TABELA ELABORADA PARA ACOMPANHAR A EVOLUÇÃO DA ESCRITA DOS ALUNOS

EXEMPLOS:
NÍVEL DE  BRIGADEIRO
CARACTERIZAÇÃO  PIPOCA
ESCRITA  SUCO
 BIS
Predomínio de rabiscos e pseudo-letras. A utilização de grafias
Grafismo Primitivo convencionais é um intento para a criança.
Desenvolvem procedimentos para diferenciar escritas.
AR M S MO HA O R UI
Escrita sem
A criança escreve ocupando toda a largura da folha ou do espaço LN M A MT O X A MH N
controle de
destinado a escrita. T SK HU IM HO T I P E
quantidade RT CL MN BO AT RO
A
L
Escrita Unigráfica A criança utiliza somente uma letra para representar a palavra.
F
C
ALNI
A mesma série de letras numa mesma ordem serve para
ALNI
PRÉ-SILÁBICA

Escrita Fixa diferenciar nomes.

ALNI
Predomínio de grafias convencionais. ALNI
Quantidade SAMT
Algumas letras aparecem na mesma ordem e lugar, outras letras AMT
variável
de forma diferente. Varia a quantidade de letras para cada AMTSA
Repertório
palavra. SAT
Fixo/Parcial
HRUM
Quantidade Quantidade constante para todas as escritas. Porém, usa-se o
ASGK
constante recurso da diferenciação qualitativa: as letras mudam ou muda a
ONBJ
Repertório variável ordem das letras. CFTV
RAMQN
Quantidade
Expressam máxima diferenciação controlada para diferenciar ABEAMF
variável
uma escrita de outra. GEPFA
Repertório variado OSDL
Quantidade e
repertório IMSABRO
Variedade na quantidade e no repertório de letras. A criança
variáveis. IBRNSA
preocupa-se em utilizar letras que correspondem ao som inicial
Presença de valor URMTO
e/ou final. INBOXIX
sonoro início e/ou
fim.
ROMT
Sem valor sonoro: a criança escreve uma letra para representar a BUD
sílaba sem se preocupar com o valor sonoro correspondente. AS
R
ITMO
Iniciando uma correspondência sonora: a criança escreve uma
PQA
letra para cada sílaba e começa a utilizar letras que
RO
correspondem ao som da sílaba. GI
SILÁBICA Com valor sonoro: a criança escreve uma letra para cada sílaba, IAEO–BHDO
IOA–POK
utilizando letras que correspondem ao som da sílaba; às vezes
UO–SC
usa só vogais e outras vezes consoantes e vogais. IS–BI
Silábico em conflito ou hipótese falsa necessária: momento de
BHDULE
conflito cognitivo relacionado à quantidade mínima de letras
IOKEC
(BIS/ISIS) e a contradição entre a interpretação silábica e as escritas
UOKU
alfabéticas que têm sempre mais letras. Acrescenta letras e dá a
ISIS
impressão que regrediu para o pré- silábico.
BIHDRO
A criança, ora escreve uma letra para representar a sílaba, ora
SILÁBICA - escreve a sílaba completa. Dificuldade é mais visível nas sílabas
PIPOK
ALFABÉTICA SUKO
complexas. BIZ
A criança já compreende o sistema de escrita : produz escritas alfabéticas, mesmo BICADERO
não observando as convenções ortográficas da escrita.
ALFABÉTICA A criança já compreende o sistema de escrita : produz escritas alfabéticas, BIGADEIRO
observando algumas as convenções ortográficas da escrita.
A criança já compreende o sistema de escrita : produz escritas alfabéticas, sempre BRIGADEIRO
observando as convenções ortográficas da escrita.
Essas informações são parâmetros que ajudam a compreender as hipóteses das crianças sobre o sistema de escrita e assim poder planejar e intervir
intencionalmente para que avancem. As crianças são complexas e muitas vezes não se encaixam nas “gavetinhas”, é preciso investigar, usando diferentes
estratégias para conhecê-las.
BOAS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM NA ALFABETIZAÇÃO

