Autismo e Educação É Possível

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___ Série: ___________________________________ Idade:
_________________ Autismo e Educação é possível! SIMONE
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Muitas técnicas de educação
geral, não são eficazes quando se tem de aprender a ensinar
crianças autistas. Quer você esteja ensinando seu filho em casa
ou trabalhando em um programa de educação individualizada,
como parte de um projeto escolar público ou privado, crianças
autistas requerem considerações especiais.
As pessoas têm basicamente três estilos de aprendizagem.
Na visual, os alunos aprendem através da leitura ou ao assistir

a demonstração de uma habilidade.
Na auditiva, os alunos aprendem melhor a partir de palestras,

instruções faladas, ou até mesmo música. Um aluno
sinestésico verifica que movimentar-se o ajuda, e que aprende
mais rápido, por exemplo, se imita uma ação demonstrada em
vez de apenas observá-la.
Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
A maioria das pessoas utiliza dois ou três destes estilos de

aprendizagem.
Uma determinada pessoa poderá, por exemplo, aprender

melhor visualmente, mas ainda pode aprender eficazmente em
aulas de forma auditiva ou sinestésica. Autistas, no entanto,
muitas vezes focalizam apenas um desses métodos, em certos
casos, com a completa exclusão dos outros dois.
Uma criança autista pode ficar nervosa e vagando pela sala de
aula durante uma palestra, porque ela não entende que a
palestra é a lição.
É importante não apenas identificar os comportamentos, mas

entender as causas deles e empregar técnicas de ensino
bemsucedidas.
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
Houve um tempo em que se acreditava que muitas crianças

autistas simplesmente não poderiam aprender.
Hoje pesquisas sobre o autismo, que ganharam respeito, e a

experiência escolar revelaram claramente que o ensino de
crianças autistas requer alguma modificação na técnica, e que
estes alunos podem não só aprender, mas normalmente
podem aprender em uma classe regular – bastando em alguns
casos ser um ambiente adequado para a aprendizagem de
crianças autistas.
Para obter mais informações sobre como educar alunos com

necessidades especiais em classes regulares, veja How To
Understand Special Education Inclusion. (como compreender a
educação especial de inclusão).
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Aqui estão algumas dicas sobre
o ensino de crianças autistas. Nenhuma dessas regras é fixa, já
que cada criança autista responde ao ambiente de maneira
diferente. Isso irá requerer experimentos e observação
cuidadosos para ver qual será mais eficaz.
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN DICAS SOBRE O ENSINO DE
CRIANÇAS AUTISTAS.
Determine qual estilo de aprendizagem melhor se adapta à

criança autista, e enfatize esse método de aprendizagem e
comunicação.
Tomando o exemplo da criança que está ignorando a palestra,

se ela for um aluno visual, você pode mostrar-lhe a cadeira, ou
a imagem de uma cadeira, para ajudá-lo a compreender que é
hora de se sentar. Se ele for um aluno sinestésico, você pode
sentá-lo na cadeira com uma leve pressão sobre seus ombros.
É comum que uma criança autista seja incapaz de processar

múltiplas entradas sensoriais ao mesmo tempo. Por exemplo,
pode ser impossível para ela processar tanto a visual quanto a
auditiva simultaneamente. Neste caso, separe o ensino em
"canais" e focalize apenas um sentido de cada vez.
Se a criança tem sensibilidade visual, as luzes fluorescentes ou

CRT do computador podem parecer similares a cintilação de
luzes estroboscópicas. Use iluminação incandescente, ou
natural a partir de uma janela, e laptops ou computador de
tela plana.
Escola:
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
CRIANÇAS AUTISTAS.
Se a criança tem sensibilidade auditiva, uma campainha

escolar, o sistema de som, ou mesmo a voz do professor
poderão parecer uma buzina. Abaixar a campainha ou o
sistema de som, deixandoos ainda audíveis, pode ajudar o
aluno a permanecer focado.
O professor poderá ter de falar mais baixo, especialmente ao

abordar diretamente o aluno. Pode ser possível dessensibilizar
o aluno a um ruído específico, tal como um alarme de
incêndio, dando-lhe uma gravação do barulho para que ele
possa tocar a sua vontade. É importante que a criança
mantenha o controle do ruído quando for tocado, para
permitir que a dessensibilização tenha lugar.
Autistas frequentemente têm problemas em generalizar, o que

pode afetar a maneira de eles aprenderem habilidades. Ao
ensinar uma criança a olhar para os dois lados antes de
atravessar uma rua, pode ser necessário mostrar isso a ela em
vários locais. Senão, ela pode pensar que precisa apenas fazer
aquilo naquela área particular.
Escola:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
CRIANÇAS AUTISTAS.
Esta falta de generalização pode estender-se aos objetos

