NOMEAÇÃO DE

BOSTON E
TORRE DE HANÓI
Você está recebendo 2 instrumentos avaliativos DE USO NÃO
RESTRITOS à psicólogos que contribuirão com sua prática
psicopedagógica, neuropsicopedagógica, assim como à pratica de
profissionais da saúde e da educação.
Ressaltamos que cada profissional é regulamentado por lei pelo seu
conselho e ou associação. Sendo seu nível de aprendizagem
relacionado à sua dedicação em estudar e à periodicidade nos
treinos de aplicação e execução dos instrumentos avaliativos.

Nossa missão: Aprender e aperfeiçoar!

10 de julho 2020

Pp.Andréia Torquato Pp. Zilcléia Alves

Santa Rita do Sapucaí - MG (35)9.8819-6568 São Lourenço - MG (35)9.9978-5075
conectadossrs@gmail.com ppzilcleia@gmail.com

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 TNB) (BOSTON NAMING TEST - BNT)

Um dos testes mais frequentemente utilizados para avaliar a capacidade de nomeação por
confrontação visual é o Teste de Nomeação Boston (TNB) (Boston Naming Test -BNT).

O TNB é composto de 60 itens desenhados em preto e branco, graduados segundo critério de

dificuldade.

As figuras serão apresentadas em ordem, com o prazo máximo de 20 segundos para responder, ao
menos que os sujeitos indiquem que não sabem a resposta até 20 segundos.

1. Se a resposta estiver correta, faça um "certo" na primeira coluna e passe para a figura seguinte.
Registre qualquer resposta dada além da correta.

2. Dicas SEMÂNTICAS (utilidade ou característica da figura): Se o sujeito der uma resposta que
indique má percepção da figura (não for exatamente e que está como opção de resposta certa),
será dada uma pista estímulo, que está designada na folha de respostas logo abaixo do nome da
figura.

Por exemplo: Se na resposta para a figura 14 (cogumelo) o sujeito responder "guarda-chuva" diga,

"Parece um pouco, mas o artista desenhou algo de comer".

Então é permitido ao sujeito que ele responda em 20 segundos o nome da figura após a facilitação com
a pista semântica. Se ele responder corretamente, faça um "certo" na coluna "correto com pista
semântica" e escreva a resposta que ele der.
*Itens respondidos corretamente com pista semântica serão pontuados com o mesmo valor das
respostas que não necessitaram de dicas ou respostas espontâneas.

3. Dicas FONÉTICAS são oferecidas somente quando o sujeito responder com uma falha de
reconhecimento da figura ou não reconhecimento (ex. "Eu não sei o que é

isso").

Se o sujeito não reconhecer a figura mesmo depois da pista semântica ou nomear incorretamente a
figura, o examinador apenas anotará a resposta dada e oferecerá o estímulo fonético.

Pistas fonéticas auxiliam o sujeito por meio de oferecimento de dicas

sonoras da palavra solicitada. A pista fonética consiste em dar um suporte que será parte da palavra
para que o sujeito possa verbalizá-la através da lembrança, em muitos casos, a primeira consoante cu
vogal é a facilitadora. É recomendado que a pista fonética seja dada apenas depois que o sujeito falhar
na resposta espontânea ou após o estímulo semântico.

Se ele obtiver sucesso após a pista fonética, marque com um "certo" na coluna "correto com pista
fonética" e escreva a resposta que ele der nesta coluna.

