Relatorios Educacao Especial 1 1

Relatório de
desenvolvimento
para toda
educação especial
+ EJA
Educação Infantil:
Bebês e crianças
1 até 6 anos.
Ens. Fund. I:
(1º ao 5º ano)
Ens. Fund. II:
(6º ao 9º ano)
+ EJA
ESSE MATERIAL É PROTEGIDO POR DIREITOS AUTORAIS DE SEU CRIADOR
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Caro(a) professor(a),
Este material de relatórios foi cuidadosamente criado para auxiliá-lo(a) no registro e

acompanhamento do processo de adaptação das crianças em sua turma. Reconhecemos a
importância de personalizar esses relatórios de acordo com as necessidades específicas
de cada sala de aula, e queremos assegurar que você tenha total liberdade para editar e
adaptar o conteúdo conforme preferir.
Entendemos que cada grupo de alunos é único, com suas próprias características, idades e
dinâmicas. Por isso, você tem a liberdade de trocar os nomes utilizados nos exemplos
pelos nomes reais dos alunos em sua turma. Além disso, você pode ajustar as descrições
das turmas e séries de acordo com a realidade de sua escola.
Caso julgue necessário, você também pode adaptar a linguagem e o conteúdo para atender
às necessidades de alunos mais jovens ou mais velhos. O importante é que esses
relatórios reflitam verdadeiramente o progresso e as experiências das crianças em seu
contexto específico.
Entendemos que algumas professoras podem sentir-se menos familiarizadas com a edição
e adaptação de materiais. Por isso, queremos enfatizar que é um processo simples e
acessível. Você pode utilizar qualquer editor de texto para fazer as alterações necessárias
nos relatórios, como substituir nomes, ajustar idades e modificar as descrições conforme
adequado.
Estamos aqui para fornecer suporte contínuo e responder a quaisquer dúvidas que possam
surgir ao longo do processo. Acreditamos que, ao personalizar esses relatórios, você
estará enriquecendo sua prática pedagógica e garantindo que as informações
compartilhadas sejam relevantes e significativas para você, para as crianças e para suas
famílias.
Lembre-se de que esses relatórios são apenas uma base, um ponto de partida. Sinta-se à
vontade para adaptá-los, incluir informações adicionais e criar o formato que melhor
atenda às suas necessidades. Acreditamos no seu conhecimento e experiência como
educador(a) e confiamos que você fará as escolhas adequadas para seus alunos.
Aproveite este material como uma ferramenta flexível e valiosa em seu trabalho diário.
Estamos aqui para apoiá-lo(a) em sua jornada educacional.
Atenciosamente,
Matheus e Cindy da equipe de suporte.

Aluno(a)____________________________________
Data de Nascimento: _ _ _ / _ _ _ / _ _ _ A n o
Letivo:__________ Bimestre/ trimestre ou semestre:_____
Turma:____________ Turno: _____________________
Escola: __________________ Professora:____________
Aulas ministradas:____________ faltas:____________
Relatório Individual - Berçário (10 meses) - Criança com TDAH
É com dedicação que apresentamos o relatório individual de uma criança de 10

meses, que está se desenvolvendo com singularidade no Berçário.
Reconhecemos que ela apresenta traços do Transtorno do Déficit de Atenção e
Hiperatividade (TDAH), o que nos motiva a adaptar nossa abordagem para
melhor atender suas necessidades específicas.
Durante o período, notamos que a criança demonstra uma energia contagiante e

dificuldade em manter o foco em uma única atividade por muito tempo. Para
ajudar a canalizar essa energia, implementamos atividades curtas e dinâmicas
que estimulem sua atenção e promovam o desenvolvimento motor.
Valorizamos suas interações com os colegas e buscamos incentivar momentos

de interação social que sejam adequados ao seu ritmo. Além disso,
proporcionamos um ambiente estruturado e previsível para ajudá-la a lidar com
as transições entre atividades.
Para estimular sua motricidade, introduzimos brincadeiras que envolvam

movimentos amplos e exploratórios, contribuindo para a coordenação motora e
controle de impulsividade.
Continuaremos acompanhando seu desenvolvimento de maneira atenta e

adaptativa, colaborando com a família para criar estratégias que favoreçam seu
crescimento integral.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (9 meses) - Criança com Autismo (TEA)
Apresentamos o relatório individual de uma criança de 9 meses, que está

em sua jornada única de desenvolvimento no Berçário e apresenta
características do Transtorno do Espectro Autista (TEA).
Durante o período, notamos que a criança mostra preferência por

brincadeiras sensoriais e responde positivamente a estímulos visuais e
táteis. Adaptamos nosso ambiente para oferecer materiais que atendam a
essas preferências, estimulando sua exploração e interação com o
entorno.
Valorizamos suas interações individuais e implementamos atividades

estruturadas que a auxiliem a compreender padrões e construir rotinas.
Buscamos criar um ambiente seguro e previsível que favoreça seu conforto
e bem-estar.
Para estimular sua comunicação, introduzimos jogos que envolvem trocas

de olhares e interações vocais, incentivando progressos em sua expressão
social.
Continuaremos a trabalhar em conjunto com a família para compreender
suas necessidades e garantir um desenvolvimento acolhedor e adaptativo.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (11 meses) - Criança com Dislexia
É com dedicação que compartilhamos o relatório individual de uma criança

de 11 meses, que está em sua fase de desenvolvimento único no Berçário
e apresenta traços de Dislexia.
Durante o período, notamos que a criança pode apresentar dificuldades na

interação com símbolos visuais e nas atividades que envolvem
sequências. Buscamos adaptar nossa abordagem, implementando
atividades sensoriais e lúdicas que estimulem sua percepção e
coordenação motora.
Valorizamos suas interações individuais e promovemos um ambiente que

celebra suas conquistas, independentemente dos desafios que possam
surgir. Implementamos atividades de narrativa visual e brincadeiras que
estimulem a compreensão de padrões.
Para estimular sua linguagem, introduzimos atividades que envolvem

vocalizações e associações sonoras, buscando fortalecer as habilidades
de comunicação.
Continuaremos a trabalhar em conjunto com a família para oferecer um
ambiente de apoio e enriquecimento que favoreça seu desenvolvimento.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (8 meses) - Criança com Deficiência de Atenção
Apresentamos o relatório individual de uma criança de 8 meses, que está em

sua fase única de desenvolvimento no Berçário e apresenta características de
Deficiência de Atenção.
Durante o período, notamos que a criança pode ter dificuldade em manter o

foco por longos períodos. Adaptamos nossas atividades para serem breves e
envolventes, estimulando sua atenção e concentração.
Valorizamos suas interações individuais e buscamos implementar atividades

que a auxiliem a se engajar com o ambiente. Introduzimos brincadeiras que
envolvem estímulos sensoriais e movimentos amplos.
Para estimular sua interação social, promovemos momentos de contato com os

colegas, proporcionando oportunidades para compartilhar experiências e
vivências.
Continuaremos a trabalhar em conjunto com a família para compreender suas
necessidades e garantir um desenvolvimento acolhedor e adaptativo que leve
em consideração suas características únicas.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (10 meses) - Criança com Deficiência

Intelectual
Com comprometimento, apresentamos o relatório individual de uma

criança de 10 meses, que está se desenvolvendo em seu próprio ritmo
no Berçário e apresenta traços de Deficiência Intelectual.
Durante o período, notamos que a criança pode apresentar desafios

em algumas áreas de desenvolvimento. Adaptamos nossas atividades
para serem inclusivas e oferecer oportunidades de estímulo sensorial
e motor. Valorizamos suas interações individuais, criando um
ambiente acolhedor que respeite suas características únicas.
Para estimular seu desenvolvimento, introduzimos brincadeiras que

envolvam diferentes texturas e estímulos, promovendo a exploração e
interação com o ambiente. Implementamos atividades de estimulação
vocal e sensorial que respeitem suas necessidades individuais.
Continuaremos trabalhando em parceria com a família e profissionais

especializados para garantir um ambiente que promova seu
crescimento e aprendizado em todas as dimensões.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (9 meses) - Criança com

Deficiência Visual
Apresentamos o relatório individual de uma criança de 9 meses,

que está em sua jornada de desenvolvimento no Berçário e
apresenta características de Deficiência Visual.
Durante o período, notamos que a criança tem preferência por

estímulos táteis e sonoros. Adaptamos nosso ambiente para
oferecer materiais que estimulem sua exploração e
desenvolvimento sensorial. Valorizamos suas interações
individuais, promovendo atividades que respeitem suas formas
únicas de compreender o mundo.
Para estimular seu desenvolvimento motor, introduzimos

brincadeiras que envolvem o uso das mãos e o movimento
exploratório. Também promovemos momentos de contato com
diferentes texturas, cores e sons.
Continuaremos trabalhando em conjunto com a família e

especialistas para garantir um ambiente inclusivo e enriquecedor
que apoie seu crescimento e aprendizado.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Auditiva
É com dedicação que compartilhamos o relatório individual de uma

criança de 11 meses, que está em sua fase de desenvolvimento no
Berçário e apresenta traços de Deficiência Auditiva.
Durante o período, notamos que a criança responde positivamente a

estímulos visuais e táteis. Adaptamos nosso ambiente para incluir
recursos visuais e táteis que estimulem sua exploração e interação
com o entorno. Valorizamos suas interações individuais, promovendo
atividades que respeitem suas necessidades únicas.
Para estimular seu desenvolvimento comunicativo, introduzimos

atividades que envolvem gestos, expressões faciais e jogos visuais.
Buscamos criar um ambiente acolhedor que favoreça sua interação e
compreensão.

especializados para criar estratégias que apoiem seu crescimento e
aprendizado de maneira inclusiva.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Socioemocional
Apresentamos o relatório individual de uma criança de 8 meses, que

está se desenvolvendo em um ambiente de apoio no Berçário e
apresenta características de Deficiência Socioemocional.
Durante o período, notamos que a criança pode apresentar desafios na

interação social e regulação emocional. Adaptamos nossas atividades
para serem sensíveis às suas necessidades emocionais e sociais.
Valorizamos suas interações individuais, promovendo um ambiente
seguro e acolhedor.
Para estimular seu desenvolvimento socioemocional, introduzimos

atividades que envolvem jogos de imitação, momentos de contato
afetuoso e brincadeiras que promovem o reconhecimento e expressão
de emoções.
Continuaremos trabalhando em conjunto com a família e profissionais

especializados para criar estratégias que promovam seu bem-estar
emocional e social, garantindo um ambiente de apoio que favoreça
seu crescimento integral.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (6 meses) - Criança com Síndrome de

Down
É com alegria que compartilhamos o relatório individual de uma

criança de 6 meses, que está se desenvolvendo em um ambiente de
cuidado e estímulo no Berçário e apresenta características de
Síndrome de Down.
Durante o período, notamos que a criança responde positivamente a

estímulos visuais e táteis. Adaptamos nosso ambiente para oferecer
materiais coloridos e texturas variadas que estimulem sua exploração
e interação. Valorizamos suas interações individuais, promovendo
momentos de contato afetuoso e brincadeiras que respeitem suas
necessidades únicas.
Para estimular seu desenvolvimento motor, introduzimos atividades

que envolvem movimentos amplos, rolagens e brincadeiras que
promovam o fortalecimento muscular. Buscamos criar um ambiente
acolhedor que favoreça sua interação e exploração.

aprendizado de maneira inclusiva.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (7 meses) - Criança com Hiperatividade

em sua fase inicial de desenvolvimento no Berçário e apresenta
características de Hiperatividade.
Durante o período, notamos que a criança tem níveis de energia e

movimento mais intensos em comparação com os colegas de turma.
Adaptamos nosso ambiente para incluir momentos de atividade física e
brincadeiras que canalizem sua energia de maneira positiva. Valorizamos
suas interações individuais, proporcionando espaços para explorar e liberar
sua energia.
Para estimular seu desenvolvimento, introduzimos atividades que

envolvem brinquedos sensoriais e que promovam a concentração.
Buscamos criar um ambiente estruturado e previsível que favoreça sua
participação em atividades planejadas.

aprendizado de maneira adaptada às suas necessidades.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Asperger
É com dedicação que compartilhamos o relatório individual de uma criança

de 9 meses, que está em seu processo de desenvolvimento no Berçário e
apresenta características de Síndrome de Asperger.
Durante o período, notamos que a criança pode ter preferências por

atividades individuais e uma maneira única de interagir com o ambiente.
Adaptamos nosso ambiente para oferecer momentos de estimulação
sensorial e brincadeiras que respeitem suas preferências. Valorizamos
suas interações individuais, proporcionando espaços tranquilos para
explorar e aprender.
Para estimular seu desenvolvimento comunicativo, introduzimos atividades

que envolvem estímulos visuais e auditivos. Buscamos criar um ambiente
estruturado e previsível que favoreça sua participação e compreensão.

aprendizado de maneira adaptada às suas características.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (10 meses) - Criança com TDA

se desenvolvendo em um ambiente acolhedor e estimulante no Berçário e
apresenta características de Transtorno do Déficit de Atenção (TDA).
Durante o período, notamos que a criança pode apresentar desafios em

manter a atenção por períodos prolongados. Adaptamos nossas atividades
para serem dinâmicas e envolventes, oferecendo estímulos sensoriais
variados. Valorizamos suas interações individuais, promovendo momentos
de estímulo e foco.

envolvem movimento e diferentes estímulos sensoriais. Buscamos criar
um ambiente que favoreça sua participação e engajamento.

aprendizado de maneira adaptada às suas necessidades específicas.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (11 meses) - Criança com Superdotação
Com entusiasmo, compartilhamos o relatório individual de uma criança de

11 meses, que está em seu processo de desenvolvimento no Berçário e
apresenta características de superdotação.
Durante o período, notamos que a criança demonstra um alto nível de

curiosidade e interesse pelo ambiente ao seu redor. Adaptamos nossas
atividades para oferecer estímulos cognitivos enriquecedores, incluindo
brinquedos que estimulem a resolução de problemas e a exploração.
Valorizamos suas interações individuais, proporcionando momentos de
desafio e descoberta.

envolvem a manipulação de objetos, jogos de encaixe e estímulos visuais.
Buscamos criar um ambiente que favoreça sua busca por conhecimento e
aprendizado constante.

aprendizado de maneira adaptada às suas habilidades e interesses únicos.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (9 meses) - Criança com Deficiências

Múltiplas
É com comprometimento que compartilhamos o relatório individual de

uma criança de 9 meses, que está em seu processo de desenvolvimento
no Berçário e apresenta características de deficiências múltiplas.
Durante o período, notamos que a criança pode enfrentar desafios em

diferentes áreas de desenvolvimento. Adaptamos nosso ambiente e
atividades para serem inclusivos e sensíveis às suas necessidades únicas.
Valorizamos suas interações individuais, proporcionando momentos de
apoio e afeto.
Para estimular seu desenvolvimento, introduzimos atividades que abordam

diversas dimensões, incluindo estímulos visuais, táteis e auditivos.
Buscamos criar um ambiente acolhedor que favoreça sua participação e
aprendizado.

aprendizado de maneira adaptada às suas características individuais.
,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (10 meses) - Criança com

Síndrome do X-Frágil
Apresentamos o relatório individual de uma criança de 10 meses,

que está se desenvolvendo em um ambiente acolhedor e
estimulante no Berçário e apresenta características de Síndrome
do X-Frágil.
Durante o período, notamos que a criança pode enfrentar desafios

na comunicação e interação social. Adaptamos nossas atividades
para incluir estímulos visuais e auditivos, valorizando suas
interações individuais e proporcionando momentos de apoio.

envolvem brinquedos sensoriais e que promovam a conexão entre
diferentes estímulos. Buscamos criar um ambiente que favoreça
sua participação e interação.
Continuaremos trabalhando em parceria com a família e

profissionais especializados para criar estratégias que apoiem seu
crescimento e aprendizado de maneira adaptada às suas
necessidades específicas.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Prader-Willi
Com atenção e dedicação, compartilhamos o relatório individual de uma

criança de 12 meses, que está em seu processo de desenvolvimento no
Berçário e apresenta características de Síndrome de Prader-Willi.
Durante o período, notamos que a criança pode apresentar desafios em

relação ao controle da alimentação e do peso. Adaptamos nosso ambiente
para oferecer rotinas previsíveis e estímulos sensoriais variados,
valorizando suas interações individuais e proporcionando momentos de
apoio.

envolvem brincadeiras sensoriais e movimentos. Buscamos criar um
ambiente acolhedor que favoreça sua participação e contribua para seu

aprendizado de maneira adaptada às suas necessidades e características
únicas.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (7 meses) - Criança com Síndrome de Angelman
Apresentamos o relatório individual de uma criança de 7 meses, que está em

seu processo de desenvolvimento no Berçário e apresenta características de
Síndrome de Angelman.
Durante o período, notamos que a criança pode apresentar desafios em relação

à coordenação motora e comunicação. Adaptamos nossas atividades para
incluir estímulos visuais e táteis, valorizando suas interações individuais e
proporcionando momentos de apoio.
Para estimular seu desenvolvimento, introduzimos atividades que envolvem

brinquedos coloridos e texturizados, além de promover interações musicais.
Buscamos criar um ambiente acolhedor que favoreça sua participação e
contribua para seu crescimento integral.

únicas.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (10 meses) - Criança com Síndrome Williams
É com atenção e comprometimento que compartilhamos o relatório

individual de uma criança de 10 meses, que está se desenvolvendo no
Berçário e apresenta características de Síndrome Williams.
Durante o período, notamos que a criança pode apresentar habilidades

sociais notáveis e desafios em áreas específicas do desenvolvimento.
Adaptamos nossas atividades para estimular interações sociais,
valorizando suas relações com os colegas e proporcionando momentos de
apoio.

envolvem brincadeiras compartilhadas e estímulos musicais. Buscamos
criar um ambiente acolhedor que favoreça suas interações e contribua
para seu crescimento integral.

únicas.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (8 meses) - Criança com Necessidades

Especiais
Com dedicação, compartilhamos o relatório individual de uma criança de 8

meses, que está em seu processo de desenvolvimento no Berçário e
apresenta necessidades especiais.
Durante o período, adaptamos nossas atividades para oferecer estímulos

sensoriais variados e proporcionar apoio individualizado. Valorizamos suas
interações, promovendo momentos de carinho e estímulo.

envolvem texturas, cores e sons. Buscamos criar um ambiente acolhedor
que favoreça sua participação e contribua para seu crescimento integral.

únicas.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Berçário (11 meses) - Criança com Outras

Necessidades Especiais
Com atenção e cuidado, compartilhamos o relatório individual de uma

criança de 11 meses, que está em seu processo de desenvolvimento no
Berçário e apresenta outras necessidades especiais.
Durante o período, adaptamos nossas atividades para promover estímulos

sensoriais e proporcionar apoio individualizado. Valorizamos suas
interações, promovendo momentos de afeto e suporte.
Para estimular seu desenvolvimento, introduzimos atividades que abordam

diferentes dimensões, incluindo estímulos visuais e táteis. Buscamos criar
um ambiente acolhedor que favoreça sua participação e contribua para seu

únicas.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Desenvolvimento Geral:
Prezados pais/responsáveis,
Gostaria de compartilhar com vocês o desenvolvimento do aluno(a)
___________________________ , que frequenta o ________________________ ,
O aluno(a) tem se mostrado empenhado em suas atividades e, mesmo com a
deficiência auditiva, tem apresentado um bom desempenho nas disciplinas.
Entretanto, ainda é necessário um acompanhamento mais próximo para que o
mesmo possa atingir seu potencial máximo.
Desenvolvimento social: O aluno tem apresentado uma postura positiva e respeitosa
com seus colegas e professores, mostrando-se sempre participativo nas atividades
em grupo. É notável sua vontade de se comunicar e interagir com os demais, e sua
deficiência não tem sido um impedimento para isso.
Observações: É importante ressaltar a necessidade de adaptações específicas para a
deficiência auditiva do aluno, como o uso de recursos visuais e de intérprete de libras
em sala de aula. É importante também o acompanhamento dos profissionais
especializados e a cooperação entre família, escola e profissionais da saúde para o
desenvolvimento pleno do aluno.
Atenciosamente
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
___________________________ , que frequenta o ________________________ ,
O aluno(a) tem se mostrado dedicado em suas atividades, apesar da dificuldade
visual, e tem apresentado avanços significativos em suas habilidades de leitura e
escrita em braille. No entanto, ainda é necessário um acompanhamento mais próximo
para que o mesmo possa atingir seu potencial máximo.
Desenvolvimento social: O aluno tem apresentado uma postura positiva e respeitosa
com seus colegas e professores, mostrando-se sempre participativo nas atividades
em grupo. É notável sua vontade de se comunicar e interagir com os demais, e sua
deficiência visual não tem sido um impedimento para isso.
Observações: É importante ressaltar a necessidade de adaptações específicas para a
deficiência visual do aluno, como o uso de materiais em braille e o acompanhamento
de um profissional especializado em educação inclusiva. É importante também o
acompanhamento dos profissionais da saúde e a cooperação entre família, escola e
profissionais da educação para o desenvolvimento pleno do aluno.
Atenciosamente
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Gostaria de compartilhar com vocês o desenvolvimento do aluno(a) ___________________________ ,
que frequenta o ________________________ ,
Gostaria de compartilhar com vocês o progresso no decorrer do período letivo. Tem uma
deficiência visual e, apesar de enfrentar alguns desafios, tem mostrado um grande
comprometimento em superá-los.
Em sala de aula, o mesmo demonstra muita vontade de aprender e se esforça para acompanhar
todas as atividades. Temos trabalhado em conjunto para oferecer o melhor suporte possível,
adaptando as atividades e materiais didáticos de forma que ele possa compreender e desenvolver
suas habilidades de forma plena.
Além disso, percebo que é muito participativo em aula, levanta perguntas pertinentes e demonstra
grande interesse pelos temas abordados. Suas contribuições são valiosas e enriquecem o ambiente
educacional para todos os alunos.
Continuaremos trabalhando juntos para garantir que alcance todo seu potencial e se sinta incluído
em todas as atividades escolares.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
___________________________ , que frequenta o ________________________ ,
Gostaria de compartilhar com vocês o progresso no decorrer do período letivo. Tem
uma deficiência visual e, apesar de enfrentar alguns desafios, tem mostrado um
grande comprometimento em superá-los.
Em sala de aula, o mesmo demonstra muita vontade de aprender e se esforça para
acompanhar todas as atividades. Temos trabalhado em conjunto para oferecer o
melhor suporte possível, adaptando as atividades e materiais didáticos de forma que
ele possa compreender e desenvolver suas habilidades de forma plena.
Além disso, percebo que é muito participativo em aula, levanta perguntas pertinentes
e demonstra grande interesse pelos temas abordados. Suas contribuições são
valiosas e enriquecem o ambiente educacional para todos os alunos.
Continuaremos trabalhando juntos para garantir que alcance todo seu potencial e se
sinta incluído em todas as atividades escolares.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
___________________________ , que frequenta o ________________________ , apresenta
Transtorno do Espectro Autista (TEA) e, como resultado, tem algumas dificuldades
para se comunicar e interagir com os colegas de classe. No entanto, nas atividades
em que se sente confortável e seguro, [Nome] tem demonstrado uma incrível
capacidade de concentração e atenção aos detalhes, além de grande habilidade em
seguir instruções e cumprir tarefas propostas. O ____________ está em processo de
inclusão e estamos trabalhando juntos para identificar as melhores estratégias para
apoiar o seu aprendizado e bem-estar emocional.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
___________________________ , que frequenta o ________________________ , tem autismo e,
consequentemente, enfrenta dificuldades em se adaptar às mudanças na rotina e às
demandas do ambiente escolar. No entanto, temos trabalhado em conjunto para
ajudá-lo a se sentir mais confortável e seguro, fornecendo apoio e estratégias para
que ele possa se sentir mais independente em suas atividades. Embora ainda tenha
desafios em sua jornada educacional, [Nome] tem demonstrado uma grande
disposição para aprender e tem trabalhado duro para superar suas limitações.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
___________________________ , que frequenta o ________________________ , tem autismo e,
consequentemente, enfrenta dificuldades em se adaptar às mudanças na rotina e às
demandas do ambiente escolar. No entanto, temos trabalhado em conjunto para
ajudá-lo a se sentir mais confortável e seguro, fornecendo apoio e estratégias para
que ele possa se sentir mais independente em suas atividades. Embora ainda tenha
desafios em sua jornada educacional, [Nome] tem demonstrado uma grande
disposição para aprender e tem trabalhado duro para superar suas limitações.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
___________________________ , que frequenta o ________________________ , é
portador de Transtorno do Espectro Autista (TEA) e, consequentemente,
enfrenta dificuldades em se relacionar com os colegas de sala, bem como em
compreender determinadas atividades propostas. No entanto, temos trabalhado
para ajudá-lo a desenvolver habilidades sociais e emocionais, através de
atividades lúdicas e dinâmicas, que o têm ajudado a se integrar melhor à turma.
Embora ainda tenha desafios a superar, acreditamos que com a continuidade
desse trabalho conjunto, ____________ terá progresso significativo.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
___________________________ , que frequenta o ________________________ , é portador de
Transtorno do Espectro Autista (TEA) e, por isso, enfrenta dificuldades em
compreender e seguir as atividades propostas em sala de aula, bem como em se
comunicar e interagir com os colegas de classe. No entanto, temos trabalhado em
conjunto para desenvolver estratégias que possam ajudar o __________ a se sentir
mais confortável e confiante em suas habilidades escolares e sociais. Como
resultado, temos notado uma melhora significativa em sua capacidade de
concentração e de interação com os colegas de classe, o que nos enche de
esperança para o seu futuro acadêmico.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
___________________________ , que frequenta o ________________________ , apresentou um
excelente progresso ao longo deste período. Ele é um aluno com autismo que vem
demonstrando muita evolução tanto em seu comportamento quanto em suas habilidades
acadêmicas.
O aluno está mais participativo em sala de aula, colaborando mais com os colegas e se
envolvendo em atividades coletivas. Além disso, tem se esforçado para acompanhar o ritmo
da turma, buscando entender os conteúdos e aplicá-los nas atividades propostas.
Vale destacar também que o aluno tem se mostrado cada vez mais independente,
realizando atividades sozinho com mais frequência e demonstrando interesse em aprender
coisas novas. Ele tem se dedicado aos estudos e apresentado resultados satisfatórios em
suas avaliações.
É notável que o aluno tem feito um grande esforço para superar suas limitações e se adaptar
ao ambiente escolar. É muito gratificante ver o progresso que ele tem alcançado, e
esperamos que continue assim, se desenvolvendo e se tornando um excelente aluno.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
___________________________ , que frequenta o ________________________ , tem apresentado um
ótimo progresso em sua jornada escolar. Apesar de ser um aluno com autismo, ele vem se
destacando pela sua dedicação e empenho em todas as atividades propostas.
O aluno tem demonstrado uma grande evolução em suas habilidades sociais, interagindo
cada vez mais com seus colegas e professores. Ele tem se esforçado para se comunicar
melhor e expressar suas ideias de forma mais clara e objetiva.
Além disso, o aluno tem mostrado um excelente desempenho acadêmico, demonstrando
grande interesse e facilidade em aprender os conteúdos abordados em sala de aula. Ele tem
se destacado em atividades individuais e em grupo, contribuindo para a aprendizagem de
toda a turma.
É notável que o aluno tem feito um grande esforço para superar suas limitações e se adaptar
ao ambiente escolar. É muito gratificante ver o progresso que ele tem alcançado, e
esperamos que continue assim, se desenvolvendo e se tornando um exemplo de dedicação
e empenho para os demais alunos.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

