0

PRÓ-REITORIA ACADÊMICA
MESTRADO EM ENSINO DE HUMANIDADES E LINGUAGENS

JANETE CORREIA VARGAS

OS RECURSOS SEMIÓTICOS EM VÍDEO-RESENHAS DE BOOKTUBERS COMO

ESTRATÉGIA DE INCENTIVO À LEITURA

Santa Maria, RS.

2018
 1

JANETE CORREIA VARGAS

OS RECURSOS SEMIÓTICOS EM VÍDEO-RESENHAS DE

BOOKTUBERS COMO ESTRATÉGIA DE INCENTIVO À
LEITURA

Dissertação apresentada ao Mestrado

Acadêmico em Ensino de Humanidades e
Linguagens da Universidade Franciscana como
requisito parcial para obtenção do título de
Mestre em Ensino de Humanidades e
Linguagens.

Orientadora: Profa Dra Valeria Iensen Bortoluzzi

Co-orientadora: Profa Dra Elsbeth Léia Spode Becker

Santa Maria, RS.

2018
 !I
\-'UFN
Universidade Franciscana

Mestrado em Ensino de Humanidades e Linguagens

JANETE CORREIA VARGAS

OS RECURSOS SEMIÓTICOS EM VíDEO-RESENHAS DE BOOKTUBERS COMO

ESTRATÉGIA DE INCENTIVO À LEITURA

Esta DISSERTAÇÃO foi submetida ao processo de avaliação pela Banca

Examinadora para obtenção do Título de:

MESTRE EM ENSINO DE HUMANIDADES E LINGUAGENS

e aprovada em 20 de julho de 2018, atendendo às normas da legislação vigente da

Universidade Franciscana, Mestrado em Ensino de Humanidades e Linguagens.

Prof". Or'l Elsbeth éia Spode 8ecker

Coordenadora

Banca examinadora:

(1~
Prófl. Dr'. Valeria lé~~9é:r'A
Ori ntadora/Presi

Prof". Ora. Carla Callegaro Corrêa Kader

Examinadora

Rua dos Andradas, 1614 Fone (55}3220.1204 Fax(5S)3222.6484 CEP.:97010-032 Caixa Postal: 1S1 Santa Maria/RS Brasil
V297r Vargas, Janete Correia
Os recursos semióticos em vídeo-resenhas de
booktubers como estratégia de incentivo à leitura / Janete
Correia Vargas; orientação Valeria Iensen Bortoluzzi;
coorientação Elsbeth Léia Spode Becker – Santa Maria,
2018.
97 f. : il.

Dissertação (Mestre em Ensino de Humanidades e

Linguagens) – Mestrado em Ensino de Humanidades
e Linguagens – Universidade Franciscana - UFN

1. Literatura 2. Booktubers 3. Recursos semióticos

4. Estratégias I. Bortoluzzi, Valeria Iensen II. Becker,
Elsbeth Léia Spode III. Título.

CDU 37
Elaborada pela Bibliotecária Eunice de Olivera CRB/10 - 1491
 2

AGRADECIMENTOS

Durante o desenvolvimento desta pesquisa, bem como no transcorrer da

escrita deste trabalho de dissertação, contei com o apoio de várias pessoas que
foram essenciais para eu pudesse chegar nesta etapa de finalização.
Em primeiro lugar, quero agradecer à minha família, pelo apoio incondicional
que me deram para que eu pudesse frequentar as aulas, realizar os trabalhos e
fazer a pesquisa. Quero agradecer ao meu marido Marcos e minhas filhas Nathália e
Sabrina, pela paciência nos momentos em que eu me ausentei de suas companhias
para cumprir com minhas responsabilidades para com o mestrado.
Em segundo lugar, gostaria de agradecer a minha orientadora Valéria
Bortoluzzi que assumiu a minha orientação no decorrer da pesquisa e que foi
incansável em suas contribuições e apoio para que eu pudesse desenvolver o
trabalho e finalizar a escrita da dissertação.
Finalmente, gostaria de agradecer aos meus colegas de mestrado, pelas
parcerias na realização dos trabalhos e publicações, em especial, aos colegas
Cristiano Bittencourt dos Santos e Isis Moraes Zanardi e pelas minhas amigas e
amigos que compreenderam a minha ausência nos tradicionais encontros. A todos, o
meu sincero agradecimento.
 3

RESUMO

Atualmente, o conteúdo programático de Literatura para o Ensino Médio

continua calcado no ensino dos clássicos da Literatura Brasileira, o que gera uma
barreira para os professores de literatura que precisam estimular os estudantes a
realizarem a leitura desses clássicos. Para contribuir nesse incentivo, os professores
contam com os booktubers, isto é, jovens que falam de literatura e que produzem
vídeo-resenhas, atraindo milhares de adolescentes e adultos para os canais
literários do YouTube. Nesse sentido, o presente trabalho procurou analisar os
recursos semióticos utilizados pelos booktubers como estratégias de incentivo à
leitura dos clássicos da Literatura Brasileira, inicialmente, partiu-se de uma revisão
bibliográfica dos conceitos de blog ao YouTube, bem como, de autores que discutem
e sustentam as análises que se fazem presente neste trabalho. O suporte teórico
utilizado para a análise dos recursos semióticos é a Gramática do Design Visual
(GDV), de Kress e van Leeuwen (2006), na perspectiva da Metafunção interativa, e a
partir das quatro dimensões utilizadas no processo interacional: o Contato, a
Distância social, a Perspectiva e a Modalidade, discutidas pela perspectiva da
Análise do Discurso Multimodal (ADM) (KRESS; VAN LEEUWEN, 2001). Foram
analisados os vídeos: “Dom Casmurro”, do canal “Ler antes de Morrer”, da booktuber
Isabella Lubrano e “O Cortiço”, do canal “Vá Ler Um Livro”,da booktuber Tati, sendo
esses vídeos os mais visualizados referentes ao Realismo brasileiro. Após a análise
das quatro dimensões da metafunção interativa, é possível considerar que os
recursos semióticos utilizados pelos booktubers nos vídeos resenhas produzidas por
eles, conseguem, efetivamente, interagir com o público jovem e incentivá-los à
leitura dos clássicos da Literatura Brasileira.

Palavras-chave: Literatura; Booktubers; Recursos Semióticos; Estratégias

 4

ABSTRACT

Currently, the program content of Literature for High School is still based on
teaching the classics of Brazilian Literature, which creates a barrier for literature
teachers who need to encourage students to read these classics. To contribute with
this incentive, teachers rely on booktubers, that is young people who talk about
literature and who produce video-reviews, attracting thousands of teenagers and
adults to the literary channels of YouTube. In this sense, the present work sought to
analyze the semiotic resources used by booktubers as strategies to encourage the
reading of the Brazilian Literature classics, initially, started with a bibliographical
revision of the blog concepts to YouTube, as well as, authors that discuss and
support the analyzes that are present in this work. The theoretical support used for
the analysis of semiotic resources is the Visual Design Grammar (GDV), by Kress
and van Leeuwen (2006), from the perspective of interactive metafunction, and from
the four dimensions used in the interaction process: Social distance, Perspective and
Modality, discussed by the perspective of the Multimodal Discourse Analysis (ADM)
(Kess, Van Leeuwen, 2001). The following videos were analyzed: "Dom Casmurro",
from the "Ler antes de Morrer" channel, from the booktuber Isabella Lubrano and "O
Cortiço" from the "Vá Ler Um Livro" channel from the Tati booktuber, being these
videos the most visual ones referring to Brazilian Realism. After analyzing the four
dimensions of the interactive metafunction, it is possible to consider that the semiotic
resources used by the booktubers in the videos produced by them, are able to
effectively interact with the young audience and encourage them to read the classics
of Brazilian Literature.

Keywords: Literature; Booktubers; Semiotic Resources; Strategies

 5

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

ADM – Análise do Discurso Multimodal

GDV – Gramática do Design Visual
PR – Participante representado
PI – Participante interativo
 6

LISTA DE FIGURAS

Figura 1: Exemplo de representação narrativa ......................................................... 48

Figura 2: Exemplo de representação conceitual ....................................................... 50

Figura 3: Exemplo de contato .................................................................................. 52

Figura 4: Exemplo de Distância Social ..................................................................... 53

Figura 5: Exemplo de perspectiva ............................................................................ 55

Figura 6: Exemplo de modalidade ............................................................................ 56

Figura 7: Exemplo de metafunção composicional - valor de informação .................. 58

Figura 8: Q#7V#1 ..................................................................................................... 66

Figura 9: Q#6V#2 ..................................................................................................... 66

Figura 10: Q#15V#1 ................................................................................................. 67

Figura 11: Q#2V#2 ................................................................................................... 68

Figura 12: Q#10V#1 ................................................................................................. 69

Figura 13: Q#13V#2 ................................................................................................. 70

Figura 14: Q#8V#1 ................................................................................................... 74

Figura 15: Q#73V#2 ................................................................................................. 74

Figura 16: Q#10V#1 ................................................................................................. 75

Figura 17: Q#18V#2 ................................................................................................. 76

Figura 18: Q#7V#1 ................................................................................................... 78

Figura 19: Q#11V#2 ................................................................................................. 78

Figura 20: Q#12V#1 ................................................................................................. 79

Figura 21: Q#16V#2 ................................................................................................. 80

Figura 22: Q#14V#1 ................................................................................................. 82

Figura 23: Q#27V#1 ................................................................................................. 82

Figura 24: Q#1V#2 ................................................................................................... 83

Figura 25: Q#16V#1 ................................................................................................. 84

 7

Figura 26: Q#3V#2 ................................................................................................... 85

Figura 27: Q#11V#1 ................................................................................................. 86

Figura 28: Q#4V#2 ................................................................................................... 86

Figura 29: Q#70V#2 ................................................................................................. 87

 8

LISTA DE QUADROS

Quadro 1: Articulação entre três propostas para análise de imagens em movimento

................................................................................................................................... 44
 9

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 - Resultados da análise da categoria CONTATO. ..................................... 65

Tabela 2 - Resultados da análise da categoria DISTÂNCIA SOCIAL ....................... 72

Tabela 3 - Resultados da análise da categoria PERSPECTIVA ............................... 77

Tabela 4 - Resultados da análise da categoria MODALIDADE ................................ 81

 10

SUMÁRIO

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS .................................................................... 5

