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FACULDADE REGIONAL DE FILOSOFIA, CIÊNCIAS E LETRAS DE

CANDEIAS – FAC
LICENCIATURA PLENA EM PEDAGOGIA

AS DIFICULDADES NO PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DAS SÉRIES INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ BÚZIO DE
CARVALHO NO MUNICÍPIO DE ITAGUAÇU DA BAHIA.

ITAGUAÇU DA BAHIA-BA
2020
 1

LAIANE MIRANDA OLIVEIRA

AS DIFICULDADES NO PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DAS SÉRIES INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ BÚZIO DE
CARVALHO NO MUNICÍPIO DE ITAGUAÇU DA BAHIA.

Artigo apresentado à coordenação de Pedagogia do

Instituto de Ensino Superior de Candeias - Faculdade
de Candeias, como requisito parcial para a obtenção
do título de Licenciatura em Pedagogia. Orientador:
Prof. Me. Girleide da Silva Xavier.

ITAGUAÇU DA BAHIA-BA
2020
 2

LAIANE MIRANDA OLIVEIRA

AS DIFICULDADES NO PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DAS SÉRIES INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA MUNICIPAL JOSÉ BÚZIO DE
CARVALHO NO MUNICÍPIO DE ITAGUAÇU DA BAHIA.

Este artigo foi analisado e julgada adequada para a obtenção do título de

Licenciatura em Pedagogia aprovado em sua forma final pelo (a) Orientador
(a) e pela banca examinadora designada pela Coordenação do Curso de
Pedagogia do Instituto de Ensino Superior de Candeias –Faculdade de
Candeias

___________________________________________________________
Orientador: Prof. Girleide da Silva Xavier

Aprovada em: ___/____/____

BANCA EXAMINADORA:

Prof. Me. Girleide da Silva Xavier –Instituição - ___________________________

Prof.– instituição - ___________________________

ITAGUAÇU DA BAHIA-BA
2020
 3

Dedico este trabalho primeiramente a

Deus, a minha família, amigos e todos
aqueles que direto em indiretamente
contribuíram para a realização deste
objetivo.
 4

AGRADECIMENTOS

Agradeço a Deus primeiramente por ser a base da minha conquista, a todos aos
meus familiares por terem acreditado na minha escolha me dado força nos
momentos em que precisei. Aos meus professores e colegas de curso pelas trocas
de ideias e ajuda mútua. Juntos conseguimos avançar e ultrapassar todos os
obstáculos.
 5

OLIVEIRA, Laiane Miranda¹

Resumo

A pesquisa aborda sobre as dificuldades de ensino aprendizagem dos alunos das

séries iniciais do Ensino Fundamental. A investigação partiu da necessidade de
compreender diferentes níveis de aquisição do conhecimento. Foi realizada uma
pesquisa participativa em uma turma do 5º ano, na escola José Búzio de Carvalho
no município de Itaguaçu da Bahia, na qual realizei Estágio, em maio de 2019.
Diante do observado foi possível perceber que tais dificuldades não se encontram
previamente definidas, sendo necessário uma investigação maior para que haja uma
intervenção específica para cada se possível para cada caso. Após analisar alguns
autores relacionados a essa questão, tendo como metodologia discorrer sobre o
tema citando autores como: Para Piaget (1998), Vygotsky (1991), Oliveira (1993),
PilettiI (2002), entre outros. Diante do exposto fez-se necessário uma reflexão
acerca das práticas pedagógicas utilizadas no dia a dia dos alunos da escola
referida. Foi através dessa reflexão que percebeu-se a necessidade de entender e
agir de forma positiva sobre estas dificuldades, de forma a fazer acontecer a
aprendizagem, e conduzir o aluno a sua ultrapassar seus limites. E a escola deve
buscar formas de prevenção nas propostas de trabalho, preparar os professores
para entenderem seus alunos, diferenciar um a um, respeitar o ritmo de cada um. A
escola deve ser um ambiente onde as crianças possam sentir-se bem, amadas e
sempre alegres.

Palavras-chave: Ensino aprendizagem; dificuldade; Séries Iniciais.

