A OTIMIZAÇÃO DO ENSINO E APRENDIZAGEM DO EIXO DE

HIDRÁULICA UTILIZANDO BANCADAS DIDÁTICAS NO IFCE

CAMPUS QUIXADÁ

Mariana Fernandes Costa Vieira​(1)​; Francisco Delfábio Teixeira de Oliveira​(2)

Bolsista​(1)​; IFCE ​campus​ Quixadá; mariproext@gmail.com
Orientador​(2)​; IFCE ​campus​ Quixadá; delfabio.teixeira@ifce.edu.br

1. RESUMO. ​As disciplinas de Mecânica dos Fluidos e Hidráulica compõem o eixo

básico da estrutura curricular dos cursos de engenharia e constituem um segmento da
Física direcionado ao estudo do comportamento de fluidos em regime estacionário ou
em movimento sob a influência de condutos livres ou forçados. A fundamentação do
ensino de tais disciplinas apoia-se nas múltiplas aplicações que a sua compreensão
permite no desenvolvimento de soluções técnicas e eficientes aos mais variados
problemas de engenharia, no qual o egresso deverá ter competência para solucionar.
Diante do cenário de dificuldade de compreensão clara e efetiva dos conceitos e
aplicações das disciplinas do eixo da Hidráulica, o problema de pesquisa emana do
questionamento sobre o efeito da utilização das bancadas hidráulicas didáticas HD24 e
HD98 no ensino e aprendizagem das disciplinas do eixo de Hidráulica no IFCE Campus
Quixadá. Por meio de etapas de identificação de problemas-chave, construção de
práticas e manuais de laboratórios, aplicação de experimentos práticos e verificação dos
efeitos dos novos incrementos didáticos, espera-se que, além do atingimento dos
objetivos geral e específicos, ao final da pesquisa esta se constitua como elemento de
evidência da relação entre as atividades desenvolvidas no laboratório e a aprendizagem
dos discentes, e ainda, como o registro de uma investigação científica sobre a relação
entre experimentação e aprendizagem.

PALAVRAS-CHAVE:​​ Ensino prático. Bancada Hidráulica. Aprendizagem.

2. INTRODUÇÃO

As disciplinas de Mecânica dos Fluidos e Hidráulica compõem o eixo básico da

estrutura curricular dos cursos de engenharia e constituem em segmentos da Física
direcionados ao estudo do comportamento de fluidos em regime estacionário ou em
movimento sob a influência de condutos livres ou forçados. Pesquisa em didática das
ciências identificou várias dificuldades nos processos de aprendizagem das ciências que
poderíamos chamar de "clássica". Essas dificuldades incluem a estrutura lógica do
conteúdo conceitual, o nível de exigência formal e a influência do conhecimento prévio
e preconceitos dos alunos (CAMPANÁRIO & MOYA, 1999).
 Em meio ao cenário acadêmico alunos e mestres estão diariamente conectados a
diferentes formas de aprendizagem. A literatura teórica expõe uma enorme gama de
afirmações já provadas, conceitos e teorias sobre os mais diversos assuntos da área
acadêmica, aguçando a vontade do aluno a comprovar os meios de estudo na prática,
para conciliar com o conhecimento aprendido em aulas e pesquisas, estas oriundas de
livros e outras fontes literárias. ​(​ZORZAN, DARONCH & MOLIN, 2013).
Andrade e Massabni (2011) optam por definir atividade prática a luz do seguinte
entendimento:
[...] ​Aquelas tarefas educativas que requerem do estudante a experiência direta
com o material presente fisicamente, com o fenômeno e/ou com dados brutos
obtidos do mundo natural ou social. Nesta experiência, a ação do aluno deve
ocorrer – por meio da experiência física –, seja desenvolvendo a tarefa
manualmente, seja observando o professor em uma demonstração, desde que,
na tarefa, se apresente o objeto materialmente. (ANDRADE & MASSABNI ,
2011, p. 840)

Barreto Filho enfatiza atividades práticas entendidas como:

[...] modalidades de procedimento que objetivam conseguir informações, como

nos casos da observação ambiental, observação laboratorial, da leitura, da
escrita, do dialogar com colegas e professor, e ainda, desenvolvidas de forma
que se complementem e possam contribuir com o aluno, no sentido de chegar
a internalização do conhecimento formal. (BARRETO FILHO, 2001, p. 1)

Assim, o tema proposto para a pesquisa é a otimização do ensino e

aprendizagem das disciplinas do eixo de hidráulica utilizando bancadas didáticas. Neste
estudo será utilizado o termo Hidráulica de uma forma genérica para se referir às
disciplinas que compõem o eixo de Hidráulica, a saber, Mecânica dos Fluidos,
Hidráulica e Hidráulica Aplicada. O objetivo geral da pesquisa é avaliar o efeito da
utilização de bancadas didáticas nas disciplinas do eixo de Hidráulica do IFCE Campus
Quixadá. Os objetivos específicos são: mensurar os problemas-chave na aprendizagem
da Hidráulica, produzir manual de práticas dos laboratórios de Hidráulica e Mecânica
dos Fluidos, aplicar as práticas de laboratório no ensino da Hidráulica.

