COMPETÊNCIA Manifestar uma atitude positiva face à aprendizagem da língua. Reinterpretação de ideias existentes de modo a criar produtos Sistematizador|Organizador
ESTRATÉGICA adequados à sua realidade cultural. (A, B, C, I, J)
Monitorizar/avaliar progressos e dificuldades, registando e Questionador
selecionando estratégias de aprendizagem eficazes. Desenvolvimento da literacia em língua inglesa através da (A, F, G, I, J)
leitura de textos informativos e de opinião, bem como de uma Participativo|Colaborador
Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte obra de leitura extensiva, graded reader. (B, C, D, E, F)
papel). Responsável|Autónomo
Participação em projetos disciplinares e interdisciplinares. (C, D, E, F, G, I, J)
Utilizar conhecimentos prévios da língua e a experiência pessoal
para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o Desenvolvimento de tarefas de planificação, revisão,
seu nível de ensino. monitorização e síntese.
Participar numa reflexão e discussão no final da aula para Organização de saberes (construção de sumários registos de
identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem observações, relatórios de visita segundo critérios e objetivos).
e ao cumprimento dos mesmos.
Promoção do estudo autónomo com o apoio do professor à
Realizar atividades de auto e heteroavaliação (elaboração de sua concretização, identificando os obstáculos e as formas de
portefólios, de diários de aprendizagem, preenchimento de os ultrapassar.
grelhas criteriais.
partir do feedback do professor e dos pares.
20
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
Deste modo, no presente módulo, o desenvolvimento de competências pode ocorrer através de: leitura de texto e realização de itens de seleção e construção; trabalhos de pesquisa
e investigação, relativos a hábitos e preferências sobre meios de transporte, de comunicação e de navegação na internet; elaboração de um questionário; troca de correspondência
e melhoria de ações a partir do feedback obtido, entre outros.
As aprendizagens poderão, no final deste percurso pedagógico, concretizar-se em processos/produtos como a realização de uma entrevista (produção e interação oral), aplicação e
tratamento dos dados obtidos a partir do questionário anteriormente elaborado com a posterior divulgação dos mesmos, entre outros.
21

A VIDA PROFISSIONAL


Profissões e locais de trabalho | Oportunidades e escolhas profissionais | Condições e ambiente de trabalho
22


COMUNICATIVA Reconhecer e compreender, com alguma facilidade, mensagens Audição/visionamento de documentos autênticos ou Informado
em textos, articulados de forma clara, sobre profissões e locais pedagogicamente adaptados, para: (A, B, E, F, I)
de trabalho, oportunidades e escolhas profissionais, condições e Questionador
• acompanhamento de um discurso pausado e articulado
ambiente de trabalho. (A, F, G, I, J)
que lhe permita inferir os significados (telefonema,
entrevista, anúncio); Crítico|Analítico
Compreender o essencial em modo áudio/audiovisual sobre a (A, B, C, D, G)
vida profissional.
de conhecimentos;
• memorização, verificação e consolidação, associadas à
Seguir orientações detalhadas, mensagens e informações
compreensão e ao uso do saber;
diversas.
Compreensão escrita Compreensão escrita

Reconhecer características de diferentes tipos de texto. Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Conhecedor|Sabedor|Culto|
adaptados, para: Informado
Compreender textos sobre profissões e locais de trabalho, (A, B, E, F, G, I)
• compreensão de texto, identificando palavras, expressões, frases
oportunidades e escolhas profissionais, condições e ambiente de Questionador
e ideias principais e secundárias (CV, formulário, carta);
trabalho. (A, F, G, I)
• formulação de hipóteses perante uma situação;
• relacionamento de saberes disciplinares e interdisciplinares; Crítico|Analítico
Identificar informação específica em textos em diversos suportes. (A, B, C, D, G)
• identificação de pontos fortes e fracos;
Desenvolver a literacia em língua inglesa.
Interação oral Interação oral

