INFÂNCIA EM DESENVOLVIMENTO

Fonte: Própria.

Relatório de Estágio Supervisionado em Educação Infantil

2ª Licenciatura em Pedagogia
Discente: Walber Gavassi das Chagas
Orientador: Prof. Dener da Silva Souza

ROSANA
2023

WALBER GAVASSI DAS CHAGAS

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RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVIONADO EM: EDUCAÇÃO INFANTIL

Infância em Desenvolvimento

Relatório de Estágio Supervisionado em Centro Educacional

Pingo de Gente Interação ao curso de 2ª Licenciatura em Pedagogia
da Faculdade de Paranavaí (UNIFATECIE).
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SUMÁRIO

1- INTRODUÇÃO_________________________________________________________________ 03
2- ESTRUTURA DA INSTITUIÇÃO
ESCOLAR_________________________________________04
2.1- Aspectos físicos gerais. 04
2.2- Corpo docente que atuam na Educação Infantil e o nível de formação. 05
2.3- Quantidade de alunos matriculados por sala. 06
2.4- Rotinas
__06
3 DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS______________________________
____07
3.1-
Observação____________________________________________________________________07
3.2 - Intervenção
___________________________________________________________________09
3.3 – Regência
_____________________________________________________________________09
4 APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS_______________________________
____10
4.1- Aprendizados.
__10
4.2- Pontos positivos e negativos identificados.
__11
4.3- Entrevistas.
__11
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS ____________________________________________________ ___12
6 ANEXOS
_______________________________________________________________________13
6.1 - Autorização da instituição _______________________________________________________
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6.2 - Ficha de acompanhamento estágio

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INTRODUÇÃO

A necessidade de conhecer de perto e compreender, fez desde início aumentar minhas atividades
acadêmicas, ou seja, a instituição vinha sendo o refúgio onde tenho muito consultado. Razões que me
conduziram a ter contato com a prática diária e suas complexidades do dia-dia.
A vida simples e corriqueira de cada criança onde cada qual sonha e toma posse de uma realização e
assume aquilo que quer, às vezes contrariando todas as regras do condicionamento social, preferindo
mergulhar em um mundo novo no anseio de conquistar e torná-lo mais admirável.
Pode-se descobrir que o sorriso de uma criança são palavras ocultas capaz de transmitir aquilo que a
voz não pode alcançar, mas que ocupa o lugar que inspira a cada professor se sentir satisfeito com seu
destino e condição humana na qual torna ao seu agrado, no objetivo de formar pessoas que não se
prevalecem sobre as outras, portanto com intuito de construir aquilo que seja fundamental.
O meu esforço estão contidas nestas páginas onde repousam as observações sobre a Educação Infantil,
o privilégio de detectar em cada criança com suas discrepâncias e declarações, mas que demonstram
satisfação com ambiente escolar, cada menor detalhe cuidadosamente passado escrito neste trabalho.
Agradeço a instituição por me receber e ser tratado com gratidão e humanidade, onde pude exprimir
neste relatório tal como ouvi e observei e vivenciei tudo com êxito.
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Walber Gavassi das Chagas, 2023

ESTRUTURA DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR

O prédio Pingo de Gente sempre foi ambiente de interação muito antes de se tornar uma instituição
para atender as crianças da Centro Educacional Pingo de Gente Interação.
Ainda convém lembrar que o prédio traz um significado para cada morador, na qual hoje ele é uma
instituição, portanto para não perder sua ideologia através do tempo, a luta ainda continua através dos
dessedentes, são elas as crianças onde se espera a construção de um futuro cada vez melhor.