também. Por exemplo, Hilde de Clereq, da Bélgica, teve um
caso de um menino que usava o banheiro em casa, mas não
conseguia usar em outro local.
Eventualmente ele percebeu que na casa dele havia um
assento preto e o menino não podia conectar o conceito de
"toilet" nos lugares que tinham assento branco.
Eles conseguiram ensinar-lhe a generalizar, colocando fita

adesiva preta sobre o assento da escola, e em seguida,
eliminando os pedaços de fita ao longo do tempo.
Eventualmente, ele foi capaz de generalizar "toilet" para incluir
lugares brancos também.
Crianças autistas poderão fixar algo de que gostam, como

trens. Incorpore estas memorizações nas suas aulas,
acrescentando histórias de comboios, problemas matemáticos
envolvendo trens, e assim por diante. Isso dará motivação para
aprender.
Escola:
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
CRIANÇAS AUTISTAS.
É comum que um autista tenha problemas em conectar dois

eventos, mesmo se estão muito próximos entre si.
Por exemplo, se for ensinar leitura com cartões flash, use

cartões tanto com a palavra escrita, quanto a imagem do
objeto do mesmo lado do cartão. Se eles estão em lados
diferentes, a criança pode não entender que representam a
mesma ideia.
Essas dicas apenas tocam a superfície do ensino à crianças

autistas. Se a criança está sendo ensinada em casa, ou numa
sala de aula, é imperativo que você trabalhe com um
especialista treinado no ensino de crianças autistas.
O especialista deve ser incluído na preparação do plano de

educação da criança. Depois que boas técnicas de ensino
foram descobertas, crianças autistas têm ido para a faculdade
e cursos de graduação. Como pai de um autista, tenha tempo
para saber se o aprendizado de seu filho representa as
melhores perspectivas para a futura educação dele.
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN O especialista deve ser incluído
na preparação do plano de educação da criança. Depois que
boas técnicas de ensino foram descobertas, crianças autistas
têm ido para a faculdade e cursos de graduação. Como pai de
um autista, tenha tempo para saber se o aprendizado de seu
filho representa as melhores perspectivas para a futura
educação dele. Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen
Drumond
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
_________________ ADAPTAÇÕES CURRICULARES SIMONE
GUIA DE PLANEJAMENTO DO EDUCADOR:
1º) Assinalar somente as propostas de trabalho que serão

desenvolvidas.
2º) Descreva-os no espaço do conteúdo e procedimento

metodológico, indicado com linhas pontilhadas novas
propostas de aprendizagens.
3º) Utilize as linhas dispostas nos itens para elencar os

aspectos pessoais da sua realidade escolar.
A ficha tem o objetivo, permear por todas as áreas do
conhecimento infantil e assim promover o desenvolvimentos
das habilidades, para que os educandos possam projetar seus
saberes de forma coesa e de acordo com suas potencialidades.
É importante que os futuros educadores e especialistas da
saúde tem acesso a essa proposta educacional.
Temática: _________________________________________
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Tema Gerador:
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Objetivo Geral:
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ATIVIDADES INICIAIS DE ROTINA ESCOLAR
Acolhida dos alunos, oração, músicas Outros:

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Conversas informais. Quantos somos hoje? Como está o

tempo? Chamadinha. Outros:
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CARTAZES - Exploração dos painéis da classe: Como está o

tempo? Quantos somos hoje ? Ajudantes do dia. Outros:
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NOVIDADES DO DIA – Conversa informal com os alunos sobre
as novidades do dia e sobre os aspectos que permeiam sua
vida infantil.
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
LUDICIDADE DE ROTINA
( ) Jogos de atenção e concentração ( ) poesias ( ) brinquedos

educativos ( ) brinquedos afetivos, ( ) brincadeiras cantadas
( ) brincadeiras cantadas com esquema corporal ( )
brincadeiras com esquema corporal ( ) modelagem livre ( )
alinhavo ( ) quebra-cabeça ( ) encaixes ( ) desenho livre ( )
jogos com bolas ( ) atividades com bambolê
( ) Outras atividades
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___ Série: ___________________________________ Idade:
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
LINGUAGEM SONORA
( ) Ouvir sons diversos. ( ) Perceber sons diversos ( )

Discriminar sons diversos
( ) Brincar com a música ( ) Brincar de imitar músicas ( )

Brincar de inventar musicas. ( ) Brincar de reproduzir criações
musicais.
( ) Perceber e expressar sensações, sentimentos e

pensamentos por meio das músicas.
( ) Criar e recriar novas músicas, de acordo com sua

maturação.
( ) Reconhecer sons naturais ( ) Reconhecer sons artificiais ( )