* Ao final, somar todas as respostas corretas fornecidas espontaneamente e após pista semântica (NÃO
COMPUTAR RESPOSTAS CORRETAS APÓS PISTA FONÉTICA

O Teste de Nomeação de Boston (TNB) é um dos testes mais utilizados

para avaliar a capacidade de nomeação por confrontação visual. Foi originalmente publicado em uma
versão experimental de 85 pranchas) e, posterior-

mente, revisado para 60 pranchas. A segunda edição foi publicada por Kaplan et al.,6) dispondo
também de uma versão reduzida com 15 itens.(3)
 O TNB foi originalmente destinado para avaliação de adultos com
afasia e outros distúrbios de linguagem, podendo ser útil também para o exame de crianças a partir de
5 anos com distúrbios de aprendizagem. Quanto aos principais estudos normativos no Brasil, as idades
de abrangência incluíram 6 a 93 anos: 28 a 70;4)6 a 77 anos;(5) e 60 a 93.6)

O TNB avalia o resgate lexical por meio da confrontação visual,

composto por três estágios:

a) identificação visual da figura;

b) acesso à representação semântica; e

c) ativação fonológica, por meio da qual o nome da figura é recuperado e pronunciado.

A alteração em um ou mais estágios pode impactar a capacidade de nomeação."

O TNB é composto por 60 figuras em preto e branco, ordenadas de

acordo com o tipo de figura apresentada em relação à variável frequência de ocorrência na língua,
considerando alta, média e baixa frequência. 0 kit completo compreende o manual de aplicação, o livro
de estímulos e os formulários de resposta.

O tempo médio de aplicação é de 15 minutos.

 A aplicação do TNB é individual. As pranchas são apresentadas ao
indivíduo, que tem até 20 segundos para a resposta. Caso não consiga, é dada uma pista semântica
(contida na folha de aplicação). Se após 20 segundos, ainda assim não for obtida resposta, é dada uma
pista fonêmica (som inicial da palavra).

A interpretação do teste deve levar em consideração as seguintes situações: número de acertos sem
pista, número de pistas semânticas, acertos com pistas semânticas, número de pistas fonêmicas e
acertos com pistas fonêmicas. A pontuação bruta decorre da análise de acerto e erro, atribuindo-se 1
(um) ponto para cada acerto. O número total de respostas corretas é a soma do número de acertos sem
pista e o número de acertos com pista semântica.
O TNB também permite uma análise qualitativa, existindo diversas formas de interpretação. As mais
utilizadas classificam os erros em anomia (ausência de resposta), parafasia semântica, parafasia
fonêmica, parafasia verbal, circunlóquio e erros visuais.
 FOLHA DE REGISTRO – BOSTON | 60 PALAVRAS (ELIANE MIOTO)

Paciente: ________________

Data de nascimento: Sexo: ( )F ( )M Idade:

Escola: Série:

Avaliador: Data: / /

Nº Figura Pista Semântica Pista Fonética

1. Cama Móvel da casa Cã

2. Árvore Algo que cresce Ar
3. Lápis Usa para escrever La
4. Casa Um tipo de construção Ca
5. Apito Usa para emitir som Api
6. Tesoura Usa para cortar Te
7. Pente Usa para arrumar cabelo Pen
8. Flor Cresce no jardim Flo
9. Serrote Usado pelo marceneiro Se
10. Escova de dente Usa na boca Es
11. Helicóptero Usa para viajar pelo ar He
12. Vassoura Usa na limpeza Va
13. Polvo Animal do mar Pol
14. Cogumelo Tipo de comida Co
15. Cabide Usa no guarda roupa Ca
16. Cadeira de rodas Encontrada no hospital Ca
17. Camelo Um animal Ca
18. Máscara Parte de uma fantasia Mas
19. Bolinho / brigadeiro Algo para comer Bo / bri
20. Banco Usa para sentar Ban
21. Raquete Usa para esportes Ra
22. Caracol Um animal Ca
23. Vulcão Um tipo de montanha Vu
24. Cavalo marinho Animal oceânico Ca
25. Dardo Você lança ele Da
26. Canoa Uso na água Ca
27. Globo Tipo de mapa Glo
28. Buque de flores Um tipo de presente Bu
29. Tamanduá Um animal Ta
30. Gaita Instrumento musical Ga
31. Elefante Um animal E
 FOLHA DE REGISTRO – BOSTON | 60 PALAVRAS (ELIANE MIOTO)