___________________________ , que frequenta o ________________________ , apresenta deficiência
intelectual, o que impacta no seu desempenho acadêmico. Durante este período,
observamos que ele teve uma evolução em suas habilidades e competências, tanto
cognitivas quanto socioemocionais.
Em relação ao aspecto cognitivo, o aluno demonstrou progresso em sua capacidade de

compreensão de conceitos matemáticos, melhorando sua habilidade para contar e
identificar formas geométricas simples. Também apresentou evolução na leitura de palavras
e frases curtas, com apoio, e na escrita de seu próprio nome e algumas palavras.
No aspecto socioemocional, o aluno tem sido mais participativo nas atividades em sala de
aula, demonstrando uma atitude mais colaborativa e respeitosa com os colegas e
professores. Sua comunicação verbal e não-verbal tem melhorado, ajudando-o a expressar
melhor suas emoções e necessidades.
No entanto, ainda é necessário que haja um trabalho mais individualizado e focado em sua
deficiência intelectual, especialmente na área da leitura e escrita. É importante destacar que
o aluno precisa de mais tempo e atenção para processar as informações e conteúdos
apresentados.
O aluno tem comparecido às aulas regularmente e demonstrado interesse nas atividades

propostas. Ele também tem recebido acompanhamento de profissionais especializados,
como um psicólogo e um professor de apoio, o que tem contribuído para o seu
desenvolvimento.
Por fim, reforçamos a importância do apoio e da colaboração dos pais ou responsáveis na

continuidade do desenvolvimento do aluno. É fundamental que haja uma parceria entre a
escola e a família para proporcionar um ambiente adequado para seu desenvolvimento e
aprendizagem.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
___________________________ , que frequenta o ________________________ , apresenta deficiência
psicossocial. Durante o período letivo, foi possível observar alguns pontos relevantes em
relação ao seu desenvolvimento e comportamento em sala de aula.
O aluno apresenta algumas dificuldades em se relacionar com os colegas e em manter o
foco na realização das atividades propostas. No entanto, com o apoio dos professores e
equipe pedagógica, tem mostrado progressos significativos nesses aspectos. Além disso,
apresenta um comportamento respeitoso em relação aos demais colegas e professores,
demonstrando atenção e interesse nas aulas.
No que diz respeito ao seu desempenho acadêmico, o aluno ainda enfrenta algumas
dificuldades na leitura e escrita, mas tem demonstrado interesse em aprender e tem feito
progressos significativos nesses aspectos. Nas outras disciplinas, apresenta um
desempenho mediano, realizando as atividades com dedicação e empenho.
Para ajudar no seu desenvolvimento, a escola tem realizado adaptações e estratégias
pedagógicas que têm sido eficazes para o seu progresso. É importante destacar que a
família tem participado ativamente nesse processo, fornecendo informações relevantes
sobre o aluno e colaborando com as atividades propostas.
Diante disso, a escola continua trabalhando para que o aluno possa alcançar seu potencial
máximo e superar suas dificuldades. Acredita-se que, com o apoio e acompanhamento
adequados, o aluno poderá ter um desempenho ainda melhor e desenvolver habilidades que
contribuirão para o seu sucesso acadêmico e pessoal.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
O aluno ___________________________ possui o diagnóstico de Transtorno do Déficit de

Atenção e Hiperatividade (TDAH). Durante o período ___________________________ , observou-
se que ele enfrenta desafios relacionados à atenção, concentração e hiperatividade.
O comportamento do aluno ___________________________ tem sido caracterizado por
dificuldades em manter a atenção e o foco durante as atividades escolares, além de
demonstrar impulsividade e inquietação motora. Esses comportamentos afetam sua
participação e desempenho nas tarefas.
Foram implementadas estratégias de apoio individualizado, incluindo modificações no
ambiente de aprendizagem, uso de recursos visuais, pausas regulares, instruções claras e
reforço positivo. O aluno também recebe acompanhamento especializado em educação
especial e terapia ocupacional.
Apesar dos desafios, o aluno ___________________________ tem mostrado progresso em seu
desempenho acadêmico, especialmente em áreas específicas, como
___________________________ . No entanto, ainda enfrenta dificuldades em tarefas que
demandam maior concentração.
Recomenda-se a continuidade das estratégias de apoio individualizado, bem como a
utilização de recursos e tecnologias assistivas, quando apropriado. É fundamental manter
uma comunicação regular entre a escola, os pais e os profissionais envolvidos no
acompanhamento do aluno.
Conclui-se que o aluno ___________________________ , apesar dos desafios relacionados ao
TDAH, tem apresentado progresso em seu desenvolvimento e aprendizagem. A escola
continuará trabalhando em parceria com os pais e profissionais especializados para
oferecer o suporte necessário e promover seu crescimento acadêmico e emocional.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
O aluno ___________________________ apresenta diagnóstico de Transtorno do Déficit de

Atenção e Hiperatividade (TDAH). Este relatório tem como objetivo destacar a melhora
observada no desempenho do aluno durante o período ___________________________ .
Durante o período analisado, notou-se uma evolução significativa no comportamento e
desempenho acadêmico do aluno ___________________________ . O mesmo tem demonstrado
maior controle sobre a hiperatividade, impulsividade e dificuldades de atenção, o que tem
impactado positivamente sua participação e rendimento em sala de aula.
Foram aplicadas estratégias de intervenção específicas para o TDAH, as quais incluem
modificações no ambiente de aprendizagem, uso de recursos visuais, estruturação de
rotinas, pausas regulares, instruções claras e estímulos positivos. Além disso, o aluno tem
recebido apoio especializado de profissionais da educação especial e terapeutas.
Com o suporte adequado e o uso dessas estratégias, ___________________________ tem
demonstrado maior capacidade de concentração, envolvimento nas atividades propostas e
melhor organização de suas tarefas. Sua participação em sala de aula tem sido mais ativa e
produtiva, contribuindo para um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e colaborativo.
É importante ressaltar que a melhora do aluno ___________________________ é resultado do
trabalho conjunto entre a escola, os pais e os profissionais envolvidos. A comunicação
regular entre todas as partes tem sido fundamental para ajustar as estratégias de apoio e
garantir que as necessidades individuais do aluno sejam atendidas.
Diante dessa evolução positiva, espera-se que o aluno ___________________________ continue
a progredir em seu desenvolvimento acadêmico e socioemocional. A escola permanecerá
comprometida em fornecer o suporte necessário e trabalhar em parceria com os pais e
profissionais especializados para promover o sucesso contínuo do aluno em sala de aula.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
O aluno ___________________________ apresenta diagnóstico de Dislexia, um transtorno de

aprendizagem que afeta principalmente a habilidade de leitura, escrita e soletração. Este
relatório destaca a melhora observada no desempenho do aluno durante o período
___________________________ .
Durante o período analisado, notou-se uma evolução significativa no desenvolvimento
acadêmico do aluno ___________________________ , mesmo diante dos desafios associados à
dislexia. O aluno tem demonstrado maior fluência e compreensão na leitura, bem como
melhorias na escrita e soletração.
Foram aplicadas estratégias de apoio específicas para a dislexia, incluindo o uso de
recursos multimodais, adaptações nas atividades de leitura e escrita, treinamento
fonológico e suporte individualizado. O aluno também recebeu acompanhamento de
profissionais especializados, como psicopedagogos e fonoaudiólogos.
Com o suporte adequado e a utilização dessas estratégias, ___________________________ tem
alcançado melhores resultados em suas habilidades de leitura e escrita. Ele tem
demonstrado maior confiança ao ler em voz alta, sendo capaz de decodificar palavras com
mais facilidade e compreender o conteúdo de textos de forma mais efetiva. Além disso, sua
escrita tem se tornado mais legível e organizada, com uma diminuição nas inversões e
trocas de letras.
É importante destacar que a melhora do aluno ___________________________ é resultado do
trabalho conjunto entre a escola, os pais e os profissionais envolvidos. A comunicação
regular entre todas as partes tem sido fundamental para ajustar as estratégias de apoio e
garantir que as necessidades individuais do aluno sejam atendidas.
Diante dessa evolução positiva, espera-se que o aluno ___________________________ continue
a progredir em seu desenvolvimento acadêmico e superar os desafios relacionados à
dislexia. A escola continuará empenhada em fornecer o suporte necessário e trabalhar em
parceria com os pais e profissionais especializados para promover o sucesso contínuo do
aluno em sala de aula.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
O aluno ___________________________ apresenta diagnóstico de Dislexia, um transtorno de

aprendizagem que afeta principalmente a habilidade de leitura, escrita e soletração. Este relatório
descreve o desempenho atual do aluno e destaca a ausência de melhora significativa durante o
período ___________________________ .
Apesar dos esforços e das estratégias implementadas para apoiar o aluno
___________________________ em sala de aula, observa-se que ele ainda enfrenta dificuldades
significativas relacionadas à dislexia. As habilidades de leitura, escrita e soletração continuam a ser
um desafio para ele, afetando seu progresso acadêmico.
Durante o período analisado, foram aplicadas estratégias adaptativas e recursos específicos para a
dislexia, como o uso de materiais multimodais, exercícios de fonética, adaptações nas atividades de
leitura e escrita, além de suporte individualizado. Profissionais especializados, como
psicopedagogos e fonoaudiólogos, também têm acompanhado o aluno.
Apesar dessas intervenções, o aluno ___________________________ não apresentou uma melhora
significativa em suas habilidades de leitura e escrita. Ele ainda enfrenta dificuldades em decodificar
palavras, compreender textos e expressar-se por escrito de forma clara e coerente.
É importante destacar que cada aluno com dislexia tem um perfil de dificuldades específico, e as
estratégias que funcionam para alguns podem não ser tão efetivas para outros. É fundamental
continuar monitorando o progresso do aluno e buscar novas abordagens para atender às suas
necessidades individuais.
Recomenda-se uma avaliação contínua e colaborativa, envolvendo a escola, os pais e profissionais
especializados, a fim de identificar estratégias alternativas e ajustar o plano de apoio do aluno. É
essencial fornecer suporte emocional e encorajamento ao aluno, enfatizando suas habilidades e
pontos fortes, para promover uma visão positiva de si mesmo e o desenvolvimento de estratégias
de enfrentamento.
A escola permanecerá comprometida em fornecer suporte contínuo ao aluno
___________________________ e em buscar recursos adicionais para ajudá-lo a superar as dificuldades
associadas à dislexia. A colaboração entre todos os envolvidos é fundamental para garantir que o
aluno receba o apoio necessário e tenha oportunidades para desenvolver suas habilidades
acadêmicas.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
O aluno ___________________________ apresenta diagnóstico de Síndrome de Asperger, um transtorno

do espectro autista caracterizado por dificuldades na interação social, padrões restritos e
repetitivos de comportamento, e interesses restritos e intensos. Este relatório destaca a melhora
significativa do aluno durante o período ___________________________ .
Durante o período analisado, observou-se uma melhora significativa no desempenho acadêmico e
no desenvolvimento social do aluno ___________________________ . Ele tem demonstrado maior
habilidade de interagir com seus colegas, participar de atividades em grupo e colaborar em projetos
compartilhados.
O aluno ___________________________ tem se envolvido ativamente nas atividades da sala de aula,
demonstrando interesse em aprender e contribuir para as discussões em sala. Ele tem mostrado
maior flexibilidade em relação às mudanças na rotina e nas atividades propostas, adaptando-se
com mais facilidade a novas situações.
Além disso, o aluno ___________________________ tem demonstrado maior autonomia e
independência no seu trabalho acadêmico. Ele tem sido capaz de seguir instruções, organizar seu
material e gerenciar seu tempo de forma mais eficiente. Sua capacidade de concentração e foco
também tem melhorado, permitindo um maior engajamento nas atividades propostas.
O aluno ___________________________ tem se beneficiado de estratégias de suporte e adaptações
pedagógicas implementadas em sala de aula. Essas estratégias incluem o uso de rotinas visuais,
instruções claras e objetivas, apoio individualizado, e momentos de pausa e regulação emocional
quando necessário.
A escola reconhece a importância de continuar fornecendo um ambiente inclusivo e de apoio ao
aluno ___________________________ . Serão mantidas as estratégias que têm se mostrado eficazes e
será buscado o aprimoramento contínuo para atender às necessidades individuais do aluno.
A colaboração entre a escola, a família e os profissionais envolvidos é essencial para garantir o
sucesso contínuo do aluno ___________________________ . A escola está comprometida em fornecer o
suporte necessário, promover a inclusão e criar oportunidades para o desenvolvimento acadêmico e
social do aluno.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
.
O aluno ___________________________ apresenta diagnóstico de Síndrome de Asperger, um transtorno
do espectro autista caracterizado por dificuldades na interação social, padrões restritos e
repetitivos de comportamento, e interesses restritos e intensos. Este relatório destaca a piora
observada no desempenho do aluno durante o período___________________________ .
Durante o período analisado, foi observada uma piora significativa no desempenho acadêmico e no
comportamento social do aluno ___________________________ . Ele tem apresentado maiores
dificuldades em interagir com seus colegas, participar de atividades em grupo e colaborar em
projetos compartilhados.
O aluno ___________________________ tem apresentado maior resistência às mudanças na rotina e
nas atividades propostas, demonstrando dificuldades em se adaptar a novas situações. Sua
capacidade de concentração e foco tem sido afetada, o que tem comprometido seu engajamento
nas atividades propostas.
Além disso, o aluno ___________________________ tem mostrado maior dependência de suporte e
intervenção individualizada. Ele tem apresentado dificuldades em seguir instruções, organizar seu
material e gerenciar seu tempo de forma eficiente.
A escola reconhece a importância de fornecer um ambiente inclusivo e de apoio ao aluno
___________________________ . Serão reavaliadas as estratégias de suporte e adaptações pedagógicas
para atender às suas necessidades individuais. Será buscado o envolvimento e a colaboração da
família e dos profissionais envolvidos para promover o bem-estar e o desenvolvimento do aluno.
A equipe escolar está comprometida em fornecer o suporte necessário, revisar as estratégias
utilizadas e buscar alternativas que possam ajudar o aluno ___________________________ a enfrentar
esses desafios. A escola continuará a trabalhar em parceria com a família para identificar as
melhores abordagens e promover uma experiência educacional positiva para o aluno.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Este relatório tem como objetivo fornecer informações sobre o desenvolvimento do aluno com
Síndrome de Down. Com base em observações e avaliações contínuas, é possível destacar o
desempenho ótimo do aluno em diversas áreas.
O aluno tem demonstrado um excelente desempenho acadêmico. Ele possui uma capacidade
notável de aprender e assimilar informações, adaptando-se ao currículo escolar com sucesso. Sua
atenção e concentração são impressionantes, permitindo que ele participe ativamente das aulas e
desenvolva habilidades acadêmicas essenciais.
Habilidades Cognitivas: O aluno exibe habilidades cognitivas surpreendentes. Ele é capaz de

resolver problemas simples e complexos, demonstrando pensamento lógico e criatividade em suas
abordagens. Sua capacidade de compreender conceitos abstratos e aplicá-los a situações práticas
é notável e reflete um nível elevado de inteligência.
Comportamento e Participação: O aluno demonstra um comportamento exemplar e uma atitude

positiva em relação à escola e aos colegas. Ele se envolve ativamente nas atividades propostas,
contribuindo com ideias e demonstrando interesse genuíno pelo aprendizado. Sua capacidade de
seguir instruções e respeitar as regras da sala de aula é louvável, tornando-o um modelo para os
demais alunos.
Habilidades Sociais: Ele exibe habilidades sociais bem desenvolvidas. Ele é afetuoso, atencioso e
demonstra empatia em suas interações com colegas e professores. O aluno é capaz de estabelecer
e manter relacionamentos saudáveis, demonstrando respeito e consideração pelos outros. Sua
participação ativa em atividades em grupo fortalece ainda mais suas habilidades sociais.
Independência e Autonomia: O aluno tem mostrado um progresso notável em termos de

independência e autonomia. Ele realiza tarefas diárias com relativa facilidade, como cuidar de sua
higiene pessoal, organizar seu material escolar e ajudar nas tarefas domésticas. Sua crescente
independência é um reflexo de seu desenvolvimento pessoal e da colaboração entre a escola e a
família.
Considerações Finais: O aluno com Síndrome de Down tem apresentado um desempenho ótimo em
sua jornada acadêmica. Seu comprometimento, habilidades cognitivas, comportamento exemplar,
habilidades sociais bem desenvolvidas e crescente autonomia são pontos fortes a serem
valorizados. O apoio e a parceria da família e da escola têm sido fundamentais para seu sucesso.
Recomendações: Com base nas observações feitas durante o período avaliado,
recomendamos que o aluno ___________________________ continue sendo incentivado e
apoiado em seu desenvolvimento. É importante continuar proporcionando um ambiente
inclusivo e estimulante, que promova seu crescimento acadêmico e social. Além disso, é
recomendável:
Adaptações Curriculares: Realizar adaptações curriculares para atender às necessidades

específicas do aluno, fornecendo materiais e estratégias adequadas para seu aprendizado.
Apoio Individualizado: Designar um profissional de apoio para fornecer suporte

individualizado ao aluno durante as atividades escolares, auxiliando-o a compreender as
instruções, realizar as tarefas e desenvolver suas habilidades.
Intervenções Específicas: Envolver profissionais especializados, como terapeutas

ocupacionais, fonoaudiólogos e psicólogos, para implementar intervenções específicas que
visem melhorar as habilidades cognitivas, comportamentais e sociais do aluno.
Comunicação Alternativa: Explorar opções de comunicação alternativa, como uso de

imagens, símbolos ou tecnologias assistivas, para auxiliar na expressão e compreensão do
aluno.
Parceria com a Família: Manter uma comunicação aberta e frequente com a família do
aluno, envolvendo-os ativamente no processo educacional e compartilhando estratégias e
recursos para promover o desenvolvimento do aluno em casa.
Ambiente Estruturado: Criar um ambiente de aprendizado estruturado, com rotinas claras e

previsíveis, que ajudem o aluno a se sentir seguro e confortável.
Inclusão Social: Promover oportunidades de interação e inclusão social, como atividades

em grupo, projetos colaborativos e parcerias com outros alunos, para ajudar o aluno a
desenvolver suas habilidades sociais e fortalecer sua autoestima.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Síndrome de Down. Com base em observações e avaliações contínuas, é possível destacar áreas
que requerem atenção e suporte adicional para auxiliar no seu desenvolvimento.
Desempenho Acadêmico: O aluno tem enfrentado desafios significativos em seu desempenho

acadêmico. Ele apresenta dificuldades na assimilação de informações e na compreensão de
conceitos. Sua atenção e concentração são limitadas, o que impacta sua participação efetiva nas
aulas e na realização das tarefas escolares.
Habilidades Cognitivas: O aluno exibe habilidades cognitivas abaixo do esperado para sua faixa
etária. Ele tem dificuldades em resolver problemas simples e complexos, demonstrando
dificuldades no pensamento lógico e na aplicação de conceitos. São necessárias estratégias
específicas para apoiar seu desenvolvimento cognitivo.
Comportamento e Participação: O aluno apresenta comportamentos desafiadores em sala de aula,

como dificuldade em seguir instruções, agitação e impulsividade. Sua falta de foco e atenção
prejudicam sua capacidade de se envolver ativamente nas atividades propostas. É importante
fornecer um ambiente estruturado e incentivar a autorregulação para promover uma participação
mais efetiva.
Habilidades Sociais: O aluno apresenta dificuldades nas habilidades sociais. Ele tem dificuldade em
estabelecer e manter relacionamentos saudáveis com colegas e demonstra limitada empatia e
compreensão das emoções dos outros. São necessárias intervenções específicas para promover
suas habilidades sociais e melhorar sua interação com os demais.
Independência e Autonomia: Ele enfrenta desafios significativos em relação à independência e

autonomia. Ele requer apoio contínuo para realizar tarefas diárias, como cuidar de sua higiene
pessoal, organizar seu material escolar e cumprir responsabilidades básicas. É importante
implementar estratégias e oferecer suporte para desenvolver suas habilidades de vida diária.
Considerações Finais: O aluno ___________________________ com Síndrome de Down
apresenta um desempenho abaixo do esperado em várias áreas. Suas dificuldades
acadêmicas, habilidades cognitivas limitadas, comportamentos desafiadores e
habilidades sociais em desenvolvimento requerem uma abordagem personalizada e
suporte adicional.
Recomendações: Com base nas observações feitas durante o período

avaliado, recomendamos a implementação de estratégias e intervenções
específicas para apoiar o desenvolvimento do aluno. É fundamental oferecer
um ambiente de aprendizado estruturado, com apoio individualizado e
incentivar a colaboração entre a escola, a família e profissionais de apoio.
Recomendamos o envolvimento de uma equipe multidisciplinar para criar um
plano de intervenção personalizado que atenda às necessidades do aluno.
Agradecemos a colaboração e o apoio contínuo da família e dos profissionais

envolvidos no desenvolvimento do aluno . Esperamos que essas informações
possam ser úteis para orientar suas próximas ações e proporcionar um
ambiente de apoio e suporte adequado para o aluno em questão.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial (AEE)
Introdução: O presente relatório tem o objetivo de descrever o processo de Atendimento

Educacional Especializado (AEE) do aluno João Silva, que apresenta deficiência visual. O
AEE foi implementado para promover a inclusão e desenvolvimento acadêmico deste
estudante na instituição.
Identificação das Necessidades: O aluno João possui deficiência visual e apresenta

dificuldades na leitura de materiais impressos e no acesso a conteúdos visuais. Foi
observada a necessidade de adaptações pedagógicas para proporcionar um ambiente de
aprendizagem acessível e significativo.
Planejamento e Atividades Desenvolvidas: Foram desenvolvidas estratégias de ensino que

incluem a produção de materiais em Braille, utilização de softwares de leitura de tela e
recursos sonoros para auxiliar na compreensão de conceitos. As aulas do AEE são
realizadas duas vezes por semana no contraturno, abordando os conteúdos do currículo
escolar de forma adaptada.
Resultados e Desenvolvimento: João tem demonstrado progressos significativos em sua

capacidade de acesso à informação e interação com o conteúdo acadêmico. Ele agora
consegue ler e compreender textos em Braille com maior autonomia, e sua participação nas
atividades em sala de aula tradicional tem aumentado.
Orientação e Parceria: Além das atividades direcionadas ao aluno, houve orientação à

equipe de professores sobre estratégias inclusivas, como a utilização de recursos de áudio e
a adaptação de materiais didáticos. A parceria entre a família e a escola tem sido
fundamental para o sucesso do AEE, com orientações aos pais sobre como melhor apoiar o
aprendizado de João em casa.
Conclusão: O Atendimento Educacional Especializado tem proporcionado a João um

ambiente de aprendizagem inclusivo e acessível, permitindo-lhe desenvolver suas
habilidades acadêmicas e sociais de forma significativa. Continuaremos a trabalhar em
conjunto para garantir o seu progresso contínuo.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Introdução: Este relatório destina-se a apresentar o Atendimento Educacional Especializado