3. METODOLOGIA/RESULTADOS

Para o atingimento dos objetivos propostos, será utilizada como área experimental o
IFCE Campus Quixadá, em seus cursos de Engenharia Ambiental e Sanitária e
Engenharia de Produção Civil. Para tal a pesquisa se procederá em quatro principais
etapas, quais sejam:

1) Etapa de Identificação (ou Diagnóstico): identificação dos problemas-chave na

aprendizagem da ciência hidráulica e mensurações quantitativas da
problemática;
a) Aplicação de questionário;
b) Análises estatísticas do questionário.
 2) Etapa de Construção: construção das práticas nos laboratórios de Hidráulica e
Mecânica dos Fluidos;
a) Redação de dois manuais de práticas para os laboratórios de Hidráulica e
Mecânica dos Fluidos: experimentos da hidráulica de condutos forçados
e experimentos da hidráulica de escoamento em superfície livre.
3) Etapa de Aplicação: implementação das práticas dentro do Plano de Unidade
Didática das disciplinas de Hidráulica;
4) Etapa de Verificação: avaliação do efeito da implementação dos novos
incrementos.

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Neste projeto em andamento na etapa de identificação, foi aplicada uma pesquisa
de caráter quantitativa e qualitativa cujo principal objetivo foi de os entrevistados
evidenciarem suas concepções acerca da aplicação de aulas práticas na melhoria do
processo de aprendizagem e quais suas sugestões para melhor rendimento das
disciplinas do Eixo da Hidráulica. Além disso, a pesquisa também buscou avaliar o
nível de satisfação dos alunos diante da metodologia a qual as disciplinas lhes foi
oferecida, mediante aplicação de questionários os alunos puderam ainda responder quais
conteúdos obtiveram mais dificuldade nos estudos. Na totalidade 30 alunos
responderam o questionário sobre a disciplina de Mecânica dos Fluidos e 36 alunos
responderam ao questionário sobre a disciplina de hidráulica. A pesquisa revelou que os
alunos possuem clareza sobre a relevância do ensino de tais disciplinas e, ao apontarem
a aplicação em suas futuras áreas de trabalho, demonstram que eles possuem
entendimento e realizam reflexão acerca das disciplinas e suas aplicações profissionais.
O estímulo ao desenvolvimento de atividades práticas para a melhor
compreensão da teoria mostra seu potencial quando os discentes afirmam que o seu uso
poderia melhorar a memorização, visualização e percepção da realidade. Os conteúdos
que mais ofereceram dificuldade aos alunos de Hidráulica foram na seguinte ordem:
Condutos Forçados e Dimensionamento, Estação Elevatória e Dimensionamento de bombas –
Partes 01 e 02, Cavitação, NPSH e Altura de sucção. Em relação à Mecânica dos Fluidos os
conteúdos foram: Conceituação, grandezas, sistemas de unidades, análise dimensional,
equação de estado, Dinâmica dos fluidos: Equação de Bernoulli, Estática dos fluidos: pressão,
manometria, força hidrostática sobre superfícies e empuxo.
A etapa atual concentra-se na construção de práticas laboratoriais e na redação
dos manuais. Para a Bancada de Escoamento Aberto HD 24 já foram desenvolvidas
práticas relacionadas a vertedouros, vazão pelo método do flutuador e energia
específica. Outras quatro práticas foram desenvolvidas para os circuitos de escoamento
forçado presentes na mesma bancada, são elas: placa de orifício (perda de carga e
vazão), tubo de Venturi (perda de carga e vazão), tubo de Pitot (vazão), Perda de carga
distribuída em tubulação fechada. Na Bancada de Escoamento Fechado HD 98 duas
práticas foram desenvolvidas, elas são relacionadas à perda de carga distribuída e
localizada. A redação dos manuais está ocorrendo concomitante ao desenvolvimento
das práticas.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A dificuldade de entendimento e aplicação de disciplinas do eixo de exatas
mostra-se ainda muito em evidência nos cursos de engenharias. Soma-se a isso as taxas
de reprovação e índices de evasão nos primeiros anos do curso. Essas preocupações
demandam de professores, conselhos pedagógicos e alunos uma nova percepção da
dinâmica do ensino e aprendizagem e conduzem ao desenvolvimento de modelos
inovadores para o aperfeiçoamento da educação. Os resultados obtidos através da
pesquisa de diagnóstico servem de fomento para a continuação do desenvolvimento dos
manuais para que estes materiais auxiliem a preencher espaços de dificuldades e
entendimento que possam surgir aos alunos ao longo das disciplinas.

6. ​ ​REFERÊNCIAS
ANDRADE, M. L. F.; MASSABNI, V. G. ​O desenvolvimento de atividades práticas
na escola: um desafio para os professores de ciências.​​ Ciência & Educação, Bauru, v.
17, n. 4, p. 835-854, 2011. Disponível em:
<http://dx.doi.org/10.1590/S1516-73132011000400005>. Acesso em: 24 jun. 2018.

BARRETO FILHO, B. ​Atividades práticas na 8ª série do Ensino Fundamental​​: luz

numa abordagem regionalizada. 2001. 128f. Tese (Doutorado em Educação) Faculdade
de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2001.

CAMPANÁRIO, J. M.; MOYA, A. ​¿Cómo enseñar ciencias? Principales tendencias

y propuestas. Enseñanza de las Ciencias​​, Barcelona, v. 17, n. 2, p. 179-192, 1999.

ZORZAN, Flávio; DARONCH, Jeférson; MOLIN, Anderson dal. ​Desenvolvimento de

uma bancada didática de hidráulica​​. In: Semana Internacional das Engenharias da
Fahor, 3., 2013, Horizontina. Anais. Horizontina: Fahor, 2013.