LISTA DE FIGURAS.................................................................................................. 6

LISTA DE QUADROS ............................................................................................... 8

LISTA DE TABELAS ................................................................................................. 9

1 INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 12

2 REFERENCIAL TEÓRICO ................................................................................... 17

2.1 DO BLOG AO YOUTUBE .................................................................................. 17

2.1.1 Booktubers e as resenhas nos canais literários............................................... 21

2.1.2 Leitura e as práticas de mediação dos booktubers nos canais literários ......... 26

2.2 O DISCURSO MULTIMODAL EM CONTEXTOS DIGITAIS ............................... 29

2.2.1 As práticas sociais nos contextos digitais ........................................................ 30

2.2.2 Uma noção de multimodalidade e o discurso multimodal ................................ 33

2.2.3 A pesquisa com imagem em movimento sob a perspectiva da ADM ............... 42

2.3 PRESSUPOSTOS DA GRAMÁTICA DO DESIGN VISUAL (GDV) .................... 45

2.3.1 Metafunção Representacional ......................................................................... 46

2.3.2 Metafunção Interativa ...................................................................................... 50

2.3.3 Metafunção Composicional ............................................................................. 56

3 METODOLOGIA ................................................................................................... 59

3.1 CARACTERIZAÇÃO DA PESQUISA ................................................................. 59

3.2 UNIVERSO DE ANÁLISE .................................................................................. 60

3.3 ETAPAS DA PESQUISA .................................................................................... 62

4 RESULTADOS E DISCUSSÕES .......................................................................... 64

4.1 O CONTATO ...................................................................................................... 64

4.2 DISTÂNCIA SOCIAL .......................................................................................... 72

4.3 PERSPECTIVA .................................................................................................. 77

4.4 MODALIDADE ................................................................................................... 80

 11

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 89

REFERÊNCIAS ....................................................................................................... 92

APÊNDICES ............................................................................................................ 95

APÊNDICE A: Dados brutos das análises dos vídeos .............................................. 96

 12

1 INTRODUÇÃO

Ensinar literatura no Ensino Médio tem sido um desafio para muitos

professores, especialmente, quando o objetivo principal é formar leitores do texto
literário. O ensino de literatura na educação básica tem enfrentado uma resistência
por parte dos estudantes, mediante a demanda do contexto tecnológico, percebe-se
uma necessidade do desenvolvimento do capital cultural dos mesmos.
Além disso, o ensino ainda está fundamentado na literatura clássica, o que
dificulta o despertar para o hábito de ler, visto que muitos estudantes têm outros
interesses no que diz respeito à leitura, na medida em que se têm consumido mais
autores estrangeiros dentro de uma lógica capitalista, associada aos efeitos da
globalização e de uma sociedade conectada em rede.
Na pesquisa Retratos da leitura no Brasil (2015), realizada pelo Instituto Pró-
Livro, o estudo coletou dados e gerou informações específicas a respeito do hábito,
motivações e preferências de leitura dos leitores brasileiros. Os dados mostram que
46% dos entrevistados não leem nem jornais e nem revistas, 49% não lêem
qualquer tipo de livro e que 54% não leem livros de literatura, como contos,
romances ou poesias por vontade própria.
Outro dado da pesquisa apontou que 83% dos entrevistados não compraram
por vontade própria livros de literatura, tais como, contos, romances ou poesias, nos
últimos três meses que antecederam a entrevista. Nesse sentido, observa-se que os
leitores brasileiros não têm por hábito à leitura de obras consideradas literárias.
Outra pesquisa que se fez relevante destacar neste trabalho, foi sobre leitura
realizada por Teixeira e Costa (2016). Os resultados comprovaram que os jovens
das camadas sociais mais altas estão lendo e a internet tem contribuído para esse
avanço no âmbito da leitura entre os mais privilegiados social, cultural e
economicamente. As preferências de leitura dos jovens brasileiros que estão
conectados em rede sinalizam em maior número para a leitura de obras escritas por
autores internacionais.
Todavia, vale ressaltar que há, hoje em dia, uma série de recursos
tecnológicos que promovem outras formas de leitura e que incentivam a leitura dos
clássicos. Esses recursos têm provocado mudanças na forma de ler textos, e a
associação da literatura com tecnologia tem sido uma estratégia adotada por
 13

profissionais da educação e, por leitores experientes para incentivar a leitura literária

dos estudantes, que passam uma considerável parte de seu tempo conectados à
internet.
Segundo Mello e Brignol, observa-se que “o desenvolvimento de sites de
redes sociais tem estimulado a produção e o compartilhamento de conteúdos”
(MELLO; BRIGNOL, 2017, p.171). Conforme as autoras (2017), com a chegada da
Web 2.0, houve uma ampliação da oferta de suportes digitais e os processos de
produção e divulgação de informações foram potencializados. Além disso, algumas
práticas textuais ou discursivas, como as resenhas dos booktubers, ganharam
releituras e foram adaptadas para este contexto virtual.
Com o avanço tecnológico, ou seja, com essa nova forma de produzir e ler
textos em diferentes formatos, torna-se necessário uma mudança de perspectiva
metodológica que dê conta desses recursos, visto que hoje a leitura não está
apenas baseada na linguagem verbal e escrita. Atualmente, os textos digitais
apresentam duas características centrais: a hipertextualidade e a multimodalidade. E
segundo Braga e Schlindwein (2014),

A noção de hipertexto foi inicialmente teorizada a partir do estudo de textos

literários já que a liberdade que essa organização textual oferecia para
caminhos de leitura foi entendida como bastante promissora para a fruição
do texto poético. Em relação à multimodalidade, as ferramentas de autoria
digitais disponibilizadas online, com interfaces cada vez mais amigáveis,
instigaram as pessoas leigas a se tornarem produtores de materiais
multimídia e hipermídia, uma atividade que até recentemente demandava a
participação de equipes altamente especializadas (BRAGA; SCHLINDWEIN,
2014, p. 636).

A partir disso, as interfaces de fácil entendimento, bem como, as plataformas

de compartilhamento de vídeos que possibilitam novas formas de expressão por
meio da produção de textos hipertextuais, multimodais e em formatos audiovisuais
que dialogam mais facilmente com o internauta conectado ao mundo virtual e que
busca facilidades para o ato da leitura. De acordo com as autoras, “[...] as mudanças
nos modos de expressão contemporâneos estão também presentes em algumas
iniciativas que buscam inovar o texto literário” (BRAGA; SCHLINDWEIN, 2014, p.
637).
Além dos recursos e dispositivos tecnológicos, existe a necessidade de
envolvimento e de partilha de experiências por meio de um mediador apaixonado
pelos livros. Conforme afirmam Zardini e Afonso (2016), há vários estudos a respeito
 14

dos hábitos de leitura de estudantes brasileiros, sobre as implicações das

tecnologias para a literatura e das possibilidades que esses ambientes fornecem
para que os leitores conheçam mais livros.
Embora o professor também deva exercer o seu papel como mediador da
leitura, na medida em que é contribuinte para formação de estudantes leitores
conscientes e críticos na era da internet, essa função não cabe somente ao
professor, família e amigos. E Zardini e Afonso (2016) afirmam que: “Nesse sentido,
a Internet tem se tornado um importante espaço de divulgação literária e,
principalmente, de análise das obras lidas que são publicadas em blogs, sites de
livrarias, vídeos (também chamados de booktubers), entre outros” (ZARDINI;
AFONSO, 2016, p. 3).
Nesse sentido, entre as Competências Gerais da Educação Básica que a
Base Nacional Comum Curricular para o Ensino Médio (2018), ainda em construção
apresenta, destaca-se a 5ª competência que indica a proposta didática para a
Educação Básica, que deve:

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e

comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva (BNCC, 2018, p.
9).

Dessa forma, torna-se relevante práticas docentes que insiram o estudante

no mundo digital para que ele desenvolva as competências propostas pela BNCC.
Ao introduzir práticas em que a tecnologia se faz presente, o professor consegue
sistematizar o conhecimento, além de auxiliar o estudante para que ele seja o
protagonista de sua própria aprendizagem.
Sendo assim, a ideia de realizar esta pesquisa surgiu a partir de uma
experiência docente. Ao apresentar um vídeo da booktuber Tatiana Feltrin com a
resenha da obra clássica, “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, do escritor
Machado de Assis, para uma turma do 2º ano do Ensino Médio, da Escola Maria
Rocha, em Santa Maria no estado do Rio Grande do Sul, observei que eles ficaram
interessados em realizar a leitura da obra resenhada, talvez, pela forma como o
conteúdo foi apresentado no vídeo.
 15

Com isso, esta pesquisa torna-se relevante porque corrobora com a

formação inicial e continuada de professores de Literatura. Ao utilizar uma
metodologia que desperte nos estudantes o desejo de ler os clássicos, o professor
de literatura alcança um dos principais objetivos no ensino de literatura: fazer com
que os estudantes leiam as obras clássicas estabelecidas no conteúdo programático
do Ensino Médio.
Por todas essas questões, esta pesquisa tem como problema central: quais
são recursos semióticos utilizados pelos booktubers como estratégias de
incentivo à leitura das obras clássicas da literatura brasileira? Essa
problemática nos conduz ao seguinte objetivo geral: analisar os recursos
semióticos utilizados pelos booktubers como estratégias de incentivo à leitura
das obras clássicas da literatura brasileira.
São também objetivos desta pesquisa:
a) Identificar os recursos semióticos utilizados pelos booktubers;
b) Descrever os recursos semióticos presentes nas vídeo-resenhas a
partir das quatro dimensões da Metafunção Interativa da Gramática do
Design Visual (doravante GDV);
c) Discutir as implicações discursivas dos recursos semióticos utilizados
pelos booktubers.
Para demonstrar como os objetivos foram alcançados, esta dissertação está
dividida em quatro capítulos. O capítulo do referencial teórico está organizado em
três seções. Na primeira seção, traça-se uma linha do tempo, com o intuito de
apresentar a progressão que ocorreu a partir da criação do blog até o surgimento da
plataforma de compartilhamentos de vídeo: o YouTube. Na sequência será
apresentado os booktubers e uma nova maneira de falar de literatura por meio da
produção de vídeo-resenhas nos canais literários. Por fim, abordar-se-á a questão
das estratégias de leitura convencionais e como as práticas de mediação de leitura
se configuram nos canais literários.
Na segunda seção, será apresentado o conceito de discurso segundo
Fairclough (2001) e como as práticas sociais se configuram no espaço digital.
Sequencialmente, à seção explicita uma noção de multimodalidade e da ADM, bem
como, uma breve discussão sobre a pesquisa com imagem em movimento sob a
perspectiva da ADM.
 16