32. Caju Uma fruta Ca

33. Iglu / forno Tipo de casa I / for
34. Perna de pau Usado para ficar mais alto Per
35. Dominó Tipo de jogo Do
36. Cactos Tipo de planta Ca
37. Escada rolante Você sobe com ela Es
38. Violino Instrumento musical Vi
39. Rede Você deita nela Re
40. Relógio Ver as horas Re
41. Peru É um pássaro Pe
42. Termômetro Usado para ver a temperatura Ter
43. Cristo redentor Encontrado no Rio de Janeiro Cri
44. Focinheira Usa na boca do cachorro Fo
45. Saci Um personagem de livros Sa
46. Funil Usa para despejar Fu
47. Sanfona Instrumento musical San
48. Forca Usado no pescoço Fo
49. Beterraba Algo comestível Be
50. Grampeador Usa para prender folhas de papel Grã
51. Trinco / tranca Usa para travar a porta Trin
52. Trena Usado por marceneiro ou costureira Tre
53. Lupa Usa para aumentar as coisas Lu
54. Pegador de gelo Usa para colocar gelo no copo Pe
55. Pão de açúcar Encontrado no Rio de Janeiro Pã
56. Estribo Usado para andar a cavalo Es
57. Cerca / grade Usado no jardim ou arredor da casa Ce
58. Caixa de lápis de cor Usado para pintar ou desenhar Cai
59. Furadeira Usado por pedreiro Fu
60. Ampulheta Usado para marcar tempo Am
SOMA:

Resultado Bruto Média Desvio Padrão

Percentil Z-Score Classificação

 Boston Adaptado

Educação (Anos)

Faixa Nenhum 1 á 6 7 á 9 10 á 12 13+ Todos

Etária
(Anos) Média SD N Média SD N Média SD N Média SD N Média SD N Média SD N

Menor 25.6 4.2 5 36.7 13.3 36 - - - - - - - - - 35.4 13.0 41

Que 10
10 á 15 - - - 43.4 13.7 77 28.9 23.8 11 - - - - - 41.6 15.9 88

16 á 19 - - - 46.9 9.2 24 43.2 15.5 25 55.8 2.5 16 - - - 47.8 12.1 65

20 á 24 - - - 29.5 21.2 13 28.8 22.7 9 50.8 14.5 8 53.1 12.9 20 42.2 20.6 50

25 á 34 - - - 28.2 19.9 39 52.3 5.0 12 51.4 12.3 16 56.0 8.1 33 44.2 19.0 100

35 á 44 - - - 32.5 17.9 25 49.5 11.8 21 56.6 4.1 13 57.6 2.5 30 48.5 15.3 89

45 á 54 - - - 35.0 19.9 50 50.3 13.8 20 57.1 2.6 10 56.9 3.2 18 44.4 18.4 98

55 á 64 29.0 - 1 47.9 9.7 55 57.3 2.3 16 57.2 1.5 9 55.9 4.1 22 51.7 8.9 102

65 á 74 40.5 14.8 2 42.5 10.4 41 49.0 4.6 16 54.8 3.1 6 57.7 2.3 24 48.6 10.0 95

75+ 42.0 - 1 37.7 12.8 10 40.7 9.3 3 55.5 0.7 2 - - - 40.8 12.1 11

Total: 31.1 9.6 9 39.5 16.1 370 46.3 15.6 133 54.8 7.7 80 56.3 6.6 80 45.6 15.6 739

