MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS TOMAZ 2021/2022

PELAYO 1.ª Reunião
Escola Básica de S. Bento da Batalha 2.º Período

ATA DA REUNIÃO DE AVALIAÇÃO

Aos onze dias do mês de abril do ano de dois mil e vinte e dois pelas nove horas e trinta
minutos, sob a presidência da Coordenadora de Estabelecimento, reuniu o Conselho de
Docentes da Escola acima indicado com a presença dos seguintes elementos: -------------
INTERVENIENTES NOME RUBRICA
Docente Titular Elisa Rosa Santos Silva Freitas
Docente Titular Juliana Maria Pimenta de Paiva Monteiro
Docente Titular Maria Filomena Andrade
Docente Titular Manuel Gouveia da Silva Pinheiro
Docente Titular Lucinda Maria Coelho Sousa Pacheco Costa Atestado Médico
Intervenientes

Docente Titular Carla Nunes

Docente Titular e AE
Docente de Inglês
Docente de Inglês
Docente do Apoio Educativo
Docente da Educação Especial
Docente do Apoio Educativo
Docente do Apoio Educativo
Rui Pedro de Sousa Madureira
Ondina Maria Ferreira Paiva
Ricardo Filipe Carvalhosa Pereira
Cristina Isabel Sousa Oliveira
Manuel Ferreira
Maria Inês Sousa
Sandra Pinheiro

Com a seguinte ordem de trabalhos: --------------------------------------------------------------

Ponto um – Avaliação das turmas do Pré-escolar;
Ponto dois - Avaliação do PCT das turmas do 1.º Ciclo; --------------------------------------
Ponto três – Estratégias a implementar conducentes à melhoria do rendimento escolar--
Ponto quatro - Outros assuntos. ------------------------------------------------------------------
Relativamente ao ponto um da ordem de trabalhos, análise da avaliação do Pré-escolar,
a docente Filomena Andrade referiu que o grupo (BATP_A) é constituído por vinte

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crianças com idades compreendidas entre os três e os seis anos, das quais cinco são de
três anos, sete de quatro anos, seis de cinco anos e dois de seis anos. Destas vinte
crianças cinco são de etnia cigana e duas encontram-se institucionalizadas na Instituição
ASAS. Este grupo tem sido assíduo e pontual, à exceção de três alunos de três anos, que
devido à Pandemia e por opção dos Encarregados de Educação, não frequentaram o
segundo período, irão retomar no próximo período: Alice Silva, número 32553; Luís
Vilela, número 32560; Mara Oliveira, número 32556. É um grupo heterogéneo quer em
termos de interesses e necessidades sendo, portanto, necessário a adequação de um
trabalho diferenciado quer em termos de faixas etárias bem como de crianças que
necessitam de um apoio mais individualizado, face às dificuldades evidenciadas. O
aluno Américo Gonçalves nº 32161 continua abrangido pelo Decreto-Lei nº 54/2018, de
6 de julho, e beneficia de “Medidas Universais e Seletivas” conforme consta no seu
Relatório Técnico-Pedagógico (designado RTP). O Américo continua a ter o apoio do
docente de Educação Especial pois apresenta um atraso de desenvolvimento global,
desde atenção, concentração, memória, linguagem e fala, motricidade fina e global,
dificuldade em iniciar interações e confiar em estranhos, falta de autonomia nas
atividades pessoais e sociais, demonstrando, também muita insegurança e timidez nas
suas ações. Este aluno continua a usufruir semanalmente de uma sessão de terapia da
fala, terapia ocupacional e acompanhamento psicológico na Instituição ASAS. Este
aluno continua a ser um elemento desestabilizador, encontra tranquilidade no uso do
computador, ferramenta que não pode usufruir uma vez que não ter internet na sala. O
Aluno Jairo Amadeu Santos Monteiro nº 31203 beneficia de “Medidas Universais e
Seletivas” conforme consta no seu Relatório Técnico-Pedagógico (designado RTP),
estando abrangido pelo Decreto-Lei nº 54/2018, de 6 de julho, continua a apresentar
dificuldades em algumas áreas de desenvolvimento, designadamente, ao nível da
linguagem compreensiva e expressiva e da comunicação oral, das interações com
adultos e pares. Motricidade fina, memória, bem como ao nível da exploração do jogo
funcional e da autonomia pessoal e social. Continua a usufruir desde setembro de
sessões de Terapia da Fala e de Terapia Ocupacional. O Aluno Isaac Luciano Monteiro
Soares nº31698 encontra-se acompanhado por uma equipa de vários profissionais –
EMAEI e pelo Psicólogo Edgar da ELI, continua abrangido pelo Decreto-Lei nº
54/2018, de 6 de julho, e beneficia de “Medidas Universais e Seletivas” conforme
consta no seu Relatório Técnico-Pedagógico (designado RTP). Mantém grandes
dificuldades ao nível da linguagem compreensiva e expressiva, ao nível da comunicação

