PAPEL E INTERVENÇÃO DA Aula baseada nos textos de

MARTINEZ. (2010) O que pode

PSICOLOGIA EM CONTEXTOS fazer o psicólogo na escola?

EDUCACIONAIS P O R J U L I A N A M E N D A N H A B R A N D Ã O ANDRADA. (2005) Focos de

Intervenção em Psicologia Escolar
PAPEL DO
PSICÓLOGO
ESCOLAR
“O psicólogo escolar é um profissional
que utiliza os conhecimentos
produzidos sobre o funcionamento
psicológico humano para colaborar
com os processos de aprendizagem e
desenvolvimento que têm lugar no
contexto escolar, tendo em conta a
complexa teia de elementos e
dimensões que nos caracterizam e que,
de alguma forma, nos determinam.”
(Martinez, 2010, p. 42)
 ONDE Além das escolas, outras instituições com propostas
educacionais, tais como:
ATUA O(A) - clínicas especializadas,

PSICÓLOG - consultorias a órgãos que necessitam de compreensão

sobre os processos de aprendizagem (Sebrae, Sesi, etc.);
O(A) - equipes de assessorias com projetos para escolas;

ESCOLAR - serviços públicos de saúde e educação;

E - trabalhos de extensão universitária e projetos de pesquisa

em empresas e ONGs, promovendo a educação

EDUCACI permanente e a educação no (e pelo) trabalho.

O mais importante não é o local de trabalho e sim os
ONAL: pressupostos e finalidades do profissional da educação.
RELEMBRANDO OS MODELOS
HISTÓRICOS
Modelo psicométrico
Modelo clínico
Modelo preventivo (teoria da carência cultural)
Modelo crítico
 CONHECIMENTOS
NECESSÁRIOS AO
PSICÓLOGO(A) ESCOLAR
Teorias de desenvolvimento
Teorias de aprendizagem (inatismo, empirismo,
construtivismo)
Teorias sobre dinâmica familiar
Processos cognitivos
Teorias sobre memória, atenção, concentração, apropriação da
linguagem
Distúrbios de aprendizagem
Processos de aquisição da leitura e escrita
Teoria sistêmica
Teoria de grupos, papéis e atitudes sociais
Teorias organizacionais, liderança, estilos de gestão etc
VIDEO : PROGRAMA
INSIGHT:PSICOLOGIA
ESCOLAR BLOCO - 01
https://www.youtube.com/watch?v=7xBH4P-LTsw
 FORMAS DE
ATUAÇÃO
TRADICIONA
IS
AVALIAÇÃO, DIAGNÓSTICO,
ATENDIMENTO E
ENCAMINHAMENTO DE ALUNOS
COM DIFICULDADES ESCOLARES
Função clássica do psicólogo nas escola, herança do
modelo clínico que dominou o campo.
Variação da concepção de avaliação e diagnóstico
das dificuldades escolares.
Antes: avaliação com conotação quantitativa e
clínica, fora do contexto escolar.
Agora: nos espaços sociorrelacionais onde as
dificuldades se revelam; observação dos alunos em
situações escolares, conversas com alunos e
companheiros, jogos
Foge-se do diagnóstico rotulador e estático
Encaminhamento em casos excepcionais
ORIENTAÇÃO A
PAIS E ALUNOS
Aconselhamento em função das
necessidades específicas do
desenvolvimento do educando.
Ações interventivas e/ou promocionais
de bem-estar emocional e de
desenvolvimento de importantes
recursos psicológicos.
Grupos de pais.
ORIENTAÇÃO
PROFISSIONAL
Normalmente acontece no
ensino médio.
Espaço promotor de
autoconhecimento, reflexão e
elaboração de planos e projetos
profissionais.
Desenvolvimento da
criatividade e da capacidade de
reflexão própria, de avaliar
diferentes alternativas e de
tomar decisões.
ORIENTAÇÃO
SEXUAL
“Da ênfase dada à informação sobre a sexualidade
humana, os sentimentos afetivos nela envolvidos e
os cuidados que devem ser considerados, passa-se,
com justeza, a destacar a contribuição para o
desenvolvimento dos recursos subjetivos
favorecedores de um comportamento sexual
responsável e positivamente significativo para os
envolvidos.” (Martinez, 2010, p.45)
Contribui para o desenvolvimento do
autoconhecimento, a autorreflexão, à
responsabilidade para com o outro, a capacidade
de antecipar consequências...
FORMAÇÃO E
ORIENTAÇÃO DE
PROFESSORES
Orientações quanto à
complexidade, especificidade,
singularidade dos processos
subjetivos implicados na
aprendizagem e no
desenvolvimento
ELABORAÇÃO E
COORDENAÇÃO DE PROJETOS
EDUCATIVOS ESPECÍFICOS
Exemplos de temáticas trabalhadas: Violência, uso de drogas, gravidez precoce,
preconceito, bullying etc.
“Estratégias de intervenção cuja complexidade e abrangência implicam a
estruturação de vários tipos de ações das quais participam, de forma coordenada,
outros profissionais da escola.”(p. 46)
Propostos a partir de situações concretas das instituições, mas também delineados
pela proposta pedagógica.
FORMAS DE ATUAÇÃO
EMERGENTES
DIAGNÓSTICO, ANÁLISE E
INTERVENÇÃO EM NÍVEL
INSTITUCIONAL
Foco na subjetividade social da escola (organização
dos processos de sentido e significado que aparecem
e se organizam de diferentes formas e em diferentes
níveis no sujeito e na personalidade, assim como nos
diferentes espaços sociais em que o sujeito atua.)
Os indivíduos se constituem nos contextos sociais e
são constituidores dos contextos.
Olhar para os sistemas de relações entre os membros,
estilos de gestão, valores, normas, clima emocional,
modos de agir e estados emocionais, satisfação,
motivação, processos grupais, lideranças, estilos de
gestão, cultura organizacional, estresse laboral etc.
DIAGNÓSTICO, ANÁLISE E
INTERVENÇÃO EM NÍVEL
INSTITUCIONAL
Objetivo: delinear estratégias de trabalho favorecedoras das mudanças necessárias
para otimização do processo educativo.
O psicólogo pode sugerir, delinear e coordenar estratégias de intervenção
direcionadas a potencializar o trabalho em equipe, mudar representações
cristalizadas e inadequadas, desenvolver habilidades comunicacionais, mediar
conflitos, incentivar a criatividade e inovação, melhorar a qualidade de vida no
trabalho etc.
PARTICIPAÇÃO NA CONSTRUÇÃO, NO
ACOMPANHAMENTO E NA AVALIAÇÃO
DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
A proposta pedagógica representa uma
intencionalidade educativa, não é apenas um
documento formal.
O psicólogo atua contribuindo para a construção do
trabalho coletivo, da reflexão conjunta, no
processos de comunicação, na negociação de
interesses e de pontos de vista diferentes, nos
processos de mudança, criatividade e inovação.
Ajuda na integração e na coesão da equipe, na
coordenação do trabalho em grupo, na mudança de
representações, crenças e mitos, na definição
coletiva de funções, no processo de negociação e
resolução de conflitos.
PARTICIPAÇÃO NO PROCESSO DE SELEÇÃO DOS
MEMBROS DA EQUIPE PEDAGÓGICA E NO
PROCESSO DE AVALIAÇÃO DOS RESULTADOS DO
TRABALHO.
Processo de recrutamento e seleção dos membros da
equipe pedagógica levando em consideração as
características requeridas para o exercício de cada
função, em correspondência com a proposta pedagógica
da escola.
O Psicólogo trabalha também na elaboração de
instrumentos de avaliação individual e coletiva dos
resultados do trabalho educativo, evidenciando pontos
fortes e fracos do trabalho realizado.
Necessária a ressignificação da avaliação que costuma
ter conotação negativa.
CONTRIBUIÇÃO PARA A COESÃO DA
EQUIPE DE DIREÇÃO PEDAGÓGICA E
PARA SUA FORMAÇÃO TÉCNICA
Necessidade do trabalho em equipe com
ações coerentes e sistêmicas para atingir
objetivos organizacionais.
A psicologia contribui para que grupos
de trabalho de transformem em equipes
de trabalho. Desenvolvimento de
equipes.
Contribuição na formação técnica da
equipe com o desenvolvimento de
habilidades e competências relevantes
para o trabalho.
COORDENAÇÃO DE DISCIPLINAS E DE
OFICINAS DIRECIONADAS AO
DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DOS ALUNOS
Componentes curriculares não tradicionais que devem ser trabalhados, de forma
transversal ou não, podem ministrados em disciplinas ou oficinas por psicólogos, em
condição de professores provisórios.
Temas como autoconhecimento, desenvolvimento de habilidades interpessoais,
desenvolvimento de criatividade, valores, elaboração de planos e projetos futuros
etc.
Importante cuidado com a confusão de papéis professor -psicólogo
CONTRIBUIR PARA A CARACTERIZAÇÃO DA
POPULAÇÃO ESTUDANTIL COM O OBJETIVOS
DE SUBSIDIAR O ENSINO PERSONALIZADO
O Psicólogo contribui no delineamento e
na realização de ações que permitam a
caracterização dos aspectos da
subjetividade individual que estão
ligados aos processos de aprendizagem.
A identificação das características dos
alunos proporciona ações educativas
diferenciadas em função das
características.
REALIZAÇÃO DE PESQUISAS DIVERSAS
COM O OBJETIVOS DE APRIMORAR O
PROCESSO EDUCATIVO
Visa a compreender os mais variados
processos e situações que acontecem no
contexto escolar.
Instrumento útil a todos os atores da
educação.
Exemplos de temas pesquisados:
expectativas, motivações,
representações, estilos de aprendizagem,
clima organizacional, dificuldades etc
FACILITAR DE FORMA CRÍTICA, REFLEXIVA E CRIATIVA A
IMPLEMENTAÇÃO DAS POLÍTICAS PÚBLICAS

