1a Prova Edros

5o Ano | 2022

Gabaritos
e Resoluções
Matemática
QUESTÃO 01
_21_1PE_5A_MAT_AP_Q01

No fim de uma eleição para vereador, quatro candidatos obtiveram resultados muito
próximos. A tabela apresenta a quantidade de votos que cada um deles recebeu.

Candidato Votos
A 198 098
B 197 988
C 198 100
D 201 001

Marque a alternativa que apresenta a ordem de classificação do candidato mais votado

para o menos votado.
A)  a Candidato A – Candidato B – Candidato C – Candidato D
B)  a Candidato B – Candidato A – Candidato C – Candidato D
C)  a Candidato D – Candidato C – Candidato A – Candidato B
D)  a Candidato D – Candidato A – Candidato C – Candidato B

Gabarito: C

Habilidade: Comparar OU ordenar números racionais (naturais de até 6 ordens, representação

fracionária ou decimal finita até a ordem dos milésimos), com ou sem suporte da reta
numérica.

O aluno deve compreender o sistema de numeração decimal e a ordenação dos

números naturais até a ordem das centenas de milhar. Para a resolução da questão, é
necessário que o aluno organize os números correspondentes aos quatro candidatos
em ordem crescente – o menor número é 197 988 (B), seguido por 198 098 (A) e
198 100 (C), que tem duas unidades a mais do que o anterior, e, por fim, o maior número
é 201 001 (D). Ou seja, a ordem de classificação do candidato mais votado para o menos
votado é 201 001 – 198 100 – 198 098 – 197 988, isto é, Candidato D – Candidato C –
Candidato A – Candidato B.

Alternativa A: incorreta. O aluno pode não compreender a ordenação dos números naturais
até a ordem das centenas de milhar e escolheu a alternativa que apresenta a mesma ordem
da tabela.
Alternativa B: incorreta. Equivocadamente, o aluno indicou a ordem do candidato menos
votado para o mais votado.
Alternativas D: incorreta. O aluno pode ter confundido a quantidade de votos do candidato
C e do candidato A, por sua proximidade nas casas decimais, acreditando que 198 098 é
maior que 198 100.
 QUESTÃO 02
_22_1PE_5A_MAT_FV_L1_Q04

As empresas que fabricam celulares buscam melhorar cada vez mais o desempenho
das baterias dos smartphones. O uso excessivo pela população leva essas empresas a
buscarem avanços tecnológicos para suprir essas necessidades. Geralmente, o consumo
de bateria nos celulares é indicado por meio da imagem de uma bateria dividida em níveis
iguais, e, com o decorrer do uso, os níveis vão sumindo, indicando que a bateria do celular
está acabando aos poucos.
A imagem a seguir foi retirada de um celular que foi usado durante algumas horas. Observe
que um dos níveis de bateria já foi consumido por conta do uso do aparelho.

Diante da imagem apresentada, marque a alternativa que mostra uma fração equivalente à
fração que representa os níveis que sobraram da bateria.
9
A)  a
4
9
B)  a
12
3
C)  a
9

3
D)  a
12

Gabarito: B

Habilidade: Identificar frações equivalentes.

Observa- se na imagem que os níveis de bateria são divididos em quatro partes iguais, e
uma parte está faltando, pois um nível de bateria já foi consumido. Assim, como sobraram
três das quatro partes iguais nas quais a imagem é dividida, conclui-se que a fração que
3
representa os níveis de bateria que sobraram é .
4
Ao multiplicar o numerador e o denominador dessa fração por três, encontra-se uma fração
3 9 9
equivalente a ela, ou seja, = . Portanto, a fração representa os níveis de bateria que
4 12 12
sobraram do celular.

Alternativa A: incorreta. Equivocadamente, o aluno multiplicou apenas o numerador por três.

Alternativa C: incorreta. Possivelmente, o aluno considerou que a fração que representa os

1
níveis de bateria que sobraram é . Depois, multiplicou o numerador e o denominador por
3
três.
Alternativa D: incorreta. Equivocadamente, o aluno multiplicou apenas o denominador por
três.
 QUESTÃO 03
_22_1PE_5A_MAT_AP_L1_Q03

Segundo os dados da Biblioteca Virtual do Governo do Estado de São Paulo, a quantidade

de habitantes de quatro cidades paulistas está expressa na tabela a seguir.

