Neste caderno, você encontrará um conjunto de quarenta páginas numeradas sequencialmente, contendo

sessenta questões das seguintes áreas: Linguagens; Matemática; Ciências da Natureza; Ciências Humanas.
A Classificação Periódica dos Elementos encontra-se na página 29.

As questões de números 01 a 09 estão relacionadas com o texto-base, apresentado na página 2.

As questões de número 23 a 27 deverão ser respondidas de acordo com sua opção de Língua Estrangeira:
Espanhol ou Inglês.

O tempo disponível para fazer as provas é de quatro horas. Nada mais poderá ser registrado após o término
desse prazo.
 texto-base
Texto para as questões 01 a 09.

Aprendimentos
O filósofo Kierkegaard me ensinou que cultura é
o caminho que o homem percorre para se conhecer.
Sócrates fez o seu caminho de cultura e ao fim
falou que só sabia que não sabia de nada.

Não tinha as certezas científicas. Mas que aprendera coisas

di-menor com a natureza. Aprendeu que as folhas
das árvores servem para nos ensinar a cair sem
alardes. Disse que fosse ele caracol vegetado
sobre pedras, ele iria gostar. Iria certamente
aprender o idioma que as rãs falam com as águas
e ia conversar com as rãs.

E gostasse mais de ensinar que a exuberância maior está nos insetos

do que nas paisagens. Seu rosto tinha um lado de
ave. Por isso ele podia conhecer todos os pássaros
do mundo pelo coração de seus cantos. Estudara
nos livros demais. Porém aprendia melhor no ver,
no ouvir, no pegar, no provar e no cheirar.

Chegou por vezes de alcançar o sotaque das origens.

Se admirava de como um grilo sozinho, um só pequeno
grilo, podia desmontar os silêncios de uma noite!
Eu vivi antigamente com Sócrates, Platão, Aristóteles –
esse pessoal.

Eles falavam nas aulas: Quem se aproxima das origens se renova.

Píndaro falava pra mim que usava todos os fósseis linguísticos que
achava para renovar sua poesia. Os mestres pregavam
que o fascínio poético vem das raízes da fala.

Sócrates falava que as expressões mais eróticas

são donzelas. E que a Beleza se explica melhor
por não haver razão nenhuma nela. O que mais eu sei
sobre Sócrates é que ele viveu uma ascese de mosca.
BARROS, M. de. Memórias inventadas. 1. ed. Rio de Janeiro: Alfaguara, 2018.

2 VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO

 texto-base
Questão O eu lírico explora em seus versos os caminhos percorridos por Sócrates e Kierkegaard em suas reflexões

01
filosóficas.
Apesar de trilharem caminhos distintos, a visão de mundo de ambos se assemelha no que tange a verem a
cultura como meio de
(A) criar máximas inquestionáveis.
(B) contestar fatos ultrapassados.
(C) adquirir entendimentos próprios.
(D) universalizar experiências peculiares.

Questão Considerado um dos mais importantes poetas líricos da história literária, Píndaro nasceu na Grécia, em

02
520 a. C. Seus estudos poéticos ocorreram em Atenas, local onde foi construído o Parthenon, no século
V a. C., o mais conhecido dos edifícios remanescentes da Grécia Antiga.

O monumento foi construído com medidas que obedeceram à proporção áurea, o que significa dizer que
EE´H´H é um quadrado e que os retângulos EFGH e E´FGH´ são semelhantes, ou seja, o lado maior do
retângulo EFGH está para o lado maior do retângulo E´FGH´, assim como o lado menor do retângulo EFGH
está para o lado menor do retângulo E´FGH´, conforme ilustra a figura.
Considerando uma escala menor para o Parthenon, em que H’G = E‘F = 1, a altura FG será uma raiz do
polinômio
(A) x2 + x + 1
(B) x2 + x – 1
(C) x2 – x – 1
(D) x2 – x + 1

VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 3

 texto-base
Questão

03
O gafanhoto da espécie Schistocerca gregaria põe os ovos em um local quente e arenoso. Os ovos são
colocados em uma espécie de cartucho com até 100 ovos. Após depositar os ovos no buraco, ela o tampa com
uma espécie de espuma produzida pelo abdômen. Essa espuma endurece, protege os ovos e impede que
ressequem. Em cerca de 10 dias, os filhotes saem dos ovos e são chamados de ninfas, perfeitas miniaturas
de gafanhotos sem asas. O filhote tem mandíbulas fortes e começa a devorar plantas após a eclosão do ovo.
A descrição está de acordo com o conceito de
(A) hábitat
(B) nicho ecológico
(C) comunidade
(D) ecossistema

Questão Em “Aprendeu que as folhas das árvores servem para nos ensinar a cair sem alardes”, o autor faz uma

04
metáfora com as dificuldades da vida e a maneira como devemos encará-las, o que, na natureza, é um
mecanismo de sobrevivência.
Nas paisagens climatobotânicas, o termo para definir plantas que perdem folhas nas estações mais secas é:
(A) latifoliadas
(B) perenifólias
(C) caducifólias
(D) acicufoliadas

Questão Aristóteles foi um dos principais defensores da teoria dos quatro elementos. Terra, água, ar e fogo

05
comporiam a natureza como a conhecemos. Embora bem aceita na época, hoje em dia sabemos que é um
princípio incorreto.
A teoria que suplantou a teoria aristotélica sobre os quatro elementos, com conceitos aceitos até hoje, é a
teoria
(A) da força vital
(B) da seleção natural
(C) atomística
(D) da biogênese

4 VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO

 texto-base
Questão

06
É estimado que um caracol, como o do texto, é capaz de se mover a uma velocidade máxima de 0,036 km/h.
Para percorrer uma distância equivalente a 1,5 km, a ordem de grandeza do tempo mínimo, em segundos,
que esse caracol demoraria corresponde a:
(A) 102
(B) 103
(C) 104
(D) 105

Questão No último dia do ano de 380 a.C., Aristóteles tinha 4 anos de idade e Platão, com quem mais tarde viria a

07
conviver e estudar, era 44 anos mais velho. No último dia do ano de 372 a.C., a razão entre as idades de
Aristóteles e de Platão era
3
(A)
13
3
(B)
14
1
(C)
11
2
(D)
15

Questão O autor faz referência a diversos filósofos gregos e se baseia nas ideias deles para propor uma reflexão sobre

08
diversos assuntos atuais. No Renascimento, havia correntes que defendiam o retorno ao pensamento da
Antiguidade, com prática de experimentos.
Essa característica renascentista é conhecida como:
(A) Suserania
(B) Classicismo
(C) Geocentrismo
(D) Heliocentrismo

Questão Porém aprendia melhor no ver,

09
no ouvir, no pegar, no provar e no cheirar.
O fragmento é construído a partir de uma gradação que tem por finalidade
(A) indicar uma nuance entre o saber e o provar.
(B) reforçar o saber adquirido pelas experiências.
(C) colocar ações em escala de relevância pessoal.
(D) fazer uma progressão de sensações incomuns.

VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 5

 linguagens
Texto para as questões 10 a 13.

Falam as cores
O Brasil já teve cinco bandeiras. Datam de 1645, 1811, 1821, 1822 e 1889. Duas como nação soberana. A do Império e a
da República. Ambas verde-amarelas. A da República, hasteada pela primeira vez em 19 de novembro. Símbolo da pátria, é
data nacional. Mas hino e bandeira, muita gente já tentou mudá-los. Patriotas que neles não veem, expressivo, o que o Brasil
reclama. Também na França, querem mudar o hino. A Marselhesa, vejam só.
Um general, deputado federal, defendeu em vão a mudança. Na era da programação visual, com tanto bom desenhista,
não faltam sugestões. Respeito à tradição, mantêm-se as cores originais. Com a televisão, o verde e o amarelo conseguiram
se impor. Já se cogitou de um toque novo. Um tom mais claro ou mais escuro, questão de matiz. Mas que se mude. Ainda
agora há quem deseje modificar o hino. Acabar por exemplo com o berço esplêndido. Pega mal, esse emblema da preguiça.
Cá entre nós, a letra é bem ruinzinha. Um país de altos poetas e essa versalhada na boca das crianças! Já as cores, o caso é
aqui mais discutível. Como é que diz o latinório? “De gustibus et coloribus non est disputandum”. Não se discutem porque
cada qual tem a sua cor favorita. Salvo o amarelo, que ninguém quer. Basta ver as bandeiras de todo o mundo. Quem
escolheu foi o Debret, aquele francês que veio em 1808 com d. João. No setenário do arco-íris, o amigo da onça foi direto
ao amarelo. Cor do ouro (epa!). No seu tempo, século XIX, na Europa o amarelo era falta de sorte. Sabe aquela palavrinha?
Quatro letras, começa com a e acaba com r. “Unlucky colour”, dizem os anglo-saxões.
“Cor do desespero”, diz o povo. Falta de graça, diz o gosto geral. No trânsito, manda esperar. No Oriente, anuncia o declínio.
No universo infantil, é a cor da bruxa. [...]
Palavra que não estou inventando. Tem muita coisa mais, que nem ouso escrever. O subnutrido do Nordeste, pálido, é o
amarelinho. A pior epidemia por estas bandas qual foi? A febre amarela. Já o verde é esperança, não é? A última que morre.
Agora é ecológico. Mas também quer dizer abalo à vista.
Há países em que o verde indica o abismo. Ou a força do destino. Essa história de símbolo e cor é fogo. Verde de raiva, sorriso
amarelo, o tiro pode sair pela culatra. Mais uma vez.
RESENDE, Otto. Folha de S. Paulo, 1992. Disponível em: <https://cronicabrasileira.org.br/cronicas/6366/falam-as-cores>. Acesso em: fev. 2023.

Questão No texto, o autor narra fatos e expõe opiniões relativos à relação do brasileiro com o hino e a bandeira do

10
Brasil. Uma dessas opiniões está explicitada em:
(A) “Quem escolheu foi o Debret, aquele francês que veio em 1808 com d. João.”
(B) “O Brasil já teve cinco bandeiras. Datam de 1645, 1811, 1821, 1822 e 1889.”
(C) “Já as cores, o caso é aqui mais discutível. Como é que diz o latinório?”
(D) “Há países em que o verde indica o abismo. Ou a força do destino.”

Questão Ao comentar sobre as possíveis mudanças na estrutura do hino, infere-se que o autor

11
(A) deprecia sua relevância cultural.
(B) defende uma mudança imediata.
(C) critica a qualidade estética formal.
(D) comenta sobre a história das palavras.

Questão Acabar [...] com o berço esplêndido.

12
No fragmento extraído do texto, o verbo “acabar” vem acompanhado da preposição “com”. Esses dois
termos se relacionam para indicar uma ação de
(A) manter algo.
(B) estender algo.
(C) perpetuar algo.
(D) pôr fim a algo.

Questão Na crônica, apesar de os recursos gramaticais serem usados para enfatizar o conteúdo textual, há uma

13
marca de linguagem que remete ao leitor.
Tal marca, que se refere unicamente ao leitor, está presente no seguinte fragmento:
(A) “Tem muita coisa mais, que nem ouso escrever. O subnutrido do Nordeste, pálido, é o amarelinho.”
(B) “Não se discutem porque cada qual tem a sua cor favorita. Salvo o amarelo, que ninguém quer.”
(C) “Na era da programação visual, com tanto bom desenhista, não faltam sugestões.”
(D) “Sabe aquela palavrinha? Quatro letras, começa com a e acaba com r.”

6 VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO

 linguagens
Questão

14

Sem título – Nelson Leiner, 2008

Nelson Leiner é um artista intermídia que utiliza diversos recursos artísticos em suas criações. Na obra
“Sem título”, o artista faz uma releitura de um quadro de Simon Meister, de 1826, que retrata Napoleão
Bonaparte a cavalo.
Leiner interfere na obra de Meister com a inserção de um adesivo. Esse recurso expressivo denota
(A) uma depreciação, ao evidenciar Mickey como uma figura pouco atrativa para a arte contemporânea.
(B) a defesa da temática e estética clássica, ocultada pela espetacularização da cultura de massa.
(C) uma crítica, na qual um símbolo da cultura de massa assume a identidade de um imperador.
(D) a defesa de uma nova arte, pautada unicamente na estética saturada da cultura de massa.

Questão

15
Levando-se em conta os elementos verbais e não verbais da tirinha, depreende-se que a ausência de cores
e sua presença simbolizam um contraste baseado em
(A) tradicionalismo × inovação.
(B) uniformidade × diversidade.
(C) banalidade × raridade.
(D) morte × vida.

VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 7

 linguagens
Texto para as questões 16 a 18.

O MEU AMIGO PINTOR

O meu amigo me disse que quanto mais a gente prestava atenção numa cor, mais coisa saía de dentro dela. Eu fiquei
olhando pra cara dele sem entender. Não entendi mesmo aquela história de tanta coisa ir saindo de dentro de uma cor.
Mas hoje teve uma hora que eu não estava a fim de olhar pra cara de ninguém. Então abri o álbum que ele tinha me dado.
Só pra poder ficar olhando pra cada cor e mais nada.
Olhei, olhei, toca a olhar. E de repente eu entendi direitinho o que ele tinha falado! Me deu uma vontade danada de ir lá
em cima dizer:
‘’Saquei o que você me disse naquele dia! Estou entendendo demais esse preto; te juro que me deu um estalo e eu estou
entendendo o jeito que esse amarelo pegou.”
Só que não deu pra falar com o meu amigo pintor; ele morreu. Hoje está fazendo três dias que ele morreu.
O meu amigo mora, quer dizer, morava, no apartamento aqui de cima. Eu ia lá jogar gamão com ele, a gente conversava,
e ele tinha um relógio de parede que batia hora e meia-hora também. O meu pai e a minha mãe reclamavam “Ô, mas
que coisa mais enjoada essa bateção!” e a minha irmã me perguntava “Será que o teu amigo nunca vai se esquecer de
dar corda no relógio não?”. Mas cada um é de um jeito, não é? E eu gostava demais de ouvir o relógio batendo. De noite
ainda mais. Não era só porque ele batia bonito. Nem era só porque eu acho legal viver ouvindo que horas são. Era porque,
cada vez que ele batia, eu pensava: o meu amigo tá lá.
BOJUNGA, Lygia. O meu amigo pintor. 22. ed. Rio de Janeiro: Casa Lygia Bojunga, 2006.