Abstract

The research addresses the teaching and learning difficulties of students in the initial
grades of elementary school. The investigation started from the need to understand
different levels of knowledge acquisition. A participatory research was carried out in a
class of the 5th year, at the José Búzio de Carvalho school in the municipality of
Itaguaçu da Bahia, in which I did an Internship, in May 2019. In view of the observed
it was possible to notice that such difficulties are not previously defined further
investigation is necessary so that there is a specific intervention for each if possible
for each case. After analyzing some authors related to this issue, having as
methodology to discuss the theme, citing authors such as: Para Piaget (1998),
Vygotsky (1991), Oliveira (1993), among others. Given the above, it was necessary
to reflect on the pedagogical practices used in the daily lives of the students of the
school mentioned. It was through this reflection that the need to understand and act
positively on these difficulties was realized, in order to make learning happen, and to
lead the student to overcome his limits. And the school must look for ways to prevent
work proposals, prepare teachers to understand their students, differentiate one by
 6

one, respect the pace of each one. The school should be an environment where
children can feel good, loved and always happy.

Key words: teaching learning; difficulty; Initial series

SUMÁRIO

Introdução------------------------------------------------------------------------------------------07
O Processo Ensino Aprendizagem e a Prática Docente -----------------------------09
Desafios do Ensino Aprendizagem---------------------------------------------------------- 10
Ensino e aprendizagem significativos ----------------------------------------------------- 12
Como promover o sucesso da aprendizagem do aluno-------------------------------17
Metodologia ----------------------------------------------------------------------------------------- 19
Pesquisa participante ---------------------------------------------------------------------------- 19
Considerações finais ----------------------------------------------------------------------------- 20
Referências ------------------------------------------------------------------------------------------ 21
 7

Introdução
Sabemos que as séries iniciais do ensino fundamental é também a base da
vida escolar das crianças. Diante disso, faz-se necessário que o profissional de
educação tenha todo um cuidado no seu fazer pedagógico que passa a ser
indispensável planejar a intervenção, atuando junto à escola, aos pais e à criança. O
objetivo é criar condições favoráveis para o desenvolvimento das habilidades nas
quais a criança apresenta baixo rendimento. Isto é feito por meio de um
planejamento de ensino que torne o estudo interessante para o aluno e seja
adequado ao seu modo de resolver problemas; e por meio de aconselhamento aos
pais e professores sobre como lidar com as dificuldades da criança e incentivar o
seu aprendizado.
___________________________________________________________________
Graduada em pedagogia FAC laianeoliveira2016@outlook.com
Levando em consideração o exposto a cima, temos como indagação: Quais
as dificuldades no processo de ensino aprendizagem enfrentadas pelos alunos das
séries iniciais da Escola Municipal José Búzio de Carvalho?
Constatamos em hipóteses que A dificuldade de ensino aprendizagem está
muito além da sala de aula; aprendizagem é um desafio para muitas crianças e que
o desafio que se coloca para a educação é que ela seja voltada para o exercício da
cidadania. Dessa forma a sua capacidade intelectual parece congelar fazendo com
que o seu desempenho na escola seja inconsistente.
Os alunos com dificuldades de aprendizagem podem manifestar
comportamentos problemáticos, tais como: falta de atenção, distração, perca do
interesse por novas atividades, deixar atividades ou trabalhos inacabados,
dificuldade para seguir instruções do professor, faltar às aulas.
Para um melhor embasamento sobre o tema analisamos autores como:
Piaget (1998), Vygotsky (1991), Oliveira (1993), PilettiI (2002), entre outros. Diante
do exposto fez-se necessário uma reflexão acerca das práticas pedagógicas
utilizadas no dia a dia dos alunos da escola referida. Tendo como objetivos
 8

específicos analisar as dificuldades de aprendizagem dos alunos nas séries iniciais

do Ensino Fundamental; detectar os principais aspectos que interferem no processo
de aprendizagem e possibilitar situações que resgatem a aprendizagem em sua
totalidade de maneira prazerosa. Desta forma o estudo proporcionará buscar formas
de intervenção nas propostas de trabalho, caso necessário for.