Na última seção do referencial teórico, objetivou-se discutir os pressupostos

teóricos-analíticos da GDV (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), a partir de três
estruturas básicas da gramática: as metafunções Representacional, interativa e
Composicional e expõe-se as três metafunções com exemplos extraídos do corpus
de análise dessa pesquisa.
O capítulo 3 trata da Metodologia utilizada para a realização desta pesquisa
e está dividido em três seções. Na primeira seção, está apresentada de que forma
esta pesquisa está caracterizada. Na segunda seção, descreve-se o universo de
análise e na última seção as etapas da pesquisa.
O capítulo 4 apresenta os resultados e as discussões, os dados obtidos por
meio da descrição dos vídeos, assim como a interpretação dos mesmos sob o viés
da Análise do Discurso Multimodal (ADM).
Por fim, o capítulo 5, o das Considerações Finais, tem como objetivo
apresentar a reflexão acerca dos resultados obtidos por meio desta pesquisa, além
de enfatizar a importância desse trabalho para a prática docente e para formação
inicial e continuada de professores em exercício.
 17

2 REFERENCIAL TEÓRICO

2.1 DO BLOG AO YOUTUBE

Na era dos blogs, havia apenas o texto escrito e imagens estáticas no

espaço virtual. Entretanto, com a chegada dos vlogs, a possibilidade de
comunicação foi ampliada, os produtores internautas começaram a fazer uso da
imagem em movimento, além de uma série de outros recursos, como imagens
estáticas, gestos, expressões faciais ou corporais, tal como, música ou inserção de
textos escritos. Segundo Montanha (2011), o vlog, que é a abreviação de videoblog
(vídeo + blog), é um tipo de blog em que os conteúdos são apresentados em vídeos.
Os vlogs emergiram com o advento da conexão de internet por banda larga.
Segundo Montanha (2011, p. 159), “vlogs não são produtos culturais novos. [...] os
primeiros vlogueiros haviam surgido entre o final da década de 1990 e o início dos
anos 2000”. A grande diferença entre um vlog e um blog está mesmo no formato da
publicação. Ao invés de publicar textos e imagens, o vlogger ou vlogueiro faz um
vídeo sobre um determinado assunto, que de acordo a explicação de Teixeira e
Costa (2016),

A interação entre as pessoas e o compartilhamento de ideias ocorrem

desde o início das sociedades humanas. Entretanto, no século XXI, tais
atividades podem partir de experiências não-virtuais e ganhar contornos
virtuais no ciberespaço, como, por exemplo, a construção de vlogs, espécie
de diários que são compartilhados online, em vídeo, por seus produtores
internautas (TEIXEIRA; COSTA, 2016, p. 14).

Segundo Burgess e Green (2009), os vlogs surgiram a partir da criação do

YouTube1 e outros canais de compartilhamento de vídeos. E, de acordo com eles,

O vlog (abreviação para ‘videolog’) é uma forma predominante do vídeo

“amador” no YouTube, tipicamente estruturada sobre o conceito do
monólogo feito diretamente para a câmera, cujos vídeos são
caracteristicamente produzidos com pouco mais que uma webcam e pouca
habilidade em edição. Os assuntos abordados vão de debates políticos

1
O YouTube é uma plataforma na internet onde bilhões de pessoas descobrem e compartilham
vídeos originais e os assistem. O YouTube é uma plataforma de compartilhamento de vídeos, criada
em 2005, com o objetivo de facilitar o compartilhamento desses arquivos, e posteriormente, permitiu
que os seus usuários publicassem seus próprios vídeos na rede, sendo visualizados por qualquer
pessoa do mundo inteiro.
 18

racionais a arroubos exacerbados sobre o próprio YouTube e detalhes

triviais da vida cotidiana (BURGESS; GREEN, 2009, p. 192).

Com o passar do tempo, o amadorismo na produção de vídeos, de certa

forma, já não se sustenta, mediante ao fato de que novos recursos para criação
foram inventados e os internautas, ao mesmo tempo, criando habilidades no que diz
respeito à produção e edição de vídeo para a internet. De acordo com Teixeira e
Costa (2016), criar um vlog não é uma tarefa complicada, basta ter em mãos alguns
dispositivos e acessibilidade à internet,

Uma câmera de vídeo ou uma webcam e um computador conectado à

Internet de banda larga são os recursos materiais necessários para produzir
um vlog. Se este estiver hospedado no YouTube, o título convencionado
para seu produtor é youtuber. E, caso o assunto central dos vídeos seja
livros e leitura, a intitulação mudará para booktuber. Este é um neologismo
que articula a palavra book (livro, em inglês) com tuber (referência ao
produtor de conteúdo no YouTube) (TEIXEIRA; COSTA, 2016 p. 21).

Nessa perspectiva, antes de apresentar quem são os youtubers e

booktubers, torna-se relevante fazer uma breve exposição sobre o site YouTube, a
maior plataforma de compartilhamentos de vídeos da internet. Em fevereiro de 2005,
Chad Hurley, Steve Chen e Jawed Karim, três jovens norte-americanos fundaram o
site. No início, as funções do YouTube eram limitadas e o canal não apresentava o
formato que tem hoje. O projeto tinha como objetivo “eliminar as barreiras técnicas
para maior compartilhamento de vídeos na internet.” (BURGESS; GREEN, 2009, p.
17). De acordo com os autores (BURGESS; GREEN, 2009), logo no início da criação
do site foi disponibilizada uma interface bastante simples e integrada, o que facilitou
a sua utilização pelos internautas. As facilidades e os tipos de tarefas que o site
apresentava para executar as funções por parte dos usuários, são ressaltadas pelos
autores:

[...] o usuário podia fazer o upload, publicar e assistir vídeos em streaming

sem necessidade de altos níveis de conhecimento técnico e dentro das
restrições tecnológicas dos programas de navegação padrão e da
relativamente modesta largura de banda. O YouTube não estabeleceu
limites para o número de vídeos que cada usuário poderia colocar online via
upload, ofereceu funções básicas de comunidade, tais como a possibilidade
de se conectar a outros usuários como amigos, e gerava URLS e códigos
HTML que permitiam que os vídeos pudessem ser facilmente incorporados
em outros sites, um diferencial que se aproveitava da recente introdução de
tecnologias de blogging acessíveis ao grande público. Exceto pelo limite de
duração dos vídeos que podiam ser transferidos para o servidor, o que o
 19

YouTube oferecia era similar a outras iniciativas de vídeos on-line da época

(BURGESS; GREEN, 2009, p. 17).

Conforme afirmam os autores, o sucesso do YouTube surgiu em outubro de

2006, quando o site foi comprado pela Google. A Google pagou 1,6 bilhões de
dólares pelo YouTube. Em 2008, já com novas configurações, o site já estava entre
os dez mais visitados do mundo. Em novembro de 2009, já era o site mais popular
do Reino Unido, ultrapassando o site da BBC. Nesse mesmo ano, a plataforma já
comportava em torno de 85 milhões de vídeos, representando um número dez vezes
maior do que no ano anterior e, a partir disso, o site tem crescido
extraordinariamente ano após ano.
Embora o sucesso do site tenha surgido abruptamente, Burgess e Green
(2009) relatam que, no início, alguns recursos foram necessários para que o
YouTube alcançasse a popularidade que possui hoje, e algumas dessas estratégias
não foram bem aceitas pelo público, conforme apresentam os autores,

A versão de Jawed Karim – o terceiro cofundador que deixou o negócio

para voltar à faculdade em novembro de 2005 – afirma que o sucesso do
site se deve à implementação de quatro recursos essenciais:
recomendações de vídeos por meio da lista de “Vídeos Relacionados”, um
link de e-mail que permite o compartilhamento de vídeos, comentários (e
outras funcionalidades inerentes a redes sociais) e um reprodutor de vídeo
que pode ser incorporado (embed) em outras páginas da internet (Gannes,
2006). public (BURGESS, GREEN, 2009, p. 19).

O fato de o YouTube disponibilizar conteúdos gerados pelos próprios

usuários, possibilitou que o site ganhasse popularidade entre as massas sem
precedentes. Burgess e Green (2009) apontam que o YouTube viabiliza uma
participação cultural ativa. Contudo, essa participação também apresenta
possibilidades de confrontos pelas características que o próprio espaço apresenta.
Nesse sentido, declaram os autores,

Transpondo capacidades das tecnologias digitais e seu potencial de

viabilização de uma participação cultural ativa, o YouTube também nos
apresenta uma oportunidade de confrontar alguns dos maiores problemas
da cultura participativa: a disparidade de participação e de expressão; as
aparentes tensões entre interesses comerciais e o bem comum; e a
contestação da ética e das normas sociais que ocorre quando sistemas de
crenças, interesses e diferenças culturais entram em conflito (BURGESS;
GREEN, 2009, p. 16).
 20

Assim, juntamente com outros portais de vídeos que surgiram depois

dele, o YouTube transformou a maneira de absorver e produzir conteúdos na
internet. Visto que, “[...] o fascínio da imagem atinge seu ápice quando nós somos a
própria imagem” e [...] “permite a cada um ser a própria mídia, celebridades do
nosso cotidiano” (BURGESS, GREEN, 2009, p. 9). Com isso, o universo YouTube
tem se tornado cada vez mais presente na vida do jovem contemporâneo que faz
uso desse espaço para entretenimento e para obter informações sobre diversos
assuntos de forma dinâmica. E de acordo com a descrição contida no próprio site:

[...] o YouTube é onde bilhões de pessoas descobrem e compartilham

vídeos originais e os assistem. O YouTube oferece um fórum para as
pessoas se conectarem, informarem e inspirarem outras pessoas por todo o
mundo e atuam como uma plataforma de distribuição para criadores de
conteúdo original e para grandes e pequenos anunciantes (YOUTUBE,
2016).