(AEE) desenvolvido para a aluna Maria Santos, que possui deficiência auditiva. O AEE foi
implementado para atender às necessidades específicas da aluna, visando sua inclusão e
progresso educacional.
Identificação das Necessidades: Maria Santos apresenta deficiência auditiva, o que

compromete sua habilidade de compreensão auditiva e expressão oral. Foi identificada a
necessidade de estratégias que promovam a comunicação efetiva e o acesso ao conteúdo
curricular.
Planejamento e Atividades Desenvolvidas: Foram desenvolvidas atividades que incluem o

uso de linguagem de sinais (Libras), legendas em vídeos e recursos visuais para auxiliar na
compreensão dos conteúdos. Além disso, são realizadas sessões de apoio em Libras para
promover a fluência na comunicação.
Resultados e Desenvolvimento: Maria tem demonstrado avanços notáveis na sua habilidade

de comunicação em Libras e no entendimento dos conteúdos abordados nas aulas. Sua
participação nas atividades escolares tem aumentado, e ela se sente mais integrada ao
ambiente escolar.
Orientação e Parceria: A equipe de professores recebeu orientações sobre como adaptar as

práticas pedagógicas para acomodar as necessidades da aluna. Além disso, os pais foram
orientados sobre como apoiar a comunicação de Maria em casa e como reforçar as
habilidades adquiridas.
Conclusão: O AEE tem sido essencial para a inclusão e desenvolvimento de Maria Santos na
escola. Sua evolução na comunicação e compreensão dos conteúdos é evidente, e
continuaremos a trabalhar em conjunto para garantir seu sucesso acadêmico e social.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Introdução: Este relatório tem como objetivo descrever o Atendimento Educacional

Especializado (AEE) oferecido ao aluno Lucas Oliveira, que possui deficiência
intelectual. O AEE foi desenvolvido com o propósito de promover sua inclusão e
desenvolvimento no ambiente escolar.
Identificação das Necessidades: Lucas apresenta deficiência intelectual, o que

impacta suas habilidades cognitivas e de aprendizado. Foi identificada a necessidade
de estratégias que estimulem seu desenvolvimento cognitivo e habilidades
adaptativas.
Planejamento e Atividades Desenvolvidas: Foram elaboradas atividades que

priorizam o desenvolvimento de habilidades adaptativas, como autonomia pessoal e
social. Também foram implementadas estratégias de aprendizagem individualizada,
incluindo materiais adaptados e apoio direto em áreas de maior dificuldade.
Resultados e Desenvolvimento: Lucas tem demonstrado progressos em suas

habilidades adaptativas e cognitivas, sendo capaz de realizar tarefas de autocuidado
com maior autonomia. Sua participação nas atividades escolares tem se fortalecido,
e ele se mostra mais confiante em seu ambiente de aprendizagem.
Orientação e Parceria: A equipe de professores recebeu orientações sobre como

adaptar o currículo e criar estratégias que atendam às necessidades de Lucas. A
parceria com os pais tem sido fundamental para alinhar os objetivos do AEE com o
apoio prestado em casa.
Conclusão: O AEE tem contribuído significativamente para o desenvolvimento de

Lucas Oliveira, promovendo sua inclusão e autonomia. Continuaremos a trabalhar em
conjunto para aprimorar suas habilidades e proporcionar um ambiente educacional
enriquecedor.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Introdução: Este relatório tem como objetivo apresentar o Atendimento Educacional

Especializado (AEE) oferecido à aluna Sofia Rodrigues, que apresenta Transtorno do
Espectro Autista (TEA). O AEE foi desenvolvido para apoiar suas necessidades específicas e
promover sua inclusão e desenvolvimento na escola.
Identificação das Necessidades: Sofia é diagnosticada com TEA e apresenta dificuldades na

comunicação social, interação e adaptação a mudanças. Foi identificada a necessidade de
estratégias que promovam sua comunicação, interação social e habilidades adaptativas.
Planejamento e Atividades Desenvolvidas: Foram elaboradas atividades que visam

desenvolver a comunicação de Sofia por meio de recursos visuais e apoio na expressão
verbal. Além disso, são implementadas estratégias de interação social e suporte para lidar
com situações de mudança.
Resultados e Desenvolvimento: Sofia tem demonstrado avanços em sua comunicação e

interação social, sendo capaz de expressar suas necessidades e se relacionar com seus
colegas de classe. Ela tem se mostrado mais confortável em lidar com situações de
mudança e adaptação.
Orientação e Parceria: A equipe de professores recebeu orientações sobre como criar um

ambiente de apoio para Sofia, incluindo estratégias de comunicação e interação. Os pais
foram envolvidos no processo e receberam orientações sobre como promover a
aprendizagem e o desenvolvimento de Sofia em casa.
Conclusão: O AEE tem desempenhado um papel fundamental no desenvolvimento de

habilidades de comunicação e interação de Sofia Rodrigues. Sua inclusão e progresso
educacional são evidentes, e continuaremos a trabalhar em conjunto para fortalecer suas
habilidades e promover sua participação plena na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Introdução: O presente relatório tem como objetivo apresentar o Atendimento

Educacional Especializado (AEE) oferecido ao aluno Mateus Ferreira, que apresenta
deficiência física. O AEE foi implementado para atender às suas necessidades
específicas e promover sua inclusão e desenvolvimento educacional.
Identificação das Necessidades: Mateus possui deficiência física que limita sua
mobilidade e independência. Foi identificada a necessidade de estratégias que
promovam sua acessibilidade física e sua participação efetiva nas atividades
escolares.
Planejamento e Atividades Desenvolvidas: Foram desenvolvidas atividades que

visam melhorar a acessibilidade do ambiente escolar para Mateus, incluindo a
adaptação de mobiliário e recursos para facilitar sua mobilidade. Além disso, são
oferecidas sessões de fisioterapia e apoio pedagógico adaptado.
Resultados e Desenvolvimento: Mateus tem demonstrado progressos em sua

mobilidade e independência no ambiente escolar. Ele agora consegue participar
ativamente das aulas e das atividades extracurriculares, demonstrando maior
confiança e autonomia.

adaptar o ambiente físico e as práticas pedagógicas para acomodar as necessidades
de Mateus. Os pais também foram orientados sobre como melhor apoiar sua
participação na escola e promover sua autonomia em casa.
Conclusão: O AEE tem sido fundamental para promover a inclusão e desenvolvimento

de Mateus Ferreira no ambiente escolar. Sua evolução em termos de mobilidade e
participação ativa é evidente, e continuaremos a trabalhar juntos para garantir seu
progresso contínuo.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Introdução: Este relatório tem como propósito apresentar o Atendimento Educacional

Especializado (AEE) oferecido à aluna Ana Oliveira, que possui deficiência visual. O
AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e promover sua
inclusão e desenvolvimento acadêmico.
Identificação das Necessidades: Ana apresenta deficiência visual, o que impacta sua
capacidade de acesso a informações visuais e participação efetiva nas atividades
escolares. Foi identificada a necessidade de estratégias que promovam sua
acessibilidade e compreensão do conteúdo curricular.
Planejamento e Atividades Desenvolvidas: Foram elaboradas atividades que incluem

a produção de materiais em Braille, uso de softwares de leitura de tela e recursos
sonoros para facilitar o acesso ao conteúdo. Além disso, são realizadas sessões de
orientação em mobilidade e uso de recursos adaptados.
Resultados e Desenvolvimento: Ana tem demonstrado avanços notáveis em sua

capacidade de acessar e compreender informações em Braille e em formato digital.
Sua participação nas atividades escolares tem se fortalecido, e ela se sente mais
confiante ao explorar diferentes recursos.

adaptar os materiais e práticas pedagógicas para atender às necessidades de Ana.
Os pais também foram orientados sobre como apoiar sua aprendizagem em casa e
como promover sua independência.
Conclusão: O AEE tem sido fundamental para promover a inclusão e desenvolvimento

de Ana Oliveira no ambiente escolar. Sua evolução em termos de acesso a
informações e participação ativa é evidente, e continuaremos a trabalhar juntos para
garantir seu progresso contínuo.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Especializado (AEE) oferecido à aluna Rafaela Pereira, que possui deficiência auditiva.
O AEE foi implementado para atender às suas necessidades específicas e promover
sua inclusão e desenvolvimento no ambiente escolar.
Identificação das Necessidades: Rafaela apresenta deficiência auditiva, o que

compromete sua capacidade de compreensão auditiva e comunicação verbal. Foi
identificada a necessidade de estratégias que promovam sua comunicação efetiva e
acesso ao conteúdo curricular.
Planejamento e Atividades Desenvolvidas: Foram elaboradas atividades que incluem

o uso de linguagem de sinais (Libras), recursos visuais e apoio na expressão verbal.
Além disso, são realizadas sessões de apoio em Libras e treinamento em leitura
labial.
Resultados e Desenvolvimento: Rafaela tem demonstrado avanços em sua

comunicação em Libras e na compreensão dos conteúdos abordados nas aulas. Sua
participação nas atividades escolares tem se fortalecido, e ela se sente mais
integrada ao ambiente escolar.

adaptar as práticas pedagógicas e como promover a inclusão de Rafaela. Os pais
foram orientados sobre como apoiar sua comunicação e aprendizagem em casa.
Conclusão: O AEE tem desempenhado um papel crucial no desenvolvimento de

habilidades de comunicação e compreensão de Rafaela Pereira. Sua inclusão e
progresso educacional são notáveis, e continuaremos a trabalhar juntos para
fortalecer suas habilidades e promover sua participação plena na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Introdução: O objetivo deste relatório é apresentar o Atendimento Educacional

Especializado (AEE) oferecido ao aluno Pedro Almeida, que possui Transtorno do
Espectro Autista (TEA). O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades
específicas e promover sua inclusão e desenvolvimento no contexto escolar.
Identificação das Necessidades: Pedro é diagnosticado com TEA e apresenta

desafios na comunicação, interação social e adaptação a mudanças. Foi identificada
a necessidade de estratégias que promovam sua comunicação, interação social e
habilidades adaptativas.

melhorar a comunicação e interação social de Pedro, incluindo o uso de recursos
visuais e apoio em habilidades sociais. Além disso, são implementadas estratégias
para auxiliar na compreensão de situações de mudança.
Resultados e Desenvolvimento: Pedro tem demonstrado progressos em sua

comunicação e interação social, sendo capaz de expressar suas necessidades e se
relacionar de forma mais efetiva com seus colegas. Ele também tem apresentado
maior flexibilidade em lidar com mudanças no ambiente escolar.

adaptar o ambiente e as práticas pedagógicas para acomodar as necessidades de
Pedro. Os pais também foram orientados sobre como apoiar sua participação na
escola e promover seu desenvolvimento em casa.
Conclusão: O AEE desempenha um papel significativo no desenvolvimento de

habilidades de comunicação e interação social de Pedro Almeida. Sua inclusão e
progresso educacional são evidentes, e continuaremos a trabalhar em conjunto para
fortalecer suas habilidades e promover sua participação plena na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Introdução: Este relatório tem como finalidade apresentar o Atendimento Educacional

Especializado (AEE) oferecido ao aluno João Silva, que apresenta deficiência
intelectual. O AEE foi desenvolvido com o propósito de atender às suas necessidades
específicas e promover sua inclusão e desenvolvimento no ambiente escolar.
Identificação das Necessidades: João possui deficiência intelectual, o que impacta

sua capacidade de compreensão, aprendizado e desenvolvimento cognitivo. Foi
identificada a necessidade de estratégias que promovam seu desenvolvimento
intelectual e aquisição de habilidades adaptativas.
Planejamento e Atividades Desenvolvidas: Foram elaboradas atividades que buscam

estimular o desenvolvimento cognitivo de João, por meio de abordagens pedagógicas
diferenciadas e recursos adaptados. São realizadas sessões de apoio em áreas como
leitura, escrita, matemática e habilidades sociais.
Resultados e Desenvolvimento: João tem apresentado avanços significativos em sua

capacidade de compreensão e aprendizado. Sua participação nas atividades
escolares tem se fortalecido, e ele demonstra maior autonomia ao executar tarefas
cotidianas.

adaptar as estratégias de ensino para atender às necessidades de João. Os pais
também foram orientados sobre como apoiar seu aprendizado em casa e promover
seu desenvolvimento.
Conclusão: O AEE tem desempenhado um papel fundamental no desenvolvimento

cognitivo e na inclusão de João Silva no ambiente escolar. Seus progressos são
notáveis, e continuaremos a trabalhar em conjunto para fortalecer suas habilidades e
promover sua participação ativa na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Especializado (AEE) oferecido à aluna Maria Oliveira, que apresenta deficiências
múltiplas. O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e
promover sua inclusão e desenvolvimento no contexto escolar.
Identificação das Necessidades: Maria possui deficiências múltiplas, que envolvem

desafios físicos, sensoriais e cognitivos. Foi identificada a necessidade de estratégias
abrangentes que abordem suas dificuldades em diferentes áreas de desenvolvimento.

abordar as necessidades específicas de Maria em termos de mobilidade,
comunicação, aprendizado e habilidades adaptativas. São realizadas sessões de
terapia ocupacional, atividades sensoriais e estimulação cognitiva.
Resultados e Desenvolvimento: Maria tem demonstrado progressos notáveis em sua

mobilidade, comunicação e interação com o ambiente. Ela também apresenta
avanços em suas habilidades cognitivas e adaptativas, tornando-se mais
independente em suas atividades diárias.

abordar as necessidades complexas de Maria em sala de aula. Os pais também
foram orientados sobre como apoiar seu desenvolvimento integral em casa e como
promover sua participação na escola.
Conclusão: O AEE tem desempenhado um papel crucial no desenvolvimento

abrangente de Maria Oliveira. Sua inclusão e progresso educacional são evidentes, e
continuaremos a trabalhar em conjunto para fortalecer suas habilidades e promover
sua participação plena na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Introdução: Este relatório tem como propósito apresentar o Atendimento Educacional

Especializado (AEE) oferecido à aluna Sofia Alves, que apresenta surdocegueira. O
inclusão e desenvolvimento no ambiente escolar.
Identificação das Necessidades: Sofia possui surdocegueira, o que impacta

significativamente sua comunicação, interação social e acesso às informações do
ambiente. Foi identificada a necessidade de estratégias que facilitem sua
comunicação e compreensão do mundo ao seu redor.

promover a comunicação e interação de Sofia, incluindo o uso de linguagem tátil e
gestual, recursos sensoriais e apoio na mobilidade. São realizadas sessões de
estimulação sensorial e treinamento em comunicação alternativa.
Resultados e Desenvolvimento: Sofia tem apresentado progressos notáveis em sua

comunicação e interação com o ambiente e com as pessoas ao seu redor. Ela
demonstra maior expressividade e compreensão, o que contribui para sua
participação ativa nas atividades escolares.

abordar as necessidades específicas de Sofia em sala de aula. Os pais também foram
orientados sobre como apoiar sua comunicação e desenvolvimento integral em casa.
Conclusão: O AEE desempenha um papel essencial no desenvolvimento da

comunicação e interação de Sofia Alves. Sua inclusão e progresso educacional são
evidentes, e continuaremos a trabalhar em conjunto para fortalecer suas habilidades e
promover sua participação plena na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Especializado (AEE) oferecido ao aluno Carlos Mendes, que é identificado como
superdotado. O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas
e promover seu desenvolvimento acadêmico e emocional.
Identificação das Necessidades: Carlos é identificado como superdotado, o que

envolve um alto nível de habilidades intelectuais e criativas. Foi identificada a
necessidade de estratégias que desafiem e estimulem seu potencial, bem como o
apoio emocional para lidar com desafios específicos.

ampliar e enriquecer o aprendizado de Carlos, por meio de projetos diferenciados,
estudos avançados e oportunidades de exploração criativa. Além disso, são
oferecidas sessões de aconselhamento emocional.
Resultados e Desenvolvimento: Carlos tem demonstrado um progresso notável em

sua motivação para aprender, explorar tópicos avançados e expressar sua
criatividade. Ele também desenvolveu habilidades para lidar com desafios emocionais
associados à superdotação.

desafiar e apoiar o desenvolvimento de Carlos de maneira adequada. Os pais também
foram orientados sobre como promover seu crescimento acadêmico e emocional em
casa.
Conclusão: O AEE desempenha um papel fundamental no desenvolvimento

acadêmico e emocional de Carlos Mendes. Seu potencial é notável, e continuaremos
a trabalhar em conjunto para nutrir suas habilidades e promover sua participação
plena na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial (AEE) - Deficiência Física

Especializado (AEE) oferecido à aluna Ana Souza, que apresenta deficiência física. O
inclusão e desenvolvimento no ambiente escolar.
Identificação das Necessidades: Ana possui deficiência física, o que impacta sua
promovam sua acessibilidade física, bem como o desenvolvimento de habilidades
adaptativas.

aprimorar a mobilidade e independência de Ana, por meio de recursos de
acessibilidade, apoio na locomoção e estímulo ao desenvolvimento de habilidades
motoras.
Resultados e Desenvolvimento: Ana tem apresentado progressos notáveis em sua

mobilidade e habilidades motoras. Sua participação nas atividades escolares tem se
fortalecido, e ela demonstra maior autonomia em suas atividades diárias.

adaptar o ambiente e as atividades para atender às necessidades de Ana. Os pais
também foram orientados sobre como apoiar seu desenvolvimento integral em casa e
promover sua participação na escola.
Conclusão: O AEE desempenha um papel fundamental no desenvolvimento da

mobilidade e independência de Ana Souza. Seus progressos são notáveis, e
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial (AEE) - Deficiência Visual

Especializado (AEE) oferecido ao aluno Carlos Santos, que apresenta deficiência
visual. O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e
promover sua inclusão e desenvolvimento no ambiente escolar.
Identificação das Necessidades: Carlos possui deficiência visual, o que impacta sua
capacidade de perceber o mundo ao seu redor. Foi identificada a necessidade de
estratégias que promovam sua acessibilidade visual, bem como o desenvolvimento
de habilidades adaptativas.

estimular os demais sentidos de Carlos, bem como o uso de recursos de
acessibilidade, como materiais em braile e audiodescrição. Além disso, são
realizadas sessões de orientação e mobilidade.
Resultados e Desenvolvimento: Carlos tem apresentado avanços significativos em

sua capacidade de perceber o ambiente por meio de seus outros sentidos. Sua
participação nas atividades escolares tem se fortalecido, e ele demonstra maior
confiança em sua locomoção.

adaptar os materiais e as atividades para atender às necessidades de Carlos. Os pais
também foram orientados sobre como apoiar seu aprendizado e desenvolvimento
integral em casa.
Conclusão: O AEE desempenha um papel crucial no desenvolvimento da

acessibilidade visual e autonomia de Carlos Santos. Seus progressos são notáveis, e
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial (AEE) - Deficiência Auditiva

Especializado (AEE) oferecido à aluna Laura Mendes, que apresenta deficiência
auditiva. O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e
Identificação das Necessidades: Laura possui deficiência auditiva, o que impacta sua
capacidade de ouvir e se comunicar oralmente. Foi identificada a necessidade de
estratégias que promovam sua comunicação e interação, bem como o
desenvolvimento de habilidades adaptativas.

estimular a comunicação visual e gestual de Laura, bem como o uso de recursos de
acessibilidade, como a língua de sinais (Libras). Além disso, são realizadas sessões
de apoio à linguagem e desenvolvimento da leitura labial.
Resultados e Desenvolvimento: Laura tem apresentado avanços significativos em

sua comunicação visual e na compreensão de informações por meio de outras
formas além da audição. Sua participação nas atividades escolares tem se
fortalecido, e ela demonstra maior confiança em suas interações.

adaptar a comunicação e as atividades para atender às necessidades de Laura. Os
pais também foram orientados sobre como apoiar seu aprendizado e
desenvolvimento integral em casa.

comunicação e interação de Laura Mendes. Seus progressos são notáveis, e
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial (AEE) - Deficiência Intelectual

Especializado (AEE) oferecido ao aluno Pedro Alves, que apresenta deficiência
intelectual. O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e
Identificação das Necessidades: Pedro possui deficiência intelectual, o que impacta

sua capacidade de compreensão, aprendizado e desenvolvimento cognitivo. Foi
identificada a necessidade de estratégias que promovam sua aprendizagem
adaptativa e o desenvolvimento de habilidades funcionais.

estimular o desenvolvimento cognitivo de Pedro por meio de abordagens
diferenciadas e materiais adaptados. São realizadas atividades que envolvem o
desenvolvimento de habilidades sociais, emocionais e práticas.
Resultados e Desenvolvimento: Pedro tem apresentado avanços notáveis em seu

desenvolvimento cognitivo, social e emocional. Sua participação nas atividades
escolares tem se fortalecido, e ele demonstra maior interesse e engajamento em seu
aprendizado.

adaptar as atividades e abordagens para atender às necessidades de Pedro. Os pais
integral em casa.
Conclusão: O AEE desempenha um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo

e adaptativo de Pedro Alves. Seus progressos são notáveis, e continuaremos a
trabalhar em conjunto para fortalecer suas habilidades e promover sua participação
plena na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial (AEE) - Deficiência Psicossocial

Especializado (AEE) oferecido à aluna Sofia Oliveira, que apresenta deficiência
psicossocial. O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas
e promover sua inclusão e desenvolvimento no ambiente escolar.
Identificação das Necessidades: Sofia apresenta desafios psicossociais que afetam

seu bem-estar emocional e social. Foi identificada a necessidade de estratégias que
promovam seu apoio emocional, habilidades sociais e autoestima.

fortalecer a autoestima, habilidades sociais e emocionais de Sofia. São realizadas
sessões de aconselhamento individual e em grupo, bem como atividades para
promover a interação social.
Resultados e Desenvolvimento: Sofia tem apresentado progressos notáveis em sua

autoestima, habilidades de comunicação e interação social. Sua participação nas
atividades escolares e relacionamentos interpessoais tem se fortalecido.

oferecer um ambiente acolhedor e de apoio para Sofia. Os pais também foram
orientados sobre como promover seu desenvolvimento emocional e social em casa.
Conclusão: O AEE desempenha um papel crucial no desenvolvimento emocional e

social de Sofia Oliveira. Seus progressos são notáveis, e continuaremos a trabalhar
em conjunto para fortalecer suas habilidades e promover sua participação plena na
escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial (AEE) - Deficiência Múltipla

Especializado (AEE) oferecido ao aluno João Silva, que apresenta deficiência múltipla.
O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e promover
Identificação das Necessidades: João apresenta associação de duas ou mais

deficiências, o que impacta sua mobilidade, comunicação, aprendizado e interação
social. Foi identificada a necessidade de estratégias complexas que abordem todas
as suas áreas de desenvolvimento.
Planejamento e Atividades Desenvolvidas: Foram elaboradas atividades

multifacetadas que abordam diferentes áreas, como mobilidade, comunicação,
habilidades sociais e funcionais. São realizadas sessões individualizadas que visam
promover o desenvolvimento em cada uma dessas áreas.
Resultados e Desenvolvimento: João tem apresentado progressos notáveis em suas

habilidades motoras, comunicação, interação social e autonomia. Sua participação
nas atividades escolares tem se fortalecido, e ele demonstra maior confiança em
suas interações.
Orientação e Parceria: A equipe de professores recebeu orientações abrangentes

sobre como adaptar as atividades para atender às necessidades complexas de João.
Os pais também foram orientados sobre como apoiar seu desenvolvimento integral
em casa.
Conclusão: O AEE desempenha um papel fundamental no desenvolvimento global e

integral de João Silva, que apresenta deficiência múltipla. Seus progressos são
notáveis, e continuaremos a trabalhar em conjunto para fortalecer suas habilidades e
promover sua participação plena na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial (AEE) - Deficiência Física

Especializado (AEE) oferecido ao aluno Mateus Oliveira, que apresenta deficiência
física. O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e
Identificação das Necessidades: Mateus possui deficiência física, que afeta sua
promovam sua acessibilidade física, adaptação do ambiente escolar e fortalecimento
de suas habilidades adaptativas.
Planejamento e Atividades Desenvolvidas: Foram planejadas atividades que visam

melhorar a mobilidade de Mateus por meio de recursos de acessibilidade, terapia
ocupacional e atividades motoras adaptadas. Também é realizado apoio emocional
para lidar com os desafios físicos.
Resultados e Desenvolvimento: Mateus tem demonstrado progressos significativos

em sua mobilidade e independência. Sua participação nas atividades escolares
aumentou, e ele está mais confiante em suas habilidades adaptativas e no
enfrentamento dos desafios diários.

adaptar o ambiente escolar e as atividades para atender às necessidades de Mateus.
Os pais também foram orientados sobre como apoiar seu desenvolvimento em casa e
promover sua participação ativa na escola.
Conclusão: O AEE tem desempenhado um papel fundamental no desenvolvimento da

mobilidade e independência de Mateus Oliveira. Seus progressos são notáveis, e
continuaremos trabalhando para fortalecer suas habilidades e promover sua
participação plena na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial (AEE) - Deficiência Visual

