Prof. MSc.

Felipe de Araújo Nascimento

EDUCAÇÃO
AMBIENTAL
LIVRO 4

1ª EDIÇÃO

Livro 4
Módulos Aula 7 e 8 GOIÂNIA
Centro Universitário de Goiás Uni-ANHANGUERA
2018

Catalogação: Biblioteca Anhanguera
____________________________________________________________
Educação Ambiental – Módulos Aula 7 e 8 / Mayra Caiado
Paranhos (organizadora); Felipe de Araújo Nascimento. –
Goiânia : Centro Universitário de Goiás Uni-ANHANGUERA,
2018.
46 p. : il.
ISBN XXX-XX-XXXXX-XX-X
1. Educação Ambiental. I. Paranhos, Mayra Caiado. II. Nasci-
mento, Felipe de Araújo. III. Título.
CDU: 658
____________________________________________________________
2018
Direitos exclusivos em língua portuguesa cedidos ao
Centro Universitário de Goiás Uni-ANHANGUERA
Avenida João Cândido de Oliveira, 115,
Cidade Jardim Cep: 74423-115- Goiânia - GO
Tel: (62) 3246 1404Fax: 3246 1444
site: www.anhanguera.edu.br
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Organização
Pró-Reitoria de Ensino a Distância
Profª. Ms. Mayra Caiado Paranhos
Autores
Prof. MSc. Felipe de Araújo Nascimento
Produção
Supervisão do Processo Instrucional (SPI)
Supervisora Prof.ª Esp. Karina Adorno de La Cruz
Instrução de Material Didático Impresso (IMADIM)
Diagramador Hugo Sávio de Carvalho Melo
Instrução de Material para Web (IMAWEB)
Web Designer Yuri Paolini Catingueiro
Instrução de Material para Audio Visual (IMAVI)
Produtor de RTV Marcelo de Souza Aquino
Revisor de Língua Portuguesa
Profa. Ms. Mairy Aparecida Pereira Soares Ribeiro
©2018 por Centro Universitário de Goiás Uni-ANHANGUERA
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicação poderá ser reproduzida ou transmitida
de qualquer modo ou por qualquer outro meio, eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia, gravação
ou qualquer outro tipo de sistema de armazenamento e transmissão de informação, sem prévia
autorização por escrito, do Centro Universitário de Goiás Uni-ANHANGUERA.
 LIVRO 4: MÓDULOS AULA 7 E 8

SUMÁRIO

MÓDULO AULA 7
Sustentabilidade e Práticas Ambientais na Sociedade.... 9
7.1 Meio Ambiente, Recursos Naturais e
Fontes de Energia................................................................. 9
7.1.1 Recursos Naturais........................................... 11
7.1.2 Fontes de Energia............................................ 12
7.2 Desenvolvimento Sustentável..................................... 15
7.3 Empreendedorismo Ambiental e Ecomarketing..... 16
7.4 Ações Transformadoras............................................... 19
7.5 Projetos Domésticos Inspiradores............................. 21
7.6 Uso da tecnologia e da ciência na preservação
do meio ambiente............................................................... 24
7.7 Desafios e inovações nas crises ambientais.............. 27

MÓDULO AULA 8
Educação Ambiental no Setor Público e Privado.........31
8.1 Conceitos de Gestão Ambiental................................. 31
8.2 Conceitos básicos de certificação
de qualidade ambiental..................................................... 33
8.3 Norma ISO 14.000....................................................... 33
8.4 Auditorias ambientais................................................. 35 APRESENTAÇÃO DO MAGNÍFICO REITOR
8.5 Estudo de Impacto Ambiental (EIA/RIMA)........... 37
8.6 Funções do educador ambiental nos setores
público e privado................................................................ 38
8.7 Educomunicação ambiental....................................... 40
8.8 Diferenças da educação ambiental nos
setores público e privado................................................... 43

O Centro Universitário de Goiás Uni-ANHANGUERA

mantém-se fiel com mais de 40 anos de existência, à sua missão
de oferecer cultura e disseminar o saber para o sociedade,
acreditando que, um mundo melhor só é possível por meio da
valorização da educação. O nome referencia o descobridor e
colonizador de Goiás, um bandeirante.

Por isso, a marca institucional reflete os valores da história.

A CRUZ que se encontra dentro do escudo foi plan-tada à beira
do Rio Paranaíba, hoje município de Catalão, pelo bandeirante
Anhanguera em data incerta, porém presumivelmente nos
primeiros anos do Séc. XVI. Atualmente, esta cruz encontra-se
estabelecida a margem esquerda do Rio Vermelho na Cidade de
Goiás (antiga capital do Estado - Vila Boa) e constitui-se para
muitos o símbolo maior do Estado de Goiás.

A Bateia em Fogo ao centro superior relembra o episódio

do encontro do Anhanguera com os índios Goiá (tribo que
habitava a região), quando teria ele queimando uma bebida
alcoólica numa bateia para ameaçar com a queima do que os
índios acreditavam ser água encontrar a localização das minas
de ouro.
 As cores, ocre e amarelo, simbolizam o fogo e o ouro, MÓDULO AULA 7
respectivamente. Enquanto, o significado das quatro palavras
inscritas no brasão significam: SUSTENTABILIDADE E PRÁTICAS
AMBIENTAIS NA SOCIEDADE
TRADITIO significa Tradição: expressão maior dos 45
anos de tradição e de ensino com qualidade do Centro Univer-
sitário.

ETTICA significa Ética: significa proporcionar aos Prezado aluno,

membros da família Uni-ANHANGUERA valores que tinjam
um nível de satisfação e de bem estar para todos.
COGNITIO significa Conhecimento: motivo da criação
e existência do Centro Universitário, mediar o conhecimento.
OFFICIUM significa Trabalho ou Responsabilidade:
expressa a responsabilidade assumida por parte de todos que
trabalham e estudam no Uni-ANHANGUERA, proporcio-
nando um ensino e atendimento de alta qualidade comprome-
tido com os valores como Tradição, Ética, Conhecimento e
Responsabilidade.
Diante de grandes valores estabelecidos pela marca do
Uni-ANHANGUERA e contando com um número expressivo
de docentes (que incluem mestres e doutores), a Instituição é
reconhecida pela qualidade de seu ensino, por meio da marca
indelével da tradição. Desta forma, a Instituição tem a honra
de unir tradição e modernidade, contribuindo de modo sólido
para o avanço da educação no país.
Neste módulo discutiremos um pouco sobre os
recursos naturais e fontes de energia que uma cidade
necessita. Você também irá entender sobre o
desenvolvimento sustentável, além de ações práticas e
alternativas para uma sociedade sustentável.
O que esperamos que você aprenda nesta aula:
Como funciona a relação recursos naturais e
fontes de energia?
O que é o desenvolvimento sustentável nas cidades?
O que é empreendedorismo ambiental e eco-
marketing?
De que forma posso deixar meu ambiente mais
sustentável?
Como a tecnologia pode auxiliar
na sustentabilidade?
Quais são os desafios deste novo
pensamento para o mundo?
Vamos lá?!