Dessa forma, o YouTube faz parte do dia a dia das pessoas reais. Nessa
plataforma virtual, nós assistimos, compartilhamos, recomendamos ou até mesmo
produzimos vídeos para diversos fins. No universo YouTube, nós encontramos os
youtubers. Embora, haja muito que se aprender sobre eles, pode-se concluir que, de
fato, são pessoas comuns que produzem conteúdos para a Internet por meio desse
espaço de compartilhamento de vídeos, com diversos objetivos.
Uma variedade de temas é apresentada e discutida nos canais do YouTube.
Com isso, um usuário pode ter acesso a vídeos produzidos por youtubers que falam
sobre ciência, saúde, sexo, maquiagem, moda, política, viagens, entre outros. Visto
isso, é possível constatar que a maior parte dos youtubers é jovem, com idade entre
os 17 e 25 anos, isso significa de modo direto que é jovem falando para jovem.
Os youtubers têm conquistado o público na internet pelo fato de produzirem
conteúdos audiovisuais. Essa nova maneira de produção de conteúdos na internet
vai ao encontro desse público mais jovem que apresenta a característica de um leitor
mais propenso a consumir por meio da visualização e da audição que busca por
fórmulas prontas e de fácil acessibilidade. Com isso, o advento das novas
tecnologias e de plataformas como o YouTube, possibilitaram o despertar para a
leitura, bem como, a leitura efetiva de uma obra literária que pode surgir a partir de
um vídeo resenha bem produzida por um booktuber. E, conforme Teixeira e Costa
(2014) destacam em seu trabalho,
 21

Os princípios de mediação e de leitura comuns e conhecidos em diferentes

espaços, como bibliotecas, salas de leitura, ganham novas apropriações e
contornos quando são os jovens que autonomamente planejam e elaboram
atividades de incentivo, como ocorre na Internet. Segundo o autor, esse
processo conta com uma lógica própria que desenvolve práticas leitoras
emergentes, embora ainda restritas essencialmente “a grupos de classe
média/alta, por depender das novas tecnologias” (CECCANTINI, 2009, p.
224-225, apud TEIXEIRA; COSTA, 2014, p. 16).

Dessa forma, os jovens booktubers mediam a leitura para os internautas de

maneira dinâmica e interativa e resenham livros utilizando estratégias por meio dos
recursos que a web 2.0 disponibiliza para a produção de vídeos, bem como,
acrescentam com recursos criados por eles mesmos, sejam eles gestuais,
entonação de voz, além de outros elementos criativos:

Em um universo de fãs conectados, que compartilham temáticas de

interesse comum, as práticas de mediação de leitura consagradas são
remodeladas em mecanismos e modos que evocam participação efetiva e
interação. Por essas práticas não buscarem atender a um currículo oficial ou
a exigências institucionalizadas e convencionais, sua lógica de participação
e produção forma uma “mitomania” leitora com o seu próprio currículo oculto
(TEIXEIRA; COSTA, 2014, p. 17).

Juntamente, os conteúdos serem produzidos em formato audiovisual, outros

elementos que atraem os internautas para a produção de resenhas dos booktubers
é o apelo para uma interação efetiva. “Com a prática, os produtores de vídeos
desenvolvem habilidades que orientam uma qualificação e refinamento na produção
e edição” (TEIXEIRA; COSTA, 2014, p. 21), o que torna os vídeos cada vez mais
atrativos.
A partir da construção conceitual acima, na próxima subseção apresentamos
quem são os booktubers e abordaremos algumas características dos vídeos-
resenhas produzidos nos canais literários do YouTube.

2.1.1 Booktubers e as resenhas nos canais literários

Há poucas décadas, a forma como a intimidade era concebida, era bem

diferente do que atualmente. Fotografias eram expostas nos álbuns de família, as
quais eram mostradas somente para pessoas mais próximas a nós. Quanto a vida
pessoal, era mantida em sigilo por meio daquilo que se escrevia nos diários. Com o
 22

advento da web 2.0, as pessoas foram incorporadas pela lógica das redes e
transformaram a maneira como lidamos com a nossa privacidade. Segundo Mello e
Brignol (2017),

A web 2.0 representa um espaço no qual os usuários constroem e

desenvolvem suas narrativas identitárias, uma vez que, na era das redes
sociais online, a maioria dos usuários tem a intensa necessidade de expor
seus pensamentos, suas críticas, suas fotografias e o que fazem no seu dia
a dia, afinal, na era da visibilidade é preciso ser visto, e quem não é visto
parece não ser lembrado (MELLO; BRIGNOL, 2017, p. 171).

De acordo com as autoras, os usuários da Web 2.0, por meios de suas

narrativas identitária sentem a necessidade de compartilhar a sua intimidade, seus
interesses, bem como, tornar as suas produções visíveis. Ainda nessa perspectiva, é
importante mencionar “a dedicação que os booktubers têm para gerar conteúdos
interessantes para seus seguidores e dessa forma conquistar mais seguidores”
(MELLO; BRIGNOL, 2017, p. 172). Dessa forma, eles têm adquirido popularidade e
despertado a atenção da mídia e movimentado o mercado editorial.
Segundo a descrição de Teixeira e Costa (2016), booktubers são criadores
de vlogs literários “participantes de um movimento intitulado booktubers (book – livro,
tuber – produtores de vídeos postados no YouTube)” (TEIXEIRA; COSTA, 2016,
p.14).
No segundo semestre de 2016, quando se deu início a esta pesquisa, havia
poucos trabalhos com a temática booktubers e pouco se sabia a respeito desse
fenômeno da internet. Teixeira e Costa (2016) reafirmam essa declaração ao dizer
que:

Por ser um movimento muito novo, há poucos referenciais bibliográficos

específicos sobre ele. Em resumo, compõem esse movimento leitores
assíduos produtores de conteúdo audiovisual e conectados à Internet que
compartilham sinopses, resenhas, opiniões sobre livros, utilizando
estratégias e recursos que acabam por incentivar a leitura e ampliar o
público de seguidores de seus canais literários (TEIXEIRA, COSTA, 2016,
p.14).

Transcorrido um ano, outros estudos surgiram tendo como objeto de estudo

os booktubers. Embora esses trabalhos apresentem diferentes focos de exploração,
 23

eles puderam ser consultados e utilizados para corroborar na busca de responder os

objetivos específicos e o geral. De acordo com Mendonça (2017),

Por se tratar de uma atividade relativamente nova, são poucos os estudos

voltados a essa nova comunidade, o que não nos permite afirmar o
momento em que se inicia a publicação dos vídeos. Inferimos pelo
substantivo adotado para a comunidade e os que dela fazem parte, assim
como a origem da plataforma de compartilhamento de vídeos, ser os
Estados Unidos da América a origem, chegando ao Brasil posteriormente
(MENDONÇA, 2017, p. 93).

Dessa forma, a partir do termo em inglês utilizado, booktubers, além da

plataforma utilizada para a publicação dos vídeos, o YouTube, é possível apontar
que os primeiros vídeos de resenhas tenham sido publicados nos Estados Unidos da
América (MENDONÇA, 2017). Embora haja registros que apontam a utilização do
termo pela primeira vez na Austrália. Em uma reportagem do jornal O Estadão online
(MANS, 2015), tem-se a seguinte definição sobre o termo:

O termo surgiu em 2011, usado pelo australiano de apelido Bumblesby

como denominação para pessoas que faziam críticas e comentários sobre
lançamentos editoriais no YouTube — inclusive ele. Canais falando sobre
literatura já existiam, mas a chegada de um termo específico ajudou a
modalidade de vídeos a ganhar projeção (MANS, 2015, online).

Nessa mesma reportagem de Mans (2015), Victor Almeida, um dos

booktubers mais conhecidos e acessados do Brasil, diz que a linguagem utilizada
é responsável pela popularização dos booktubers. E, segundo o booktuber,

Os canais literários propiciam uma forma mais divertida e dinâmica de

conhecer e se relacionar com literatura”. (...) “a descontração é a chave”
para atrair a atenção dos jovens para o conteúdo dos vídeos e dos livros –
que variam de livros infanto-juvenis até Proust, dependendo do canal
(MANS, 2015, online).

Visto isso, os booktubers são jovens que criam canais no YouTube para falar
de Literatura. A partir de uma perspectiva descontraída e dinâmica, eles oferecem
dicas e fazem resenhas literárias de romances clássicos ou contemporâneos da
literatura nacional e mundial. Esse novo jeito de falar de literatura por meio de uma
variedade de recursos tem atraído a atenção dos internautas, e pode-se afirmar que:

As personalidades que compartilham vídeos comentando suas impressões

a respeito de obras literárias são jovens que ainda se encontram em
 24

formação na educação básica e adultos egressos de diversos cursos

superiores. A partir dessa breve descrição, já podemos supor que nem
todos possuem formação especializada em literatura nem a
responsabilidade de trabalhá-la profissionalmente em escolas
(MENDONÇA, 2017, p. 93).

Conforme declara Mendonça (2017), nem todos os booktubers apresentam

algum tipo de formação em literatura. Eles são jovens apaixonados por livros, que
lêem bastante e que gostam de compartilhar suas leituras com o público jovem da
internet por meio de vídeos criativos que dialogam com os internautas. Grande parte
dos seguidores dos booktubers é de adeptos da leitura, por isso, a linguagem
utilizada, bem como o cuidado com a produção dos vídeos, são fatores relevantes
para o sucesso dos booktubers com os internautas.
Geralmente, um booktuber publica em média, um a dois vídeos por semana
em seus canais. Isso depende da quantidade de leitura que eles conseguem
realizar, assim como, da quantidade de sugestões e solicitações de resenhas
postadas nos canais por meio de comentários dos internautas em vários recursos de
interação que o canal apresenta (GLOBONEWS LITERATURA, 2017, online).
Além disso, há também uma espécie de relação comercial entre booktubers
e editoras de livros. Alguns canais literários são parceiros de algumas editoras e os
booktubers recebem livros, gratuitamente, para que eles façam a promoção de
lançamentos dessas obras por meio dos vídeos. Os booktubers conjuntamente,
recebem pelas propagandas inseridas em seus canais, e os valores dependem do
número de acessos que o canal apresenta (MANS, 2015, online).
Uma questão importante de se apontar é que os maiores números de
visualizações nos canais booktubers não são dos vídeos de resenhas dos clássicos
da literatura brasileira, e sim, dos vídeos de resenhas de literatura de massa ou de
entretenimento, ou seja, best-sellers, trilogias, entre outros. Isso demonstra que

Em um contexto de animação/mediação literária, o compartilhamento

coletivo é o fio condutor de muitas práticas com a intenção primeira de
estimular o gosto pela leitura, não visando somente às obras ditas
canônicas, isto é, selecionadas como legítimas e modelares por autoridades
da crítica literária. Em muitos casos, atendendo a um gosto comum
atualmente, sobretudo entre os mais jovens, há um destaque aos livros
estrangeiros, em especial, aos considerados best-sellers (“mais vendidos”)
(TEIXEIRA, COSTA, 2016, p. 17).
 25

