UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

FAZENDA ITHAYE: APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA COMO

PONTO DE PARTIDA

ADEILSON DE J. PORTO - RA: 1826538

CINTIA MARTINELLI DE OLIVEIRA - RA: 1828264

ELISÂNGELA DOS SANTOS SILVA - RA: 1825177

ERIC ADAMS C. OLIVEIRA - RA: 1821538

MICHELE CASSEMIRO ARONI - RA: 1824354

VALQUIRIA BORGES CARNEIRO - RA: 1820925

Santana do Parnaíba-SP

2020
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UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

FAZENDA ITHAYE: APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA COMO

PONTO DE PARTIDA

Relatório Técnico - Científica apresentado na

Disciplina de Projeto Integrador IV para o curso
de
Licenciatura em Pedagogia da Fundação
Universidade Virtual do Estado de São Paulo
(UNIVESP).
Mediador: Josias de Paula Oliveira.

Santana do Parnaíba-SP

2020
 2

RESUMO

Este estudo faz parte de um trabalho realizado por alunos da Universidade Virtual do
Estado de São Paulo (UNIVESP) por intermédio da disciplina projeto integrador de
Pedagogia IV que propôs como objeto de aprendizagem a realização de uma aula
virtual em formato de vídeo que se trabalhe assuntos relacionados a história e
geografia, para alunos do 5º ano do ensino fundamental.
O Tema do vídeo aula denominada Fazenda Itahye a preservação ambiental perto
de você, tem como princípio utilizar da ligação afetiva que os alunos têm com a
fazenda, que foi obtida através da proximidade deles com este espaço, para
favorecer uma aprendizagem significativa. A obtenção de novos saberes por parte
dos alunos ocorrerá de forma natural e gradual assim que os conhecimentos prévios
forem adquirindo novos significados através da narrativa contada sobre sua história
e geografia, desde sua aquisição até os dias atuais, suas atividades econômicas e
ambientais e os ideais de seus fundadores.
A fazenda Itahyê é um lugar com arquitetura histórica e uma geografia exuberante
com grandes áreas verdes preservadas e represas. A visão de planejamento que
teve seu começo no início da história e que resultou na atual preservação ambiental
da fazenda demonstrada nesta vídeo aula pode estimular o crescimento da
mudança comportamental e ambiental que já é vista nesta geração, e comprovar
que preservar os recursos naturais e natureza histórica é o melhor caminho e
despertar a valorização do estilo de vida saudável e em proximidade com a
natureza que eles já possuem. O que os ajudará construir a identidade com o lugar
onde vive e a valorização dos aspectos socioambientais.

PALAVRAS-CHAVE: História; Geografia; Fazenda itahyê

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ABSTRACT

The study is part of a work carried out by students of the Virtual University of the
State of São Paulo (UNIVESP) through the discipline of Pedagogy IV integrating
project that proposed as a learning object the realization of a virtual class in video
format that works subjects related to history and geography, for students in the 5th
year of elementary school.
The theme of the video lesson called Fazenda Itahye, the environmental preservation
near you, has the principle of using the affective connection that students have with
the farm, which was obtained through their proximity to this space, in order to
promote meaningful learning. The acquisition of new knowledge by students will
occur naturally and gradually as soon as previous knowledge acquires new
meanings through the narrative told about its history and geography, from its
acquisition to the present day, its economic and environmental activities and ideals of
its founders.
The Itahyê farm is a place with historic architecture and an exuberant geography with
large preserved green areas and dams. The vision of planning that began at the
beginning of history and that resulted in the current environmental preservation of the
farm demonstrated in this video lesson can stimulate the growth of behavioral and
environmental change that is already seen in this generation, and prove that
preserving natural resources and nature history is the best way to awaken the
appreciation of a healthy lifestyle and in proximity to the nature they already have.
What will help them to build their identity with the place where they live and the
appreciation of socio-environmental aspects.

