ESCOLA MUNICIPAL COMANDANTE SILVINO MASCARENHAS REIS.

ALUNO(A): MARIA EDUARDA NASÁRIO MIRANDA

TURMA: PRÉ 2 PERÍODO: MATUTINO ANO: 2023.

PROFESSORA:_____________________________________________________

DIRETORA:_______________________________________________________

APOIO PEDAGÓGICO:_______________________________________________

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO AEE

Introdução: O presente relatório tem como propósito fornecer uma análise

detalhada do desenvolvimento educacional e sócioemocional da aluna MARIA
EDUARDA, que está matriculado na turma de Educação Infantil PRÉ 2. Este
relatório é elaborado considerando as orientações da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) e busca destacar as estratégias adotadas para atender às
necessidades educacionais específicas da aluna.

Áreas de Desenvolvimento:

1. Conviver: A aluna MARIA EDUARDA tem demonstrado progresso notável

em sua capacidade de conviver com os colegas. Ela participa das
atividades em grupo, demonstrando interesse e aceitação, porem tem
momentos que se encontra sem interesse e com comportamento agitado.
A interação social é encorajada, e a equipe educacional trabalha para
promover a inclusão e o respeito mútuo entre todos os alunos.
2. Brincar: O interesse da aluna pelas atividades lúdicas tem sido uma
ferramenta valiosa para seu desenvolvimento. Ela participa ativamente
das brincadeiras, e a equipe educacional busca adaptar o ambiente e as
atividades para garantir que ela esteja engajada e se divirta de maneira
significativa.
3. Participar: O processo de participação da aluna Maria Eduarda nas
atividades pedagógicas é uma prioridade. Elaboramos estratégias que
permitem a ela envolver-se nas atividades, respeitando suas habilidades e
ritmo de aprendizado. Ela é incentivada a contribuir e a compartilhar suas
perspectivas.
4. Explorar: A curiosidade de Maria Eduarda é valorizada, ela é encorajada a
explorar materiais, texturas e ambientes, pois a mesma gosta de músicas
e movimentos. Criamos oportunidades para que ela possa experimentar e
descobrir, promovendo o desenvolvimento de habilidades sensoriais e
cognitivas.
Estratégias Pedagógicas: Utilizamos recursos visuais e táteis para facilitar a
compreensão de conceitos. As atividades são adaptadas para atender ao nível de
desenvolvimento de Maria Eduarda com instruções claras e diretas.

● O uso de histórias, músicas e jogos é empregado para estimular o

interesse e o aprendizado.
Considerações sobre suas dificuldades: É importante reconhecer que a
aluna Maria Eduarda apresenta um possível quadro de TEA e TDAH, pois a
mesma não tem laudo, o que pode influenciar sua capacidade de compreensão,
comunicação e aprendizado. A equipe educacional está comprometida em
fornecer um ambiente inclusivo e acolhedor, onde ela possa desenvolver suas
habilidades e potencialidades.

Parceria com a Família: A colaboração com a família é essencial para o

progresso de Maria Eduarda, tem um excelente acompanhamento familiar, pois a
família e a escola devem caminhar juntas para o desenvolvimento da criança. A
equipe escolar mantém uma comunicação aberta e regular, compartilhando
conquistas e desafios e discutindo estratégias que podem ser aplicadas tanto na
escola quanto em casa.

Considerações Finais: A aluna Maria Eduarda tem mostrado avanços

significativos em diversas áreas do desenvolvimento, graças ao apoio da equipe
educacional e a colaboração da família. O trabalho contínuo, alinhado aos
princípios da BNCC, continuará a assegurar que ela tenha a oportunidade de
crescer, aprender e se desenvolver de acordo com suas capacidades únicas. Este
relatório reflete o progresso até o momento e servirá como base para futuras
ações pedagógicas e de apoio.

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Professor Regente Professor AEE

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Diretor Escolar

Oliveira de Fátima _______ de _________________ 2023.

ESCOLA MUNICIPAL COMANDANTE SILVINO MASARENHAS REIS.