Na pesquisa realizada por Teixeira e Costa (2016), as pesquisadoras

fizeram uma análise das práticas e estratégias de mediação de leitura dos
booktubers. No trabalho, as pesquisadoras analisaram 100 vídeos produzidos por
diferentes booktubers. Foram selecionados 10 canais que apresentavam mais de
4.000 inscritos, sendo escolhidos 10 vídeos de cada canal. Um dos objetivos da
pesquisa procurou identificar que tipo de livros os booktubers resenhavam,
mostrando um indicativo do que os seguidores estavam lendo.
Segundo os dados da pesquisa, o percentual de vídeos analisados que
estão relacionados a livros categorizados como literatura de entretenimento ou
trivial, ou seja, de literatura de massa, foi de aproximadamente 68% (211), em
oposição a 32% (99) da literatura de proposta. O conceito de literatura de proposta
referido na pesquisa está relacionado aos clássicos da literatura, seja literatura
brasileira ou mundial, também conhecidos como os cânones da literatura.
Segundo a pesquisa, a classificação dos títulos em literatura de
entretenimento ou de proposta pautou-se na avaliação da crítica literária
especializada, que reconhece, por exemplo, Gustave Flaubert, Edgar Allan Poe,
Oscar Wilde, Aldous Huxley, Eça de Queirós, Érico Veríssimo, Graciliano Ramos,
Carlos Drummond de Andrade, Lya Luft e José Saramago como autores
consagrados e vinculados às características e expressões artísticas da literatura de
proposta.
De acordo com os resultados do estudo de Teixeira e Costa (2016), os
canais “Ler Antes de morrer”, “Literature-se” e “Tiny Little Things” foram os que
apresentaram um índice maior de livros de literatura de proposta. É necessário
pontuar que “o primeiro canal é de uma jornalista e os outros dois, de professoras da
área de Letras”. “São, portanto, não só leitoras experientes, mas também pessoas
que têm a leitura como parte da sua prática profissional” (TEIXEIRA, COSTA, 2016,
p. 27).
As pesquisas confirmam a preferência dos jovens pela literatura de massa
em detrimento dos clássicos. Contudo, alguns canais produzem mais vídeos dos
cânones, pelo fato de esses livros serem leituras obrigatórias em vestibulares e
ENEM e por serem trabalhados no Ensino Médio. Muitas vezes, são os próprios
seguidores dos canais que solicitam as resenhas desses livros.
 26

2.1.2 Leitura e as práticas de mediação dos booktubers nos canais literários

Despertar o prazer da leitura entre adolescentes não é uma tarefa fácil,

contagiá-los com o amor aos livros requer estratégias bem elaboradas por parte dos
professores em todos os níveis da Educação Básica. Para professores de Literatura
no Ensino Médio, despertar o gosto pela leitura de clássicos literários torna-se um
desafio ainda maior.
O contato da criança com os livros deve acontecer desde muito cedo, antes
mesmo de sua alfabetização, para que ela possa explorá-los de todas as formas,
olhando as ilustrações e inventando as suas próprias histórias. E de acordo com
Niskier, “Isso é uma forma inteligente de despertar-lhe o gosto, que depois se
traduzirá pelas primeiras e definitivas leituras.” (NISKIER, 1999, p. 16).
Algumas pesquisas sobre leitura no Brasil têm apresentado dados otimistas
sobre o desenvolvimento da leitura da população brasileira. A tese de doutorado de
Tauana Mariana Weinberg Jeffman (2017), intitulada Booktubers: Performance e
Conversações em torno do livro e da leitura na comunidade booktube, tem como
objeto de estudo os booktubers. Na tese, a autora apresenta outra pesquisa recente
que mostra dados sobre a leitura. Retratos da Leitura no Brasil – 4ª edição
(PROLIVRO, 2016, online), que é desenvolvida pelo Instituto Pró-livro e executada
pelo IBOPE, em que o estudo apontou que 56% da população brasileira pode ser
considerada leitora. Na 4ª edição da pesquisa, foi percebida uma melhora
significativa em relação às edições anteriores, especificamente, em relação à 3ª
edição, quando o índice foi de 50%. A pesquisa mostrou ainda que:

[...] em 2015, dos 188 milhões de brasileiros, com 5 anos ou mais

considerados na pesquisa, 104,7 milhões são aqueles que leram “inteiro ou
em partes, pelo menos 1 livro nos últimos três meses”, ou seja, leitores.
Todavia, precisamos ponderar sobre o que este resultado significa. Apesar
de revelar melhoras, o Brasil ainda apresenta um desempenho insatisfatório
se comparado a países como Espanha ou Portugal (JEFFMAN, 2017, p.
19).

Com isso, Jeffman (2017) faz alguns questionamentos que encaminha a

refletir sobre questões que envolvem a leitura e o perfil do leitor brasileiro, tendo
como base os resultados da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil- 4ª edição. De
acordo com a autora,
 27

A partir desse cenário, o pesquisador poderia seguir dois caminhos.

Pensando em 44% da população poderia perguntar-se: “Por que o brasileiro
não lê?”. Ou poderia olhar para os outros 56% e levantar questionamentos
como: “quem são os leitores brasileiros?”. “Quem são os jovens leitores
brasileiros?”, “por que eles leem?”, “o que eles leem?”, “o que gostam de
ler?” “o que os motiva?”, “como se configuram suas práticas de leitura?”, “há
socialização entre leitores?”, “qual a sua relação com os livros e a leitura?”,
“qual o papel das redes sociais na vida do leitor?” (JEFFMAN, 2017, p. 20).

Embora não seja pretensão de Jeffman (2017) responder precisamente a

todas essas perguntas, sua pesquisa se interessa pelos 56% dos brasileiros que
leem e todas questões que envolvem o leitor no Brasil. Em outras pesquisas
recentes, como a de Teixeira e Costa (2016), apresentada na subseção anterior, os
resultados obtidos corroboram para solucionar os questionamentos de Jeffman
(2017). Os estudos de Teixeira e Costa (2016) apontaram que,

[...] ao analisar as playlists de resenhas dos canais literários da

amostragem da pesquisa, com o objetivo de identificar os tipos das obras
lidas e compartilhadas pelos booktubers, notou-se que algumas temáticas e
alguns títulos são privilegiados em detrimento de outros, como, por
exemplo, a série Harry Potter, de J. K. Rowling; a série Percy Jackson e os
olimpianos; de Rick Riordan; O nome do vento, de Patrick Rothfuss; A culpa
é das estrelas e Cidades de papel, de John Green; a série A seleção, de
Kiera Cass; a série Diário de um Banana, de Jeff Kinney; a trilogia
Divergente, de Veronica Roth; a trilogia Jogos vorazes, de Suzanne Collins.(
TEIXEIRA ; COSTA, 2016, p. 26).

Como podemos observar, os títulos são, em sua grande maioria, de autores

estrangeiros. É possível afirmar que os adolescentes leem pouca literatura brasileira,
em contrapartida, eles estão lendo mais literatura estrangeira como resultado do
processo de globalização. Com exceção de alguns canais de booktubers em que a
oferta e demanda apela para os clássicos da nossa literatura, a maioria dos canais
apresentam resenhas de obras internacionais.
Segundo Petit (2009), há diferentes tipos de estratégias que constroem o
caminho para o hábito da leitura e que contribuem para o processo de formação
leitora. A proximidade ou afastamento do universo da leitura são determinados pela
forma como a leitura é apresentada. Sendo assim, dependendo da construção de
como isso acontece, pode-se haver uma atitude de união, um achado ou uma
descoberta, ou pode também ocorrer uma colisão, um combate e repulsa em relação
ao mundo da leitura.
De acordo com Petit (2009), quando essa iniciação à leitura surge por meio
do contato com outros leitores experientes, que podem ser familiares, amigos,
 28

professores ou bibliotecários, a chance de adquirir o gosto pela leitura pode ser mais
eficaz. E segundo o autor

O gosto pela leitura não pode surgir da simples proximidade material com os
livros. Um conhecimento, um patrimônio cultural, uma biblioteca, podem ser
letra morta se ninguém lhes der vida. Se a pessoa se sente pouco à
vontade em aventurar-se na cultura letrada devido à sua origem social, ao
seu distanciamento dos lugares do saber, a dimensão do encontro com um
mediador, das trocas, das palavras “verdadeiras”, é essencial (PETIT, 2009,
p. 34).

Nessa lógica, os booktubers, pela sua maneira de apresentar as obras

literárias e falar sobre literatura, fazem com que esse convite à leitura seja atraente e
impulsionam os estudantes à leitura dos clássicos ou da literatura de massa, em um
mundo em que múltiplas formas de entretenimento na internet estão disponíveis aos
jovens. Segundo Teixeira e Costa (2016), “os booktubers aderem a alguns recursos
e estratégias comuns. As práticas de mediação de leitura convencionais funcionam
como alicerce, ponto de partida e referencial adaptadas às novas possibilidades de
elaboração, criação e organização da Internet.” (TEIXEIRA E COSTA, 2016, p. 23).
Sendo assim, conforme identificado pelos autores (2016), a Web 2.0
disponibiliza uma série de recursos que contribuem para que o trabalho
desenvolvido pelos booktubers seja relevante para o processo de formação leitora
dos estudantes do Ensino Médio. Além disso, as autoras afirmam que nos vídeos
produzidos pelos booktubers,

[...] os modos comuns de organização de discurso e a linguagem não-verbal

(postura, tom de voz, gestos etc.) adotada recorrentemente por muitos
vlogueiros conferem uma identidade a suas produções. É possível examinar
também, em algumas produções, um maior comprometimento com o
compartilhamento de opiniões e entendimentos a respeito da história, do
enredo do livro, que, em muitos vídeos, são associados também a relatos
de experiência pessoal dos próprios booktubers (TEIXEIRA E COSTA,
2016, p. 25),

É necessário pontuar que a forma como os booktubers elaboram suas

resenhas e as compartilham nos canais caracteriza-se, a princípio, pela
espontaneidade. E, observa-se um desejo de compartilhar que pode ser visualizado
por meio de vários elementos presentes nos vídeos de resenhas. Com muitos outros
leitores conectados, eles conseguem demonstrar o sentimento despertado pelo
prazer de ler um livro.
 29

2.2 O DISCURSO MULTIMODAL EM CONTEXTOS DIGITAIS

Nessa seção, será apresentado como a linguagem se articula em ação

humana em termos de objetivos comunicativos e funções sociais por meio de
gêneros discursivos em contextos digitais. A partir da base teórica, abordamos o
papel da multimodalidade presente nesses contextos, bem como, discutir-se-á a
necessidade de se formar indivíduos multiletrados para que haja uma interação
participativa e crítica dentro desses espaços, nos quais a linguagem é utilizada como
mediadora da interação social.
Com a acessibilidade cada vez mais rápida e eficaz à internet, o estudante
tem passado grande parte de seu tempo conectado à rede, tornando-se assim, mais
familiarizado com ela. Com isso, uma transposição das práticas discursivas e sociais
presentes na internet para a sala de aula se faz necessária, principalmente, neste
momento, em que algumas metodologias têm sido questionadas dentro do contexto
educacional. Utilizar diferentes gêneros nas práticas docentes, da mesma maneira
que buscar um multiletramento adequado ao contexto atual, torna-se indispensável.
Segundo Meurer e Motta- Roth,

A vida social contemporânea exige que cada um de nós desenvolva

habilidades comunicativas que possibilitem a interação participativa e crítica
do mundo, de forma que possamos tentar intervir na dinâmica social. O
conhecimento sobre práticas discursivas e sociais torna-se,
consequentemente, um pré-requisito para que ingressemos nessa dinâmica
com menos ingenuidade e mais capacidade de prever, perceber, produzir e
negociar sentidos por intermédio da linguagem (MEURER; MOTTA-ROTH,
2002, p. 10).