KEYWORDS: History; Geography; Itahy

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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO......................................................................................................... 5
1.1 Problema................................................................................................................ 6
1.2 Objetivos Gerais..................................................................................................... 7
1.3 Objetivos Especificos................................................................................7
1.4 Justificativa............................................................................................................. 9
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA............................................................................. 11
3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS........................................................... 13
4 Protótipo Inicial........................................................................................................ 14
REFERÊNCIAS..........................................................................................................15
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1. INTRODUÇÃO

O tema proposto para este trabalho surgiu em meio a mudanças

relevantes no fazer educacional provocado por uma pandemia mundial. Essa
mudança mesmo que repentina levou as escolas a se adequarem. E os alunos
respaldados por documentos norteadores da educação brasileira passaram a ter a
oferta de uma espécie de ensino a distância.

A definição de EaD segundo o Portal do MEC cita: "Educação a distância

como uma modalidade educacional na qual alunos e professores estão
separados, física ou temporalmente e, por isso, faz-se necessária a
utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação. Essa
modalidade é regulada por uma legislação específica e pode ser implantada
na educação básica. (MEC, 2017, p.1)

A escola deve assumir um papel importante como agente integrador do

aluno pela via do conhecimento, e para isso é fundamental utilizar de alternativas
para que proporcionem uma maior assimilação de conceitos. A este ensino não cabe
mais às práticas tradicionais e é atribuição da escola planejar novos métodos para
que os educandos se apropriem dos conteúdos.

É necessário que a instituição escolar garanta um conjunto de práticas

planejadas com o propósito de contribuir para que os alunos se apropriem
dos conteúdos de maneira crítica e construtiva”. (BRASIL, 1997, p.34)

O ensino tradicional também é comum no ensino de História e Geografia.

E é reconhecido pela PCN como um problema a ser vencido.

A maneira mais comum de se ensinar Geografia tem sido pelo discurso do

professor ou pelo livro didático. Este discurso sempre parte de alguma
noção ou conceito chave e versa sobre algum fenômeno social, cultural ou
natural que é descrito e explicado, de forma descontextualizada do lugar ou
do espaço no qual se encontra inserido. Após a exposição, ou trabalho de
leitura, o professor avalia, pelos exercícios de memorização, se os alunos
aprenderam o conteúdo. (BRASIL, 1997, p.77)

Diante disso, este presente trabalho busca alcançar a aprendizagem

significativa de conteúdos de História e Geografia usando um tema que está situado
no ambiente sociocultural dos alunos.
O tema denominado fazenda Itahye a preservação ambiental perto de
você, será ofertado por meio de uma videoaula que proporcionará uma didática
 6

pensada nos alunos que pertence a rede de ensino do Município de Santana de

Parnaíba ,dentre os quais destaca-se aqui alunos do segundo ciclo do Ensino
Fundamental (5º ano) do bairro Colinas da Anhanguera. Este tema será usado como
ponto de partida para o contato com conceitos de lugar, tempo, economia verde e
sustentabilidade previsto e importante para este grupo.
A história da Fazenda Itahye retratada nesta videoaula está
fundamentada em conteúdos crítico-reflexivo e objetiva levar o aluno a uma análise
do local (espaço vivido), mas também global por meio das questões ambientais. E
isso diferencia está vídeo aula dos conteúdos tradicionais e demonstra que a história
e geografia não deve somente ser recepcionada, mas também discutida e pensada.

Muitas vezes no ensino fundamental, a História tem permanecido distante

dos interesses do aluno, presa às fórmulas prontas do discurso dos livros
didáticos ou relegada a práticas esporádicas determinadas pelo calendário
cívico. Reafirmar sua importância no currículo não se pretende somente a
uma preocupação com a identidade nacional, mas sobretudo no que a
disciplina pode dar como contribuição específica ao desenvolvimento dos
alunos como sujeitos conscientes, capazes de entender a História como
conhecimento, como experiência e prática da cidadania. (BRASIL, 1997, p.
25)

1.1 Problema

O ensino a distância é uma modalidade de ensino que já vinha obtendo

um grande crescimento no Brasil nos últimos anos. Nesta modalidade de ensino
existe uma separação física dos professores e alunos seja no espaço e/ou
tempo. A pandemia de covid-19 forçou instituições educacionais em todo o
mundo a utilizar repentinamente ferramentas tecnológicas disponíveis para criar
conteúdo de aprendizado remoto para estudantes como forma de encurtar esse
distanciamento porém, esses conteúdos precisam prender a atenção dos alunos
pois a geração que agora se tornaram pertencentes do ensino a distância,
especialmente os atuais estudantes do Ensino Fundamental, já nasceram numa
era digital e para estes é comum terem contato com o conhecimento da internet
através de vídeos de plataformas digitais que tem uma equipe com profissionais
e uma super produção.
Diante disto e devido a mudança forçada e repentina muitos professores
se veem despreparados para criar conteúdo e manter a atenção dos alunos.
 7