7.1 MEIO AMBIENTE, RECURSOS

NATURAIS E FONTES DE ENERGIA
Prof. Joveny Sebastião Cândido de Oliveira, J.M, J.D.
Como já foi dito anteriormente o ser humano necessita
de recursos e matérias primas para produzir e dar continui-

SUSTENTABILIDADE E PRÁTICAS AMBIENTAIS NA SOCIEDADE 9

dade a processos industriais e de comércio. Para tal fim, neces-
sita também de energia elétrica ou de combustão para o fun-
cionamento de máquinas, geração de empregos e também para
o meio social. Toda uma cadeia bem simples no qual nós
dependemos muito mais do meio ambiente do que o meio
depende de nós.
Sabendo disto, vamos entender um pouco os conceitos
destes três termos, iniciando pelo meio ambiente. Meio
ambiente é tudo aquilo que envolve ou cerca os seres vivos,
podemos considerar que tanto as estruturas das cidades, quanto
o meio rural ou natural é considerado como meio ambiente.
Segundo Odum e Sarmiento (1997) o ambiente pode ser
distinguido em três tipos.
1 – O fabricado ou desenvolvido pelos humanos: consti-
tui-se nas cidades, com casas, edifícios, condomínios, sobra-
dos, favelas, pólos industriais, corredores de transportes como
rodovias, ferrovias, portos, aeroportos e etc.
2 – O ambiente domesticado: áreas de plantações, lavou-
ras, florestas plantadas, represas, açudes, e etc.
3 – O ambiente natural: as matas virgens, florestas into-
cadas ou outras regiões auto-sustentadas, que não dependem
de nenhum fluxo de energia influenciada pelo ser humano.
Nos pontos 1 e 2, influenciados pelo ser humano, modi-
ficamos de tal forma exclusivamente para nosso benefício, pro-
duzindo alimentos, extraímos minérios, criamos animais,
construímos meios de transporte, lares, industrias, atividades
comerciais, e etc. Para um mundo de sustentabilidade, o meio
ideal é de preservar a todo custo o ambiente natural e lidar
com responsabilidade ecológica no ambiente fabricado e
domesticado.
10  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
7.1.1 RECURSOS NATURAIS
Recursos Naturais, segundo Barbieri (2004) são bens e
serviços originais ou primários dos quais toda sociedade
depende. Pela denominação genérica são os componentes do
meio ambiente que já são tradicionalmente considerados como
tal (solo, água, minérios,...) quanto aos serviços ou as funções
ambientais. Importante salientar que os recursos naturais não
são entidades independentes, pois se relacionam com outros
tipos de recursos e apresentam influencia entre eles. Normal-
mente são classificados como renováveis e não-renováveis.
Fonte:
Adaptado de
TIVY, J.
O’HARE, G.
Human
impact on the
ecosystem.
Edimburgo:
Oliver & Boyd,
1991.
A diferença entre um recurso renovável e não-renovável
se dá pela característica de circular a produção no ambiente,
sendo o renovável de rápida velocidade de renovação e capaci-
SUSTENTABILIDADE E PRÁTICAS AMBIENTAIS NA SOCIEDADE 11
dade de manutenção. O não-renovável é um recurso que não se
pode regenerar ou reutilizar a uma escala que possa sustentar
a sua taxa de consumo. Estes recursos possuem uma taxa fixa
e são mais consumidos do que a natureza pode produzir.
Exemplo do petróleo, importante recurso natural não
renovável devido a sua produção demorar milhões de anos no
processo de decomposição de seres vivos. Desta forma, consu-
mimos este recurso numa taxa infinitamente maior do que a
de produção pela natureza. Um exemplo de recurso renovável
é o da água, que muitos consideram uma substancia não reno-
vável, contudo participa de um ciclo que atravessa etapas no
ambiente, podendo ser produzida rapidamente.
Esta preocupação com relação a água se dá ao fato de que
necessitamos de água potável para o consumo humano e que
grande parte do planeta apresenta água em formas impróprias
para o consumo direto, exemplo da água salgada do mar, gelei-
ras, água dos solos, água no corpo dos seres vivos e até mesmo
a água poluída.
Você Sabia?
Que a água do planeta apresenta uma quantidade fixa
estimada em 1.386 milhões de quilômetros cúbicos (km3).
Parece muito certo? Mas não é...
Se compararmos com a massa total do planeta Terra,
isso seria equivalente a apenas 0,02%. (UNIVERSETO-
DAY, 2014)
7.1.2 FONTES DE ENERGIA
Conceituamos fontes energéticas como recursos naturais
que auxiliam no processo de fabricação energética. Exemplo
dos combustíveis fósseis, petróleo e o gás natural que são subs-
tâncias oriundas da decomposição de seres vivos ao longo dos
anos há uma determinada pressão e temperatura, a partir do
12  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
petróleo, destilamos e extraímos substâncias como a gasolina,
diesel, querosene, substâncias polímeros e massa asfáltica.
Praticamente quase todas são inflamáveis e possuem alto
poder de combustão, devido esta característica é utilizada em
motores à combustão nas diversas atividades, seja na geração
de energia elétrica, seja no funcionamento de maquinas e auto-
móveis.
O grande problema é que este processo libera substâncias
químicas que agravam ainda mais a poluição do ar e o aqueci-
mento global, o excesso de substancias como o gás carbônico
(CO2), monóxido de carbono (CO) e substancias baseadas em
enxofre são consideradas as grandes vilãs das principais pro-
blemáticas relacionadas ao ar e a temperatura do planeta.
No entanto para a pro-
dução de energia elétrica, há
outras formas e fontes ener-
géticas, algumas com níveis
de poluição e riscos outras
consideradas energia limpa.
Exemplo da energia solar, que pode ser aproveitada por placas
fotovoltaicas que convertem a energia luminosa à energia elé-
trica. As placas solares são uma boa alternativa para a produ-
ção energética em países com intensidade luminosa em gran-
des períodos de tempo. Atualmente o acesso é fácil, podendo
ser facilmente comprada e instalada no meio doméstico, atri-
buindo uma redução na conta de energia tradicional.
Outro método bastante eficiente de fonte energética com
emissão zero de poluente é a energia eólica, aproveitando-se da
cinética do vento para acionar um cata-vento e gerar energia elé-
trica. Sua única restrição é a preferência de locais com uma inten-
sidade de vento alta, sendo excelente no nordeste brasileiro e
pouco aproveitável na região centro-oeste devido a sazonalidade.
SUSTENTABILIDADE E PRÁTICAS AMBIENTAIS NA SOCIEDADE 13
 Muitos países europeus, principalmente durante o perí-
odo da segunda metade do séc. XX, deram preferência a ener-
gia nuclear. Apesar de ser considerada uma fonte energética de
alta capacidade, com uma eficiência gigantesca, seus custos e
seus riscos são muito altos. A utilização de energia nuclear
depende de um conhecimento específico sobre materiais radio-
ativos e uma organização impecável perante os riscos. Quando
algo não dá certo, as consequências podem ser desastrosas,
exemplo do acidente nuclear de Chernobyl, na Ucrânia (1986).
Pesquise isso...
Pesquise mais sobre energia nuclear e alguns tipos de aci-
dentes ocorridos nos últimos anos.
A preferência do Brasil é a energia a partir de hidroelé-
tricas, seus benefícios são muitos pois gera energia elétrica a
partir de um recurso natural renovável que é a água. Aprovei-
tando-se da gravidade, construímos barragens e canalizamos
a água para tubos que contenham geradores que a partir do
movimento, gera energia elétrica. Este tipo de geração de
energia necessita de regiões com um manancial hídrico bas-
tante susceptível e um declive necessário do terreno. No
entanto, seus pontos negativos incluem no grande desmata-
mento da fauna e flora provocado pela construção da represa,
modificação física do terreno e a dependência da quantidade
de água, que em tempos de crise hídrica torna-se a mais com-
plicada das situações.
Há muitas outras for-
mas de fontes energéticas,