Dessa forma, de acordo com Meurer & Motta-Roth (2002), o professor

também precisa estar apto para intervir na dinâmica social, além de conhecer e
analisar criticamente essas novas práticas discursivas e sociais presentes nas novas
tecnologias, visto que, é por meio dessas práticas que os estudantes podem
produzir, reproduzir, desafiar a nova realidade social e construir sentidos para a
própria vida.
As atividades humanas estão repletas de textos que contemplam não
somente a linguagem verbal (seja ela oral ou escrita), mas uma infinidade de
recursos semióticos, em que imagens, sons, cores, músicas e movimentos variados
se combinam e se unem na construção de sentidos. Conforme os pressupostos de
 30

Kress e van Leeuwen (2006), “estruturas visuais realizam significados, assim como
as estruturas linguísticas e, em consequência, destacam interpretações diferentes da
experiência e diferentes formas de interação social”. (KRESS, VAN LEEUWEN,
2006, p. 2).
Mediante a isso, a realização de estudos multimodais precisa levar em
consideração as diversas semioses que podem compor um gênero, atribuindo
sentidos distintos e mais complexos daqueles em simples formato de escrita. Para
Dionísio (2014),

[...] observar a cumplicidade entre gênero textual, linguagens e áreas do

conhecimento é fundamental, visto que gráficos, tabelas, mapas, desenhos
anatômicos, por exemplo, apresentam convenções que vão além das do
sistema linguístico. São convenções que, como vimos, compõem os
gêneros, integrando os aspectos textuais, espaciais e gráficos em diferentes
mídias (DIONÍSIO, 2014, p. 14).

Nas próximas subseções, será apresentado uma noção dessa cumplicidade

citada pela autora. Perceber a relação entre gênero textual e as várias linguagens
tornam-se necessária, visto que, os textos multimodais estão repletos de modos
semióticos, que, juntos, constroem o significado de um texto.

2.2.1 As práticas sociais nos contextos digitais

Ao dar início a esta subseção, percebeu-se a necessidade de apresentar

alguns conceitos-chave para a Análise de Discurso Multimodal. O primeiro conceito
a ser apresentado é o de Discurso. Segundo Fairclough (2001, p. 91), “implica ser o
discurso um modo de ação, uma forma em que as pessoas podem agir sobre o
mundo e especialmente sobre os outros, como também um modo de representação”.
E acrescenta

O discurso contribui para a constituição de todas as dimensões da estrutura

social que, direta ou indiretamente, o moldam e o restringem: suas próprias
normas e convenções, como também relações, identidades e instituições
que lhe são subjacentes. O discurso é uma prática, não apenas de
representação de mundo, mas de significação do mundo, constituindo e
construindo o mundo em significado (FAIRCLOUGH, 2001, p. 91).

Para Fairclough (2001), qualquer texto tem o poder de constituir identidades,

relações sociais e representações das experiências dos sujeitos. Segundo o autor
 31

(2001), os textos, enquanto eventos discursivos, possibilitam a construção de uma

identidade social e “posições de sujeito”, ou seja, dentro das várias fragmentações
identitária que o ser humano possui, uma delas se constitui, especificamente, para
uma determinada prática discursiva.
Ainda conforme Fairclough (2001), o discurso também contribui para
construção de relações sociais entre as pessoas que estão inseridas em um mesmo
espaço discursivo. Observa-se em alguns contextos digitais que há vínculos
estabelecidos entre internautas e produtores de textos, e que esses vínculos
fortalecem as relações sociais criadas dentro de uma prática discursiva específica.
Em terceiro, o discurso contribui para a “construção de sistemas de
conhecimento e crença” (FAIRCLOUGH, 2001, p. 91). A sistematização do
conhecimento, tal como, as crenças compartilhadas que permeiam os contextos
digitais, são fundamentais para a representação de mundo e para construção de
sentido. Dessa forma, os três efeitos constitutivos do discurso além de contribuir
para reproduzir a sociedade, podem também transformá-la. Vieira e Silvestre (2015),
acrescentam ao dizer que

o conceito de prática discursiva introduzido por Fairclough (1992, 1995,

1996, 2006) permite-nos vincular a análise diretamente às formas de
produção, de distribuição e de consumo de textos e, no caso da
globalização e dos modernos produtos tecnológicos, podemos ligá-los às
novas práticas discursivas, que culminam nos discursos multimodais
(KRESS e VAN LEEUWEN, 2001, 2006 [1996]), cujos aspectos devem
também, em última instância, ser considerados na Análise de Discurso
Crítica. (VIEIRA; SILVESTRE, 2015, p. 21).

Vieira e Silvestre (2015) afirmam que, “um evento discursivo que migra de
um domínio social para outro carrega o caráter simbólico da primeira representação
e, ao ser reutilizado em outro contexto social, em outro espaço, terá a seu dispor um
leque de possibilidades para a nova simbolização agora midiatizada” (VIEIRA;
SILVESTRE, 2015, p. 17).
Nesse sentido, é conveniente citar, como exemplo, as vídeo-resenhas dos
booktubers que ao migrar de um domínio social para outro, mantêm seu caráter
simbólico, concomitantemente, podem ser vistas como uma prática social que
estabelece relações com a estrutura social desse novo contexto, visando os
aspectos particulares de mudança social ou cultural.
 32

Ademais, os booktubers agem e interagem por meio de uma prática

discursiva, que implica uma relação dialógica entre o discurso e a estrutura social.
Portanto, é visível que os booktubers alcançam o mundo do adolescente e dos
jovens adultos com êxito, pelo fato de essa prática social compor alguns elementos
essenciais que constituem a sua formação discursiva, criando um mundo de
significados para o internauta.
Souza (2016) aborda a concepção e o uso de estratégias midiáticas,
transmidiáticas e intermidiáticas para a produção e a circulação de discursos, isto é,
“é tarefa das teorias do discurso compreender o papel do emprego de múltiplas
plataformas na produção, transmissão e circulação de textos” (SOUZA, 2016, p.
244). A autora faz uma reflexão semiótica sobre as noções de transmidiação e
intermidialidade e discute como “as potencialidades das novas tecnologias
reconfiguram a noção de texto e, consequentemente, os papéis das posições dos
enunciadores e enunciatários” (SOUZA, 2016, p. 243). Vieira e Silvestre (2015)
corroboram com Souza (2016) ao dizer que,

o evento discursivo escrito já não representa exatamente o fato real, pois já

se tornou uma representação de outro discurso anteriormente representado,
tornando-se assim uma segunda ordem de representação mais complexa
do que a primeira. Então, cada vez que certo evento discursivo é mediado
por diferentes tecnologias é, do mesmo modo, objeto de nova
representação, ao que denominamos reconfiguração ou recontextualização
do discurso, fato que agrega cada vez mais complexidade a essas
representações (SOUZA, 2016, p. 243).

Para as autoras (2015), o mesmo acontece quando se trata do discurso

multimodal, pois, os múltiplos recursos semióticos desempenham um papel
importante na construção das camadas de reconfiguração da linguagem e
acrescenta, “tendo em vista que as representações realizadas por meio das imagens
e das cores, por exemplo, aproximam mais o discurso representado da realidade”
(VIEIRA; SILVESTRE, 2015, p. 17).
Conforme Souza (2016), a criação de narrativas em contextos digitais
possibilita a criação de “ambientes atraentes” que não podem ser completamente
explorados ou esgotados em uma única obra, ou mesmo em uma única mídia.
Souza cita Jenkins (2008) ao dizer que, “diante das ferramentas tecnológicas e dos
apelos mercadológicos contemporâneos, as narrativas tornam-se complexos
ambientes multimidiáticos, também chamados universos” (SOUZA, 2016, p. 243.).
 33

2.2.2 Uma noção de multimodalidade e o discurso multimodal

Até a metade do século XX, a noção de multimodalidade, bem como, os

estudos em ADM, ainda eram desconhecidos para muitos pesquisadores da área de
linguagens. Atualmente, pesquisas em ADM têm conquistado espaço na academia e
nos mais diversos grupos de pesquisa ao redor do mundo, com intuito de refletir e
construir caminhos que contribuam para o processo de construção de sentidos nas
práticas de leitura e produção de textos multimodais.
Contudo, segundo Hendges e Nascimento (2016), ainda é considerado
pequeno o número de estudos no campo da ADM que abordem questões
metodológicas para análise de imagens em movimento. Conforme as autoras,
quando se trata de imagens estáticas temos, por exemplo, a GDV, de Kress e van
Leeuwen (1996), mas quanto à aplicabilidade dessa gramática para descrever
imagens em movimento, os autores da GDV trataram a questão de forma breve e
superficial.
Neste trabalho, optou-se também por inserir a noção de multimodalidade e
multiletramentos pelo fato de os contextos digitais, em especial, os canais literários
citados anteriormente como exemplo, serem constituídos em ambientes em que a
multimodalidade se faz presente. Além disso, para que um internauta consiga
interagir e utilizar os recursos que os canais oferecem, ele precisa possuir as
habilidades de um indivíduo multiletrado. Segundo Dionísio (2014),

A nossa história de indivíduo multiletrado começa com a nossa inserção

neste universo em que o sistema linguístico é apenas um dos modos de
constituição dos textos que materializam as nossas ações sociais. Um texto
é um “evento construído numa orientação multissistemas, ou seja, envolve
tanto aspectos linguísticos como não-linguísticos no seu processamento”
(MARCUSCHI, 2008, p. 80, apud, DIONÍSIO, 2014, p. 41).