Essa mudança repentina foi ainda mais sentida pelos professores de geografia
que ensinavam no modo tradicional com mapas de papéis e livros didáticos e
apostilas.
A disciplina de história também passou por uma dificuldade com os
alunos desta geração pois eles não têm mais contato com narrativas que é o
principal método usado para contar histórias em sala de aula, e como na vídeo é
preciso utilizar de ferramentas tecnológicas, os alunos passam a ter a
expectativa de que esta possa ser mais dinâmica, que muitas vezes se frustram
diante a resistência e despreparo do professor em seguir numa nova didática.
Mediante a isso por intermédio da disciplina Projeto Integrador IV para a
Pedagogia os alunos da UNIVESP levantaram um questionamento: Como
trabalhar os conceitos de tempo, lugar e paisagem em História e a Geografia de
forma significativa?

1.2 Objetivos Gerais

Utilizar ligação afetiva que os alunos têm com o lugar representado pela
Fazenda Itahye e as informações prévias sobre suas histórias para favorecer a
aprendizagem de novos conhecimentos.

1.3 Objetivos Específicos

● Aproximar os alunos da narrativa dos moradores mais antigos para que se

ocorra a preservação e reprodução dessas memórias.
● Favorecer a construção da identidade com o lugar onde vive.
● Aproximar das preocupações comum desta geração que é a preservação
ambiental.
● Retratar a transformação do lugar ao longo do tempo.
● Desenvolver a valorização da sustentabilidade socioambiental.
● Aproximar os alunos de conceitos de economia verde e sustentabilidade.
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1.4. Justificativa

A fazenda Itahye fundada em 1935 era considerada uma Fazenda modelo

não somente por ter sido o primeiro projeto de ordenha mecanizada, mas também
pelo trabalho assistencial de educação e saúde desenvolvido pelos seus
fundadores.
A Fazenda com o tempo passou por grandes transformações saindo de
operação industrial para uma economia verde e hoje ela é em exemplo de
sustentabilidade e preservação do meio ambiente.
Por isso este tema possibilita alcançar o principal objetivo do ensino de
Geografia que segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) é ajudar ao
aluno na construção de conhecimentos a respeito das categorias de paisagem
urbana e paisagem rural, sua constituição ao longo do tempo.

como as relações tradicionais no campo e o processo de modernização, se

estará inevitavelmente trabalhando com as ideias do novo e do antigo e os
possíveis conflitos existentes em seus ajustamentos históricos (BRASIL,
1997, p.65)

A economia verde viabiliza um desenvolvimento econômico junto a

igualdade social, reduzindo os impactos ambientais negativos e a escassez
ecológica e propõe que além das tecnologias produtivas e sociais sejam criados
meios pelos quais fatores essenciais ligados à sustentabilidade passam a ser
considerados. O fato de a fazenda se subsistir com esta forma de economia é uma
investigação importante que o professor como mediador do processo de construção
do conhecimento pode usar para provocar uma discussão dos alunos e levar a
reflexão sobre os sistemas socioeconômicos como prediz a PCN.

A sobrevivência de formas tradicionais de trabalho e de convívio com a

natureza, expressas pelas relações do pequeno produtor agrícola com suas
técnicas e formas de comercialização. coexistem dentro de uma relação
dialética com os grandes sistemas socioeconômicos e políticos em que
estão inseridos (BRASIL, 1997, p.65).

O presente trabalho tem como objetivo trazer uma ressignificação do

conhecimentos da história do seu lugar o que irá favorecer a constituição da
 9

identidade que de acordo com os PCNs compreende-se por uma particularidade

comum com um grupo (identidade coletiva), em uma nação (identidade nacional) e
de particular em um indivíduo (identidade individual). (BRASIL, 1997) Esta
constituição da noção de identidade constitui um dos pilares do currículo escolar no
Ensino de História.