Referência: Miotto EC, Sato J, Lucia MCS, Camargo CHP, Scaff, M. Development of an adapted version of the rencia: Boston Naming Test for Portuguese
speakers. Revista Brasileira de Psiquiatria, 32(3):279-289, 2010.
 Tabela de conversão de resultados e de classificação
QI Percentil SD ou Z-Score T-Score Classificação
145 >99.9 4 90 Muito Superior
145 99.9 3 80 Muito Superior
135 99 2,5 75 Superior
131 98 2 70 Superior
129 97 1,9 69 Superior
127 96 1,7 67 Superior
125 95 1,6 66 Superior
122 93 1,5 65 Superior
121 92 1,4 64 Superior
119 90 1,3 63 Média Superior
118 88 1,2 62 Média Superior
116 86 1,1 61 Média Superior
115 84 1 60 Média Superior
114 82 0,9 59 Média Superior
112 79 0,8 58 Média Superior
111 76 0,7 57 Média Superior
109 73 0,6 56 Média
108 69 0,5 55 Média
106 66 0,4 54 Média
105 62 0,3 53 Média
103 58 0,2 52 Média
102 54 0,1 51 Média
100 50 0 50 Média
99 46 -0,1 49 Média
97 42 -0,2 48 Média
96 38 -0,3 47 Média
94 34 -0,4 46 Média
93 31 -0,5 45 Média
91 27 -0,6 44 Média
90 24 -0,7 43 Média Inferior
88 21 -0,8 42 Média Inferior
86 18 -0,9 41 Média Inferior
85 16 -1 40 Média Inferior
84 14 -1,1 39 Média Inferior
82 12 -1,2 38 Média Inferior
81 10 -1,3 37 Média Inferior
79 8 -1,4 36 Limítrofe
78 7 -1,5 35 Limítrofe
75 5 -1,6 34 Limítrofe
74 4 -1,7 33 Limítrofe
73 4 -1,8 32 Limítrofe
72 3 -1,9 31 Limítrofe
70 2 -2 30 Deficitário
69 2 -2,1 29 Deficitário
64 1 -2,2 27 Deficitário
62 0,8 -2,3 26 Deficitário
62 0,6 -2,5 25 Deficitário
61 0,5 -2,6 24 Deficitário
60 0,4 -2,7 23 Deficitário
59 0,3 -2,8 22 Deficitário
57 0,2 -2,9 21 Deficitário
55 0,1 -3 20 Deficitário
Referência: A Compendium of Neuropsychological Tests (3rd edition)/1226
 ThO

De acordo com o matemático francês Edouard Lucas, criador do jogo, ele se inspirou na
seguinte lenda: Em um templo perdido na Ásia, monges estão tentando mover sessenta e
quatro discos com seus diâmetros em ordem decrescente de um pino para outro usando
um terceiro pino como auxiliar de tal forma que nunca um disco maior seja colocado sobre
um menor. De acordo com a lenda o mundo se acaba no momento em que esta tarefa for
completada. Mas para os monges anciãos o objetivo da atividade não é acabar com o
mundo e sim melhorar a disciplina mental dos monges mais novos, pois o jogo trabalha o
desenvolvimento da logica e do raciocínio matemático.

A Torre de Hanói (ToH), também conhecida como torre de bramanismo ou "quebra-cabeça

do fim do mundo", foi desenvolvida em 1883 por Édouard Lucas, um matemático francês,
com base em uma lenda hindu.

1) Tal lenda conta que um templo em Benares, Índia, teria três hastes de diamantes e 64
discos de ouro de tamanhos diferentes empilhados sequencialmente, de modo que o
menor ficava em cima e o maior ficava embaixo. Os monges do templo precisavam mover
todos os discos de uma haste para outra, de forma a mover um disco por vez, e sempre
colocando os discos menores sobre os maiores.
A lenda conta que quando a transferência estivesse terminada, o mundo acabaria.

2) A tarefa da ToH deve ser solucionada com um número mínimo de movimentos, sendo
que o cálculo desse valor segue a seguinte equação: [2" - 1], onde n é o número de discos.
Assim, a torre da lenda teria a seguinte expressão matemática: [264 -1 =
18.446.744.073.709.551.615].
O ToH é, portanto, tarefa de domínio público e amplamente conhecida entre crianças e
jovens, uma vez que possui uma enorme variedade de jogos virtuais gratuitos que a
simulam, além de frequentemente ser encontrada em lojas de brinquedos artesanais
e/ou psicopedagógicos. Dessa forma, seu uso clínico deve ser criterioso, uma vez que o
examinando pode conhecer previamente a solução do problema. É uma tarefa de uso
multiprofissional, mas, no contexto nacional, não tem sido considerada para publicação
de dados normativos,2-4), apesar de usada em pesquisas internacionais5-7) e nacionais.
(8, 9)