porém muitas necessitam de
incentivo político e financeiro
para ser aplicados, pois algu-
mas são protótipos de inova-
ções tecnológicas que poderia servir para a sustentabilidade.
14  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
7.2 DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Ao longo dos módulos anteriores falamos muito sobre a
busca pela sustentabilidade. A definição de desenvolvimento
sustentável e sustentabilidade são a mesma, desde que “com-
preenda no atendimento as necessidades do presente sem com-
prometer a possibilidade das gerações futuras de atenderem as
próprias necessidades”.
Esta definição foi estabelecida
ao longo das conferências já estuda-
das anteriormente, como Esto-
colmo-72 e Rio-92. Nas cidades, o
desenvolvimento sustentável depende
de uma organização da sociedade e do
poder público, através de estudos de
impacto ambiental e uma consciência de
pensamento futuro, de como queremos a cidade daqui alguns
anos. Por isso, muitas cidades fazem uso de planos diretores
para o desenvolvimento sustentável, organizando os espaços e
determinando características das metrópoles.
A grande crítica relacionada aos planos diretores é a
respeito do cumprimento estabelecido pelas normas. Em mui-
tas situações observamos situações nas grandes metrópoles de
descumprimento do plano diretor para beneficiar determina-
dos grupos ou grandes empresários, exemplo disto é o cresci-
mento desordenado com o surgimento de favelas e bolsões de
miséria. Outra situação é quando os valores econômicos se
tornam mais importantes que os valores ambientais, como
empreendimentos de alto padrão financeiro construídos em
margens de rios e córregos, não respeitando os limites previs-
tos nas leis ambientais ou até mesmo o aterramento de nas-
centes, provocando a diminuição do fluxo hídrico em torno
de córregos e rios.
SUSTENTABILIDADE E PRÁTICAS AMBIENTAIS NA SOCIEDADE 15
 Muitas outras situações de erros ambientais podem ser
citadas e todas elas desrespeitam de alguma forma as diretivas
sobre o desenvolvimento sustentável das cidades.
Pesquise isso...
Sua cidade possui Plano Diretor? Saiba mais sobre esse
plano diretor, o conteúdo e se ele está realmente sendo aplicado
pelo poder público.
7.3 EMPREENDEDORISMO AMBIENTAL
E ECOMARKETING
Atualmente devido uma mudança de postura da socie-
dade que podemos considerar tímida, mas significativa, per-
mitiu novos nichos de mercado como o empreendedorismo
ambiental. Neste meio, podemos diferenciar em vários aspec-
tos que são relacionados de acordo com a área de trabalho de
cada um.
Empresas já percebe-
ram que preservar o meio
ambiente ou trabalhar em
prol disto, pode ser viável e
rentável, desde que possua o
conhecimento necessário.
Este diferencial empresarial
assume importante papel na sobrevivência e conquista de
novos mercados.
Segundo Callegari (2010) podemos definir o mundo dos
negócios em três épocas bem distintas em relação as empresas
verdes, ou direcionadas ao ecologicamente correto. Antes da 2°
Guerra mundial não havia nenhum tipo de preocupação
ambiental existente por parte das empresas, foi após a 2°
guerra, com o aumento do consumo e as necessidades do ser
16  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
humano aumentando que surgem os primeiros movimentos
ambientalistas, neste momento surge também as primeiras
empresas que se dedicam a uma nova ideologia.
Num segundo momento, a partir de 1980, algumas
empresas percebendo negócios visionários, além do surgi-
mento de novas leis ambientais, começaram a investir em
nichos diferentes voltados ao orgânico ou ambiental. Neste
momento algumas montadoras começaram a desenvolver car-
ros elétricos, solares e até híbridos, agricultores começaram a
produzir em pequena escala alimentos orgânicos e empresas de
limpeza começavam a desenvolver produtos biodegradáveis.
Atualmente, chegamos ao patamar que alguns setores
industriais se tornaram “mainstream”, ou seja, como principal
caminho. Exemplo das empresas que fabricam produtos de
limpeza que já são mais verdes. Chegará ainda o momento que
não iremos mais comentar se uma empresa é verde ou não, pois
será situação de sobrevivência no mercado, apesar de ainda ter
um longo caminho pela frente. Quando este dia chegar, iremos
perceber que os valores de custos de produtos assim terão os
mesmos valores que os tradicionais, pois atualmente a grande
massa consumidora utiliza os tradicionais devido a propa-
ganda, custo e qualidade, enquanto uma pequena parcela
enxerga o produto “verde” devido uma ideologia.
Pesquise isso...
Pesquise mais sobre empresas verdes ou ecologica-
mente corretas.
O ecomarketing está muito associado ao empreendedo-
rismo ambiental, pois é a forma de divulgação ou propaganda
da empresa verde. Também está intimamente ligada a consci-
ência ecológica e a visão de projetos que não buscam apenas o
retorno financeiro.
SUSTENTABILIDADE E PRÁTICAS AMBIENTAIS NA SOCIEDADE 17
 Muitas empresas de publicidade, percebem que o meio
ambiente, pode agregar valores a publicidade e ao empreendi-
mento. Observe as imagens:
Imagine um empreendimento imobiliário, se você tivesse
a oportunidade de investir em algum destes lugares, em qual
você investiria?
A verdade é que o meio ambiente e a natureza, mesmo
que modificada agrega valor ao empreendimento, basta com-
parar bairros de alto valor comercial, alguns inclusive planeja-
dos, com bastante mata, árvores, lago ou rio, tudo isso contri-
buindo para a qualidade de vida da região com bairros com
precariedade na sua estrutura, sem meio ambiente preservado
ou algo que influencie no aumento da qualidade de vida.
Há muito tempo, a publicidade já utiliza deste recurso na
tentativa de agregar valores financeiros e expandir suas mar-
gens de lucro. Este ideal de consumo se tornou mais evidente
nas últimas décadas devido às crises ambientais, fornecendo
talvez para o cidadão consumidor uma melhoria da qualidade
de vida, contudo com um custo embutido.
Vale ressaltar que as ações de ecomarketing, quanto de
empreendedorismo ambiental nem sempre estão voltadas para
o objetivo financeiro. Estas ações podem ser focadas em objeti-
vos puramente ambientais como sobre o uso correto de recur-
sos não-renováveis, exemplo de uma campanha que demonstre
18  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
na embalagem do produto a maneira correta de eliminá-lo, ou
sobre a utilização sustentável do produto, exemplo de um vídeo
mostrando como pode reutilizar um determinado produto.
Ou até mesmo da melhora na qualidade ambiental, realizar
uma propaganda que mostra os benefícios do uso de um deter-
minado produto para o ambiente.
Pesquise isso...
Pesquise mais sobre Publicidade ambiental e Ecomarketing
Reflita também nos comerciais de TV e observe símbolos
que demonstre agregação de valor devido algo ambiental.
7.4 AÇÕES TRANSFORMADORAS
Ao longo do dia, vivemos em uma rotina de estudo, tra-
balho e descanso que nos leva a um ciclo em que raramente
pensamos como podemos modificar o planeta e deixar-lo mais
sustentável. Atualmente vivemos em uma sociedade que não
realiza mais o ato de observar o ambiente e procurar alternati-
vas e soluções para os problemas, muitas vezes deixamos os
problemas para que outros resolvam.
Problemas simples poderiam ser resolvidos com ações
simples que dependem de observação, conhecimento e força de
vontade para a execução. Não digo aqui que o poder público
não tenha sua parcela de culpa e responsabilidade, pelo contrá-
rio, o poder público possui uma grande parcela de dever para
manter a sociedade mais sustentável.
Estes problemas simples em algum momento, já devem
ter te levado a questionamentos sobre eventuais desperdícios
ou alguma falta de consciência ambiental. Talvez tenha pas-