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oral, da atenção, concentração e também revela algumas dificuldades ao nível
comportamental. Continua a frequenta sessões de terapia da fala uma vez por semana. A
Educadora titular referiu que propôs uma avaliação para a ELI do aluno Leandro Garcia
dos Santos nº 32559, pois continua a demonstrar muitas dificuldades nas várias áreas de
desenvolvimento, mais especificamente ao nível da linguagem e fala, concentração e
atenção, motricidade fina, e ao nível comportamental. Foram realizadas as reuniões de
transição referentes aos alunos apoiados pela ELI. Estes quatro alunos têm ainda apoio
de uma Educadora de Infância uma vez por semana que faz um trabalho mais
direcionada com estas crianças para colmatar ou atenuar as suas dificuldades (terça-
feira) e de uma tarefeira que dá apoio à sala durante duas horas por dia. Por estas razões
usufrui também de redução de turma. O aluno Brenno Oliveira Soares nº 32557, já não
faz parte deste grupo uma vez que formalizou a sua transferência no dia trinta e um de
março. Relativamente ao grupo em geral são crianças que se encontram bem adaptadas
às rotinas e interações vivenciadas no dia-a-dia embora algumas delas ainda necessitem
do apoio e reforço por parte do adulto para as cumprir. No que concerne à autonomia e
independência do grupo é notório alguma evolução, uma vez que a maioria das crianças
já realizam as rotinas inerentes ao dia a dia de forma autónoma, contudo relativamente
às atividades propostas e dinamizadas algumas crianças manifestam dificuldade em
iniciar, concretizar e finalizar os seus trabalhos sem a orientação do adulto. A
concentração e atenção, a linguagem e fala, a motricidade fina, o raciocínio lógico
matemático e a capacidade de empenho na concretização e término das atividades
continuam a ser as maiores dificuldades sentidas por este grupo que continua a merecer
uma abordagem mais sistemática e individualizada por parte da equipa educativa. As
maiores dificuldades sentidas por este grupo passam pela capacidade em concentrar-se e
estar atento. As atividades propostas e as estratégias implementadas têm sido
diversificadas para que haja uma maior compreensão, motivação, empenho e
concretização das várias atividades. É um grupo que possui também dificuldades ao
nível da linguagem oral e abordagem à escrita, possuindo, um discurso pouco elaborado
e com muitas lacunas em termos de linguagem e fala. O grupo participa ativamente nas
atividades propostas por eles ou pela educadora e manifesta gosto por aprender. No
próximo ano letivo é necessário continuar o trabalho realizado individualmente na
transição para o primeiro ciclo tal como efetuado entre a professora titular de turma, a
educadora do apoio educativo e o docente de educação especial. A Docente Inês Soares,
a exercer funções de Educadora de Infância no Jardim de infância de São bento da

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Batalha, às quartas feiras e ao abrigo do art.º 79 do Estatuto de Carreira Docente, refere
que neste segundo período, o grupo continuou a demonstrar interesse e motivação em
todas as atividades propostas. Refere ainda que continuou a desenvolver o trabalho, em
interação com a docente titular da turma. A Docente Sandra Pinheiro, a exercer funções
docentes de apoio à terça-feira desde o dia 15 de novembro na Escola Básica de S.
Bento da Batalha na turma BATPA, refere que a sua intervenção neste segundo período
continuou a ser de grande relevância no que concerne ao apoio dos seguintes alunos
desta turma: Américo Martins Gonçalves com o nº 32161; Isaac Luciano Monteiro
Soares com o nº 31698; Leandro García dos Santos com o nº 32559 e Jairo Amadeu
santos Monteiro com o nº 31203. Estas crianças necessitam de uma direta e continua
intervenção por parte do adulto pois manifestam em linhas gerais grandes dificuldades
no cumprimento de regras, revelam falta de concentração e atenção e apresentam uma
elevada falta de autoestima que os impede, muitas das vezes, de concretizar e finalizar
as atividades propostas. Sendo de crucial importância que continuem a ter este apoio
mais individualizado face às dificuldades detetadas.
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A Educadora Carla Nunes, a substituir a Educadora Lucinda Costa, referiu que o seu
grupo (BATP_B) é formado por vinte crianças: quatro têm três anos; três têm quatro
anos; sete têm cinco anos e seis têm seis anos. Em geral este grupo é assíduo e pontual.
Existindo apenas uma criança, João Rodrigo da Silva que mesmo após reunião com a
Encarregada de Educação tem frequentado o Jardim de Infância de forma intermitente.
Apesar das dificuldades sentidas no primeiro período relativamente à autonomia e
independência do grupo tem-se verificado algumas evoluções, pois a maioria destas
crianças já consegue realizar as rotinas inerentes ao dia a dia sem a ajuda do adulto, no
entanto, relativamente às atividades propostas e dinamizadas ainda é evidente por parte
de algumas crianças a dificuldade em iniciar, concretizar e finalizar o que lhes é
proposto sem a orientação e presença do adulto. Relativamente ao cumprimento de
regras é significativa a evolução destas crianças, contudo será uma competência que terá
que ser trabalhada continuadamente para que esta assimilação seja apreendida de uma
forma mais consistente. No que concerne à concentração/atenção tem-se verificado uma
evolução gradual à medida que foram dinamizadas atividades que promoveram essa
aquisição, porém ainda é evidente, por parte de algumas crianças, bastantes dificuldades
em manter essa atenção e concentração sendo a presença do adulto imprescindível para
que consigam levar uma atividade até ao fim ou mesmo para se focarem nos temas