No Brasil há poucos dados normativos publicados, e os

que existem se referem a crianças de 4 a 6 anos(4) e de 9 a 16 anos. Apenas (2)

O primeiro uso como instrumento de avaliação ocorreu

em 1981,0) e é tradicionalmente considerado um teste de planejamento e resolução de
problemas;1, 12) portanto, requer a execução de etapas lógicas para se atingir um
objetivo final.(3,11)
Sendo assim, é uma tarefa que busca avaliar parte das funções executivas,(11) sendo
sensível para casos de lesão do córtex pré-frontal.(12) (11)

Trata-se de uma base de madeira com três pinos de

tamanhos iguais. No pino da esquerda, na visão do examinando, há discos de diâmetro e
cores diferentes, empilhados do maior (base) para o menor (topo) (Figura 1). A tarefa
requer a transferência de todos os discos do pino A para o pino C.
 A aplicação da tarefa demora em média 15 minutos.

É solicitado ao examinando que transfira todos os discos

do pino da sua esquerda para o pino da sua direita. Ele pode usar todos os pinos da base
de madeira, desde que duas regras sejam respeitadas: (1) mover somente um disco de
cada vez e (2) nunca colocar um disco maior sobre um menor. O descumprimento de
qualquer uma dessas regras é considerado erro.
Para essa tarefa, sempre que o examinando retirar um disco do pino, ainda que o
recoloque no mesmo lugar, é considerado um movimento. Não é
informado o número mínimo de movimentos para solucionar a ToH, mas é solicitada sua
conclusão com a menor quantidade de movimentos possível.
Para a aplicação da ToH em pré-escolares são necessárias duas torres, uma para a criança
e outra para o examinador. A torre do examinador fica exposta de modo que a criança
possa visualizar qual deverá ser a posição final de seus discos. Ela inicia tarefa com
apenas portanto, apenas três movimentos para a solução perfeita. A execução com dois
discos é considerada um pré-teste para treino e compreensão. É, então, oferecido um
terceiro disco, e inicia-se a testagem
formal.
O examinando deve resolver o problema de forma perfeita (número mínimo de
movimentos, sem quebra de regras) duas vezes consecutivas em cinco tentativas. Caso
não seja possível, são oferecidas pistas graduais, e, desse modo, é feito o primeiro
movimento correto e é permitido que a criança tente terminar a solução do problema em
mais cinco tentativas, objetivando a execução perfeita em duas tentativas consecutivas.
Novamente, mediante fracasso, são feitos os dois primeiros movimentos corretos e é
permitido que a criança tente solucionar o problema, em mais cinco tentativas,
objetivando duas execuções perfeitas consecutivas.
As pistas, ou movimentos, são oferecidas até os cinco primeiros movimentos terem sido
realizados, e, não havendo êxito, a tarefa é interrompida.(13).
A Tabela 1 mostra a evolução das pistas oferecidas à criança e as pontuações da tarefa.
Os dados normativos são apresentados em mediana e quartis no estudo de Natale et
al.:(4) desse modo, considera-se indicativo de prejuízo clinicamente significativo quando
a pontuação for menor que o quartil inferior
Para pontuação para crianças e adolescentes, são consideradas variáveis clínicas da ToH
os itens apresentados na Tabela 2.
Em cada parte (Parte 1- três discos, Parte 2- quatro discos) é feita a média
das cinco tentativas, ou seja, são somadas as medidas de movimentos, erros e tempo das
cinco tentativas da Parte1 e o valor é dividido por cinco; da
mesma forma para a Parte 2. A representação do cálculo da média está na Tabela 2. Após
o cálculo da média de movimentos, erros e tempo para as Partes
1 2, é possível compará-la aos dados normativos e calcular o escore-Z, conforme
apresentado no capítulo 4 desta obra. As Figuras 2 a 4 ilustram a solução
perfeita da ToH para dois, três e quatro discos.
Por fim, merece destaque que o uso clínico dessa tarefa se baseia em estudos normativos
que podem não contemplar rigor psicométrico suficiente, de modo que seu uso na prática
clínica deve ser cauteloso e seguir as normas dos conselhos de
classe de cada profissional.