sado pela sua mente até a solução para aquele problema que
SUSTENTABILIDADE E PRÁTICAS AMBIENTAIS NA SOCIEDADE 19
afeta a natureza e a vida de forma direta ou indireta. Daí te
pergunto, o que você fez?
Se a sua resposta foi sim, que
você conseguiu solucionar aquele pro-
blema que estava causando algum
dano ambiental, parabéns, neste
momento você foi um agente transfor-
mador. Se não, você não solucionou
ou até tentou, mas não obteve sucesso, vamos refletir no que
você precisa para realmente solucionar.
Antes de tudo, partimos para o primeiro ponto para uma
ação transformadora, a observação do problema. Anote qual o
problema ambiental, enumere as possíveis causas, identifique
quaisquer situações que interfiram naquele problema. Para um
segundo ponto, busque conhecimento a respeito do assunto,
converse com pessoas que partilham do mesmo interesse e
também daquelas que são contra, visualize e explore as dife-
rentes hipóteses possíveis.
Terceiro ponto planeje a possível solução. Como agora
você possui conhecimento apropriado para solucionar, o pla-
nejamento é uma das fases mais importantes para quaisquer
metodologias de trabalho, seja com o objetivo de sustentabili-
dade, seja com outros objetivos. Quarto e último ponto, execu-
ção e análise, execute o que você planejou, realizem ajustes,
coloque sua ideia em prática para no final analisar se realmente
aquele problema ambiental foi resolvido ou não.
Para uma Ação Transformadora você precisa de...
✓ Observação.
✓ Conhecimento
✓ Planejamento
✓ Execução e Análise
20  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Outra situação para ação transformadora é de que muitas
empresas possuem além das metas financeiras, metas para sus-
tentabilidade. Dependendo do ramo desta empresa as ações de
sustentabilidade diminuem custos e até podem gerar renda. Para
outras, servem de marketing ambiental na tentativa de ganhar o
consumidor ecológico que tende a aumentar a cada ano, devido
a novos pensamentos da sociedade. Por exemplo, empresas que
trabalham com fabricação de garrafas pet ou plásticos para pro-
dutos de limpeza já utilizam em sua cadeia produtiva até 80% de
polímeros reciclados, o mesmo exemplo é seguindo por empre-
sas de refrigerante e cerveja que já fabricam latas com 100% de
material reciclado, reduzindo custos e realizando marketing
ambiental sobre as características de seus produtos.
Pesquise na internet...
Exemplos de ações ambientais nas empresas
No entanto, não é só apenas nas empresas que projetos
de sustentabilidade ou ações ambientais são realizados. Qual-
quer pessoa poderá desenvolver em seu meio profissional,
doméstico ou social algum tipo de projeto que auxilia na pre-
servação ambiental, seja comércio, igreja, bairros, comunida-
des, favelas, condomínios, entre tantos.
7.5 PROJETOS DOMÉSTICOS INSPIRADORES
Na nossa casa também é
possível de realizar pequenas ou
grandes ações que melhorariam
para a sustentabilidade do pla-
neta. Estas ações ou projetos
variam desde pequenas atitudes
até grandes projetos que envol-
vam reformas e conhecimento da engenharia. Vamos citar
SUSTENTABILIDADE E PRÁTICAS AMBIENTAIS NA SOCIEDADE 21
algumas destas atitudes e projetos que podem servir de exem-
plo para sua casa.
Exemplos de atitudes:
✓ Desligar aparelhos eletrodomésticos quando não
estiverem usando, aparelhos que ficam em Stand-by
consomem energia que muitas vezes é desperdiçada.
✓ Preferir lâmpadas de melhor eficiência energética
(Ex.: LED).
✓ Controlar o tempo do banho com chuveiro ligado
(máx. de 7 min).
✓ Utilizar de máquina de lavar e ferro de passar pou-
cas vezes durante o mês.
✓ Abrir bem as janelas e utilizar da ventilação e ilu-
minação natural.
✓ Evitar sacolinhas plásticas.
✓ Separar o lixo reciclável do orgânico e levar à usinas
de reciclagem ou cooperativas.
✓ Evitar o desperdício de alimento.
✓ Reutilizar materiais e alimentos que seriam descar-
tados (Ex.: Artesanatos, Doces de cascas de frutas).
✓ Dar preferência ao transporte público ou a trans-
portes com emissão zero de poluentes (bicicleta, a pé).
✓ Utilize papeis recicláveis
✓ Reutilize papel como rascunho
✓ Compre produtos de empresas responsáveis nas
questões socioambientais.
✓ Seja voluntário a alguma associação ou ONG que se
preocupa com questões ambientais.
Entre outras atitudes...
22  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Diversos cidadãos empenhados nas questões socioam-
bientais também realizam modificações estruturais domésti-
cas para preservação ambiental, Exemplos:
✓ Atualmente há telhas e tijolos ecológicos, ou até estrutu-
ras pré-moldadas que diminuem o impacto ambiental
provocado por alguns compostos químicos da construção.
✓ Alguns condomínios e casas já possuem sistemas de
reaproveitamento da água das chuvas ou até mesmo da
água encanada que é desperdiçada.
✓ Instalação de placas solares que absorvem a energia
luminosa e transformam em energia elétrica.
✓ Instalação de cata-ventos para energia eólica.
✓ Colocação de telhas transparentes, ou portas e janela
que possibilitam a iluminação natural.
✓ Automóveis com tecnologias alternativas, exemplos de
carros híbridos ou elétricos.
✓ Privadas com dispositivos de mudança do fluxo de
água.
Entre tantos outros exemplos.
Realizar um projeto doméstico voltado para a preserva-
ção ambiental depende de um pequeno conhecimento de téc-
nicas que podem ser facilmente apreendidas e força de vontade
que é o essencial. Pessoas que realizam estas atitudes ou estas
ações, são pessoas altruístas que sem dúvida pensam na pre-
servação ambiental para a sociedade como um todo e para as
futuras gerações.
SUSTENTABILIDADE E PRÁTICAS AMBIENTAIS NA SOCIEDADE 23
 Outro aspecto a favor da sustentabilidade é o aspecto
sociocultural. Pessoas com maiores níveis de informação têm a
possibilidade de promover muitas destas atitudes e ações e ser-
vir de exemplos a suas gerações. Regiões de pobreza e de índice
de desenvolvimento humano baixo, apresentam tantas dificul-
dades sociais que torna-se dificílimo o entendimento sobre
sustentabilidade, neste caso cabendo mais ao poder público de
organizar e subsidiar ações que auxiliam a produtividade.
Um exemplo disto é o caso das cooperativas para recicla-
gem, muitas delas formadas por pessoas que vivem em classes
econômicas baixas e que antes, usavam dos lixões para obter
sustento com materiais para reciclagem e até alimentos. Atual-
mente, este fato modificou-se em muitas metrópoles devido
cooperativas que conseguem trabalhar em aterros sanitários,
fazendo a separação do lixo e a reciclagem. Desta forma
gerando renda e trabalho e assim fornecendo mais dignidade
para estas pessoas.
7.6 USO DA TECNOLOGIA E DA CIÊNCIA
NA PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE
Com o avanço da tec-
nologia, muita coisa se modi-
ficou nas últimas décadas,
como a nossa forma de comu-
nicar, trabalhar e interagir.
Esta tecnologia também pro-
piciou uma excelente ferra-
menta para a preservação ambiental e sustentabilidade. Pode-
mos citar diversos exemplos que correspondem a esta situação,
exemplo da diminuição de papeis por arquivos digitais.
Para a fabricação do papel, é necessária a celulose, subs-
tância constituinte das plantas e árvores. Neste caso, é necessá-
24  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
ria a derrubada de milhares de árvores, não só para papeis
como para a fabricação de lápis e grafites. Com o avanço da
tecnologia dos computadores, muitas pessoas dão preferência
aos documentos digitais, inclusive na compra de livros, criando
consumidores adeptos aos e-books.
Esta possibilidade permitiu uma menor demanda por
papeis e diminuição da derrubada de árvores. As próprias
