atemática

E SUAS TECNOLOGIA
AS
S

Ficha de Estudo 59
Tema
Analisando e tratando as informações
Tópico de estudo
Medidas de dispersão e Cálculo de Áreas de Figuras Planas

Entendendo a competência
Competência 7 – (Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar
instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculos de probabilidade para interpretar in-
formações de variáveis apresentadas em uma distribuição estatística).
Refere-se à capacidade de captar informações, armazená-las em tabelas ou gráficos e realizar cálculos probabilísti-
cos/estatísticos, com o objetivo de entender processos naturais e sociais e produzir argumentos que validem possí-
veis propostas de intervenção na realidade analisada.

Desvendando a habilidade
Habilidade 29 – (Utilizar conhecimentos de estatística e probabilidade como recurso para a construção de argu-
mentação).
Significa saber interpretar os valores obtidos em cálculos probabilísticos e estatísticos (mediadas de posição e disper-
são) para elaboração de argumentos que sirvam para justificar uma ação, opinião ou julgamento.

Situações-problema e conceitos básicos

Estatística na Escola
Na ficha 57, mostramos o caso dos pro-
fessores Carlos e Paula e de suas turmas.
Vimos que, apesar de terem obtido a mes-
ma média, a mediana e a moda das notas
foram distintas. Na verdade, e ssas duas
medidas são menos “sensíveis” às outras
notas, já que mudanças, mesmo que gran-
des, em uma determinada nota, pode não
gerar efeito na moda e na mediana de um
conjunto de valores. Por exemplo, no con-
junto {1, 2, 3, 4, 5, 6, 6, 6, 7}, a moda vale 6
e a mediana 5. Se alterarmos o valor 7 para
100, os valores da moda e da mediana des-
se novo conjunto permanecem inalteradas,
enquanto a média aritmética passa de 4,44
para 14,77 (valores aproximados). Nesta fi-
cha, mostraremos mais duas medidas im-
portantes para análise de um conjunto de
valores, que são as chamadas MEDIDAS
DE DISPERSÃO.

Curso Pré-ENEM Matemática

 MEDIDAS DE DISPERSÃO:
a) VARIÂNCIA:
Sendo a a média aritmética de um conjunto de valores de um conjunto A 5 {a1, a2, a3, ..., an}, temos que a
Variância (V) deste conjunto será dada por:

V5
S (a 2 a)
i51
i
2
2 2 2
5 (a1 2 a) 1 (a2 2 a) 1(a3 2 a) 1 ... (an 2 a)
2

n n

b) DESVIO PADRÃO:

D5 V

Essas medidas têm esse nome pelo fato de serem calculadas em função da diferença entre cada um dos valores
e a média aritmética do conjunto, de modo que quanto mais dispersos da média estiverem os valores, maiores
serão essas medidas. Por outro lado, quanto mais próximos os valores estiverem da média, menor serão a vari-
ância e o desvio padrão. Concluímos, então, que quanto menores forem as medidas de dispersão, mais homo-
gêneo é o grupo, enquanto valores altos para essas medidas refletem um caráter heterogêneo do conjunto.
Calculando a variância e o desvio-padrão das turmas A e B, encontramos:

TURMA A:
(4 2 6)2 1 (6 2 6)2 1 (5 2 6)2 1 (6 2 6)2 1 (8 2 6)2 1 (6 2 6)2 1 (8 2 6)2 1 (6 2 6)2 1 (5 2 6)2 1 (6 2 6)2 1 (4 2 6)2
1 (6 2 6)2 1 (7 2 6)2 1 (7 2 6)2 1 (6 2 6)2
V5
15

V 5 4 (Variância)
3

4 3
D5 V5 5 2 ! D > 1,14
3 3

TURMA B:
(2 2 6)2 1 (3 2 6)2 1 (4 2 6)2 1 (9 2 6)2 1 (10 2 6)2 1 (7 2 6)2 1 (8 2 6)2 1 (10 2 6)2 1 (1 2 6)2 1 (2 2 6)2 1
1 (10 2 6)2 1 (3 2 6)2 1 (9 2 6)2 1 (2 2 6)2 1 (10 2 6)2
V5
15

V 5 182 (Variância)
15

182
D5 V5 ! D > 3,48
15

Podemos usar estes valores como argumento para afirmar que a Turma A do professor Carlos é mais homogê-
nea do que a Turma B da professora Paula, pois os alunos, em sua maioria, estão com notas próximas da média.
Já na Turma B, temos alunos extremos: ou muito abaixo da média (6 alunos com notas menores ou iguais a 3) ou
muito acima (6 com notas maiores ou iguais a 9). Concluímos que Carlos está atingindo, com seus métodos de
ensino, a maioria de seus alunos de uma mesma forma, enquanto Paula está utilizando meios que estão surtindo
efeito para apenas uma parte da turma, já que outra parte mostra resultados que não condizem com uma qualida-
de no processo de aprendizagem.

Vale o investimento
Uma empresa de publicidade quer contratar os serviços de uma emissora de rádio para divulgação, em certo
município da Bahia, com 240 km2 de área, da marca de um de seus clientes. Como o negócio geraria uma alta

Curso Pré-ENEM Matemática

 receita, essa emissora não deseja perder a oportunidade e busca convencer essa empresa, com argumentos con-
cretos, de que o retorno é garantido. Para isso, realizou um estudo cujo objetivo era determinar a probabilidade
de um indivíduo, circulando livremente pela cidade, estar em uma área de alcance de alguma das antenas dessa
emissora. A figura a seguir representa, de forma simplificada, a cidade e os pontos onde estão localizadas as 3
antenas da emissora:

Sabendo que o raio de alcance de cada antena é de 4 km e que nenhum ponto da cidade sofre influência de
mais de uma destas antenas, qual seria essa probabilidade?
Para ajudarmos a emissora na elaboração de um argumento que convença à empresa de publicidade, devemos
utilizar conceitos de probabilidade e áreas de figuras planas. O primeiro destes tópicos já foi trabalhado em aula
anterior e vamos, a seguir, mostrar as expressões que calculam a área das principais figuras planas.

Curso Pré-ENEM Matemática

 No que diz respeito à probabilidade, lembre-se que calculamos a probabilidade de ocorrência de um evento A
através da razão entre o número de casos favoráveis à sua ocorrência ( n(A) ) e o número de casos possíveis (n(")).
Mas na situação que estamos analisando, este cálculo será feito dividindo a área total de alcance das antenas da
emissora (área favorável) pela área do município (área total).

Área de Alcance 5 3 3 Scírculo 5 3 3 (# 3 42) 5 48 3 # > 150,72 km2

Área Total do Município 5 240 km2

P 5 150,72 5 62,8%
240
Eis aí um forte argumento que pode ser utilizado pela emissora de rádio para garantir o fechamento do ne-
gócio: se uma pessoa está passeando pela cidade, a probabilidade dela estar em um local em que a rádio, e con-
sequentemente a propaganda da empresa de publicidade, pode ser ouvida é mais de 60%. Vale a pena investir.

Curso Pré-ENEM Matemática