Reconhecer sons de ruídos
( ) Cantar músicas ( ) Dramatizar histórias ( ) Cantar e

dramatizar histórias e músicas.
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
LINGUAGEM SONORA
( ) Perceber e expressar sensações, sentimentos e

pensamentos por meio das músicas.
( ) Criar e recriar novas músicas, de acordo com sua

maturação.
( ) Reconhecer sons naturais ( ) Reconhecer sons artificiais ( )

Reconhecer sons de ruídos
( ) Cantar músicas ( ) Dramatizar histórias ( ) Cantar e

dramatizar histórias e músicas
( ) Outras atividades de Linguagem Sonora

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Escola:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
LINGUAGEM SONORA
( ) Ouvir sons diversos. ( ) Perceber sons diversos ( )

Discriminar sons diversos
( ) Brincar com a música ( ) Brincar de imitar músicas ( )
Brincar de inventar musicas. ( ) Brincar de reproduzir criações
musicais.

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___ Série: ___________________________________ Idade:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
LINGUAGEM ORAL:
( ) Narrar contos conhecidos. ( ) Narrar acontecimento do

cotidiano . ( ) Narrar seus conhecimentos de mundo. ( )
Descrever conhecimento infantis aprendidos no decorrer das
atividades escolares. ( ) Descrever conhecimento infantis do
cotidiano de sua casa (cotidiano pessoal). ( ) Interpretar
histórias (oralmente). ( ) Reproduzir histórias (oralmente). ( )
Ampliar seu vocabulário e aprimorar sua fluência verbal –
concordância. ( ) Contar, recontar e reinventar histórias, a
partir de situações vividas ou criadas. ( ) Expressar
sentimentos, interesses pessoais durante as conversas
informais e formais. ( ) Expressar opiniões. ( ) Valorizar o
diálogo como forma de explicitar conflitos e tomar decisões
coletivas. ( ) Empregar o dialogo como forma de comunicar
suas ideias.
Conhecer diferentes modalidades de linguagem: ( ) Poesia
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
LINGUAGEM ORAL:
( ) Quadrinha ( ) Provérbio ( ) Narração ( ) Piada ( )

Brinquedo cantado ( ) Advinhas ( ) Trava-línguas ( )
Parlendas
( ) Outras atividades de Linguagem Oral:
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Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
LINGUAGEM ESCRITA
( ) Compreender os caracteres da escrita. ( ) Compreender os

valores posicionais das sílabas. ( ) Compreendera antecipação
e quantitativa nas silabas. ( ) Compreender que a letra que
inicia cada escrita não é fixa nem aleatória: é uma das letras
que corresponde ao valor sonoro. ( ) Elaborar
sistematicamente uma análise dos fonemas das palavras que
vai escrever. ( ) Conhecer a (s) letra (s) de forma
contextualizada;. ( ) Identificar a (s) letra (s) de forma
contextualizada. ( ) Nomear a (s) letra (s) de forma
contextualizada;
Letra (as): _________________________________________

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( ) Produzir a escrita no nível alfabético e reconhecer e

compreender a função social da língua escrita.
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN LINGUAGEM ESCRITA
( ) Identificar palavras com sílabas simples. ( ) Produzir

palavras com sílabas simples. ( ) Identificar frases com sílabas
simples. ( ) Produzir frases com sílabas simples. ( ) Identificar e
produzir palavras, frases com sílabas complexas.
( ) Outras atividades da Linguagem Escrita:

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Apresentar à criança todos os tipos de letra de maneira

contextualizada, mas, o trabalho com letra cursiva deverá ser
iniciado após a maioria do grupo ter atingido o nível alfabético.
Simone Helen Drumond Ischkanian
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
Conteúdo: Vogal Aa (arara)
Objetivos: Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em

diferentes contextos.
Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua maturação.
Traçar e ler a vogal em estudo.
Procedimento Metodológico:
Que palavras são essas? Alunos e professores se dispõem, de

preferência, em circulo (rodinha) para facilitar a comunicação.
Formular questões que favoreçam a troca de ideias em torno
da palavra chave, com auxilio de cartazes. Quem já viu uma
arara? Por que a arara é uma ave? Como nascem as aves? As
araras falam como os papagaios? Quem sabe uma história que
fale sobre arara? Que outras figuras têm o nome começado
como arara?
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
Conteúdo: Vogal Aa (arara)
Desenhar a letra Aa e o nome da arara, bem grande na lousa.

