OK Caderneta EDUCAÇÃO INFANTIL 2022 - Nova Canaã - Ok PDF

Prefeitura Municipal de Nova Canaã BA
Secretaria Municipal de Educação Esporte,Cultura e Lazer
Diário de Classe
EDUCAÇÃO INFANTIL
CRECHE /PRÉ ESCOLA
4 a 5 anos
_____________________________________________________
Unidade Escolar
Professora Regente: ____________________________________________
Auxiliar de Ensino: ______________________________________________
Série:
CRECHE ( ) Maternalzinho Bebê 0 a 1 ano e 06 messes – Berçário 01 e Berçário 02
( ) Maternal – Crianças bem pequenas 01 a 03 anos e 11 meses
PRÉ ESCOLA : ( ) Jardim I - Crianças com 04 anos completos ( ) Jardim II - Crianças com 05 anos
Turno: ________________ Ano Letivo: _____________

Apresentação
O Diário de Classe para a etapa da Educação Infantil tem por objetivo sistematizar a ação
pedagógica desenvolvida ao longo do ano letivo, possibilitando o registro das observações feitas
pelo professor em torno dos avanços e dificuldades apresentadas pelas crianças, no processo
de construção do conhecimento.
Este documento constitui-se em fonte permanente de consulta no âmbito da escola, pois através
dele é possível obter informações sobre o processo vivenciado por cada criança, transformando-
se, assim, num valioso instrumento que subsidia as intervenções pedagógicas por parte dos
professores, bem como orienta os pais no acompanhamento da aprendizagem das crianças.
Para que o Diário de Classe cumpra com o seu objetivo ele deverá ser atualizado
cotidianamente e, os registros realizados tomarão por base as habilidades definidas pela SMEC
para esta etapa da Educação Básica. Ressalta-se que as habilidades definidas neste
documento fundamentam-se no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, e em
estudos relacionados ao processo de aprendizagem na Educação Infantil, considerando a faixa
etária das crianças avaliadas.
O que se pretende com este documento é auxiliar a tomada de decisões por parte da equipe
escolar, de modo a favorecer os processos de desenvolvimento e aprendizagem típicos da faixa
etária das crianças que frequentam a Educação Infantil. Para isso, o Professor deve assinalar
apenas as habilidades observadas no período de avaliação no final de cada Unidade Didática
correspondente. Dessa forma, é possível selecionar as habilidades que se relacionam com o
processo de desenvolvimento das crianças, em cada fase do trabalho realizado.
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR
 Fazer diariamente a chamada dos alunos, registrando as faltas;
 Anotar no Diário de Classe, os conteúdos trabalhados em aulas, devendo também,
registrar a hora de chegada no livro de ponto;
 Registrar sem rasuras e emendas todas as aulas ministradas;
 Acompanhar o Calendário Escolar para que no final de cada Unidade a sua caderneta
esteja fechada, evitando transtornos para a Coordenação e outros.
HORÁRIO
HORA SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA SÁBADO
INFORMATIVOS
1. O Diário de Classe é um dos instrumentos de acompanhamento e registro do desempenho dos alunos
da Educação Infantil. Além dele, o professor pode utilizar na sua prática cotidiana, outros instrumentos
que auxiliem na coleta diária de informações, que retratem o processo vivenciado pelas crianças, tais
como: portfólios (coletâneas com as produções); caderno de registro das observações realizadas;
diários de campo, dentre outros.
2. A avalição da aprendizagem deve pautar-se nas habilidades definidas para a Educação Infantil,
considerando os conteúdos desenvolvidos e a faixa etária das crianças. Ressalta-se que nesta etapa
da Educação Básica a Avaliação não tem fins de promoção.
3. A avaliação proposta responde a duas funções importantes: adaptação da intervenção pedagógica às

características individuais das crianças, mediante observações sistemáticas frequentes e determinação
do grau de eficácia das intenções previstas no planejamento.
4. As funções da avaliação acima referidas serão alcançadas a partir da:

 Avaliação inicial: situa o ponto de partida de cada uma das crianças para realizar novas
aprendizagens;
 Avaliação formativa: proporciona a ajuda pedagógica mais adequada em cada momento, adequado
o ensino à realidade concreta do grupo. Esta prática traduz-se na observação sistemática do processo
de aprendizagem da criança, mediante indicadores ou fichas de observação e registro das informações
obtidas.
 Avaliação cumulativa: possibilita o conhecimento e aferição dos resultados da aprendizagem de cada
uma das crianças. A sua finalidade não consiste na valoração quantitativa do êxito ou do fracasso da
criança na realização das aprendizagens, mas ao contrário, no grau de êxito ou fracasso do processo
educativo em relação às intenções iniciais.
5. O processo de avaliação na Educação Infantil deve contar com a participação da família a partir da
explicitação dos critérios de avaliação adotados pelo professor, ou seja, é necessário compartilhar o
que se espera da criança em cada fase do processo, bem como os seus resultados.
6. Para cumprir com a sua função, o professor deve manter o Diário de Classe sempre atualizado, sem
emendas ou rasuras, e com registros diários, pois este é um documento oficial da escola, que guarda
informações do processo educativo das crianças.
7. O registro do desempenho das crianças deve ser realizado através de marcações das habilidades
alcançadas e elaboração de pareceres descritivos no início do ano letivo e a cada unidade didática,
considerando os seguintes âmbitos:
 Formação pessoal e social da criança – experiências que favorecem prioritariamente a construção do
sujeito. Trata-se de questões que envolvem o desenvolvimento de capacidade de natureza global e
afetiva das crianças, seus esquemas simbólicos de interação com os outros e com o meio, bem como
a relação consigo mesmas.
 Conhecimento de mundo – construção das diferentes linguagens pelas crianças e das relações que
estabelecem com os objetos de conhecimento, enfatizando a relação das crianças com alguns
aspectos da cultura.
8. O registro da assiduidade das crianças deve ser realizado diariamente, de modo que o professor e o
grupo possam ser tomadas para que ela retorne, pois isto cria vínculo da criança com a escola e o
grupo.
CONTROLE DAS AULAS
CARGA HORÁRIA
NÃO
MESES PREVISTAS LECIONADAS AC COMPENSADA
LECIONADA
JANEIRO
FEVEREIRO
MARÇO
ABRIL
MAIO
JUNHO
JULHO
AGOSTO
SETEMBRO
OUTUBRO
NOVEMBRO
DEZEMBRO
TOTAL
EDUCAÇÃO INTEGRAL INFANTIL – NOVA CANAÃ
BA
“(...)temos direito a ser iguais quando a nossa diferença nos inferioriza; e temos direito a ser diferentes quando a nossa
igualdade nos descaracteriza. Daí a necessidade de uma igualdade que reconheça as diferenças e de uma diferença que não
produza, alimente ou reproduza as desigualdades” Boa Ventura de Souza Santos
O QUE SE ESPERA PARA O FORTALECIMENTO DO SER INTEGRAL

O professor deve ser crítico reflexivo, sensível, ouvindo seus alunos quanto as suas
dificuldades, questionado o que deve e vai ensinar e propondo reformas pedagógicas, já que ele é
o mediador do conhecimento.
Incentivar trabalhos que levem os mesmos a pesquisa sua realidade local, humano quando
não despreza um aluno que não pertence ao padrão cultural aceito, ele deve ser um profissional
com todas essas competências e não apenas aquele que sabe do conteúdo, mas que com sua
bagagem teórica ensine a viver neste mundo capitalista.
Propomos que esses assuntos estejam presentes no processo ensino – aprendizagem
desde os primeiros anos do ensino básico, na formação de professores, enfim e todos os eixos do
ensino/aprendizagem Contudo somos a favor do multiculturalismo crítico, entendendo que o
respeito à vida humana, a diversidade cultural é essencial para a construção de um mundo de paz.
Por isso a importância de se apoderar do conhecimento da especificidade do currículo; e poder
falar e cobrar o direito de construir um currículo que esteja condizente com a nossa história, cultura,
contextos e demandas, dentro de uma realidade sócia global.
BAter um olhar voltado a instituição escolar, pois ela é o espaço, a força maior que
Devemos
nos conduzirá a esse processo de justiça social e democracia. Nessa vertente é necessário o
avanço de pesquisas teóricas e praticas envolvida na formação de identidades e pluralidades
culturais.
A escola não pode somente cuidar dos aspectos intelectuais, da higienização do corpo ou
ensino dos códigos alfanuméricos, sem considerar as várias linguagens e os diversos aspectos
históricos e sociais presentes nas salas de aula e na vida de educadores e educandos.
Políticas de combate à violência na escola, por meio do desenvolvimento de ações