1.1- Aspectos físicos gerais

Ao explorar o ambiente escolar verifica-se que é favorável para integração de pessoas, onde se passa
diversas atividades pedagógicas associadas a serviços nas áreas de saúde, alimentação, cultura, esporte
e lazer. Cada aspecto é importante para o desenvolvimento da criança, principalmente em Educação
Infantil.
Na Instituição Centro Educacional Pingo de Gente Interação, apresenta condições que favorece a todas
as crianças espaços que amparam diversas modalidades de brincadeiras no objetivo integrarem todos
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em uma só sintonia. Os aspectos que se encontra no prédio ao examinar, possuem três salas de aulas
que funciona nos amanhãs de segunda a sexta-feira, entretanto a única sala a funcionar a tarde é de
nível um, na qual ocupa uma dessas salas. Acerca de todas elas, carteiras e cadeiras corresponde à
idade das crianças, a lousa tradicional de qualidade padrão, denominada quadro negro excelente.
Não possuem quadra apropriada para preparação de atividades esportivas, mas disfrutam do campo
gramado de futebol da comunidade, onde ocorrem todos os anos, grandes torneios no município e a
procura de grandes talentos do futebol, no entanto possuem condições adequadas para receber a todos
sendo cercado por alambrado e apropriado para assegurar e evitar acidentes ou circunstancias de
natureza similar.
Assim como o campo de futebol, o parque também é parte integrante da comunidade ao lado de uma
academia pública. Oferece escorregador, balanços, entre outras funções feitas especialmente para
integrar aqueles que a vem apreciar os brinquedos.
A biblioteca se destaca por possuir diversidade de livros infantis, onde os professores nos momentos de
leitura trás seus alunos, dentro deste vasto mundo literário cada livro possui uma especificidade sejam
contos, histórias, poemas, e temas relacionados a disciplinas de português, matemática, ciências,
historia geografia. Maior parte do material é riquíssima em conteúdos adequados a idade das crianças,
embora a biblioteca tenha que abrigar materiais e livros dos professores, ao mesmo tempo serve como
sala para os docentes.
No pátio é onde acontece maior parte das brincadeiras entre as crianças seja com brinquedos na qual
cada aluno transforma desfruta de seu momento.
Bosque um local prazeroso para as crianças que ainda está a caminho, um local como este onde as
crianças desfrutarem ao ar livre de sentarem juntas ao redor de algum jogo, faz do bosque assim como
uma sala de visitas onde se ouve conversas embaraçosas que governam o silencio.
Vale ressaltar que apesar de estar junta a interação com a comunicação entre essas crianças que
acarreta a linguagem, já que se encontra no período pré-operatório chamada de primeira infância que
inicia 2 a 7 anos de idade. O desenvolvimento do pensamento se acelera porém neste período elas
exclui toda objetividade, onde ela transforma o real em função de seus desejos e fantasias, juntando
imaginação e criatividade utilizando recursos externos que são brinquedos será referência para poder
explicar o mundo real, porem ressaltando que ela está executando sua própria atividade que é
brincando.
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1.2- Corpos docentes

Segue-se examinado na instituição infantil do Centro Educacional Pingo de Gente Interação, o número
de docentes que atuam em seus níveis de formação, neste caso é essencial saber se realmente está no
contexto das políticas públicas, pois estagiário necessita adquirir experiências como forma de
contribuição daquilo está sendo passado.
Diante do número de profissionais que atuam deve-se esclarecer, não somente encontra
profissionais regentes, mas de outras atividades. O Centro Educacional Pingo de Gente Interação
atualmente a escola tem um total de oito professores sendo quatro docentes formados inicialmente
apenas em pedagogia que atua nas salas de aula, sendo outros quatros profissionais especialistas em
uma disciplina, referentes a disciplinas de artes, inglês e educação física já o professor de leitura e
diretora e o vice possui formação em pedagogia. Fica evidente que o profissional especialista em uma
determinada disciplina possa atuar na educação infantil sem possuir a formação pedagógica. Portanto
juntos tem o objetivo de levantar e desenvolver uma educação na preservação das crianças sem renegar
a infância.

1.3- Alunos matriculados

Nas três salas as quais funcionam durante a semana nas manhãs e tardes, o nível dois divide em A
recebe 17 alunos, B recebe 16 alunos e C recebe que15 alunos. O nível um funciona no período da
tarde na qual recebe 20 crianças. Os totais de alunos exatos são de 68 crianças matriculadas de ambos
os sexos masculinos e femininos.

1.4- Rotinas

Uma das rotinas mais comum que acontece todas as semanas e a preparação de toda segunda feira
cantar o Hino Nacional, outro ritual são as orações antes de se iniciar as aulas todos os dias. Após as
refeições que acontece 09h00min horas da manhã, as crianças caminhavam para o pátio para poderem
brincar, porem as brincadeiras é programado para acontecer uma determinada atividade a cada dia seja
ela para brincadeiras, diversão com os brinquedos, músicas ou leitura que pode também partir para
sessão de filme.
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Como a saúde das crianças são de suma importância à atividade de higiene bucal acontece nos dias de
2o, 5o e 6o feira.

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Ao longo das atividades desenvolvidas nestes 5 dias foi possível analisar o quanto as crianças são
importantes, e que o professor deve estar atento a cada mudança significante, até porque esses
pequenos sujeitos que se encontra na primeira infância.
Maior parte das atividades deve estar voltada para ludicidade que garanta a expansão da imaginação e
criatividade. Produzir qualidade de vida, desenvolvimento da saúde, da felicidade, e a autonomia.