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abordados e explorados. Apresentam vontade e gosto em aprender, questionando o
adulto quando não compreendem alguma coisa ou querem saber mais, todavia alguns
elementos do grupo devido às dificuldades detetadas ainda não manifestam essa vontade
dispersando com facilidade a sua atenção e alheando-se, muitas vezes, do que está a ser
explorado. É um grupo participativo e quando motivado demonstra criatividade e
vontade em manifestar as suas ideias e opiniões. No domínio do raciocínio/pensamento
e capacidade de resolver problemas o grupo tem evoluído gradualmente conseguindo
realizar e compreender atividades que exigem uma maior complexidade de pensamento,
embora exista um grupo de crianças que ainda necessita de continuar a ser estimulada
nestas áreas. Em termos de linguagem é um grupo que em geral não possui um
vocabulário alargado, manifestando dificuldades em organizar e estruturar frases mais
elaboradas, ainda que existam algumas crianças que se destaquem pela fluidez e
capacidade de se expressar e manifestar as suas opiniões. Relativamente à articulação de
palavras, produção de fonemas e elaboração de frases há um grupo que demonstra
dificuldades sendo visível no seu discurso diário. Algumas destas crianças já se
encontram a frequentar sessões de terapia da fala, outras aguardam esse apoio, no
entanto tem-se dado particular importância a estas questões de linguagem trabalhando a
consciência fonológica através de exploração de histórias, de rimas, segmentação das
palavras e frases, repetição de lengalengas, trava-línguas e a correção positiva das
palavras pronunciadas erradamente para tentar minimizar estes obstáculos. Ao nível da
coordenação motora geral as crianças revelam uma evolução significativa, no entanto
algumas ainda demonstram dificuldades na sua motricidade fina, apresentando pouca
destreza e capacidade em manipular os vários instrumentos colocados à sua disposição.
Face aos interesses e necessidades deste grupo tem sido necessário adequar estratégias
diferenciadas tendo em conta as faixas etárias e os níveis de desenvolvimento do grupo.
Deste modo, sempre que foi possível, foi efetuado um trabalho individualizado com
todas as crianças dando particular enfase às que foram apresentando mais dificuldades.
Neste grupo duas crianças beneficiam das medidas comtempladas no Relatório Técnico-
Pedagógico (RTP): Lisandro Micael Monteiro, número 31179 e o Ismael Manuel
Monteiro, número 31180, para ambos têm sido aplicadas as medidas contempladas nos
seus RTP. Estes dois alunos, de acordo com a informação disponibilizada pela
Encarregada de Educação, estão a aguardar o início de sessões de Terapia da Fala.
Quatro crianças têm um Plano Individual de Intervenção Precoce na Infância (PIIP) e
estão a ser acompanhadas pela Equipa Local de Intervenção Precoce (ELI): o André

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Jonathan Monteiro Soares, número 31955 é acompanhado por uma educadora da ELI,
tendo a Docente elaborado um relatório para a médica de família deste aluno para que
possa ser reencaminhado para Terapia da Fala; o Lucas Isaías Monteiro Soares, número
31671, está a ser acompanhado por uma educadora da ELI. O discente foi identificado
para a EMAEI tendo sido decidido dar continuidade às medidas universais já
implementadas. De acordo com a informação disponibilizada pela Encarregada de
Educação, está a aguardar o início de sessões de Terapia da Fala. A Maria Leonor
Torres Pinheiro, número 32624 está diagnosticada com a síndrome de Stickler e é
acompanhada por uma Terapeuta da Fala da ELI. Em relação a esta aluna acresce dizer
que no final deste período letivo o Dr. Eduardo Castro, coordenador do Serviço de
Psicologia e Orientação (SPO), convocou a Terapeuta da Fala da ELI, a representante
da Equipa de Saúde Escolar, a Coordenadora da Estabelecimento e a Educadora e foi
realizada uma identificação à Comissão de Proteção de Crianças e Jovens (CPCJ); o
João Rodrigo da Silva, número 32711 é acompanhado pela Assistente Social da ELI e
está a ser monitorizado pela CPCJ. O discente foi identificado para a EMAEI tendo sido
decidido implementar as medidas universais. Foram realizadas as reuniões de transição
referentes aos alunos apoiados pela ELI. No próximo ano letivo é necessário dar
continuidade ao trabalho realizado individualmente na transição para o primeiro ciclo
tal como efetuado entre a educadora titular de turma, a educadora do apoio educativo e
o docente de educação especial. O aluno Gonçalo Monteiro Meireles continua com
sessões de Terapia da Fala para ultrapassar as dificuldades ao nível da Linguagem Oral.
O aluno Miguel Ângelo Lopes Nunes, de acordo com a informação disponibilizada pela
Encarregada de Educação, está a aguardar o início de sessões de Terapia da Fala.
A Docente Sandra Pinheiro, a exercer funções docentes de apoio à segunda-feira desde
o dia catorze de novembro na Escola Básica de São Bento da Batalha na turma BATPB,
refere que a sua intervenção neste segundo período continuou a ser de grande relevância
no que concerne ao apoio dos seguintes alunos: Ismael Manuel Monteiro número,
31180; Lisandro Micael Monteiro número, 31179; Lucas Isaías Monteiro Soares com o
número, 31671; André Jonathan Monteiro Soares com o número, 31955 e João Rodrigo
da Silva com o número, 32711. Estas crianças necessitam de uma direta e continua
intervenção por parte do adulto pois manifestam em linhas gerais grandes dificuldades
no cumprimento de regras, revelam falta de concentração e atenção e apresentam uma
elevada falta de autoestima que os impede, muitas das vezes, de iniciar, concretizar e