Ensinar a história local e do cotidiano é parte do processo de (re)

construção das identidades individuais e coletivas, [...], fundamental para
que os sujeitos possam se situar, compreender e intervir no meio em que
vivem como cidadão crítico.( SANTOS apud GUIMARÃES (2012, p.240)

Diante da análise dos fatos é importante possibilitar que essa história seja
reconhecida pelos moradores da região e uma forma de fazer isso para com os
alunos do segundo ciclo do Ensino Fundamental (5º ano) e através do resgate das
narrativas proporcionado por esta vídeo aula

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O curso de Pedagogia da UNIVESP, aplica uma vez por semestre, o

projeto integrador que tem a finalidade desenvolver no futuro professor a capacidade
de criar práticas criativas, para a realidade de um ambiente escolar. Desde a grade
curricular de 2017 que o tema proposto para o 5° semestre é criar uma aula virtual
em formato de vídeo. Este tema faz com que o profissional da área da educação
entre em contato com ferramentas tecnológicas que é um aprendizado valioso e
relevante para muitos cenários, mas demonstra-se ainda mais importante diante do
grande desafio da atualidade, dar continuidade no ensino em meio a uma pandemia
do Corona vírus.
A Pandemia forçou a humanidade a prática do distanciamento social que
consequentemente resultou no fechamento das escolas, essa adversidade fez da
educação a distância uma alternativa para dar continuidade nos estudos da
educação infantil até o ensino superior. Esta mudança foi repentina e a adequação à
nova modalidade precisou ser imediata. 

Os desafios impostos pelo mundo contemporâneo indicaram a necessidade

de considerar concepções mais sistêmicas e complexas, no que se refere à
construção do conhecimento e à formação humana. (BRASIL, 2018)
 10

A falta de preparo e familiaridade com recursos digitais levou ao

sentimento de insegurança para muitos professores na prática das aulas a distância.
E isto não é diferente para o Discente de História e Geografia que têm uma longa
experiência com o ensino tradicional que persiste mesmo que com ela seja difícil
alcançar os objetivos da PCN para a formação do cidadão.

O ensino de qualidade que a sociedade demanda atualmente expressa-se

aqui como a possibilidade de o sistema educacional vir a propor uma prática
educativa adequada às necessidades sociais, políticas, econômicas e
culturais da realidade brasileira, que considere os interesses e as
motivações dos alunos e garanta as aprendizagens essenciais para a
formação de cidadãos autônomos, críticos e participativos, capazes de
atuar com competência, dignidade e responsabilidade na sociedade em que
vivem.(BRASIL, 1997, p.27) 

Este despreparo demonstra que o ensino tradicional não está esquecido e

ainda faz parte da prática escolar. As novas tecnologias que agora causam medo já
deveriam fazer parte dos objetos que são trabalhados em sala de aula, planejar as
aulas levando em consideração a realidade na qual o seu aluno está inserido, qual a
historiografia da região, onde eles moram não deveria ser uma inovação forçada nos
dias atuais.

As mudanças nos perfis das crianças, como por exemplo, chegarem na

escola com algum tipo de repertório cultural e tecnológico devem ser
consideradas na organização das atividades pedagógicas, como parte de
um conhecimento prévio, que deverá ser incorporado ao se estruturar o
planejamento das aulas. (UNIVESP, 2018)

Esta resistência dos professores experientes leva, a nós estudantes da

área da pedagogia, a questionar se numa videoaula é possível trabalhar História e
Geografia e seus conceitos de tempo, lugar, território, paisagem e espaço geográfico
de forma interessante para as novas gerações. Os PCNs de História e Geografia,
em sua proposta para o segundo ciclo do ensino fundamental levam a uma
compreensão da proximidade e importância de ambas as disciplinas para a
formação do aluno. E destaca que isso é possível se a didática utilizada for baseada
na aprendizagem significativa.
Aprendizagem significativa se caracteriza pela interação entre
conhecimentos prévios e conhecimentos novos, e que essa interação é não
literal e não arbitrária. Nesse processo, os novos conhecimentos adquirem
significado para o sujeito e os conhecimentos prévios adquirem novos
significados ou maior estabilidade cognitiva.” (MOREIRA, 2010, p. 2)
 11