Dizer: - Comecei a desenhar bem grande o nome arara. Que
palavras são essas? Movimentem o corpo e os braços
desenhando a letra Aa no ar. Cantar musicas relacionadas ao
estudo da vogal Aa.
Grafismo da letra Aa: ( ) Na lousa ( ) No papel/atividades ( )
No chão (escrita livre na areia ou pátio) ( ) Andando sobre a
letra Aa
( )Outras atividades com a vogal Aa:

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Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
Conteúdo: Vogal Ee (elefante)

Procedimento Metodológico: Comentar a figura do elefante

apresentada, através de cartaz.
Incentive as crianças a expressar suas experiências a respeito

do animal.
Propor expressão corporal: Vamos imitar o elefante?
Como inicial a palavra elefante?
Incentivar os alunos a passarem o dedo nos lábios enquanto

pronunciam o fonema Ee.
Cantar musicas relacionadas a letrinha Ee.

Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
Conteúdo: Vogal Ee (elefante)
Quem é capaz de representar com o corpo o elefante.
Que som o elefante produz?
Que outras palavras começam com a letra Ee.
Quem é capaz de representar com o corpo o elefante.
Que som o elefante produz?
Que outras palavras começam com a letra Ee.
Grafismo da letra Ee: ( ) Na lousa ( ) No papel/atividades ( )

letra Ee
( ) Outras atividades com a vogal Ee:

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Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
Conteúdo: Vogal I i (igreja)

Traçar e ler a vogal em estudo. Procedimento Metodológico:
Apresentar a gravura da igreja:
O que vocês estão vendo?
O que as pessoas costumam fazer na igreja?
Que musica você mais gosta das canções de sua igreja?
Você gosta de ir à igreja? Por quê?
Levante a mão quem já ouviu ou conhece outras palavras que

iniciem com I i de igreja?
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
Conteúdo: Vogal I i (igreja)
Cantar músicas relacionadas a letrinha em estudo.
Grafismo da letra Ii: ( ) Na lousa ( ) No papel/atividades ( )

letra Ii
( ) Outras atividades com a vogal Ii:

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___ Série: ___________________________________ Idade:
Conteúdo: Vogal O o (ovo)

Propor adivinhas. Exemplo: O que é? O que é? Uma casinha de

paredes branquinhas, feita pela Dona galinha, mas é bom a
visar: se o morador sair dela, não pode voltar. Quem sou eu?
Vamos desenhar o pintinho saindo do ovo?
Que tal cada um escrever a palavra OVO da maneira que

desejar?
Vamos pronunciar a palavra ovo.
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
Conteúdo: Vogal O o (ovo)
Ovo começa com a letra Oo.
Incentivar os alunos a passarem o dedo nos lábios, enquanto

pronunciam a vogal Oo.
Desenhar bem grande a vogal Oo na lousa.
As crianças repetem o movimento no ar e cantam músicas

relacionadas à vogal em estudo.
Grafismo da letra Oo:
( ) Na lousa ( ) No papel/atividades ( ) No chão (escrita livre

na areia ou pátio) ( ) Andando sobre a letra Oo
( ) Outras atividades com a vogal Oo

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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: Vogal Uu (uva)


Apresentar aos alunos cartazes relacionados a letrinha em

estudo.
Pronunciar outras palavras, através de gravuras, que comecem

com a letra Uu.
Promover o dia da SALADA DE FRUTAS e explorar a vogal em

estudo, em todas as frutas.
Pesquisar palavras com a letra em estudo.
Desenvolver atividades lúdicas com a letra em estudo.
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
Conteúdo: Vogal Uu (uva)
Cantar músicas relacionadas a vogal em estudo.
Jogo das silabas com a vogal Uu.
Cartaz da letra Uu (em equipe cobrir a letra Uu com sucatinhas

e colar imagens cuja letra Uu seja inicial).
Grafismo da letra Uu: ( ) Na lousa ( ) No papel/atividades ( )

letra Uu
( ) Outras atividades com a vogal Uu

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Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: REVISÃO DAS
VOGAIS Aa Ee Ii Oo Uu Objetivos:
Reconhecer e diferenciar as vogais em estudo, em diferentes
contextos.
Discriminar as vogais em estudo, de acordo com sua

maturação.
Traçar e ler as vogais em estudo.
( ) Desenhar no caderno figuras cujos nomes iniciam com

determinada vogal. ( ) Recortar de jornais e revistas palavras
com as vogais. ( ) Cobrir determinada vogal com diversas
sucatinhas ( ) Modelar as vogais ( ) Caminhar sobre as
vogais ( ) Corrida de sacos das vogais (perguntar sempre aos
participantes e observadores, quem chegou primeiro).
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
Conteúdo: REVISÃO DAS VOGAIS Aa Ee Ii Oo Uu

Grafismo das VOGAIS: ( ) Na lousa ( ) No papel/atividades
( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio) ( ) Andando sobre
as vogais em estudo
( ) Outras atividades com as vogais
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN ENCONTRO DE VOGAIS
Oi! Ai! Ei! Ia! Ou! Uai! Eia! Eu! Au! Ui!
Outros ...................................................................... ...................