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finalizar as atividades propostas. Sendo de crucial importância que continuem a
beneficiar deste apoio mais individualizado face às dificuldades que manifestam.
No que concerne ao ponto dois da ordem de trabalhos, avaliação do PCT das turmas do
1.º Ciclo, a professora Elisa Silva, docente da turma BAT_B, mencionou que a turma é
composta por dezassete alunos, uma vez que a discente Shizley Margareth Mandlate,
processo n.º 32735, integrou a mesma no dia 3 de março e os discentes Adolfo Santana
Monteiro Soares, n.º 30228 e Tânia Gisela Monteiro Simões, n.º 30538, continuam
integrados neste grupo turma desde o início do ano letivo porque os mesmos estão a
desenvolver aprendizagens de acordo com o seu perfil e que se enquadram no previsto
para alunos que frequentam o 1.º ano de escolaridade. Destes, seis discentes são de
Etnia Cigana, uma está institucionalizada na ASAS e outra de origem Moçambicana,
última transferência para a turma. De uma maneira geral, o aproveitamento da turma foi
satisfatório em todas as componentes do currículo, ao nível do 1.º ano de escolaridade.
Todos os discentes obtiveram resultados positivos em todas as áreas curriculares
disciplinares.
No que concerne ao comportamento, e, de modo mais genérico, os alunos continuaram a
possuir comportamentos ajustados ao espaço de sala de aula, embora, em alguns
momentos, mantiveram-se bastante conversadores e irrequietos. À medida que o 2.º
período foi avançando, houve uma maior consciência em algumas correções e posturas
do comportamento na sala de aula, à exceção dos discentes: Alfredo Mateus Garcia dos
Santos, n.º 31204, Daniela Samaritana Simões Monteiro, n.º 31386 e Micael Martins
Rodrigues, n.º 31199. Estes possuem comportamentos menos adequados ao espaço de
sala de aula, mantendo-se irrequietos, com pouca capacidade de concentração e atenção
perturbando e dificultando a aquisição dos conteúdos administrados. O Alfredo Santos
continua a sentir dificuldades em cumprir as regras estabelecidas em sala de aula,
embora já moderou um pouco as suas atitudes e comportamentos. A Daniela Monteiro
mantém atitudes desafiadoras, perturbadoras e muito conflituosa com os colegas, quer
em contexto de sala de aula, quer nos recreios. Já foi contactada várias vezes a
Encarregada de Educação da discente no sentido de haver um trabalho paralelo em
contexto familiar. No início até resulta, mas poucos dias depois volta a ter
comportamentos e atitudes desajustadas em contexto escolar. O Micael Rodrigues
continua a ser acompanhado pela pedopsiquiatra no hospital Médio Ave e passou a
tomar Ritalina, duas doses diárias, uma de manhã e outra no final do almoço. Como a
toma da manhã, tomada em casa, não era constante, acordou-se com a EE que passaria a

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tomar na escola a medicação. Com a toma constante e diária, o seu comportamento e a
sua agitação acalmaram e passou a estar mais concentrado na realização das tarefas
escolares. Uma vez que o discente toma os fármacos na escola mediante prescrição
médica, foi elaborado um PSI (plano de saúde individual), com a enfermeira Cristina
Ramos e a EE. Foram aplicadas algumas estratégias no sentido de os alunos melhor
ultrapassarem as dificuldades apresentadas, nomeadamente, num reforço individual
positivo, na maior valorização do aluno, na tentativa de uma maior presença do
professor junto dos alunos que têm mais dificuldades, bem como, na implementação e
interiorização de regras fundamentais de postura e de comportamento na sala de aula.
Foi também comunicado aos respetivos encarregados de educação estas situações
comportamentais.
A PTT passa a enumerar casos especiais existentes no grupo turma. O discente Alfredo
Mateus Garcia dos Santos, n.º 31204, está integrado na EI (DL 54/2018, de 6 de julho) e
possui um RTP, reformulado neste período, com as MS (alíneas b)c)d)), e APA (alíneas
e)g)h)) apoio direto com o docente de Educação Especial, Manuel Ferreira, apoio
psicológico pontual, com a Psicóloga Dra.ª Paula Carvalho, que neste 2.º período foi
quase inexistente, e de AE com os docentes Cristina Oliveira e Rui Madureira.
Frequenta as TF e TO, contudo a sua frequência é muito irregular. O discente continua a
sentir dificuldades em expressar-se verbalmente, a dicção de alguns sons fonéticos e
pronúncia de palavras é reduzida, tornando-se mais difícil a sua perceção. O seu
vocabulário é muito reduzido e sente dificuldades em perceber o que lhe é dito. Possui
muita falta de concentração e atenção, dificilmente para quieto e necessita de ser
chamado, constantemente, à atenção para manter uma postura correta na sala de aula. O
seu domínio motor é muito parco, tem muito pouca coordenação motora e a sua
motricidade fina é reduzida, dificultando a utilização do lápis e da tesoura. A docente
salienta também que o aluno continua a demonstrar falta de autonomia, necessitando de
bastante apoio do professor para realizar com êxito as atividades escolares que lhe são
propostas. O discente integra uma família desestruturada, com iliteracia, poucos
conhecimentos e poucas capacidades cognitivas. Está a ser acompanhada pela CPCJ. O
discente Afonso Guimarães Pereira, n.º 31874 está a ser acompanhado pela CPCJ e
integrado numa família de pais divorciados com algumas quezílias familiares em todo o
processo. A aluna Maria Oriana Soares Monteiro, n.º 31200, vive numa família onde o
progenitor está ausente pelo motivo de cumprimento de pena. Até ao momento aguarda
frequência de TF e TO. A discente Sara Leonor Santos Azevedo, n.º 32489, teve um