empresas fabricantes de produtos de papelaria se viram na
obrigação de utilização apenas de árvores de reflorestamento
controlado, no qual promovem a rotatividade da produção,
sem afetar com o meio ambiente natural, desenvolvendo assim
um mecanismo para a sustentabilidade.
A todo o momento tecnologias vão sendo aprimoradas
para benefício do consumidor visando também o meio
ambiente. Exemplo das geladeiras que utilizavam de gases que
destruíam a camada de ozônio (CFC) e atualmente possuem
outro tipo de tecnologia. Ou até mesmo os carros que antiga-
mente possuíam carburadores para a ingestão de combustível
e atualmente utilizam da injeção eletrônica que emite a quan-
tidade de combustível necessária sem grandes desperdícios.
Outro tipo de tecnolo-
gia que a indústria automo-
tiva contribuiu para o desen-
volvimento sustentável foram
os motores bicombustíveis e
catalisadores para filtrar os
gases poluentes. Mesmo
assim, há tecnologias para
reduzir ainda mais os níveis de poluentes dos automóveis
como motores elétricos, placas solares e até mesmo motores a
combustão de hidrogênio. Entretanto, todas estas tecnologias
consideradas mais limpas do ponto de vista ambiental, neces-
SUSTENTABILIDADE E PRÁTICAS AMBIENTAIS NA SOCIEDADE 25
sitam de incentivos de fabricação em larga escala tendo ainda
altos custos.
Consideramos que a tecnologia no uso para sustentabili-
dade pode ser ilimitada, em áreas e setores completamente dife-
rentes, esta pode beneficiar o cidadão e o planeta de forma direta
ou indireta. Países como Japão, Cingapura, Alemanha, Estados
Unidos, entre outros, são líderes em pesquisas tecnológicas. Em
2010, o Japão instalou nas arquibancadas do estádio de futebol
na cidade de Kobe, pisos capazes de gerar energia elétrica atra-
vés do movimento das pessoas, aproveitando da aglomeração
de pessoas da torcida de futebol para reduzir o consumo ener-
gético do próprio estádio. O sistema foi instalado inclusive em
uma ponte e na prefeitura da cidade. (GLOBO, 2010)
Inovações tecnológicas pode ser o caminho para um
futuro sustentável, a possibilidade de inovação é o que nos
deixa cada vez mais esperançoso para a preservação ambiental.
Diversas tecnologias são criadas com este objetivo, exemplo de
novos aparelhos para carregamento de celulares via energia
solar, gerador elétrico movido a urina, combustível de aviões a
partir de óleo de cozinha usado, são algumas das tecnologias
criadas e demonstradas em diversos congressos de inovação
pelo mundo.
Para a preservação das matas naturais e evitar o desma-
tamento, podemos citar as tecnologias de geoprocessamento
que detectam pontos de desmatamento ou quaisquer modifi-
cações ambientais físicas em um determinado ambiente a par-
tir de satélites, cabendo assim uma fiscalização e monitora-
mento pelo poder público. Órgãos como o IBAMA, Polícia
Federal e Exército Brasileiro, nos últimos anos tem intensifi-
cado estas tecnologias observando mais a Floresta Amazônica
e combatendo a ação de grileiros de terra, ou de madeireiros
clandestinos.
26  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Pesquise isso...
Pesquise mais sobre qualquer tecnologia citada aqui para
preservação ambiental.
Você possui alguma ideia tecnológica que possa contri-
buir para um mundo sustentável? Execute-a, o mundo necessita
de inovações!
Há uma infinidade de tecnologias que podemos citar que
auxiliam na relação tecnologia/sustentabilidade, inclusive este
curso é um exemplo de tecnologia que pode servir de exemplo
como benefício para a sustentabilidade. Sendo curso de ensino
a distância (EAD), não ocorrerá deslocamento e consequente-
mente gera menos gases poluentes de automóveis, utiliza menos
papel e mais arquivos digitais, atendendo da mesma forma a
sua busca por conhecimento.
7.7 DESAFIOS E INOVAÇÕES
NAS CRISES AMBIENTAIS
Diariamente você re-
cebe notícias de desastres
ambientais ou fenômenos que
são causados pela ação antró-
pica. Isto tudo faz parte de
um imenso conjunto de ações
humanas no planeta que está
levando há um processo de autodestruição. Porém, há aqueles
que preferem pensar que os desafios podem ser superados com
inovações e conhecimento.
Além de uma mudança de comportamento, necessita-
mos de inovações e conhecimento para superar as dificuldades
que enfrentamos sobre a preservação do planeta. Esta preocu-
pação, não cabe apenas aos ambientalistas, ela necessita ser res-
SUSTENTABILIDADE E PRÁTICAS AMBIENTAIS NA SOCIEDADE 27
ponsabilidade de todos. Um agricultor, por exemplo, não gos-
taria de modificar sua cultura ou lavoura com o objetivo da
sustentabilidade, pois acredita que poderia aumentar substan-
cialmente os custos da produção. No entanto, há tecnologias e
inovações que se aplicadas garantirá sustentabilidade a sua
geração de renda, contribuindo para a preservação ambiental
ao mesmo tempo em que se produzem alimentos para a socie-
dade.
Um empresário do ramo industrial também pode até
pensar que para enquadra-se na legislação e demonstrar uma
cultura sustentável, ele necessita de desligar máquinas ou parar
de produzir determinadas coisas. Pelo contrário, deve haver
tecnologias suficientes que garantem a produção minimizando
o impacto ambiental. Caso não haja, este empresário pode
visualizar uma busca pela inovação tornando-se até um dife-
rencial para seu produto.
Estas inovações para a sustentabilidade tornam o profis-
sional de quaisquer áreas, mais apto a vencer desafios. Uma
visão ambiental em seu ramo de trabalho, pode te dar oportu-
nidades e diferenciá-lo dos demais, mostrando que você está
antenado ao futuro do mundo.
Referências
BARBIERI, José Carlos. Gestão ambiental empresarial:
conceitos, modelos e instrumentos. São Paulo: Editora Saraiva,
2004. 328 p.
CALLEGARI, J. Empreendedorismo verde. Planeta Sus-
tentável. Disponível em http://planetasustentavel.abril.com.br/
noticia/desenvolvimento/empreendedorismo-verde-capita-
lismo-empresas-consumidores-planeta-604804.shtml?func=2,
Visualizado em 21/11/2015, publicado em outubro de 2010.
28  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: Princí-
pios e práticas. São Paulo: Gaia, 2003. 8ª edição.
__________. Iniciação à temática Ambiental. São Paulo:
Gaia, 2002. 1ª edição.
ECYCLE, Como a tecnologia pode trabalhar a favor do
meio ambiente? Disponível em http://www.ecycle.com.br/com-
ponent/content/article/37-tecnologia-a-favor/2077-como-a-tec-
nologia-pode-trabalhar-a-favor-do-meio-ambiente.html, visu-
alizado em 19/11/2015. Publicado em 19 de Fevereiro de 2014.
GLOBO, Reportagem do Jornal Nacional, Edição do dia
26/07/2010. Disponível em http://g1.globo.com/jornal-nacio-
nal/noticia/2010/07/japoneses-transformam-alegria-de-torce-
dor-em-energia-eletrica.html, visualizado em 19/11/2015.
GUIMARÃES, Mauro. Educação Ambiental: No con-
senso um embate? São Paulo: Papirus, 2000.
MEDINA, Naná Mininni& SANTOS, Elizabeth da Con-
ceição. Educação Ambiental: Uma metodologia participativa
de formação. 3 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
REIGOTA, Marcos. O que é Educação Ambiental. 1. ed.
São Paulo: Brasiliense, 2001.
CARVALHO, Vilson Sérgio de. Educação ambiental &
desenvolvimento comunitário. 17ed. Rio de Janeiro: WAK,
2006
SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos, SP:
RiMa, 2003
ODUM, E. P.; SARMIENTO, F. Ecología: El puente entre
ciencia y sociedad. México: McGrawHill Interamericana, 1997.
SUSTENTABILIDADE E PRÁTICAS AMBIENTAIS NA SOCIEDADE 29
 SIERBAN, R.R. Fazendo ecomarketing – ações sustentá-
veis na organização. Disponível em http://www.fazermarke-
ting.com/marketing-digital/fazendo-ecomarketing/, Visuali-
zado em 21/11/2015, publicado em 03 de maio de 2015.
UNIVERSETODAY, by Matt Willians; What percent of