 Diariamente leitura de histórias (.... assim como poesias, parlendas,

notícias) feita pelo professor, sempre de qualidade e de interesse dos
alunos, num clima de magia e encantamento.
 Utilizar a lista de nome dos alunos da classe para realizar diversas
brincadeiras (forca, procure seu nome, procure o nome de tal colega,
apague seu nome na lousa, dizer onde está o nome de determinada
criança dentre 3 que comecem com a mesma letra, etc.). Essa lista de
palavras, que logo será memorizada pelos alunos, atuam como palavras
estáveis que fornecem muitas dicas para a aprendizagem do sistema de
escrita tais como o nome das letras, que sonoridade possuem quando se
juntam como saber que com o CA de CAMILA eu posso também escrever
o CA de CADEIRA.
 Professor escreve na frente do aluno e lê o que está escrevendo ou já
escreveu (o que vai ter na merenda, o título da história que será lida, etc.).
 Os alunos ditam textos memorizados para o professor escrever (parlendas,
poesias, letra de música que estão aprendendo para ampliar seu repertório,
para se divertir ou para uma apresentação na reunião de pais...).
 Os alunos escrevem palavras que o professor propõe (listas com 4 ou 5
palavras de brinquedos, objetos, animais), o professor solicita que cada
criança (algumas a cada dia) leia o que escreveu apontando onde está escrito.
 Propor que os alunos leiam (antecipando) o título do livro que vai ser lido,
pois a ilustrações lhe dão pistas e a criança já tem algum conhecimento
sobre o sistema de escrita.
 Propor que localize onde está escrito determinadas frutas numa lista que
o professor escreve na lousa e informa que lá foi escrito nomes de frutas
(o aluno sabe o que pode estar escrito lá).
 Propor que localizem onde está determinado título de histórias na lista de
Histórias lidas naquela semana.
 O professor escreve 3 palavras (ex.: CAMELO, CAVALO e CACHORRO),
informa aos alunos o que escreveu e estes precisam dizer onde está
escrito o quê. Aqui o início e o final das palavras são semelhantes então
os alunos precisam se atentar ao meio das palavras, já é um desafio maior.
 Fornecer as letras justas, ou seja, todas e nenhuma a mais nem a menos,
de determinada palavra ou verso/estrofe de poesia ou música, informando
que ali estão TODAS as letras para escrever ELEFANTE ou O SAPO
NÃO LAVA O PÉ, por ex., e o aluno ou dupla de alunos com hipóteses de
escrita próximas, têm a tarefa de escrever e não deixar sobrar nenhuma
letra.
 Cruzadinhas com banco de palavras.
PREZADO (A) PROFESSOR (A) DO 1º E 2º ANO,

As sondagens devem ser feitas na primeira semana de ABRIL, no mês de JUNHO, em

SETEMBRO e no início do mês de NOVEMBRO.

1. Para realizar a atividade de leitura será necessário entregar para cada criança a música impressa que será lida e cantada por
todos.
2. Ditar as palavras na ordem abaixo que deverão ser localizadas pelas crianças usando suas próprias estratégias de leitura.

Solicite que os alunos marquem no texto as seguintes palavras:

BARATA – FILÓ – SAIAS – É – TEM – DIZ

OBSERVAÇÃO: Para as próximas sondagens de leitura, serão enviados os textos e

as palavras a serem marcadas pelos alunos.

Segue abaixo a lista de palavras e o gênero proposto para o ditado e a produção textual
individual:
MESES DITADO DE PALAVRAS GÊNERO PARA PRODUÇÃO TEXTUAL – 1º e 2º
anos
Abril (1ª semana) Sanduíche Não há a necessidade de se fazer a sondagem da
Mortadela produção textual no primeiro bimestre.
Tomate
Alface 2º ano – Reescrita da música “Lá em cima do
Frango piano” – O professor pedirá que as crianças
Queijo reescrevam o texto de memória.
Pão

Frase: Eu fiz um sanduíche de frango.