O Processo Ensino Aprendizagem e a Prática Docente

A dificuldade de ensino aprendizagem está muito além da sala de aula, por

mais que a escola tenha uma equipe qualificada e com todo o aparato didático,
muitas crianças podem está passando por tais dificuldades, pois essas questões
também estão associadas ao convívio familiar, se a mesma tem um lar estruturado e
pautado em diálogo, pois estas questões abordadas favorecem a aprendizagem do
aluno.
A aprendizagem é um desafio para muitas crianças, todavia isso não
significa que os alunos tenham deficiência de aprendizagem, mas sim pontos fortes
e fracos, afinal cada educando possui uma habilidade diferenciada em relação ao
outro. No entanto, na escola, espera-se que todos aprendam do mesmo jeito, já que
muitos educadores costumam ensinar utilizando sempre o mesmo método, um dos
fatos geradores dos problemas de aprendizagem.
O desafio que se coloca para a educação é que seja voltada para o exercício
da cidadania que possibilite aos educandos não apenas ler, escrever e compreender
a língua nacional, o domínio dos símbolos, das operações matemáticas básicas, dos
conhecimentos essenciais das ciências sociais e naturais, mas também, garantir o
acesso aos meios de produção cultural, ao trabalho, à arte, ao lazer, à comunicação,
ao esporte. Nesse sentido, pressupõe-se que o sujeito aprende de forma
interdisciplinar, mediante suas experiências, discussão, problematização, diálogo,
sua relação com o outro, sempre no processo de construção contínua e global do
saber
Os problemas de aprendizagem constituem uma situação real, presente nas
instituições escolares. Portanto, é necessário que todos os envolvidos com as
questões educacionais possibilitem conhecer cada vez melhor, as relações entre o
saber e o não saber. Este processo de aprendizagem necessita comprometimento,
responsabilidade, parcerias, busca de investimentos, coletividade, para que a gestão
 9

educacional caminhe rumo a um processo de democratização, respeitando e

trabalhando os educandos em todas as suas especificidades, observando as suas
limitações e buscando formas eficazes para melhorar o seu desenvolvimento e a sua
aprendizagem.
É necessário, uma aproximação entre família e escola, um maior incentivo as
dificuldades de aprendizagem caracterizam-se como um dos problemas mais
recorrentes na educação, especificamente nos primeiros anos do ensino
fundamental, e afetam não apenas o desempenho dos estudantes como também
dos professores, que muitas vezes estão despreparados para enfrentar este tipo de
situação.
A importância de se estudar as dificuldades de ensino aprendizagem é
entender os processos psicológicos básicos envolvidos na compreensão ou
utilização da linguagem falada ou escrita, que pode manifestar-se por uma aptidão
imperfeita de escutar, pensar, ler e escrever.
As crianças com dificuldades de aprendizagem, geralmente não conseguem
um bom desempenho na vida escolar. A sua capacidade intelectual parece congelar
fazendo com que o seu desempenho na escola seja inconsistente. Os alunos com
dificuldades de aprendizagem podem manifestar comportamentos problemáticos,
apresentarem problemas como: falta de atenção, distração, perca do interesse por
novas atividades, deixar atividades ou trabalhos inacabados, dificuldade para seguir
instruções do professor, faltar às aulas. A escola deve criar condições favoráveis
para o desenvolvimento das habilidades nas quais a criança apresenta baixo
rendimento. Isto é feito por meio de um planejamento de ensino que torne o estudo
interessante para o aluno e seja adequado ao seu modo de resolver problemas; e
por meio de aconselhamento aos pais e professores sobre como lidar com as
dificuldades da criança e incentivar o seu aprendizado.

Uma das causas dos problemas de aprendizagem pode ser de origem

nervosa, bem como um aluno com dificuldade de concentração,
hiperatividade desenvolve bloqueios que atrapalha seu desempenho
escolar. Há também a causa orgânica nos casos de crianças gorda ou muito
magra, alta ou baixa, sofre com gozação dos colegas desenvolvendo
complexos que interferem no comportamento causando problemas na
aprendizagem. (PILETTI, 2002, P 154).
 10

É importante verificar a relação entre professor e aluno, já que quando o

professor é exigente, isso causa nos alunos antipatia à disciplina ministrada por ele,
principalmente quando o método de ensino utilizado não contribuir para atrair o
interesse. É necessário que o educador conheça seus alunos, criando vínculos
através de atividades, e que saiba identificar possíveis problemas de aprendizagem,
adequando e se possível adequar as aulas para que fiquem próximas do
entendimento de todos, conscientizando a todos de sua capacidade individual, a fim
de cumprir a função social de seu trabalho enquanto sujeito responsável pela
educação e consequentemente pela transformação da sociedade.
O professor precisa observar os alunos e se possível adequar as aulas para
que fique o mais próximo possível do entendimento de todos. A escola tem um papel
importante que é acompanhar o rendimento de cada aluno para detectar possíveis
problemas relacionados ao comportamento e a aprendizagem para buscar soluções.
É importante investigar e descobrir os fatores que podem causar problemas
de aprendizagem em crianças para que sejam encaminhados a um especialista,
com o objetivo de tratá-los o quanto antes e evitar que a dificuldade se prolongue no
decorrer da vida escolar, causando distúrbios de aprendizagem. Vale destacar a
contribuição dos estudos oriundos da Psicopedagogia, que consideram a realidade
dentro e fora da escola, ajudando a promover mudanças que conduzam à superação
progressiva das dificuldades de aprendizagem.

