RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO (ESPECÍFICO EM PROCESSOS ESCOLARES E EDUCACIONAIS II)

1. APRESENTAÇAO

1.1 IDENTIFICAÇÃO DO ESTÁGIO

Área de Concentração: Escolar

Carga Horária em campo: 25h/a

Carga Horária em supervisão: 15h/a

Supervisor: Angela Catura Ferreira ebner CRP: 06/120237

1.2 DADOS DO ESTAGIÁRIO (A)

Nome: Michelle Barbosa Souza

Registro Acadêmico: 2020196757 Ano: 4º Período: 8º

E-mail: michelle.souza@aluno.unifafibe.edu.br

1.3 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO CONCEDENTE

Nome da Instituição: COEPI- Colégio Santo Antônio

Ramo da Atividade: Escolar

Endereço Completo: Rua Coronel Francisco Jozzolino, 247

Cidade: Pirangi-SP CEP: 15820-000

Telefone/FAX: (17) 3386-2382

Nome da pessoa responsável e sua função (diretor/coordenador/outros): Maria Clarice Da Silva Pesce.

2. INTRODUÇÃO

Mesmo com base na ABRAPEE, que diz que o psicólogo escolar atua mais na prática enquanto os educacionais se voltam mais para o campo

de pesquisas e ensinos, é notório que é praticamente impossível o trabalho do psicólogo escolar sem esse lado de pesquisador, pois é

necessário em sua atuação que haja um olhar que observa, analisa e avalia, além de poder proporcionar no campo, novas ideias para sua prática

(ANDRADA., 2005).

É possível entra tantas especialidades regularizadas pelo Conselho Federal de Psicologia nº 014/00, se deparar com a do Psicólogo

Escolar/Educacional, que deve ter um papel atuante dentro dessa especialidade e na educação formal de pesquisador além de diagnósticos e

intervenções preventivas dentro de grupos ou individualmente buscando meios de corretiva. É importante salientar que em suas análises e

intervenções, circundam as partes do sistema educacional que estam dentro da metodología de ensino e aprendizagem, sendo assim é visto que

o trabalho do psicólogo educacional como já aquí descrito amparam os paradigmas que estam en destaque (ANDRADA., 2005).
Na atual condição, as ecolas enfrentam uma série de cuidados com a saúde de seus alunos após a pandemia do coronavírus, mas outros tipos

de doenças não transmissíveis se propagam, atingindo grupos sociais, isso ocorre debido a inúmeros fatores como, desigualdade social,

preconceitos entre outros que já estão bem alicerçados em nossa sociedade, e não é diferente no ambiente escola (FACCI., et al., 2020).

O que acaba exigindo uma ação muito mais ampla e ativa besse pós pandemia para a promover a saúde e bem estar da escolar. Todas essas

afirmações fazem com que se reflita sobre a real dimensão da política da doença e do seu adoecimento, pois a covid-19 também trouxe a tona a

situação precária em que muitas pessoas vivem, sendo essa uma grande parte da população sendo muito importante salientar que ese grupo

grande de pessoas não tem real acesso a informações cíentíficas (FACCI., et al., 2020).

Patto (2000), nos apresenta uma explicação à cerca das ideias pedagógicas brasileiras para o " fracasso " escolar de alunos de classes

populares, não poupando críticas na forma como a psicologia é exercida e em como ela trabalhou ao longo de décadas buscando ajustar as

pessoas à uma normalidade, focando mais em suas relações interpessoais, sendo o fracasso escolar visto como um transtorno, algo que sai

desse normal, sendo possívelmente orgânico ou afetivo.

Patto denunciou essa cumplicidade ideológica da psicologia nesse desenvolver e modo de seleção dos alunos, que segregava as crianças entre

os capazes e incapazes de realizarem tais tarefas culpabilizando a criança no caso a vítima resuzindo a mesma apenas a sua dificuldade

(PATTO., 2015).