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acompanhamento muito reduzido da parte do SPO, pelo que não possui qualquer
relatório desta valência. De igual modo, aguarda frequência na TF.
A docente reforça ainda que na CC de Português, continuaram a ser trabalhadas poesias,
narrativas e obras de educação literária para que a aprendizagem do abecedário e da
técnica da leitura sejam feitas de forma mais lúdica e motivadora para os discentes.
Neste momento, já existem alguns alunos que adquiriram a técnica da leitura e outros
ainda se encontram numa fase mais inicial da leitura. Relativamente à matemática,
continuarão a ser utilizados materiais não estruturados e estruturados para melhor
organizarem os conceitos aprendidos e, consequentemente, melhor concretizarem as
suas aprendizagens, como por exemplo: o MAB, o geoplano, o cuisennaire, o tangran, o
dominó, o ábaco, o tablet, entre outros. De igual modo, serão realizadas tarefas
matemáticas (situações matemáticas), em sala de aula, para que os alunos possam
desenvolver melhor as suas capacidades de raciocínio e de comunicação matemática.
Importa também realçar que, ao longo deste período, foram introduzidas atividades em
ambientes de aprendizagem híbridos para consolidação de conteúdos trabalhados nas
várias CC, em várias plataformas digitais e nos computadores da grande maioria dos
alunos da turma, motivando-os para, de forma mais lúdica, fazerem aquisições das
aprendizagens efetuadas. As tarefas implementadas foram diversificadas e apoiadas nos
recursos digitais para que as competências nestes domínios sejam cada vez mais
significativas e, em simultâneo, contribuam para uma maior envolvência e dinamismo
dos alunos. De igual modo, nas áreas transversais de Cidadania e Desenvolvimento
foram criadas dinâmicas alusivas ao Ser Humano partindo de situações concretas do
dia-a-dia para a sensibilização de atitudes e comportamentos mais corretos em contexto
de sala de aula e no meio escolar.
Salienta-se que, neste 1.º período, os conteúdos programáticos estabelecidos foram
cumpridos na CC de Estudo do Meio. Nas de Português e de Matemática não foram
cumpridos devido à extensão dos seus conteúdos, bem como, à necessidade de maior
sistematização, de um trabalho baseado mais no concreto e de vivências reais e do dia-
a-dia.
Relativamente à pontualidade e à assiduidade, de uma maneira geral, não existiram
situações anómalas a registar. Relativamente ao discente Micael Martins Rodrigues, n.º
31199, foi mais pontual ao longo deste período.
A docente Cristina Oliveira, a lecionar o Plano Casa, comunicou que apoiou esta turma
em Coadjuvação, noventa minutos semanais, principalmente na área da Matemática. A