Santo André 694 681

Ribeirão Preto 688 894
Osasco 682 876
Sorocaba 663 739
Disponível em: <http://www.bibliotecavirtual.sp.gov.br>. Acesso em: 15 set. 2021.

A população de qual cidade corresponde à decomposição 600 000 + 80 000 + 2 000 +

+ 800 + 70 + 6?
A)  a Santo André
B)  a Ribeirão Preto
C)  a Osasco
D)  a Sorocaba

Gabarito: C

Habilidade: Compor OU decompor números naturais de até 6 ordens na forma aditiva, ou

em suas ordens, ou em adições e multiplicações.

600 000 + 80 000 + 2 000 + 800 + 70 + 6 = 682 876

De acordo com a tabela apresentada, 682 876 corresponde à população de Osasco.

Alternativa A: incorreta. Possivelmente, o aluno cometeu um equívoco ao somar os termos

da decomposição.
Alternativa B: incorreta. Equivocadamente, o aluno inverteu os valores posicionais dos
algarismos 2 e 8, encontrando o número 688 na classe de milhares. Ao observar esse
número, indicou a única cidade cuja classe de milhares tem os mesmos algarismos no
número da população.
Alternativa D: incorreta. Possivelmente, o aluno cometeu um equívoco ao identificar os
termos da decomposição.
 QUESTÃO 04
_22_1PE_5A_MAT_AP_L1_Q02

1
Carlos e sua família foram a uma pizzaria e consumiram 1 de pizza. Nas figuras
4
apresentadas, as partes pintadas representam as fatias de pizza que foram consumidas.
Qual é a alternativa que representa a quantidade de fatias de pizza que Carlos e sua família
consumiram?

A)  a

B)  a

C)  a

D)  a

Gabarito: A

Habilidade: Representar frações menores ou maiores que a unidade (por meio de

representações pictóricas) OU associar frações a representações pictóricas.

1 1
A fração 1 indica que foram consumidas 1 pizza inteira mais de outra pizza. Pela imagem,
4 4
1 2 1
cada pizza foi dividida em 8 fatias. Como é equivalente a , de pizza corresponde a
4 8 4
duas fatias consumidas.

Portanto, foram consumidas uma pizza inteira mais duas fatias de outra pizza.

1
Alternativa B: incorreta. Equivocadamente, o aluno relacionou a quatro fatias de pizza
4
consumidas.
1
Alternativa C: incorreta. Possivelmente, o aluno relacionou a duas fatias que sobraram,
4
em vez de fatias consumidas.
1 1+ 1 2
Alternativa D: incorreta. Possivelmente, o aluno acreditou que 1 = = , indicando a
4 4 4
2
imagem que corresponde à fração .
4
 QUESTÃO 05
_22_1PE_5A_MAT_AP_L1_Q04

Eduardo e Flávia são irmãos e decidiram pintar o muro de sua casa de forma decorativa,
para fazer uma surpresa para seus pais. Como Eduardo é mais velho, ele disse que
3
poderia pintar do comprimento do muro, e Flávia pintaria o restante. Ao medir o muro,
4
descobriram que ele tem 24 m de comprimento.

24 m

Quantos metros do comprimento do muro Flávia vai pintar?

A)  a 18 m
B)  a 12 m
C)  a 8 m
D)  a 6 m

Gabarito: D

Habilidade: Resolver problemas que envolvam a partilha de uma quantidade em duas partes
proporcionais.

Primeiramente, deve-se indicar quantos metros do comprimento do muro Eduardo vai pintar.
3
Como ele vai pintar do comprimento do muro, é preciso dividir o comprimento do muro em
4
quatro partes iguais. Assim, 24 ÷ 4 = 6 m corresponde a cada uma dessas partes do muro.
Como Eduardo vai pintar três dessas partes, ele vai pintar 6 × 3 = 18 m do comprimento do
muro. Portanto, Flávia vai pintar 24 − 18 = 6 m do comprimento do muro.