ALUNO(A): IKARO GEOVANE SOARES LIMA

TURMA: 6º ANO PERÍODO: MATUTINO ANO: 2023.

PROFESSORA:_____________________________________________________

DIRETORA:_______________________________________________________

APOIO PEDAGÓGICO:_______________________________________________

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO AEE

O Aluno Ikaro Geovane Soares Lima matriculado na turma do 5º ano

“U” nesta Unidade Escolar apresenta dificuldade de concentração e de
estabelecer foco em determinados assuntos por muito tempo . E certos
momentos estabelece um contato fantasioso com a realidade , com
atitudes regressivas, imaturas e infantilizada para sua idade cronológica ,
durante uma conversa desvia muito o assunto abordado temas que não
fazem parte do contexto.
Apresenta grandes dificuldade no processo ensino e aprendizagem, não
está alfabetizado ainda, mas tem apresentando um rendimento
satisfatório.

Quando é necessário que se concentre para fazer alguma atividade escrita

esquiva-se , inventa desculpas e diz sempre que não sabe, demostra
grande insegurança e desinteresse quando se refere a leitura e escrita ,
não tem autonomia para realização das tarefas .

Senta próximo à professora, porém se desconcentra com facilidade, fica

atento a detalhes que não fazem parte do contexto da aula, mexendo em
alguns objetos pessoais ou colegas. Sempre é necessário chamar a sua
atenção para o assunto da aula.

É bastante extrovertido e sociável tem facilidade em fazer e estabelecer

relações interpessoais, porém em certos momentos se mostra nervoso e
agressivo com colegas de sala ou demais alunos durante o recreio.

Trata-se de aluno com grandes dificuldades de aprendizagem, requer,

portanto, uma maior investigação médica para justificar suas
necessidades.
Conforme o laudo psiquiátrico entregue a escola o aluno foi diagnosticado
portador de transtorno de hiperatividade e desatenção comorbido com
transtorno opositor desafiador.

Diante disso, é importante ressaltar que o aluno acima citado deverá ser
acompanhando em sala de aula de forma diferenciada, tendo orientação
de um auxiliar pedagógico.

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Professor Regente Professor AEE

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Diretor Escolar

Oliveira de Fátima _______ de _________________ 2023.

ESCOLA MUNICIPAL COMANDANTE SILVINO MASARENHAS REIS.

ALUNO(A): JOÃO PEDRO SOARES SILVA

TURMA: 6ºANO PERÍODO: MATUTINO ANO: 2023.

PROFESSORA:_____________________________________________________

DIRETORA:_______________________________________________________

APOIO PEDAGÓGICO:_______________________________________________

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO AEE

Introdução:

O Aluno João Pedro Soares Silva matriculado na turma do 6º ano “U” nesta
Unidade Escolar apresenta dificuldade em se relacionar com os colegas, falta
com frequência quando não está tomando os remédios, o que tem dificultado o
processo de aprendizagem. Sobre este ponto, conversamos com a mãe para
alertar sobre a importância da frequência escolar, com isso, tem faltado menos,
mas percebe que o aluno continua agitado.

Consegue compreender de forma pouco satisfatória os valores sonoros das

sílabas. Tem dificuldades em realizar atividades e copiar exercícios da lousa,
necessitando de constante auxílio da professora e da auxiliar.

O comportamento é sempre agitado, balançando mãos, pés e até mesmo

mastigando objetos escolares, tais como canetas e lápis.

Constatou-se que ele não conseguiu adquirir todas as habilidades previstas para
sua idade e série.

É importante ressaltar que o aluno participou de exercícios recreativos em sala

de aula e na quadra esportiva.
Apesar das intervenções pedagógicas e atendimento individual, apresenta uma
leitura silabando e tem extrema dificuldade ao escrever e ao interpretar
pequenos textos trabalhados em sala de aula.

Conforme o laudo psiquiátrico entregue a escola o aluno está em tratamento

para provável Transtorno Opositor com alucinações auditivas em uso de
medicamento ao deitar.

Segundo o laudo o aluno necessita de acompanhamento psicológico, de professor

auxiliar e psicopedagogo.