Em vista disso, pensar o papel que a escola exerce na formação de

indivíduos multiletrados torna-se necessário, pois, segundo Dionísio (2014), “trazer
para o espaço escolar uma diversidade de gêneros textuais em que ocorra uma
combinação de recursos semióticos significa promover o desenvolvimento cognitivo
de nossos aprendizes” (DIONÍSIO, 2014, p. 41). Sendo assim, refletir acerca do
papel da escola nos processos de multiletramento do estudante, procurando
entender como o ensino da leitura se configura em textos multimodais, tal como, se
 34

efetiva o processamento cognitivo a partir desses textos, é essencial. E Dionísio

(2014), afirma:

Multiletrar é, portanto, buscar desenvolver cognitivamente nossos alunos,

uma vez que a nossa competência genérica se constrói e se atualiza
através das linguagens que permeiam nossas formas de produzir textos.
Assim, as práticas de multiletramentos devem ser entendidas como
processos sociais que se interpõem em nossas rotinas diárias. Multiletrar é
preciso! Multiletrar deve ocorrer, no processo de aprendizagem dos
conteúdos de qualquer disciplina, através de atividades que permitam a
compreensão de um simples fato: “Nosso alfabeto expandiu-se”
(CARRIÈRE, 2010, p. 19, apud, DIONÍSIO, 2014, p. 41).

Dessa maneira, a multimodalidade está intrinsecamente ligada ao conceito

de multiletramento, pois, para que se efetive a construção de sentidos em ambientes
multimodais, pressupõe-se o multiletramento dos indivíduos. Ao refletir sobre o
conceito de multiletramentos sob a perspectiva da interação entre imagem e texto,
vem à tona uma questão importante para o ensino, na medida em que, “a
compreensão dos significados perpassa pelo letramento, sendo que, uma pessoa
letrada deve ser uma pessoa capaz de atribuir sentido a mensagens oriundas de
múltiplas fontes de linguagem” (DIONÍSIO, 2005, p. 131).
Os textos em geral apresentam um caráter multimodal e o leitor precisa estar
letrado nas várias linguagens inseridas no texto para entendê-lo na sua totalidade. É
importante que professores e estudantes estejam aptos para explorar textos
multimodais, que apresentem as mais variadas áreas do conhecimento, os mais
diversos códigos semióticos, nos quais a linguagem verbal e escrita, imagens,
gestos e sons, formem uma unidade que contribui para a construção de significados.
E Dionísio (2014) acrescenta

Nosso alfabeto não é mais formado apenas de letras, sem vida, sem cor e
sem movimento. Assim como os gêneros não são apenas forma, são modos
de ser, são formas de vida (cf. Bazerman, 2006), as nossas práticas de
leitura e de escrita sinalizam nossa forma de viver as linguagens, de
conviver com as multissemioses da nossa sociedade multiletrada
(DIONÍSIO, 2014, p. 41).

Com isso, vemos que a multimodalidade nos canais dos booktubers pode
ser observada por meio das imagens, expressões, cor, som, gestos, entre outros
códigos semióticos que estão inseridos nesse espaço. Os vídeos produzidos pelos
booktubers nos canais literários do YouTube apresentam uma linguagem
 35

multimodal, observa-se nesse contexto, além da linguagem verbal e escrita, a

presença dos mais diversos recursos semióticos.
Nessa senda, Dionísio (2014) corrobora com Almeida (2008), ao dizer que
há outras maneiras de se considerar um texto multimodal e que a multimodalidade
de um gênero não está ligada apenas aos fatores visuais, como “fotografias, telas de
pintura, desenhos, caricaturas, por exemplo, mas também à própria disposição
gráfica do texto no papel ou na tela do computador” (ALMEIDA, 2008, p. 35). Além
disso, a disposição gráfica de um texto, em alguns casos, pode contribuir
significativamente para a construção de sentidos e a identificação de um
determinado gênero.
Assim, “a multimodalidade é um traço constitutivo dos gêneros” (DIONÍSIO,
2014, p. 42). Para a autora, os gêneros se materializam por meio dos textos, local
em que os modos semióticos, como (imagem, escrita, som, música, linhas, cores,
tamanho, ângulos, entonação, ritmos, efeitos visuais, melodia etc.) se efetivam. Para
ela, o que torna um modo multimodal são as possibilidades que esses modos têm de
se combinarem com outros modos no processo de construção de sentidos.
Nas mídias digitais, torna-se cada vez mais comum o texto multimodal em
que imagens e sons, juntamente com disposições gráficas, se unem para construção
de sentidos. Logo, “com o advento das novas tecnologias, com muita facilidade se
criam novas imagens, novos layouts, bem como se divulgam criações para uma
ampla audiência” (DIONÍSIO, 2005, p. 159).
Para Almeida (2008), “a presença da multimodalidade na construção dos
gêneros digitais, confere ao texto uma suavização no discurso, descontraído e
aproximando os envolvidos na interação” (ALMEIDA, 2008, p. 35). Por consequência
observa-se que, a tecnologia ganha cada vez mais espaço na vida dos estudantes,
os ambientes de aprendizagem são amplamente mais permeados pelos avanços
tecnológicos, a comunicação não é mais configurada apenas por textos tradicionais,
mas em grande parte por textos digitais.
Sendo assim, associado ao conceito de multimodalidade, Kress e van
Leeuwen (2001) apresentam o Discurso Multimodal como uma teoria de
comunicação para uma época de multimídia interativa, uma vez que, a nossa vida
diária está repleta de diversos modos comunicativos, como a linguagem, imagem,
música, som, textura e gestos. A Teoria Multimodal do Discurso, cujo principal
 36

alicerce se fundamenta na GDV, é apresentada na obra Reading images (KRESS;

VAN LEEUWEN, 2006 [1996]). E Vieira e Silvestre (2015) acrescentam,

[...] a Análise de Discurso Crítica, defendida principalmente por Fairclough

(1992, 2003a, 2006), para quem a linguagem é resultado da prática social
de um contexto globalizado, e pela Teoria Multimodal do Discurso de Kress
e van Leeuwen (2006 [1996]) e de van Leeuwen (2005), que acreditam ser
o significado da linguagem representado por outras semioses de cunho
multimodal, recebemos as condições teóricas e práticas para lidar
adequadamente com os textos multimodais da atualidade, fruto das
mudanças provocadas pelas tecnologias e pela globalização (VIEIRA;
SILVESTRE, 2015, p. 21).

Para Kress e van Leeuwen (2001), nenhuma forma de comunicação, no

passado, foi tão utilizada para expressar significado como o texto multimodal é hoje.
Agora, a multimodalidade nos rodeia com uma vasta gama de modos semióticos,
agindo interativamente e separadamente para falar conosco. E acrescentam,

Hoje, contudo, na era da digitalização, os diferentes modos tem

tecnicamente se tornado o mesmo em algum nível de representação, e eles
podem ser operados por um indivíduo multiqualificado, usando uma
interface, um modo de manipulação física, para que ele ou ela possa
perguntar, em todos os pontos: “eu devo expressar isto com som ou
música?”, “Eu devo dizer isto visualmente ou verbalmente?”, e assim por
diante. Nossa abordagem toma o seu ponto de partida deste novo
desenvolvimento e procura fornecer o elemento que até agora está faltando
na equação: o elemento semiótico e não o técnico. A questão é de como
esta possibilidade técnica pode ser construída para trabalhar
semioticamente, de como nós devemos ter, não somente uma tecnologia
unificada e unificante, mas também modos semióticos unificados e
unificantes2 (KRESS; VAN LEEUWEN, 2001, p. 2).

De acordo com os autores (2001), a partir da tecnologia utilizada,

possibilidades são apresentadas para se trabalhar modos semióticos diversos que
podem se unir em um determinado nível de representação por um indivíduo
multiqualificado, construindo um processo de significação. Kress e van Leeuwen
(2001) afirmam que o Discurso Multimodal é um navegador teórico que é preciso
para navegar a multimodalidade exuberante do mundo altamente mediado no qual

2 Tradução minha. No original: “Today, however, in the age of digitisation, the different modes have
technically become the same at some level of representation, and they can be operated by one multi-
skilled person, using one interface, one mode of physical manipulation, so that he or she can ask, at
every point: “Shall I express this with sound or music?”, “Shall I say this visually or verbally?”, and so
on. Our approach take its point of departure from this new development, and seeks to provide the
element that so far been missing from the equation: the semiotic rather than the technical element, the
question of how this technical possibility can be made to work semiotically, of how we might have, not
only a unified and unifying technology, but also a unified and unifying semiotics.”
 37

vivemos. Para eles, estudantes e especialistas em comunicação ou semiótica, em

estudos culturais ou linguísticos, e, também, para o design gráfico ou antropologia, o
Discurso Multimodal é a teoria fundamental para compreender como o significado é
construído neste período de crescente fragmentação semiótica.
Segundo Kress e van Leeuwen (2001), diferentemente dos linguistas
tradicionais que definiram a linguagem como um sistema que trabalhava por meio de
dupla articulação, onde a mensagem era uma articulação como uma forma e como
um significado, os autores veem os textos multimodais fazendo sentido em múltiplas
articulações. Por esse viés, eles apresentam um esboço de quatro domínios de
prática nos quais os significados são dominantemente construídos (KRESS, VAN
LEEUWEN, 2001, p. 4). Os autores trazem esses estratos para mostrar a relação
com a Linguística Sistêmico-Funcional de Halliday por razões de compatibilidade
potencial da descrição de diferentes modos.
De acordo com os autores (2001), os quatro domínios (ou estratos) de
prática são: o discurso, o design, a produção e a distribuição e acrescentam, “Nós
não vemos, no entanto, estratos como sendo ordenados hierarquicamente, como um
acima do outro, por exemplo, ou alguma interpretação desse tipo” 3 (KRESS; VAN
LEEUWEN, 2001, p. 4). Dessa forma, cada estrato apresenta especificidades
distintas e nenhum recebe importância maior que o outro. Sendo assim, será
apresentado na sequência, uma breve noção do que representa cada um desses
estratos.