Interagir, com correção, para obter e dar informações sobre Formulação de perguntas e respostas em interação com o Conhecedor|Sabedor|Culto|
oportunidades e escolhas profissionais, condições e ambiente de professor e os pares, utilizando expressões/frases relacionadas Informado
trabalho. com profissões e locais de trabalho, oportunidades e escolhas (A, B, E, G, I, J)
profissionais, condições e ambiente de trabalho. Comunicador
Participar numa entrevista de emprego. (A, B, D, E, H)
Participação em roleplays e entrevistas. Questionador
(A, F, G, I, J)
Crítico|Analítico
(A, B, C, D, G)
diferença
(A, B, C, E, F)
Interação escrita Interação escrita
Preencher formulários e CV. Redação de textos em diferentes suportes. Sistematizador|Organizador
(A, B, C, E, F, I)
Responder a um questionário ou a um anúncio de trabalho. Redação de mensagens adequadas. Participativo|Colaborador
(B, C, D, E, F)
23

Pedir e dar informações por e-mail. Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do Crítico|Analítico
feedback do professor e dos pares. (A, B, C, D, E,H)
Comunicador
Apresentação de soluções face a um desafio, em texto ou (A, B, D, E, H, I)
outro formato (estético-criativo). Criativo
(A, C, D, F, I)
Desenvolvimento de práticas de auto e heteroavaliação.

Expressar-se, com correção, em situações previamente Pesquisa com base em critérios e com autonomia progressiva. (C, D, F, H, I)
Identificação e descrição de imagens. (A, B, C, D, G)
Falar sobre profissões e locais de trabalho (oportunidades e Criativo
escolhas profissionais, condições e ambiente de trabalho). Apresentação de trabalhos disciplinares ou interdisciplinares. (A, C, D, F, I)
Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (A, B, C, I, J)
feedback do professor e dos pares. Comunicador
(A, B, D, E, H, J)
diferença
(A, B, C, F)
Produção escrita Produção escrita Indagador |Investigador

Enumerar diversas profissões e locais de trabalho. Localização, seleção e organização de informação com recurso (C, D, F, H, I)
a fontes diversas. Crítico|Analítico
Manifestar preferências por determinados percursos profissionais. (A, B, C, D, G)
Elaboração do portefólio individual, CV, carta, candidatura a Criativo
Elaborar um anúncio de trabalho. um posto de trabalho. (A, C, D, F, I)
Reformulação do trabalho individual, a partir do feedback do (A, B, C, I)
professor e dos pares. Comunicador
(A, B, D, E, H)
Auto e heteroavaliação.
COMPETÊNCIA Reconhecer alguns aspetos culturais de países de expressão Identificação e confronto de ideias e perspetivas culturais Respeitador do outro e da
INTERCULTURAL inglesa. distintas, de incidência local, nacional ou global, com recurso diferença
a aplicações tecnológicas. (A, B, C, E, F)
Identificar profissões, locais de trabalho, oportunidades e escolhas Conhecedor|Culto|Informado
profissionais, condições e ambiente de trabalho e estabelecer Identificação da dimensão sociolinguística/cultural dos textos (A, B, E, G, I)
comparações com a situação em países de expressão inglesa. em análise. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, E, H)
24

Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de Pesquisa com base em critérios e com autonomia progressiva. Responsável|Autónomo
aprendizagem. (C, D, E, F, I)
COMPETÊNCIA Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos informativos Leitura de textos informativos e de opinião, bem como uma Sistematizador|Organizador
ESTRATÉGICA e de opinião, bem como uma obra de leitura extensiva. obra de leitura extensiva, graded reader. (A, B, C, I, J)
Questionador
Utilizar conhecimentos prévios da língua e a experiência pessoal Planificação, revisão, monitorizarização e aplicação de técnicas (A, F, G, I, J)
para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o de síntese. Participativo|Colaborador
seu nível de ensino. (B, C, D, E, F)
Implementação de atividades de discussão (expressão de Responsável|Autónomo
Monitorizar/avaliar progressos e dificuldades, registando e opiniões sobre oportunidades e escolhas profissionais). (C, D, E, F, G, I, J)
selecionando estratégias de aprendizagem eficazes.
Organização de saberes (construção de sumários, registos de
Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte observações, relatórios de visitas segundo critérios e objetivos).
papel).
Promoção do estudo autónomo com o apoio do professor à
Participar numa reflexão e discussão no final da aula para sua concretização, identificando os obstáculos e as formas de
identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem os ultrapassar.
Participação em projetos disciplinares e interdisciplinares.
Contribuir para projetos e trabalhos de grupo interdisciplinares
que se aplicam ao contexto do mundo do trabalho. Reformulação do trabalho, individualmente ou em grupo, a
partir do feedback do professor e dos pares.
Realizar atividades de auto e heteroavaliação (elaboração de
portefólios, de diários de aprendizagem, preenchimento de
grelhas criteriais).
25
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
Deste modo, no presente módulo, o desenvolvimento de competências pode ocorrer através de: leitura e listening com itens de resposta restrita e extensa; visionamento e análise
de vídeos sobre diversas profissões; implementação de atividades de discussão (expressão de opiniões sobre oportunidades e escolhas profissionais); simulação de conversas
telefónicas; escrita de e-mails em resposta a um anúncio de emprego e elaboração de um portefólio individual, entre outros.
As aprendizagens poderão, no final deste percurso pedagógico, concretizar-se em processos/produtos como uma discussão (motivações subjacentes à escolha de uma profissão e
respetivos requisitos), em listening com itens de resposta restrita e extensa e/ou produção de contributos para o jornal/blogue de turma ou da escola, entre outros.
26
ALEMÃO INICIAÇÃO | MÓDULO 6

O AMBIENTE E O CONSUMO


Gestão de recursos naturais | Fontes de energia não renováveis | Hábitos de consumo e atitudes quotidianos
27


COMUNICATIVA Reconhecer características de alguns tipos de texto. Audição/visionamento de documentos autênticos ou Informado
pedagogicamente adaptados, para: (A, B, E, F, I)
Compreender textos no âmbito da gestão de recursos naturais, Questionador
• acompanhamento de um discurso articulado que lhe
fontes de energia não renováveis, hábitos de consumo e atitudes (A, F, G, I, J)
permita inferir os significados (documentário, entrevista,
quotidianos. Crítico|Analítico
canção, anúncio);
• seleção de informação e uso progressivamente consistente (A, B, C, D, G)
Identificar informação essencial em textos em diversos suportes.
de conhecimentos;
• memorização, verificação e consolidação, associadas à
Identificar os principais recursos naturais da atualidade e formas
compreensão e ao uso do saber;
de preservar o ambiente.

Ler e compreender textos, escritos em linguagem clara e corrente. Leitura de documentos autênticos ou pedagogicamente Informado
Identificar as ideias principais e secundárias em diferentes Questionador
• compreensão de texto, identificando palavras, expressões, frases
suportes. (A, F, G, I)
e ideias principais e secundárias (slogan, cartaz, aviso, artigo);
• formulação de hipóteses perante uma situação; Crítico|Analítico
Compreender textos factuais sobre assuntos de interesse (A, B, C, D, G)
ambiental.
• identificação e reflexão sobre os pontos fortes e fracos;
Seguir o essencial em textos argumentativos sobre a temática em
análise.
Ler e compreender textos de uma obra de leitura extensiva,

graded reader.

Interagir, com correção, para obter e dar informações sobre Elaboração de perguntas e respostas em interação com o Informado
tópicos pertinentes da atualidade. professor e os pares, utilizando expressões/frases relacionadas (A, B, E, G, I, J)
com gestão de recursos naturais, hábitos e atitudes ecológicos, Comunicador
Organizar e participar em debates, utilizando as ferramentas padrões de vida alternativos. (A, B, D, E, H)
tecnológicas disponíveis. Questionador
Organização e participação em debates. (A, F, G, I, J)
Trocar informação e opiniões sobre experiências e Crítico|Analítico
acontecimentos. (A, B, C, D, G)
diferença
(A, B, C, E, F)
28