Diante disso, é importante ressaltar que o aluno acima citado deverá ser
acompanhando em sala de aula de forma diferenciada, tendo orientação de um
auxiliar pedagógico. O mesmo deverá ter aula de reforço no contra turno.

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Professor Regente Professor AEE

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Diretor Escolar

Oliveira de Fátima _______ de _________________ 2023.

ESCOLA MUNICIPAL COMANDANTE SILVINO MASCARENHAS REIS.

ALUNO: RENNER PEDRO RIBEIRO BOTELHO.

TURMA: 5º ANO“ÚNICO” PERÍODO: VESPERTINO ANO:2023

PROFESSORA: __________________________________________________

DIRETORA:_____________________________________________________

APOIO PEDAGÓGICO: _____________________________________

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO AEE

Introdução: O objetivo deste relatório é apresentar uma análise do

desenvolvimento educacional e socioemocional do aluno RENNER PEDRO
RIBEIRO BOTELHO, que está cursando o Ensino Fundamental 1 na turma do
5ºANO. Considerando as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
destacaremos como as estratégias pedagógicas têm sido alinhadas às
necessidades específicas de aluno, que apresenta deficiência intelectual. O
mesmo possui laudo com cid F80 / F 71.Essa condição costuma ser
acompanhada de problemas associados como: dificuldades da leitura e da
soletração; perturbação das relações interpessoais; transtornos emocionais e
transtornos comportamentais. Tendo dificuldade para aprender, entender e
realizar atividades.

Áreas de Desenvolvimento:

1. Linguagem e Comunicação: A habilidade de RENNER PEDRO em se

expressar verbalmente é impactada por sua deficiência intelectual. Ele
pode ter dificuldades em articular pensamentos complexos e em
compreender linguagem mais abstrata. Estratégias de comunicação
adaptada, incluindo uso de imagens e simplificação de linguagem, têm
sido implementadas para promover sua participação ativa nas atividades.
2. Matemática e Raciocínio Lógico: A compreensão de RENNER PEDRO de
conceitos matemáticos e de raciocínio lógico pode ser limitada. A
professora do ensino regular adota uma abordagem diferenciada, com
exemplos concretos e manipulativos, para ajudá-lo a compreender noções
matemáticas e a desenvolver habilidades lógicas. Na sala de recurso segue
 se o mesmo pois é trabalhado materiais manipuláveis como: material
dourado, ábaco, jogos da memória, amarelinha das operações, dominó.
3. Integração Social: A interação social é uma área de foco. Ele pode ter
dificuldades em interpretar pistas sociais e em estabelecer
relacionamentos interpessoais significativos. Durante as atividades
buscamos criar um ambiente inclusivo e colaborativo, proporcionando
oportunidades para que possa interagir e aprender com os colegas.
4. Autonomia e Autocuidado: A promoção da autonomia e do autocuidado é
importante, são implementadas através de estratégias, diálogos e
dinâmicas, pois, trabalhamos para que estimulem Renner Pedro a
desenvolver habilidades de autogerenciamento e autocuidado, respeitando
sua capacidade de compreensão e realização de tarefas cotidianas.
Estratégias Pedagógicas:

● Uso de materiais visuais, como imagens e gráficos, para facilitar a

compreensão.
● Atividades práticas e concretas para promover a aplicação dos conceitos
aprendidos.
● Apoio individualizado durante as atividades mais desafiadoras.
● Estímulo à participação em atividades em grupo para desenvolver
habilidades sociais.
Considerações sobre a Deficiência Intelectual: RENNER PEDRO, enfrenta
desafios em seu desenvolvimento devido à deficiência intelectual. No entanto, é
importante destacar que ele possui potencial único e contribuições valiosas para
o ambiente escolar. A equipe educacional está empenhada em criar um ambiente
de aprendizado inclusivo e em fornecer apoio necessário para promover suas
habilidades e progresso.