Questão Toda a história em “O meu amigo pintor” é contada por um narrador personagem que trata de uma singular

16
relação de amizade.
A escolha desse foco narrativo acentua o seguinte aspecto do texto:
(A) parcialidade dos personagens.
(B) tom intimista nos relatos.
(C) subjetividade temporal.
(D) discurso reacionário.

Questão O discurso do narrador do texto de Lygia Bojunga é recorrentemente expressivo em razão dos sentidos

17
figurados construídos ao longo do texto.
Um exemplo dessa construção está em:
(A) “Eu ia lá jogar gamão com ele[...].”
(B) “[...] mais coisa saía de dentro dela.”
(C) “Eu fiquei olhando pra cara dele sem entender.”
(D) “[...] ele tinha um relógio de parede que batia hora e meia-hora também.”

Questão Não era só porque ele batia bonito.

18
O termo destacado (“bonito”) pode ser substituído por um vocábulo que tem função modificadora similar
e que está na frase seguinte:
(A) “Nem era só porque eu acho legal [...].”
(B) “[...] ele tinha um relógio de parede [...].”
(C) “[...] era que nem ouvir o meu amigo andando [...].”
(D) “[...] e eu gostava demais de ouvir o relógio batendo [...]”

8 VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO

 linguagens
Texto para as questões 19 a 22.

O MEU AMIGO PINTOR

Pra mim, vermelho é cor de coisa que eu queria entender.
Uma vez (isso foi no ano retrasado, eu ainda ia fazer nove anos) a minha prima veio aqui com uma colega que se chamava
Janaína e que tava toda vestida de vermelho. O vestido tinha manga grande, era muito mais comprido que o vestido que
a minha irmã e a minha prima usavam, e sem nada de outra cor: só aquele vermelhão que todo o mundo na sala ficou
olhando. E aqui na testa, feito jogador de tênis, a Janaína botou uma tira do vestido que ela estava usando.
Aí eu fui e me apaixonei por ela. E de noite eu falei no jantar:
-Eu estou apaixonado pela Janaína.
Todo o mundo achou que eu estava fazendo graça; e a minha irmã disse que a Janaína tinha quinze anos.
- E daí? Por que que eu não posso me apaixonar por uma mulher mais velha?
— Imagina! — e todo mundo riu.
Achei melhor não dizer mais nada. Mas continuei apaixonado. Quer dizer, eu acho que era paixão; eu não tinha bem
certeza, mas cada vez que eu pensava na Janaína (e eu pensava nela todo o tempo) eu sentia dentro de mim uma coisa
diferente que eu não entendia o que que era mas que era vermelha, porque é claro que eu só pensava na Janaína vestida
naquele vermelhão todo.
Um dia, a minha prima veio outra vez a Petrópolis com a Janaína. Meu coração quase saiu pela boca quando eu ouvi a
minha mãe falando:
- Olá, Janaína.
Corri pra sala. Nem deu pra acreditar: a Janaína estava de calça azul e blusa branca! E na testa, em vez da tira, uma franja.
Quanto mais eu olhava pra Janaína mais eu ia me desapaixonando. Quando ela saiu, eu fui lá em cima e contei pro meu
Amigo Pintor (acho que é melhor escrever o meu amigo com letra maiúscula) tudo que tinha acontecido. Ele acendeu o
cachimbo, ficou olhando pela janela feito coisa que não ia mais parar de olhar, e depois falou:
- Vermelho é mesmo uma cor complicada.
E pronto. Porque ele era assim: não gostava de falar se ele não tinha vontade. Mas quando tinha, a coisa que ele mais
curtia era falar de arte. Entre uma partida e outra de gamão (uma vez ele disse pra minha mãe que jogar gamão comigo
fazia bem pra cuca dele) ele me mostrava livro de pintura, contava caso de artista, e muitas vezes eu não entendia a
pintura que ele mostrava.
- Mas gostou? - ele perguntava.
- Gostei.
- Então pronto. Mais tarde você entende. Ou não.
Nessas horas eu olhava pro meu Amigo, e não era só a pintura que ele estava mostrando que eu não entendia: eu não
entendia era ele também.
Acho que é por isso que eu olho tanto pro vermelho que ele pintou aqui no álbum. Pra ver se eu entendo.
Pra ver se eu entendo.
Pra ver se eu entendo por que que tem gente que se mata.
[...]
Acordava, e em vez de dizer feito todo o mundo, eu estou triste, eu estou contente, ele falava:
- Hoje eu estou roxo, hoje eu fiquei tão amarelo! Hoje eu acordei meio roxo, mas fui amarelando lá pro fim da tarde.
BOJUNGA, Lygia. O meu amigo pintor. 22. ed. Rio de Janeiro: Editora Casa Lygia Bojunga, 2006.

Questão Apesar de ser predominantemente narrativo, há outro tipo textual nesse fragmento, que é denominado

19
(A) injuntivo.
(B) descritivo.
(C) expositivo.
(D) argumentativo.

VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 9

 linguagens
Questão As cores em “O meu amigo pintor” estabelecem diversas simbologias.

20
A cor vermelha, pela qual o narrador revela certa obsessão, remete, nesse excerto, a um sentimento de
(A) paixão.
(B) crueldade.
(C) inquietação.
(D) irracionalidade.

Questão Uma vez (isso foi no ano retrasado, eu ainda ia fazer nove anos) a minha prima veio aqui com uma colega

21
que se chamava Janaína.
O vocábulo em destaque tem importante função textual, pois contribui para
(A) citar um elemento já conhecido no texto.
(B) apresentar um elemento novo ao leitor.
(C) acelerar o tempo na narrativa.
(D) esclarecer o termo posterior.

Questão Acordava, e em vez de dizer feito todo o mundo, eu estou triste, eu estou contente, ele falava:

22
- Hoje eu estou roxo, hoje eu fiquei tão amarelo! Hoje eu acordei meio roxo, mas fui amarelando lá pro fim
da tarde.
Ao descrever seu estado de espírito, o amigo pintor do narrador utilizava uma figura de linguagem
denominada
(A) personificação.
(B) metonímia.
(C) hipérbole.
(D) metáfora.

