UNIVERSIDADE PAULISTA UNIP

LICENCIATURA EM QUÍMICA

PRÁTICA DE ENSINO: REFLEXÕES (PE:Refl)

ATIVIDADE 2 – POSTAGEM 2

RELATÓRIO SOBRE A DIMENSÃO PRÁTICA DO CURSO

KAREN SCHNEIDER DE CARVALHO PEREIRA

RA 1770319

SANTOS

2023
 1. INTRODUÇÃO

Na formação de futuros professores de Química, é crucial a integração

de conhecimentos teóricos com a prática, considerando ambientes
educacionais formais e informais. Ao longo do nosso curso, recebemos suporte
substancial para desenvolver as habilidades necessárias para a futura
docência. Isso foi alcançado por meio de uma variedade de recursos, como
aulas em vídeo, leituras, questionários, pesquisas e avaliações ao longo dos
semestres, proporcionando uma experiência de aprendizado enriquecedora. As
disciplinas de prática de ensino contribuíram para nos aproximar do ambiente
de trabalho que enfrentaremos no futuro. Reflexionando sobre a dinâmica
educacional na escola e os fundamentos da docência, a seguir, discutiremos as
principais características das disciplinas de prática de ensino no âmbito da
Licenciatura em Química.

1.1. PRÁTICA DE ENSINO INTRODUÇÃO À DOCÊNCIA

A disciplina de Prática de Ensino Introdução à Docência tem como foco

principal introduzir os alunos iniciantes do curso de Licenciatura em Química a
textos e reflexões que aprofundem sua compreensão sobre a educação, tanto
em seu aspecto formal como informal, que permeia o cotidiano. Nesse
contexto, a disciplina promoveu atividades de pesquisa e questionários para
medir a participação dos alunos e avaliar seu desempenho. É importante
destacar que, nesse contexto, focamos na reflexão sobre a educação que
ocorre em diversos contextos do nosso dia a dia e que não deve passar
despercebida por aqueles que almejam se tornar profissionais da educação ou
docentes de Química. Reconhecer a educação em seu contexto real é
essencial para o exercício da docência e sua valorização.

1.2. PRÁTICA DE ENSINO OBSERVAÇÃO E PROJETO

 No âmbito da disciplina Prática de Ensino Observação e Projeto, os
alunos foram incentivados a observar os diversos ambientes educacionais,
formais e informais, onde a Química desempenha um papel relevante. A partir
dessas observações, surgiu o desafio de estabelecer conexões pedagógicas
entre um desses ambientes e a área de atuação do estudante, culminando na
elaboração de um projeto de pequena escala, com o objetivo de promover sua
aplicação e integração no contexto educacional. Este projeto foi concebido de
maneira interdisciplinar, visando aproveitar informações e atividades de outras
disciplinas, como Física, Matemática e Biologia, que se interrelacionam com a
Química.

1.3. PRÁTICA DE ENSINO INTEGRAÇÃO ESCOLA-COMUNIDADE

Na atividade de Prática de Ensino: Integração Escola-Comunidade, os

acadêmicos identificaram uma escola como base para conduzir suas pesquisas
acadêmicas. Isso envolveu diálogo com a direção da escola, explicação dos
objetivos da presença dos estudantes na instituição e obtenção de autorização
para conduzir as atividades. A partir das informações coletadas sobre a escola
e a comunidade circundante, foi desenvolvido um projeto de pesquisa em
Química, com foco na promoção de uma integração mais estreita entre a
escola e a comunidade em que ela está inserida. O projeto incluiu o uso de
recursos tecnológicos para divulgar a iniciativa, como a criação de atividades
práticas e experimentos relacionados à Química, que poderiam ser
aproveitados tanto pela escola quanto pela comunidade.

1.4. PRÁTICA DE ENSINO-VIVÊNCIA NO AMBIENTE EDUCATIVO

Na disciplina de Prática de Ensino: Vivência no Ambiente Educativo com

enfoque na Química, os estudantes partiram de suas experiências anteriores e
conhecimentos para iniciar o estágio curricular supervisionado obrigatório. Esse
estágio foi realizado em uma escola de ensino médio, atendendo a todas as
exigências legais. Essa etapa é crucial, pois estabelece uma conexão prática
entre a teoria e a futura prática profissional. Durante o estágio, os alunos
inicialmente observaram a dinâmica da sala de aula de Química. Na escola
onde o estágio foi realizado, a regência das aulas não foi permitida,
restringindo-se à observação atenta das atividades.

1.5. PRÁTICA DE ENSINO TRAJETÓRIA DA PRÁXIS

No quinto semestre do curso de Licenciatura em Química, a disciplina de

Prática de Ensino Trajetória da Práxis deu continuidade ao estágio curricular
obrigatório iniciado no semestre anterior, permitindo uma investigação mais
aprofundada das práticas de ensino em Química. Os alunos realizaram
trabalhos de pesquisa nesta disciplina, contribuindo significativamente para sua
formação docente. Além disso, desenvolveram planos de aula que serão
aplicados em suas futuras atividades como professores de Química.

2. PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

Ao longo do curso de Licenciatura em Química, todas as disciplinas da

matriz curricular foram integradas à disciplina de Prática como Componente
Curricular - PCC em Química. O principal objetivo do PCC é relacionar o
conteúdo de uma das disciplinas de cada período para auxiliar os alunos a
desenvolver habilidades de raciocínio lógico e aprimorar suas capacidades de
leitura e escrita, especialmente no contexto da Química. Além disso, os
estudantes tiveram a oportunidade de aprimorar suas habilidades de
apresentação, através da criação de banners utilizados em eventos
acadêmicos. O PCC possibilitou a integração eficaz de conhecimentos teóricos
com a prática em Química, contribuindo para a formação abrangente dos
futuros profissionais que o mercado de trabalho exige. Todas as atividades de
pesquisa e reflexão realizadas durante o curso representam uma valiosa
coleção de recursos para uma aprendizagem eficaz dos futuros profissionais
formados em Química. A disciplina de PCC, juntamente com as demais
matérias do curso, atendeu às necessidades na busca da formação de
profissionais completos, preparados para exercer a docência em Química.
Esses profissionais serão reconhecidos como professores pesquisadores e
mediadores do conhecimento, capacitados para construir uma educação justa
e igualitária para todos, proporcionando o alcance das metas de aprendizagem
pessoais e profissionais de seus futuros alunos por meio de sua prática
educacional em Química.