1.1- Observação das aulas

É observando é que compreendemos quanto à vida é rica dentro da sala de aula até mesmo fora da
instituição, um professor bem fundamentado é capaz de dar aula até debaixo de uma árvore. Em
oposição dos alunos as atividades desenvolvidas foram de leitura do alfabeto, números, vogais, contos
e histórias, leitura de imagens.
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Tiveram aulas com experimentos, quais de como se produzir arco-íris na prática, teve forte correlação
com a história “A Casa Sonolenta”, onde desenharam o final com arco-íris. Fizeram desenho na qual o
desafio era desenhar frente e fundo da imagem baseada na pintura “O menino soltando pipa” do autor
Fernando Portinari. Praticam dança nos inícios das aulas ao som da canção das vogais onde há painel
com a canção.

Fonte: própria.

Na maior parte das atividades que os alunos fazem se encontra na apostila denominada por elas “o
leãozinho que vai crescer até o final do ano” o livro do ANGLO. As atividades se resumem de
aproximar a crianças de diversos conhecimentos que compõem a sociedade, mas não as alfabetizar.
Contudo as brincadeiras são pouco vistas até porque quando falta número muito grande de alunos os
professores são obrigados adiar apostila, até que todos estejam presentes, significa que a maior parte
das brincadeiras deixa de ser priorizada para dar continuidade ao apostilado.
O brincar das crianças acontece durante os intervalos dos amanhas, e observados por um estagiário e
monitor, sem nenhum acompanhamento de um professor, contudo as brincadeiras são organizadas e
elaboradas pela coordenação. As meninas e meninos são separados onde se prioriza o que é
determinado de acordo com a função sexual dos alunos. Embora tenham momentos de diversão como
no parque e campo de futebol, eles desfrutam de atividades lúdicas ao lado do professor.
Os olhos estão sempre a serviço da boca, é neste caso o professor a se dispor não apenas olhar em seus
olhos, mas “olhar de igual para igual”. A professora do nível 2 B, demonstrou ser favorável sempre que
as crianças tinham alguma dúvida ou conflito entre elas, sempre intervia olhando bem seus olhos por
alguns segundos, entrando em suas intimidades, onde dava conselhos ou esclarecia dúvidas.
Não que as atividades lúdicas sejam insignificantes, é que são essenciais para qualquer criança, porém
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os conteúdos mais valorizados são as leituras de livros, atividades alfabéticas de língua portuguesa e
conteúdos matemáticos passados de maneira clara e lúdica, conscientização e ética passada para os
alunos, desenvolver autonomia crítica e flexível.
Tanto que os professores ao priorizar determinados conteúdos demonstram flexibilidade com as
crianças, intenção de que elas precisam inventar, frustra-se e ter tempo enquanto brincam. As crianças
precisam brincar e encantar se com a vida, e não só lidar com saber lógico, mas com culpas e fracassos.
O ambiente que se encontra as crianças do nível 2 B, vivem todos os dias de forma excitante esperando
alguma novidade da rotina diária que a professora traz uma nova história, música, canção ou jogo de
boliche. Dentro das condições entre os alunos e a professora, é uma relação única onde possibilita para
todas as crianças falarem de alguma atividade vivenciada em sala de aula, ocorre à exposição oral na
frente da turma, leitura de uma história ilustrada, por mais que não saibam ler consegue fazer uma
leitura de mundo.
Quaisquer imagens que elas adquirem diariamente dos comportamentos do mais padrão aos
inadequados, gerado de vínculos inconscientes, comumente eles fazem o que veem em você. Portanto
a professora do Franco na maior parte passa a ser a referência para as crianças passam a imitar gestos,
levantar fatigados na maior parte contrariando todas as regras, comportamento que às vezes passado
pela família.

1.2- Intervenção.

Não posso negar que dentre todas as atividades que eu participei, fui convidado para colaborar ao lado
da professora nível 2 B. Possibilidade de estar ao lado das crianças mediando, esclarecendo algumas
dúvidas, parecia que não havia fim, onde se exige dedicação e horas de práticas. Orientado pela
professora pode se compreender que todo desenvolvimento deixa uma marca de um comportamento
positivo. Lado agradável e de poder associar teoria do desenvolvimento da infância com a vida prática
ao lado das crianças do Franco.

1.3- Regência.