Alternativa A: incorreta. Equivocadamente, o aluno indicou quantos metros do comprimento

do muro Eduardo vai pintar.
Alternativa B: incorreta. Possivelmente, o aluno acreditou que cada um dos irmãos pintaria
a metade do comprimento do muro.
3 1
Alternativa C: incorreta. Equivocadamente, o aluno acreditou que 1 − = e indicou que
4 3
1
Flávia pintaria do muro.
3
 QUESTÃO 06
_22_1PE_5A_MAT_FV_L1_Q01

Banco Imobiliário é um jogo de tabuleiro que simula a compra e venda de propriedades

como casas, hotéis ou empresas, de forma que vence o jogador que ganhar mais dinheiro
com as vendas de propriedades. Cada venda gera uma quantia que pode ser consultada
em uma máquina de cartões.
Marcela, Francisca, Pedro e Bernardo estavam jogando Banco Imobiliário, e, ao fim do
jogo, Marcela inseriu seu cartão na máquina para consultar quanto dinheiro ela tinha e viu
a seguinte mensagem:

145 678
reais

Quanto dinheiro Marcela tinha ao fim do jogo?

A)  a Cento e quarenta e cinco reais.
B)  a Cento e quarenta e cinco mil reais.
C)  a Cento e quarenta e cinco mil, seiscentos e setenta e oito reais.
D)  a Cento e quarenta e cinco mil, setecentos e sessenta e oito reais.

Gabarito: C

Habilidade: Escrever números racionais (naturais de até 6 ordens, representação fracionária

ou decimal finita até a ordem dos milésimos) em sua representação por algarismos ou em
língua materna OU associar o registro numérico ao registro em língua materna.

O número 145 678 é composto de:

• uma centena de milhar;
• quatro dezenas de milhar;
• cinco unidades de milhar;
• seis centenas;
• sete dezenas; e
• oito unidades.
Portanto, a maneira correta de escrevê-lo por extenso é cento e quarenta e cinco mil,
seiscentos e setenta e oito reais.

Alternativa A: incorreta. Equivocadamente, o aluno considerou apenas os três primeiros

algarismos. Além disso, não considerou que eles fazem parte da classe de milhares.
Alternativa B: incorreta. Equivocadamente, o aluno considerou apenas os algarismos da
classe de milhares, desconsiderando os outros.
Alternativa D: incorreta. Possivelmente, o aluno confundiu a ordem das dezenas e centenas,
trocando-as de posição.
 QUESTÃO 07
_22_1PE_5A_MAT_AP_L1_Q06

Uma professora apresentou para a classe a logomarca de uma nova empresa da cidade
e pediu para que os alunos observassem as figuras geométricas presentes na marca e
contassem para ela os detalhes observados.

• Bruna afirmou que um dos polígonos tinha oito vértices;

• Lucas disse que havia dois polígonos de cinco lados;
• Marlize falou que havia dois hexágonos;
• Vítor disse que um dos polígonos tinha 11 ângulos internos.
A única afirmação correta foi feita por
A)  a Bruna.
B)  a Lucas.
C)  a Marlize.
D)  a Vítor.

Gabarito: C

Habilidade: Reconhecer/nomear, contar OU comparar elementos de figuras geométricas

planas (vértice, lado, diagonal, base).

Primeiramente, analisa-se cada figura separadamente para identificar as características

de cada uma:

1 2 3

4 5

A figura 1 tem doze lados, doze vértices e doze ângulos internos, então é um dodecágono.
As figuras 2 e 3 têm seis lados, seis vértices e seis ângulos internos, então são hexágonos.
A figura 4 tem cinco lados, cinco vértices e cinco ângulos internos, então é um pentágono. A
figura 5 tem dez lados, dez vértices e dez ângulos internos, então é um decágono.
Analisando todas as afirmações, Marlize afirmou que havia dois hexágonos na logomarca,
e essa é a única afirmação correta.