Especializado (AEE) oferecido à aluna Isabela Silva, que apresenta deficiência visual.
O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e promover
Identificação das Necessidades: Isabela possui deficiência visual, o que impacta sua
capacidade de perceber o mundo visualmente. Foi identificada a necessidade de
estratégias que promovam sua acessibilidade visual, habilidades táteis e adaptação
ao ambiente escolar.

estimular os sentidos não visuais de Isabela, como o tato e a audição. São utilizados
materiais adaptados, recursos de áudio e técnicas de leitura tátil para promover sua
aprendizagem.
Resultados e Desenvolvimento: Isabela tem apresentado avanços notáveis em suas

habilidades táteis, auditivas e no uso de recursos adaptados. Sua participação nas
atividades escolares tem aumentado, e ela demonstra maior confiança em sua
interação com o ambiente.

adaptar materiais e atividades para atender às necessidades de Isabela. Os pais
integral em casa.

acessibilidade e habilidades de Isabela Silva. Seus progressos são notáveis, e
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial (AEE) - Deficiência Auditiva

Especializado (AEE) oferecido ao aluno Lucas Oliveira, que apresenta deficiência
auditiva. O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e
Identificação das Necessidades: Lucas possui deficiência auditiva, o que afeta sua
capacidade de ouvir e se comunicar oralmente. Foi identificada a necessidade de
estratégias que promovam sua comunicação, habilidades de leitura labial e inclusão
no ambiente escolar.

estimular a comunicação visual de Lucas, bem como seu desenvolvimento da língua
de sinais (Libras) e leitura labial. São utilizados recursos visuais e interativos para
facilitar seu aprendizado.
Resultados e Desenvolvimento: Lucas tem apresentado progressos notáveis em sua

comunicação visual, habilidades de leitura labial e uso da língua de sinais. Sua
participação nas atividades escolares tem aumentado, e ele demonstra maior
confiança em suas interações.

promover a comunicação e inclusão de Lucas no ambiente escolar. Os pais também
foram orientados sobre como apoiar seu aprendizado e desenvolvimento integral em
casa.

comunicação e inclusão de Lucas Oliveira. Seus progressos são notáveis, e
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial (AEE) - Deficiência Intelectual

Especializado (AEE) oferecido à aluna Júlia Santos, que apresenta deficiência
intelectual. O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e
Identificação das Necessidades: Júlia possui deficiência intelectual, o que impacta

seu desenvolvimento cognitivo e aprendizado. Foi identificada a necessidade de
estratégias que promovam seu desenvolvimento adaptativo, habilidades funcionais e
participação social.

estimular o desenvolvimento cognitivo de Júlia por meio de abordagens diferenciadas
e materiais adaptados. São realizadas atividades que envolvem o desenvolvimento de
habilidades sociais, emocionais e funcionais.
Resultados e Desenvolvimento: Júlia tem apresentado avanços notáveis em seu

desenvolvimento cognitivo, habilidades funcionais e interação social. Sua
participação nas atividades escolares tem se fortalecido, e ela demonstra maior
interesse e engajamento em seu aprendizado.

adaptar as atividades e abordagens para atender às necessidades de Júlia. Os pais
integral em casa.

e adaptativo de Júlia Santos. Seus progressos são notáveis, e continuaremos a
plena na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Transtorno de Déficit de Atenção e

Hiperatividade (TDAH)

Especializado (AEE) oferecido ao aluno João Silva, que apresenta Transtorno de Déficit de
Atenção e Hiperatividade (TDAH). O AEE foi desenvolvido para atender às suas
necessidades específicas e promover sua inclusão e desenvolvimento no ambiente escolar.
Identificação das Necessidades: João possui TDAH, o que afeta sua atenção, concentração
e impulsividade. Foi identificada a necessidade de estratégias que promovam seu
autocontrole, organização, métodos de estudo adaptados e apoio emocional.

desenvolver as habilidades de autocontrole e organização de João, por meio de técnicas de
gerenciamento do tempo, estratégias de foco e práticas que estimulem seu aprendizado
ativo.
Resultados e Desenvolvimento: João tem apresentado progressos em seu autocontrole,

capacidade de organização e participação ativa nas atividades escolares. Ele demonstra
maior capacidade de gerenciar sua impulsividade e manter o foco nas tarefas.
Orientação e Parceria: A equipe de professores recebeu orientações sobre como adaptar

métodos de ensino e atividades para atender às necessidades de João. Os pais também
foram orientados sobre como apoiar seu aprendizado e desenvolvimento integral em casa.
Conclusão: O AEE desempenha um papel crucial no desenvolvimento do autocontrole e

habilidades organizacionais de João Silva. Seus progressos são notáveis, e continuaremos a
trabalhar em conjunto para fortalecer suas habilidades e promover sua participação plena na
escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Transtorno do Espectro do

Autismo (TEA)

Especializado (AEE) oferecido à aluna Maria Santos, que apresenta Transtorno do Espectro
do Autismo (TEA). O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e
Identificação das Necessidades: Maria possui TEA, o que afeta suas habilidades de
comunicação, interação social e comportamento. Foi identificada a necessidade de
estratégias que promovam suas habilidades de comunicação, interação social e apoio no
desenvolvimento de suas competências socioemocionais.

estimular as habilidades de comunicação, interação social e competências socioemocionais
de Maria. São utilizadas abordagens de comunicação alternativa, jogos interativos e
estratégias de regulação emocional.
Resultados e Desenvolvimento: Maria tem apresentado progressos em suas habilidades de

comunicação, interação social e competências socioemocionais. Sua participação nas
atividades escolares tem aumentado, e ela demonstra maior engajamento e expressão
emocional.
Orientação e Parceria: A equipe de professores recebeu orientações sobre como criar um

ambiente inclusivo e adaptar as atividades para atender às necessidades de Maria. Os pais
também foram orientados sobre como apoiar seu aprendizado e desenvolvimento integral
em casa.
Conclusão: O AEE desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das habilidades

de comunicação, interação social e competências socioemocionais de Maria Santos. Seus
progressos são notáveis, e continuaremos a trabalhar em conjunto para fortalecer suas
habilidades e promover sua participação plena na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Deficiência Intelectual

Especializado (AEE) oferecido ao aluno Pedro Oliveira, que apresenta Deficiência
Intelectual. O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e
Identificação das Necessidades: Pedro possui Deficiência Intelectual, o que impacta

seu desenvolvimento cognitivo e aprendizado. Foi identificada a necessidade de
estratégias que promovam seu desenvolvimento adaptativo, habilidades funcionais e
participação social.

estimular o desenvolvimento cognitivo de Pedro, bem como suas habilidades
funcionais e adaptação ao ambiente escolar. São realizadas atividades que envolvem
o desenvolvimento de habilidades práticas e sociais.
Resultados e Desenvolvimento: Pedro tem apresentado progressos em seu

desenvolvimento cognitivo, habilidades funcionais e interação social. Sua
participação nas atividades escolares tem se fortalecido, e ele demonstra maior
interesse e engajamento em seu aprendizado.

adaptar as atividades e abordagens para atender às necessidades de Pedro. Os pais
integral em casa.

e adaptativo de Pedro Oliveira. Seus progressos são notáveis, e continuaremos a
plena na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Deficiência Socioemocional

Especializado (AEE) oferecido à aluna Ana Almeida, que apresenta Deficiência
Socioemocional. O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades
Identificação das Necessidades: Ana possui deficiência socioemocional, enfrentando

desafios relacionados ao desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais. Foi
identificada a necessidade de estratégias que promovam seu autoconhecimento,
autogerenciamento e interação saudável.

fortalecer as habilidades socioemocionais de Ana, incluindo técnicas de regulação
emocional, atividades de autoexpressão e práticas que promovem a empatia e
cooperação.
Resultados e Desenvolvimento: Ana tem demonstrado progressos significativos em

seu autoconhecimento, autogerenciamento e interação com os colegas. Sua
participação nas atividades escolares tem aumentado, e ela demonstra maior
capacidade de lidar com situações desafiadoras.
Orientação e Parceria: A equipe de professores recebeu orientações sobre como criar

um ambiente acolhedor e promover a inclusão de Ana. Os pais também foram
orientados sobre como apoiar seu desenvolvimento socioemocional em casa.
Conclusão: O AEE desempenha um papel essencial no desenvolvimento das

habilidades socioemocionais de Ana Almeida. Seus progressos são notáveis, e
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Transtorno do Déficit de Atenção (TDA)

Especializado (AEE) oferecido ao aluno Lucas Oliveira, que apresenta Transtorno do
Déficit de Atenção (TDA). O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades
Identificação das Necessidades: Lucas apresenta TDA, o que impacta sua atenção,
concentração e organização. Foi identificada a necessidade de estratégias que
promovam seu foco, autonomia e métodos de estudo adaptados.

melhorar a atenção, concentração e habilidades organizacionais de Lucas. São
utilizadas técnicas de gerenciamento do tempo, estratégias de foco e métodos de
estudo que atendem às suas necessidades.
Resultados e Desenvolvimento: Lucas tem apresentado progressos em sua atenção,

organização e métodos de estudo. Ele demonstra maior capacidade de manter o foco
nas tarefas e adotar estratégias que facilitam seu aprendizado.

adaptar o ambiente e as atividades para atender às necessidades de Lucas. Os pais
integral em casa.
Conclusão: O AEE desempenha um papel fundamental na melhoria da atenção e

concentração de Lucas Oliveira. Seus progressos são notáveis, e continuaremos a
plena na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Superdotação

Especializado (AEE) oferecido à aluna Sofia Alves, que apresenta Superdotação. O
AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e promover seu
desenvolvimento intelectual e emocional no ambiente escolar.
Identificação das Necessidades: Sofia é superdotada, o que implica um nível

avançado de habilidades intelectuais e criativas. Foi identificada a necessidade de
atividades enriquecidas que desafiem sua curiosidade, estimulem sua criatividade e
promovam seu desenvolvimento integral.
Planejamento e Atividades Desenvolvidas: Foram planejadas atividades

diferenciadas que visam expandir o conhecimento e as habilidades intelectuais de
Sofia. São oferecidos projetos de pesquisa, atividades interdisciplinares e
oportunidades de aprofundamento nas áreas de seu interesse.
Resultados e Desenvolvimento: Sofia tem apresentado progressos notáveis em suas

habilidades intelectuais e criativas. Sua curiosidade e motivação para aprender têm
se destacado, e ela demonstra um alto nível de engajamento em projetos
desafiadores.

identificar e apoiar as necessidades de Sofia. Os pais também foram orientados
sobre como promover um ambiente estimulante em casa e apoiar seu
desenvolvimento intelectual.
Conclusão: O AEE desempenha um papel essencial no desenvolvimento intelectual e

criativo de Sofia Alves. Seus progressos são notáveis, e continuaremos a trabalhar em
conjunto para enriquecer ainda mais sua experiência educacional e promover sua
participação plena na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Deficiência Múltipla

Especializado (AEE) oferecido à aluna Rafaela Mendes, que apresenta Deficiência
Múltipla. O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e
promover sua inclusão e desenvolvimento integral no ambiente escolar.
Identificação das Necessidades: Rafaela possui deficiência múltipla, que se

caracteriza pela associação de duas ou mais deficiências. Foi identificada a
necessidade de estratégias que abordem suas diferentes necessidades, promovendo
seu desenvolvimento físico, cognitivo e socioemocional.
Planejamento e Atividades Desenvolvidas: Foram elaboradas atividades que

abordam as diferentes dimensões das necessidades de Rafaela. São oferecidas
abordagens multidisciplinares, terapias específicas e estratégias que visam
desenvolver suas habilidades em todas as áreas.
Resultados e Desenvolvimento: Rafaela tem apresentado progressos em suas

habilidades físicas, cognitivas e socioemocionais. Sua participação nas atividades
escolares tem aumentado, e ela demonstra maior independência e confiança em suas
habilidades.

abordar as necessidades complexas de Rafaela. Os pais também foram orientados
sobre como apoiar seu desenvolvimento integral em casa e colaborar com os
profissionais da escola.
Conclusão: O AEE desempenha um papel fundamental no desenvolvimento integral

de Rafaela Mendes, que enfrenta desafios associados a diferentes deficiências. Seus
progressos são notáveis, e continuaremos a trabalhar em conjunto para promover sua
participação plena na escola e na sociedade.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Deficiência Psicossocial

Especializado (AEE) oferecido ao aluno Guilherme Santos, que apresenta Deficiência
Psicossocial. O AEE foi desenvolvido para atender às suas necessidades específicas
e promover seu bem-estar emocional e social no ambiente escolar.
Identificação das Necessidades: Guilherme enfrenta desafios psicossociais que

impactam seu bem-estar emocional e interações sociais. Foi identificada a
necessidade de estratégias que promovam sua autoestima, habilidades sociais e
resiliência emocional
.
fortalecer a autoestima, desenvolver habilidades de comunicação e promover o
gerenciamento de emoções de Guilherme. São realizadas práticas de apoio
emocional e estratégias para lidar com situações desafiadoras.
Resultados e Desenvolvimento: Guilherme tem demonstrado progressos em sua

autoestima, habilidades sociais e manejo de emoções. Ele participa mais ativamente
das interações sociais, demonstrando maior confiança em expressar seus
sentimentos e necessidades.

um ambiente acolhedor e promover a inclusão de Guilherme. Os pais também foram
orientados sobre como apoiar seu bem-estar emocional e social em casa.
Conclusão: O AEE desempenha um papel essencial no fortalecimento do bem-estar

psicossocial de Guilherme Santos. Seus progressos são notáveis, e continuaremos a
trabalhar em conjunto para promover sua participação plena na escola e na
comunidade
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Transtorno de Déficit de Atenção e

Hiperatividade (TDAH)
Introdução: Este relatório visa apresentar o Atendimento Educacional Especializado

(AEE) fornecido ao aluno com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
(TDAH). O AEE tem como objetivo atender às necessidades específicas do aluno para
promover sua inclusão e desenvolvimento na escola.
Identificação das Necessidades: O aluno apresenta desafios relacionados à atenção,

concentração e impulsividade. Foi observada a necessidade de estratégias para
melhorar sua autorregulação, foco e participação em atividades acadêmicas.

aprimorar a autorregulação, desenvolver habilidades de organização e incentivar a
participação ativa do aluno. São utilizadas estratégias de quebra de tarefas, apoio
visual e técnicas de autorreforço.
Resultados e Desenvolvimento: O aluno tem demonstrado progresso em sua

capacidade de autorregulação, o que se reflete em uma maior atenção às atividades
escolares e redução de comportamentos impulsivos. Sua participação nas aulas
também melhorou.

adaptar o ambiente e as atividades para atender às necessidades do aluno. Os pais
foram informados sobre estratégias que podem ser aplicadas em casa para auxiliar
na autorregulação.

autorregulação e participação do aluno com TDAH. Seus avanços são evidentes, e
continuaremos trabalhando em conjunto para promover sua aprendizagem e inclusão
escolar.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Transtorno do Espectro Autista (TEA)

Especializado (AEE) fornecido ao aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O
AEE é desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e promover sua
inclusão e desenvolvimento na escola.
Identificação das Necessidades: O aluno apresenta desafios na comunicação social,

interações sociais e padrões de comportamento. Foi identificada a necessidade de
estratégias para promover suas habilidades de comunicação, interação e adaptação
ao ambiente escolar.

melhorar as habilidades de comunicação e interação social do aluno. São utilizadas
abordagens baseadas em ABA (Análise do Comportamento Aplicada) e estratégias de
comunicação alternativa.
Resultados e Desenvolvimento: O aluno tem apresentado progresso em suas

habilidades de comunicação e interação social. Ele demonstra maior engajamento
nas atividades escolares e tem mostrado interesse em interagir com seus colegas.

facilitar a comunicação e interação do aluno com TEA. Os pais foram orientados
sobre estratégias que podem ser implementadas em casa para promover seu
desenvolvimento.
Conclusão: O AEE desempenha um papel essencial no desenvolvimento das

habilidades de comunicação e interação social do aluno com TEA. Seus progressos
são notáveis, e continuaremos a trabalhar para promover sua participação plena na
escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Deficiência Intelectual

Especializado (AEE) fornecido ao aluno com Deficiência Intelectual. O AEE é
desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e promover seu
desenvolvimento cognitivo e adaptativo.
Identificação das Necessidades: O aluno apresenta desafios no desenvolvimento

cognitivo, habilidades acadêmicas e adaptação ao ambiente escolar. Foi identificada
a necessidade de estratégias que estimulem seu aprendizado e desenvolvimento
global.

promover o desenvolvimento cognitivo, adaptativo e acadêmico do aluno. São
utilizados materiais adaptados, estratégias de ensino individualizadas e apoio para o
desenvolvimento de habilidades funcionais.
habilidades acadêmicas, adaptativas e funcionais. Ele demonstra maior autonomia e
competências para realizar tarefas do dia a dia.

adaptar o currículo e as atividades para atender às necessidades do aluno. Os pais
foram orientados sobre estratégias que podem ser aplicadas em casa para promover

e adaptativo do aluno com Deficiência Intelectual. Seus avanços são evidentes, e
continuaremos trabalhando juntos para promover sua aprendizagem e inclusão.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Especializado (AEE) fornecido ao aluno com Deficiência Socioemocional. O AEE é
desenvolvido para atender às suas necessidades específicas e promover seu bem-
estar emocional e social na escola.
Identificação das Necessidades: O aluno enfrenta desafios relacionados às

habilidades socioemocionais, como autorregulação emocional e interações sociais.
Foi identificada a necessidade de estratégias para desenvolver suas habilidades
emocionais e promover interações saudáveis.

aprimorar as habilidades socioemocionais do aluno. São utilizadas estratégias de
desenvolvimento de inteligência emocional, apoio em situações sociais e atividades
que promovam a empatia.
Resultados e Desenvolvimento: O aluno tem demonstrado progresso em suas

habilidades socioemocionais, demonstrando maior compreensão e expressão
emocional. Suas interações sociais têm se tornado mais positivas e construtivas.

um ambiente de apoio emocional e promover interações saudáveis para o aluno. Os
pais também foram orientados sobre estratégias que podem ser aplicadas em casa
para fortalecer suas habilidades socioemocionais.
Conclusão: O AEE desempenha um papel essencial no desenvolvimento

socioemocional do aluno com Deficiência Socioemocional. Seus progressos são
notáveis, e continuaremos a trabalhar em conjunto para promover seu bem-estar
emocional e social na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Transtorno do Déficit de Atenção (TDA)

(AEE) fornecido ao aluno com Transtorno do Déficit de Atenção (TDA). O AEE é
desenvolvido para atender às necessidades específicas do aluno e promover seu
desenvolvimento cognitivo e acadêmico.
Identificação das Necessidades: O aluno apresenta desafios relacionados à atenção,

concentração e organização. Foi identificada a necessidade de estratégias que
auxiliem seu foco nas atividades escolares e melhorem seu desempenho acadêmico.

aprimorar a atenção, concentração e organização do aluno. São utilizadas técnicas de
organização, quebra de tarefas e apoio individualizado.
Resultados e Desenvolvimento: O aluno tem apresentado progresso em sua

capacidade de concentração e organização. Seu desempenho acadêmico tem
melhorado, e ele demonstra maior autonomia na realização das atividades.

adaptar o ambiente e as atividades para atender às necessidades do aluno. Os pais
foram orientados sobre estratégias que podem ser aplicadas em casa para promover
sua atenção e organização.

atenção e organização do aluno com Transtorno do Déficit de Atenção (TDA). Seus
avanços são notáveis, e continuaremos trabalhando para promover sua
aprendizagem e inclusão.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Superdotação

Especializado (AEE) fornecido ao aluno identificado como superdotado. O AEE é
desenvolvimento intelectual e criativo.
Identificação das Necessidades: O aluno apresenta habilidades intelectuais

excepcionais e demonstra interesse em áreas específicas. Foi identificada a
necessidade de enriquecer seu currículo e oferecer desafios acadêmicos adequados
ao seu potencial.

enriquecer o currículo do aluno e oferecer desafios intelectuais compatíveis com suas
habilidades. São utilizados projetos de pesquisa, atividades criativas e estímulo ao
pensamento crítico.
Resultados e Desenvolvimento: O aluno tem demonstrado um alto nível de

engajamento nas atividades propostas. Seu desenvolvimento intelectual e criativo
tem sido notável, e ele demonstra um profundo interesse em aprender e explorar
novos conhecimentos.

estimular o aluno superdotado e oferecer oportunidades de aprendizado
enriquecedoras. Os pais foram orientados sobre como apoiar seu desenvolvimento
intelectual fora do ambiente escolar.
Conclusão: O AEE desempenha um papel fundamental no desenvolvimento intelectual

e criativo do aluno superdotado. Seus avanços são impressionantes, e continuaremos
a trabalhar para nutrir suas habilidades excepcionais.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Deficiência Múltipla

(AEE) fornecido ao aluno com Deficiência Múltipla. O AEE é desenvolvido para atender
às necessidades específicas do aluno, considerando a associação de duas ou mais
deficiências.
Identificação das Necessidades: O aluno apresenta desafios decorrentes da

associação de múltiplas deficiências, que impactam seu desenvolvimento global. Foi
identificada a necessidade de estratégias que abordem suas diversas necessidades e
promovam sua inclusão.

abordar as diferentes necessidades do aluno, considerando suas deficiências
múltiplas. São utilizadas estratégias multidisciplinares, materiais adaptados e apoio
individualizado.
Resultados e Desenvolvimento: O aluno tem apresentado progresso em diversas

áreas, com melhorias em sua comunicação, mobilidade e habilidades adaptativas.
Sua participação nas atividades escolares tem aumentado, e ele demonstra maior
autonomia.

abordar as necessidades específicas do aluno com Deficiência Múltipla. Os pais
foram orientados sobre como apoiar seu desenvolvimento em casa e em outras
situações.
Conclusão: O AEE desempenha um papel crucial no atendimento ao aluno com

Deficiência Múltipla, abordando suas diversas necessidades e promovendo sua
inclusão. Seus avanços são notáveis, e continuaremos trabalhando para fortalecer
suas habilidades e potencialidades.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Especializado (AEE) fornecido ao aluno com Deficiência Socioemocional. O AEE é
bem-estar emocional e social na escola.
Identificação das Necessidades: O aluno enfrenta desafios relacionados às

habilidades socioemocionais, como autorregulação emocional e interações sociais.
Foi identificada a necessidade de estratégias que desenvolvam suas habilidades
emocionais e promovam interações saudáveis.

aprimorar as habilidades socioemocionais do aluno. São utilizadas estratégias de
desenvolvimento de inteligência emocional, apoio em situações sociais e atividades
que promovam a empatia.
Resultados e Desenvolvimento: O aluno tem demonstrado progresso em suas

habilidades socioemocionais, demonstrando maior compreensão e expressão
emocional. Suas interações sociais têm se tornado mais positivas e construtivas.

um ambiente de apoio emocional e promover interações saudáveis para o aluno. Os
pais também foram orientados sobre estratégias que podem ser aplicadas em casa
para fortalecer suas habilidades socioemocionais.
Conclusão: O AEE desempenha um papel essencial no desenvolvimento

socioemocional do aluno com Deficiência Socioemocional. Seus progressos são
notáveis, e continuaremos a trabalhar em conjunto para promover seu bem-estar
emocional e social na escola.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Síndrome do X-Frágil

Especializado (AEE) fornecido ao aluno com Síndrome do X-Frágil. O AEE é
desenvolvimento cognitivo e socioemocional.
Identificação das Necessidades: O aluno apresenta atraso mental e

comprometimento ocular, além de comportamento social atípico, incluindo timidez.
Foi identificada a necessidade de estratégias que promovam seu desenvolvimento
global e melhorem suas interações sociais.

estimular o desenvolvimento cognitivo do aluno, melhorar suas habilidades de
comunicação e promover interações sociais positivas. São utilizadas estratégias de
intervenção comportamental e apoio emocional.

habilidades comunicativas e interações sociais. Seu comportamento social tem se
tornado mais adaptativo, e ele demonstra maior envolvimento nas atividades
propostas.

abordar as necessidades específicas do aluno com Síndrome do X-Frágil. Os pais
também foram orientados sobre estratégias que podem ser aplicadas em casa para
promover seu desenvolvimento cognitivo e socioemocional.
Conclusão: O AEE desempenha um papel essencial no desenvolvimento do aluno

com Síndrome do X-Frágil, promovendo seu progresso cognitivo, emocional e social.
Continuaremos a trabalhar em conjunto para fortalecer suas habilidades e
potencialidades.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Síndrome de Prader-Willi

(AEE) fornecido ao aluno com Síndrome de Prader-Willi. O AEE é desenvolvido para
atender às necessidades específicas do aluno e promover seu desenvolvimento
cognitivo, motor e adaptativo.
Identificação das Necessidades: O aluno apresenta hipotonia muscular, baixo peso e

pequena estatura, além de problemas de aprendizagem e dificuldade para
pensamentos abstratos. Foi identificada a necessidade de estratégias que abordem
suas dificuldades cognitivas e promovam seu desenvolvimento global.

estimular o desenvolvimento cognitivo e motor do aluno, além de abordar suas
dificuldades de aprendizagem. São utilizadas estratégias de adaptação curricular e
apoio individualizado.

