Roteiro de Aprendizagem de Língua Portuguesa – 1º ano

Aluno: Miguel Gomes Camilo_____________________________________________

Turma _____1 I________ Nº ____30______________ Entrega: 27/03/2022

Atividade 1

Faça uma síntese sobre o conteúdo Classes Gramaticais atendendo, em cada uma das 10 classes os
seguintes tópicos:
• Função/papel
• Classificação (variável ou invariável)
• Exemplificação (palavra)
• Exemplificação (frase)

Indicação para pesquisa:

✓ Português Linguagens- William Roberto Cereja Editora Atual
✓ Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática. Luiz Carlos Travaglia. Ed.
Cortez.

Substantivo:

Função: Nomear Objetos | Variável | Exemplo 1: Caixa | Exemplo 2: “A caixa é grande.”

Verbo:
Função: Indica ação | Variável | Ex1: Escrever | Ex2: “Escrevi um poema hoje.”

Adjetivos:
Função: Dar Qualidades\Valores | Variável | Ex1: Linda | “Olha que coisa mais linda...”

Pronome:
Função: Relacionar a pessoa do discurso a ação| Variável | Ex1: Eu | Ex2: “Eu já fui grande”.

Artigo:
Função: “Apresentar”\Anteceder o substantivo | Variável | Ex1: O | “O menino jogou futebol”.

Numeral:
Função: Indicar Posição ou Número de elementos (Quantia) | Invariável | Ex1: Doze | Ex2: “Existem
apenas doze notas na Música”.

Preposição:
Função: Juntar dois termos | Invariável | Ex1: Numa | Ex2: “Estava numa festa”.

Conjunção:
Função: Ligar duas orações | Invariável | Ex1: Mas | Ex2: “Estávamos lá, mas sem ela junto á gente”.

Interjeição:
Função: Exprimir emoções | Invariável | Ex1: Viva! | Ex2: “Viva! Estais com o caderno.”.

Advérbio:
Função: Exprimir circunstâncias de Tempo, Lugar etc | Variável | Ex1: Aqui | Ex2: “Eu coloquei aqui.”.
/

Atividade 2
Leia o texto e responda às questões.

Bullying nas escolas

O bullying é um fenômeno que não faz distinção de camadas sociais e está presente em escolas
públicas e particulares do mundo inteiro. Tem características semelhantes em qualquer país, mas no Brasil
tem uma particularidade: só aqui a maioria dos casos ─ 21% ─ ocorre dentro da sala de aula, e não no
pátio da escola. É o que mostra a pesquisa O Bullying Escolar no Brasil, organizada pela Plan Internacional,
uma ONG voltada para os direitos da infância. O estudo é o primeiro a abranger escolas de todas as regiões
do País: foram ouvidos 5.168 alunos, entre 5ª e 8ª série, professores, gestores de instituições de ensino e
familiares de estudantes. Responsável pela aplicação e análise dos dados da pesquisa, Cléo Fante,
consultora educacional e pioneira em estudos brasileiros sobre o bullying, ressalta que tanto o aluno-
vítima quanto o agressor tendem a baixar seu rendimento escolar. O primeiro porque passa a maior parte
do tempo angustiado, o segundo porque se distrai mais.

(Fragmento de https://www.cartacapital.com.br/educacao/carta-fundamental-arquivo/bullying-nas-escolas)

1) Apesar de a palavra “bullyng” ser uma palavra estrangeira, no contexto em que aparece, na primeira
linha do texto, pode ser classificada como:
X uma palavra substantivada. (X)
b) um advérbio de modo.
c) uma locução adjetiva.
d) um verbo no gerúndio.
e) uma palavra adjetivada.

2) As palavras “públicas” e “particulares” (linha 2) são classificados como:

a) substantivos.
X adjetivos. (X)
c) locuções adjetivas.
d) locuções adverbiais.
e) verbos.

3) O número 21 que acompanha a porcentagem (linha 4) é considerado de acordo com a morfologia:

a) numeral ordinal.
b) numeral fracionário.
X numeral cardinal. (X)
d) numeral multiplicativo.
e) numeral explicativo.

4) Transcreva do texto palavras que pertencem às seguintes classes gramaticais:

a) Adjetivo
Linda
b) Verbo
Correr
c) Advérbio
Aqui
d) Preposição

Em Um = Num
5) A palavra porque quase no fim do texto é classificada como:
a) substantivo.
b) adjetivo.
X conjunção. (X)
d) preposição.
e) interjeição.

6) Escreva quais as classificações das palavras que compõe “nas” no título do texto:

Em A = Nas

Atividade 3

Leia os trechos e responda às questões de interpretação. Aplique também o conhecimento que

desenvolveu, sobre o conteúdo em sala de aula.

O sentido na leitura

Leitura é um processo interativo de construção de sentido(s) entre quem produz (autor/autores) e quem
recebe (leitor/leitores), intermediado pelos dados do texto, nas mais diversas possibilidades e formas de
linguagens: oral, escrita, icônica, gestual, sinestésica. Ler é atribuir sentido ao que nos rodeia e nos
constitui enquanto sujeitos individuais e coletivos, portanto, seres sociais em permanente mutação,
interagindo com a alteridade.

De aorcdo com uma pqsieusa de uma uinrvesriddae ignlsea, não ipomtra em qaul odrem as
lrteas de uma plravaa etãso, a úncia csioa iprotmatne é que a piremria e útmlia lrteas etejasm
no lgaur crteo. O rseto pdoe ser uma bçguana ttaol, que vcoê anida pdoe ler sem pobrlmea. Itso
é poqrue nós não lmeos cdaa lrtea isladoa, mas a plravaa cmoo um tdoo.

35T3 P3QU3N0 T3XTO 53RV3 4P3N45 P4R4

M05TR4R COMO NO554 C4B3Ç4 CONS3GU3 F4Z3R
CO1545 1MPR3551ON4ANT35! R3P4R3 N155O!
NO COM3ÇO 35T4V4 M310 COMPL1C4DO, M45
N3ST4 L1NH4 SU4 M3NT3 V41 D3C1FR4NDO O
CÓD1GO QU453 4UTOM4T1C4M3NT3, S3M
PR3C1S4R P3N54R MU1TO, C3RTO? POD3 F1C4R
B3M ORGULHO5O D155O! SU4 C4P4C1D4D3 M3R3C3!

P4R4BÉN5!
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1) O que você entende por “atribuir sentido ao texto”?

Dar um propósito ao Texto... Uma mensagem para ele passar.

2) Relacione o texto com a frase “A leitura do mundo precede a leitura da palavra” (Paulo Freire).

O mais importante não é a palavra, mas sim a mensagem

3) O poeta, ensaísta e tradutor Décio Pignatari explicou, certa vez, que uma coisa é dizer: A chuva cai.
Outra é mostrar a chuva caindo. Neste sentido pode-se inferir que o conhecimento é mais completo
quando a compreensão tem significado. Assim, ler é um processo de reconstrução que implica a
percepção das relações entre o lido e o vivido. A partir disto e conforme o texto acima, explique porque
é possível ler os trechos com as letras embaralhadas?

Pois nosso cérebro não lê cada palavra em individual, e sim em conjunto.

4) A compreensão de textos é um problema compartilhado por muitos estudantes. Na sua visão, a que se
deve este evento?

A falta de leitura ou de Prática de interpretação de Texto