Earth is water? Disponível em http://www.universetoday.
com/65588/what-percent-of-earth-is-water/, Visualizado em
20/11/2015, publicado em 01 de dezembro de 2014.
Imagens: Banco institucional Shutterstock.
como “diretrizes e atividades administrativas e operacionais,
tais como planejamento, direção, controle, alocação de recur-
sos e outras realizadas com o objetivo de obter efeitos positivos
30  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
MÓDULO AULA 8
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO
SETOR PÚBLICO E PRIVADO
Prezado Aluno,
Neste módulo você irá compreender alguns
fundamentos da Gestão Ambiental, como conceitos
básicos de certificação ambiental, a norma ISO 14000,
auditoria ambiental e estudo de impacto ambiental (EIA/
RIMA), educomunicação e as diferenças entre educação
ambiental pública e privada.
O que esperamos que você aprenda...
Quais os principais conceitos de Gestão
Ambiental?
O que é a norma ISO14000?
O que é o estudo de impacto ambiental?
O que é educomunicação?
Quais as diferenças de educação
ambiental nos ambientes públicos e
privada?
Vamos lá?!
8.1 CONCEITOS DE GESTÃO AMBIENTAL
Segundo Barbieri (2011), gestão ambiental é entendida
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO SETOR PÚBLICO E PRIVADO 31
sobre o meio ambiente, quer reduzindo ou eliminando os
danos ou problemas causados pelas ações humanas.”
Na segunda metade do século XX, com as crises ambien-
tais existentes e o aumento dos movimentos ambientalistas, a
gestão ambiental se desenhou com o compromisso de criar e
manter sustentabilidade nas organizações. Um caminho bené-
fico para a sociedade humana, dependente da economia e tam-
bém dos recursos naturais.
Todas as propostas da gestão ambiental passam basica-
mente por três dimensões que as organizações necessitam, a
abrangência espacial, a iniciativa e as questões ambientais.
Inclusive, há também na sociedade uma variedade de posi-
cionamento em relação a administração ambiental, percebe-
mos em uma ponta a posição antropocêntrica extrema,
daqueles que acreditam que a natureza só tem valor como
instrumento e que o ser humano possui direito sobre ela, e a
posição ecocêntrica extrema que atribui na natureza um valor
intrínseco e independente de qualquer apreciação humana,
sendo o ser humano um elemento sem nenhum direito,
fazendo parte o ser humano e as outras espécies em iguais
condições.
No meio termo, encontramos então a abordagem socio-
ambiental que reconhece o valor intrínseco da natureza, mas
admite que ela deve ser usada para atender as necessidades
humanas presentes e futuras, por isso, busca sistema de pro-
dução e consumo sustentável, respeitando as limitações da
natureza.
Esta abordagem socioambiental é o cerne da gestão
ambiental e da educação ambiental, tão importante para a
sobrevivência humana e do planeta.
32  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
8.2 CONCEITOS BÁSICOS DE CERTIFICAÇÃO
DE QUALIDADE AMBIENTAL
O objetivo das certifica-
ções e rótulos ambientais é atrair
consumidores ou usuários que
se preocupam com o meio
ambiente destacando a quali-
dade do produto ou serviço em
termos ambientais.
Um dos mais antigos é o Anjo Azul (Umweltzeichen)
criado em 1977 pelo departamento ambiental do governo da
Alemanha. No Brasil entre os mais conhecidos estão a norma
ISO 14.000, o programa Selo Verde da ABNT, o programa Car-
bon Free pela Iniciativa Verde, o conselho brasileiro de manejo
florestal FSC Brasil, o selo verde do CNDA, e muitos outros
como Ecocert Brasil, IBD certificações, Processo Aqua e a
Green Building do comitê LEED.
Cada uma destas normas se especifica em produtos e
visa um público diferenciado, porém todas elas necessitam de
conformidades ambientais para a comprovação do compro-
misso com a sustentabilidade, exigindo sistemas de gestão
ambiental (SGA) específicos para cada caso. Normalmente
estas conformidades visualizam questões relacionadas ao
desempenho ambiental, rotulagens, análise do produto ou ser-
viço, comunicação e auditoria.
8.3 NORMA ISO 14.000
Considerada uma das mais famosas normas certificado-
ras, a ISO 14.000 é uma família de normas que caracteriza por
verificar as conformidades do sistema de gestão ambiental, da
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO SETOR PÚBLICO E PRIVADO 33
auditoria ambiental, avalia-
ção de desempenho ambien-
tal, avaliação do ciclo de vida
do produto, rotulagem
ambiental e aspectos ambien-
tais em normas de produtos.
A ISO 14.001:2004 têm a intenção de fornecer um qua-
dro para uma abordagem holística e estratégia para a política
ambiental da organização, assim como planos e ações. Esta
norma fornece requisitos para estabelecer uma referência
comum para a comunicação sobre as questões ambientais entre
a organização, seus clientes, órgãos reguladores o público entre
outros interessados.
Outra característica é da busca de um Sistema de Gestão
ambiental priorizado nos aspectos de comprometimento e
política ambiental, planejamento dos aspectos ambientais, cri-
térios internos, requisitos legais e metas ambientais.
Além disto, considera-se também a implementação e ope-
ração, que diz respeito aos recursos humanos, físicos e financei-
ros, conhecimento e habilidade, documentação do SGA, con-
trole operacional e etc. Outras áreas são a da medição e avaliação,
que diz respeito ao monitoramento e auditoria do SGA, e da aná-
lise crítica que é atribuída uma busca pela melhoria contínua.
A política ambiental de uma organização é necessária
para o SGA quanto para a norma ISO 14.000, trata-se de uma
declaração oficial de intenções a respeito do processo produ-
tivo. Observe o que Barbieri (2011) diz a respeito:
A política ambiental é uma declaração da organização
expondo suas intenções e seus princípios em relação ao seu
desempenho ambiental global, que provê uma estrutura para
ação e definição de seus objetivos e suas metas ambientais.
34  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
[...] A política ambiental deve apresentar-se na forma
de uma declaração não muito longa para facilitar a sua divul-
gação em diferentes meios de comunicação.
8.4 AUDITORIAS AMBIENTAIS
Com os desastres
ambientais surgindo com
mais frequência na segunda
metade do séc. XX, as audi-
torias ambientais surgiram
como parte da avaliação des-
tes desastres, tornando-se
década de 1970, um instrumento autônomo de gestão ambiental
com o objetivo de averiguar o cumprimento das leis ambientais.
No decorrer dos anos se tornou elástica, significando
uma diversidade de atividades para identificar, averiguar e
apurar fatos e problemas ambientais. Podem ser aplicados em
organizações, locais, produtos, processos e sistemas de gestão.
Seus objetivos podem ser variados segundo Dias (2011) e Bar-
bieri (2011), exemplo:
• Auditoria de conformidade perante a legislação
• Auditoria de desempenho ambiental
• Auditoria due diligence (de responsabilidades)
• Auditoria de desperdícios e de emissões
• Auditoria pós-acidente
• Auditoria de fornecedor
• Auditoria de gestão
Dentre estes objetivos, elas podem detectar diversos tipos
de problemas como as fontes de poluição, o uso de energia e
água, as pesquisas e desenvolvimento de produtos, o uso, arma-
zenagem, manuseio e transporte de produtos controlados.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO SETOR PÚBLICO E PRIVADO 35
Tudo que puder ser um problema de fator ambiental, a audito-
ria tem o dever de detectar e apontar mecanismos de solução.
Estas auditorias podem ser internas, feitas pela própria
organização ou externas, por empresas especializadas neste
serviço. No caso das auditorias externas, há uma grande
importância nisso devido ser um requisito básico para a ISO
14.000 ou outra certificação de qualidade.
