TIMBRE

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

PDI - PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL

 Identificação do aluno:

Aluno(ª):_ A. D. S. S. _________________ .
Escola:__ E.E.I.E.F ________________________ .
Série/ano:_ 3º Ano Turma:_B Turno:_Manhã___Integral:___________________________.
Avaliação diagnóstica(Nível psicogenético) _______________Data: _____/_____/_________
Aluno novato matriculado em:______/_____/_______Série/ano:______________
Aluno veterano matriculado em:______/_____/______Série/ano: 3º Ano _
Professor responsável pela elaboração do PDI:_Rita Chaves _
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CID/Diagnóstico: 10/F90.0 - Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade ________ ..
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 Resumo do caso:

O aluno está cursando o 3º ano do ensino fundamental I, apresenta diagnóstica de Transtorno do

déficit de atenção e hiperatividade (TDAH). A gravidez não foi planejada, mas foi bem aceita pela
família. Mesmo com esse laudo é uma criança assídua, mas, bastante agitada, não consegue interagir
com todos ao mesmo tempo, devido sua inquietação, desestabiliza a turma, precisando de um olhar
mais criterioso. A criança não tem noção de mundo e não possui a percepção de sua força. Nas suas
demonstrações carinho, o aluno não tem consciência de que pode machucar. O seu comportamento
é agitado, em sala de aula é intranquilo, mas em alguns momentos ele consegue fazer as atividades
proposta pela professora. A profissional de apoio está sempre atenta, mas a agitação da turma o
incomoda, tirando a sua atenção no momento das atividades. Em relação à leitura e escrita, possui
dificuldade em realizar os trabalhos escolares, fazendo-se imprescindível à assistência para resolver
as atividades. O aluno não é leitor convencional, mas reconhece palavras, frases e números. Não é
alfabético, mas tem autonomia para concretização das tarefas que lhe é destinada . Sua assiduidade é
louvável, faltando apenas quando necessário, o que o ajuda no aprendizado. O aluno é frequente
desde 2021 nessa instituição, EEIEF Raul Tavares Cavalcante I. No entanto nesse ano letivo seu
comportamento a vem mudando de acordo com sua desenvolvimento.
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 Descrição das potencialidades do aluno:

Em sala de aula, há uma prática consistente de atividades, bem como a realização de trabalhos de
casa. Esta prática necessita de organização, sendo necessário a profissional de apoio para
intervenção. O nível de alfabetização do aluno, na escrita é (PSI) pré-silábico I, leitura (LNC) leitor
não . Sua proficiência matemática é limitada à (A)adição, que se alinha com suas habilidades atuais.
Embora tenha havido melhora no raciocínio lógico, ainda requer dedicação em suas habilidades
cognitivas. Atualmente ler com dificuldades, mas tende a melhorar, indicando a necessidade de
progressos nessa área. Sua rotina de sala de aula é acompanhada pela realização de tarefas
naturais e habituais com suas limitações, porém sua autonomia ainda está se desenvolvendo.
Participa de atividades recreativas onde o professor trabalha suas habilidades motoras grossa e
fina. A higiene pessoal é cuidada de forma independente, sem ajuda de um profissional de apoio .
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 Descrição das habilidades a serem desenvolvidas pelo aluno:

1. Curto Prazo:

Desenvolver a capacidade da comunicação, escrita e trabalhar em equipe. Florescer novos

pensamentos e resolver dilemas irregulares. Sua capacidade de compreender palavras e frases
curtas logo florescerá, quando começar a discernir o significado da mensagem transmitida pelo
autor. Frases rimadas, palavras eufônicas, expressões idiomáticas e conexões o ajudarão na
interpretação. Embora o mesmo demonstre ser destro, suas habilidades de comunicação
permanecem inadequadas, necessitando de apoio.
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2. Médio Prazo:

Durante um período de tempo natural, o aluno irá adquirir a capacidade de compreensão da

escrita e desenvolverá o entendimento da conexão entre grafemas, fonemas, decodificação de
palavras e linguagem escrita. Com esforço, a conclusão das atividades personalizadas e apropriadas
para o nível de proficiência do aluno, o fará reconhecer palavras inteiramente. As atividades diárias
e recorrente fará o aluno desenvolver-se cada vez melhor. .
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3. Longo Prazo:

Com o passar do tempo, o aluno se ajustará gradualmente às circunstâncias sociais predominantes,

experimentando assim crescimento e desenvolvimento pessoal. Neste cenário em evolução, a
comunicação afetiva e a expressão individual permanecem integrais. Além disso, é imperativo
honrar a personalidade única e o estágio atual de cada aluno.
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 Descrição das habilidades a serem desenvolvidas na Sala de Recursos Multifuncionais:
(Professor(ª) do AEE).