10 VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO


Texto para as questões 23 a 27.
Let Knowledge Drop
Let knowledge drop
Why should I be forced to play dumb?
I know where I came from so I’m going to claim some
But rocking to the top where the cream of the crop1
Suckers calling the cops but they can come and get
dropped
Stop think of the past the brothers2 that die for
Sucker to try for never to cry more
Tricks to hold his back but we’ll see at the end
He’s a fake not a friend
[…]
Now I know the reason we must excel
Cause if we don’t we’ll end up in the cell
Move on be strong with unity
Cause that’s the only way to build communities
Lies are told but yo lives must move on
And never stop open your mind to this rhyme and let it
drop
Drop that
Let knowledge drop
I’m running so I refuse to stop
Get sweated by them sell out cops
And I wink cause I pin the opposition
I’m on a mission to preach and teach to reach
So listen up to the flavor I gave you now dropping it
We folks know ballers know no stopping it
Dropping knowledge like the ay bomb dilly as napalm
I got you scared all you got to do is stay calm
For the simple fact3 that I’m black and educated
Proud of who am I and you hated
So all I have tried for this many have die for this
You see it and you hear it and you loving it
Now you buying this always keep your head look to the
mountain top4
Aiyyo rock and let knowledge drop
SHAKUR, Tupac. Disponível em: <https://www.letras.mus.br/2pac-musicas/948653/>. Acesso em: mar. 2023.
Questão In “Aprendimentos”, the speaker gets knowledge observing the surrounded nature. On the other hand,
23
in “Let knowledge drop”, facts of the speaker’s life surrounded by people who were narrated as means of
getting knowledge.
Although the texts reveal differences in the path of those speakers, it’s possible to deduce both texts talk
about the
(A) comprehension of life.
(B) danger in different places.
(C) inhabitants’ distinct opinions.
(D) exaltation of God and mythologic figures.
linguagem | inglês
Drop that
Let knowledge drop
People rush when I hype this because you can write this
You constantly bite this
Thought that you could get me but you sweating me too
close
Caught with the dope dose
Now suckers get toast wondering who you tossed
Cause you feeling the full force
Like what you hearing so your checking with the source
Tupac brother with the rhymes to rock on
Dizzy gets busy by putting beats to drop on
Amateurs get damaged if you try to attack5 me
Suckers get jealous cause the girls get at me
I’m not conceited but defeated I won’t be
As long as there’s dope beats I’ll never be lonely stop
And let me breathe a minute
Aiyyo Dizzy what’s up put the base back in it
Let knowledge drop
By any means necessary it’s kind of scary
Knowledge of the hands of adversaries
Makes them6 the larger leader kind of guerilla control
I was waiting for a prayer GOD gave me a goal
I refuse to be busting like a sucker for I’m fighting like a
titan
And run you down like a truck
I’ll take a chance I go as far as rock can see
Not mediocrity thinking security you got deal with me
Knowledge appealed to me
Pay back’s a mutha if you steal from me
The bass pumps as the speakers pop the house jump
And knowledge drops
Drop that
Let knowledge drop
Strictly, strictly7 yeah dope [till end]
VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 11
 linguagem | inglês
Questão “Amateurs get damaged if you try to attack me” (ref. 5)

24
The term in bold is considered a Cognate between English and Portuguese languages. It lies on the fact that they
(A) differ in meaning.
(B) share the same meaning.
(C) are pronounced differently.
(D) have totally different spelling.

Questão “Strictly, strictly yeah dope [till end]” (ref. 7)

25
A word that may replace the underlined one above without significant change in meaning is
(A) precisely.
(B) inexactly.
(C) loosely.
(D) mildly.

Questão The relation between the term in bold and its function is correct in 

26
(A) the brothers (ref. 2) – modifier.
(B) the simple fact (ref. 3) – determiner.
(C) the cream of the crop (ref. 1) – head noun.
(D) the mountain top (ref. 4) – secondary noun.

Questão “Knowledge of the hands of adversaries

27
Makes them6 the larger leader kind of guerilla control”
The underlined word “them” (ref. 6) from the sentence above refers to
(A) the hands.
(B) the leaders.
(C) the brothers.
(D) the adversaries.

12 VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO

 linguagem | espanhol
Texto para as questões 23 a 27.

La maestra rural
La Maestra era pura. “Los suaves hortelanos”, decía Pasó por él su fina, su delicada esteva,
“de este predio, que es predio de Jesús, abriendo surcos donde alojar perfección.
han de conservar puros los ojos y las manos, La albada de virtudes de que lento se nieva
guardar claros sus óleos, para dar clara luz”. es suya. Campesina, ¿no le pides perdón?

La Maestra era pobre. Su reino no es humano. Daba sombra por una selva su encina hendida
(Así en el doloroso sembrador de Israel.) el día en que la muerte la convidó a partir.
Vestía sayas pardas, no enjoyaba su mano Pensando en que su madre la esperaba dormida,
¡y era todo su espíritu un inmenso joyel! a La de Ojos Profundos se dio sin resistir.

La Maestra era alegre. ¡Pobre mujer herida! Y en su Dios se ha dormido, como un cojín de luna;
Su sonrisa fue un modo de llorar con bondad. almohada de sus sienes, una constelación;
Por sobre la sandalia rota y enrojecida, canta el Padre para ella sus canciones de cuna
tal sonrisa, la insigne flor de su santidad. ¡y la paz llueve largo sobre su corazón!

¡Dulce ser! En su río de mieles, caudaloso, Como un henchido vaso, traía el alma hecha
largamente abrevaba sus tigres el dolor! para volcar aljófares sobre la humanidad;
Los hierros que le abrieron el pecho generoso y era su vida humana la dilatada brecha
¡más anchas le dejaron las cuencas del amor! que suele abrirse el Padre para echar claridad.

¡Oh, labriego, cuyo hijo de su labio aprendía Por eso aún el polvo de sus huesos sustenta
el himno y la plegaria, nunca viste el fulgor púrpura de rosales de violento llamear.
del lucero cautivo que en sus carnes ardía: ¡Y el cuidador de tumbas, como aroma, me cuenta, las
pasaste sin besar su corazón en flor! plantas del que huella sus huesos, al pasar!

Campesina, ¿recuerdas que alguna vez prendiste

su nombre a un comentario brutal o baladí?
Cien veces la miraste, ninguna vez la viste
¡y en el solar de tu hijo, de ella hay más que de ti!

Disponível em: <http://www.gabrielamistral.uchile.cl/poesia/desolacion/escuela/lamaestra.html>. Acesso em: mar. 2023.

Questão En “Aprendimentos”, el yo lírico expresa que la esencia de la vida viene desde la observación de la naturaleza

23
que la envuelve. En “La maestra rural”, el narrador nos presenta un personaje cuya esencia es pura, dulce
y ingenua.
Por eso, es posible afirmar que el yo lírico de un poema y el personaje del otro poema tienen en comum
(A) la simplicidad de la vida.
(B) la visión nostálgica de vida.
(C) la trayectoria sufrida de vida.
(D) el aprendizaje por el sufrimiento.

VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 13

 linguagem | espanhol
Questão Una marca de registro informal en “La maestra rural” se puede identificar en:

24
(A) “¡y en el solar de tu hijo, de ella hay más que de ti!”
(B) “Por eso aún el polvo de sus huesos sustenta”
(C) “han de conservar puros los ojos y las manos”
(D) “Vestía sayas pardas, no enjoyaba su mano”

Questão “(Así en el doloroso sembrador de Israel.)”

25
En el fragmento, se puede decir que los paréntesis crean un efecto de sentido de la
(A) aclaración de una sigla.
(B) explicación del significado de una expresión.
(C) introducción de una provocación reflexiva en el lector.
(D) interrupción del discurso para introducir una explicación. 

Questão “Cien veces la miraste, ninguna vez la viste”

26
El pronombre subrayado se emplea para referirse al siguiente término:
(A) sandalia.
(B) maestra.
(C) mano.
(D) flor.

Questão “para volcar aljófares sobre la humanidad”

27
El término subrayado se puede sustituir, sin alteración importante de sentido, por
(A) bendiciones.
(B) maldades.
(C) cultura.
(D) perlas.

14 VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO

 matemática
Questão

28

Ao coletar os dados para um estudo topográfico da margem de um lago a partir dos pontos A, B e T, um
técnico determinou as medidas dos segmentos AT = 30 m, BT = 18 m e o ângulo AT̂B = 120°, representadas
no esquema anterior.
A distância, em metros, entre os pontos A e B definidos pelo técnico nas margens desse lago é
(A) 42
(B) 44
(C) 46
(D) 48

Questão Um grupo de funcionários efetivos e seis estagiários de uma empresa foram a um restaurante almoçar.

29
Sabe-se que a conta do almoço totalizou R$ 1.800,00 e que essa despesa seria igualmente dividida por
todos. Como gesto de cortesia, os funcionários efetivos resolveram dispensar os estagiários do pagamento
da despesa. Assim, a parte que cada funcionário efetivo deveria pagar aumentou R$ 15,00.
O número total de trabalhadores (funcionários efetivos e estagiários) presentes no almoço foi 
(A) 36
(B) 30
(C) 24
(D) 18

Questão Na figura, o quadrado ABCD está inscrito no triângulo AMN, cujos lados AM e AN medem, respectivamente,

30
4 cm e 12 cm.

Então, a área do quadrado, em centímetros quadrados, mede

(A) 1
(B) 3
(C) 4
(D) 9

VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 15

 matemática
Questão Na tabela a seguir, estão indicadas três possibilidades de arrumar n figurinhas em pacotes: 

31
Se n é menor que 1 000, a soma dos algarismos do maior valor possível de n é
(A) 13
(B) 17
(C) 19
(D) 23

Questão O resultado de um estudo para combater o desperdício de água, em certo município, propôs que as

32
companhias de abastecimento pagassem uma taxa à agência reguladora sobre as perdas por vazamento nos
sistemas de distribuição. No gráfico a seguir, mostra-se o valor a ser pago por uma companhia em função
da perda por habitante.

O valor V, em reais, representado no gráfico, quando a perda for igual a 500 litros por habitante, é: 
(A) R$ 130,00 
(B) R$ 120,00 
(C) R$ 110,00 
(D) R$ 100,00

16 VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO

 matemática
Questão A piscina de uma residência continha, às 6 horas da manhã de um determinado dia, 1 200 litros de água. Ela

33
foi abastecida durante 8 horas, recebendo um volume de água na razão constante de 10 litros por minuto.
Às 14 horas, ficou completamente cheia; a partir desse instante, começou a perder água na razão constante
de 24 litros por minuto, sem reposição alguma, até esvaziar.
Considerando esse processo, o horário em que a piscina ficou totalmente vazia foi às
(A) 18 horas e 10 minutos
(B) 18 horas
(C) 17 horas e 20 minutos
(D) 17 horas

Questão Uma pipa é representada pelo quadrilátero ABCD, conforme figura a seguir. Foram utilizadas duas varetas,

34
linha e papel. As varetas estão representadas pelos segmentos AC e BD. A linha liga as extremidades A, B, C
e D das varetas, e o papel reveste a área total da pipa. Os segmentos AC e BD são perpendiculares em E, e
os ângulos AB̂C e AD̂C são retos.

Se os segmentos AE e EC medem, respectivamente, 18 cm e 32 cm, o comprimento total, em centímetros,

da linha representada por AB + BC + CD + DA é
(A) 70
(B) 100
(C) 120
(D) 140

VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 17

 ciências da natureza
Questão Uma gama de evidências apoia a teoria da endossimbiose, que postula que duas organelas eram pequenos

35
procariotos que começaram a viver dentro de células maiores. O termo endossimbionte se refere a uma
célula que vive dentro de outra, chamada de célula hospedeira. Os procariotos ancestrais dessas organelas
provavelmente entraram na célula hospedeira como presa não digerida ou como parasitos internos.
REECE, Jane B. et. al. Biologia de Campbell. Ebook.

As funções das organelas citadas no texto são

(A) quimiossíntese e fermentação.
(B) fotossíntese e fermentação.
(C) respiração celular e fotossíntese.
(D) fermentação e quimiossíntese.

Questão A figura mostra um modelo espacial com várias moléculas de fosfolipídios em uma bicamada.

36

TORTORA, Gerard J. et al. Microbiologia. Ebook.

No modelo apresentado, X e Y são, respectivamente,

(A) apolar e polar.
(B) nitrato e ácido graxo.
(C) hidrofílico e hidrofóbico.
(D) cátion e ânion.

18 VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO

 ciências da natureza
Questão As formas de sistemas de raízes são mais fracamente estruturadas do que as das partes aéreas. A arquitetura

37
do sistema de raízes que uma planta estabelece cedo em sua vida pode determinar sua sensibilidade a
eventos posteriores.
TOWNSEND, Colin R.; BEGON, Michael; HARPER, John L. Fundamentos em Ecologia. Ebook.

O vegetal com sistema de raízes compatível ao ambiente com restrição hídrica está representado em
(A)

(B)

(C)

(D)

VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 19

 ciências da natureza
Questão O diagrama que melhor reflete o que se passa ao longo da cadeia alimentar é a pirâmide de energia. Em cada

38
nível trófico, há grande consumo de energia nas reações metabólicas. Há liberação de energia sob a forma de
calor, que é dissipado pelo ecossistema.
UZUNIAN, Armênio; BIRNER, Ernesto. Biologia - Volume Único (p. 997). Ebook.