Parceria com a Família: A colaboração com a família é crucial para o sucesso

educacional do aluno. A equipe escolar mantém uma comunicação regular e
aberta, compartilhando informações sobre o desenvolvimento acadêmico e
socioemocional e buscando orientações e insights da família. É necessário que a
família continue incentivando-a, encorajando-a a realizar as atividades e
orientando-o no que for necessário. Da mesma forma, é necessário valorizar as
suas conquistas para que ele possa superar suas dificuldades.

Sugestão de Avaliação Multidisciplinar: Recomendamos uma avaliação

multidisciplinar, envolvendo profissionais da área médica, psicológica e
educacional. Essa avaliação pode fornecer uma visão mais abrangente das
necessidades de Renner Pedro, identificar possíveis intervenções terapêuticas e
adaptativas e direcionar a estratégia pedagógica de forma mais eficaz.

Considerações Finais: O progresso de Renner Pedro, é resultado da

colaboração entre a equipe escolar, a família e os profissionais de saúde. A
abordagem centrada nas suas necessidades, aliada ao compromisso com os
princípios da BNCC, assegura que Renner Pedro tenha a oportunidade de se
desenvolver integralmente e de alcançar seu potencial, respeitando suas
características e particularidades. Este relatório reflete o progresso até o
momento e orientará futuras ações pedagógicas e de apoio.

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Professor Regente Professor AEE

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Diretor Escolar

Oliveira de Fátima _______ de _________________ 2023

ESCOLA MUNICIPAL COMANDANTE SILVINO MASCARENHAS REIS.

ALUNO: KAUÃ SILVA MIRANDA.

TURMA: 3º ANO “Ú” PERÍODO: MATUTINO ANO:2023

PROFESSORA:_____________________________________________________

DIRETORA:_______________________________________________________

APOIO PEDAGÓGICO:_______________________________________________

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO AEE.

O aluno Kauã Silva Miranda é uma criança que apresenta dificuldades de

aprendizagem em relação às habilidades de linguagem e comunicação e
problema visual. Desde que chegou na escola, a equipe pedagógica tem se
dedicado a oferecer um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele possa se
desenvolver e aprender de acordo com suas características.

Em relação à competência linguística e de comunicação, apresenta dificuldades

em comunicar-se, e expressar-se verbalmente, apresentando uma fala mais
reduzida com pessoas adultas, pelo contrário com os colegas de sala se
comunica facilmente, se sente retraído diante suas dificuldades. Durante as aulas
foram trabalhadas dinâmicas com mímicas, recursos visuais e auditivos para
auxiliá-lo na compreensão das atividades e na comunicação, reconhece as letras
do alfabeto, e escreve palavras ditadas, percebe-se seu avanço na leitura.

Em relação à competência matemática: O aluno apresenta dificuldades em

operações matemáticas com multiplicações, já nas operações com adição e
subtração tem conseguido avançar. A equipe pedagógica tem oferecido
atividades que estimulam a percepção de quantidades e a contagem de objetos,
além de utilizar materiais manipulativos para auxiliar o aluno a compreender
conceitos matemáticos básicos como: jogos, material dourado, ábaco, dominó
das operações.

Em relação à competência corporal e artística, o aluno não apresenta

dificuldades na coordenação motora fina, tem uma ótima caligrafia. Gosta de se
movimentar, correr, pular e dançar.
Em relação à competência socioemocional: O Kauã é um aluno que interage
com os colegas e sempre participa nas atividades propostas em sala de aula e
fora dela, gosta muito de brincar, entretanto, a falta de oralidade trás uma
barreira entre ele e o professor dificultando seu processo de ensino e
aprendizagem. Em resumo, o Kauã é uma criança com dificuldades de
aprendizagem em algumas áreas, que precisa de um ambiente acolhedor e
inclusivo para se desenvolver e aprender. A equipe pedagógica da escola está
empenhada em acompanhá-lo e adaptar as atividades para atender suas
necessidades individuais, seguindo as diretrizes da BNCC e buscando favorecer o
seu desenvolvimento integral, promovendo o respeito e a inclusão.

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Professor Regente Professor AEE

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Diretor Escolar

Oliveira de Fátima _______ de _________________ 2023.