Desafios do Ensino Aprendizagem

Levando em consideração os caminhos percorridos em direção aos desafios

do ensino apre4ndizagem podemos dizer que o mesmo depende em primeiro
momento não de um planejamento minucioso, e sim um planejamento da sua prática
pedagógica que propicie uma reflexão a respeito dos objetivos a serem alcançados.
O professor deve ter em mente que sua prática pedagógica é de fundamental
importância para o aluno, pois a aprendizagem do aluno é na maioria das vezes o
resultado do que obteve desenvolvendo atividades propostas na sala de aula.

As salas de aula são espaços sociais complexos, onde diariamente pessoas

se envolvem numa série de atividades e participam de interações verbais e
não verbais. O arranjo do espaço físico de um ambiente educacional tem
 11

impacto sobre seus usuários, nesse caso, alunos e professores, com

significativas implicações para a aprendizagem e para administração dos
eventos que nele ocorrem. (WILHELM, 2013, P. 25).

A aprendizagem de acordo com o autor é um processo difícil. O mesmo deve

ser procedido de maneira que o ser demonstre os caminhos mais acessíveis para
alcançar a aprendizagem. Uma prática pedagógica criativa permite que a criança
construa seu conhecimento de maneira prática e segura. A partir disso, o aluno
passará a ser mais participativo nas atividades. É necessário dá mais ênfase as
atividades criativas do que as atividades didáticas, repetitivas e monótonas, nas
quais o aluno desenvolve de forma mecânica e na maioria das vezes sem assimilar
nenhum tipo de aprendizagem. O ensino aprendizagem é um processo que requer
da comunidade escolar apoio mútuo. Não só o professor e o aluno fazem parte
desse processo. O aluno aprende através da observação, do exemplo, dos elogios,
das “críticas”, etc.
A aprendizagem significativa é o resultado de um processo educativo
diversificado, criativo, inovador, acolher, desafiador, onde professor e aluno se
“envolvam” integralmente no mesmo, buscando resultados que beneficie ambos.
Desse modo, a criança está desenvolvendo-se de forma sua autoconfiança em
resolver posteriores conflitos que surgirão na sua vida escolar, familiar e social.
Assumir compromisso com a aprendizagem dos alunos, inclusive com
aqueles que apresentam algumas dificuldades, é compromisso de um professor que
demonstra empenho e se preocupa realmente com o aluno e a escola. Esse
professor garante ao aluno meios para que consiga um conhecimento permanente.
Algumas condições são necessárias para um resultado satisfatório seja alcançado
pela escola, sendo que uma delas é o planejamento cuidadoso da sua proposta
diária.
Muitas vezes o que chamamos de dificuldades de aprendizagem, é
problema de ensino. Ensinar é uma tarefe difícil, quando temos que atuar em uma
sala com 40 alunos, onde alunos heterogeneidade diversas. A escola para
desenvolver tanto o desenvolvimento como a aprendizagem, a mesma precisa se
organizar, principalmente no que se refere a sala de aula, pois a mesma deve
organizada de forma que se possa trabalhar com concentração; os professores
devem ser competentes e preparados para atender os erros dos alunos; a
 12

aprendizagem deve ser desafiante e as aprendizagens interessantes para valer a

pena e os resultados serem alcançados.
Sendo o processo de aprendizagem constituído por vários fatores, é
importante ressaltar este como primordial para que a criança cresça como ser social.
Dessa forma, esse processo deve ser flexível a readaptações contínuas e de acordo
com as necessidades exigidas no decorrer da sua execução. O aluno tem que se
envolver com as atividades exigidas pelo professor, relacioná-las com a o dia a dia,
para que as mesmas sejam esclarecedoras de dúvidas relacionadas a fatos reais e
também a questões da sua vida, se for o caso.
Uma rica interação dialogal na sala de aula entre professor e aluno, é uma
excelente estratégia de construção do conhecimento, pois permite a informação, a
negociação dos sentidos e a avaliação dos processos pedagógicos em que estão
envolvidos.