1. Curto Prazo:

Exercitar e incentivar a coordenação motora ampla, como compreender diferentes situações do

cotidiano, estimular habilidades artísticas em seu dia a dia com estímulos, atividades lúdicas, jogos
educativos, brincadeiras, narração de histórias, desenvolver empatia de realizar atividades que
simulem a vivência de situações na rotina do aluno. O objetivo da empatia é entender suas
próprias emoções e as dos outros. .
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2. Médio Prazo:

Aaaaaaaaaa desenvolve suas habilidades e talentos continuamente, porém seus pensamentos

críticos ainda estão em evolução. O objetivo é manter sua imaginação voltada para atividades que
condizem com faixa, sem distrações ou desvio para outras situações mais ou interessantes. Com
interesse nas atividades, o aluno mantém sua concentração, atenção e foco para trabalhar sua
empatia, que o ajuda na comunicação para que possa possivelmente a compreender a si mesmo e
aos outros.
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3. Longo Prazo:

Em um futuro distante o aluno poderá superar suas limitações, mostrando que tem talento e que
possa dividir com os outros. É importante respeitar a individualidade e os momentos do aluno para
que ele possa se descobrir. Ao despertar sua curiosidade sobre novas atividades, dando-lhe desafios,
concluindo-os sem esforço, o mesmo vencerá esses entraves. No futuro, irá desenvolver um
pensamento crítico e questionador, bem como a imaginação. .
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 Atendimentos Educacionais Especializados: outros acompanhamentos

que o aluno participe fora da escola

A criança é assistida pelo Núcleo de Apoio Municipal aos Munícipes Especiais – Namme, também por
psicólogo, terapeuta ocupacional. .
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 Levantamento de informações referentes aos interesses do aluno

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Em termos alimentícios gosta de frutas, verduras, alimentos fritos e cozidos. O doce também é
apreciado de maneira ponderada. Gosta dos lanches da escola que são consumidos.
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 Estratégias

Oferecer atividades com jogos e materiais educativos direcionados as suas potencialidades e

utilizando linguagem de fácil entendimento; fortalecendo as habilidades individuais como por
exemplo, artes, canto, escrita, leitura, trabalhar a criatividade e sugerir pequenas tarefas, mesmo que
sejam simples. Incentivar sempre; propondo atividades que estimulem os pensamentos críticos e
lógico. Sempre fazendo adaptações com os lúdicos que venham a ser usados em cada atendimento.
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 Materiais e Recursos

Os jogos da memória, dominó de bichos, caiu perdeu e quebra cabeça são formas adequadas para
estimular a cognição e saúde mental e de forma criativa, tornando aprendizado considerável e mais
fácil de ser alcançado. Teatro de fantoche é uma atividade lúdicas que tem como objetivo aprender se
divertindo, principalmente as brincadeiras com fantoche simulando o dia a dia do aluno. .
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 Resultados esperados

Os resultados foram alcançados, porém de maneira parcial, mas de forma determinística. Habilidades
de foco e autoconsciência ainda estão sendo aprimoradas e com certeza com esse conhecimento,
Aaaaaaaaaaaa se sentirá confiante. A confiança em seu talento vai crescendo gradativamente de
maneira lenta o que é compreensível e inerente à sua condição. .
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Observações Relevantes:

As ações, intervenções pedagógicas e procedimentos motivacionais tiveram como meta atender às

necessidades do conhecimento de cada aluno com sua condição. Esse processo de aprimoramento das
ações especificadas teve como objetivo promover o desenvolvimento de conhecimento, domínio do
entender a importância social e cognitiva do que foi adquirido. .
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Data: ............../.............../..........

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Professor(a) do AEE
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Assessora DCEI
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Professor(ª)Sala regular/ Coordenação Escolar