Teste Stroop Victoria

Stuss, D. T., Stethem, L. L., & Pelchat, G. (1988). Three tests of attention and rapid information
processing: An extension. The Clinical Neuropsychologist, 2(3), 246-250.
Moura, R., Salvador, L. S., Silva, J. B. L., & Haase, V. G. (2017). Tarefa de Trigramas Consonantais. In
Costa, A. J., De Moura, R. J., & Haase, V. G. Compêndio de testes neuropsicológicos: atenção, funções
executivas e memória. São Paulo, Hografe.

O teste Stroop Victoria avalia as funções executivas por meio das habilidades de
atenção seletiva, monitoramento mental e comportamento inibitório. São apresentados três
diferentes cartões: no primeiro há pontos coloridos cuja cor o participante deve nomear; no
segundo, há palavras neutras escritas na mesma cor que os pontos do primeiro cartão, que
o paciente deve nomear; no terceiro há palavras para cores impressas em cor não
correspondente, de forma que o paciente deve informar a cor em vez de ler as palavras.
O conjunto de estímulos ativa respostas automáticas referentes ao processamento
verbal, o que ocasiona interferência no processo de nomeação de cores. É necessário inibir
informações e responder seletivamente ao solicitado na instrução.
Inicialmente desenvolvido por Stroop (1935). A versão denominada Stroop Victoria é
uma das mais amplamente utilizadas, e foi desenvolvida por Regard (1981) e é mais breve
do que o original, é de fácil administração e sensível em relação a disfunções do lobo
frontal.
● É tarefa de domínio público;
● Principal cognição avaliada: funções executivas - atenção seletiva,
monitoramento mental e comportamento inibitório;
● Em crianças, permite avaliar automatizações nos processos de leitura e
inferir sobre o desenvolvimento
● Aplicação clínica: avaliação das funções executivas, particularmente
memória de trabalho, atenção e componente inibitório; disfunções do lobo
frontal e diminuição de velocidade de processamento. A avaliação qualitativa
das estratégias utilizadas é importante: se o paciente apresenta dificuldades
em manter a ordem de nomeação em cada coluna, ele pode apresentar
algum déficit visuoespacial; perseverações ou dificuldades de articulação
podem indicar danos no hemisfério esquerdo; deve-se levar em consideração
dificuldades de decodifiação fonológica e fluência de leitura, que podem
prejudicar o desempenho do examinando, mesmo que não existe prejuízo
nas FE. Teste sensível ao nível de demência; pacientes com Parkinson;
TDAH; transtornos do desenvolvimento;
● Apenas pessoas alfabetizadas podem realizar o testes; alterações visuais,
como o daltonismo, também podem ter uma limitação

Materiais:

● Cartões de estímulo: 3 cartões de 21,5 x 14cm, todos contendo seis fileiras

com quatro itens, totalizando 24 itens em cada cartão; impressão colorida,
em quatro cores diferentes;
● Folha de resposta;
 ● Cronômetro;

Tempo de aplicação: Em torno de 5 minutos.

Instrução:
Para aplicação do teste o paciente precisa ser alfabetizado e ter conhecimento das cores
utilizadas nos cartões;

1º CARTÃO:

“Diga o nome das cores com que estão pintados os retângulos o

mais rápido que puder. Comece por aqui (indicar) e vá seguindo as
linhas da esquerda para a direita. Caso você perceba que fez uma
nomeação incorreta você pode corrigir. Pronto? Comece”.
2º CARTÃO:

“Dessa vez, diga o nome das cores das palavras que estão
impressas o mais rápido que puder. Comece por aqui (indicar) e vá
seguindo as linhas da esquerda para a direita”. Caso seja necessário,
reforce: “Lembre-se de dizer apenas o nome das cores”.

3º CARTÃO:

“Mais uma vez, nomeie as cores das palavras o mais rápido que
puder. Não leia a palavra, apenas me diga a cor que está impressa.
Comece por aqui (indicar) e vá seguindo as linhas da esquerda para
a direita”. Caso seja necessário, reforce: “Lembre-se de dizer apenas o
nome das cores”.
O examinador deve anotar, para cada cartão, os erros cometidos pelo participante, bem
como o tempo gasto para nomear todos os itens. Os erros na parte da nomeação de cores
devem ser corrigidos imediatamente pelo examinador, caso não sejam espontaneamente
corrigidos pelo examinando.

Escores:
Os escores são dados pelo tempo de execução e acurácia em cada cartão. Os erros
devem ser anotados na folha de resposta e corrigidos imediatamente, mas correções
automáticas não são consideradas como erro.
Também é possível calcular índices de interferência: no terceiro cartão, no qual a
leitura da palavra precisa ser inibida para que se nomeie a cor. Subtrai-se o tempo gasto no
terceiro cartão do tempo gasto no primeiro cartão. Alguns autores propõe que seja utilizado
o quociente entre o tempo gasto no terceiro e no primeiro, em vez da subtração.
Duncan, Maria Teresa. (2006). Obtenção de dados
normativos para desempenho no teste de Stroop num
grupo de estudantes do ensino fundamental em Niterói. Brasil 12 a 14 anos
Jornal Brasileiro de Psiquiatria, 55(1), 42-48.
https://dx.doi.org/10.1590/S0047-20852006000100006

Charchat-Fichman, Helenice, & Oliveira, Rosinda

Martins. (2009). Performance of 119 Brazilian children on
Stroop paradigm: Victoria version. Arquivos de Brasil 7 a 10 anos
Neuro-Psiquiatria, 67(2b), 445-449.
https://dx.doi.org/10.1590/S0004-282X2009000300014
Klein, Margarete, Adda, Carla Cristina, Miotto, Eliane
Correa, Lucia, Mara Cristina Souza de, & Scaff, Milberto.
(2010). O paradigma stroop em uma amostra de idosos
brasileiros. Psicologia Hospitalar, 8(1), 93-112. Brasil 60 e 85 anos
Recuperado em 22 de janeiro de 2020, de
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pi
d=S1677-74092010000100007&lng=pt&tlng=pt.
Campanholo, K. R., Romão, M. A., Machado, M. D. A. R.,
Serrao, V. T., Coutinho, D. G. C., Benute, G. R. G., &
Lucia, M. C. S. D. (2014). Performance of an adult Brasil 18 - 70? anos
Brazilian sample on the Trail Making Test and Stroop
Test. Dementia & neuropsychologia, 8(1), 26-31.