habilidades motoras e cognitivas. Seu desempenho acadêmico tem melhorado, e ele
demonstra maior autonomia na realização das atividades.

abordar as necessidades específicas do aluno com Síndrome de Prader-Willi. Os pais
fortalecer seu desenvolvimento.
Conclusão: O AEE desempenha um papel fundamental no desenvolvimento do aluno

com Síndrome de Prader-Willi, promovendo seu progresso cognitivo, motor e
adaptativo. Continuaremos a trabalhar em conjunto para fortalecer suas habilidades e
possibilitar sua inclusão.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Síndrome de Angelman

Especializado (AEE) fornecido ao aluno com Síndrome de Angelman. O AEE é
desenvolvimento cognitivo, comunicativo e motor.
Identificação das Necessidades: O aluno apresenta deficiência intelectual,

comprometimento de fala, epilepsia e atraso psicomotor. Foi identificada a
necessidade de estratégias que abordem suas dificuldades comunicativas e
promovam seu desenvolvimento global.

estimular o desenvolvimento comunicativo e motor do aluno, além de abordar suas
dificuldades de aprendizagem. São utilizadas estratégias de comunicação alternativa
e apoio individualizado.

habilidades comunicativas e motoras. Sua capacidade de expressão tem melhorado,
e ele demonstra maior interação com o ambiente e com os colegas.

abordar as necessidades específicas do aluno com Síndrome de Angelman. Os pais
promover seu desenvolvimento comunicativo e motor.
Conclusão: O AEE desempenha um papel essencial no desenvolvimento do aluno

com Síndrome de Angelman, promovendo seu progresso cognitivo, comunicativo e
motor. Continuaremos a trabalhar em conjunto para fortalecer suas habilidades e
promover sua inclusão.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Modelo de Relatório de Educação Especial - Síndrome Williams

(AEE) fornecido ao aluno com Síndrome Williams. O AEE é desenvolvido para atender
às necessidades específicas do aluno e promover seu desenvolvimento cognitivo,
linguístico e musical.
Identificação das Necessidades: O aluno apresenta deficiência intelectual de leve a

moderada, com comprometimento visual e espacial. Foi identificada a necessidade
de estratégias que abordem suas dificuldades cognitivas e promovam seu
desenvolvimento global.

estimular o desenvolvimento cognitivo e musical do aluno, além de abordar suas
dificuldades de aprendizagem. São utilizadas estratégias de adaptação curricular e
apoio individualizado.

habilidades cognitivas e musicais. Sua capacidade de expressão musical tem
melhorado, e ele demonstra maior interesse pelas atividades propostas.

abordar as necessidades específicas do aluno com Síndrome Williams. Os pais
promover seu desenvolvimento cognitivo e musical.
Conclusão: O AEE desempenha um papel fundamental no desenvolvimento do aluno

com Síndrome Williams, promovendo seu progresso cognitivo, linguístico e musical.
Continuaremos a trabalhar em conjunto para fortalecer suas habilidades e possibilitar
sua inclusão.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (1º Ano) - Criança com TDAH
É com satisfação que compartilhamos o relatório individual de um(a) aluno(a) do 1º

ano que apresenta Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Neste
ano letivo, nossa abordagem buscou proporcionar um ambiente adaptado às
necessidades específicas do(a) aluno(a) para maximizar seu potencial de
aprendizado.
O(a) aluno(a) demonstrou progresso significativo ao longo do ano. Foram aplicadas

estratégias de ensino que incluíram:
1. Rotinas Estruturadas: Implementamos rotinas diárias bem definidas, com horários

específicos para cada atividade, para auxiliar na organização e minimizar
distrações.
2. Instruções Claras: Utilizamos instruções claras e diretas, com o uso de linguagem
visual e gestual, para garantir que o(a) aluno(a) compreendesse as tarefas
propostas.
3. Aprendizagem Multissensorial: Empregamos métodos de ensino que envolvem
múltiplos sentidos, como jogos educativos e atividades práticas, para manter o
interesse e o foco.
4. Feedback Positivo: Reforçamos o bom comportamento e a conclusão bem-
sucedida das tarefas com elogios e recompensas tangíveis, incentivando a
motivação.
5. Pauses Regulares: Introduzimos pausas regulares entre as atividades para
permitir que o(a) aluno(a) redirecionasse sua energia, contribuindo para uma
melhor atenção.
O(a) aluno(a) tem mostrado avanços notáveis em suas habilidades de concentração,

autorregulação e interação social. Continuaremos a adaptar nosso planejamento para
atender às necessidades individuais do(a) aluno(a) e promover um ambiente de
aprendizado inclusivo e enriquecedor.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (2º Ano) - Criança com Autismo (TEA)
Apresentamos o relatório individual de um(a) aluno(a) do 2º ano que faz parte do

espectro do Transtorno do Espectro Autista (TEA). Neste ano letivo, nossa
abordagem pedagógica foi cuidadosamente adaptada para melhor atender às
necessidades do(a) aluno(a), promovendo um ambiente de aprendizado inclusivo e
acolhedor.
Durante o período, aplicamos estratégias voltadas para o desenvolvimento das

habilidades sociais, de comunicação e de autonomia do(a) aluno(a):
1. Comunicação Alternativa: Utilizamos comunicação alternativa e aumentativa,

como imagens e símbolos, para facilitar a expressão e a compreensão do(a)
aluno(a).
2. Ritualização: Incorporamos rituais e rotinas previsíveis para proporcionar
segurança e conforto ao(à) aluno(a), contribuindo para um ambiente mais
previsível.
3. Integração Sensorial: Criamos atividades que estimulam a integração sensorial,
auxiliando o(a) aluno(a) na regulação de estímulos e no desenvolvimento das
habilidades motoras.
4. Interação Social Estruturada: Facilitamos interações sociais estruturadas,
incentivando o(a) aluno(a) a participar de jogos e atividades colaborativas.
5. Desenvolvimento de Rotinas Autônomas: Fomentamos a autonomia do(a)
aluno(a) por meio do ensino de habilidades práticas, como organização de
materiais e tarefas.
O(a) aluno(a) apresentou progressos notáveis em suas habilidades de comunicação,

interação social e independência. Continuaremos a trabalhar em estreita colaboração
com a família e profissionais especializados para garantir um ambiente de
aprendizado enriquecedor e adaptado às necessidades do(a) aluno(a).
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (3º Ano) - Criança com Dislexia
Com satisfação, compartilhamos o relatório individual de um(a) aluno(a) do 3º ano

que enfrenta o desafio da dislexia. Durante este ano letivo, nossa abordagem
pedagógica foi cuidadosamente ajustada para atender às necessidades específicas
do(a) aluno(a), visando promover uma aprendizagem eficaz e gratificante.
Para auxiliar o(a) aluno(a) a superar os desafios da dislexia, aplicamos as seguintes

estratégias:
1. Aprendizagem Multissensorial: Utilizamos métodos de ensino que envolvem

diferentes sentidos, como a visualização, a audição e o movimento, para reforçar
a aprendizagem de leitura e escrita.
2. Foco na Fonologia: Direcionamos atenção especial ao desenvolvimento da
consciência fonológica, auxiliando o(a) aluno(a) a compreender os sons das letras
e suas correspondências.
3. Leitura Guiada: Realizamos leituras guiadas e em voz alta, incentivando o(a)
aluno(a) a acompanhar o texto enquanto ouve a pronúncia correta das palavras.
4. Estratégias de Decodificação: Ensinamos estratégias de decodificação e
reconhecimento de palavras para auxiliar o(a) aluno(a) na leitura independente.
5. Feedback Construtivo: Fornecemos feedback construtivo e encorajador,
destacando os progressos do(a) aluno(a) e fornecendo orientações específicas
para aprimorar suas habilidades.
O(a) aluno(a) demonstrou notável melhora em sua habilidade de leitura, escrita e

compreensão textual. Continuaremos a adaptar nosso plano de ensino para promover
uma jornada de aprendizado bem-sucedida, garantindo que o(a) aluno(a) desenvolva
confiança e competência em suas habilidades linguísticas.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (4º Ano) - Criança com Deficiência de

Atenção
É com satisfação que apresentamos o relatório individual de um(a) aluno(a) do

4º ano que enfrenta desafios relacionados à Deficiência de Atenção. Durante
este ano letivo, nossa abordagem pedagógica foi adaptada para melhor atender
às necessidades do(a) aluno(a) e promover um ambiente de aprendizado
inclusivo.
Para auxiliar o(a) aluno(a) a desenvolver habilidades de atenção e concentração,

implementamos as seguintes estratégias:
1. Estruturação do Ambiente: Criamos um ambiente de sala de aula

organizado e livre de distrações, proporcionando um espaço propício para a
concentração.
2. Instruções Claras e Sucintas: Utilizamos instruções claras e diretas,
dividindo as atividades em etapas para facilitar o entendimento e a
realização.
3. Atividades Interativas: Incorporamos atividades interativas e envolventes,
estimulando a participação ativa do(a) aluno(a) e mantendo seu interesse.
4. Pausas Estratégicas: Introduzimos pausas regulares entre as atividades
para permitir que o(a) aluno(a) redirecionasse sua atenção e energia.
5. Feedback Positivo: Fornecemos feedback positivo e encorajador,
reconhecendo os esforços do(a) aluno(a) em se concentrar e concluir as
tarefas.
O(a) aluno(a) tem demonstrado progresso em suas habilidades de atenção e

participação em sala de aula. Continuaremos a adaptar nosso planejamento
para atender às necessidades individuais do(a) aluno(a) e proporcionar um
ambiente de aprendizado eficaz e enriquecedor.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (5º Ano) - Criança com Deficiência

Intelectual
Apresentamos o relatório individual de um(a) aluno(a) do 5º ano que enfrenta

desafios relacionados à Deficiência Intelectual. Neste ano letivo, nossa
abordagem pedagógica foi cuidadosamente adaptada para promover um
ambiente de aprendizado inclusivo e estimulante, visando o desenvolvimento
global do(a) aluno(a).
Para atender às necessidades específicas do(a) aluno(a) e promover seu

progresso, empregamos as seguintes estratégias:
1. Aprendizado Prático: Utilizamos abordagens práticas e concretas para

facilitar a compreensão de conceitos e promover a aprendizagem
significativa.
2. Adaptação de Materiais: Adaptamos materiais didáticos para torná-los
acessíveis e atraentes ao(à) aluno(a), respeitando seu ritmo e estilo de
aprendizagem.
3. Apoio Individualizado: Oferecemos apoio individualizado durante as
atividades, garantindo que o(a) aluno(a) compreendesse as tarefas e
pudesse participar ativamente.
4. Estímulo à Comunicação: Incentivamos a comunicação do(a) aluno(a) por
meio de diferentes formas, como expressões faciais, gestos e palavras-
chave.
5. Inclusão Social: Promovemos oportunidades de interação e inclusão social,
criando um ambiente acolhedor e respeitoso entre os colegas.
O(a) aluno(a) demonstrou avanços notáveis em suas habilidades cognitivas,

sociais e emocionais. Continuaremos a colaborar com a família e profissionais
especializados para garantir que o(a) aluno(a) alcance todo o seu potencial e
desfrute de uma experiência educacional enriquecedora.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (1º Ano) - Criança com Deficiência Visual
É com satisfação que apresentamos o relatório individual de um(a) aluno(a) do 1º ano

que possui Deficiência Visual. Durante este ano letivo, nossa abordagem pedagógica
foi cuidadosamente adaptada para atender às necessidades específicas do(a)
aluno(a) e proporcionar um ambiente de aprendizado inclusivo e acessível.
Para apoiar o(a) aluno(a) com deficiência visual, implementamos as seguintes

estratégias:
1. Materiais Adaptados: Fornecemos materiais didáticos em formatos acessíveis,

como braille, áudio e materiais táteis, garantindo que o(a) aluno(a) pudesse
acessar o conteúdo de forma eficaz.
2. Aprendizado Multissensorial: Utilizamos abordagens de aprendizado que
envolvem múltiplos sentidos, como audição, tato e olfato, para proporcionar uma
compreensão completa dos conceitos.
3. Apoio Individualizado: Oferecemos apoio individualizado durante as atividades,
proporcionando explicações detalhadas e auxiliando na navegação pelo ambiente
escolar.
4. Tecnologia Assistiva: Introduzimos o uso de tecnologias assistivas, como
softwares de leitura e ampliadores de tela, para facilitar o acesso às informações.
5. Promoção da Autonomia: Incentivamos o(a) aluno(a) a desenvolver habilidades
de orientação e mobilidade, proporcionando oportunidades para explorar e
interagir com o ambiente.
O(a) aluno(a) demonstrou progressos notáveis em suas habilidades acadêmicas e na

adaptação ao ambiente escolar. Continuaremos a trabalhar em estreita colaboração
com a família e profissionais especializados para garantir um aprendizado
enriquecedor e inclusivo.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (2º Ano) - Criança com Deficiência Auditiva
Com alegria, compartilhamos o relatório individual de um(a) aluno(a) do 2º ano que

apresenta Deficiência Auditiva. Durante este ano letivo, nossa abordagem pedagógica
foi cuidadosamente adaptada para atender às necessidades específicas do(a)
aluno(a) e promover um ambiente de aprendizado inclusivo e comunicativo.
Para apoiar o(a) aluno(a) com deficiência auditiva, aplicamos as seguintes

estratégias:
1. Comunicação Visual: Utilizamos linguagem de sinais, comunicação gestual e

recursos visuais para garantir que o(a) aluno(a) pudesse compreender e se
expressar de maneira eficaz.
2. Amplificação Sonora: Introduzimos o uso de dispositivos de amplificação sonora
individual (AASI) e sistemas de FM, para melhorar a percepção auditiva e a
participação nas atividades.
3. Materiais Visuais: Fornecemos materiais visuais, como imagens, gráficos e
vídeos, para enriquecer a compreensão dos conceitos e promover a participação
ativa.
4. Apoio em Grupo: Facilitamos atividades em grupo que promovem a interação
social, a comunicação e a troca de ideias entre o(a) aluno(a) e seus colegas.
5. Instrução Clara e Visual: Utilizamos instruções claras e visuais, com o uso de
recursos como quadros brancos e apresentações, para facilitar a compreensão
dos conteúdos.
O(a) aluno(a) demonstrou avanços significativos em suas habilidades de

comunicação e participação. Continuaremos a trabalhar em estreita colaboração com
a família e profissionais especializados para garantir um ambiente de aprendizado
eficaz e enriquecedor.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (3º Ano) - Criança com Deficiência

Socioemocional
Apresentamos o relatório individual de um(a) aluno(a) do 3º ano que enfrenta

desafios relacionados à Deficiência Socioemocional. Neste ano letivo, nossa
abordagem pedagógica foi cuidadosamente adaptada para atender às necessidades
do(a) aluno(a) e promover um ambiente de aprendizado que valoriza o
desenvolvimento socioemocional.
Para apoiar o(a) aluno(a) com deficiência socioemocional, implementamos as

seguintes estratégias:
1. Ambiente de Acolhimento: Criamos um ambiente de sala de aula acolhedor e

seguro, onde o(a) aluno(a) se sentisse confortável para expressar suas emoções
e interagir com os colegas.
2. Atividades de Autoregulação: Introduzimos atividades de autoregulação, como
técnicas de respiração e momentos de relaxamento, para ajudar o(a) aluno(a) a
lidar com emoções intensas.
3. Apoio Individualizado: Oferecemos apoio individualizado, por meio de conversas e
sessões individuais, para explorar as emoções do(a) aluno(a) e desenvolver
habilidades de resolução de conflitos.
4. Atividades Colaborativas: Promovemos atividades em grupo que incentivam a
cooperação, a empatia e a construção de relacionamentos saudáveis com os
colegas.
5. Feedback Construtivo: Fornecemos feedback construtivo e encorajador,
destacando os esforços do(a) aluno(a) em desenvolver suas habilidades
socioemocionais.
O(a) aluno(a) demonstrou progresso notável em sua capacidade de reconhecer e lidar

com emoções, bem como em suas interações sociais. Continuaremos a trabalhar em
conjunto com a família e profissionais especializados para promover o bem-estar
emocional e o desenvolvimento positivo do(a) aluno(a).
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (4º Ano) - Criança com Síndrome de

Down
É com alegria que compartilhamos o relatório individual de um(a) aluno(a) do 4º

ano que possui Síndrome de Down. Durante este ano letivo, nossa abordagem
pedagógica foi cuidadosamente adaptada para atender às necessidades
específicas do(a) aluno(a) e promover um ambiente de aprendizado inclusivo e
estimulante.
Para apoiar o(a) aluno(a) com Síndrome de Down, implementamos as seguintes

estratégias:
1. Aprendizado Visual: Utilizamos recursos visuais, como imagens, cartazes e

esquemas, para facilitar a compreensão dos conceitos e promover a
participação ativa.
2. Atividades Práticas: Introduzimos atividades práticas e concretas que
permitem ao(à) aluno(a) explorar os conteúdos de forma tangível e
significativa.
3. Inclusão Social: Promovemos oportunidades regulares de interação com os
colegas, incentivando a formação de amizades e o trabalho em equipe.
4. Ritmo de Aprendizagem Individualizado: Adaptamos o ritmo de
aprendizagem de acordo com as necessidades do(a) aluno(a), permitindo
que ele(a) explore e domine os conceitos antes de avançar.
5. Estímulo à Autonomia: Incentivamos a independência e a tomada de
decisões, proporcionando ao(à) aluno(a) oportunidades de escolha e
responsabilidade.
O(a) aluno(a) demonstrou progressos significativos em suas habilidades

acadêmicas e sociais. Continuaremos a trabalhar em estreita colaboração com
a família e profissionais especializados para garantir um ambiente de
aprendizado enriquecedor e inclusivo.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (5º Ano) - Criança com Hiperatividade
Com satisfação, apresentamos o relatório individual de um(a) aluno(a) do 5º

ano que enfrenta desafios relacionados à Hiperatividade. Durante este ano
letivo, nossa abordagem pedagógica foi cuidadosamente adaptada para atender
às necessidades do(a) aluno(a) e promover um ambiente de aprendizado
inclusivo e dinâmico.
Para apoiar o(a) aluno(a) com Hiperatividade, aplicamos as seguintes

estratégias:
1. Estruturação do Ambiente: Criamos um ambiente de sala de aula

organizado e com rotinas claras, proporcionando um espaço propício para a
concentração e o engajamento.
2. Atividades Interativas: Introduzimos atividades interativas e práticas que
permitem ao(à) aluno(a) explorar os conceitos por meio de experiências
sensoriais e movimento.
3. Intervalos e Pausas: Implementamos intervalos regulares e pausas
estratégicas, permitindo que o(a) aluno(a) redirecionasse sua energia e
mantivesse o foco.
atividades, fornecendo direcionamento e incentivando a conclusão das
tarefas.
5. Feedback Positivo: Fornecemos feedback positivo e reforçamos os esforços
do(a) aluno(a) em controlar impulsos e manter a atenção.
O(a) aluno(a) demonstrou avanços notáveis em sua capacidade de

concentração e participação. Continuaremos a trabalhar em conjunto com a
família e profissionais especializados para promover o desenvolvimento
acadêmico e social do(a) aluno(a
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Asperger

ano, que possui Síndrome de Asperger. Durante este ano letivo, nossa abordagem
pedagógica foi cuidadosamente adaptada para atender às necessidades específicas
do(a) aluno(a) e promover um ambiente de aprendizado inclusivo e acolhedor.
Para apoiar o(a) aluno(a) com Síndrome de Asperger, implementamos as seguintes

estratégias:
1. Rotinas Estruturadas: Estabelecemos rotinas claras e previsíveis, proporcionando

ao(à) aluno(a) um senso de segurança e previsibilidade no ambiente escolar.
2. Comunicação Visual: Utilizamos recursos visuais, como calendários e quadros de
horários, para auxiliar na compreensão das atividades diárias e eventos especiais.
3. Atividades de Interação Social: Promovemos atividades que incentivam a
interação social, como jogos em grupo e projetos colaborativos, para apoiar o
desenvolvimento das habilidades sociais do(a) aluno(a).
4. Apoio para a Expressão Emocional: Oferecemos apoio individualizado para ajudar
o(a) aluno(a) a identificar e expressar suas emoções de maneira saudável.
5. Flexibilidade e Acomodações: Adaptamos as atividades e avaliações para
acomodar as necessidades do(a) aluno(a), permitindo que ele(a) participe
ativamente do processo de aprendizagem.
O(a) aluno(a) demonstrou progressos significativos em sua comunicação e interação

social. Continuaremos a trabalhar em estreita colaboração com a família e
profissionais especializados para promover um ambiente de aprendizado
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (2º Ano) - Criança com TDA

(Transtorno do Déficit de Atenção)

ano que enfrenta desafios relacionados ao Transtorno do Déficit de Atenção
(TDA). Durante este ano letivo, nossa abordagem pedagógica foi
cuidadosamente adaptada para atender às necessidades do(a) aluno(a) e
promover um ambiente de aprendizado inclusivo e estimulante.
Para apoiar o(a) aluno(a) com TDA, aplicamos as seguintes estratégias:
1. Estratégias de Foco: Implementamos estratégias para ajudar o(a) aluno(a) a

manter o foco durante as atividades, como a quebra de tarefas em etapas
menores e o uso de lembretes visuais.
2. Atividades Interativas: Introduzimos atividades práticas e interativas que
engajassem o(a) aluno(a) e incentivaram sua participação ativa.
3. Ambiente Calmo: Criamos um ambiente de sala de aula tranquilo e
organizado, minimizando distrações e proporcionando uma atmosfera
propícia à concentração.
atividades, fornecendo direcionamento e reforço positivo.
5. Autoregulação: Ensinamos técnicas de autoregulação, como pausas de
respiração e momentos de relaxamento, para ajudar o(a) aluno(a) a
gerenciar impulsos e emoções.
O(a) aluno(a) demonstrou avanços notáveis em sua capacidade de

concentração e engajamento. Continuaremos a trabalhar em conjunto com a
família e profissionais especializados para promover o desenvolvimento
acadêmico e social do(a) aluno(a).
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (3º Ano) - Criança com Superdotação
É com satisfação que compartilhamos o relatório individual de um(a) aluno(a)

do 3º ano, que demonstra características de superdotação. Durante este ano
letivo, nossa abordagem pedagógica foi cuidadosamente adaptada para
desafiar e enriquecer a experiência educacional do(a) aluno(a) de acordo com
suas habilidades excepcionais.
Para apoiar o(a) aluno(a) superdotado, implementamos as seguintes

estratégias
:
1. Diferenciação Curricular: Adaptamos o conteúdo e as atividades para
fornecer desafios intelectuais adequados ao nível de habilidade do(a)
aluno(a).
2. Projetos de Aprofundamento: Proporcionamos projetos de pesquisa e
atividades de aprofundamento que permitem ao(à) aluno(a) explorar tópicos
de interesse em maior profundidade.
3. Apoio para Desenvolvimento Social: Criamos oportunidades para interações
sociais significativas com colegas que compartilham interesses
semelhantes.
4. Mentoria e Orientação: Facilitamos a interação do(a) aluno(a) com mentores
ou especialistas em áreas de interesse específicas.
5. Exploração Criativa: Incentivamos a criatividade e a exploração em
diferentes áreas, como artes, ciências e resolução de problemas.
O(a) aluno(a) demonstrou um pensamento criativo e habilidades intelectuais

excepcionais. Continuaremos a nutrir suas habilidades únicas e a promover um
ambiente de aprendizado desafiador e estimulante.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (4º Ano) - Criança com Deficiências Múltiplas
Com satisfação, apresentamos o relatório individual de um(a) aluno(a) do 4º ano que

enfrenta desafios relacionados a deficiências múltiplas. Durante este ano letivo,
nossa abordagem pedagógica foi cuidadosamente adaptada para atender às
necessidades específicas do(a) aluno(a) e promover um ambiente de aprendizado
inclusivo e compassivo.
Para apoiar o(a) aluno(a) com deficiências múltiplas, aplicamos as seguintes

estratégias:
1. Abordagem Multissensorial: Utilizamos uma variedade de recursos e atividades

multissensoriais para acomodar as diferentes modalidades de aprendizado do(a)
aluno(a).
2. Apoio Individualizado: Oferecemos apoio individualizado durante as atividades,
adaptando o nível de suporte de acordo com as necessidades do(a) aluno(a).
3. Colaboração Interdisciplinar: Trabalhamos em estreita colaboração com
terapeutas e especialistas para integrar estratégias terapêuticas ao ambiente
escolar.
4. Atividades Práticas: Introduzimos atividades práticas e concretas que
proporcionam ao(à) aluno(a) experiências de aprendizado significativas.
5. Inclusão Social: Promovemos oportunidades de interação social com colegas
para fortalecer a inclusão e o senso de pertencimento.
O(a) aluno(a) demonstrou progressos notáveis em sua participação ativa e

envolvimento nas atividades. Continuaremos a trabalhar em estreita colaboração com
a família e profissionais especializados para promover um ambiente de aprendizado
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (5º Ano) - Criança com Síndrome do X-

Frágil

do 5º ano, que possui Síndrome do X-Frágil. Durante este ano letivo, nossa
abordagem pedagógica foi cuidadosamente adaptada para atender às
necessidades específicas do(a) aluno(a) e promover um ambiente de
aprendizado inclusivo e acolhedor.
Para apoiar o(a) aluno(a) com Síndrome do X-Frágil, implementamos as

