EEEFM JACARAÍPE

EXCURSÕES DE ESTUDO

TRABALHO INTERDISCIPLINAR

PROFESSORES E ALUNOS DA ESCOLA

JACARAÍPE, SERRA 2023

 EXCURSÕES DE ESTUDO

PROFESSORES E ALUNOS DA ESCOLA

Projeto elaborado pelos professores e alunos da EEEFM Jacaraípe como forma de conhecimento
prático da teoria, iniciação ao estudo científico a e obtenção parcial de nota em determinadas
disciplinas.

Orientado por: professores da escola

JACARAÍPE, SERRA 2023

 1 INTRODUÇÃO

A preocupação pela preservação e conservação ambiental têm aumentado,

principalmente em função das condições ambientais contemporâneas (NASCIMENTO,
2012). Atualmente existe interesse muito grande em torno deste assunto em todos os níveis
de ensino, em que fala-se bastante na preservação do ambiente, reciclagem do lixo,
redução do consumismo e no impacto ambiental (MATTHES; CASTELEINS, 2009).

A educação ambiental exerce função essencial no que se trata do papel do

homem no ambiente, mostrando os caminhos que devem ser tomados para a conservação e
preservação dos recursos naturais (LIMA, 2015). Para tratar das questões ambientais, o
governo brasileiro criou no ano de 1992 o Ministério do Meio Ambiente (MMA, 2018), com o
objetivo de promover a adoção de princípios e estratégias para o conhecimento, a proteção
e a recuperação do meio ambiente, o uso sustentável dos recursos naturais, a valorização
dos serviços ambientais e a inserção do desenvolvimento sustentável na formulação e na
implementação de políticas públicas, em todos os níveis e instâncias de governo e
sociedade (BRASIL, 1998). Dentre as políticas elaboradas, surge a proposta da Educação
Ambiental (MMA, 2018)

Uma das maneiras de se promover educação ambiental é por meio da aula de

campo, momento em que os estudantes têm a oportunidade de observar os fenômenos
mencionados em sala de aula, associar teoria à prática e melhorar o processo de ensino
aprendizagem (KRASILCHIK, 2005; LIBÂNEO, 2003). Carbonell (2002) diz que os espaços
fora da sala de aula despertam a mente e a capacidade de aprender, pois se caracterizam
como espaços estimulantes que, se bem aproveitados, se classificam como um relevante
cenário para a aprendizagem. Para Viveiro e Diniz (2009), a aula de campo se propaga
também como um aumento de afeto e confiança entre discentes e docentes.

Diante da realidade dos problemas ambientais vivenciados atualmente pela

sociedade, e buscando discutir a aula/trabalho de campo como uma alternativa didática a
ser implementada para a formação de uma consciência ambiental, o presente artigo tem
como objetivo descrever a importância da aula de campo para o reconhecimento dos
impactos ambientais e discutir a importância da educação ambiental no processo de ensino-
aprendizagem.

Neste contexto, o ensino da Geografia tem uma missão importante para

sensibilizar o alunado de sua participação social no mundo. Se antes a Geografia era vista
como uma disciplina em que se decorava e descrevia, atualmente ela vai bem mais além,
pois exige que seja feita reflexão a fim de compreender vários fenômenos nos âmbitos
sociais, naturais e culturais, dentre outros. É o que afirma Antunes (apud Silva et al., 2013).
 2 OBJETIVOS

 Ampliar/expandir as aprendizagens adquiridas em sala de aula;

 Estimular o estudo científico e a pesquisa nos educandos, para que atuem de forma
crítica e produtiva na sociedade;
 Analisar o contexto socioeconômico dos ambientes visitados e suas relações com os
conteúdos vistos em sala;
 Reconhecer a importância (social, econômica, ambiental...) e os impactos
(socioculturais, ambientais...) que tem ocorrido sobre as regiões estudadas
 Promover aprendizagens diversificadas e dinâmicas que envolvam estudos mais
práticos e prazerosos.;
 3 METODOLOGIA
Pretendemos realizar as seguintes aulas de campo/excursões de estudo:

Estação Biológica Marinha Augusto Ruschi – EBMAR – Itaparica, Aracruz - ES

Parque Natural Municipal da Fonte Grande – Vitória - ES

Nova Almeida - ES (Igreja dos Reis Magos, falésias, praia, rio e mirantes)

Passeio de escuna no Rio Piraquê-Açú e na Aldeia indígenas de Santa Cruz

Os educandos farão visitas monitoradas nesses espaços, onde terão a oportunidade de

absorverem conhecimentos práticos e os associarem ao que é visto em sala de aula ou em
outros ambientes.Com as anotações feitas sobre os pontos visitados e as imagens feitas os
educandos serão divididos em grupos para iniciarem a montagem de um relatório da
excursão de estudo, que será entregue ao professor para avaliação e pontuação e
futuramente apresentadas em exposições para outras turmas na escola..
3.1 CRONOGRAMA

Em cada uma das aulas de campo seguiremos o cronograma/exemplo abaixo:

ATIVIDADE 1ª 2ª 3ª 4ª
SEMAN SEMANA SEMANA SEMANA
A
Explanação para equipe X
pedagógica
Explanação/apresentação X
aos educandos
Coleta de autorizações X
Excursão de estudo X
EBMAR
 4 REFERÊNCIAS

A aula de campo como instrumento facilitador da aprendizagem em Geografia no

Ensino Fundamental e Médio

http://blogdoregisilva.blogspot.com.br/2015/11/projeto-conhecendo-seu-bairro.html acessado
em 03 de março de 2023.

A importância da Aula de Campo

https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/16/22/a-aula-de-campo-como-instrumento-
facilitador-da-aprendizagem-em-geografia-no-ensino-fundamental

https://educacao.curitiba.pr.gov.br/noticias/a-importancia-da-aula-de-campo/10830

https://napra.org.br/2019/12/20/educacao-do-campo-o-que-e-e-por-que-e-importante/

acessados em 03 de março de 2023.

 Informações e instruções dadas em sala pelos professores

 Informações obtidas durante estudos em campo