A regência que fora realizada na sala nível 2 B, a atividade desenvolvida denominada “caixa mágica
silábica” continha brinquedos em miniaturas representava os objetos dentro da casa (cadeira, mesa,
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cama, vaso etc. vinte itens que se refere a casa). Aonde cada aluno chegava por sequência, seu olho era
vendados e tinha que adivinhar que objeto se encontrava na caixa. Na sequência após adivinhar objeto,
aluno teria que localizar no painel silábico qual silaba inicia e termina o nome daquele objeto para
formar palavra.

Fonte: própria.

Demonstraram entusiasmados diante da atividade pedindo para brincar novamente. A convicção de

uma atividade realizada da melhor for possível.

3- APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS

1.1 – Aprendizados.

Diante dos 5 dias, as crianças apresentaram resultados favoráveis de aprendizado, melhoramento do

traçado dos números e das letras. Maior parte da turma conhece o abecedário, dominam e diferenciam
muito bem as vogais das consoantes. Possuem excelente percepção e memória na dominação das
canções, rimas e ditados populares da região. Contudo as atividades do apostilado preparam muito bem
as crianças para o primeiro ano do ensino fundamental, em que essas crianças no próximo ano
ingressarão.

1.2 – Pontos positivos e negativos identificados.

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Ao longo do relatório ao enfatizar o brincar vale lembrar que engajam muito no ensino apostilado,
contudo os professores têm que ter consciência desses detalhes, pois muitos desses alunos necessitam
de atenção mais voltada para a ludicidade, priorizar mais atividades centradas brincar, cuidar e educar
que haja mais atenção pedagógica de não deixar as crianças nas mãos do monitor ou estagiário que
condicionam regras e divisão entre as crianças na Instituição. Dentro das salas de aula o professor
demonstra e atende as necessidades das crianças para atingir os objetivos fundamentais para o
desenvolvimento da infância. Por fim ainda falta concentração de atividades pedagogias voltadas para
campo lúdico, os saberes lógicos são eficientes, mas deve produzir qualidade de vida para
desenvolvimento da infância para sujeito seja autônomo, feliz, saiba amar e seja flexível.

1.3 – Entrevistas

Elaboração das perguntas consiste e analisar algumas dúvidas que atinjam muitos dos profissionais
formando em pedagogia, se há correlação entre a teoria e prática após a formação. Um profissional de
Educação Infantil foi entrevistado onde demonstraram em suas ações que sim existe uma relação
favorável a este princípio. São quatro perguntas e que surgiram durante o estágio, fora feita
formalmente.

1) Acredita que durante sua formação teve todo conhecimento teórico necessário?
R= Sim, o conhecimento teórico auxilia o professor no dia-dia com as crianças até mesmo na
elaboração de um plano de aula, precisamos saber em que nível de desenvolvimento se
encontra as crianças para aplicar as atividades, procuramos sempre atualizarmos neste
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requisito.

2) A teoria corresponde com as atividades práticas do dia-dia?

R= Acredito, pois, todas as atividades desenvolvidas possuem um propósito de desenvolver na
criança a coletividade, autonomia, coordenação motoras, reflexão.

3) As crianças têm o tempo para poderem brincar?

R= Em relação ao cronograma sim existe tempo específico, mas tentamos na medida do
possível trazer atividades para que possam está mais livre, ou seja, trago inovações para tornar
as atividades mais lúdicas às brincadeiras para que assimilem as atividades proposta, mas no
caso de atraso do apostilado, fica difícil de aplicar as atividades.

4) Existe correlação entre a teoria e prática?

R= Sim, portanto seria impossível trabalhar com alunos se não houvesse essa relação, ainda
mais se tratando de crianças. Eu não poderia estar mediando se não reconheceria as fases, tipo
de tendência que o ensino segue elaborar aula de acordo com a idade delas.

4- CONSIDERAÇÕES FINAIS

Entreguei-me mediatamente na busca de reconhecer melhor os detalhes do Centro Educacional Pingo

de Gente Interação, de saber como são realizadas as aulas na prática, os gostos e hábitos das crianças
que proporcionam uma interação cultural. Triste de saber que os 5 dias teve pouca durabilidade, onde
habitamos em um mundo que o tempo não está a nosso favor.
Eu vivo nos livros, onde costumo ver algumas marcas nas passagens, assim como passei no Centro
Educacional Pingo de Gente Interação presenciei e vivi, decepcionei porque as crianças não têm tempo
adequado para brincar, viver a infância de verdade sem nenhuma diferencia de gênero. Feliz por ver os
profissionais que trabalha acima do possível, embora condicionado a um sistema do apostilado. Enfim
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sobre a figura do prédio ainda representa a luta, desta vez voltada para melhoramento e adequação de
tempo para que a infância desenvolva e não haja regressão.
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ANEXOS