1. Comunicação Clara e Direta: Utilizamos comunicação clara e linguagem

visual para facilitar a compreensão das instruções e atividades.
2. Atividades Sensoriais: Introduzimos atividades sensoriais e táteis para
envolver o(a) aluno(a) e promover experiências de aprendizado
significativas.
atividades, fornecendo assistência e feedback positivo.
4. Ambiente Tranquilo: Criamos um ambiente tranquilo e organizado,
minimizando distrações e proporcionando um espaço de aprendizado
focado.
5. Inclusão e Colaboração: Promovemos oportunidades para interações
sociais positivas com colegas, enfatizando a inclusão e a colaboração.
O(a) aluno(a) demonstrou avanços notáveis em sua comunicação e

participação ativa. Continuaremos a trabalhar em conjunto com a família e
profissionais especializados para promover o desenvolvimento acadêmico e
social do(a) aluno(a).
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (1º Ano) - Criança com Síndrome de Prader-
Willi
Com satisfação, apresentamos o relatório individual de um(a) aluno(a) do 1º ano, que

enfrenta desafios relacionados à Síndrome de Prader-Willi. Durante este ano letivo,
necessidades específicas do(a) aluno(a) e promover um ambiente de aprendizado
inclusivo e acolhedor.
Para apoiar o(a) aluno(a) com Síndrome de Prader-Willi, implementamos as seguintes

estratégias:
1. Gestão da Alimentação: Criamos um ambiente que promove hábitos alimentares

saudáveis e controlados, trabalhando em estreita colaboração com a equipe de
saúde.
2. Rotinas Estruturadas: Estabelecemos rotinas claras e previsíveis, proporcionando
ao(à) aluno(a) um senso de segurança e organização.
3. Atividades Motivadoras: Introduzimos atividades que despertam o interesse do(a)
aluno(a) e promovem engajamento.
4. Apoio para Autonomia: Fornecemos oportunidades para o(a) aluno(a) desenvolver
habilidades de autossuficiência e autocuidado.
5. Interação Social: Promovemos interações sociais positivas, incentivando o(a)
aluno(a) a se relacionar com os colegas de maneira construtiva.
O(a) aluno(a) demonstrou progressos notáveis em sua participação ativa e

envolvimento nas atividades. Continuaremos a trabalhar em estreita colaboração com
a família e profissionais especializados para promover um ambiente de aprendizado
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Angelman

do 2º ano, que possui Síndrome de Angelman. Durante este ano letivo, nossa
abordagem pedagógica foi cuidadosamente adaptada para atender às
Para apoiar o(a) aluno(a) com Síndrome de Angelman, implementamos as

1. Comunicação Alternativa: Utilizamos métodos de comunicação alternativa,

como sistemas de comunicação aumentativa e alternativa (CAA), para
promover a interação e a expressão do(a) aluno(a).
2. Atividades Sensoriais: Introduzimos atividades sensoriais e táteis para
envolver o(a) aluno(a) e promover experiências de aprendizado
significativas.
3. Apoio Físico: Oferecemos apoio físico durante as atividades,
proporcionando suporte para o(a) aluno(a) participar ativamente.
4. Inclusão Social: Criamos oportunidades para interações sociais positivas
com colegas, enfatizando a inclusão e o compartilhamento de experiências.
5. Atividades Lúdicas e Musicais: Utilizamos atividades lúdicas e musicais
para promover a expressão criativa e a participação do(a) aluno(a).
O(a) aluno(a) demonstrou avanços notáveis em sua comunicação e

participação ativa. Continuaremos a trabalhar em conjunto com a família e
profissionais especializados para promover o desenvolvimento acadêmico e
social do(a) aluno(a).
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (3º Ano) - Criança com Síndrome

Williams

ano, que enfrenta desafios relacionados à Síndrome Williams. Durante este ano
letivo, nossa abordagem pedagógica foi cuidadosamente adaptada para atender
às necessidades específicas do(a) aluno(a) e promover um ambiente de
Para apoiar o(a) aluno(a) com Síndrome Williams, implementamos as seguintes

estratégias:
1. Comunicação Social: Focamos no desenvolvimento das habilidades sociais

do(a) aluno(a), promovendo interações positivas com colegas e
professores.
2. Apoio Visual e Visualização: Utilizamos recursos visuais e estratégias de
visualização para auxiliar na compreensão e organização do(a) aluno(a).
3. Atividades Criativas: Introduzimos atividades criativas e artísticas para
estimular a expressão individual e a autoconfiança.
4. Integração Multidisciplinar: Trabalhamos em conjunto com terapeutas e
profissionais de saúde para integrar estratégias terapêuticas ao ambiente
escolar.
5. Inclusão e Participação: Promovemos a participação ativa do(a) aluno(a) em
atividades escolares e eventos, incentivando um senso de pertencimento.
O(a) aluno(a) demonstrou progressos notáveis em suas habilidades sociais e de

expressão. Continuaremos a trabalhar em estreita colaboração com a família e
profissionais especializados para promover um ambiente de aprendizado
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (4º Ano) - Criança com Desafios

Socioemocionais

ano, que enfrenta desafios socioemocionais. Durante este ano letivo, nossa
abordagem pedagógica foi cuidadosamente adaptada para atender às necessidades
específicas do(a) aluno(a) e promover um ambiente de aprendizado inclusivo e
acolhedor.
Para apoiar o(a) aluno(a) com desafios socioemocionais, implementamos as

1. Apoio Socioemocional: Focamos no desenvolvimento das habilidades

socioemocionais do(a) aluno(a), promovendo a consciência emocional e
estratégias de regulação.
2. Atividades de Grupo: Introduzimos atividades em grupo que incentivam a
colaboração, a empatia e a interação positiva entre os colegas.
3. Apoio Individualizado: Oferecemos apoio individualizado para ajudar o(a) aluno(a)
a enfrentar desafios emocionais e desenvolver estratégias de enfrentamento
saudáveis.
4. Ambiente de Aprendizado Positivo: Criamos um ambiente positivo e acolhedor,
onde o(a) aluno(a) se sente seguro(a) para expressar seus sentimentos e
opiniões.
5. Inclusão e Respeito: Promovemos a inclusão e o respeito mútuo entre os colegas,
enfatizando a importância da diversidade e da compreensão.
O(a) aluno(a) demonstrou avanços significativos em suas habilidades

socioemocionais e interações sociais. Continuaremos a trabalhar em conjunto com a
família e profissionais especializados para promover um ambiente de aprendizado
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório Individual - Educação Especial (5º Ano) - Criança com Desafios

Específicos de Aprendizado

ano, que enfrenta desafios específicos de aprendizado. Durante este ano letivo,
Para apoiar o(a) aluno(a) com desafios específicos de aprendizado,

implementamos as seguintes estratégias:
1. Avaliação Diagnóstica: Realizamos uma avaliação diagnóstica detalhada

para compreender as áreas de maior dificuldade do(a) aluno(a).
2. Plano de Apoio Personalizado: Desenvolvemos um plano de apoio
personalizado, com atividades e recursos adaptados às necessidades do(a)
aluno(a).
3. Aprendizado Multissensorial: Utilizamos abordagens multissensoriais para
abordar diferentes modalidades de aprendizado e promover a compreensão.
atividades, fornecendo orientações claras e suporte direto.
5. Reforço Positivo: Implementamos estratégias de reforço positivo para
incentivar o(a) aluno(a) e celebrar seus progressos.
O(a) aluno(a) demonstrou avanços notáveis em suas áreas de dificuldade e está

progredindo em suas habilidades acadêmicas. Continuaremos a trabalhar em
estreita colaboração com a família e profissionais especializados para
promover um ambiente de aprendizado enriquecedor e inclusivo.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório de Educação Especial (6º ao 9º ano) - Aluno com TDAH

(Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade)
Descrição: O aluno desta turma demonstra uma grande energia e

vitalidade, características típicas do TDAH. Durante as aulas, pode
mostrar dificuldade em manter o foco em tarefas específicas e
frequentemente apresenta impulsividade nas respostas. As
estratégias aplicadas para melhor atender às suas necessidades
incluíram:
Uso de intervalos frequentes para permitir movimentação e

descarga de energia.
Divisão de tarefas em partes menores para evitar sobrecarga
cognitiva.
Uso de recompensas imediatas para incentivar a conclusão de
tarefas.
Instruções claras e breves, reforçando a importância da atenção.
Incorporação de elementos práticos e interativos nas lições.
A colaboração com os pais tem sido essencial para manter a

consistência nas abordagens aplicadas. O aluno tem mostrado
melhorias notáveis na retenção de informações quando as atividades
são adaptadas para atender às suas necessidades individuais.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório de Educação Especial (6º ao 9º ano) - Aluno com

Autismo (Transtorno do Espectro Autista - TEA)
Descrição: O aluno desta turma é um indivíduo com autismo,

apresentando características de comunicação e interação social
atípicas. Para melhor atender às suas necessidades, foram
implementadas as seguintes estratégias:
Comunicação visual: Uso de quadros de comunicação, imagens e

símbolos para facilitar a compreensão.
Rotina estruturada: Fornecimento de uma rotina visual para criar
um ambiente previsível.
Ambiente tranquilo: Disponibilização de um espaço tranquilo para
momentos de autorregulação.
Interação social: Promoção de interações em pequenos grupos
para desenvolver habilidades sociais.
Interesses específicos: Incorporação dos interesses do aluno nas
atividades acadêmicas.
É notável o progresso do aluno em termos de comunicação e

interação social. A colaboração entre escola, pais e profissionais tem
sido fundamental para a implementação bem-sucedida dessas
estratégias.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Dislexia
Descrição: O aluno desta turma apresenta desafios na decodificação e

compreensão de textos, características típicas da dislexia. Para apoiar
seu desenvolvimento, foram aplicadas as seguintes estratégias:
Leitura individualizada: Fornecimento de textos adaptados ao seu

nível de leitura.
Multissensorialidade: Uso de métodos que envolvem diferentes
sentidos para reforçar a aprendizagem.
Reforço positivo: Reconhecimento e recompensas por conquistas
na leitura.
Estratégias visuais: Utilização de cores e destaques para destacar
informações-chave.
Aprendizado prático: Incorporação de atividades práticas para
reforçar a compreensão.
Através do uso consistente dessas estratégias, o aluno tem

demonstrado avanços significativos na sua capacidade de leitura e
compreensão.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Deficiência de Atenção
Descrição: O aluno desta turma apresenta dificuldades em manter o

foco e a atenção durante as atividades escolares. Para atender às
suas necessidades, as seguintes estratégias foram implementadas:
Ambiente concentrado: Disponibilização de um espaço tranquilo e

livre de distrações.
Organização: Uso de calendários e listas de tarefas para ajudar na
estruturação do tempo.
Instruções claras: Fornecimento de instruções diretas e simples
para minimizar confusões.
Apoio individualizado: Assistência individual para garantir a
compreensão dos conteúdos.
Pausas regulares: Introdução de intervalos para ajudar a manter o
foco e a energia.
Através dessas estratégias, o aluno tem demonstrado melhorias na

sua capacidade de concentração e engajamento nas atividades
escolares.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Deficiência Intelectual
Descrição: O aluno desta turma apresenta uma deficiência intelectual,

o que impacta suas habilidades cognitivas e de aprendizado. Para
apoiar seu desenvolvimento, as seguintes estratégias foram
implementadas:
Adaptação curricular: Modificação de atividades para atender ao

seu nível de funcionamento.
Instrução diferenciada: Abordagens pedagógicas variadas para
abordar diferentes estilos de aprendizado.
Apoio individualizado: Assistência direta para garantir a
compreensão dos conteúdos.
Reforço positivo: Reconhecimento e celebração das conquistas,
por menores que sejam.
Aprendizado prático: Uso de atividades práticas para facilitar a
compreensão de conceitos abstratos.
Através do apoio contínuo e das estratégias personalizadas, o aluno

tem mostrado progresso em suas habilidades de aprendizado e
desenvolvimento.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Deficiência Visual
Descrição: O aluno desta turma possui deficiência visual, o que

impacta sua capacidade de perceber e processar informações
visuais. Para proporcionar um ambiente inclusivo e apoiar seu
aprendizado, foram aplicadas as seguintes estratégias:
Materiais acessíveis: Fornecimento de materiais em formato

de áudio, braille ou ampliados, conforme necessário.
Tecnologia assistiva: Uso de dispositivos e softwares que
auxiliam na leitura e interação com conteúdos.
Descrições verbais: Oferecimento de descrições detalhadas de
elementos visuais durante as aulas.
Trabalho em equipe: Colaboração com profissionais
especializados em deficiência visual para adaptação das
atividades.
Exploração tátil: Inclusão de atividades práticas e experiências
táteis para melhor compreensão dos conceitos.
Através dessas abordagens, o aluno tem demonstrado maior

independência na aprendizagem e na participação ativa em sala de
aula.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Deficiência Auditiva
Descrição: O aluno desta turma apresenta deficiência auditiva, o

que impacta sua capacidade de audição e comunicação verbal.
Para garantir sua participação efetiva e aprendizado, as seguintes
estratégias foram empregadas
Comunicação alternativa: Uso de linguagem de sinais,

comunicação gestual e recursos visuais.
Intérprete de Libras: Disponibilização de intérprete de Libras
em sala de aula para garantir compreensão.
Materiais visuais: Utilização de recursos visuais e textos para
reforçar o aprendizado.
Trabalho em grupo: Incentivo à interação com os colegas para
promover a comunicação e socialização.
Tecnologia assistiva: Incorporação de tecnologias que
auxiliam na comunicação e no acesso a conteúdos.
Essas estratégias têm possibilitado uma experiência educacional

mais inclusiva e enriquecedora para o aluno.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Deficiência Socioemocional
Descrição: O aluno desta turma apresenta desafios

socioemocionais que afetam sua capacidade de interação e
regulação emocional. Para apoiar seu desenvolvimento
integral, foram implementadas as seguintes estratégias:
Ambiente de apoio: Criação de um ambiente acolhedor que

promove a segurança emocional do aluno.
Aprendizado socioemocional: Incorporação de atividades
que visam desenvolver habilidades sociais e emocionais.
Comunicação efetiva: Uso de estratégias de comunicação
clara e compreensível, adaptadas às necessidades do
aluno.
Mediação de conflitos: Ensino de técnicas de resolução de
conflitos e gerenciamento emocional.
Parceria com psicólogos: Colaboração com profissionais
de saúde mental para oferecer suporte adicional.
Essas abordagens têm auxiliado o aluno a desenvolver

habilidades socioemocionais essenciais para sua vida
acadêmica e pessoal.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Síndrome de Down
Descrição: O aluno desta turma possui Síndrome de Down, o que

pode afetar suas habilidades cognitivas e de aprendizado. Para
promover sua participação ativa e desenvolvimento, foram
aplicadas as seguintes estratégias:
Adaptação curricular: Modificação de atividades para atender

ao seu ritmo de aprendizado.
Reforço positivo: Reconhecimento e recompensas por
realizações, incentivando o engajamento.
Trabalho em equipe: Colaboração com profissionais
especializados para oferecer apoio individualizado.
Aprendizado prático: Uso de atividades concretas e
experiências tangíveis para reforçar a compreensão.
Inclusão social: Promoção de interações com os colegas para
fomentar a integração.
O aluno tem demonstrado avanços notáveis em suas habilidades

de aprendizado e socialização por meio dessas estratégias.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório de Educação Especial (6º ao 9º ano) - Aluno

com Hiperatividade
Descrição: O aluno desta turma apresenta hiperatividade,

caracterizada por níveis elevados de energia e dificuldade em
manter o foco. Para melhor atender às suas necessidades,
foram aplicadas as seguintes estratégias:
Intervalos regulares: Incorporação de pausas durante as

atividades para permitir a liberação de energia.
Atividades práticas: Uso de atividades dinâmicas e
interativas para engajar o aluno.
Organização do ambiente: Criação de um espaço de
aprendizado estruturado e organizado.
Metas pequenas: Definição de metas realistas e
alcançáveis para incentivar o cumprimento de tarefas.
Comunicação clara: Uso de instruções claras e concisas
para minimizar confusões.
Por meio dessas estratégias, o aluno tem demonstrado maior

engajamento e melhorias em sua capacidade de concentração
e participação nas atividades escolares.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Síndrome de Asperger
Descrição: O aluno desta turma apresenta Síndrome de Asperger,

caracterizada por dificuldades na interação social e padrões
restritos de comportamento. Para promover seu desenvolvimento
e inclusão, foram implementadas as seguintes estratégias:
Rotinas estruturadas: Criação de rotinas previsíveis para

proporcionar segurança e previsibilidade.
Comunicação clara: Uso de linguagem direta e objetiva,
evitando ambiguidades.
Acompanhamento individualizado: Colaboração com
profissionais especializados para oferecer apoio terapêutico.
Incentivo à interação: Promoção de atividades de grupo para
desenvolver habilidades sociais.
Foco nos interesses: Incorporação dos interesses do aluno no
currículo para estimular seu engajamento.
Por meio dessas abordagens, o aluno tem mostrado progressos

em sua capacidade de interação e participação nas atividades
escolares.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Transtorno do Déficit de Atenção (TDA)
Descrição: O aluno desta turma possui Transtorno do Déficit de

Atenção, caracterizado por dificuldades em manter a atenção e
controlar impulsos. Para otimizar seu aprendizado e engajamento,
as seguintes estratégias foram aplicadas:
Ambiente organizado: Criação de um ambiente livre de

distrações para auxiliar na concentração.
Atividades interativas: Uso de atividades dinâmicas e práticas
para estimular a participação.
Instruções claras: Comunicação de instruções de forma clara e
segmentada.
Feedback constante: Oferecimento de feedback regular para
monitorar e direcionar o comportamento.
Tecnologia assistiva: Utilização de ferramentas tecnológicas
que auxiliam na organização e foco.
Essas abordagens têm contribuído para o desenvolvimento das

habilidades de atenção e autorregulação do aluno.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório de Educação Especial (6º ao 9º ano) - Aluno

com Superdotação
Descrição: O aluno desta turma é identificado como

superdotado, apresentando habilidades intelectuais
excepcionais. Para enriquecer seu aprendizado e promover seu
desenvolvimento, foram aplicadas as seguintes estratégias:
Currículo enriquecido: Adaptação do currículo para desafiar

o aluno de acordo com suas capacidades.
Projetos avançados: Inclusão de projetos e atividades que
estimulem sua criatividade e pensamento crítico.
Acesso a recursos: Disponibilização de materiais e
recursos que explorem áreas de interesse do aluno.
Mentoria: Oferecimento de orientação adicional por parte
de professores ou especialistas.
Participação em competições: Estímulo à participação em
olimpíadas e desafios acadêmicos.
Por meio dessas estratégias, o aluno tem a oportunidade de

alcançar seu potencial máximo e desenvolver suas habilidades
únicas.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Deficiências Múltiplas
Descrição: O aluno desta turma apresenta múltiplas deficiências, o

que demanda uma abordagem educacional diversificada. Para
garantir sua participação ativa e aprendizado significativo, foram
implementadas as seguintes estratégias:
Avaliação individualizada: Identificação das necessidades

específicas do aluno e adaptação do ensino.
Acessibilidade: Adaptação de materiais e ambiente para
garantir sua acessibilidade.
Trabalho em equipe: Colaboração com profissionais de
diversas áreas para fornecer suporte abrangente.
Atividades práticas: Uso de atividades concretas e
experiências sensoriais para facilitar a compreensão.
Inclusão social: Promoção de interações com os colegas para
fortalecer a participação social.
Essas estratégias têm proporcionado um ambiente inclusivo e

enriquecedor para o desenvolvimento integral do aluno.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________

Síndrome do X-Frágil
Descrição: O aluno desta turma possui Síndrome do X-Frágil,

caracterizada por desafios cognitivos e de comunicação. Para
promover seu desenvolvimento e aprendizado, foram aplicadas as
Comunicação adaptada: Uso de comunicação alternativa e

apoio visual para melhorar a comunicação.
Atividades estruturadas: Criação de atividades organizadas e
rotinas consistentes.
Intervenção terapêutica: Colaboração com terapeutas
especializados para oferecer suporte adicional.
Trabalho em grupo: Participação em atividades de grupo para
desenvolver habilidades sociais.
Reforço positivo: Uso de reforço e recompensas para
incentivar a participação e realização.
Por meio dessas abordagens, o aluno tem mostrado progressos

em suas habilidades cognitivas e de interação social.
Relatório de
desenvolvimento
para educação
especial
EJA
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Autismo, matriculado na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Com base em observações e
avaliações contínuas, destacaremos suas habilidades, desafios e necessidades específicas para
auxiliar em seu desenvolvimento.
Comunicação: O aluno apresenta desafios significativos na comunicação, manifestando

dificuldades na expressão verbal e na compreensão de instruções complexas. Ele utiliza formas
alternativas de comunicação, como gestos, imagens ou sistemas de comunicação aumentativa e
alternativa (CAA), para se expressar e interagir com os outros. É fundamental promover o uso
dessas estratégias de comunicação alternativa para facilitar a participação ativa nas atividades do
EJA.
Habilidades Sociais: Ele demonstra dificuldades nas habilidades sociais e interações sociais
recíprocas. Ele pode ter dificuldade em estabelecer e manter relacionamentos com os colegas,
compreender pistas sociais e expressar emoções de maneira apropriada. É importante fornecer
apoio e intervenções específicas para promover suas habilidades sociais, incentivando a
participação em atividades de grupo e promovendo a empatia e a compreensão social.
Adaptações Curriculares: Para atender às necessidades específicas do aluno, são necessárias

adaptações curriculares. É importante fornecer uma estrutura clara, com rotinas e atividades
previsíveis, para ajudar o aluno a se sentir seguro e entender o que é esperado dele. Adaptações nos
materiais e na forma de apresentação das informações, como o uso de recursos visuais e apoios
visuais, podem ser eficazes para facilitar a compreensão e o engajamento do aluno nas atividades
de aprendizado.
Comportamento: O aluno pode apresentar comportamentos desafiadores associados ao Autismo,

como estereotipias, dificuldades em lidar com mudanças ou sensibilidades sensoriais. É necessário
um ambiente estruturado, com apoio emocional e estratégias de manejo comportamental para
ajudar o aluno a regular suas emoções e lidar com as demandas do ambiente escolar.
Progresso Acadêmico: Apesar dos desafios enfrentados, o aluno tem demonstrado progresso em
várias áreas acadêmicas. Ele tem se engajado nas atividades propostas durante as aulas do EJA e
tem mostrado interesse em aprender. É importante adaptar os materiais e oferecer suporte
individualizado para promover seu progresso acadêmico contínuo.
Recomendações: Com base nas observações feitas durante o período avaliado, recomendamos as
seguintes estratégias e apoios para promover o desenvolvimento do aluno:
Implementar um plano individualizado que inclua adaptações curriculares e estratégias de ensino

específicas para apoiar as necessidades do aluno.
Fornecer apoio e treinamento aos professores e colegas de classe para aumentar a compreensão e
a inclusão do aluno no ambiente escolar.
Estabelecer uma comunicação aberta e colaborativa com a família do aluno, compartilhando

estratégias e progressos para criar um ambiente consistente de apoio.
Oferecer apoio emocional e estratégias de manejo comportamental para auxiliar o aluno na

regulação emocional e no enfrentamento de desafios comportamentais.
Utilizar recursos visuais e sistemas de comunicação aumentativa e alternativa (CAA) para facilitar a
comunicação e compreensão do aluno.
Promover a inclusão social do aluno, incentivando a participação em atividades de grupo e

promovendo a empatia e a compreensão social.
Monitorar continuamente o progresso do aluno, ajustando as estratégias e apoios conforme

necessário.
A colaboração entre a escola, a família e profissionais especializados é fundamental para o sucesso

educacional e desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. O trabalho em equipe e o compromisso
conjunto em fornecer um ambiente inclusivo e de apoio são essenciais para promover o seu
crescimento e sucesso acadêmico.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), matriculado na Educação de Jovens e
Adultos (EJA). Com base em observações e avaliações contínuas, destacaremos suas habilidades,
desafios e necessidades específicas para auxiliar em seu desenvolvimento.
Atenção e Concentração: O aluno apresenta desafios significativos relacionados à atenção e

concentração. Ele tem dificuldade em manter o foco em tarefas por períodos prolongados e pode
ser facilmente distraído por estímulos externos. É importante fornecer apoio e estratégias
específicas para ajudá-lo a melhorar sua atenção e concentração durante as aulas do EJA.
Organização e Planejamento: Ele enfrenta dificuldades na organização e no planejamento de suas

atividades. Ele pode ter dificuldade em estabelecer prioridades, gerenciar seu tempo de forma eficaz
e completar tarefas dentro dos prazos estipulados. É necessário fornecer apoio e estratégias de
organização para ajudá-lo a desenvolver habilidades nessa área.
Comportamento e Hiperatividade: O aluno pode apresentar comportamentos hiperativos, como

inquietação, dificuldade em permanecer sentado por longos períodos e impulsividade. Esses
comportamentos podem interferir em sua participação efetiva nas aulas e na realização das
atividades propostas. É fundamental implementar estratégias de gerenciamento comportamental e
proporcionar um ambiente estruturado que promova sua autorregulação.
Relacionamento com Colegas:Ele pode ter dificuldades em estabelecer e manter relacionamentos

saudáveis com seus colegas. Ele pode apresentar comportamentos impulsivos ou desatentos que
afetam sua interação social. É importante promover oportunidades de interação positiva com os
colegas, incentivando habilidades de comunicação e cooperação.
Progresso Acadêmico: Apesar dos desafios enfrentados, ele tem demonstrado progresso em várias
áreas acadêmicas. Ele mostra interesse e participação nas atividades propostas durante as aulas
do EJA. No entanto, é necessário fornecer apoio individualizado e adaptações curriculares para
atender às suas necessidades específicas e otimizar seu aprendizado.
seguintes estratégias e apoios para promover o desenvolvimento do aluno ________________________ :
Estratégias de Gerenciamento do TDAH: Implementar estratégias específicas para melhorar a

atenção, concentração e autorregulação do aluno, como a quebra de tarefas em etapas menores, o
uso de lembretes visuais e a utilização de pausas regulares.
Apoio à Organização e Planejamento: Fornecer orientação e suporte na organização de tarefas, o

estabelecimento de metas e o gerenciamento do tempo. O uso de agendas ou sistemas de
planejamento pode ser útil para auxiliá-lo nesse processo.
Estratégias de Ensino Individualizadas: Adaptar as atividades e materiais do currículo para atender