As mudanças ou inovações criadas fora do contexto escolar têm sua aplicação afetada
pela maneira como os atores da escola assumem a proposta.
O psicólogo pode facilitar a implementação das políticas públicas.
Ações que podem ser realizadas pelo psicólogo escolar:
_ analisar criticamente as políticas a serem implantadas, reconhecendo seus pontos
fortes e seus aspectos vulneráveis, visando à difusão de seus fundamentos na
comunidade escolar;
– analisar as experiências na implantação de políticas similares ou da mesma política
em outros contextos, visando delinear estratégias específicas para o contexto em que
atua;
– identificar os pontos que possam constituir empecilhos para os processos de
mudanças e delinear estratégias para neutralizá-los;
 FACILITAR – favorecer formas abertas de comunicação e de
DE FORMA gestão participativa que possibilitem o envolvimento
CRÍTICA, dos professores no processo de tomada de decisões;

REFLEXIVA – favorecer a coesão da equipe pedagógica e

potencializar a receptividade da comunidade educativa
E CRIATIVA às mudanças;

A – contribuir para a difusão de conhecimentos que

possam favorecer a criatividade e a inovação;
IMPLEMENT – contribuir para enfrentar e negociar os conflitos que
AÇÃO DAS comumente acompanham os processos de mudanças;

POLÍTICAS – favorecer a criação de sistemas de estímulos e de

premiação dos resultados positivos alcançados.
PÚBLICAS