Alternativa A: incorreta. Possivelmente, o aluno acreditou que a estrela de seis pontas tem
oito vértices.
Alternativa B: incorreta. Possivelmente, o aluno considerou a estrela de cinco pontas como
um polígono de cinco lados.
Alternativa D: incorreta. Possivelmente, o aluno contou um ângulo a mais na estrela de seis
pontas.
 QUESTÃO 08
_22_1PE_5A_MAT_AP_L1_Q01

Um mundo feito de peças de Lego: esse é o novo conjunto de peças de montar que a
gigante dinamarquesa de brinquedos acaba de anunciar como seu próximo grande
lançamento. A novidade será a própria Terra, em um mapa-múndi formado por nada menos
que 11 695 peças que formam um Lego de 64 cm por 102 cm para ser, quando pronto,
colocado na parede.

Disponível em: <www.hypeness.com.br>. Acesso em: 13 set. 2021. (Adaptado)

Em qual ordem está o algarismo 6 no número que indica a quantidade de peças citada na
notícia?
A)  a Ordem das dezenas
B)  a Ordem das centenas
C)  a Ordem das dezenas de milhar
D)  a Ordem das unidades de milhar

Gabarito: B

Habilidade: Identificar a ordem ocupada por um algarismo OU seu valor posicional (ou valor
relativo) em um número natural de até 6 ordens.

Segundo o relato da notícia, o número que indica a quantidade de peças é 11 695. Nesse
caso, o algarismo 6 apresenta valor posicional igual a 600. Portanto, o algarismo 6 está na
ordem das centenas.

Alternativa A: incorreta. Possivelmente, o aluno confundiu o número que indica a quantidade

de peças com o número que indica a medida de um dos lados do Lego quando pronto.
Alternativa C: incorreta. Possivelmente, o aluno observou que os lados do Lego, quando
montado, são iguais a 64 cm e 102 cm e, equivocadamente, analisou o número 64 102,
indicando que o número 6 está na ordem das dezenas de milhar.
Alternativa D: incorreta. Possivelmente, o aluno contou uma ordem a mais no número que
indica a quantidade de peças.
 QUESTÃO 09
_22_1PE_5A_MAT_FV_L2_Q01

Observe a seguir a pirâmide com o formato mais comum de ser encontrado em situações
cotidianas.

Qual desenho a seguir representa a planificação da pirâmide apresentada?

A)  C) 

B)  D) 

Gabarito: C

Habilidade: Relacionar figuras geométricas espaciais (prismas retos, pirâmides retas,

cilindros retos ou cones retos) a suas planificações.

A base da pirâmide apresentada é quadrada. Analisando os principais polígonos que

compõem as planificações, a alternativa C é a única que forma uma pirâmide quadrangular,
pois apresenta um quadrado em sua planificação.

Alternativa A: incorreta. Como a planificação dessa pirâmide tem um polígono de cinco

lados, ela é uma pirâmide de base pentagonal.
Alternativa B: incorreta. Como a planificação dessa pirâmide tem um polígono de três lados,
ela é uma pirâmide de base triangular.
Alternativa D: incorreta. Como a planificação dessa pirâmide tem um polígono de seis lados,
ela é uma pirâmide de base hexagonal.
 QUESTÃO 10
_22_1PE_5A_MAT_FV_L1_Q03

Daniel foi ao parque com sua família. Durante o passeio, eles resolveram fazer um lanche
em uma pequena lanchonete. A imagem a seguir mostra o cardápio do estabelecimento.

Quantas combinações diferentes de refeição Daniel pode fazer, se escolher um elemento

de cada categoria?
A)  a 6
B)  a 9
C)  a 12
D)  a 24

Gabarito: D

Habilidade: Resolver problemas simples de contagem (combinatória).

De acordo com o raciocínio combinatório, para encontrar o total de possibilidades, deve-se

realizar a multiplicação entre todas as opções disponíveis. Portanto, Daniel pode realizar
3 × 2 × 4 = 24 combinações diferentes de refeições.