às necessidades do aluno, fornecendo instruções claras e apoios visuais para facilitar a
compreensão e a execução das tarefas.
Ambiente Estruturado: Criar um ambiente de aprendizado estruturado, com rotinas claras e

previsíveis, para ajudar o aluno a se sentir seguro e entender o que é esperado dele.
Apoio Comportamental: Implementar estratégias de gerenciamento comportamental, como reforço

positivo, regras claras e consequências consistentes, para promover o autorregulação do aluno e
incentivar comportamentos adequados durante as aulas.
Parceria com a Família: Estabelecer uma comunicação aberta e colaborativa com a família do aluno,
compartilhando estratégias e progressos, para criar um ambiente consistente de apoio em casa e
na escola.
Suporte Individualizado: Designar um profissional de apoio ou tutor para fornecer suporte

individualizado ao aluno, auxiliando-o na organização, planejamento e acompanhamento das tarefas
escolares.

educacional e desenvolvimento do aluno. O trabalho em equipe e o compromisso conjunto em
fornecer um ambiente inclusivo e de apoio são essenciais para promover o seu crescimento e
sucesso acadêmico.
Agradecemos a colaboração e o comprometimento de todos os envolvidos em fornecer o suporte

necessário para o aluno. Esperamos que essas recomendações possam contribuir para seu
crescimento e desenvolvimento contínuos.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Síndrome de Down, matriculado na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Com base em
observações e avaliações contínuas, destacaremos suas habilidades, desafios e necessidades
específicas para auxiliar em seu desenvolvimento.
Cognição e Aprendizado: O aluno apresenta habilidades cognitivas únicas e um estilo de

aprendizado próprio. Ele pode enfrentar desafios na aquisição de novos conceitos e habilidades
acadêmicas, como leitura, escrita e matemática. É importante oferecer apoio e estratégias
específicas de ensino, adaptando o currículo para atender às suas necessidades individuais.
Linguagem e Comunicação: Ele pode apresentar atrasos na linguagem e dificuldades na articulação

e na compreensão da linguagem oral. Ele pode beneficiar-se de intervenções de fonoaudiologia e
estratégias de comunicação alternativa, como o uso de recursos visuais, para auxiliar na
comunicação e na expressão de suas ideias e necessidades.
Habilidades Sociais: O aluno pode ter desafios no desenvolvimento de habilidades sociais e

interações sociais recíprocas. Ele pode apresentar dificuldades em entender pistas sociais,
expressar emoções de maneira apropriada e estabelecer relacionamentos com os colegas. É
importante oferecer oportunidades de interação social, incentivando habilidades de comunicação e
promovendo um ambiente inclusivo e acolhedor.
Autonomia e Autocuidado: O aluno pode precisar de apoio adicional no desenvolvimento de

habilidades de autocuidado e autonomia. Isso pode incluir a aprendizagem de habilidades de
higiene pessoal, organização pessoal e independência em atividades diárias. É importante oferecer
orientação e apoio individualizado nessa área, promovendo a independência progressiva do aluno.
Progresso Acadêmico: Apesar dos desafios enfrentados, ele tem demonstrado progresso em várias
áreas acadêmicas. Ele tem mostrado interesse e participação nas atividades propostas durante as
aulas do EJA. É fundamental adaptar os materiais e oferecer suporte individualizado para promover
seu progresso acadêmico contínuo.
seguintes estratégias e apoios para promover o desenvolvimento do aluno ________________________:
Adaptações Curriculares: Adaptar o currículo e os materiais de ensino para atender às necessidades

individuais do aluno, oferecendo instruções claras e apoios visuais para facilitar a compreensão e o
engajamento.
Intervenção Especializada: Fornecer apoio adicional por meio de serviços de educação especial,
como a atuação de professores de apoio e terapeutas, para auxiliar no desenvolvimento de
habilidades específicas, como linguagem, cognição e autonomia.
Estratégias de Comunicação Alternativa: Utilizar recursos visuais, comunicação aumentativa e

alternativa (CAA) e outras estratégias de comunicação para auxiliar na expressão e compreensão
do aluno.
Intervenção em Habilidades Sociais: Implementar programas ou atividades que visem o

desenvolvimento de habilidades sociais, como identificar emoções, interagir com os colegas e
resolver conflitos de forma apropriada.
Trabalho em Equipe e Parceria com a Família: Estabelecer uma colaboração próxima com a família
do aluno, compartilhando estratégias e progressos, e envolvendo-os ativamente no processo de
aprendizagem e desenvolvimento do aluno.
Ambiente Inclusivo e Apoio Social: Promover um ambiente de aprendizagem inclusivo, que valorize
a diversidade e promova a aceitação e a inclusão social. Incentivar a interação entre os colegas e
promover atividades que estimulem o trabalho em equipe e a empatia.
Avaliação Contínua e Individualização: Realizar avaliações periódicas do progresso do aluno e

ajustar as estratégias e apoios conforme necessário, levando em consideração suas necessidades
individuais.

fornecer um ambiente inclusivo e de apoio são essenciais para promover seu crescimento e
sucesso acadêmico.

necessário para o aluno. Esperamos que essas recomendações possam contribuir para seu
crescimento e desenvolvimento contínuos.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
deficiência, matriculado na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Com base em observações e
O aluno apresenta habilidades cognitivas únicas e um estilo de aprendizado próprio. Ele pode
enfrentar desafios no processamento de informações, na compreensão conceitual e na resolução
de problemas. É importante fornecer apoio individualizado, adaptando as estratégias de ensino para
atender às suas necessidades e proporcionar um ambiente de aprendizado inclusivo.
Habilidades Motoras: Ele pode apresentar desafios nas habilidades motoras, como a coordenação
motora fina ou grossa. Essas dificuldades podem afetar sua capacidade de escrever, manipular
objetos ou participar de atividades práticas. É fundamental fornecer apoio e estratégias de
adaptação, como o uso de recursos tecnológicos ou adaptações físicas, para facilitar sua
participação e desenvolvimento nessas áreas.
Comunicação: O aluno pode ter desafios na comunicação, como a expressão verbal ou a

compreensão da linguagem. Ele pode beneficiar-se de estratégias de comunicação alternativa,
como o uso de recursos visuais, tecnologia assistiva ou linguagem de sinais. É importante promover
sua participação ativa na comunicação, adaptando as estratégias para atender às suas
Independência e Autonomia: Ele pode precisar de apoio adicional para desenvolver habilidades de
independência e autonomia. Isso pode incluir atividades relacionadas ao autocuidado, organização
pessoal, gerenciamento do tempo e tomada de decisões. É importante fornecer orientação e
suporte individualizado, promovendo a independência progressiva do aluno em suas atividades
diárias.
Relacionamento com os Colegas: O aluno pode enfrentar desafios no estabelecimento e

manutenção de relacionamentos saudáveis com seus colegas. É importante promover a inclusão
social, incentivando a interação positiva, a empatia e a compreensão. Estratégias de apoio e
atividades cooperativas podem ser implementadas para incentivar a participação ativa do aluno e
promover sua inclusão na turma.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
dislexia, matriculado na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Com base em observações e
Habilidades Cognitivas: O aluno apresenta habilidades cognitivas e intelectuais adequadas para a

sua faixa etária, porém, ele enfrenta dificuldades específicas relacionadas à dislexia. A dislexia pode
afetar a leitura, escrita, ortografia e a organização de ideias. É importante fornecer apoio e
estratégias de ensino diferenciadas para atender às suas necessidades individuais.
Leitura e Escrita: Ele pode apresentar dificuldades na leitura, como a decodificação de palavras e a
fluência. Ele também pode ter desafios na escrita, como a organização de ideias, a estruturação de
textos e a ortografia. É fundamental oferecer suporte especializado, adaptar as atividades de leitura
e escrita e fornecer estratégias específicas para auxiliá-lo em seu desenvolvimento nessas áreas.
Compreensão de Texto: A compreensão de texto pode ser uma área desafiadora para o aluno. Ele
pode enfrentar dificuldades em inferir significados, identificar informações relevantes e fazer
conexões entre diferentes partes do texto. É importante utilizar estratégias de leitura guiada,
recursos visuais e promover a prática regular de habilidades de compreensão de texto.
Ortografia e Expressão Escrita: A ortografia e a expressão escrita podem ser áreas de dificuldade
para. Ele pode apresentar erros ortográficos frequentes e ter dificuldades em expressar suas ideias
por escrito. É recomendado o uso de estratégias de revisão, recursos tecnológicos de correção
ortográfica e práticas regulares de escrita para auxiliá-lo na melhoria dessas habilidades.
Autoestima e Motivação: Alunos com dislexia podem enfrentar desafios emocionais, como a baixa
autoestima e a falta de motivação devido às dificuldades na leitura e escrita. É importante fornecer
apoio emocional, reconhecer seus esforços e conquistas, e promover um ambiente de apoio e
compreensão.
Progresso Acadêmico: Apesar dos desafios enfrentados, ________________________ tem
demonstrado progresso em várias áreas acadêmicas. Ele tem mostrado interesse e participação
nas atividades propostas durante as aulas do EJA. No entanto, é necessário fornecer apoio
individualizado, adaptar o currículo e utilizar estratégias diferenciadas para garantir seu pleno
acesso ao conteúdo e promover seu progresso acadêmico.
seguintes estratégias e apoios para promover o desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]:
Intervenção Especializada: Fornecer apoio adicional por meio de profissionais especializados em

dislexia, como psicopedagogos ou terapeutas ocupacionais, para auxiliar no desenvolvimento de
habilidades de leitura e escrita.
Adaptações e Suportes: Adaptar as atividades e materiais para atender às necessidades de [Nome

do aluno], como o uso de fontes e espaçamento adequados, recursos visuais, estratégias de
correção ortográfica e tecnologia assistiva.
Leitura Guiada: Realizar leituras em grupo, com o suporte do professor, para promover a
compreensão de texto e desenvolver estratégias de inferência e interpretação.
Reforço Positivo: Reconhecer e valorizar os esforços e conquistas do aluno [Nome do aluno],

promovendo sua autoestima e motivação para continuar aprendendo.
Parceria com a Família: Estabelecer uma comunicação aberta e colaborativa com a família,
na escola.

individuais.

educacional e desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. O trabalho em equipe e o compromisso
conjunto em fornecer um ambiente inclusivo e de apoio são essenciais para promover seu
crescimento e sucesso acadêmico.

necessário para o aluno [Nome do aluno]. Esperamos que essas recomendações possam contribuir
para seu crescimento e desenvolvimento contínuos.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
dislexia, matriculado na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Com base em observações e
Habilidades Cognitivas: O aluno apresenta habilidades cognitivas e intelectuais adequadas para a

sua faixa etária, porém, ele enfrenta dificuldades específicas relacionadas à dislexia. A dislexia pode
afetar a leitura, escrita, ortografia e a organização de ideias. É importante fornecer apoio e
estratégias de ensino diferenciadas para atender às suas necessidades individuais.
Leitura e Escrita: O aluno pode apresentar dificuldades na leitura, como a decodificação de palavras
e a fluência. Ele também pode ter desafios na escrita, como a organização de ideias, a estruturação
de textos e a ortografia. É fundamental oferecer suporte especializado, adaptar as atividades de
leitura e escrita e fornecer estratégias específicas para auxiliá-lo em seu desenvolvimento nessas
áreas.
Compreensão de Texto: A compreensão de texto pode ser uma área desafiadora para o aluno. Ele
pode enfrentar dificuldades em inferir significados, identificar informações relevantes e fazer
conexões entre diferentes partes do texto. É importante utilizar estratégias de leitura guiada,
recursos visuais e promover a prática regular de habilidades de compreensão de texto.
Ortografia e Expressão Escrita: A ortografia e a expressão escrita podem ser áreas de dificuldade
para o aluno. Ele pode apresentar erros ortográficos frequentes e ter dificuldades em expressar
suas ideias por escrito. É recomendado o uso de estratégias de revisão, recursos tecnológicos de
correção ortográfica e práticas regulares de escrita para auxiliá-lo na melhoria dessas habilidades.
Autoestima e Motivação: Alunos com dislexia podem enfrentar desafios emocionais, como a baixa
autoestima e a falta de motivação devido às dificuldades na leitura e escrita. É importante fornecer
apoio emocional, reconhecer seus esforços e conquistas, e promover um ambiente de apoio e
compreensão.
Intervenção Especializada: Fornecer apoio adicional por meio de profissionais especializados em

dislexia, como psicopedagogos ou terapeutas ocupacionais, para auxiliar no desenvolvimento de
habilidades de leitura e escrita.
Adaptações e Suportes: Adaptar as atividades e materiais para atender às necessidades do aluno,

como o uso de fontes e espaçamento adequados, recursos visuais, estratégias de correção
ortográfica e tecnologia assistiva.
Leitura Guiada: Realizar leituras em grupo, com o suporte do professor, para promover a
compreensão de texto e desenvolver estratégias de inferência e interpretação.
Reforço Positivo: Reconhecer e valorizar os esforços e conquistas do aluno, promovendo sua

autoestima e motivação para continuar aprendendo.
Parceria com a Família: Estabelecer uma comunicação aberta e colaborativa com a família,
na escola.

individuais.

sucesso acadêmico.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
deficiência intelectual, matriculado na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Com base em
observações e avaliações contínuas, destacaremos suas habilidades, desafios e necessidades
específicas para auxiliar em seu desenvolvimento.
Habilidades Cognitivas e Intelectuais: O aluno apresenta um perfil único de habilidades cognitivas e

intelectuais devido à sua deficiência intelectual. Ele pode enfrentar desafios no processamento de
informações, na compreensão conceitual e na resolução de problemas. É importante adaptar as
estratégias de ensino, fornecer apoio individualizado e promover um ambiente de aprendizado
inclusivo para atender às suas necessidades.
Habilidades de Comunicação: Ele pode apresentar desafios na comunicação, como a expressão

verbal ou a compreensão da linguagem. Ele pode beneficiar-se de estratégias de comunicação
alternativa, como o uso de recursos visuais, tecnologia assistiva ou linguagem de sinais. É
fundamental promover sua participação ativa na comunicação, adaptando as estratégias para
atender às suas necessidades individuais.
Habilidades Sociais e Emocionais: O aluno pode enfrentar desafios no desenvolvimento de

habilidades sociais e emocionais. Ele pode precisar de apoio adicional para entender e expressar
suas emoções, estabelecer relacionamentos saudáveis e participar de interações sociais. É
importante criar um ambiente inclusivo, incentivar a interação e promover o desenvolvimento de
habilidades sociais e emocionais através de atividades estruturadas e apoio individualizado.
Independência e Autonomia: Ele pode precisar de apoio adicional para desenvolver habilidades de
independência e autonomia. Isso pode incluir atividades relacionadas ao autocuidado, organização
pessoal, gerenciamento do tempo e tomada de decisões. É importante fornecer orientação e
suporte individualizado, promovendo a independência progressiva do aluno em suas atividades
diárias.
Adaptações Curriculares: Adaptar o currículo e as atividades para atender às necessidades

individuais de, fornecendo instruções claras, apoios visuais e estratégias diferenciadas.
Suporte Individualizado: Designar um profissional de apoio ou tutor para fornecer suporte

individualizado ao aluno, auxiliando-o nas atividades acadêmicas e no desenvolvimento de
habilidades sociais e emocionais.
Parceria com a Família: Estabelecer uma comunicação aberta e colaborativa com a família do aluno,
na escola.
Ambiente Inclusivo e Sensibilização: Promover um ambiente de aprendizagem inclusivo,

sensibilizando os colegas e educadores sobre a deficiência do aluno, incentivando a empatia, o
respeito e a inclusão social.

individuais.

sucesso acadêmico.
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório 1 - Deficiência Intelectual
Prezados responsáveis,
Gostaríamos de ressaltar a jornada de aprendizado e desenvolvimento do aluno com

deficiência intelectual ao longo deste período. Ele apresenta desafios específicos, mas
temos observado progresso notável em diversas áreas.
No domínio intelectual, o aluno enfrenta dificuldades em algumas funções cognitivas, como

raciocínio, solução de problemas e aprendizagem acadêmica. No entanto, ele tem se
empenhado com dedicação e demonstrado avanços notáveis em seu processo de
aprendizagem. É importante destacar sua persistência e motivação para superar obstáculos
e alcançar metas acadêmicas.
Quanto às habilidades adaptativas, temos observado que o aluno vem trabalhando

diligentemente para desenvolver a independência pessoal e a responsabilidade social. Com
o apoio adequado, ele tem progredido em atividades diárias, como comunicação,
participação social e vida independente. Sua dedicação em adquirir essas habilidades é
admirável e inspiradora.
Reconhecemos a importância de um ambiente inclusivo e adaptado para promover o

desenvolvimento pleno do aluno com deficiência intelectual. Por isso, contamos com a
parceria dos responsáveis para fornecer o suporte necessário em casa e colaborar com a
escola na implementação de estratégias pedagógicas personalizadas.
Acreditamos no potencial do aluno e estamos comprometidos em oferecer um ambiente de

aprendizagem inclusivo e acolhedor, onde ele possa continuar avançando e alcançando seu
pleno desenvolvimento.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório 2 - Deficiências Múltiplas
Gostaríamos de destacar o empenho e a resiliência do aluno com deficiências múltiplas

durante este período. Ele enfrenta desafios complexos, pois suas necessidades são diversas
e requerem uma abordagem pedagógica diferenciada.
O aluno apresenta uma combinação de deficiências que envolvem aspectos físicos,

sensoriais e/ou intelectuais. Essa condição demanda uma atenção especializada e uma
equipe multidisciplinar para garantir seu pleno desenvolvimento.
Nosso trabalho tem se concentrado em fornecer um ambiente inclusivo e adaptado, onde o

aluno possa receber os apoios necessários para seu desenvolvimento integral. Temos
observado progressos em áreas como comunicação, mobilidade e interação social, o que é
motivo de comemoração.
Reconhecemos a importância do suporte familiar nesse processo e valorizamos a parceria

estabelecida entre a escola e os responsáveis. Juntos, podemos garantir que o aluno receba
o suporte adequado e tenha a oportunidade de explorar seu potencial máximo.
Agradecemos a confiança depositada em nossa equipe e reafirmamos nosso compromisso
de continuar oferecendo um ambiente inclusivo e acolhedor, onde o aluno possa se
desenvolver e alcançar seus objetivos.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório 3 - Transtorno do Espectro Autista (TEA)
Gostaríamos de compartilhar com vocês os progressos significativos que o aluno com

Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem demonstrado ao longo deste período. Sua jornada
de desenvolvimento tem sido marcada por avanços notáveis em diversas áreas.
O aluno apresenta características do TEA, como dificuldades na comunicação, interação

social e padrões de comportamento restritos e repetitivos. No entanto, ele tem se
beneficiado das estratégias pedagógicas personalizadas e do ambiente inclusivo oferecido
pela escola, demonstrando uma melhora significativa em sua interação social, comunicação
e adaptabilidade.
Valorizamos sua individualidade e reconhecemos a importância de respeitar suas

necessidades específicas. Por isso, temos trabalhado em estreita colaboração com a equipe
multidisciplinar para fornecer os apoios necessários, promovendo um ambiente de
aprendizagem adequado e acolhedor.
Destacamos também a participação ativa dos responsáveis nesse processo, pois a parceria
entre a escola e a família é fundamental para o sucesso do aluno. Juntos, podemos
continuar promovendo seu desenvolvimento, incentivando suas habilidades e
proporcionando oportunidades para que ele alcance seu pleno potencial.
Estamos comprometidos em oferecer um ambiente inclusivo, onde o aluno com TEA possa
se sentir acolhido, respeitado e estimulado em seu processo de aprendizagem.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório 4 - Superdotação
Gostaríamos de ressaltar as habilidades excepcionais e o potencial intelectual do aluno

identificado com superdotação ao longo deste período. Sua capacidade de aprendizagem
acelerada e seu alto desempenho acadêmico são dignos de destaque.
O aluno demonstra um nível de habilidades cognitivas e criativas acima da média, o que

requer uma abordagem pedagógica diferenciada. Temos buscado oferecer desafios
intelectuais apropriados para que ele possa se desenvolver plenamente e explorar seu
potencial máximo.
Reconhecemos a importância de um ambiente estimulante e enriquecedor para promover o

desenvolvimento integral do aluno superdotado. Além disso, temos valorizado sua
autonomia e iniciativa, incentivando-o a buscar desafios adicionais e a se envolver em
projetos que despertem seu interesse e curiosidade.
É essencial a colaboração entre a escola e os responsáveis para garantir o apoio necessário

e o ajuste adequado das estratégias pedagógicas. Juntos, podemos oferecer um ambiente
que estimule o aluno a desenvolver todo o seu potencial e a se destacar em suas áreas de
interesse.
Estamos comprometidos em oferecer um ambiente inclusivo e desafiador, onde o aluno
superdotado possa florescer e alcançar grandes conquistas acadêmicas e pessoais.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório 1 - Deficiência Visual
Gostaríamos de compartilhar com vocês o progresso e a determinação do aluno com

deficiência visual ao longo deste período. Apesar dos desafios enfrentados, ele tem
demonstrado uma incrível capacidade de superação e adaptabilidade.
O aluno enfrenta dificuldades em relação à visão, o que pode afetar sua participação nas
atividades acadêmicas e sociais. No entanto, temos trabalhado em estreita colaboração
com nossa equipe de apoio para garantir que ele tenha acesso a recursos e estratégias que
facilitem sua aprendizagem e sua integração no ambiente escolar.
Reconhecemos a importância de um ambiente inclusivo e adaptado para promover o

desenvolvimento pleno do aluno com deficiência visual. Nossos educadores têm se
empenhado em fornecer materiais em formatos acessíveis, oferecer apoio individualizado e
estimular a autonomia do aluno.
Valorizamos a parceria entre a escola e a família para garantir que o aluno receba o suporte
adequado tanto em casa quanto na escola. Com essa colaboração, podemos criar um
ambiente propício ao aprendizado, onde ele possa se sentir confiante e motivado para
explorar seu potencial máximo.
Estamos comprometidos em promover a inclusão e em oferecer um ambiente acolhedor,

onde o aluno com deficiência visual possa prosperar e alcançar seus objetivos acadêmicos
e pessoais.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório 2 - Deficiência Auditiva
Gostaríamos de destacar o empenho e a resiliência do aluno com deficiência auditiva ao

longo deste período. Mesmo diante dos desafios específicos, ele tem demonstrado uma
incrível capacidade de comunicação e aprendizagem.
O aluno enfrenta dificuldades em relação à audição, o que pode afetar sua participação nas
atividades de sala de aula e sua interação social. No entanto, temos trabalhado em estreita
colaboração com nossa equipe de apoio para garantir que ele tenha acesso a recursos e
estratégias que facilitem sua comunicação e sua participação ativa nas atividades
escolares.
Reconhecemos a importância da comunicação inclusiva e adaptada para promover o

desenvolvimento pleno do aluno com deficiência auditiva. Nossos educadores têm se
empenhado em utilizar recursos visuais, gestuais e tecnológicos para garantir que o aluno
possa compreender as informações transmitidas em sala de aula e se expressar
adequadamente.
adequado tanto em casa quanto na escola. Com essa colaboração, podemos criar um
ambiente propício ao aprendizado, onde ele possa se sentir confiante e motivado para
explorar seu potencial máximo.
Estamos comprometidos em promover a inclusão e em oferecer um ambiente acolhedor,

onde o aluno com deficiência auditiva possa prosperar e alcançar seus objetivos
acadêmicos e pessoais.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório 3 - Deficiência Intelectual
Gostaríamos de compartilhar com vocês o progresso e a dedicação do aluno com