A pirâmide de energia de uma cadeia trófica representada por fitoplâncton, zooplâncton e peixes é a
(A)

(B)

(C)

(D)

Questão A poluição do ar nas grandes cidades já é considerada há anos um dos maiores agravadores de doenças

39
respiratórias em razão da inalação de diversas substâncias no estado gasoso e até mesmo sólido. Em centro
de grande produção de poluentes por queima de combustíveis fósseis, uma das substâncias geradas no
estado sólido é formada pelo elemento de menor raio atômico do grupo 14 da classificação periódica dos
elementos.
Qual é a representação correta do símbolo do elemento citado?
(A) C
(B) Pb
(C) N
(D) S

Questão O vanádio (V) é um metal de transição acinzentado de alta importância industrial. É comumente adicionado

40
ao ferro para gerar uma liga metálica de maior resistência mecânica e de maior tolerância à corrosão, além
de ser usado na indústria como um poderoso catalisador
O número de elétrons no subnível 3d da configuração eletrônica do vanádio é igual a:
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4

Questão O corretivo líquido ou liquid paper é uma mistura muito utilizada para “apagar” escritos à caneta. Em sua

41
composição, além de vários hidrocarbonetos e TiO2, encontra-se também a substância isocianato de alila,
cuja fórmula condensada é representada abaixo.
CH2 = CH – CH2 – N = C = O
Com relação ao isocianato de alila, é correto afirmar que o número de carbonos com hibridação sp3 é igual a:
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4

20 VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO

 ciências da natureza
Questão Abaixo estão representadas fórmulas químicas de importantes solventes industriais. Todas apresentam

42
elevado grau de toxicidade quando absorvidas pelo organismo. Observe as estruturas:

Em cada uma dessas substâncias, o número de átomos de carbono pode ser representado por x e o número
de hidrogênios por y.
A substância com alta capacidade de ser absorvida pelo tecido adiposo com maior valor da razão x/y é
encontrada no:
(A) benzeno
(B) cicloexano
(C) hexan-2-ol
(D) pentan-2-ona

Questão A velocidade de uma partícula que inicia seu movimento na origem da trajetória e mantém um movimento

43
retilíneo é descrita pelo gráfico.

Qual é a função horária desse movimento?

(A) S = 4 ∙ t² + 10 ∙ t
(B) S = 4 ∙ t² + 50 ∙ t
(C) S = 8 ∙ t² + 10 ∙ t
(D) S = 8 ∙ t² + 50 ∙ t

VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 21

 ciências da natureza
Questão O gráfico abaixo apresenta como se comporta a velocidade ao longo do tempo de um automóvel durante

44
um trecho de uma viagem.

A distância percorrida pelo carro, em metros, durante a etapa de frenagem é igual a:

(A) 20
(B) 30
(C) 50
(D) 140

Questão Os últimos seis anos foram os mais quentes registrados desde 1880, sendo 2016, 2019 e 2020 os três

45
primeiros, de acordo com um comunicado de imprensa da Organização Meteorológica Mundial (OMM) em
15 de janeiro. O ano 2020 foi de 1,2 °C acima das temperaturas da era pré-industrial (1880).
Disponível em: <https://www.unep.org/pt-br/noticias-e-reportagens/reportagem/o-aumento-alarmante-da-temperatura-global>.
Acesso em: fev. 2023.

Entre 2020 e a era pré-industrial (1880), a amplitude térmica registrada, em kelvin, corresponde a:
(A) 1,2
(B) 2,2
(C) 29,8
(D) 274,2

Questão Com o objetivo de beber um suco a temperatura refrescante, Carlos coloca um copo de vidro, cuja

46
capacidade térmica é de 16 cal/°C, no congelador. Ele o retira depois de trinta minutos, quando atinge
2 °C de temperatura. Depois disso, coloca no copo 400 mL de suco, cuja densidade é de 1 kg/L, e o calor
específico sensível é de 1 cal/g · °C.
Se Carlos só tomará o suco quando ele atingir o equilíbrio térmico com o copo e a temperatura inicial da
bebida era de 25 °C, ele experimentará o suco com uma temperatura aproximadamente igual a:
(A) 22
(B) 23
(C) 24
(D) 25

22 VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO

 ciências humanas
Questão Um grupo de amigos resolveu ir ao Marrocos para assistir aos jogos da Copa do Mundo de Clubes da Fifa.

47
Estavam preocupados com o horário de chegada a Tânger, onde o Flamengo jogaria com o clube Al-Hilal no
dia 7 de fevereiro de 2023, às 19h do Marrocos. O voo sairia do Rio de Janeiro, que está no fuso –3 GTM,
com duração de 12 horas, e pouso previsto para às 13h, em Casablanca, que fica no fuso de +1 GMT.
Pode-se inferir que o dia e o horário em que o voo do grupo de torcedores decolou no Rio de Janeiro foi:
(A) 19h do dia 6 de fevereiro (C) 1h do dia 7 de fevereiro
(B) 21h do dia 6 de fevereiro (D) 00h do dia 7 de fevereiro

Questão No sentido de manter a conformidade, tem-se que adotar o crescimento de cada grau de latitude em direção

48
ao polo, na mesma proporção em que os graus de longitude são acrescidos pela própria projeção. Evidencia
o continente europeu, deslocando-o para uma posição central.
OLIVEIRA, C. de. Curso de cartografia moderna. Rio de Janeiro: IBGE, 1993. p. 64. Adaptado.

Assinale a alternativa que traz a projeção cartográfica referenciada no texto, bem como sua respectiva
representação:
(A) Projeção de Mercator

(B) Projeção de Miller

(C) Projeção de Robinson

(D) Projeção plana ou azimutal

VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 23

 ciências humanas
Questão Texto I

49
Terremoto mata pelo menos 57 pessoas na Turquia
BBC News Brasil. mar. 2010.

Texto II
Mortes no terremoto na Turquia e na Síria passam dos 37 mil; ONU diz que buscas podem estar chegando ao
fim. Tremor completou uma semana, e, embora trabalhos de busca estejam mais lentos, sobreviventes ainda
são encontrados.
G1 Mundo. fev. 2023.

Há um mito de que a intensidade do abalo é a principal causa das tragédias, porém, em muitos países que
também sofrem com a frequência e a intensidade dos sismos, como o Japão, as tragédias são raras.
Dessa forma, pode-se deduzir que o problema enfrentado pela Turquia está relacionado:
(A) a declividade do relevo do país.
(B) a falta de apoio internacional ao país.
(C) a ausência de investimentos em hospitais.
(D) o nível de preparo tecnológico e logístico do país.

Questão Texto I

50
Inundação

Inundação é o processo em que ocorre submersão de áreas fora dos limites normais de um curso de água
em zonas que normalmente não se encontram submersas. O transbordamento ocorre de modo gradual
em áreas de planície, geralmente ocasionado por chuvas distribuídas e alto volume acumulado na bacia de
contribuição.
CEMADEN. Inundação. Disponível em: <http://www2.cemaden.gov.br/inundacao/>. Acesso em: mar. 2023.