destinadas a capacitar profissionais da Educação Básica para detecção dos sinais de
suas causas dentre estas a violência doméstica e sexual, favorecendo a adoção das
providências adequadas para promover a construção da cultura de paz e um ambiente
escolar dotado de segurança para a comunidade. (BAHIA, 2016).
Deve-se praticar um processo educativo que identifica a/o estudante como protagonista e
considera além da relação com o meio ambiente, as relações sociais ali estabelecidas. Portanto,
identidades, relações sociais de desigualdade e enfrentamento à violência contra a mulher são
questões que podem ser consideradas didaticamente pelas várias disciplinas da educação infantil
e ensino fundamental, citando apenas dois níveis de educação (LBD, art, 21). Art. 21. A educação
escolar compõe-se de:
I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio;
II - educação superior.
Na construção do currículo é preciso focar em uma educação de qualidade formando
cidadãos conhecedores dos seus direitos e cumpridores dos seus deveres, para isso acontecer é
necessário que haja reflexões críticas do fazer pedagógico e que os valores sejam resgatados
inclusive no âmbito escolar, bem como trabalhar sempre com a realidade do aluno, fazendo com
que este se sinta inserido na construção do conhecimento se tornando uma educação significativa.
A solidariedade, os respeitos às diferenças precisam ser fortalecidos, não se esquecendo da
sustentabilidade ambiental, nos fazendo caminhar unidos, buscando um objetivo comum, ou seja,
um futuro onde todos tenham oportunidades de se tornarem cidadãos plenos.
Na Resolução CNE/CEB nº 04/2010 Art 43 § 3º :

A missão da unidade escolar, o papel socioeducativo, artístico, cultural,
ambiental, as questões de gênero, etnia e diversidade cultural que
compõem as ações educativas, a organização e a gestão curricular são
componentes integrantes do projeto político- pedagógico, devendo ser
previstas as prioridades institucionais que a identificam, definindo o
conjunto das ações educativas próprias das etapas da Educação Básica
assumidas, de acordo com as especificidades que lhes correspondam,
preservando a sua articulação sistêmica.
Os primeiros passos, para construir relações educacionais de respeito e valorização das diversas
etnias, estão em constituir nas escolas, espaços de experiências de vivências democráticas de
produção de conhecimentos através de projetos, trazendo a comunidade para dentro das escolas,
através de parcerias com as outras secretarias, família e sociedade. Implementar projetos viáveis,
utilizando os espaços e tempos ociosos, no intuito de proporcionar um aprendizado integral.
Sendo BA
assim, as propostas de currículo para a educação básica em suas diferentes
modalidades, as quais se adéquam as diferentes faixas etárias (criança, adolescente, jovem,
adulto e idoso) e especificidades culturais, sociais e étnico-raciais, de gênero e sexualidade,
devemos seguir as seguintes regras abordagem territorial como política de Estado, agenda
sociobiodiversidade e de agroecología: arranjos no desenvolvimento local e das cadeias
produtivas, inclusão produtiva de povos e comunidade, fortalecimento nas estratégias de
desenvolvimento do meio rural, tornando possível o trabalho específico, a partir da compreensão
de cada etapa da vida, de educação.
Adequando-se as necessidades dos alunos de se capacitar para viver em uma sociedade