Definido então a didática a ser utilizada na videoaula, estabeleceu -se que

faríamos uso da história do bairro como ponto de partida para a aprendizagem, e
que o método a ser utilizado seria partir de um significado contextual e emocional.
Diante disso, buscamos usar a tecnologia para nos aproximar desta
geração, nascida após 2010, que constitui os atuais estudantes do Ensino
Fundamental e assim também nos inteirar sobre seu contexto de aprendizagem;
utilizando a internet procuramos informações sobre qual seria a história do Colinas
da Anhanguera, local onde reside os alunos objeto deste estudo, porém não há
história alguma de seu início o que causou certo estranhamento pois o Município de
Santana de Parnaíba onde se localiza o bairro é conhecido como ponto turístico e
histórico, a pesquisa sempre retornava a Fazenda Itahye. Ao entrar no site é
possível perceber que ela deu início ao bairro o que pode ser comprovado através
do relato de moradores mais antigos.
Diante do exposto nos propomos a colocar os alunos em contato com
esta narrativa através da entrevista com um morador mais antigo já que os alunos
desta geração têm pouco contato com este tipo de histórias.

A narração é um tipo de linguagem que proporciona a ampliação da

imaginação e da criatividade, fazendo com que a criança aprimore seu
vocabulário, trabalhe com o mundo da fantasia e do abstrato, ajudando
assim na integração social. (SIMPÓSIO SOBRE FORMAÇÃO DE
PROFESSORES, 2012, p.1).

Uma segunda narrativa será apresentada através dos relatos de outras

crianças que residem no bairro e tem como objetivo chamar a atenção dos
educandos. Através dela o professor irá provocar a discussão dos alunos e levar a
reflexão do que ele conhece sobre o assunto, essa narrativa pode conter erros
devido à carência de conhecimentos prévios dos alunos e de contato com esta
história. Esses erros serão uma importante ferramenta didática para aquisição de
informações, teorias, conceitos e princípios.
Os erros são fontes inesgotáveis da aprendizagem. É o saber que vem dos
próprios erros”. Portanto, o erro precisa ser usado como instrumento
didático, como forma de trabalhar e fazer com que os alunos avancem em
seu processo de aprendizagem. (VILLAS apud BARRIOS, 2002, p.73)

Após provocação intencional do professor a discussão e reflexão,

seguiremos para apresentação da história oficial de forma dinâmica. Durante essa
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demonstração será possível abordar os conceitos de economia verde e

sustentabilidade.
Nesta metodologia parte-se da prática que é a realidade social e a
provocação para a aprendizagem; em seguida vem o momento do confronto
com o conhecimento sistematizado que deverá conduzir o aluno à reflexão,
bem como a superação da sua visão inicial sobre o objeto do conhecimento
e, finalmente, a consolidação de conceitos, ainda que provisória, pois as
sínteses poderão ser continuamente retomadas e superadas. (PAULA,
2008, p.9)

O tema da fazenda é significativo para o aluno e por isso se assemelha

com a definição Tuan de sobre lugar, para ele o lugar expressa a ligação afetiva que
cada pessoa estabelece com o espaço em que vive no decorrer de sua vida (TUAN,
1980). O que ajudará ao aluno armazenar as informações aprendidas. Se o tema
não tem significado para ele será armazenado de maneira isolada, podendo
esquecê-lo em seguida, ocorrendo apenas a aprendizagem mecânica o que se opõe
a Teoria da Aprendizagem Significativa proposta por David Ausubel (1918-2008) em
1963, na obra The Psychology of Meaningful Verbal Learning.

Nesse sentido, um tema é relevante para o estudante quando sua

abordagem não é esvaziada de significado social, mas suas características
socioculturais reais são mantidas. (BRASIL, 2018)

O tempo histórico que será retratado na videoaula através do início da

fazenda em 1926 até os dias atuais, mostrará a mudança que ocorre com o tempo,
que neste caso irá favorecer positivamente a construção da identidade com o lugar
onde vive e valorização dos aspectos socioambientais, conscientização da luta por
preservação da natureza e a noção de tempo.