...............................................................
Objetivo: Ler e escrever os encontros vocálicos empregandoos

como unidades frasais em situações de comunicação.
Procedimento Metodológico: Apresentar cartazes com os

encontros de vogais, para que as crianças leiam e interpretem
as imagens.
Explicar-lhes sobre os empregos dos balões de falas.
Dramatizar os encontros de vogais em estudo.
Incentivar o desenho livre de ações que envolvam os encontros

de vogais em estudos.
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
ENCONTRO DE VOGAIS
Oi! Ai! Ei! Ia! Ou! Uai! Eia! Eu! Au! Ui!
Jogos que promovam a junção das vogais e brincadeiras

cantadas.
Grafismo do Encontro de Vogais:
( ) Na lousa ( ) No papel/atividades ( ) No chão (escrita livre

na areia ou pátio) ( ) Andando sobre o encontro de vogais em
estudo
( ) Outras atividades com as vogais

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Escola:
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
ALFABETO Objetivo: Ler e escrever as letrinhas do alfabeto, de

acordo com sua maturação. ( ) Conteúdo: Letra ( s ):
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Procedimento Metodológico: ( ) Apresentação da palavra

chave ( ) Destaque da silaba inicial em cartazes ( )
Composição de palavras ( ) Leitura ( ) Jogos
_________________________________ ( ) Desenho livre ( )
Dinâmica _______________________________ ( ) Conversa
informal ( ) Bilhetinhos incentivadores ( ) Atividades com
dramatização ( ) Mímicas ( ) Músicas
_______________________________ ( ) Poemas ( )
Discussões ( ) Construções de hipóteses ( ) Reflexão de
imagens ( ) Grafismo na lousa
Escola:
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______ Aluno (a):
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____ Professora:
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___ Série: ___________________________________ Idade:
ALFABETO
Procedimento Metodológico: ( ) Grafismo no

papel/atividades ( ) Grafismo no chão – andando sobre
letra ( ) Grafismo na areia ( ) Brinquedos educativos e
afetivos ( ) Quebra-cabeça ( ) Dominó da letrinha
em estudo ( ) Jogo da memória ( ) Atividades com sucatas
( ) Atividades com artes ( ) Dobradura ( ) Desenho dirigido
( ) Atividades no caderno ( ) Brinquedoteca ( ) Confecção
de livros artísticos do alfabeto ( ) Outros:
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Escola:
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______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
LINGUAGEM PLÁSTICA
Manipular, criar e construir com diferentes materiais: ( )

massa ( ) tinta ( ) argila ( ) papel marche ( ) Outras
materiais__________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Utilizar técnicas plásticas tais como: ( ) Desenho, ( )

Modelagem ( ) Recorte ( ) Colagem, ( ) Impressão ( ) Pintura
( ) Outras técnicas__________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
( ) Produzir desenhos explorando a fase esquemática.
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo:
_________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Objetivo: __________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Procedimento Metodológico: ___________________

__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Avaliação: _________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN ANTES DO LANCHE
( ) Uso adequado do banheiro ( ) Lavar e enxugar bem as

mãos após o uso do banheiro ( ) Regras de boa convivência na
fila ( ) Regras de boa convivência no lanche ( ) Regras de boa
convivência no decorrer das atividades que envolvem o lanche.
( ) Verificação da higiene adequada dos itens que compõem o
lanche. ( ) Oração do lanche ( ) Músicas de estimulo ao lanche
( ) Uso adequado de colheres, copos pratos, estimulo as
etiquetas básicas de alimentação.
APÓS O LANCHE E RECREIO ( ) Higiene ( ) Músicas para

relaxamento ( ) História para o relaxamento infantil
Outros aspectos: ____________________________

