POR QUE ELE NÃO

COMPREENDE O QUE LÊ?

Professora Zilanda Souza
 QUEM SOU EU?

 Professora Zilanda Souza

 Mãe de dois jovens adultos.
 Psicopedagoga e Neuropsicopedagoga da Espaço Vida – Desenvolvendo Pessoas
– Brasília – DF
 Coordenadora da Pós-graduação em Neurociência Aplicada a Avaliação e
Intervenção Psicopedagógica.
 Idealizadora e mediadora do curso online AVALIAR PARA INTERVIR em parceria
com o CONNAPED.
 Escritora e pesquisadora de processos de aprendizagem e neurociência.
 Doutoranda em Saúde Coletiva.
POR QUE ELE NÃO COMPREENDE O QUE
LÊ?
 MÓDULO 1: HABILIDADES PREDITORAS DA
COMPREENSÃO DE LEITURA

 MÓDULO 2: HABILIDADES DE COMPREENSÃO

SEMÂNTICA NA COMPREENSÃO DE LEITURA

 MÓDULO 3: HABILIDADES DE FUNÇÕES

EXECUTIVAS NA COMPREENSÃO DE LEITURA
 MÓDULO 1: HABILIDADES PREDITORAS DA
COMPREENSÃO DE LEITURA

Fluência de Leitura Velocidade de Processamento

Exercício Grafofonêmico no Correspondência grafema e

fonema – letra e som
Reconhecimento de
Palavras
BAIXO DESEMPENHO EM QUALIDADE DE
LEITURA, VAI AFETAR DIRETAMENTE A
COMPREENSÃO DE LEITURA.

ATUAMOS DIRETAMENTE NA CAUSA OU

FICAMOS INTERVINDO NOS SINTOMAS?
 HABILIDADES DE LEITURA

Fluência de Leitura Velocidade de Processamento

Exercício Grafofonêmico no Correspondência grafema e

fonema – letra e som
Reconhecimento de
Palavras
 PROCESSAMENTO FONOLÓGICO COMO
HABILIDADE PREDITORA DE LEITURA
ACESSO AO LÉXICO MEMÓRIA
MENTAL / VELOCIDADE FONOLÓGICA
DE PROCESSAMENTO

CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA Quando apenas a
Velocidade e
competência para habilidade de consciência
acessar e evocar: fonológica está
 Vocabulário rebaixada, podemos
 O exercício levantar uma hipótese de
grafofonêmico problema metodológico
de alfabetização.
 AS 10 HABILIDADES DA CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA:
 Síntese silábica
 Síntese fonêmica
 Segmentação silábica
 Segmentação fonêmica O DESENVOLVIMENTO
 Julgamento de aliteração DA CONSCIÊNCIA
 Julgamento de rima FONÊMICA DEMANDA
 Manipulação silábica
TREINO.
 Manipulação fonêmica
 Transposição silábica
 Transposição fonêmica
 PROBLEMA DE COMPREENSÃO DE LEITURA
CAUSADO POR BAIXA COMPETÊNCIA DE
LEITURA – O QUE FAZER?
1- INVESTIGAR QUAIS HABILIDADES DA LEITURA ENCONTRAM-SE
REBAIXADAS: FLUÊNCIA DE LEITURA, EXERCÍCIO GRAFOFONÊMICO?

SOMENTE FLUÊNCIA DE LEITURA FLUÊNCIA DE LEITURA E EXERCÍCIO GRAFOFONÊMICO

INVESTIGAR FUNÇÕES INVESTIGAR PROCESSAMENTO FONOLÓGICO,

EXECUTIVAS, A CAPACIDADE FUNÇÕES EXECUTIVAS, A CAPACIDADE
INTELECTUAL E A VELOCIDADE INTELECTUAL E VELOCIDADE DE PROCESSAMENTO
DE PROCESSAMENTO
 PROBLEMA DE COMPREENSÃO DE LEITURA
CAUSADO POR BAIXA COMPETÊNCIA DE
LEITURA – O QUE FAZER?
COMPENSAÇÕES: INTERVENÇÕES: ENCAMINHAMENTOS:
 Incluir o apoio da leitura do  Retomar o processo de  Alterações no
colega durante todo o alfabetização. processamento fonológico
processo de ensino.  Estimular as habilidades de
devem ser encaminhadas
 Valorizar recursos visuais e consciência fonológica que se
para a fonoaudiologia.
táteis em explicações. apresentam rebaixadas.
 Permitir sempre a utilização  Trabalhar com pequenos
desafios de leitura.  Processos de inclusão
de recursos tecnológicos para
correção de pronúncia das  Gravar a leitura da criança para escolar, estímulo e treino
palavras, escrita e que ela ouça e analise. Fazer com ênfase em
significado. comparativos com outras competência de leitura e
 Redução do número de gravações da própria criança. compreensão, devem ser
questões nas avaliações nos  Utilizar exercícios encaminhados para a
casos de comprometimento fonoarticulatórios. psicopedagogia.
do processamento Recompensar cada pequeno
fonológico. avanço.
 OUTRAS ORIENTAÇÕES:

 DEVE SER DADO À CRIANÇA A CONSCIÊNCIA DAS SUAS DIFICULDADES. ELA FAZ TROCA DE
LETRAS, OMITE SÍLABAS, SALTA PALAVRAS DURANTE A LEITURA? ELA PRECISA SABER
DISSO PONTUALMENTE. EXEMPLO:
“ QUANDO VOCÊ VÊ “TAM”, VOCÊ LÊ “TA” E ISSO INTERFERE NA SUA COMPREENSÃO.”
ESSAS SITUAÇÕES PODEM SER MAPEADAS NO TEXTO.
 A CRIANÇA NÃO PODE SER CULPADA OU PUNIDA POR SUAS DIFICULDADES. É NOSSO
DEVER ACOLHER A CRIANÇA NAS COMPENSAÇÕES, FAZER AS INTERVENÇÕES E OS
ENCAMINHAMENTOS DEVIDOS.
 REPETIR A ATIVIDADE EM QUE A CRIANÇA FRACASSA SEM INTERVENÇÃO, NÃO VAI
PROPORCIONAR A MELHORA DO SEU DESEMPENHO. PELO CONTRÁRIO, REFORÇAR A
DIFICULDADE PODE DESENCADEAR ESTRESSE, COMPORTAMENTO OPOSITOR, ANSIEDADE
E DEPRESSÃO. ESSAS COMORBIDADES VÃO TORNAR AINDA MAIS COMPLEXO O PROCESSO
DE INTERVENÇÃO E TRATAMENTO.
 É PRECISO ESTAR ATENTO AOS SINAIS DO COMPORTAMENTO. ALGUMAS CRIANÇAS
PODEM PRECISAR DE UM PSICOLÓGO.
 PRÓXIMO MÓDULO:

 MÓDULO 2: HABILIDADES DE COMPREENSÃO

SEMÂNTICA NA COMPREENSÃO DE LEITURA