Freqüentemente, auditoria ambiental é confundida com
auditoria contábil, por apresentarem semelhanças no uso de
metodologias padronizadas e o enfoque na verificação das
conformidades, No entanto, elas se diferenciam em vários
aspectos.
Por exemplo, a auditoria contábil é uma exigência legal
de forma anual numa organização, diferentemente da audito-
ria ambiental que se propõe ser uma ação voluntária e sem
período fixo. Outro aspecto é o resultado de uma auditoria
contábil, que fornece uma certificação de uma declaração das
conformidades, diferente da auditoria ambiental que oferece
um status com expectativas da administração. Agora o princi-
pal é o foco que uma é na contabilidade da organização, e na
outra nos aspectos ambientais.
Um ponto muito importante no que diz respeito a audi-
toria ambiental é a independência e imparcialidade dos audito-
res. Parece uma situação quase desprezível querer o exercício
de suas obrigações e o envolvimento limitado das partes, mas
as empresas brasileiras recebem duras críticas a parcialidade
das questões ambientais e ao improviso dos processos.
Em muitos casos observamos após desastres ambientais
a falta de documentação exigida ou laudos emitidos por audi-
torias que demonstram uma colocação parcial dos fatos, omi-
tindo riscos que muitas vezes levam a problemas maiores no
36  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
futuro. O trabalho de excelência da auditoria irá informar as
adequações necessárias para o real problema e a empresa séria
com respeito na sustentabilidade, irá acatar para solucionar as
problemáticas, este pelo menos seria o ideal de gestão.
Grandes desastres ambientais ocorreram não apenas por
fatalidades, mas muitas devido a corrupção humana provo-
cada pela ambição de valores financeiros que são considerados
superiores aos valores ambientais ou de sobrevivência para a
natureza. Uma observação há também aqueles desastres pro-
vocados pela incapacidade humana no conhecimento técnico,
que também, poderia ser relatadas nos processos de auditoria e
serem corrigidos se fosse do interesse empresarial.
8.5 ESTUDO DE IMPACTO
AMBIENTAL (EIA/RIMA)
O Estudo de Impacto Ambiental (EIA) e o Relatório de
Impacto de Meio Ambiente (RIMA) são instrumentos podero-
sos na fiscalização de empreendimentos ou organizações que
impactam com a natureza.
O EIA é um estudo pré-
vio e instrumento de planeja-
mento de ações futuras com
elevado potencial de degrada-
ção. Neste estudo procura-se
identificar os impactos e esti-
mar suas conseqüências,
obtendo assim um conjunto
de informações para auxiliar na tomada de decisões sobre os
investimentos. A medida que o projeto avança, os investimen-
tos são gastos, daí a importância do EIA ser realizado bem
antes, para que não a perda deste investimento com a impossi-
bilidade do projeto.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO SETOR PÚBLICO E PRIVADO 37
 Para o EIA, impacto ambiental é qualquer mudança no
ambiente natural e social, podendo ter efeitos negativos, ou posi-
tivos, quando este último, confere a sustentabilidade ao empre-
endimento ou a atividade. No Brasil, assim como muitos países,
o EIA é necessário para o licenciamento do empreendimento.
O EIA é um documento que deverá conter informações
como o diagnóstico ambiental da área de influência do projeto,
a análise dos impactos ambientais do projeto e suas alternati-
vas, a definição das medidas mitigadoras dos impactos negati-
vos e a elaboração do programa de acompanhamento e moni-
toramento dos impactos positivos e negativos.
O EIA é um estudo amplo envolvendo identificação e
classificação dos impactos, previsão de efeitos, pesquisas de
campo, análises laboratoriais, valoração monetária dos recur-
sos. No caso do RIMA, ele expressa todos esses trabalhos de
modo conclusivo, avaliando se o projeto é nocivo ou não para
o ambiente e para a sociedade.
Apenas pessoas credenciadas e os órgãos competentes
podem estar analisando o EIA, diferente do RIMA que é con-
siderada uma publicação aberta para o público, salvo os casos
de sigilo industrial se o empreendedor necessitar de resguardar
tais informações.
8.6 FUNÇÕES DO EDUCADOR AMBIENTAL
NOS SETORES PÚBLICO E PRIVADO.
Vamos retomar o conceito de educação ambiental que foi
trabalhado anteriormente. Segundo a Conferência Internacio-
nal de Tbilisi, “educação ambiental é um processo de reconhe-
cimento de valores e clarificações de conceitos, objetivando o
desenvolvimento das habilidades e modificando as atitudes em
38  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
relação ao meio, para entender e apreciar as inter-relações entre
os seres humanos, suas culturas e seus meios biofísicos.”
No caso da educação ambiental em ambientes como o
setor público ou privado funcionam de maneiras equivalentes,
os principais conceitos em busca da sustentabilidade são seme-
lhantes, diferenciando apenas na metodologia das ações tendo
esta variação inclusive nos ramos de atividades.
Exemplo disto seria o fato de você trabalhar a educação
ambiental em escolas ou instituições de ensino ser diferentes
de trabalhar a educação ambiental em uma empresa de fabri-
cação de eletrodomésticos. Esta diferença pode ser incluída o
fato de uma empresa ou órgão ser público ou privado, pois
desta forma o educador ambiental tem que considerar todas as
variáveis para o desenvolvimento do projeto.
É muito comum em grandes empresas privadas, possuir
departamentos de gestão de qualidade ou de própria educação
ambiental que insira atividades e ações de promoção para a
preservação ambiental. Quanto mais os processos industriais
dependem de consciência ecológica, mais será trabalhada a
educação ambiental, exemplo
de empresas que utilizam
material reciclável para a
fabricação de algum produto
que com certeza há projetos
de educação ambiental
demonstrando e conscienti-
zando a respeito do lixo e do
material reciclável.
O conceito de sustentabilidade permanece presente,
porém sem que deixe de lado a ideologia de lucro, pois a
empresa possui o desejo e ambição de crescimento. Desta
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO SETOR PÚBLICO E PRIVADO 39
forma a sustentabilidade está muito mais ligando o ambiental
da economia.
Nos serviços públicos, um fator diferencial é de exata-
mente não necessitar da sustentabilidade voltada também para
a economia, e sim para o social. Quando algum órgão público
desenvolve algum projeto de educação ambiental, parte pri-
meiramente da prerrogativa da lei 9795/99 (Lei da política
nacional de educação ambiental) que determina estados, o dis-
trito federal e municípios a definir diretrizes a partir de seus
objetivos.
Neste caso sendo uma atribuição muito importante para
os órgãos públicos e constituindo-se em um dever social.
8.7 EDUCOMUNICAÇÃO AMBIENTAL
A educomunicação por si só é um conceito ou metodolo-
gia que desenvolve a integração da educação com comunica-
ção, multimídia, colaborativa e interdisciplinar. Na prática,
propõe novos tipos de aprendizagem utilizando recursos tec-
nológicos e novas relações na comunicação, menos hierarqui-
zadas e mais democráticas e igualitárias.
Quando associamos a educomunicação com os fatores
ambientais, percebemos um importante recurso para se atingir
a sociedade, carente de informações e necessitando de conhe-
cimento para as modificações coletivas.
Observe o que diz o texto base do programa de educo-
municação ambiental do Ministério do Meio Ambiente (2008)
Refere-se ao conjunto de ações e valores que correspon-
dem à dimensão pedagógica dos processos comunicativos
ambientais, marcados pelo dialogismo, pela participação e
40  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