É visto isso mesmo atualmente com, com o período pós pandemico mostrando a dificuldades pedagógica de professores e alunos nesse período

de reinserção âs aulas presenciais após longos dois anos afastados, o professor Lino De Macedo é um grande propagador das descobertas da

psicologia, usando-as em várias áreas, inclusive na educação, Lino inovou trazendo novas técnicas de ensino, sendo seus primeiros estudos logo

utilizados por professores, diretores e alunos, focando na evolução do aluno com base no exemplo construtivista de Piaget, levando em

consideração sua grande importância no cenário da aprendizagem escolar (MACEDO., 2004)

Para Lino 2004, a aprendizagem é de certo modo o reflexo da experiência de vivência do indivíduo, como ocorrem suas relações tanto dentro

como fora do ambiente escolar, o melhor desenvolvimento da aprendizagem é responsável pela aprendizagem, tendo como base Piaget, ele

afirma que é mais importante estudar o desenvolvimento da criança, que o aprendizado

Levando em consideração seus estudos, e o cenário atual pós pandemico, podemos ver como a ansiedade atinge inúmeras pessoas, de

funcionários à alunos, pois sabe-se que emoções como o afeto, estão são um dos alicercer da condição humana, sendo assim o aprendizado um

seguimento através do qual o sujeito consegue desenvolver suas habilidades por meio de sua vivência no âmbito social, familiar, escolar entre

outros, levando em consideração aquilo que o seu grupo social o ensina (VASCONCELOS, MARTINS., 2022).

Com base nesses estudos citados acima, nota-se que sempre houve um esforço para a melhor compreensão do processo cognitivo e sua relação

com a aprendizagem, reafirmando assim esses estudos a grande importância das relações

A aprendizagem é o processo por meio do qual o indivíduo se apropria ativamente de uma rede de conhecimentos inseridos em sua experiência

humana no contexto familiar, escolar, grupal, social, além do conhecimento dos valores sociais daquilo que o seu grupo social ensina, refletindo

assim na aprendizagem (VASCONCELOS., MARTINS., 2022).

É importante ressaltar a importância das relações na aprendizagem, pois a mesma é um meio por onde o sujeito transita avidamente,

absorvendo conhecimentos ao longo desse percurso, seja dentro do âmbito escolar ou familiar, ele leva consigo esses conhecimentos que
influenciaram de modo direto sua aprenizagem, sendo assim é conhecido que dentro do âmbito escolar existem muitas situações que colaboram

com a aprendizagem (VASCONCELOS., MARTINS., 2022).

Sendo assim está mais do que claro que as emoções estam em um importante patamar no que diz respeito a todas as praticas humanas, e

acabam por contribuirem para a aprendizagem, para uma maior adaptação e um melhor enfrentamento das adversidades que surgem na vida

cotidiana, sendo então de suma importância a discursão de temas como a ansiedade na pandemia e sua influência na aprendizagem, visando

contribuições científicas para tal adversidade, por conta do aumento significativo de casos de ansedade dentro do ambiente escolar, pois os

mesmos atrapalham de fomrma direta o desenvolvimento dos alunos na aprendizagem (VASCONCELOS., MARTINS., 2022).

Sabe-se que a ansiedade tem uma influência negativa, e sabe-se que a pandemia aumentou sua incidência, sendo assim vários segmentos

buscaram estudos e pesquisas como a TCC por exemplo, que buscou alternativas para que pudesse contribuir com intervenções que buscam a

melhora nos casos de ansiedade, pois como já foi discutido antes, as emoções afetam diretamente o desenvolvimento pedagógico dos alunos,

tanto positivamente como negativamente, sendo necessário estudos na área para que não somente alunos mas também educadores e diretores,

busquem em conjunto formas de melhorar o ambiente escolar para que todos possam desenvolver de modo saudável suas habilidades tanto

sociais como emocionais para consigo mesmo (VASCONCELOS., MARTINS., 2022).

Por conta do isolamento social, muitos lugares tiveram que fechar suas portas, além das escolas, lanchonetes, parques entre outros,

responsáveis por uma socialização grande das crianças e adolescentes e claro dos adultos também, fazendo com que a insegurança aumentasse,

trazendo consigo a ansiedade, podendo eventualmente ocasionar até mesmo a ansiedade patológica, pois vê-se nos alunos uma ansiedade forte

em seus comportamentos que toca diretamente no desenvolvimento de suas habilidades sociais e de aprendizagem, sendo observado tais

comportamentos no estágio executado durante esse semestre (MANGUEIRA,. Et al,. 2020).