Junho Bilhete – O professor propõe o assunto comum
para o texto. As crianças deverão produzir
individualmente seu próprio bilhete.
Frase: Eu fiz um sanduíche de frango.
Setembro Ventilador Conto de fadas – O prof. deverá ler um conto de
Diretoria fadas suprimindo o final, que será criado e escrito
Caderno pelo aluno.
Mochila
Lápis
Pasta
Giz

Frase: O aluno levou o caderno para a diretoria.

Novembro (1ª quinzena) Notícia – Será escolhido um assunto de interesse
da turma e o aluno reescreverá a notícia.

OBSERVAÇÃO: As palavras da sondagem NÃO DEVEM ser trabalhadas durante os

bimestres. São exclusivas para o diagnóstico.
Para realizar uma sondagem escolhe-se quatro palavras (uma polissílaba, uma
trissílaba, uma dissílaba e uma monossílaba, nesta ordem) e uma frase de um
mesmo campo semântico. Uma das palavras ditadas anteriormente deve
aparecer nesta frase.

Exemplo: lista de animais

Dinossauro
Jacaré
Gato
Boi
O gato dormiu na sala.

Pede-se então, para que a criança (atividade individual) escreva do jeito que
souber. É importante pedir para que ela leia, apontando as letras e os sinais
correspondentes à fala.
A partir do material investigado em uma sondagem, pode-se refletir sobre o
pensamento da criança e perceber sua hipótese linguística.

Como a sondagem deve ser utilizada

* Instrumento para analisar as hipóteses da criança a partir de atividades

significativas, colocando a criança diretamente em contato com o desafio de
escrever.
* Subsídio para o professor;
* Instrumentalizador do processo;
*Conhecer o que a criança pensa de forma geral sobre a escrita, qual a lógica
que utiliza naquele momento para escrever;
*Analisar as hipóteses das crianças a partir de uma proposta significativa, que
faz parte de uma sequência de atividade, ela sabe por que e para que está
escrevendo, tendo uma função social;
*Colecionar produções das crianças: com esse material é possível fazer um
acompanhamento periódico da aprendizagem da criança e formular indicadores
que permitam ter uma visão da evolução da hipótese de escrita da criança ao
longo do processo.

Objetivos da sondagem
*Instrumento para mapear o conhecimento das crianças sobre a escrita;
*Reorientar sua prática pedagógica;
*Material de pesquisa para definir as possíveis intervenções;
*Elaborar seu planejamento, propondo situações capazes de gerar novos
avanços na aprendizagem das crianças;
*Obter dados sobre o processo de aprendizagem de cada criança.
Partes do Material escolar Animais Flores
corpo • lapiseira; • mariposa • crisântemo
•sobrancelha apontador ou • begônia
• cabeça ou • caderno ou dinossauro; • rosa
barriga; caneta;massinha; rinoceronte • lis
orelha• mochila • formiga ou,
perna ou • livro ou esquilo,
braço;dedo; lápis;papel;cola coelho
unha • giz • tigre ou
• pé ou mão onça;
urso
• cão ou rã
Alimentos Festa Junina na sala tem Doces
• espaguete • bandeirinha • •gelatina;brigadeiro;
• açúcar • pipoca computador pirulito
• leite • bingo • estante • paçoca;geléia
• sal • som • sofá • pudim;torta
• som • mel;bis

Higiene Temperos Ferramentas Brinquedos

• sabonete • cebolinha • furadeira • escorregador
• escova • pimenta • martelo • boneca
• talco • alho • chave • bola
• gel • sal • pá • pá