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docente informou ainda que entre o dia vinte e cinco de fevereiro e o dia vinte e três de
março não deu apoio a esta turma em virtude de ter estado a realizar uma outra tarefa
definida pela direção. 
No que diz respeito ao Apoio Educativo, o docente Rui Madureira, referiu que apoiou
esta turma em coadjuvação, e Apoio em pequenos Grupos, na CC de Português e na CC
Matemática, durante quatro horas e meia por semana. Este apoio desenvolveu-se em
parceria com a Professora Titular de Turma, reforçando os conteúdos abordados.
No Apoio a pequenos Grupos apoiou os alunos: Alfredo Mateus Santos, n.º 31204,
Daniela Samaritana Monteiro, n.º 31386 e Micael Martins Rodrigues, n.º 31199. O
processo de ensino-aprendizagem destes alunos é perturbado pela falta de atenção e
concentração. Ao nível da CC de Português, conhecem o alfabeto e alguns ditongos,
mas revelam muitas dificuldades ao nível da leitura e escrita de palavras e frases
simples, mais acentuadas nos alunos Mateus Santos, n.º 31204 e Daniela Monteiro, n.º
31386. Têm dificuldades em expressar pensamentos com sequência lógica, necessitando
de orientação e acompanhamento em todas as tarefas que lhes são propostas.
No que concerne à CC de Matemática, apresentam dificuldades na interpretação e
resolução de situações problemáticas, na leitura e escrita de números, nas contagens
progressivas e regressivas e nas operações de adição e subtração.
O docente de Educação Especial, Manuel Ferreira, refere que o Alfredo Mateus Garcia
dos Santos, n.º 31204, usufrui de medidas multinível ao abrigo do Decreto-Lei n.º
54/2018, nomeadamente: MS, na alínea b), c) e d). Estas estão ajustadas ao perfil de
desempenho do Alfredo Mateus, permitindo uma gradual melhoria da sua participação e
autonomia na realização das tarefas do grupo que integra. Porém ainda persistem
algumas debilidades ao nível da interiorização de conceitos, compreensão e expressão
oral e escrita. O seu foco de atenção e concentração nem sempre é consistente, exigindo
uma orientação e supervisão da professora titular de grupo. De forma a otimizar as
capacidades do Alfredo Mateus e o trabalho a desenvolver com o discente, as atividades
e adaptações propostas são efetuadas pelo PTT em articulação com o docente de EE.
A docente Cláudia Dias (AEC de Artes Plásticas) mencionou que, este período decorreu
dentro da normalidade. A turma embora muito faladora, revelou bom aproveitamento e
bom comportamento, com exceção dos alunos: Daniela Monteiro, nº31386, que
demonstrou notórias dificuldades de cumprimento das regras da sala de aula, causando
grandes perturbações no desenrolar das atividades, e do aluno Micael Rodrigues, n.º
31199, que apresentou algumas dificuldades de atenção. Ambos os caos necessitam de

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estímulo constante.
O docente de Educação Física, António Vicente Carneiro, menciona que à semelhança
do verificado no período transato, a turma em questão apresentou empenho e
predisposição para a prática desportiva. Deste modo, permitiu o alcançar dos objetivos
traçados para o segundo período, mantendo todos os intervenientes focados nas tarefas
propostas. A nível de desempenho motor, a turma apresenta-se mais homogénea
comparativamente ao período passado. Não se verificaram desigualdades assinaláveis
nas capacidades e aptidões físicas entre alunos. Assim sendo, foi possível alcançar um
bom aproveitamento motor e consequentemente atingir as aprendizagens técnicas
propostas para o período em causa. Em relação ao domínio do saber estar, considera-se
que a turma apresentou algumas melhorias no comportamento, salvo pequenos
momentos de desconcentração. Em conformidade com o assinalado na síntese anterior,
o grupo de alunos em causa, continua a requerer uma atenção constante, para que
pequenos eventos não causem grandes comportamentos desviantes. A professora
Margarida Semedo, docente da atividade de Educação Musical referiu que em relação à
aprendizagem a turma atingiu, na generalidade, os objetivos propostos para este período
letivo. A turma, no geral, foi muito faladora e vários alunos revelaram dificuldades de
atenção/concentração.

O docente Manuel Pinheiro, a lecionar as CC de PT, MAT e EM, da turma BAT_C,

relatou que esta turma tem 16 alunos do 2.º ano e 4 do 3.º ano. Os alunos Adolfo
Santana Monteiro Soares, processo nº 30228, e Tânia Gisela Monteiro Simões, processo
nº 30538, frequentam a turma BAT_B nas CC em que apresentam desfasamentos de
aprendizagens. Os resultados da avaliação sumativa do 2.º período foram globalmente
positivos. Registaram-se 2 níveis de INS em MAT. As dificuldades detetadas durante a
avaliação resultam: de falhas na aquisição, consolidação, integração e mobilização de
conhecimentos; do desenvolvimento, pouco consolidado, de competências de
leitura/escrita e de cálculo; da falta de autonomia, de organização e de sentido de
responsabilidade; e por comportamento desadequado de alguns discentes, em contexto
de atividade letiva, nomeadamente, Duarte Rego Costa, n.º 31668, e Salvador Coelho
Carvalho, n.º 32053. O PTT apresentou os seguintes casos: Daniel Medeiros Reis,
processo nº 30571, detentor de RTP, com MU a) b) c) d) e), as MS b) c) d) e as APA a)
e) g) h). Estas MSAI resultaram positivas. O discente, revela alguma falta de
compreensão de enunciados e de aquisição e aplicação de conceitos e conteúdos, p. e.