Gonzalez et al.2) apresentam dados

normativos de 100 sujeitos de escolas públicas e particulares da cidade de São Paulo,
incluindo crianças e adolescentes de 9 a 16 anos (Tabela 3). A partir dos dados
preliminares, observa-se que o avanço da idade impactou na diminuição do tempo e da
quantidade de movimentos e de erros, de modo que idade mais avançada foi associada a
melhores medidas de funcionamento executivo.2)
https://dinamicadamatematica.wordpress.com/2011/03/21/jogo-4-torre-de-hanoi/

https://elpais.com/elpais/2015/07/24/ciencia/1437751018_473978.html
A Torre de Hanói tem sido tradicionalmente considerada como um procedimento para avaliação
da capacidade de memória de trabalho, e principalmente de planejamento e solução de
problemas.
Para Ribeiro (2012) as atividades com jogos são um caminho para o desenvolvimento de resolução
de problemas. Ao utilizar esse instrumento podese naturalmente solucionar um problema que se
encontra inserido no jogo, sendo que essa abordagem pode ser entendida como ponto de partida
da atividade matemática. Um jogo, nas aulas de matemática, pode ser utilizado para dar a
introdução, o desenvolvimento ou a fixação de conceitos matemáticos.
O teste da torre de Hanói é um teste aplicado em pessoas para avaliação de habilidades cognitivas
e comportamentais. O desempenho no teste da torre de Hanói é geralmente comprometido em
pacientes com problemas neuropsicológicos.
Para cada número equivalente de discos segue o número de movimentos a serem realizados com
os avaliandos.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática (BRASIL, 1998, p.46), apontam que

os jogos são: Uma forma interessante de propor problemas, pois permitem que estes
sejam apresentados de modo atrativo e favorecem a criatividade na elaboração de
estratégias de resolução e busca de soluções. Propiciam a simulação de situações
problema que exigem soluções vivas e imediatas, o que estimula o planejamento das
ações; possibilitam a construção de uma atitude positiva perante os erros, uma vez que
as situações sucedem-se rapidamente e podem ser corrigidas de forma natural, no
decorrer da ação, sem deixar marcas negativas. (BRASIL, 1998, p. 46)
O número mínimo de movimentos é calculado através da potência de base 2, com
expoente igual ao número de discos menos o número 1. Foi explorado no quadro de giz o
número mínimo de movimentos para dois e três discos: para 2 discos: 2² −1= 3
movimentos; para 3 discos: 2³ −1= 7 movimentos. Após a explanação desses dois casos
foi solicitado que os alunos desenvolvessem os cálculos necessários para 4, 5 e 6 discos.
A figura 5 apresenta uma tabela construída por um dos alunos com os respectivos cálculos.

Lezak (2004), ao explicar o uso do jogo de torres na avaliação da função executiva,

explica que tarefas cognitivas complexas semelhantes a um quebra-cabeça,
levam a desordens da função executiva, influenciando o bom desempenho de
planejamento, memória de trabalho, flexibilidade cognitiva e controle inibitório. A
memória de trabalho pode ser avaliada considerando a curva de aprendizagem,
buscando encontrar a sequência certa de movimentos, diminuindo o número de
movimentos e o tempo de execução durante cada tentativa (Oliveira-Souza et al.,
27 2001).
O cálculo do escore-Z é uma das mais simples e comuns métricas utilizadas para
conversão de resultados brutos
Resultado Bruto (RB): obtido pelo aprendente (sujeito que está sendo avaliado) em
tarefa/prova/teste específico
Média (MD): é a resposta média das pessoas naquela faixa de amostra normativa
Desvio Padrão: (DP/SD): O desvio padrão é uma medida que expressa o grau de dispersão
de um conjunto de dados. Ou seja, o desvio padrão indica o quanto um conjunto de dados
é uniforme.
Quanto mais próximo de 0 for o desvio padrão, mais homogêneo são os dados.
Referências