Segundo Progestão (2011, p.72):

Se antes a aprendizagem era vista como produto quase que exclusivo do
comportamento do professor e da metodologia de ensino adotada, agora as
contribuições dos próprios alunos são ressaltadas: seus conhecimentos,
capacidades e habilidades prévias; sua percepção da escola e do professor;
suas expectativas e atitudes diante do ensino. É com crianças e jovens que
já contam com tudo isso que o professor tem de lidar em sala de aula: uns
são mais cordatos, outros mais difíceis; uns acatam, outros resistem. Pouco
a pouco, os alunos vão se apropriando dos ensinamentos da escola, à luz
do que já conhecem. Nessa medida, constroem seus conhecimentos.

Vale nesse sentido destacar que se ajuda é necessária, ela é também

transitória e quando o objetivo da escola é ser um espaço no qual a criança adquire
a compreensão do seu mundo, torna-se obrigatório o repensar da prática
pedagógica, o aperfeiçoamento do conhecimento e da informação por parte do
professor. A eficácia do ensino depende em parte da intervenção do professor na
dificuldade do aluno e esta é eficaz para determinada situação. Quanto maior a
dificuldade, maior a intervenção e vice e versa.

Ensino e aprendizagem significativos

Percebemos que as indagações a respeito de uma prática pedagógica

eficiente se torna cada dia mais indispensável no dia a dia dos alunos, pois as
 13

inovações são muitas e temos que de alguma forma lavar para sala de aula
atividades que busquem acompanhar a diversidade imposta a cada dia.
Sabemos que para isso o professor deve desempenhar o papel de
mediador, valorizar o aluno e sempre trabalhar a sua autoestima, mostrando que ele
é capaz, que tem direitos e possibilidades. Por sua vez o aluno é parte integrante
desde o processo de planejamento até a sua execução.
Na perspectiva de Vygotsky (1991):

“À aprendizagem é o resultado da interação dinâmica entre a criança com o

meio social”, sendo que o pensamento e a linguagem recebem influencias
do meio em que convivem. O funcionamento cognitivo da mente está
relacionado à reflexão, planejamento e à organização das estruturas lógicas
e vai adequando-se a mediação simbólica e social.

A construção de aprendizagens significativas implica a conexão de todos os

envolvidos nesse processo. Sendo assim buscar essa organização recupera e recria
aprendizagens antes não adquiridas, podendo dizer que elas estão associadas a
uma série de fatores como nas crenças de caráter comportamental que construímos
em nossa jornada escolar, o que torna essa mudança de paradigma, o maior desafio
dos professores.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil
(BRASIL, 1998, p. 41,):

Para que os projetos educativos das instituições possam, de fato,

representar esse diálogo e debate constante, é preciso ter professores que
estejam comprometidos com a prática educacional, capazes de responder
às demandas familiares e das crianças, assim como às questões
específicas relativas aos cuidados e aprendizagens infantis.

Para os professores atenderem a esse sistema é necessário constante

aperfeiçoamento contínuo da sua profissão e consequentemente da sua prática
pedagógica. Esta pode oferecer as crianças condições de aprendizagem que
favorecem o desenvolvimento integral da criança.
Essa temática leva a pensarmos numa transformação no espaço educativo,
pois é nele que emerge atividades que articulam todas as ações relacionadas a
aprendizagem e ao saber viver. Demonstrar contextualização dos conteúdos com a
 14

realidade vivida por cada criança é um fator que leva o aluno a se desenvolver de
forma assegurada em relação ao conhecimento e ao meio social.

Para que uma aprendizagem significativa possa acontecer, é necessária a

disponibilidade para o envolvimento do aluno nesse processo, além do
empenho em estabelecer relações entre o que já sabe e o que está
aprendendo, em usar os instrumentos adequados que conhece e dos quais
dispõe para alcançar a maior compreensão possível. Essa aprendizagem
exige uma ousadia para identificar problemas, buscar soluções e
experimentar novos caminhos de maneira totalmente diferente da
aprendizagem mecânica, na qual o aluno limita seu esforço apenas a
memorizar ou estabelecer relações diretas e superficiais. Como esclarecem
os PCN: “A aprendizagem significativa depende de uma motivação
intrínseca, isto é, o aluno precisa tomar para si a necessidade e a vontade
de aprender” (BRASIL, 1997, p.64).