globalizada, multicultural e que prioriza o respeito á diversidade e a formação humana. O
currículo se dinamiza na prática educativa como um todo e nela assume feições que o
conhecimento e a compreensão do documento por si só não permitem elucidar. A verdade é que
os professores e educadores em geral, nos seus cenários formativos, atualizam, constroem e
dão feições ao currículo, cada um dentro da sua realidade regional e cultural, por isso sua
concepção e pratica se torna tão complexa.
Educação Integral, enquanto concepção teórica, prevê a formação mais integrada possível do
sujeito, isto é, a oferta de oportunidades de acesso às várias instâncias culturais da sociedade e
a visão do ser humano como um ser composto por diversas camadas inter-relacionadas que
dizem respeito não apenas à cognição, mas à emoção, subjetividade, desejos, inteligibilidade,
sociabilidade, entre outras. A Educação Integral, o termo se refere ao desenvolvimento do
processo educativo que pense o ser humano em todas as suas dimensões – cognitiva, estética,
ética, física, social, afetiva, ou seja, trata-se de pensar uma educação que possibilite a formação
integral do ser humano, em todos os seus aspectos[1].
A educação integral reconhece a pessoa como um todo e não como um ser fragmentado, por
exemplo, entre corpo e intelecto. Só que, de modo a contemplar as ambiguidades, as
contradições, enfim, as idiossincrasias do termo dos tempos actuais, é muitas vezes associada
a tempo integral, formação integral e/ou proteção social [2].
O que se pretende com a educação integral é desenvolver os alunos de forma completa, em sua
totalidade. Muito mais do que o tempo em sala de aula, a educação integral reorganiza espaços
e conteúdos[3].
Assim a educação integral considera a ampliação dos espaços educativos, que se projetam para
além da escola, abrangendo espaços comunitários e urbanos, como salões, igrejas, museus,
bibliotecas e parques. Podemos definir o conceito de educação integral a partir de um dito* que
diz que “para educar uma criança, é preciso uma aldeia inteira.” [4]
A educação integral também considera um papel crítico-emancipatório para a educação,
estimulando a gradativa autonomia dos educandos em sua formação como cidadãos.
Pensa-se que a primeira ação de educação integral, no contexto histórico mundial, tenha
acontecido na Escola da Ponte, em Portugal, e através do método de Ensino aí implantado pelo
Professor José Pacheco[5].
BA CONTEÚDOS MINISTRADOS DIARIAMENTE Mês de:_____________
ÁREA DO CAMPOS DE Componentes Curriculares ASSINATURA
VISTO DO
DATA CONHECIMENTO DO
COORDENADOR
EXPERIÊNCIAS VIVÊNCIAS E HABILIDADES TRABALHADAS PROFESSOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
VISTO DO
COORDENADOR
BA
BA
FREQUÊNCIA DO ALUNO
BA
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Data de nascimento: ___/___/_____
Matrícula:
Transferido em: ___/___/_____
Nome da Mãe ou Responsável:
Novembro
Dezembro
Setembro
Fevereiro
Outubro
Janeiro
Agosto
Meses
Março
Junho
Julho
Maio
Abril
Dias
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Faltas
(mês)
Total de faltas no ano letivo:

BA DESCRITIVO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
REGISTRO
DIAGNÓSTICO INICIAL / 1º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
INDICADORES DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM Ficha de Acompanhamento do Desenvolvimento do Aluno
Aluno (a):
BA nº.
DESENVOLVIMENTO GLOBAL UNIDADES
I II III
Compreende comandos:
a - Do grupo
b- Individual
Apresenta facilidade para corrigir-se durante as atividades
Esforça-se para concluir uma tarefa
Gosta de ouvir histórias
Apresenta facilidade na discriminação visual
Apresenta dificuldade na discriminação
Possui bom vocabulário
Executa seus trabalhos no tempo previsto
Entende e transmite recados
Conta histórias e fatos acontecidos
CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS
Apresenta equilíbrio:
a – Ao andar, correr, pular, subir e descer
Demonstra harmonia e precisão nos movimentos
Cansa-se com facilidade
Demonstra agitação
Maneja corretamente os elementos do lanche
Consegue manejar adequadamente:
a – objetos escolares como Pincéis e tesouras
b- Segura corretamente o lápis usando pressão adequada
Tem habilidade manual para:
a – cortar,colar,dobrar papeis, modelar
b- Executa corretamente o traçado das letras
ESCUTA, FALA PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
Apresenta problemas na fala:
a – Gagueira
b – Troca letras significativas para a idade
O EU, O OUTRO E O NÓS
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
e – Independência
f – Medos e Insegurança
g – Tranquilidade
h- Tem preferência por determinados amigos
i-Verbaliza com clareza suas opiniões
j- Reage a situação de destaque
l- Cuida e guarda brinquedos e materiais escolares
m- Comenta sobre a vida familiar
n- Assume responsabilidades frente aos atos
o - Participa de programação e projetos da escola
UNIDADES
EDUCAÇÃO INTEGRAL INFANTIL – NOVA CANAÃ I II III
Relacionamento com os colegas:
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
Estabelece contato com facilidade
Toma iniciativa para novos contatos
É capaz de compartilhar o que é seu
Reconhece e respeita o direito dos outros
Revela espírito de liderança
Sabe respeitar opiniões contrárias às suas
Defende-se quando necessário
Relacionamento com o professor é:
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
Ajustamento as normas da escola
É pontual
É assíduo
ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO - LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
Participa das aulas opinando sempre que possível
Consegue exprimir claramente suas ideias
Reconta histórias conhecidas de forma aproximada da original respeitando a ordem dos
acontecimentos
Se expressa consequência lógica e desenvoltura
Estabelece relação dos conhecimentos apreendidos em sala com as suas vivências pessoais
Gosta de manusear livros, revistas e histórias em quadrinhos
Interpreta a mensagem e não verbais: símbolos, expressões corporais e desenhos significativos
ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADE, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
a - das partes do corpo
b - os órgãos dos sentidos
Tem noções básicas de:
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
Apresenta noções de espaço localizando e utilizando corretamente:
a - frente, atrás, vizinho, não vizinho, perto e longe
b - percebe que o ambiente se modifica e se transforma sem e com atitudes
humanas
Noções de tempo:
conhece a própria história e a história da família sentindo-se participante dela
Identifica e reconhece a utilidade dos:
a - meios de transporte
b - meios de comunicação
c - identifique e nomeia algumas profissões
Usa um repertório ampliado de movimentos corporais, tanto em situações de
expressão quanto em atividades esportivas
Agrupa-se com os colegas para atividades esportivas de forma organizada e comautonomia
Compreende a necessidade de regras em contextos esportivos, submetendo-se a elas
Legenda: S- sim AN - ainda não AV - algumas vezes X - aspecto não avaliado
BA FREQUÊNCIA DO ALUNO
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
Setembro
Fevereiro
Outubro
Janeiro
Agosto
Meses
Março
Junho
Julho
Maio
Abril
Dias
01
02
03
04
05
06
07
08
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10
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18
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28
29
30
31
Faltas
(mês)

REGISTRO DESCRITIVO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
BA
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
BA
Aluno (a): nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Dezembro
Novembro
Setembro
Fevereiro
Outubro
Janeiro
Agosto
Meses
Março
Junho
Julho
Maio
Abril
Dias
01
02
03
04
05
06
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08
09
10
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13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Faltas
(mês)

BA
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
Setembro
Fevereiro
Outubro
Janeiro
Agosto
Meses
Março
Junho
Julho
Maio
Abril
Dias
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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14
15
16
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18
19
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21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
Setembro
Fevereiro
Outubro
Janeiro
Agosto
Meses
Março
Junho
Julho
Maio
Abril
Dias
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
Setembro
Fevereiro
Outubro
Janeiro
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
Setembro
Fevereiro
Outubro
Janeiro
Agosto
Meses
Março
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01
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
Setembro
Fevereiro
Outubro
Janeiro
Agosto
Meses
Março
Junho
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Dias
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Faltas
(mês)

BA
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
Setembro
Fevereiro
Outubro
Janeiro
Agosto
Meses
Março
Junho
Julho
Maio
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Dias
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
Setembro
Fevereiro
Outubro
Janeiro
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Março
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Faltas
(mês)

BA
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a): BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
Setembro
Fevereiro
Outubro
Janeiro
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
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Faltas
(mês)

BA
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
BA
Aluno (a): nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
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Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Dezembro
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
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Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
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Faltas
(mês)

BA
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
BA
Aluno (a): nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
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Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
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Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
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Faltas
(mês)

