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EDUCAÇÃO FINANCEIRA
INTRODUÇÃO
Esta prática tem como objetivo principal entender conceitos matemáticos que
envolvem a educação financeira, considerando a construção de maquetes, relatório do
trabalho realizado. Tal proposta da pesquisa, foi realizada durante o 2º trimestre na escola
com os 7° anos, na turma 74 sendo bem como o comparativo dos preços e análise dos
dados coletados, como estratégia de ensino e aprendizagem. Dispor-se enriquecer a
prática e proporcionar aulas mais dinâmicas e atrativas, comprovando que o estudo de
conteúdos matemáticos relacionados com situações do cotidiano possibilita maior
participação, compreensão e construção do conhecimento.
Sabe-se que a Matemática é importante e faz parte do dia a dia de qualquer
pessoa. Porém, a maneira como, geralmente, ela é ensinada em sala de aula impede que
está disciplina seja relacionada com atividades cotidianas, sendo vista como complicada
e abstrata. Assim, o aluno apresenta-se desmotivado em aprender tantos cálculos e
fórmulas, muitas vezes por apresentarem um pré-conceito negativo com relação à
disciplina de Matemática, o que torna difícil a compreensão. Portanto, ensiná-la tem sido
uma preocupação para o professor.
Relacioná-la com situações vivenciadas pelo aluno em seu dia a dia, dando
significado ao conteúdo estudado, sobre educação financeira. Sendo assim este trabalho
busca responder ao seguinte questionamento: - Como surgiram os celulares e
computadores? Quem criou? Por quê? Qual foi a necessidade de cria-lo? Qual a
importância de se fazer pesquisas de preços, antes de adquiri-lo?
Para responder esses questionamentos foi iniciado uma pesquisa na internet
sobre os celulares. Segundo a enciclopédia Livre Wikipédia:
Podemos perceber que o pai do celular foi Martin Cooper em 1928, então há 81
anos aproximadamente, e este evoluiu muito, pois os primeiros eram fixos e depois eram
tele móvel e pesavam em trono de 1 𝑘𝑔.
Figura 1 – Martin Cooper com seu tele móvel
Sabe-se que a aprendizagem ocorre na escola e além dela, com isso, é necessário
considerar a Educação Matemática em todo lugar, sendo esta formal ou informal. Para
Carraher (194, p.12), “a aprendizagem de matemática na sala de aula é um momento de
interação entre a matemática organizada pela comunidade científica, ou seja, a
matemática formal, e a matemática como atividade humana”.
Feito o levantamento dos dados sobre os preços de celulares e notebook em
quatro lojas com o objetivo de ver qual oferece melhor custo-benefício, com a pesquisa
realizada, foi solicitado aos alunos a formulação de uma situação problema a ser resolvida
no decorrer das aulas, com os dados foram calculados a diferença em reais, a porcentagem
dessa diferença, aplicando a regra de três simples e juros.
A partir dos dados coletados foram construídos gráficos, para melhor
compreensão sobre o tema, os grupos confeccionaram cartazes com os diferentes tipos de
gráficos, assim como realizaram a leitura e interpretação deles.
Utilizar dados financeiros, cálculos de investimentos para uma família. A
aprendizagem de Matemática consiste em criar estratégias que possibilitam ao aluno
atribuir sentido e construir significado às ideias matemáticas de modo a tornar-se capaz
de estabelecer relações, justificar, analisar, discutir e criar.
CONCLUSÕES
REFERÊNCIAS
CARRATHER, Terezinha, et al. Na vida dez, na escola zero. São Paulo, Cortez, 1994.