Assim sendo para que ocorra uma aprendizagem significativa será necessária
disposição da criança para relacionar seus conhecimentos prévios, com o material a
ser usado e mesmo deve ser assimilado com o seu potencial. Os conceitos-chave
da teoria de Piaget (1971, 1973, 1977) são assimilação, acomodação, adaptação e
equilibração. Com isso, os modos de ensinar desconectados dos alunos podem ser
modificados para a articulação de seus conhecimentos, no uso de linguagens
diferenciadas, significativas, com a finalidade de compreender e relacionar os
fenômenos estudados.
Segundo Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, (BRASIL,
1998, pg. 28:
A oportunidade de vivenciar brincadeiras imaginativas e criadas por elas
mesmas, as crianças podem acionar seus pensamentos para a resolução
de problemas que lhe são importantes e significativos. Propiciando a
brincadeira, portanto, cria-se um espaço no qual as crianças podem
experimentar o mundo e internalizar uma compreensão particular sobre as
pessoas, os sentimentos e os diversos conhecimentos.

Desse modo, o desenvolvimento da criança sofre mudanças, que são

perceptíveis aos olhos das pessoas que lhes rodeiam. Este processo de
desenvolvimento de aprendizagens significativas pelas crianças requer uma intensa
atividade interna por parte delas. Portanto, é importante frisar que as crianças se
desenvolvem em situações de interação social, nas quais conflitos e negociação de
sentimentos, ideias e soluções são elementos indispensáveis.
Um fator que não podemos deixar de citar como uma das ferramentas
primordiais para uma prática pedagogia eficiente e um aprendizado de qualidade é o
 15

lúdico. Pois através dele a criança vai mais além de que adquirir conhecimento. Ela
se entrega por completa na atividade, revelando seus anseios internos.
O brincar além de ser uma necessidade para a criança poder crescer é
também um direito. Direito este garantido pelo ECA – Estatuto da Criança e do
Adolescente, na lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, no Art. 5º que diz:

Constituem em áreas prioritárias para as políticas públicas para a primeira

infância a saúde, a alimentação e a nutrição, a educação infantil, a
convivência familiar e comunitária, a assistência social à família da criança,
a cultura, o brincar e o lazer [...] (BRASIL),2019, P.188

É brincando que a criança constitui seu eu, expressa seus desejos e suas
vontades, sendo assim, quanto maiores forem às oportunidades oferecidas a essas
crianças para brincar, mas fácil será seu desenvolvimento.

Como promover o sucesso da aprendizagem do aluno

Apesar dos avanços de aprendizagem ocorridos em algumas regiões,

indicadores apontam índices de reprovação. É fato que Atualmente, estão
acontecendo discussões e análises sobre as práticas pedagógicas realizadas pelos
professores e o desempenho dos alunos. É função da escola garantir a todos
indistintamente o acesso ao conhecimento como modo de romper com a desigual
do poder socioeconômico, do saber, do acesso à cultura.
Segundo Prgestão (2011. P.15)

Todo mundo espera que a escola faça diferença na vida de seus alunos.
Isso quer dizer que queremos que todo estudante saia da escola diferente
de como nela entrou: que saiba mais sobre si e sobre o meio físico e social;
que pense a respeito da realidade a sua volta; e que consiga discernir, no
ambiente em que vive, o justo do inaceitável, agindo de maneira coerente e
consequente. Esse é o motivo pelo qual se procura uma escola que promo-
va o desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral de seus alunos. Para que
isso ocorra, a equipe escolar, liderada pelo diretor, deve perceber como se
dão as relações entre desenvolvimento e aprendizagem.