ESCOLA MUNICIPAL COMANDANTE SILVINO MASCARENHAS REIS.

ALUNO: KAUÃ SILVA MIRANDA.

TURMA: 3º ANO “Ú” PERÍODO: MATUTINO ANO:2023

PROFESSORA:_____________________________________________________

DIRETORA:_______________________________________________________

APOIO PEDAGÓGICO:_______________________________________________

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO AEE.

O aluno Kauã Silva Miranda é uma criança que apresenta dificuldades de

aprendizagem em relação às habilidades de linguagem e comunicação e
problema visual. Desde que chegou na escola, a equipe pedagógica tem se
dedicado a oferecer um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele possa se
desenvolver e aprender de acordo com suas características.

Em relação à competência linguística e de comunicação, apresenta dificuldades

em comunicar-se, e expressar-se verbalmente, apresentando uma fala mais
reduzida com pessoas adultas, pelo contrário com os colegas de sala se
comunica facilmente, se sente retraído diante suas dificuldades. Durante as aulas
foram trabalhadas dinâmicas com mímicas, recursos visuais e auditivos para
auxiliá-lo na compreensão das atividades e na comunicação, reconhece as letras
do alfabeto, e escreve palavras ditadas, percebe-se seu avanço na leitura.

Em relação à competência matemática: O aluno apresenta dificuldades em

operações matemáticas com multiplicações, já nas operações com adição e
subtração tem conseguido avançar. A equipe pedagógica tem oferecido
atividades que estimulam a percepção de quantidades e a contagem de objetos,
além de utilizar materiais manipulativos para auxiliar o aluno a compreender
conceitos matemáticos básicos como: jogos, material dourado, ábaco, dominó
das operações.

Em relação à competência corporal e artística, o aluno não apresenta

dificuldades na coordenação motora fina, tem uma ótima caligrafia. Gosta de se
movimentar, correr, pular e dançar.
Em relação à competência socioemocional: O Kauã é um aluno que interage
com os colegas e sempre participa nas atividades propostas em sala de aula e
fora dela, gosta muito de brincar, entretanto, a falta de oralidade trás uma
barreira entre ele e o professor dificultando seu processo de ensino e
aprendizagem. Em resumo, o Kauã é uma criança com dificuldades de
aprendizagem em algumas áreas, que precisa de um ambiente acolhedor e
inclusivo para se desenvolver e aprender. A equipe pedagógica da escola está
empenhada em acompanhá-lo e adaptar as atividades para atender suas
necessidades individuais, seguindo as diretrizes da BNCC e buscando favorecer o
seu desenvolvimento integral, promovendo o respeito e a inclusão.

Considerações Finais:

É fundamental reconhecer que o aluno Kauã Silva Miranda, enfrenta

desafio mas a abordagem pedagógica usada para adaptar suas necessidades
individuais, oferecendo apoio contínuo e estratégias personalizadas com
intervenções adequadas e o suporte de profissionais da educação e da saúde,
o aluno teve um surpreendente avanço na leitura e escrita, lendo pequenas
palavras e frases curtas superando dificuldades e progredindo na aquisição
das habilidades de leitura e escrita, alinhando-se assim aos princípios da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

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Professor Regente Professor AEE

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Diretor Escolar

Oliveira de Fátima _______ de _________________ 2023.

ESCOLA MUNICIPAL COMANDANTE SILVINO MASCARENHAS REIS.

ALUNO: NATHÁLIA VITÓRIA CORDEIRO RODRIGUES.

TURMA: 6º ANO“ÚNICO” PERÍODO: MATUTINO ANO:2023

PROFESSORA:_____________________________________________________

DIRETORA:_______________________________________________________

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO AEE

Observações Gerais:

A aluna Nathália Cordeiro Rodrigues apresenta dificuldades em algumas áreas

de aprendizagem, especialmente em relação à leitura e escrita e problema visual.
De acordo com a família a aluna tem históricos de desmaios e crises epiléticas,
pois a mesma reclama de dores de cabeça e nos olhos, durante a avaliação, a
aluna apresentou algumas dificuldades em seguir as instruções e realizar as
atividades propostas. Tem um elevado número de faltas, o que compromete a
sequência das atividades e acaba prejudicando em muito seu aprendizado.
Portanto foi encaminhada para a sala de recurso com um atendimento
especializado mas pouco frequentou.