__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN MOVIMENTO ( ) Recreio livre
( ) Recreio dirigido ( ) Esquema corporal ( ) Jogos imitativos (
) Brincadeiras ao ar livre ( ) Brincadeiras com
bola ( ) Brincadeiras com construção de sucatas ( )
Brincadeiras folclóricas ( ) Brincadeiras de roda
( ) Brincadeiras com corda ( ) Desenvolver a imaginação e a
criatividade associadas ao movimento ( ) Dramatizar de
forma criativa
Dramatizar com recursos: ( ) Fantoches ( ) Fantoches de

sombra ( ) Criação de máscaras
Outros aspectos: __________________________

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO Classificação ( ) Perceber

características físicas como atributo, e o número de variáveis
do atributo levantado. ( ) Classificar por negação; (
) Agrupar elementos segundo os atributos; ( ) Outros
________________________________
_________________________________________ Sequência
( ) Promover situações em que a criança: estabeleça sequência
temporal considerando dias da semana, semana do mês,
meses do ano e ano. ( ) Outros
________________________________
_________________________________________
Seriação ( ) Organizar séries de elementos segundo seus

atributos em ordem crescente e decrescente; ( )
Quantificar séries; ( ) Outros
________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO Medida ( ) Comparar

comprimentos ( ) Comparar capacidade ( ) Comparar altura (
) Comparar distância ( ) Comparar o peso dos objetos,
utilizando diferentes recursos ( corpo, barbante, passos, régua,
etc). ( ) Realizar construções no mesmo nível de um modelo;
( ) Realizar construções em desnível. ( ) Outros
________________________________
________________________________________
________________________________________
Tempo ( ) Promover situações em que a criança estabeleça

relações de temporalidade considerando espaço e tempo
vivido e percebido (ontem, hoje e amanhã). ( ) Outros
________________________________
________________________________________
________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN RACIOCÍNIO LÓGICO
MATEMÁTICO Espaço ( ) Favorecer situações em que a
criança possa identificar e comparar a situação dinâmica dos
objetos / pessoas em relação aos conceitos de lateralidade,
posição e distância. ( ) Outros
_________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Número ( ) Compreender (de acordo com sua maturação) a

funcionalidade da escrita dos numerai. ( ) Identificar signos
numéricos . ( ) Reconhecer e corresponder quantidades. ( )
Identificar diferentes formas de agrupamento. ( )
Pensar e verbalizar logicamente um determinado fato
numérico. ( ) Traça o (s) número (s): ___________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
OUTROS ASPECTOS DO RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO:
Conteúdo: _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Objetivo: __________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Procedimento Metodológico: __________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Avaliação: _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN CIÊNCIAS SOCIAIS
Conteúdo: Grupo Social ( ) Reconhecer suas possibilidades em

casa e na escola; ( ) Conhecer percurso de casa
até a escola; ( ) Identificar as relações existentes entre as
pessoas ( parentesco, amizade, trabalho estudo); ( ) Identificar
a origem da família e procedência; ( )
Conhecer aspectos da vida rural e urbana; ( ) Perceber a
existência de diferentes modelos de família e de diversos
valores e costumes; ( ) Compreender a história da escola, a ( )
Demonstrar atenção e consideração pelo outro, assumindo
atitudes de respeito à propriedade alheia e direto do outro.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
CIÊNCIAS SOCIAIS
Conteúdo: Tempo ( ) Perceber a ordenação / duração /

sucessão de acontecimentos. ( ) Perceber que as pessoas e os
demais seres vivos se transformam com o tempo. ( ) Outros
________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_______________________________ _________
_________________________________________
Conteúdo: Espaço ( ) Estabelecer relações entre vizinhança,

amizade e trabalho. ( ) Estabelecer relações entre distância
percorrida, da casa à escola, em termos de perto, longe, e
número aproximado de quadras. ( ) Explorar espaços novos e
cada vez mais amplos. ( ) Outros
________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_______________________________ _________
_________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
CIÊNCIAS SOCIAIS
Conteúdo: Elementos Socioculturais do Cotidiano ( )

Reconhecer os símbolos nacionais; ( ) Conhecer as dinâmicas
do meio social em situações específicas como: eleições,
processos de compra, venda e troca, campanhas de saúde, de
solidariedade e educativas; ( ) Conhecer seus
direitos estabelecidos pelo Estatuto da Criança e do
Adolescente. ( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________ Conteúdo:
Trabalho Reconhecer na transformação do meio, o fruto do
trabalho; ( ) Perceber a ação do homem sobre os
recursos da natureza; ( ) Conhecer processos de
industrialização; ( ) Identificar o valor dos
diferentes tipos de trabalho – manual e intelectual. ( ) Outros
________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN CIÊNCIAS SOCIAIS Conteúdo:
________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Objetivo: _________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Procedimento Metodológico: __________________