Alternativa A: incorreta. Possivelmente, o aluno realizou a multiplicação somente entre as

opções de sanduíches e sucos.
Alternativa B: incorreta. Possivelmente, o aluno realizou a soma de todas as opções
disponíveis em vez de multiplicá-las.
Alternativa C: incorreta. Possivelmente, o aluno realizou a multiplicação somente entre as
opções de sanduíches e doces.
 QUESTÃO 11
_22_1PE_5A_MAT_FV_L1_Q05

Marta está organizando as peças de um jogo de dominó, respeitando o padrão de uma

sequência. Observe a sequência de peças formada:

?
A peça que está faltando e que respeita o padrão da sequência apresentada é:

A) C)

B) D)

GabariTO: C

Habilidade: Inferir os elementos ausentes em uma sequência de números naturais

ordenados, objetos ou figuras.

O padrão da sequência é aumentar, a cada nova imagem, um ponto na parte de cima do

dominó e manter a mesma quantidade na parte de baixo.
A sequência apresentada traz três pontos, quatro pontos e cinco pontos na parte de cima
do dominó. Então, a próxima peça deve trazer seis pontos na parte de cima do dominó e
manter quatro pontos na parte de baixo:

Alternativa A: incorreta. Equivocadamente, o aluno subtraiu um ponto da parte de cima do

dominó em vez de somar.
Alternativa B: incorreta. Equivocadamente, o aluno somou um ponto na parte de baixo do
dominó em vez de somá-lo à parte de cima.
Alternativa D: incorreta. Equivocadamente, o aluno somou um ponto tanto na parte de cima
como na parte de baixo do dominó.
 QUESTÃO 12
_22_1PE_5A_MAT_FV_L1_Q07

A mãe de Rodrigo comprou uma caixa de chocolates, que estavam embalados em uma
caixa com o formato seguinte.

Qual é o nome do prisma que representa a caixa de chocolates?

A)  a Prisma de base heptagonal
B)  a Prisma de base hexagonal
C)  a Prisma de base quadrada
D)  a Prisma de base triangular

Gabarito: A

Habilidade: Reconhecer/nomear figuras geométricas espaciais (prismas, pirâmides,

cilindros, cones ou esferas).

A base do prisma apresentado na imagem tem sete lados e sete vértices. Isso significa que
a base desse prisma é formada por um heptágono (polígono de sete lados). Portanto, o
prisma da imagem é chamado de prisma heptagonal.

Alternativa B: incorreta. Possivelmente, o aluno contou um lado a menos na figura que

compõe a base do prisma.
Alternativa C: incorreta. Possivelmente, o aluno considerou as faces laterais do prisma, que
têm o formato de um quadrilátero.
Alternativa D: incorreta. Possivelmente, o aluno desconsiderou a quantidade de lados da
figura que compõe a base do prisma.
 QUESTÃO 13
_22_1PE_5A_MAT_FV_L1_Q06

Veja a seguir algumas formas geométricas que podem ser observadas no cotidiano.

Qual é a única forma geométrica que representa um polígono?

A)  a Bola
B)  a Cone
C)  a Placa
D)  a Pirâmide

Gabarito: C

Habilidade: Reconhecer/nomear figuras geométricas planas (polígonos, circunferência ou

círculo).

Polígonos são figuras planas formadas por segmentos de reta que não se cruzam. Entre as
opções apresentadas, a única que pode representar uma figura plana é a placa de trânsito.
Portanto, a placa é a única forma geométrica que é um polígono.

Alternativas A, B e D: incorretas. Possivelmente, o aluno acreditou que um polígono é um

sólido geométrico.
 QUESTÃO 14
_22_1PE_5A_MAT_AP_L1_Q05

Uma pessoa adulta come, em média, 650 gramas de comida no almoço. Para manter uma
2 1
alimentação saudável, dessa quantidade de comida deve ser de verduras e legumes,
4 4
1
de carboidratos e de proteínas. Uma criança come em média 450 gramas de comida no
4
almoço e, para manter uma alimentação saudável, deve seguir as mesmas divisões citadas
para os adultos.
Diante das informações, quantos gramas de verduras e legumes uma criança deve comer
no almoço para manter uma alimentação saudável?
A)  a 112
B)  a 162
C)  a 225
D)  a 325

Gabarito: C

Habilidade: Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre

duas grandezas.