Área de Linguagem:

● A Nathalia apresenta dificuldades em relação à leitura e escrita,

demonstrando pouco interesse por estas atividades.
● Durante a avaliação, a aluna apresentou dificuldades em identificar letras
e palavras, e em realizar atividades simples de escrita.
● Durante as aulas a aluna é estimulada a desenvolver habilidades de
linguagem por meio de atividades lúdicas e concretas, que despertem o
seu interesse.
Área de Matemática:

● A Nathália apresenta dificuldades em relação aos conceitos matemáticos

básicos, como números e operações matemáticas simples.
● Durante a avaliação, a aluna apresentou dificuldades em resolver
operações simples, identificar quantidades e realizar atividades simples de
matemática.
● É recomendado que a aluna seja estimulada a desenvolver suas
habilidades matemáticas por meio de atividades concretas e sensoriais,
que permitam a ela visualizar e manipular os objetos.
● Observação: A aluna Nathália apresenta resultado abaixo do esperado aos
padrões da maioria do grupo etário-escolar a que pertence. Realiza melhor
sua atividade em grupo, pois não possui autonomia para realizar suas
tarefas sozinha mesmo quando orientada, permanece sentada
aguardando, esperando que alguém a ajude. É concentrada e atenta para
copiar do quadro, copia rapidamente escrevendo palavras faltando letras,
mas com muita dificuldade devido o problema de visão.

Competências Socioemocionais:

● Colaboração e Participação: A Nathália interage bem com os colegas e

participa ativamente de atividades em grupo, gosta de participar de
apresentações como coreografias e danças, tem demonstrado progresso
em compartilhar ideias e respeitar as perspectivas dos outros.
● Autonomia e Responsabilidade: A aluna está em processo de
desenvolvimento de autonomia. Embora ocasionalmente a organização de
materiais e a conclusão de tarefas possam ser desafios, tem mostrado
disposição em aprender estratégias para melhor gerenciar essas áreas.
Considerações Finais:

O aluna demonstrou um potencial promissor em diversas áreas curriculares,

mesmo com um quadro de muita deficiência na leitura e escrita, o apoio contínuo
de profissionais da educação, juntamente com estratégias específicas de ensino e
aprendizagem, pode contribuir para otimizar o seu desenvolvimento acadêmico e
socioemocional, permitindo uma participação mais plena e bem-sucedida no
ambiente escolar e na sociedade.

A aluna tem sido acompanhada por uma equipe multidisciplinar,

professores de sala regular, professor auxiliar e professor de sala de
recurso que desenvolveram estratégias pedagógicas e específicas para
atenderem às suas necessidades de aprendizagem.
É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir
o melhor desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos
pela lei de inclusão.
Este relatório foi elaborado com base na análise das atividades e observações
da aluna durante o período de avaliação e está alinhado com as diretrizes da
Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

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Professor Regente Professor AEE

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Diretor Escolar

Oliveira de Fátima _______ de _________________ 2023.

ESCOLA MUNICIPAL COMANDANTE SILVINO MASCARENHAS REIS.

ALUNO: SAMUEL BRITO DE OLIVEIRA.

TURMA: 3º ANO“ÚNICO” PERÍODO: MATUTINO ANO:2023

PROFESSORA: ________________________________________________

DIRETORA:___________________________________________________

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO AEE

Observações gerais:

O aluno, Samuel Brito de Oliveira é aluno da Escola Comandante Silvino

Mascarenhas desde o maternal, desde o início tem sido uma criança calada, não
fixava o seu olhar no professor, durante a recreação ficava pelos cantos sem
interagir com os colegas ou mesmo comunica-se. Hoje porém percebe-se um
pequeno avanço, pois já brinca na hora do recreio e se comunica com os demais.
Sua comunicação é limitada, somente com crianças e familiares. De acordo com
a fala da mãe, o aluno é portador de TEA, mas não deram continuidade com o
tratamento para em seguida laudar. Enquanto isso, o aluno frequenta a sala de
recursos com atendimento especializado, no ensino regular a professora trabalha
de forma diferenciada para que aluno adquira autonomia e independência nas
atividades diárias dentro e fora da escola como, por exemplo, desenvolver o
raciocínio, a linguagem, coordenação motora, socialização e ampliar a cognição.
Áreas de Desenvolvimento:

1. Linguagem e Comunicação: O aluno Samuel Brito de Oliveira, possui

dificuldade na comunicação, pois não consegue se comunicar com o
professor em síntese com pessoas adultas. Durante a recreação brinca
com os coleguinhas e se comunica com eles, pois o mesmo tem problemas
de socialização, conhece as letras do alfabeto, escreve letras
 reconhecendo a letra inicial das palavras,realiza o que foi solicitado com
dificuldade, apresenta dificuldade no trabalho com recortes e pesquisa
de palavras, só realiza com a presença da professora. Não gosta de
participar das atividades dirigidas, nem responder oralmente o que foi
proposto. Durante as atividades demostra interesse e vontade de
aprender, contudo o aluno ainda tem dificuldades na escrita de palavras,
reconhece os sons de algumas sílabas, por não ser comunicativo com o
professor as atividades de leitura é feita através jogos da memória com ;
montagem; associação de imagens; quebra-cabeça; atividades variadas com
alfabeto móvel e blocos lógicos para desenvolver o raciocínio, a atenção e
memorização.
2. Matemática e Raciocínio Lógico: A compreensão de Samuel Brito de
Oliveira em conceitos matemáticos e de raciocínio lógico , identifica os
números em sua sequência até 10 e escreve-os na maioria das vezes
espelhados. Relaciona quantidades ao numeral de valor, identifica com
dificuldade antecessor ou sucessor do mesmo, não consegue realizar
atividades que envolvam as quatro operações. A professora do ensino
regular adota uma abordagem diferenciada, com exemplos concretos e
manipulativos, para ajudá-lo a compreender noções matemáticas e a
desenvolver habilidades lógicas, escreve os números sempre de forma
espelhada, sobre tudo tem conseguido um pequeno avanço, o aluno
consegue assimilar o número e a quantidade, adquirindo mais autonomia
com a matemática. Na sala de recurso segue se o mesmo pois é
trabalhado materiais manipuláveis como: material dourado, ábaco, jogos
da memória, amarelinha das operações, dominó, quebra-cabeça, cruzadão,
correspondência; sequência de figuras; cores e sombras.

3. Em relação à competência corporal e artística: O aluno Samuel Brito

de Oliveira, apresenta dificuldades na coordenação motora fina, não
possui clareza e nitidez quando escreve letras cursivas, mas consegue
escrever letras bastão com melhor nitidez. Gosta de se movimentar,
correr, pular brincar.

4. Integração Social: É um aluno tranquilo, sempre Possui temperamento

um pouco agitado o que às vezes, provoca falta de atenção e
concentração durante as atividades. Vem apresentando dificuldades
significativas de atenção e concentração durante as explicações e
realização das atividades, o que poderá ocasionar problemas na
aprendizagem de novos conteúdos, distrai-se facilmente, conversando ou
brincando enquanto discutimos outros assuntos. Frequentemente
encontra-se de pé ou caminhando durante o trabalho o que evidencia
inquietude e precipitação em querer realizar atividades.
 5. Autonomia e Autocuidado: A promoção da autonomia e do autocuidado
é importante, são implementadas através de estratégias, diálogos e
dinâmicas, pois trabalhamos para que estimulem a desenvolver
habilidades de autogerenciamento e autocuidado, respeitando sua
capacidade de compreensão e realização de tarefas cotidianas.