3. OBJETIVO GERAL

O objetivo deste estágio é promover o conhecimento à cerca do trabalho do psicólogo escolar dentro de uma instituição educacional, promovendo

conhecimento e conscientização à cerca da importância do diálogo e compreensão, trabalhando com os alunos e professor dinâmicas para que os

alunos e funcionários possam aprender a lidar melhor com sentimentos e emoções, como a ansiedade.

Tendo como público alvo todos os membros da instituição de ensino, estudando assim quais os fatores que implicam do desenvolvimento

psicopedagógico e social dos alunos e dos professores, levando em consideração o cenário atual pós pandemico.

Os estagiários investigaram as possíveis causas das dificuldades na aprendizagem dos alunos, e as dificuldades enfrentadas pelos educadores,

usando pesquisas com referencial bibliográficos, foi buscado técnicas e intervenções que seriam aplicadas com o intuito de observar e analisar

seus resultados, assim possibilitando um leque de alternativas para não somente o psicólogo escolar intervir mas também o professor, diretores e

até mesmo os pais.

Tendo como sua principal meta, ajudar todos dentro da escola dede a funcionários a alunos e até mesmo os pais, a saberem intervir de modo

acertivo vom os alunos não somente dentro da escola mas principalmente fora dela, para que todos possam usufruir de um desenvolvimento

social, amocional e pedagógico o mais saudável possível.

4. METODOLOGIA
(Receita de bolo, contar como fez)

Descrever a metodologia utilizada durante o estágio: os materiais utilizados para a coleta de dados e as etapas seguidas.

5. RESULTADOS E DISCUSSÃO

Deverão ser pontuados os principais resultados observados no estágio, analisando-os a partir de referencial bibliográfico.

6. CONCLUSÃO

7. REFERÊNCIAS

ANDRADA, E, G, C. Novos Paradigmas Na Prática Do Psicólogo escolar. São José-SC. Psicologia: Reflexão e Crítica. 2005.

FACCI, M, G, D. et al. A PSICOLOGIA ESCOLAR E EDUCACIONAL EM TEMPOS DE PANDEMIA. Psicologia Escolar e Educacional. 2020.

MACEDO, L. ENSAIOS PEDAGÓGICOS, Como Construir Uma Escola Para Todos. Artmed. Porto Alegre-RS. 2004.

PATTO, M, H, S. A Produção Do Fracasso Escolar Histórias De Submissão E Rebeldia. Intermeios. 4.ed. São Paulo-SP. Editora Intermeios.

2015.

VASCONCELOS, E, G. MARTINS, M, Das G, T. ANSIEDADE NA PANDEMIA COVID-19: INFLUÊNCIAS NO APRENDIZADO DA EJA -

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E TERAPIA COGNITIVO COMPORTAMENTAL NA INTERVENÇÃO. São Paulo-SP. Revista Ibero
Americana de Humanindades, Ciência e Educação. 2022.
MANGEUIRA, L, F, B. et al. Saúde mental das crianças e adolescentes em tempos de pandemia: uma revisão narrativa. Revista Eletrônica Acervo
Saúde. 2020.

8. ASSINATURA DO ESTAGIÁRIO E DATA DE ENTREGA DO RELATÓRIO:

_________________________________

Michelle Barbosa souza

Data: __03_/__11_/_2022
 FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
ESTÁGIO: Específico Em Processos Escolares E Educacionais II

ÁREA: Educacional

PERÍODO: 8º ANO: 4º

Psicólogo/Supervisor Responsável: Angela Catuta Ferreira Ebner CRP Nº.:06/120237

ESTAGIÁRIO: Michelle Barbosa souza RA.: 2020196757

PARÂMETROS

Critérios eliminatórios – A nota do item será considerada “zero” caso se enquadre em um ou mais dos pontos abaixo:

□ ITEM B: O relatório final não apresenta os itens básicos de conteúdo (Introdução; Resultados e Discussão; Conclusão; citação de literatura científica
concernente ao tema);
□ ITEM B: O relatório não segue os itens básicos de citação e referência (não cita e/ou referencia obras);
□ ITEM B: O relatório apresenta plágio de artigos da internet sem a devida citação e referenciação;
□ ITEM A e B: Os dados dos relatórios parciais são plagiados ou falsos.
□ ITENS A, B e C: O relatório não contém todos os relatórios parciais (exceto anotações de sessão) previstos, e/ou o estagiário não realizou todas as visitas e

atividades previstas (sem justificativa na legislação).