BA
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
BA
Aluno (a): nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
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a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
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acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
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Aluno (a):
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
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a - higiene pessoal
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Aluno (a):
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Matrícula:
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
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a - higiene pessoal
b - alimentação
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REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
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a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
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a - higiene pessoal
b - alimentação
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Novembro
Dezembro
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Faltas
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REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
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a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
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Novembro
Dezembro
Setembro
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
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b - em grupo
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c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
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a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
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Noções de tempo:
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Nº.
Idade:
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Novembro
Dezembro
Setembro
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REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
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BA
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a): BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
Setembro
Fevereiro
Outubro
Janeiro
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
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humanas
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Aluno (a):
Nº.
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Matrícula:
Novembro
Dezembro
Setembro
Fevereiro
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Janeiro
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
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OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
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a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
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a - higiene pessoal
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REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
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3º UNIDADE
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OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
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a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
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a - higiene pessoal
b - alimentação
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Faltas
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REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
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3º UNIDADE
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OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
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a - higiene pessoal
b - alimentação
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Novembro
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
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OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
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a - higiene pessoal
b - alimentação
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Novembro
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REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
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3º UNIDADE
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OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
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a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
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a - higiene pessoal
b - alimentação
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
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a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
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acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
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2º UNIDADE
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OBSERVAÇÕES
Aluno (a): BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
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a - higiene pessoal
b - alimentação
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Aluno (a):
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REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
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humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
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Matrícula:
Novembro
Dezembro
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REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
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acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
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Aluno (a):
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REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
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a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
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a - higiene pessoal
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Aluno (a):
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Matrícula:
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2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a): BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
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acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
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Aluno (a):
Nº.
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REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
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a - higiene pessoal
b - alimentação
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Aluno (a):
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2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
BA
Aluno (a): nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
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Idade:
Matrícula:
Novembro
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REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
Aluno (a):
Nº.
Idade:
Matrícula:
Novembro
Dezembro
Setembro
Fevereiro
Outubro
Janeiro
Agosto
Meses
Março
Junho
Julho
Maio
Abril
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Faltas
(mês)

REGISTRO
PARECER DESCRITIVO
2º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
3º UNIDADE
PARECER DESCRITIVO
OBSERVAÇÕES
Aluno (a):
BA nº.
I II III
a - Do grupo
b- Individual
a – Gagueira
Demonstra
a – Afetividade
b – Alegria
c – Agressividade
d - Iniciativa
g – Tranquilidade
UNIDADES
Prefere brincar: BA
a - sozinho
b - em grupo
a - Carinhoso
b - Amistoso
c - Indiferente
d - Agressivo
É pontual
É assíduo
acontecimentos
a - higiene pessoal
b - alimentação
Noções de espaço
humanas
Noções de tempo:
REGISTRO DESCRITIVO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
BA
Professor,
Desenvolver uma política de inclusão na nossa Rede significa reconhecer que:
“-As crianças são diferentes entre si, mas não há criança diferente e outras que não
o sejam.
-Os objetivos gerais da educação devem ser acessíveis a todas as crianças,
-Cada escola deve respeitar essa diversidade, oferecendo à criança aquilo de que
necessita aquilo que lhe possibilita alcançar seu desenvolvimento integral, no limite
das próprias potencialidades. ”
Leixà Arribas, 2004, p.320.
REGISTRO
BADESCRITIVO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
Professor,
o sejam.
REGISTRO
BADESCRITIVO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS
Professor,
o sejam.

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OK Caderneta EDUCAÇÃO INFANTIL 2022 - Nova Canaã - Ok PDF

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Prefeitura Municipal de Nova Canaã BA

Secretaria Municipal de Educação Esporte,Cultura e Lazer

Turno: ________________ Ano Letivo: _____________

3. A avaliação proposta responde a duas funções importantes: adaptação da intervenção pedagógica às

4. As funções da avaliação acima referidas serão alcançadas a partir da:

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Políticas de combate à violência na escola, por meio do desenvolvimento de ações

Na Resolução CNE/CEB nº 04/2010 Art 43 § 3º :

Adequando-se as necessidades dos alunos de se capacitar para viver em uma sociedade

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Turno: ____ Ano Letivo: _