Interagir de forma progressivamente mais elaborada. Elaboração de textos em diferentes suportes. (A, B, C, E, F, I)
Participativo|Colaborador
Escrever comentários e mensagens em diversos suportes, Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (B, C, D, E, F)
nomeadamente em redes sociais. feedback do professor e dos pares. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, E,H)
Responder a um inquérito. Apresentação de soluções em texto ou outro formato Comunicador
(estético-criativo) face a um desafio. (A, B, D, E, H, I)
Pedir e dar informações por e-mail. Criativo
Desenvolvimento de práticas de auto e heteroavaliação. (A, C, D, F, I)

Identificar os principais recursos naturais da atualidade e formas Pesquisa com base em critérios e com autonomia progressiva. (C, D, F, H, I)
de preservar o ambiente. Crítico|Analítico
Identificação e descrição de imagens. (A, B, C, D, G)
Descrever diferentes hábitos e rotinas de consumo. Criativo
Apresentação de trabalhos disciplinares e interdisciplinares. (A, C, D, F, I)
Exprimir pontos de vista sobre hábitos de consumo e questões Sistematizador|Organizador
ambientais. Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do (A, B, C, I, J)
feedback do professor e dos pares. Comunicador
Identificar consequências do consumismo no meio ambiente. (A, B, D, E, H, J)
diferença
(A, B, C, F)

Produzir textos de opinião sobre questões ecológicas e hábitos de Localização, seleção e organização de informação com recurso (C, D, F, H, I)
consumo, utilizando vocabulário específico. a fontes diversas. Crítico|Analítico
(A, B, C, D, G)
Redação de artigos de opinião para um blogue. Criativo
(A, C, D, F, I)
Elaboração de cartazes, slogans, scripts. Sistematizador|Organizador
(A, B, C, I)
Reformulação do trabalho individual, a partir do feedback do Comunicador
professor e dos pares. (A, B, D, E, H)
Desenvolvimento de práticas de auto e heteroavaliação.
COMPETÊNCIA Reconhecer discursos emitidos, em língua inglesa, por Formulação de hipóteses face a uma situação ou evento. Respeitador do outro e da
INTERCULTURAL personalidades de diferentes países. diferença
Proposta de alternativas a uma forma tradicional de abordar (A, B, C, E, F)
Conhecer universos culturais diversificados. uma situação-problema.
29

Estabelecer comparações com a situação do meio ambiente e Análise de textos em suportes variados com diferentes pontos Conhecedor|Culto|Informado
hábitos de consumo em outros países. de vista, concebendo e sustentando um ponto de vista próprio. (A, B, E, G, I)
Crítico|Analítico
Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de Apresentação de uma solução em texto ou outro formato (A, B, C, D, E, H)
aprendizagem. (estético-criativo) face a um desafio. Responsável|Autónomo
(C, D, E, F, I)
COMPETÊNCIA Desenvolver a literacia em língua inglesa, lendo textos informativos Leitura de textos informativos e de opinião, bem como uma Sistematizador|Organizador
ESTRATÉGICA e de opinião, bem como uma obra de leitura extensiva, graded obra de leitura extensiva, graded reader. (A, B, C, I, J)
reader. Questionador
Realização de tarefas de planificação, revisão, monitorização (A, F, G, I, J)
Utilizar conhecimentos prévios da língua e a experiência pessoal e síntese. Participativo|Colaborador
para fazer previsões de sentido e comunicar de acordo com o (B, C, D, E, F)
seu nível de ensino. Organização de saberes (construção de sumários, registos de Responsável|Autónomo
observações, relatórios de visitas segundo critérios e objetivos). (C, D, E, F, G, I, J)
Utilizar dicionários bilingues e monolingues (online e em suporte
papel). Promoção do estudo autónomo, identificando os obstáculos e
as formas de os ultrapassar.
Contribuir para projetos e trabalhos de grupo interdisciplinares
que se aplicam ao contexto do mundo do trabalho. Mobilização do discurso argumentativo (expressar uma
tomada de posição, pensar e apresentar argumentos e
Desenvolver empatia com o outro de forma a argumentar a favor contra-argumentos).
de e/ou contra uma ideia.
Discussão de conceitos ou factos, problematização de situações
Seguir um pensamento mais elaborado para expressar a opinião numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, incluindo
sobre os temas estudados, mantendo integridade e humildade conhecimento disciplinar específico.
pessoais.
Monitorizar/avaliar progressos e dificuldades, registando e partir do feedback do professor e dos pares.
selecionando estratégias de aprendizagem eficazes.
Participar numa reflexão e discussão no final da aula para

identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem
Realizar atividades de auto e heteroavaliação (elaboração de

portefólios, de diários de aprendizagem, preenchimento de
grelhas criteriais).
30
AVALIAÇÃO
(Sugestões)
Deste modo, no presente módulo, o desenvolvimento de competências pode ocorrer através de: leitura de textos e listening com itens de construção; trabalhos de pesquisa e
investigação; elaboração e apresentação de um flyer, em articulação, por exemplo, com a disciplina de Área de Integração (AI) e/ou outras disciplinas e implementação de atividades
de discussão sobre a sustentabilidade e medidas a tomar individual e coletivamente, entre outros.
As aprendizagens poderão, no final deste percurso pedagógico, concretizar-se em processos/produtos como o levantamento e proposta de resolução de problemas ambientais na
área imediatamente envolvente à escola, em listening com itens de construção e na produção de contributos para um blogue, entre outros.
31
ÍNDICE
INGLÊS INICIAÇÃO
MÓDULO 1
O MUNDO PESSOAL E QUOTIDIANO 2
MÓDULO 2
VIVÊNCIAS E CONVIVÊNCIAS 7
MÓDULO 3
PADRÕES DE VIDA 12
MÓDULO 4
COMUNICAÇÃO E SOCIEDADE 17
MÓDULO 5
A VIDA PROFISSIONAL 22
MÓDULO 6
O AMBIENTE E O CONSUMO 27
32

Ingles Iniciacao

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APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS | SECUNDÁRIO

INTRODUÇÃO quando é usada uma linguagem clara e estandardizada sobre assuntos

Módulo 5 (A2.1) - compreender as questões principais, com alguma facilidade,

INGLÊS Iniciação | MÓDULO 1

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

Identificação pessoal | Família | Casa e escola

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

Compreensão escrita Compreensão escrita Conhecedor|Sabedor|Culto|

Interação oral Interação oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Interação escrita Interação escrita Sistematizador|Organizador

Produção oral Produção oral Indagador|Investigador

Produção escrita Produção escrita Indagador|Investigador

Reformulação do trabalho individual ou de grupo, a partir do

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Participação em projetos numa perspetiva disciplinar e

INGLÊS Iniciação | MÓDULO 2

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

Gostos, preferências e rotinas | Clubes e locais de encontro | Desportos e lazer

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

Compreensão escrita Compreensão escrita Conhecedor|Sabedor|Culto|

Interação oral Interação oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

Interação escrita Interação escrita Sistematizador|Organizador

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Produção oral Produção oral Indagador|Investigador

COMPETÊNCIA Produção escrita Produção escrita Indagador|Investigador

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Seleção de estratégias eficazes para superar dificuldades e

Pesquisa com autonomia progressiva.

Realização de ações de entreajuda nas tarefas de aprendizagem

INGLÊS Iniciação | MÓDULO 3

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

Compreensão escrita Compreensão escrita

Interação oral Interação oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Interação escrita Interação escrita Participativo|Colaborador

Produção oral Produção oral Indagador|Investigador

Produção escrita Produção escrita Indagador|Investigador

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

Reconhecer a diversidade como uma oportunidade de Crítico|Analítico

Realizar atividades de autoavaliação e heteroavaliação

INGLÊS Iniciação | MÓDULO 4

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS

Informação Raciocínio e resolução Pensamento crítico e Relacionamento

Desenvolvimento Bem-estar, Sensibilidade estética Saber científico, técnico Consciência e domínio

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

Transportes e vias de comunicação | Comunicação interpessoal | Redes sociais | Média

AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO ORIENTADAS

COMPETÊNCIA Compreensão oral Compreensão oral Conhecedor|Sabedor|Culto|

Compreensão escrita Compreensão escrita Conhecedor|Sabedor|Culto|

Interação oral Interação oral Conhecedor|Sabedor|Culto|