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estratégias de cálculo da adição, da subtração e da multiplicação. Apresenta limitações
na destreza manual e motricidade fina (decorrente de uma “Paresia do Hemisfério
Superior Direito”) com efeito nas habilidades funcionais. Acrescem ainda dificuldades
ao nível da linguagem, com implicações na inteligibilidade do seu discurso. Teve apoio
terapêutico semanal nas valências de TO, TF e de Fisioterapia. O discente beneficiou de
AE, (3horas semanais). Rodrigo Medeiros Reis, processo n.º 30572, detentor de RTP
satisfatório, usufruiu de MU a) b) c) d) e), as MS b) c) d) e as APA a) e) g) h). O aluno
tem limitações no âmbito da destreza manual e motricidade fina (decorrente de uma
“Paresia do Hemisfério Superior Direito”) com repercussões em habilidades funcionais,
acrescem ainda dificuldades ao nível da linguagem, com implicações na inteligibilidade
do seu discurso. Aproveita de apoio terapêutico semanal nas valências de TO, TF e de
Fisioterapia. O discente beneficiou, semanalmente, de AE (180 min.). Adolfo Santana
Monteiro Soares, processo nº 30228 passou a usufruir de RTP, aprovado em 30/11/21,
com medidas multinível ao abrigo do Decreto-Lei n.º 54/2018, nomeadamente: MU, nas
alíneas a), b), c), d) e), MS, nas alíneas b), c) d) e APA a) e) g) h). Estas estão ajustadas
ao perfil de desempenho do Adolfo, permitindo uma gradual melhoria da sua
participação e autonomia na realização das tarefas do grupo que integra. Porém ainda
persistem algumas debilidades ao nível da interiorização de conceitos, compreensão e
expressão oral e escrita. O seu foco de atenção e concentração nem sempre é
consistente, exigindo uma orientação e supervisão da professora titular de grupo. De
forma a otimizar as capacidades do Adolfo, do Daniel e do Rodrigo, o trabalho a
desenvolver com os discentes e as atividades e adaptações propostas são efetuadas pelo
PTT em articulação com os docentes de EE Manuel Ferreira e Rui Madureira de AE.
Mariana de Noronha Martins Maia, processo nº 30707, beneficiou de PAPI positivo
contemplando as MU a) e) e APA g), ainda assim, continua a revelar fragilidades de
aprendizagem, sobretudo em PT e MAT (aquisição de competências de leitura e de
escrita, aquisição de estratégias de cálculo e de resolução de todo o tipo de questões
problemáticas). Beneficiou de AE (90 min). Estando a ser avaliada psicologicamente,
foi-lhe diagnosticada, no início deste período, dislexia (nível de severidade moderada) e
PHDA (com apresentação predominante de desatenção), vide relatório do Dr. Octávio
Moura. Foi pedida a alteração das MSAI e redigido um RTP à espera aprovação. Tânia
Gisela Monteiro Simões, processo nº 30538, beneficia de PAPI de 13/07/21 com UM a)
b) c) d) e) APA e) g) e evoluiu positivamente. No entanto revela aquisições de
competências de leitura, de escrita e de cálculo pouco consolidadas e muito desfasadas

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daquelas que correspondem ao ano em que está inscrita. Sendo assim, foi proposta ao
EMAEI a alteração das MSAI e preparado e apresentado um RTP, ainda não aprovado.
Também foi pedido ao SPO que faça o acompanhamento psicológico da discente.
Silvana Silva Soares Gomes, nº 30935, usufruiu das MU a) e) e PAPI a não surtir efeito
desejado, pelo que foram alteradas para MU a) b) e) e APA e) e reformulado o PAPI.
Revelou défices na aquisição, integração e mobilização de aprendizagens matemáticas
(p. ex. valor posicional dos algarismos, aquisição e utilização de estratégias de
cálculo/resolução de situações problemáticas) e beneficiou de AE (90 min. por semana).
Diego Daniel Dias, nº 31872, e Duarte Rego Costa, nº 31668, frequentam TF. Martim
Dias Neves Botelho, nº32052, “(…) parece apresentar algumas dificuldades na área
atencional e controlo na inibição da atividade motora com intensidade/frequência
moderadas (…)”, segundo relatório médico. Usufruiu de TF e TO. É seguido em
psicologia e pedopsiquiatria e medicado com metilfenidato. Rúben Filipe Monteiro
Soares, processo n.º 30695, chegou a esta turma, por transferência, a duas semanas do
fim do período. O aluno tem RTP de 26/01/2022 e usufruiu das MU: a) b) c) d) e), e das
MS b) c) d) e de APA d) e) g) h). O discente revela dificuldades: no desenvolvimento
de competências de leitura/escrita; na compreensão do sistema de numeração decimal e
no cálculo. Necessitou do apoio e reforço do professor para compreender e concluir as
tarefas. É um aluno pouco interessado e que demonstra pouco esforço no desempenho
escolar. Nem sempre cumpre as regras estabelecidas na sala de aula sendo necessário
corrigir o seu comportamento com frequência. A avaliação do aluno, neste período,
contou com a colaboração da professora Elisabete Miranda de cuja turma veio
transferido. Nas CC de PT, MAT e EM os conteúdos não foram integralmente
cumpridos, devido à extensão do programa e à existência de dois anos de escolaridade
com estudantes heterogéneos na aprendizagem e no comportamento (alguns dos alunos
não se empenham no cumprimento das regras do saber estar e do saber fazer). Além
disso, não existiu tempo suficiente para atividades de reforço. As áreas transversais
“Cidadania e Desenvolvimento” e “TIC” foram integradas, transversalmente e de modo
satisfatório, nas atividades letivas, Todos os discentes foram pontuais e assíduos. A
docente de Inglês, Ondina Paiva, mencionou que o desempenho da turma foi bom. Os
alunos foram muito participativos e demonstraram interesse e empenho na realização
das atividades. No que respeita ao comportamento, a professora considerou-o
satisfatório, visto que os discentes são muito faladores e abstraem-se da aula com muita
facilidade, o que obriga a várias chamadas de atenção por parte da professora. Por fim, a