deficiência intelectual ao longo deste período. Ele tem demonstrado um incrível esforço e
determinação para superar desafios e se desenvolver acadêmica e socialmente.
O aluno apresenta déficits nas funções intelectuais, o que pode impactar sua aprendizagem,
resolução de problemas e adaptação social. No entanto, temos buscado oferecer um
ambiente inclusivo e adaptado, com estratégias pedagógicas personalizadas, para
proporcionar o apoio necessário e estimular seu desenvolvimento.
Reconhecemos a importância de um ambiente acolhedor e estimulante para promover a

autonomia e a aprendizagem do aluno com deficiência intelectual. Nossos educadores têm
trabalhado em estreita colaboração com nossa equipe multidisciplinar para identificar suas
necessidades específicas e oferecer suporte adequado em todas as áreas do
desenvolvimento.
necessário tanto em casa quanto na escola. Com essa colaboração, podemos criar um
ambiente propício ao aprendizado, onde ele possa se sentir seguro, valorizado e capaz de
alcançar seu pleno potencial.
Estamos comprometidos em promover a inclusão e em oferecer um ambiente que estimule

o aluno com deficiência intelectual a desenvolver suas habilidades e a alcançar sucesso
acadêmico e pessoal.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Bom Desempenho - Deficiência Intelectual
Gostaríamos de compartilhar com vocês o bom desempenho do aluno com deficiência

intelectual ao longo deste período. Ele tem mostrado um progresso notável em seu
desenvolvimento acadêmico e habilidades sociais, superando desafios e se destacando em
diversas áreas.
Apesar da deficiência intelectual, o aluno tem demonstrado uma excelente capacidade de

aprendizado e compreensão. Ele tem apresentado um interesse genuíno em explorar novos
conceitos e habilidades, demonstrando curiosidade e motivação em suas atividades.
Em sala de aula, o aluno tem participado ativamente das discussões e atividades propostas,
contribuindo de maneira significativa. Seu raciocínio lógico, pensamento crítico e
capacidade de resolver problemas têm se desenvolvido de forma impressionante,
permitindo um progresso acadêmico notável.
Além do seu desempenho acadêmico, o aluno tem mostrado habilidades sociais

promissoras. Ele interage bem com os colegas, demonstrando respeito, empatia e
capacidade de trabalhar em equipe. Sua comunicação clara e sua disposição para ajudar os
outros têm sido admiráveis.
Reconhecemos a importância da colaboração entre a escola e a família para o sucesso do
aluno. Agradecemos o apoio contínuo dos responsáveis, que têm desempenhado um papel
fundamental em incentivar o aluno e fornecer suporte adicional para seu progresso.
Parabenizamos o aluno por seu bom desempenho e pelos avanços alcançados até o
momento. Continuaremos a oferecer o suporte necessário para que ele continue a crescer e
alcançar seu pleno potencial.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Desempenho Desfavorável - Deficiência Intelectual
Gostaríamos de compartilhar com vocês algumas preocupações em relação ao desempenho do

aluno com deficiência intelectual ao longo deste período. Apesar dos esforços empreendidos pela
equipe educacional, temos enfrentado desafios que afetam seu progresso acadêmico e
desenvolvimento pessoal.
A deficiência intelectual do aluno tem impactado sua capacidade de compreender conceitos

complexos e de adquirir conhecimento em um ritmo compatível com seus colegas. Observamos
dificuldades em sua participação nas atividades acadêmicas, especialmente em áreas que
requerem pensamento abstrato, resolução de problemas e habilidades de organização.
Além disso, notamos desafios em relação à sua adaptação social e interação com os colegas. O
aluno apresenta dificuldades em estabelecer relacionamentos significativos, demonstrando
limitações na comunicação e na compreensão de normas sociais.
Nossa equipe está comprometida em encontrar estratégias pedagógicas individualizadas e

adaptadas para atender às necessidades específicas do aluno. Buscamos oferecer suporte
adicional e intervenções personalizadas para promover seu progresso acadêmico e
desenvolvimento socioemocional.
Reconhecemos a importância da parceria entre a escola e a família para apoiar o aluno em sua
jornada educacional. É fundamental que trabalhemos juntos para identificar as melhores
abordagens e fornecer o apoio necessário para que ele supere os desafios e alcance seu potencial
máximo.
Estamos comprometidos em oferecer um ambiente inclusivo e acolhedor, no qual o aluno se sinta

apoiado e motivado a progredir. Agradecemos o apoio contínuo dos responsáveis e estamos à
disposição para discutir estratégias adicionais que possam beneficiar o aluno.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Progresso e Superando Desafios - Deficiência Intelectual
Gostaríamos de compartilhar com vocês o progresso notável do aluno com deficiência

intelectual ao longo deste período. Ele tem mostrado uma determinação admirável em
superar desafios e tem alcançado avanços significativos em seu desenvolvimento
acadêmico e social.
Apesar dos obstáculos inerentes à sua deficiência intelectual, o aluno tem demonstrado
uma atitude positiva e uma vontade incansável de aprender. Ele tem se empenhado
ativamente nas atividades propostas, mostrando interesse e curiosidade em explorar novos
conceitos.
Ao longo do período, notamos uma melhoria notável em suas habilidades cognitivas, como
raciocínio lógico, resolução de problemas e pensamento abstrato. Ele tem mostrado um
crescimento constante em sua capacidade de compreender e aplicar conhecimentos em
diferentes áreas do currículo.
Além de seu progresso acadêmico, o aluno tem demonstrado uma evolução encorajadora
em suas habilidades sociais. Ele tem mostrado maior facilidade em interagir com os
colegas, demonstrando respeito, empatia e colaboração. Sua comunicação efetiva e
disposição para trabalhar em equipe têm sido aspectos destacáveis de seu
desenvolvimento social.
Reconhecemos a importância da parceria entre a escola e a família para apoiar o aluno em

seu crescimento. Agradecemos o apoio e o envolvimento contínuos dos responsáveis, que
têm sido fundamentais na promoção de um ambiente de apoio e incentivo.
Parabenizamos o aluno por seu progresso notável e pela determinação demonstrada até o
momento. Continuaremos a fornecer o suporte necessário para que ele continue a avançar e
alcançar seus objetivos educacionais.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Necessidades de Apoio e Estratégias Personalizadas - Deficiência Intelectual
Gostaríamos de compartilhar com vocês algumas considerações importantes em relação às

necessidades de apoio do aluno com deficiência intelectual. Embora ele enfrente desafios
em seu desenvolvimento acadêmico e adaptativo, estamos trabalhando em estreita
colaboração para fornecer estratégias personalizadas que possam atender às suas
necessidades específicas.
O aluno demonstra dificuldades em relação a habilidades intelectuais, como raciocínio,

solução de problemas e aprendizagem acadêmica. Ele requer apoio adicional para
compreender conceitos complexos e para adquirir conhecimento em um ritmo compatível
com seus colegas.
Além disso, notamos dificuldades em relação a habilidades adaptativas, que impactam sua
independência pessoal e interação social. Ele pode apresentar limitações na comunicação,
participação social e vida independente, necessitando de suporte contínuo para desenvolver
essas habilidades.
Nossa equipe está empenhada em fornecer um ambiente inclusivo e oferecer estratégias

personalizadas para ajudar o aluno a superar os desafios que ele enfrenta. Estamos
implementando intervenções e recursos educacionais adaptados às suas necessidades
específicas, visando promover seu progresso acadêmico e desenvolvimento global.

seu crescimento. Valorizamos o envolvimento dos responsáveis e agradecemos a
colaboração contínua para o sucesso educacional do aluno.
Estamos comprometidos em fornecer o apoio necessário para que o aluno se sinta apoiado,
motivado e capaz de alcançar seu potencial máximo. Continuaremos a monitorar seu
progresso de perto e a ajustar as estratégias conforme necessário.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Deficiência Intelectual
Gostaríamos de compartilhar com vocês o progresso e as conquistas notáveis do aluno com

deficiência intelectual ao longo deste período. Ele tem demonstrado um empenho admirável
em superar desafios e tem alcançado avanços significativos em seu desenvolvimento
acadêmico e social.
O aluno tem se mostrado engajado e motivado em seu aprendizado, demonstrando uma

excelente atitude em sala de aula. Ele tem sido capaz de compreender conceitos complexos
e aplicar habilidades de raciocínio e resolução de problemas em diferentes situações. Sua
persistência e dedicação têm sido admiráveis e refletem sua vontade de aprender.
Além disso, temos observado melhorias significativas em suas habilidades sociais. Ele tem
se envolvido ativamente em atividades de grupo, demonstrando respeito, empatia e
cooperação com os colegas. Sua comunicação efetiva e capacidade de trabalhar em equipe
são notáveis e contribuem para um ambiente de aprendizado positivo.

seu desenvolvimento. Agradecemos o envolvimento contínuo dos responsáveis e o suporte
fornecido, que têm sido fundamentais para o progresso do aluno.
Parabenizamos o aluno por suas conquistas até o momento e continuaremos a fornecer o

suporte necessário para que ele alcance seu pleno potencial.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Deficiências Múltiplas
Gostaríamos de compartilhar com vocês algumas observações sobre o aluno com

deficiências múltiplas ao longo deste período. Ele enfrenta desafios complexos, mas tem
mostrado uma incrível resiliência e determinação em seu processo de aprendizagem.
O aluno apresenta uma combinação de deficiências que afetam sua capacidade de

comunicação, mobilidade e autonomia. Apesar desses desafios, ele tem demonstrado uma
atitude positiva e um desejo genuíno de superá-los.
Nossa equipe tem trabalhado de perto com profissionais especializados para desenvolver
estratégias personalizadas que atendam às necessidades específicas do aluno. Temos
implementado recursos adaptados, terapias e suportes adicionais para promover seu
desenvolvimento global.
É importante ressaltar que o progresso do aluno pode ser gradual devido à complexidade de
suas deficiências. No entanto, estamos comprometidos em fornecer um ambiente inclusivo
e de apoio, garantindo que ele tenha acesso a oportunidades de aprendizagem
significativas.
Reconhecemos o papel crucial da família na jornada educacional do aluno. Agradecemos o

apoio e a colaboração contínuos, pois essa parceria é essencial para seu sucesso.
Estamos dedicados a apoiar o aluno em seu crescimento e desenvolvimento contínuos,
fornecendo-lhe as ferramentas e o suporte necessários para que ele alcance todo o seu
potencial.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Transtorno do Espectro Autista (TDA)
Gostaríamos de compartilhar com vocês algumas observações sobre o progresso do aluno

com Transtorno do Espectro Autista (TDA) ao longo deste período. Ele tem mostrado um
crescimento significativo em várias áreas e tem se destacado em seu desenvolvimento
acadêmico e socioemocional.
O aluno tem demonstrado uma grande capacidade de concentração e atenção aos detalhes,
o que o tem ajudado a alcançar excelentes resultados em suas atividades. Sua habilidade de
organização e pensamento sistemático têm sido evidentes em sua abordagem aos desafios
acadêmicos.
Além disso, temos notado melhorias significativas em suas habilidades sociais e interações
com os colegas. O aluno tem demonstrado uma maior compreensão das emoções e
necessidades dos outros, e sua capacidade de se comunicar e se relacionar tem se
fortalecido.
Reconhecemos a importância de criar um ambiente que seja inclusivo e que atenda às

necessidades específicas do aluno. Nossa equipe tem trabalhado em estreita colaboração
para desenvolver estratégias adaptadas e oferecer o apoio necessário para que ele tenha
sucesso em suas atividades acadêmicas e sociais.
Valorizamos a parceria entre a escola e a família para apoiar o aluno em seu

desenvolvimento. Agradecemos o envolvimento contínuo dos responsáveis e o suporte
fornecido, que têm desempenhado um papel fundamental no progresso do aluno.
Estamos comprometidos em fornecer um ambiente acolhedor, inclusivo e de apoio,
garantindo que o aluno tenha todas as oportunidades para crescer e alcançar seu potencial
máximo.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Superdotação
Gostaríamos de compartilhar com vocês o desenvolvimento notável do aluno superdotado ao longo

deste período. Sua capacidade intelectual excepcional tem sido evidente em seu desempenho
acadêmico e na maneira como ele aborda os desafios de aprendizagem.
O aluno demonstra um elevado nível de curiosidade e motivação para aprender. Ele tem um
raciocínio rápido, uma capacidade de memória impressionante e uma habilidade natural para
conectar conceitos complexos. Essas características têm permitido que ele se destaque em
diversas áreas do conhecimento.
Além de seu desempenho acadêmico notável, o aluno também demonstra um elevado nível de
criatividade e pensamento crítico. Sua capacidade de resolver problemas de forma inovadora e de
pensar fora da caixa tem sido admirável.
Valorizamos a importância de oferecer desafios adequados ao aluno superdotado para que ele
possa continuar a crescer e a desenvolver suas habilidades únicas. Nossa equipe tem trabalhado
para fornecer recursos e atividades enriquecedoras que estimulem seu interesse e promovam um
ambiente de aprendizagem estimulante.
Reconhecemos a importância da parceria entre a escola e a família para apoiar o aluno superdotado
em seu desenvolvimento. Agradecemos o envolvimento contínuo dos responsáveis e o suporte
Estamos comprometidos em fornecer o ambiente e os recursos necessários para que o aluno

superdotado continue a prosperar e alcance todo o seu potencial.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Síndrome de Down
Gostaríamos de compartilhar com vocês o progresso notável do aluno com Síndrome de

Down ao longo deste período. Ele tem demonstrado um comprometimento excepcional em
seu desenvolvimento acadêmico e socioemocional, superando desafios e alcançando
avanços significativos.
O aluno tem mostrado uma disposição incrível para aprender e participar ativamente das
atividades em sala de aula. Sua dedicação e esforço são evidentes em seu desempenho
acadêmico, onde tem adquirido habilidades e conhecimentos de forma consistente.
Além disso, temos notado uma melhoria significativa em suas habilidades de comunicação
e interação social. Ele tem demonstrado um interesse genuíno em estabelecer conexões
com seus colegas e tem se esforçado para desenvolver relacionamentos positivos.

Parabenizamos o aluno por suas conquistas até o momento e estamos comprometidos em

continuar oferecendo o suporte necessário para que ele continue a crescer e a alcançar seu
pleno potencial.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Dislexia

com dislexia ao longo deste período. Ele tem demonstrado uma notável dedicação em
superar os desafios relacionados à leitura e escrita, e seu esforço tem sido recompensado
com avanços significativos.
O aluno tem buscado estratégias de aprendizagem que sejam adaptadas às suas

necessidades individuais, e tem demonstrado uma atitude positiva e perseverança diante
das dificuldades. Sua disposição para pedir ajuda e buscar suporte adicional tem sido
fundamental para seu progresso.
Apesar dos desafios enfrentados, o aluno tem mostrado um grande potencial em outras
áreas acadêmicas. Sua criatividade, habilidades de resolução de problemas e pensamento
crítico têm se destacado em atividades práticas e projetos multidisciplinares.
Reconhecemos a importância de fornecer um ambiente inclusivo e apoio adequado para o

aluno com dislexia. Nossa equipe tem trabalhado em estreita colaboração para fornecer
estratégias de ensino diferenciadas e adaptadas, além de recursos adicionais para apoiar
Valorizamos a parceria entre a escola e a família na jornada educacional do aluno.

Agradecemos o apoio contínuo dos responsáveis e a colaboração para garantir que o aluno
receba o suporte necessário para seu sucesso.
Estamos comprometidos em continuar apoiando o aluno com dislexia em seu crescimento

acadêmico e em ajudá-lo a alcançar todo o seu potencial.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Transtorno de Déficit de Atenção (TDA)

com Transtorno de Déficit de Atenção (TDA) ao longo deste período. Ele tem enfrentado
desafios relacionados à concentração e organização, mas tem demonstrado um
comprometimento notável em superá-los.
O aluno tem sido ativo em buscar estratégias para gerenciar seu TDA e melhorar sua
capacidade de concentração. Sua disposição em adotar técnicas de organização e
planejamento tem contribuído para uma maior eficiência em suas atividades acadêmicas.
Apesar das dificuldades enfrentadas, temos notado um progresso encorajador em sua

capacidade de manter o foco e se envolver nas tarefas propostas. Ele tem mostrado um
interesse genuíno em aprender e tem buscado apoio adicional quando necessário.
Reconhecemos a importância de fornecer um ambiente estruturado e apoio individualizado

para o aluno com TDA. Nossa equipe tem trabalhado em colaboração para implementar
estratégias pedagógicas que promovam sua atenção e engajamento, ao mesmo tempo em
que respeitam suas necessidades específicas.

Estamos comprometidos em continuar apoiando o aluno com TDA em seu desenvolvimento

acadêmico e em ajudá-lo a desenvolver estratégias eficazes para enfrentar os desafios
relacionados à atenção e organização.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Síndrome de Asperger

com Síndrome de Asperger ao longo deste período. Ele tem mostrado um desenvolvimento
notável em várias áreas e tem enfrentado os desafios relacionados à interação social e
comunicação de forma admirável.
O aluno tem demonstrado uma habilidade excepcional em áreas específicas de interesse,

exibindo um conhecimento detalhado e uma abordagem metódica aos tópicos que lhe
despertam interesse. Sua capacidade de concentração e atenção aos detalhes tem sido
uma vantagem em seu aprendizado.
Apesar das dificuldades na interação social, temos notado um progresso significativo nas
habilidades sociais do aluno. Ele tem se envolvido em atividades em grupo e demonstrado
uma maior compreensão das normas sociais e das emoções dos outros.
Reconhecemos a importância de criar um ambiente inclusivo e de apoio para o aluno com

Síndrome de Asperger. Nossa equipe tem trabalhado em estreita colaboração para fornecer
estratégias de apoio social e adaptar as atividades acadêmicas de acordo com suas

Estamos comprometidos em fornecer um ambiente acolhedor e estimulante, onde o aluno

com Síndrome de Asperger possa prosperar e desenvolver suas habilidades únicas.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Síndrome de Down
Gostaríamos de compartilhar com vocês o progresso notável do aluno com Síndrome de

Down ao longo deste período. Ele tem demonstrado um comprometimento excepcional em
seu desenvolvimento acadêmico e socioemocional, superando desafios e alcançando
avanços significativos.
O aluno tem mostrado uma disposição incrível para aprender e participar ativamente das
atividades em sala de aula. Sua dedicação e esforço são evidentes em seu desempenho
acadêmico, onde tem adquirido habilidades e conhecimentos de forma consistente.

Parabenizamos o aluno por suas conquistas até o momento e estamos comprometidos em

continuar oferecendo o suporte necessário para que ele continue a crescer e a alcançar seu
pleno potencial.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Dislexia
Gostaríamos de compartilhar com vocês algumas observações sobre o progresso do aluno com
dislexia ao longo deste período. Ele tem demonstrado uma notável dedicação em superar os
desafios relacionados à leitura e escrita, e seu esforço tem sido recompensado com avanços
significativos.
O aluno tem buscado estratégias de aprendizagem que sejam adaptadas às suas necessidades
individuais, e tem demonstrado uma atitude positiva e perseverança diante das dificuldades. Sua
disposição para pedir ajuda e buscar suporte adicional tem sido fundamental para seu progresso.
Apesar dos desafios enfrentados, o aluno tem mostrado um grande potencial em outras áreas
acadêmicas. Sua criatividade, habilidades de resolução de problemas e pensamento crítico têm se
destacado em atividades práticas e projetos multidisciplinares.
Reconhecemos a importância de fornecer um ambiente inclusivo e apoio adequado para o aluno

com dislexia. Nossa equipe tem trabalhado em estreita colaboração para fornecer estratégias de
ensino diferenciadas e adaptadas, além de recursos adicionais para apoiar seu desenvolvimento.
Valorizamos a parceria entre a escola e a família na jornada educacional do aluno. Agradecemos o

apoio contínuo dos responsáveis e a colaboração para garantir que o aluno receba o suporte
necessário para seu sucesso.
Estamos comprometidos em continuar apoiando o aluno com dislexia em seu crescimento

acadêmico e em ajudá-lo a alcançar todo o seu potencial.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Transtorno de Déficit de Atenção (TDA)

com Transtorno de Déficit de Atenção (TDA) ao longo deste período. Ele tem enfrentado
desafios relacionados à concentração e organização, mas tem demonstrado um
comprometimento notável em superá-los.
O aluno tem sido ativo em buscar estratégias para gerenciar seu TDA e melhorar sua
capacidade de concentração. Sua disposição em adotar técnicas de organização e
planejamento tem contribuído para uma maior eficiência em suas atividades acadêmicas.
Apesar das dificuldades enfrentadas, temos notado um progresso encorajador em sua

capacidade de manter o foco e se envolver nas tarefas propostas. Ele tem mostrado um
interesse genuíno em aprender e tem buscado apoio adicional quando necessário.
Reconhecemos a importância de fornecer um ambiente estruturado e apoio individualizado

para o aluno com TDA. Nossa equipe tem trabalhado em colaboração para implementar
estratégias pedagógicas que promovam sua atenção e engajamento, ao mesmo tempo em
que respeitam suas necessidades específicas.

Estamos comprometidos em continuar apoiando o aluno com TDA em seu desenvolvimento

acadêmico e em ajudá-lo a desenvolver estratégias eficazes para enfrentar os desafios
relacionados à atenção e organização.
Atenciosamente,
Aluno(a)____________________________________
Turma:____________ Turno: _____________________
Relatório - Síndrome de Asperger

com Síndrome de Asperger ao longo deste período. Ele tem mostrado um desenvolvimento
notável em várias áreas e tem enfrentado os desafios relacionados à interação social e
comunicação de forma admirável.
O aluno tem demonstrado uma habilidade excepcional em áreas específicas de interesse,

exibindo um conhecimento detalhado e uma abordagem metódica aos tópicos que lhe
despertam interesse. Sua capacidade de concentração e atenção aos detalhes tem sido
uma vantagem em seu aprendizado.
Reconhecemos a importância de criar um ambiente inclusivo e de apoio para o aluno com

Síndrome de Asperger. Nossa equipe tem trabalhado em estreita colaboração para fornecer
estratégias de apoio social e adaptar as atividades acadêmicas de acordo com suas

Estamos comprometidos em fornecer um ambiente acolhedor e estimulante, onde o aluno

com Síndrome de Asperger possa prosperar e desenvolver suas habilidades únicas.
Atenciosamente,

Relatorios Educacao Especial 1 1

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Relatório Individual - Berçário (10 meses) - Criança com TDAH

É com dedicação que apresentamos o relatório individual de uma criança de 10

Durante o período, notamos que a criança demonstra uma energia contagiante e

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Para estimular sua motricidade, introduzimos brincadeiras que envolvam

Continuaremos acompanhando seu desenvolvimento de maneira atenta e

Relatório Individual - Berçário (9 meses) - Criança com Autismo (TEA)

Apresentamos o relatório individual de uma criança de 9 meses, que está

Durante o período, notamos que a criança mostra preferência por

Valorizamos suas interações individuais e implementamos atividades

Para estimular sua comunicação, introduzimos jogos que envolvem trocas

Relatório Individual - Berçário (11 meses) - Criança com Dislexia

É com dedicação que compartilhamos o relatório individual de uma criança

Durante o período, notamos que a criança pode apresentar dificuldades na

Valorizamos suas interações individuais e promovemos um ambiente que

Para estimular sua linguagem, introduzimos atividades que envolvem

Relatório Individual - Berçário (8 meses) - Criança com Deficiência de Atenção

Apresentamos o relatório individual de uma criança de 8 meses, que está em

Durante o período, notamos que a criança pode ter dificuldade em manter o

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Relatório Individual - Berçário (10 meses) - Criança com Deficiência

Com comprometimento, apresentamos o relatório individual de uma

Durante o período, notamos que a criança pode apresentar desafios

Para estimular seu desenvolvimento, introduzimos brincadeiras que

Continuaremos trabalhando em parceria com a família e profissionais

Relatório Individual - Berçário (9 meses) - Criança com

Apresentamos o relatório individual de uma criança de 9 meses,

Durante o período, notamos que a criança tem preferência por

Para estimular seu desenvolvimento motor, introduzimos

Continuaremos trabalhando em conjunto com a família e

Relatório Individual - Berçário (11 meses) - Criança com Deficiência

É com dedicação que compartilhamos o relatório individual de uma

Durante o período, notamos que a criança responde positivamente a

Para estimular seu desenvolvimento comunicativo, introduzimos

Continuaremos trabalhando em parceria com a família e profissionais

Relatório Individual - Berçário (8 meses) - Criança com Deficiência

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Durante o período, notamos que a criança pode apresentar desafios na

Para estimular seu desenvolvimento socioemocional, introduzimos

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Relatório Individual - Berçário (7 meses) - Criança com Hiperatividade

Apresentamos o relatório individual de uma criança de 7 meses, que está

Durante o período, notamos que a criança tem níveis de energia e

Para estimular seu desenvolvimento, introduzimos atividades que

Continuaremos trabalhando em conjunto com a família e profissionais

Relatório Individual - Berçário (9 meses) - Criança com Síndrome de

É com dedicação que compartilhamos o relatório individual de uma criança

Durante o período, notamos que a criança pode ter preferências por

Para estimular seu desenvolvimento comunicativo, introduzimos atividades

Continuaremos trabalhando em parceria com a família e profissionais

Relatório Individual - Berçário (10 meses) - Criança com TDA