A identidade coletiva com o espaço vivido no tempo histórico pode

favorecer positiva ou negativamente a construção da cidadania, afinal, o
senso de direitos e deveres, bem como a luta pelos mesmos, é um produto
social. Se considerarmos que a sociedade integra história (tempo) e espaço
(lugar), então podemos afirmar que cada sociedade mantém sua identidade
exclusiva.(LESSA, 2015,p.1)

A videoaula foi denominada como; Fazenda Itahye a preservação ambiental

perto de você, com o propósito de buscar uma aproximação do modo como a
geração Alpha, do bairro Colinas do anhanguera, a quem este projeto se destina
veem o mundo. O Lugar para esta geração é medido por novas tecnologias de
geolocalização (dentre elas, o Google Maps e o Waze), o que acaba por
consequentemente os fazer perder a noção de tempo e espaço porém, para este
 13

estudo a introdução é um vídeo demonstrando a sua localização no mundo, terra,

bairro e como isto tudo está ligado a você. Objetivo é chamar a atenção dos alunos
para as coisas à sua volta, fazendo-os observar a cidade, suas ruas, praças e
monumentos.

Ao estudar o espaço geográfico, a delimitação do mesmo é um processo

necessário, pois o espaço é imenso, planetário, mundial. O que dele/nele
estudar? Para dar conta da delimitação deve-se fazer a referência à escala
social de análise, que, em seus vários níveis, encaminha a recortes que
elegem determinada extensão territorial. Estes níveis são o “local, o
regional, o nacional, o global”. (CALLAI, 2010, pp.83-84)

A preservação perto de você os coloca como pertencentes a aquele lugar de

preservação. E faz uma aproximação com o aluno pois segundo Joe Nellis,
professor da escola de negócios Cranfield, no Reino Unido, o meio ambiente será
uma grande preocupação para esta nova geração (Borrull 2019); que tem como
inspiração pessoas como Greta Thunberg, a jovem ativista ambiental, indicada ao
Nobel da Paz por sua luta por combate das mudanças climáticas, embora lute pelos
mesmos ideais da grande maioria, sua fala transmite algo que ela vive no seu país
no seu contexto. A fazenda Itahye será apresentada para estes alunos como uma
alternativa de exemplo de uma forma de preservação estudada, pensada e
executada ao longo do tempo para explorar o meio ambiente de forma a não
prejudicá-lo, garantindo assim a existência das gerações futuras.

3. MATERIAL E MÉTODOS EMPREGADOS

Este estudo utilizou da observação participante que é um método qualitativo

com raízes na pesquisa etnográfica tradicional, para estudar um grupo de alunos
participantes de um determinado arranjo social. As informações obtidas sobre a
história da fundação do bairro tiveram por objetivo identificar um tema relevante para
ser usado como ponto de partida para elaboração de um vídeo aula para alunos do
5° anos do ensino fundamental localizados no bairro Colinas da Anhanguera. Este
método de investigação envolveu a coleta de dados com o auxílio da internet, que se
justifica pois é uma forma comum pela qual estes alunos obtêm conhecimentos e
desta forma intencionalmente pudemos nos aproximar de seu mundo de
aprendizagem.
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Entrevistas foram realizadas com duas gerações de moradores do bairro, a

geração dos moradores mais antigos e a geração Alpha (nascidos após 2010) A
finalidade dessas entrevistas é a de reunir informações e narrativas para uma
reflexão, e não para desenvolver uma solução.
O resultado das pesquisas resultou na definição de um tema relevante e que
tornaria possível trabalhar os conceitos de tempo, lugar e paisagem em História e a
Geografia com auxílio da aprendizagem significativa.
A análise qualitativa dos dados resultou na formulação dos objetivos de
aprendizagem e da didática a ser utilizada na videoaula, definição do tema para o
público alvo, delimitação dos recursos e apoios visuais e o formato de vídeo que irá
atrair a atenção dos alunos e que facilitará a compreensão dos conteúdos a serem
aprendidos.

4. PROTÓTIPO INICIAL
https://youtu.be/4lP1DTPGPNg
 15

REFERÊNCIAS

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e Geografia: uma proposta de atividade aplicada em turma do 2º ciclo do
ensino fundamental na Escola Municipal de Ensino Fundamental Faustino de
Brito (Cachoeira do Piriá-PA). 2015. 54 f. Tese (Doutorado) - Curso de Pedagogia,
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