2
O texto informa que, para manter uma alimentação saudável, da quantidade de comida
4
deve ser composta de verduras e legumes. Como uma criança come, em média, 450 gramas
2
de comida, calcula-se dessa quantidade para encontrar quantos gramas de verduras e
4
legumes é necessário consumir.
2 1
Então, como equivale a , tem-se 450 ÷ 2 = 225 gramas, que é a quantidade de verduras
4 2
e legumes que deve ser consumida para manter uma alimentação saudável.

1
Alternativa A: incorreta. Equivocadamente, o aluno calculou da quantidade de comida que
4
uma criança consome, desconsiderando o resto da divisão.
1
Alternativa B: incorreta. Equivocadamente, o aluno calculou da quantidade de comida que
4
um adulto consome, desconsiderando o resto da divisão.
2
Alternativa D: incorreta. Equivocadamente, o aluno calculou da quantidade de comida que
4
um adulto consome.
 QUESTÃO 15
_22_1PE_5A_MAT_FV_L1_Q08

Observe a seguir a planta baixa do estacionamento de um restaurante, em que cada

quadrado corresponde a um metro de comprimento e o retângulo representa as paredes do
estacionamento.

Para aumentar a capacidade do salão do restaurante, os arquitetos disseram ao dono que

o estacionamento deveria passar por uma reforma para que a medida dos seus novos lados
1
correspondesse a da medida dos lados originais.
2
Após a reforma, a medida do lado menor e a medida do lado maior do estacionamento,
nessa ordem, será
A)  a 20 m e 44 m.
B)  a 10 m e 22 m.
C)  a 6 m e 12 m.
D)  a 5 m e 11 m.

Gabarito: D

Habilidade: Resolver problemas que envolvam área de figuras planas.

De acordo com a malha quadriculada, o lado menor do estacionamento tem dez quadrados
e o lado maior tem vinte e dois quadrados. Como cada quadrado representa um metro de
comprimento, o lado menor mede dez metros de comprimento e o lado maior mede vinte e
dois metros de comprimento.
1
Após a reforma, a medida dos lados vai corresponder a dos lados originais, ou seja,
2
os novos lados terão a metade do comprimento dos lados originais. Assim, após
a reforma, o lado menor e o lado maior, nessa ordem, passarão a ter 10 ÷ 2 = 5 m e
22 ÷ 2 = 11 m de comprimento, como observado na imagem a seguir:

Alternativa A: incorreta. Equivocadamente, o aluno multiplicou a medida dos lados originais.

Alternativa B: incorreta. Possivelmente, o aluno considerou que cada quadrado equivale a
dois metros.
Alternativa C: incorreta. Possivelmente, ao contar os quadrados da malha quadriculada, o
aluno considerou dois quadrados a mais em cada lado.
 QUESTÃO 16
_22_1PE_5A_MAT_FV_L1_Q10

A biblioteca da cidade em que Samuel mora recebeu várias caixas de livros em formato de
cubo, que vieram empilhadas, como ilustra a figura a seguir.

De acordo com a ilustração, quantas caixas de livros a biblioteca da cidade recebeu?

A)  a 15
B)  a 47
C)  a 60
D)  a 225

Gabarito: C

Habilidade: Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos OU medir

volumes por meio de empilhamento de cubos.

Como as caixas estão empilhadas, deve-se considerar que há caixas embaixo das caixas
que estão em cima, mesmo que não seja diretamente visível na imagem.
Na primeira linha de caixas, há cinco caixas na frente e quatro caixas na lateral. Com isso,
conclui-se que, nessa primeira linha, há 20 caixas, pois 5 × 4 = 20. A imagem a seguir
apresenta somente essa linha de caixas:

Observe também que há a seguinte situação:

Como há três linhas de caixas empilhadas e cada uma contém 20 caixas, conclui-se
que há no total 20 × 3 = 60 caixas. Portanto, a biblioteca da cidade de Samuel recebeu 60
caixas de livros.