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Avaliação: ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
SER HUMANO
( ) Reconhecer as fases da vida, crescimento e

desenvolvimento. ( ) Identificar a fase em que se encontra. ( )
Conhecer o conceito de saúde. ( ) Conhecer a importância da
prevenção de acidentes. ( ) Conhecer a importância da
prevenção de doenças. ( ) Conhecer a importância das
vacinações como meio de prevenir algumas doenças próprias
da infância; ( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN ANIMAIS
( ) Observar o ciclo de vida dos animais (nascimento,
crescimento, reprodução e morte). ( ) Confrontar opiniões
referente ao aprisionamento, maltrato animal e extinção. ( )
Outros ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN MEIO AMBIENTE
( ) Observar experiências relacionadas a terra. ( ) Perguntar,

interpretar e registrar a terra, ar, água e fogo. ( ) Desenvolver
experiências relacionadas a terra, ar, água e fogo; ( )
Explorando semelhanças e diferenças no meio ambiente. ( )
Observar os fenômenos da natureza (chuva / sol, dia / noite,
vento,ar, rios ). ( ) Explorar para compreender os fenômenos
da natureza como: ____________________________
_________________________________________
_________________________________________ ( )
Conhecer e realizar comparações entre estações do ano. ( )
Conhecer e realizar comparações entre o dia e a noite. ( )
Conhecer e realizar comparações entre alguns astros,
explorando semelhanças e diferenças. ( ) Conhecer e realizar
comparações o estudo dos diversos ambientes. ( ) Outros
________________________________
_________________________________________
_________________________________ _______
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PERCEPÇÃO VISUAL
Reconhecer entre muitos objetos, os que tem as cores

primarias : ( ) Vermelho ( ) Amarelo ( ) azul
( ) Identificar formas geométricas e suas cores ( ) Separa

objetos grandes de pequenos. ( ) Apontar o maior e o menor.
Separar objetos: ( ) Curtos e compridos ( ) Finos e grossos
( ) Descobrir detalhes no ambiente e em ilustrações,

nomeando tudo que percebe.
Agrupar objetos de acordo com suas semelhanças : ( ) cor

___________________________________ ( ) Formas
________________________________ ( ) números
_______________________________ ( ) detalhes
_______________________________ ( ) Outros
________________________________
_________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
PERCEPÇÃO VISUAL
Conteúdo: ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Objetivo: _________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Procedimento Metodológico: ________________

________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Avaliação: ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
PERCEPÇÃO AUDITIVA
( ) Distinguir os diferentes ruídos, causados por objetos que

caem no chão ou na mesa. ( ) Distinguir os diferentes ruídos,
causados pelo arrastar de moveis ( ) Distinguir os diferentes
ruídos, causados pela abertura e fechamentos de portas entre
outros objetos de dentro e fora do ambiente educacional. ( )
Jogos sonoros ______________________ ___
_________________________________________ ( ) Sons da
natureza ________________________
_________________________________________ ( )
Acompanha ritmos com palmas ( ) Identificar e imitar
sons de animais. ( ) Identificar e imitar sons de objetos ( )
Distinguir sons que rimam (mão/pão) ( ) Repetir na sequência
letras e números ditados. Números:
_________________________________
_________________________________________ ( )
Promover o bailinho de DISCOTECA DA GAROTADA ( ) Outros
________________________________
_____________________________________ ___
_________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
PERCEPÇÃO TÁTIL
( ) De olhos fechados, tatear para descobrir o que é: saquinho

com moedas, areia, feijão e
outros ............................................................ ( ) Reconhecer o
coleguinha pelo tato.
Reconhecer objetos e materiais para experimentar variações

de: TAMANHO ( ) Pequeno ( ) Médio ( ) Grande
CONSISTÊNCIA ( ) mole ( ) duro TEMPERATURA ( )
Gelado ( ) Frio ( ) Morno ( ) Quente
TEXTURA ( ) Áspero ( ) macio ( ) Liso ( ) Rugoso
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: _____________________________ Idade:
_________
PERCEPÇÃO TÁTIL
COMPRIMENTO ( ) Curto ( ) Comprido PESO ( ) Leve

( ) Pesado
FORMA ( ) Quadrado ( ) Círculo ( ) Triângulo ( ) Retângulo

ESPESURA ( ) Grosso ( ) Fino UMIDADE ( ) Molhado ( )
Úmido ( ) Seco)
( ) Outros ________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Escola:
_______________________________________________
Aluno (a):
_______________________________________________
Professora:
_______________________________________________
Série: _________________________Idade: ____________
PERCEPÇÃO GUSTATIVA
Discriminar sabores : ( ) Doce ( ) Salgado ( ) Azedo ( ) Amargo

Experimentar gêneros: ( ) Frios ( ) Quentes ( ) Gelados
( ) Experimentar coisas que tem não tem gosto (suco sem

açúcar, água , etc)
( ) Provar alimentos da mesma cor, mas com sabores

diferentes.
( ) Outros ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ___________________________________ Idade:
_________________
PERCEPÇÃO OLFATIVA
( ) Identificar coisas que tem e que não tem cheiro.
Experimentar odores diversos:

( ) Bons __________________________________
( ) Ruins __________________________________
( ) Fortes _________________________________ (
) Fracos _________________________________
( ) Agradáveis _____________________________
( ) Outros _________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
Escola:______________________________________________
Aluno
(a)_________________________________________________
Professora: __________________________________________
Série: ______________________Idade: _________________
AVALIAÇÃO
( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam sobre

determinado conteúdo.
( ) Observação
( ) Participação
( ) Frequência
( ) Interesse
( ) Assimilação dos conteúdos
( ) Empenho
( ) Organização
( ) Progressão
( ) Colaboração
( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua maturação.
( ) Outros aspectos _________________________

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Escola:
___________________________________________________
______ Aluno (a):
___________________________________________________
____ Professora:
___________________________________________________
___ Série: ______________________Idade:
_________________
ADAPTAÇÕES CURRICULARES SIMONE HELEN DRUMOND
ISCHKANIAN Registros de desenvolvimento de habilidades:
Conteúdo: _______________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Observações: _____________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Autora do Projeto:
ADAPTAÇÕES CURRICULARES

Autismo e Educação É Possível

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Autismo e Educação É Possível

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Escola:

As pessoas têm basicamente três estilos de aprendizagem.

Na visual, os alunos aprendem através da leitura ou ao assistir

Na auditiva, os alunos aprendem melhor a partir de palestras,

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

A maioria das pessoas utiliza dois ou três destes estilos de

Uma determinada pessoa poderá, por exemplo, aprender

É importante não apenas identificar os comportamentos, mas

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

Houve um tempo em que se acreditava que muitas crianças

Hoje pesquisas sobre o autismo, que ganharam respeito, e a

Para obter mais informações sobre como educar alunos com

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

Determine qual estilo de aprendizagem melhor se adapta à

Tomando o exemplo da criança que está ignorando a palestra,

É comum que uma criança autista seja incapaz de processar

Se a criança tem sensibilidade visual, as luzes fluorescentes ou

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

Se a criança tem sensibilidade auditiva, uma campainha

O professor poderá ter de falar mais baixo, especialmente ao

Autistas frequentemente têm problemas em generalizar, o que

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

Esta falta de generalização pode estender-se aos objetos

Eles conseguiram ensinar-lhe a generalizar, colocando fita

Crianças autistas poderão fixar algo de que gostam, como

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

É comum que um autista tenha problemas em conectar dois

Por exemplo, se for ensinar leitura com cartões flash, use

Essas dicas apenas tocam a superfície do ensino à crianças

O especialista deve ser incluído na preparação do plano de

Referencias: Alfonso Almeida e Simone Helen Drumond

GUIA DE PLANEJAMENTO DO EDUCADOR:

1º) Assinalar somente as propostas de trabalho que serão

2º) Descreva-os no espaço do conteúdo e procedimento

3º) Utilize as linhas dispostas nos itens para elencar os

ATIVIDADES INICIAIS DE ROTINA ESCOLAR

Acolhida dos alunos, oração, músicas Outros:

Conversas informais. Quantos somos hoje? Como está o

CARTAZES - Exploração dos painéis da classe: Como está o

( ) Jogos de atenção e concentração ( ) poesias ( ) brinquedos

( ) Ouvir sons diversos. ( ) Perceber sons diversos ( )

( ) Brincar com a música ( ) Brincar de imitar músicas ( )

( ) Perceber e expressar sensações, sentimentos e

( ) Criar e recriar novas músicas, de acordo com sua

( ) Reconhecer sons naturais ( ) Reconhecer sons artificiais ( )

( ) Cantar músicas ( ) Dramatizar histórias ( ) Cantar e

( ) Perceber e expressar sensações, sentimentos e

( ) Criar e recriar novas músicas, de acordo com sua

( ) Reconhecer sons naturais ( ) Reconhecer sons artificiais ( )

( ) Cantar músicas ( ) Dramatizar histórias ( ) Cantar e

( ) Outras atividades de Linguagem Sonora

( ) Ouvir sons diversos. ( ) Perceber sons diversos ( )

( ) Outras atividades de Linguagem Sonora

( ) Outras atividades de Linguagem Sonora

( ) Narrar contos conhecidos. ( ) Narrar acontecimento do

Conhecer diferentes modalidades de linguagem: ( ) Poesia

( ) Quadrinha ( ) Provérbio ( ) Narração ( ) Piada ( )

( ) Outras atividades de Linguagem Oral:

( ) Compreender os caracteres da escrita. ( ) Compreender os

Letra (as): _________________________________________

( ) Produzir a escrita no nível alfabético e reconhecer e