6. Considerações Finais: É fundamental reconhecer que o aluno Samuel

Brito de Oliveira necessita de uma abordagem pedagógica adaptada para
acomodar suas necessidades individuais, oferecendo apoio contínuo e
estratégias personalizadas. Com intervenções adequadas e o suporte de
profissionais da educação e da saúde, o aluno tem o potencial de superar
essas dificuldades e progredir na aquisição das habilidades de leitura e
escrita, alinhando-se assim aos princípios da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC).

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Professor Regente Professor AEE

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Diretor Escolar

Oliveira de Fátima _______ de _________________ 2023.

ESCOLA MUNICIPAL COMANDANTE SILVINO MASCARENHAS REIS.

ALUNO: ANDRESSA MYRELLE BARBOSA DA SILVA LIRA.

TURMA: 3º ANO“ÚNICO” PERÍODO: MATUTINO ANO:2023

PROFESSORA:__________________________________________________

DIRETORA:____________________________________________________

RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO AEE

Observações gerais:

A aluna Andressa Myrelle Barbosa da Silva Lira, possui laudo médico por
presentar quadro epilético e atraso do neurodesenvolvimento, necessitando de
acompanhamento multiprofissional como fonoaudiologia, terapia ocupacional e
psicoterapia.

Áreas de Desenvolvimento:

1. Linguagem e Comunicação: A aluna Andressa Myrelle possui

dificuldade na fala, pois a mesma tem problemas de dicção, conhece as
letras do alfabeto porem tem momentos que troca as letras, escreve
letras em sua maioria espelhadas, com muita dificuldade pois não possui
boa coordenação motora. Precisa sempre de incentivos da professora para
concluir outras atividades, que requerem maior concentração.

2. Matemática e Raciocínio Lógico: A compreensão de Andressa Myrelle

em conceitos matemáticos e de raciocínio lógico é limitada. A professora
do ensino regular adota uma abordagem diferenciada, com exemplos
concretos e manipulativos, para ajudá-lo a compreender noções
matemáticas e a desenvolver habilidades lógicas, escreve os números
 sempre de forma espelhada, mas tem se observado um pequeno avanço,
a aluna consegue assimilar o número e a quantidade, adquirindo mais
autonomia com a matemática. Na sala de recurso segue se o mesmo pois
é trabalhado materiais manipuláveis como: material dourado, ábaco,
jogos da memória, amarelinha das operações, dominó.

3. Em relação à competência corporal e artística: A Andressa Myrelle

apresenta dificuldades na coordenação motora fina, não possui clareza e
nitidez quando escreve letras cursivas, mas consegue escrever letras
bastão com melhor nitidez. Gosta de se movimentar, correr, pular e
dançar.

4. Integração Social: Possui temperamento um pouco agitado o que às

vezes, provoca falta de atenção e concentração durante as atividades.
Vem apresentando dificuldades significativas de atenção e concentração
durante as explicações e realização das atividades, o que poderá
ocasionar problemas na aprendizagem de novos conteúdos, distrai-se
facilmente, conversando ou brincando enquanto discutimos outros
assuntos. Frequentemente encontra-se de pé ou caminhando durante o
trabalho o que evidencia inquietude e precipitação em querer realizar
atividades.

5. Autonomia e Autocuidado: A promoção da autonomia e do autocuidado

é importante, são implementadas através de estratégias, diálogos e
dinâmicas, pois, trabalhamos para que estimulem a desenvolver
habilidades de autogerenciamento e autocuidado, respeitando sua
capacidade de compreensão e realização de tarefas cotidianas.

Considerações Finais:

É fundamental reconhecer que a aluna Andressa Myrelle Barbosa da Silva

Lira, enfrenta desafios específicos na área de alfabetização devido ao seu
diagnóstico de epilepsia. A abordagem pedagógica deve ser adaptada para
acomodar suas necessidades individuais, oferecendo apoio contínuo e
estratégias personalizadas. Com intervenções adequadas e o suporte de
profissionais da educação e da saúde, a aluna tem o potencial de superar
essas dificuldades e progredir na aquisição das habilidades de leitura e
escrita, alinhando-se assim aos princípios da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC).

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Professor Regente Professor AEE

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Diretor Escolar

Oliveira de Fátima _______ de _________________ 2023.