Alternativa A: incorreta. Equivocadamente, o aluno considerou apenas as 15 caixas que

estão na parte frontal da pilha de caixas.
Alternativa B: incorreta. Possivelmente, o aluno considerou somente as caixas aparentes na
lateral (12), na parte superior (20) e na parte frontal (15). Por fim, realizou a soma de todas
as quantidades.
Alternativa D: incorreta. Possivelmente, o aluno realizou a multiplicação
15 × 15 = 225, por conta das 15 caixas aparentes na parte frontal da pilha.
 QUESTÃO 17
_22_1PE_5A_MAT_FV_L1_Q09

Sandra e sua avó chegaram do supermercado com os seguintes itens na sacola:

ARROZ

Dos alimentos que elas compraram, qual deles usa o litro como unidade de medida?
A) a Leite
B) a Arroz
C) a Açúcar
D) a Farinha de trigo

GabariTO: a

Habilidade: Resolver problemas que envolvam medidas de grandezas (comprimento,

massa, tempo e capacidade) em que haja conversões entre as unidades mais usuais.

O litro é uma unidade de medida de capacidade que é geralmente utilizada para medir a
capacidade de líquidos. Com isso, a caixa de leite é o único alimento que utiliza o litro como
unidade de medida, pois nela mede-se a quantidade de leite (que é um líquido) que cabe
em uma caixa.

Alternativas B, C e D: incorretas. Possivelmente, o aluno confundiu litro com quilograma ou

não atentou ao fato de que o quilograma é uma unidade de medida de massa.
 QUESTÃO 18
_22_1PE_5A_MAT_FV_L1_Q11

Os jogos escolares são a maior competição esportiva entre escolas de uma cidade e têm
o objetivo de descobrir novos talentos para determinados esportes. Nos jogos escolares
deste ano, várias escolas se inscreveram em diferentes modalidades esportivas. O gráfico
a seguir apresenta as inscrições das escolas em cada esporte.

Escolas inscritas
30

25

20

15

10

0
Vôlei Futebol Natação Ginástica

De acordo com o gráfico, qual esporte teve menos escolas inscritas?

A)  a Vôlei
B)  a Futebol
C)  a Natação
D)  a Ginástica

Gabarito: C

Habilidade: Ler/Identificar OU comparar dados estatísticos expressos em tabelas (simples

ou de dupla entrada).

A menor coluna do gráfico apresentado é a coluna da natação. Isso significa que houve
menos escolas inscritas para esse esporte em relação aos outros. Então, a natação teve
menos escolas inscritas.

Alternativa A: incorreta. Possivelmente, o aluno não analisou o gráfico corretamente,

indicando um esporte com menos escolas inscritas em relação apenas ao futebol.
Alternativa B: incorreta. Equivocadamente, o aluno indicou o esporte que teve mais escolas
inscritas.
Alternativa D: incorreta. Possivelmente, o aluno não observou que a coluna da natação é
um pouco menor do que a coluna da ginástica.
 QUESTÃO 19
_22_1PE_5A_MAT_FV_L2_Q03

Observe a seguir a imagem de um tecido, o qual é muito utilizado em decorações infantis.

Considere que cada lado do quadrado mede um centímetro.

Qual é a área que o tecido ocupa na malha quadriculada?

A)  a 5 cm2
B)  a 10 cm2
C)  a 18 cm2
D)  a 20 cm2

Gabarito: D

Habilidade: Medir OU comparar perímetro ou área de figuras planas desenhadas em malha

quadriculada.

A malha quadriculada indica que as medidas dos lados do tecido são 5 cm e 4 cm. Assim,
sabe-se que esse tecido tem o formato retangular, e, para determinar sua área, é necessário
realizar a multiplicação entre a medida do comprimento e a medida da altura. Então, como
os lados desse retângulo medem 5 cm e 4 cm, conclui-se que o tecido ocupa uma área de
5 × 4 = 20 cm2 na malha quadriculada.

Alternativa A: incorreta. Equivocadamente, o aluno indicou a medida da altura do tecido na

malha quadriculada.
Alternativa B: incorreta. Equivocadamente, o aluno indicou a soma dos lados que representam
a altura do tecido na malha quadriculada.
Alternativa C: incorreta. Possivelmente, o aluno indicou a quantidade de quadrados
localizados no contorno do tecido na malha quadriculada.
 QUESTÃO 20
_22_1PE_5A_MAT_FV_L2_Q02

Mariana é engenheira e decidiu realizar uma reforma no seu quarto para deixá-lo mais
agradável. O quarto dela tem o formato de um quadrado e é possível observar a medida do
seu lado na ilustração a seguir.