Texto II
Quando a vegetação não consegue proteger o solo de forma correta, a água da chuva penetra no local e o
destrói, retirando parte do material que o constitui. Ela pode causar desde pequenos buracos até rachaduras
imensas no solo. Dependendo da intensidade e da força com que a chuva cai, faz com que a superfície abaixe
e obstrua a porosidade existente no solo. Como consequência dessa ação, o fluxo de água corrente aumenta,
provocando a erosão pluvial. Este fenômeno pode ser classificado em superficial, quando a vegetação não é
suficiente para proteger o terreno e partículas do solo são levadas; [...]
Disponível em: <https://www.pensamentoverde.com.br/meio-ambiente/erosao-pluvial-e-seus-impactos-ambientais-solo/>. Acesso
em: mar. 2014.

Os textos tratam, respectivamente, de inundação e erosão pluvial. Esses fenômenos são agravados em áreas
urbanas quando há:
(A) permeabilização dos solos.
(B) desmatamento de florestas.
(C) aplicação de curvas de nível.
(D) formação de reserva ambiental.

24 VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO

 ciências humanas
Questão A laterização é um processo químico em que o solo acaba se enriquecendo de hidróxidos de ferro e/ou

51
alumínio. Quando esse processo está acontecendo no solo, os elementos alcalinos e alcalinoterrosos são os
primeiros que são lixiviados.
Disponível em: <https://meioambiente.culturamix.com/gestao-ambiental/laterizacao-formacao-de-reservas-secundarias-de-
minerios>. Acesso em: mar. 2023. Adaptado.

Esse fenômeno é mais comum em um tipo climático brasileiro, que é o:

(A) tropical
(B) equatorial
(C) semiárido
(D) subtropical

Questão Assim, se tivéssemos de viajar ascendentemente dentro de uma coluna de ar quente, descobriríamos que a

52
pressão do ar decresce muito mais lentamente com a altitude de que decresceria em uma coluna de ar frio.
DEMILLO, R. Como funciona o clima. São Paulo: Quark Books, 1998. p. 55.

A pressão do ar atmosférico é um dos elementos do clima responsável pela movimentação de ventos e

correntes de ar. O que explica a diferença de variação da pressão em função da temperatura do ar é que
(A) o ar frio é mais denso e se concentra próximo à superfície.
(B) o ar quente é menos denso e isso provoca movimento descendente.
(C) o ar frio é menos denso e se movimenta constantemente, e fica em altitude.
(D) o ar quente é mais denso, o que provoca estacionamento próximo à superfície.

Questão

53

NETO, N. N.; GALERA, V. El Niño e La Niña: efeitos no clima e na agricultura. Globo Rural. 1 out. 2018.

Os fenômenos El Niño e La Niña ocorrem em razão das alterações de temperatura das águas do Oceano
Pacífico, no hemisfério Sul. Ambos os eventos climáticos trazem consequências para a agricultura brasileira,
é o caso da região:
(A) Centro-Oeste, onde a La Niña prolonga a estação chuvosa e favorece o cultivo de milho, sem risco de
falta de água ao final da estação.
(B) Sul, onde o inverno costuma ser seco. Com o El Niño, fica ainda mais seco, o que prejudica o cultivo de
trigo, com maior risco de ataque de fungos.
(C) Sudeste, já que, com o El Niño, o tempo fica mais seco, o que favorece o cultivo de trigo, inclusive pela
queda brusca de temperatura durante o inverno.
(D) Matopiba, no Nordeste, em que as culturas de grãos são beneficiadas pela La Niña. Sob influência do
fenômeno, a chuva na região é mais prolongada.

VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 25

 ciências humanas
Questão Sempre que se evoca o tema do Renascimento, a imagem que nos vem à mente é a dos grandes artistas e de

54
suas obras mais famosas. Isso nos coloca a questão: por que razão o Renascimento implica esse destaque tão
grande dado às artes visuais? De fato, as artes plásticas acabaram se convertendo num centro de convergência
de todas as principais tendências da cultura renascentista. E mais do que isso, acabaram espelhando os
impulsos mais marcantes do processo de evolução das relações sociais e mercantis.
SEVCENKO, Nicolau. O Renascimento. São Paulo: Atual; Campinas: Ed. Unicamp, 1984.
O texto identifica como as artes visuais sintetizaram e ajudaram a disseminar as ideias do pensamento
renascentista num contexto marcado por grandes transformações na Europa. Uma característica desse
movimento e um aspecto dessa conjuntura histórica são, respectivamente:
(A) racionalismo – extinção política da burguesia.
(B) geocentrismo – auge de movimentos anticlericais.
(C) subjetivismo – retomada dos processos inquisitórios.
(D) antropocentrismo – declínio das estruturas medievais.

Questão

55

Um processo histórico que contribuiu diretamente para o fenômeno evidenciado no mapa foi:
(A) o grande cisma do Oriente. (C) a expansão territorial islâmica.
(B) o movimento das Cruzadas. (D) o declínio do Império Carolíngio.

Questão Alunos vão estudar “passado doloroso” de Portugal em nova disciplina

56
Há temas que raramente são evocados em sala de aula e o passado colonial de Portugal é um desses casos.
Porém, a partir do próximo ano letivo, os alunos de 12º ano (última etapa da educação básica em Portugal) vão
passar a ter a opção de saberem mais sobre o “passado doloroso” do seu país e do mundo. A nova disciplina
estará organizada em torno de quatro grandes temas: “Passado Doloroso”; “Consciência Patrimonial”;
“História e Tempo Presente” e “A História Faz-se Com Critério”. Será no âmbito do “Passado Doloroso” que
temas como a colonização portuguesa sobre a África e a América e a Guerra Colonial portuguesa (1961-1974)
serão discutidos. “Estamos no ponto exato para debater este assunto na sala de aula”, garantiu o presidente
da Associação de Professores de História (APH), Miguel Barros, em declarações ao jornal. O docente acredita
que seja a hora da população portuguesa ter acesso a novos pontos de vista acerca desses fatos históricos.
“O desconhecimento da realidade histórica pode conduzir à instrumentalização do passado”, frisa a Direcção-
Geral de Educação no documento com as aprendizagens essenciais de História, Culturas e Democracia.
Disponível em: <https://expresso.pt/sociedade/2019-10-09-Alunos-de-12.-ano-vao-estudar-passado-doloroso-de-Portugal-em-nova-
disciplina-1>. Acesso em: mar. 2023.
A matéria apresenta uma iniciativa portuguesa associada ao passado colonial lusitano. A adoção dessa
medida visa:
(A) estimular uma abordagem crítica sobre a história do país.
(B) reconstruir o passado com base em uma perspectiva nacionalista.
(C) promover a reparação de dívidas com populações dominadas no passado.
(D) esquecer as contribuições lusitanas na construção do mundo contemporâneo.
26 VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO
 ciências humanas
Questão Sistemas econômicos do Brasil nos séculos

57
XVI e XVII e suas interações

Sistemas econômicos do Brasil no século XVIII e suas interações

ALCOFORADO, Fernando Antônio Gonçalves. Os condicionantes do desenvolvimento do estado da Bahia. 2003. 389 f. 2003. Tese de
Doutorado. Barcelona, Espanha.
A comparação entre os sistemas econômicos apresentados nos gráficos evidencia, ao longo do período da
colonização, um processo de
(A) aprofundamento da lógica do plantation na região Centro-Oeste.
(B) predileção da atividade mineradora em detrimento da agricultura e da pecuária.
(C) intensificação das conexões internas mediante a dinamização da economia colonial.
(D) ampliação da atuação dos órgãos de fiscalização tributária a serviço da Coroa portuguesa.

VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO 27

 ciências humanas
Questão Texto I

58
A condição dos povos indígenas na realidade brasileira foi desprezada ou tratada com muito preconceito e
violência. O próprio termo “índio” não tem unidade concreta, nem semântica, expressando a marca histórica
contraditória da colonização.
Serviço social & sociedade (2018), p. 480-500.
Texto II

Disponível em: <letras.ufmg.br/lali>. Acesso em: mar. 2023.

A perpetuação do termo “índios”, quando comparada com as informações apresentadas no texto II, deve
ser encarada como uma ação que promove:
(A) a reprodução de estereótipos historicamente construídos.
(B) a valorização das culturas nativas na sociedade brasileira.
(C) a exaltação da diversidade cultural entre povos ameríndios.
(D) a naturalização da violência física contra grupos indígenas.

Questão Se, entre 1601 e 1625, haviam sido introduzidos cerca de 150 mil africanos escravizados na América

59
portuguesa, no quarto de século seguinte esse volume se reduziu para apenas 50 mil. [...]
Novos estudos CEBRAP, p. 107-123, 2006.

Apesar da redução do número de escravizados no período retratado, o Brasil utilizou mão de obra africana
por um longo período. O principal motivo para a utilização da mão de obra africana em maior escala que a
mão de obra indígena foi:
(A) a concentração demográfica indígena no litoral do Brasil.
(B) o posicionamento da Igreja católica, que condenava todo tipo de escravização.
(C) a alta lucratividade do tráfico negreiro, que se tornou uma das principais fontes de renda de Portugal.
(D) a força produtiva dos nativos, que tinham melhor desempenho na exploração extrativista, na caça e na
agricultura rudimentar.

Questão A legitimidade dos reis lusitanos se confundia com o bem comum desde o século XIV, quando vingou o

60
princípio de que os reis não são proprietários de seus reinos, mas sim seus defensores, acrescentadores e
administradores. O Novo Mundo parecia assistir à erosão do bem comum. A distância que separava a América
portuguesa da sede do reino tornou a colônia um lugar de desproteção. A lonjura em relação ao “bafo do rei”
facilitava a usurpação de direitos dos súditos pelas autoridades consideradas venais e despóticas.
Revista USP, n. 57. São Paulo: USP, março-maio, 2003, p. 10-11.

O texto revela aspectos significativos da administração lusitana sobre o Império no contexto da Idade
Moderna. Uma característica dessa administração e um elemento causador dessa característica são:
(A) burocratização do sistema jurídico – gerenciamento fragmentado.
(B) infalibilidade monárquica – associação do rei com poderes políticos.
(C) rigidez no sistema tributário – busca por balança comercial favorável.
(D) autoritarismo de funcionários régios – distância territorial da metrópole.

28 VESTIBULAR ESTADUAL 2024 | 1ª FASE EXAME DE QUALIFICAÇÃO

 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
1A 2A 3B 4B 5B 6B 7B 8B 8B 8B 1B 2B 3A 4A 5A 6A 7A 0
1 2,1 2
H He
1,0
4,0
3 1,0 4 1,5 5 2,0 6 2,5 7 3,0 8 3,5 9 4,0 10

Li Be B C N O F Ne
7,0 9,0 11,0 12,0 14,0 16,0 19,0 20,0
11 0,9 12 1,2 13 1,5 14 1,8 15 2,1 16 2,5 17 3,0 18

Na Mg Al Si P S Cl Ar
23,0 24,3 27,0 28,0 31,0 32,0 35,5 40,0
19 0,8 20 1,0 21 1,3 22 1,5 23 1,6 24 1,6 25 1,5 26 1,8 27 1,8 28 1,9 29 1,9 30 1,6 31 1,6 32 1,8 33 2,0 34 2,4 35 2,8 36

K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
39,0 40,0 45,0 48,0 51,0 52,0 55,0 56,0 59,0 58,5 63,5 65,5 69,5 72,5 75,0 79,0 80,0 84,0
37 0,8 38 1,0 39 1,2 40 1,4 41 1,6 42 1,8 43 1,9 44 2,2 45 2,2 46 2,2 47 1,9 48 1,7 49 1,7 50 1,8 51 1,9 52 2,1 53 2,5 54

Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
85,5 87,5 89,0 91,0 93,0 96,0 98,0 101,0 103,0 106,5 108,0 112,5 115,0 118,5 122,0 127,5 127,0 131,5
55 0,7 56 0,9 57-71 72 1,3 73 1,5 74 1,7 75 1,9 76 2,2 77 2,2 78 2,2 79 2,4 80 1,9 81 1,8 82 1,9 83 1,9 84 2,0 85 2,2 86

Cs Ba Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
133,0 137,5 Lantanídios 178,5 181,0 184,0 186,0 190,0 192,0 195,0 197,0 200,5 204,5 207,0 209,0 209,0 210,0 222,0
87 0,7 88 0,9 89-103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118

Fr Ra Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg Cn Nh Fl Mc Lv Ts Og
223,0 226,0 Actinídios 261,0 262,0 263,0 262,0 265,0 266,0 269,0 272 285 286 289 288 293 294 294

Lantanídios
Número Eletrone- 57 1,1 58 1,1 59 1,1 60 1,1 61 1,1 62 1,2 63 1,2 64 1,2 65 1,2 66 1,2 67 1,2 68 1,2 69 1,2 70 1,1 71 1,2
Atômico gatividade Dy
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Ho Er Tm Yb Lu
139,0 140,0 141,0 144,0 145,0 150,5 152,0 157,5 159,0 162,5 165,0 167,5 169,0 173,0 175,0
Símbolo
Actinídeos
Massa Atômica 89 1,1 90 1,3 91 1,5 92 1,3 93 1,3 94 1,2 95 1,3 96 1,3 97 1,3 98 1,3 99 1,3 100 1,3 101 1,3 102 1,3 103 1,3
Aproximada
Tabela Periódica dos Elementos

Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
227,0 232,0 231,0 238,0 237,0 244,0 243,0 247,0 247,0 251,0 252,0 257,0 258,0 259,0 260,0

Número de Avogadro: 6 × 1023 Volume molar a 273 K e 1 atm: 22,4 L

–1 –1 Constante de Faraday: 96500 C
Constante Universal dos Gases Perfeitos: R = 0,082 L · atm · K · mol
Ordem crescente de energia dos subníveis: 1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p 5s 4d 5p 6s 4f 5d 6p 7s 5f 6d 7p
Volume molar dos gases ideais, nas CNTP = 22,4 L × mol