Sentimentos Bebidas Escritório Família

• felicidade • vitamina • • afilhado
• carinho • refresco grampeador; • madrinha
• amor • café computador • sogra
• paz • chá • caneta • mãe
•mesa;papel
• clips
Utensílios de OBS.: Não esqueça que deve ser ditado uma frase, onde
limpeza apareça uma das palavras da sondagem
• aspirador
• vassoura
• balde
•pá
Brincadeira Primavera Rinoceronte Refeitório CAMISETA
Alegria Animais Camelo Escola VESTIDO
Saúde Jardim Peru Pátio SAIA
Paz Ar Rã Chão LÃ
A melhor coisa na vida Os animais precisam O camelo vive no A escola é um lugar O MEU VESTIDO
e ter saúde. de carinho. deserto. bem legal. RASGOU
Estômago Dinossauro Apontador Amor perfeito BRIGADEIRO
Cabeça Jacaré Caneta Girassol PIPOCA
Perna Gato Lápis Rosa SUCO
Pé Boé Giz Lis BIZ
Em cabeça limpa não O gato dormiu na sala. Quebrou a ponta do No meu quintal tem EU GOSTO DE
tem piolho. meu lápis. muitas rosas. PIPOCA COM SAL.

Natureza Ventilador Escolinha Unha na mula Escritório

Planeta Cortina Boliche Amarelinha • grampeador;
Terra Mesa Corda Bambolê computador
Flor Giz Pá Bola • caneta
O nosso planeta é Minha professora usa Eu gosto de pular Pião • mesa;papel
muito bonito. giz na lousa corda. Eu chutei a bola na rua. • clips
Torradeira Submarino Pipoqueiro Dinossauro • cebolinha
Manteiga Caminhão Quadrilha Formiga • pimenta
Café Carro Balão Zebra • alho
Pão Trem Som Urso • sal
Aquela menina gosta O ônibus leva muita O pipoqueiro vende Cão A MINHA SOPA ESTA
de pão com manteiga. gente. muita pipoca. A formiga picou meu PRONTA
pé.

Computador Joaninha Brincadeiras SOBRANCELHA • aspirador

Revista Ovelha Descanso CABELO • vassoura
Radio Leão Lição TESTA • balde
Fax Boi Sol PÉ •pá
No radio toca músicas O leão é o rei das O descanso das férias MEU CABELO ESTA
bonitas. selvas. é muito bom. CURTO.
 PARTES DO CORPO MATERIAL ESCOLAR ANIMAIS
SOBRANCELHA LAPISEIRA OU APONTADOR DINOSSAURO
CABEÇA OU ORELHA CADERNO OU CANETA FORMIGAOU COELHO
DEDO OU UNHA LIVRO OU LÁPIS ONÇA, URSO OU TIGRE
PÉ OU MÃO GIZ CÃO OU RÃ
O MENINO MACHUCOU... O GIZ É BRANCO. A RÃ PULOU NO RIO.
ALIMENTOS FESTA JUNINA DOCES
ESPAGUETE BANDEIRINHA GELATINA, BRIGADEIRO
AÇUCAR PIPOCA PAÇOCA
LEITE DOCE PUDIM
SAL SOM BIS
O MENINO GOSTA DE LEITE. A BANDEIRINHA É AZUL. EU COMI GELATINA DE UVA.
HIGIENE TEMPEROS BRINQUEDOS
SABONETE CEBOLINHA ESCORREGADOR
ESCOVA PIMENTA BONECA
TALCO ALHO BOLA
GEL SAL PÁ
A ESCOVA É AZUL. A COMIDA TEM SAL. A BOLA É AZUL.
BEBIDAS SENTIMENTOS FERRAMENTAS
VITAMINA ALEGRIA FURADEIRA
REFRESCO CARINHO MARTELO
CAFÉ AMOR CHAVE
CHÁ PAZ PÁ
A VITAMINA É DE MORANGO. CARINHO É BOM. O MARTELO QUEBROU.