11 m

Qual é o perímetro do quarto que Mariana vai reformar?

A)  a 11 m
B)  a 22 m
C)  a 44 m
D)  a 121 m

Gabarito: C

Habilidade: Resolver problemas que envolvam perímetro de figuras planas.

Para determinar o perímetro de um polígono, é necessário realizar a soma das medidas de

todos os lados. Como o quarto de Mariana é um quadrado e o quadrado tem todos os lados
iguais, o perímetro do quarto de Mariana é dado por 11 + 11 + 11 + 11 = 44 m.

Alternativa A: incorreta. Equivocadamente, o aluno indicou a medida de apenas um dos

lados.
Alternativa B: incorreta. Equivocadamente, o aluno realizou a soma entre a medida do
comprimento e a medida da largura.
Alternativa D: incorreta. Possivelmente, o aluno confundiu o conceito de perímetro com o
conceito de área de um quadrado.
 QUESTÃO 21
_22_1PE_5A_MAT_FV_L1_Q02

Observe a imagem a seguir.

Qual alternativa representa a forma fracional dos quadrados pintados na figura?

1 7
A)  a C)  a
8 8
1 40
B)  a D)  a
7 5

Gabarito: A

Habilidade: Representar frações menores ou maiores que a unidade (por meio de

representações pictóricas) OU associar frações a representações pictóricas.

A imagem foi dividida em 40 quadrados iguais. De acordo com a definição, o denominador

(número de baixo da fração) representa o total de partes iguais divididas. Além disso,
5 quadrados foram pintados e que esse número é representado pelo numerador (número

que fica em cima da fração). Portanto, a fração que representa os quadrados pintados na
5
figura é .
40
Dividindo o numerador e o denominador por cinco, encontra-se uma fração equivalente.
5 1 1
Assim, = . Portanto, é a fração que representa os quadrados pintados.
40 8 8

5
Alternativa B: incorreta. Possivelmente, o aluno acreditou que é a fração que representa
35
os quadrados pintados. Depois, indicou uma fração equivalente a essa.
35
Alternativa C: incorreta. Possivelmente, o aluno acreditou que é a fração que representa
40
os quadrados pintados. Depois, indicou uma fração equivalente a essa.
Alternativa D: incorreta. Equivocadamente, o aluno inverteu os conceitos de numerador e
denominador.
 QUESTÃO 22
_22_1PE_5A_MAT_FV_L2_Q05

Caio organizou, na tabela a seguir, uma lista dos estados brasileiros que ele pretende visitar
ao longo da vida e incluiu as regiões onde estão localizados. Certo dia, ele resolveu fazer
um sorteio para ver qual estado ele vai visitar primeiro.

Estado Região
Acre Norte
Amazonas Norte
Pernambuco Nordeste
Rio Grande do Norte Nordeste
Pará Norte
Ceará Nordeste
Santa Catarina Sul
Amapá Norte
Bahia Nordeste
Mato Grosso do Sul Centro-Oeste

Quais regiões têm maior probabilidade de serem sorteadas primeiro?

A)  a Norte e Centro-Oeste.
B)  a Centro-Oeste e Sul.
C)  a Norte e Nordeste.
D)  a Nordeste e Sul.

Gabarito: C

Habilidade: Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios,

quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).

As regiões Norte e Nordeste aparecem na lista na mesma quantidade. Além disso, ambas
as regiões aparecem mais vezes do que as outras regiões presentes na tabela. Portanto, as
regiões que são mais prováveis de serem sorteadas primeiro são Norte e Nordeste.

Alternativa A: incorreta. Possivelmente, o aluno não observou que a região Centro-Oeste

tem menos chance de ser sorteada.
Alternativa B: incorreta. Equivocadamente, o aluno indicou as regiões que têm menos
chances de serem sorteadas primeiro.
Alternativa D: incorreta. Possivelmente, o aluno não observou que a região Sul tem menos
chance de ser sorteada.