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docente referiu que a planificação está a ser cumprida conforme o estipulado. Rui
Madureira, docente do Apoio Educativo, informou que apoiou esta turma em Apoio em
pequenos Grupos e Apoio Individual, na CC de Português e na CC de Matemática,
durante seis horas e meia por semana. No Apoio Individual apoiou a Silvana Gomes, nº
30935 do 3º ano. Este apoio desenvolveu-se em trabalho colaborativo com o PTT, em
sala separada, trabalhando os conteúdos programados para a turma e desenvolvendo
estratégias diversificadas de acordo com as dificuldades dos alunos. No que diz respeito
aos alunos do 2.º ano, a sua leitura é pouco fluente e autónoma, pouco expressiva e
ainda sem o ritmo adequado. Relativamente à escrita, devem melhorar a caligrafia e a
produção de textos, particularmente na sequência lógica de ideias. Quanto à CC de
Matemática, os alunos apresentam algumas dificuldades ao nível do cálculo e raciocínio
lógico-matemático. Têm ainda dificuldade nas operações de adição e subtração,
estratégias de cálculo e ainda não são capazes de resolver algumas situações
problemáticas de um ou dois passos envolvendo situações de acrescentar, retirar,
comparar e completar. No que se refere à redução da componente letiva do Professor
Manuel Pinheiro, ao abrigo do Artigo 79.º do Decreto-Lei n.º 41/2012, o docente Rui
Madureira responsável pelas disciplinas de Educação Artística, Educação Física, Apoio
ao Estudo e Oferta Complementar, referiu que, ao longo do segundo período, a turma
continuou empenhada e revelou interesse, curiosidade e motivação pelas disciplinas,
envolvendo-se e participando ativamente nas variadas atividades. Indicou ainda que, o
aproveitamento da turma é, globalmente, bom. Cláudia Dias, docente AEC de Artes
Plásticas mencionou que o segundo período decorreu dentro da normalidade. Todas as
planificações e os objetivos previstos para este período foram ajustados aos espaços e
condições materiais. A turma do 2º ano embora muito conversadora, demonstrou muito
interesse e motivação, tendo todos os alunos apresentado um bom
aproveitamento/comportamento. O aluno Rúben Filipe Monteiro Soares, processo n.º
30695, sendo novo na turma, não teve classificação, devido à inexistência de critérios de
avaliação. A turma do 3º ano apresentou um bom comportamento/aproveitamento. 
António Vicente, docente da AEC de Educação Física afirma que no seguimento do que
foi descrito no período transato, a turma em questão continua a apresentar empenho e
predisposição para a prática desportiva e todas as atividades inerentes à mesma. Este
cenário possibilitou o envolvimento de todos os intervenientes, permitindo atingir os
objetivos estabelecidos para o segundo período. Em relação ao domínio do saber fazer,
foi possível o desenvolvimento integral da turma, obtendo um aproveitamento motor

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bastante positivo. As pequenas discrepâncias motoras assinaladas na síntese anterior não
foram notórias no período em questão. Ao nível das atitudes e valores considera-se que,
de um modo geral, os integrantes da turma possuem um comportamento satisfatório,
com pequenas oscilações que surgem em momentos de transição. Assim sendo, a turma
requer uma dinâmica de aula intensa, para que os tempos de inatividade não causem
grandes momentos de desconcentração. A professora Margarida Semedo, docente da
atividade de Educação Musical referiu que a maioria da turma continua a respeitar as
regras estabelecidas na sala de aula e a apresentar hábitos e métodos de trabalho, no
entanto, alguns alunos revelam algumas dificuldades de atenção/concentração. Os
alunos são assíduos e pontuais. Em relação à aprendizagem a turma atingiu os objetivos
propostos para este período letivo.

Juliana Paiva, PTT da turma BAT_A, comunicou

No que concerne ao ponto três da ordem de trabalhos estratégias a implementar

conducentes à melhoria do rendimento escolar foram definidas as seguintes:
reforço/sistematização dos conteúdos deficitários, atitudes e rotinas de modo a corrigir
erros de comportamento; estratégias adequadas à natureza dos alunos, à faixa etária e às
capacidades a desenvolver; diferenciação pedagógica; valorização da participação oral;
estruturas cooperativas de aprendizagem; promoção da aprendizagem pela descoberta,
fomento de debates e Assembleias de Turma; recurso às TIC; contacto assíduo com os
EE; sinalização dos alunos para AE e EI; referenciação de alunos à CPCJ, sempre que
se justifique; elaboração de PAPI, PEI e RTP; e, por último, a articulação dos PTT com
os professores de AE, de EI e das AEC, no sentido de adotar os melhores métodos para
a aquisição de aprendizagens e resolução de problemas a nível comportamental. ---------
No quarto ponto da ordem de trabalhos, aludiu-se aos contactos constantes com as
autoridades competentes no âmbito da situação pandémica que se vive atualmente. ------
Relativamente ao ponto quatro, outros assuntos,

E, nada mais havendo a tratar, deu-se por encerrada a reunião, da qual se lavra a
presente ata que, depois de lida e aprovada, vai ser assinada pela Coordenadora de

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Estabelecimento e por mim, que a secretariei. --------------------------------------------------
A Secretária: ___________________________________________________________
A Coordenadora de Estabelecimento: _______________________________________

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