É nesta perspectiva de educação, a de retomar a real função de educar para

a vida que devemos focar para que o estudante ao saí da escola esteja apto a
exercer seu papel de cidadão perante a sociedade. Fazendo valer seu conhecimento
sólido e agindo de maneira coerente com os desafios impostos no dia a dia.
 16

A escola que promove o sucesso da aprendizagem é aquela que oportuniza

conhecimento, aprendizado, “coisas novas”, que facilitarão o seu “sucesso” no
futuro, principalmente a conquista de um emprego. O incentivo é essencial para que
o aluno tenha bons resultados em todas as disciplinas, independentemente da idade
ou classe social.
Respeitar e reconhecer as habilidades dos alunos é também uma estratégia
que deve ser utilizada como indispensável no planejamento pedagógico do
professor. Trabalhar em harmonia com toda sala de aula, é um “sonho” do professor.
Que por sua vez elabora seu roteiro de trabalho baseado em uma turma que busca
uma aprendizagem significativa e que sirva para o auxiliar na sua carreira
profissional.
. De acordo com Piaget (1964, p.178)

Existem 4 fatores principais: em primeiro lugar, Maturação..., vez que este

desenvolvimento é uma continuação da embriogênese; segundo, o papel da
Experiência adquirida no meio físico sobre as estruturas da inteligência;
terceiro, Transmissão Social num sentido amplo transmissão linguística,
educação, etc.); e quarto, um fator que frequentemente é negligenciado,
mas que, para mim, parece fundamental e mesmo o principal fator. Eu
denomino esse fator de Equilibração ou, se vocês preferem auto
regulação.

A proposta de Piaget é entender como a criança se desenvolve, ou seja,

constrói seus conhecimentos de forma adequada aos níveis de sua maturação.
Desta forma o indivíduo consegue definir uma situação a partir da estrutura cognitiva
que ele tem naquele momento específico da sua vida. Percebe-se então que, para
Piaget, a criança é um organismo que possui estruturas e que, ao receber os
estímulos do meio, dá uma resposta em função destas estruturas.
Torna-se, portanto, fundamental estudar a teoria construtivista de Piaget
para que o professor entenda como deve trabalhar didaticamente com seus alunos,
para que assim possa propiciar-lhes melhores condições de aprendizado dos
conteúdos sistematizados cientificamente. Percebe-se ainda que a escola também
tem que estar preparada para assumir todos os aspectos que permeiam essa teoria.
O trabalho deve ser sincronizado professores, escola, alunos e pais para que
efetivamente os objetivos educacionais sejam alcançados.
Segundo Prgestão (2011. P.15):
 17

Para que a escola seja capaz de promover tanto o desenvolvimento como a

aprendizagem de seus alunos, ela precisa se organizar. Isso implica um
compromisso dos membros da equipe escolar com a clientela que frequenta
a escola. É preciso que todos funcionem como uma orquestra em noite de
estreia: todos afinados em torno de uma partitura e regidos pela batuta firme
de um maestro que aponta como cada um participa para que o resultado
seja harmônico.

O professor que demonstra entusiasmo em dar aula pela disciplina que

leciona, transmite para os alunos maior grau de interesse em aprender. Nas séries
iniciais do ensino fundamental o que mais desperta nas crianças são as atividades
relacionadas as brincadeiras. Elas se envolvem de tal forma que deixa transparecer
seus anseios e assim o professor detecta pontos positivos e negativos, os quais
podem ser utilizados no próximo roteiro de trabalho.
É através dessas descobertas que o professor deve buscar métodos para
introduzir no seu planejamento ações que corrijam dificuldades percebidas nos
alunos. Tendo o cuidado de não constranger a criança frente a suas peculiaridades
que por algum motivo não expõe.
Metodologia

A pesquisa foi realizada através da observação em sala de aula e

bibliográfica. Utilizou-se para a pesquisa bibliográfica livros, artigos e revistas,
procurou-se analisar, definições e concepções de autores que discorrem sobre o
tema. Em relação a observação foi investigada de que forma utiliza-se a prática
pedagógica na Escola José Búzio de Carvalho.

A Pesquisa
Realizamos uma pesquisa que relata as dificuldades de ensino aprendizagem
observadas em na Escola José Búzio de Carvalho, em uma turma de 5º ano,
composta por 32 alunos, sendo 3 com deficiências comprovadas através do laudo
médico. A Escola referida possui duas (02) salas de aula, dois (02) banheiros, uma
(01) cantina, um (01) corredor para brincarem.
As dificuldades percebidas durante a realização de algumas atividades foram
Registradas. As quais foram de grandes utilidades para desenvolver este artigo. A
escola por ser de pequeno porte, não oferece espaço suficiente para as crianças
desenvolverem atividades lúdicas extraclasse. Algumas atividades relacionada a
brincadeira, jogo, etc., eram realizadas dentro da sala de aula.
 18