https://mmpmateriaispedagogicos.com.br/produto/torre-de-hanoi/
http://www.pucrs.br/edipucrs/erematsul/comunicacoes/2ALEXANDREDACOSTA.pdf
http://www.projetos.unijui.edu.br/moeducitec/moeducitec/principal/113.pdf
file:///C:/Users/Gerente/Downloads/Nomea%C3%A7%C3%A3o%20boston%20L%C3%A
Dngua%20portuguesa.pdf
file:///C:/Users/Gerente/Downloads/hanoi%206.pdf
Miotto EC, Sato J, Lucia MCS, Camargo CHP, Scaff, M. Development of an adapted version
of the rencia: Boston Naming Test for Portuguese speakers. Revista Brasileira de
Psiquiatria, 32(3):279-289, 2010.
file:///C:/Users/Gerente/Downloads/Hanoi%201%20(1).pdf
https://drive.google.com/drive/u/1/search?q=hanoi
A Compendium of Neuropsychological Tests (3rd edition)/1226
Manual de avaliação neuropsicológica: a prática da testagem cognitiva / organizadoras
Eliane Correa Miotto... [et al.]. –São Paulo: Memnon, 2018.
 REGISTRO TORRE DE HANÓI

Aprendente:____________________________________ Idade__________
Data de nascimento:_____/____/____Data da aplicação:_____/______/_________
Escola:_____________________________________________________ Ano escolar:_______
Profissional/ avaliador:_________________________________________________________

QUANTIDADE MOVIMENTOS ERROS TEMPO

DE DISCOS
3

Fórmula: Escore Z Z= MD – RB
DP

3 Discos Movimento Tempo Erro

MD

RB

DP

Percentil

Classificação

4 Discos Movimento Tempo Erro

MD

RB

DP

Percentil

Classificação
Tabela 2 – Analyses of performance and NASA-TLX workload scores acroos Tower of Hanói conditions – 18 a 60
anos

3 DISCOS 4 DISCOS 5 DISCOS f

Média (DP) Média (DP) Média (DP) Média (DP)
Número de 9.60 (2.90) 25.53(10.34) 83.13(41.41) 440.80
movimentos
tempo 20.51(16.96 67.33(58.38) 269.48(174.39) 292.19

Tabela 3 - Dados Normativos para crianças e adolescentes na ToH – (Fonte adaptado de Gonzales et al)

Movimentos Tempo Erros Movimentos Tempo Erros

3 4
DISCOS DISCOS
Idades Gênero N Média (DP) Média (DP) Média (DP) Média (DP) Média (DP) Média (DP)
9 -10 Meninos 22 10,01 (2,91) 28,37 (14,43) 0,08 (0,23) 24,13 (5,39) 66,85 (23,74) 0,18 (0,29)
Meninas 22 9,86 (3,58) 23,72 (11,88) 0,01 (0,04) 25,13 (5,23) 62,86 (22,03) 0,15 (0,27)
11-13 Meninos 22 8,93 (2,58) 19,74 (9,86) 0,00 (0,00) 23,68 (7,66) 55,66 (21,79) 0,03 (0,07)
Meninas 17 9,61 (2,39) 23,36 (11,68) 0,07 (0,24) 22,25 (5,60) 56,74 (23,57) 0,06 (0,15)
14-16 Meninos 8 8,73 (1,38) 16,30 (5,27) 0,00 (0,00) 20,70 (3,68) 41,18 (12,40) 0,38 (0,74)
Meninas 9 8,40 (1,42) 21,22 (12,31) 0,44 (1,01) 19,09 (2,86) 40,69 (13,66) 0,33 (0,50)