Somente preencher os itens classificatórios abaixo caso o estagiário não se enquadre nos pontos descritos acima.
ITEM A - Atividade Prática de Estágio / Supervisão

INTEGRALIDADE RESPOSTA NOTA

Atuação Prática (Vale 1,0) O aluno deverá:

● Ser capaz de observação e uso adequado das técnicas psicológicas previstas, dentro das normas

éticas;
● Realizar um planejamento adequado de suas atividades de estágio;
● Aplicação das propostas discutidas em supervisão;

Postura profissional (Vale 0,5) O aluno deverá:

● Ter Postura (profissional e ética) e roupas adequadas;
● Manter bom relacionamento com profissionais do local de estágio;

Participação, conhecimentos, análise crítica e (Vale 2,5) O aluno deverá:

articulação teórico-prática
● Participar das discussões em supervisão;
● Buscar leituras discuti-las ir criticamente durante a supervisão, relacionando-as a pratica (relação
teórico-prática);
● Relatar detalhadamente as situações ocorridas em seu lugar de estágio, prezando pela
compreensão do supervisor e dos colegas;
● Escuta atentamente a exposição dos colegas, contribuindo com comentários relevantes e
comparações com sua experiência;
● Trazer propostas de atuação no campo.

VALOR TOTAL DO
NOTA TOTAL DO ALUNO NO ITEM A =
ITEM A = 4,0

ITEM B - Relatórios e Atividades Documentais

INTEGRALIDADE RESPOSTA NOTA

Conhecimentos, análise crítica e articulação (Vale 4,0) O aluno deverá:

teórico-prática ● Ser proativo na busca, realização e discussão nos relatórios parciais (quando solicitado) e finais de
leituras relativas ao estágio;
● Ser capaz de discutir criticamente as referências sugeridas e buscadas proativamente, nos
relatórios parciais (quando solicitado) e finais.
● Relacionar os conceitos teóricos às atividades práticas desenvolvidas, nos relatórios parciais
(quando solicitado) e finais.

INTELIGIBILIDADE RESPOSTA NOTA

Relatórios (parciais e finais) (Vale 1,0) O aluno deverá:

● Utilizar-se de organização, estrutura, conteúdo, clareza conceitual e linguagem apropriada;
● Respeitar os modelos de relatórios fornecidos e as orientações do supervisor;
● Seguir as normas da ABNT;
● Conseguir descrever e discutir a prática de estágio de forma apropriada, relacionando-a com
referências teóricas adequadas;

VALOR TOTAL DO
NOTA TOTAL DO ALUNO NO ITEM B =
ITEM B = 5,0

ITEM C – Itens Gerais

Frequência e Pontualidade (Vale 0,5) O aluno deverá:

● Faltar o mínimo, somente em motivos justificados pela legislação, sempre comunicadas ao

supervisor e ao campo de estágio o mais cedo possível;

● Desmarque de sessão (estágios clínicos) receberão advertência;
 ● Ser pontual em todas as atividades de estágio. No campo de estágio, comparecer com 15 minutos
de antecedência.

Cumprimento dos Prazos (Vale 0,5) O aluno deverá:

● Seguir o cronograma estabelecido para as atividades, respeitando as normas do local de estágio;
● Entregar os documentos no prazo (em relatórios parciais, entregar na supervisão que segue a data
de sua realização).

VALOR TOTAL DO
NOTA TOTAL DO ALUNO NO ITEM C =
ITEM C = 1,0

SOMA TOTAL DOS ITENS (A+B+C) =

CONCEITO FINAL =

Data OCORRÊNCAS E OBSERVAÇÕES:

Parecer Final: ____________________________

Total de horas: ___________________________
Conceito Final: _________ (0 a 10)
_______________________________
Michelle Barbosa Souza
Ciência do Estagiário
Data: _03/_11/2022
_______________________________
(Nome do supervisor responsável)
Angela Catuta Ferreira Ebner
CRP. N° 06/120237