pelo trabalho coletivo. A indissociabilidade entre questões
sociais e ambientais no fazer-pensar dos atos educativos e
comunicativos é ressaltada pelo termo socioambiental. A
dimensão pedagógica, nesse caso em particular, tem foco no
“como” se gera os saberes e “o que” se aprende na produção
cultural, na interação social e com a natureza.
Os objetivos da educomunicação para as políticas de
meio ambiente é exatamente estimular e difundir a comunica-
ção popular participativa no campo da Educação Ambiental
brasileira, com o fim de fortalecer a ação educadora coletiva
pela sustentabilidade. Também é de contribuir para a elabora-
ção de uma política de comunicação e informação ambiental.
(MMA, 2008)
Um dos pontos importantes para a educomunicação é o
diálogo permanente e continuado, promovendo a inclusão de
atores e perspectivas com valorização nas experiências acumu-
ladas. Desta forma se constitui numa visão democrática que é
apoiada por esse modelo de transferência de valores e conteú-
dos sobre a preservação ambiental.
Na aplicação deste modelo tanto no setor público quanto
no privado, todos os participantes têm direito a expressarem e
fornecer idéias que contribuem para um senso comum. O com-
promisso com a interatividade também é outro pilar de susten-
tação, assim como a transversalidade. Neste caso, tanto o edu-
cador ambiental como todos os atores envolvidos, não podem
se contentar apenas com o discurso especializado em ecologia,
mas ter clareza sobre as questões socioambientais, assim como
noções jurídicas, espiritualistas, estéticas, pedagógicas, histó-
ricas e etc.
Em muitas situações, o educador ambiental ou o órgão
que está desenvolvendo algum projeto de EA, se confronta com
valores tradicionais ou culturas populares. Para a educomuni-
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO SETOR PÚBLICO E PRIVADO 41
cação ambiental, o mais
importante é respeitar e favo-
recer a autonomia das identi-
dades individuais e coletivas,
por isso, dedica-se a demo-
cratização dos espaços e ao
compromisso ao direito de
comunicação.
Caso você ainda questione a educomunicação como uma
redundância dos próprios princípios da educação ambiental,
pense da seguinte forma:
De que forma a informação sobre a educação ambiental
chega até o público desejado?
Como este público poderá opinar e questionar sobre os
métodos e ações da educação ambiental?
A resposta destas perguntas é exatamente a educomuni-
cação que pode servir de mecanismo para aproximar o conhe-
cimento às pessoas envolvidas.
Exemplo de projetos de Educomunicação do MMA:
• Nas Ondas do São Francisco - Entre 2009 e 2010 o
Departamento de Educação Ambiental do Ministério do
Meio Ambiente (MMA) coordenou, em parceria com o
Departamento de Revitalização de Bacias, da Secretaria de
Recursos Hídricos e Ambiente Urbano do MMA o Projeto
“Nas Ondas do São Francisco”. O Projeto teve como objetivos
a realização de diagnóstico socioambiental da Bacia Hidro-
gráfica do Rio São Francisco no contexto da revitalização
dessa importante Bacia e a promoção da educação ambiental
por meio de uma proposta de educomunicação. Um de seus
resultados foi a produção de spots de rádio, que foram veicu-
lados em mais de 150 rádios na região do São Francisco.
42  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
• Telecentros – Programa permanente de apoio a
telecentros em áreas protegidas (UCs e Terras Indígenas ) e
comunidades tradicionais, em parceria com o Ministérios do
Planejamento, da Ciência & Tecnologia e das Comunicações.
Consolidará espaços educativos onde será otimizada a parti-
cipação das populações nas atividades gestão ambiental
(plano de uso, manejo comunitário, monitoramento socio-
ambiental, vigilância territorial, etc)
Fonte: Ministério do Meio Ambiente (2010)
Os projetos de educomunicação não necessitam de inves-
timentos altos ou apoio do governo federal, muitos projetos
podem ser realizados pela iniciativa de empresas, órgãos ou
comunidades como foi o caso da Quadra 307 na região do
plano diretor norte da cidade de Palmas no Tocantins, que
desenvolveram uma pesquisa de conhecimento sobre a educa-
ção ambiental e constatou que 56% dos moradores da região
não relacionam o homem como parte do meio ambiente e que
o conhecimento sobre educação ambiental não é amplo,
demonstrando uma necessidade de comunicação educativa
com os moradores. (NASCIMENTO, 2010)
8.8 DIFERENÇAS DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
NOS SETORES PÚBLICO E PRIVADO
Já falamos a respeito do objetivo de cada setor, mesmo
que possua um interesse ambiental envolvido. Em tempos de
crise, para o setor público é importante que adotem critérios de
ecoeficiência, instaurando uma nova cultura institucional,
visando a mobilização de servidores para a otimização dos
recursos, para combate ao desperdício e para a busca de melhor
qualidade do ambiente de trabalho.
Este pensamento é compartilhado por Barata et al (2007)
que expõe a falta de gestão ambiental em órgãos públicos para
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NO SETOR PÚBLICO E PRIVADO 43
promoção da sustentabilidade. Infelizmente no setor público,
apresenta-se muito presente uma cultura errônea de que a lei e
a consciência ecológica estão abaixo do poder governamental e
dos funcionários que nela se enquadram.
Uma cultura de desperdício é disseminada a partir de
estruturas burocráticas que na tentativa de evitar atos ilícitos
ou corrupção, cria sistemas administrativos de gastos excessi-
vos, exemplo de acúmulo de papeis e documentos, luz e água
sendo gastas dia após dia sem utilização e outras situações
recorrentes. Achar isto normal é um erro de pensamento cole-
tivo que devemos repudiar e promover mudanças, cobrando
inicialmente dos três poderes, os que legislam, executa e julga.
No setor privado esta situação ocorre com menos frequ-
ência, devido a uma fiscalização gerencial em que o desperdí-
cio se relaciona com o gasto de dinheiro que o empregador não
deseja. No entanto, a crítica é sobre uma visão menos ecocên-
trica e mais econômica. Muitas empresas possuem iniciativas
ambientais devido a conquista de novos mercados que exigem
disto do produto. Atualmente uma empresa ecologicamente
correta que estimula propósitos ambientais é mais interessante
pelos consumidores por demonstrarem esta responsabilidade
ambiental para o planeta.
Infelizmente, em muitos casos, este propósito não é
puramente ideológico e sim, mercadológico. Este patamar
alcançado já é uma grande conquista se observarmos ao longo
das últimas décadas, em que o propósito ambiental pratica-
mente inexistia, sendo classificada apenas uma característica
de uma cultura hippie.
Devagar, o setor privado vem modificando seus aspectos
com relação estes propósitos ambientais e o setor público tam-
bém é mais cobrado a se adequar a esta forma de pensar. Che-
garemos então o dia que os propósitos ambientais prevalecerão
44  EDUCAÇÃO AMBIENTAL
sob outros propósitos, isso, desde que o ser humano queira
modificar seu pensamento coletivo.
Referências
BARATA, Martha Macedo de Lima; KLIGERMAN,
Débora Cynamon; MINAYO-GOMEZ, Carlos. A gestão
ambiental no setor público: uma questão de relevância social e
econômica. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro , v. 12, n. 1,
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BARBIERI, J. C.. Gestão Ambiental Empresarial: con-
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ROMÉRO, M. A., BRUNA, G. C. Curso de Gestão
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DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: Princí-
pios e práticas. São Paulo: Gaia, 2003. 8ª edição.
MEDINA, Naná Mininni & SANTOS, Elizabeth da
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