Mesmo com algumas dificuldades em realizar atividades lúdicas, tanto a

professora como os alunos demostravam satisfação em realiza-las. Foi nesse
momento que percebi a importância de estarmos buscando inovar a nossa prática
pedagógica para que possamos de início diminuir resultados baixos dos alunos em
relação a aprendizagem.
No que se refere a atividades de praxe, algumas crianças se negavam a
realizar, e outras não concluíam as mesmas. Isso deixa claro que a criança de hoje
busca outros horizontes e o professor para tal, deve inovar sempre sua prática
pedagógica, trazendo para o dia a dia do aluno a diversidade atual relacionada ao
currículo escolar
Esta pesquisa é de cunho qualitativo, pois trabalhamos precisamente com
pessoas, tendo como maior foco alunos e professores da escola citada a cima. Os
quais contribuíram para o desenvolvimento deste trabalho.

Considerações Finais

A partir dessa pesquisa percebemos que as dificuldades de ensino

aprendizagem englobam uma série de fatores, os quais interferem direta e
diretamente no crescimento pessoal, cultural e social da criança.
Diante disso nota-se cada vez mais a necessidade de uma ressignificação
no âmbito escolar, principalmente nas séries iniciais do ensino fundamental. As
funções da educação infantil devem estar associadas a padrões de qualidade, as
quais advém de concepções de desenvolvimento que considera a criança no nos
seus contextos sociais, ambientais e culturais.
Os problemas de aprendizagem constituem uma situação real, presente nas
instituições escolares. Como sugere a BNCC, em relação aos seis direitos de
aprendizagem: conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.
É importante que o planejamento da sala de aula tenha regras e
consequências definidas. Isso possibilita que os alunos se distraiam menos e se
mantenham focados na lição. A aula estruturada ajuda no foco e diminui agitações e
ansiedades. Com as estratégias de planejamento adequadas pode-se manter o
 19

grupo envolvido, organizado e no caminho certo enquanto se ensina, permitindo que

você facilite mais a aprendizagem e gerencie menos as discrepâncias de
comportamento e conhecimentos, habilidades e atitudes.
Concluímos então, que as dificuldades de aprendizagem se referem a algum
prejuízo, as quais podem ter as suas origens em fatores diversos e podem estar
ligadas a certos comprometimentos. Daí a importância de acompanhar o
desempenho dos alunos individualmente, a fim de detectar as possíveis causas
destes problemas.
Toda educação, verdadeiramente comprometida com o ensino
aprendizagem, precisa criar condições para o desenvolvimento da capacidade de
uso eficaz de metodologias que satisfaça necessidades pessoais. O lúdico vem ligar
de forma divertida a criança a aprendizagem significativa. Vale ressaltar também a
necessidade de pôr em discussão o processo de ensino-aprendizagem, ressaltando
como a falta de um ensino de forma crítica afeta as salas de aulas. Como a
formação teórica do docente deve ser colocada em prática em e como a falta dessa
contextualização provoca um déficit nas escolas.
Neste contexto escolar, apesar das limitações na oferta de um ensino de
qualidade na escola, encontramos possibilidades significativas em alguns momentos
em que a professora levava para sua aula atividades voltadas para o lúdico, ou seja
brincadeiras, jogos, músicas, vídeos, etc. Foi nesses momentos que se observou
uma maior interação entre aluno/aluno, aluno/professor e principalmente um
envolvimento de forma prazerosa ao realizar e participar das atividades propostas.
Nesta perspectiva, reforçamos a importância da reflexão sobre a sua prática,
isto é, tornando-se consciente das suas possibilidades e limitações como
professores. Poderão resinificar o seu saber-fazer docente, e ensinar de forma
contextualizada e significativa no sentido de promover uma aprendizagem de
qualidade para que os alunos possam resolver situações problemas que envolvam
conhecimentos sem dificuldades no seu cotidiano.
Torna-se evidente a importância de investimentos na formação de
professores no sentido de buscar inovações que suprem as necessidades no sentido
de inovar e reorientar o corpo docente. Profissionais qualificados desenvolvem um
trabalho com qualidade. E assim estaremos alcançando nosso objetivo é criar
condições favoráveis para o desenvolvimento das habilidades nas quais a criança
apresenta baixo rendimento. Isto é feito por meio de um planejamento de ensino que
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torne o estudo interessante para o aluno e seja adequado ao seu modo de resolver
problemas; e por meio de aconselhamento aos pais e professores sobre como lidar
com as dificuldades da criança e incentivar o seu aprendizado.

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