Discurso

De acordo com Kress e van Leeuwen (2001), discursos são conhecimentos

socialmente construídos de algum aspecto da realidade. Para os autores,
“socialmente construídos” quer dizer que eles foram desenvolvidos em contextos
sociais específicos, e de maneiras que são apropriadas aos interesses dos atores
sociais nesses contextos. Tais contextos podem ser muito amplos. Podem ser um
lugar específico no mundo, ou não, (uma determinada família), por exemplo. Podem
ser contextos explicitamente constitucionalizados, como jornais, ou não, (conversas
em uma mesa de jantar), e assim por diante.

3
Tradução minha. No original: “ We do not however see strata as being hierarchically ordered, as one
above the other for instance, or some such interpretation.”
 38

Segundo os autores (2001), quaisquer discursos, seja um discurso de

guerra, ou discursos nos quais economia ou ideologia aparecem como categorias
explicativas, irão incluir ou excluir outros participantes ou eventos, irão ligar suas
versões do que realmente acontece em guerras com outras interpretações,
julgamentos, argumentos, etc., e servir outros interesses. Para eles, enquanto
alguns discursos dão grande ênfase nos eventos reais e fornecem poucas
interpretações ou argumentos, outros formam um depósito de interpretações e
argumentos abstratos, mas se limitam a apenas uma versão ampla e geral do que as
partes em conflito realmente fazem.
Além disso, qualquer discurso pode ser realizado de diferentes maneiras.
Kress e van Leeuwen (2001) citam como exemplo “o conflito étnico”, discurso de
guerra que pode ser realizado como parte de uma conversa em uma mesa de jantar,
em um documentário televisivo, pode também apresentar um caráter jornalístico, ou
um suspense de aeroporto e assim por diante. Em outras palavras, o discurso está
relativamente independente de gênero, de modo e (um pouco menos) de design. E
ainda, discursos podem somente ser realizados em modos semióticos os quais
desenvolveram os meios para realizá-los (KRESS; VAN LEEUWEN, 2001, p. 4).

Design

Para Kress e van Leeuwen (2001), designs são conceptualizações de

formas de produtos semióticos e eventos. Conforme os autores, três coisas são
designadas simultaneamente: (1) a formulação de um discurso ou combinação de
discursos, (2) uma (inter)ação particular, na qual o discurso está embutido, e (3) uma
maneira particular de combinar modos semióticos.
Conforme os autores, o design é separado da produção material real do
produto ou evento semiótico, e usa modos semióticos (abstratos) como seus
recursos. Pode envolver produções intermediárias (partituras musicais, roteiros de
peças, plantas, etc.), mas a forma que eles assumem não é a forma na qual o design
é eventualmente para atingir o público, e elas tendem a ser produzidas da forma
mais abstrata possível, usando métodos austeros de realização que não envolvem
qualquer forma de detalhe realista, textura, cor e assim por diante.(KRESS; VAN
LEEUWEN, 2001, p. 21).
 39

Produção

Conforme Kress e van Leeuwen (2001), produção é a articulação em forma

material de produtos semióticos ou eventos, seja na forma de um protótipo que ainda
deve ser transcodificado, ou em outra forma para fins de distribuição (por exemplo,
um videotape empacotado para distribuição comercial). Segundo eles, a produção
não só dá forma perceptível aos designs, mas acrescenta significados que fluem
diretamente do processo físico de articulação e as qualidades físicas dos materiais
usados, por exemplo, dos gestos articulatórios envolvidos na produção da fala, ou
do peso, cor e textura do material usado por um escultor (KRESS; VAN LEEUWEN,
2001, p. 21).

Distribuição

Para Kress e van Leeuwen (2001), distribuição refere-se ao “re- codificador”

técnico de produtos e eventos semióticos, para fins de gravação (por exemplo,
gravação em fita, gravação digital) e/ou distribuição (por exemplo, rádio, transmissão
televisiva, telefonia). De acordo com eles, as tecnologias de distribuição geralmente
não são destinadas a tecnologias de produção, mas como tecnologias de
reprodução, e não são, portanto, destinadas a produzir significado por si mesmas.
No entanto, elas logo começam a adquirir um potencial semiótico próprio, e até
mesmo fontes de ruído indesejadas, como arranhões e descolorações de filmes
antigos, podem se tornar significantes por si só. Na era das mídias digitais, no
entanto, as funções de produção e distribuição tornam-se tecnicamente muito mais
integradas (KRESS; VAN LEEUWEN, 2001, p. 21).
Além dos conceitos de estratos apresentados nesta seção, torna-se
necessário dizer também que, segundo os autores (2001), a base da estratificação é
a distinção entre o conteúdo e a expressão da comunicação, os quais incluem
significados e significantes dos signos usados e declaram,

Como resultado da invenção da escrita, o estrato de conteúdo poderia ser

ainda mais estratificado em discurso e design. Como resultado da
invenção das tecnologias modernas da comunicação, o estrato de
 40

expressão poderia ser estratificado como produção e distribuição4

(KRESS; VAN LEEUWEN, 2001, p. 20).

Outro elemento importante apontado pelos autores (2001), diz respeito a

distinção entre modo e meio. Modo seria o lado do conteúdo e Mídia o lado da
expressão. Na sequência serão apresentadas as definições desses conceitos
segundo os autores.

Modo

São recursos semióticos os quais permitem realização simultânea de

discursos e tipos de interação. Designers usam esses recursos, combinando modos
semióticos, e selecionando entre as opções as quais eles disponibilizam de acordo
com os interesses de uma determinada situação de comunicação, isto é,

Modos podem ser realizados em mais de um meio de produção. Narrativa é

um modo porque permite que discursos sejam formulados de maneiras
particulares (maneiras que personificam e dramatizam discursos, entre
outras coisas), porque constitui um tipo particular de interação, e porque
isso pode ser realizado em uma variedade de diferentes mídias. Segue-se
que os meios de comunicação se tornam modos uma vez que seus
princípios de semiose começam a ser concebidos de formas mais abstratas
(como gramáticas de algum tipo). Isso, por sua vez, tornará possível realizá-
las em uma variedade de mídias. Eles perdem o vínculo com uma forma
específica de realização material (KRESS; VAN LEEUWEN, 2001, p. 22).

Nesse sentido, percebe-se que as resenhas de booktubers na internet

organiza-se alocando modos semióticos diversos pelo fato de ser uma narrativa que
permite a formulação do discurso de diferentes maneiras, muitas vezes
personificado e dramatizado.

Meio

Conforme Kress e van Leeuwen (2001), mídias são recursos materiais

usados na produção de produtos semióticos e eventos, incluindo as ferramentas e

4
Tradução minha. No original: “As a result of the invention of writing, the content stratum could be
further stratified into discourse and design. As a result of the invention of modern communication
technologies, the expression stratum could be further stratified into production and distribution.”
 41

materiais utilizados, como por exemplo, o instrumento musical e o ar; o cinzel e o

bloco de madeira.

Os meios de gravação e distribuição foram desenvolvidos especificamente

para o registro e / ou distribuição de produtos e eventos semióticos que já
foram materialmente realizados pela mídia de produção e, como tal, não
devem funcionar semioticamente. Mas, no curso de seu desenvolvimento,
eles geralmente começam a funcionar como mídia de produção - assim
como a mídia de produção pode se tornar um modo de design.5 (KRESS;
VAN LEEUWEN, 2001, p. 22).

Kress e van Leeuwen (2001) também apresentam os conceitos de

procedência e potencial de significado experiencial. Para eles, produção e
distribuição produzem suas próprias camadas de significação, e que modos
semióticos e as ideias de design geralmente saem da produção, usando princípios
de semiose típico para produção tal como procedência e potencial de significado
experiencial.
Na sequência, apresentar-se-á as definições de procedência e potencial de
significado experiencial, segundo os autores.

Procedência

Os autores apresentam a ideia de que os sinais podem ser importados de

outros contextos, tais como outra era, grupo social ou de outra cultura, e ampliam,

[...] a fim de significar as ideias e valores associados a esse outro contexto

por aqueles que fazem a importação. Isso acontece, por exemplo, ao dar
nomes a pessoas, lugares ou coisas (por exemplo, ao nomear um perfume
de Paris) quando não há código, não há um conjunto de regras
sedimentadas para nomear perfumes.6 (KRESS; VAN LEEUWEN, 2001, p.
23).

Potencial de significado experiencial

5
Tradução minha. No original: “Recording and distribution media have been developed specifically for
the recording and/or distribution of semiotic products and events which have already been materially
realised by production media, and as such are not supposed to function semiotically. But in the course
of their development, they usually start functioning as production media - just as production media
may become design modes.”
6
Tradução minha. No original: “[...] in order to signify the ideas and values associated with that other
context by those who do the importing. This happens, for instance, in giving names to people, places
or thing ( e.g. in naming a perfume “Paris”) when there is no “code”, no sedimented set of rules for
naming perfumes.”
 42

Para Kress e van Leeuwen (2001), significantes materiais têm um potencial

de significado que resulta daquilo que nós fazemos quando nós os articulamos, além
de nossa habilidade para estender nossa experiência prática de maneira metafórica
e transformar a ação em conhecimento, e exemplificam, por Kress

Isto acontece, por exemplo, com características texturais das qualidades

sonoras (como quando cantores adotam uma voz suave e ofegante para
representar sensualidade), na ausência de um sistema convencionalizado
de qualidades sonoras (tal como a orquestra sinfônica).7 (KRESS; VAN
LEEUWEN, 2001, p. 23).

Ao concluir esta subseção, é relevante apontar que esses extratos, bem

como, os recursos apresentados por Kress e van Leeuwen (2001), fazem parte do
discurso multimodal dos booktubers e nos leva a acreditar que são essenciais para o
sucesso alcançado entre seus seguidores. Na próxima etapa, será tratado da
pesquisa com imagem e movimento sob a perspectiva da ADM, em busca de
categorias para a segmentação de vídeos a partir dos estudos de Hendges e
Nascimento (2016).

2.2.3 A pesquisa com imagem em movimento sob a perspectiva da ADM

Hendges e Nascimento (2016) revisaram as propostas de Iedema (2001),

O’Halloran (2004) e Baldry e Thibault (2007) com o intuito de contribuir para a
sistematização do conhecimento no que se refere à análise de imagens em
movimento. Os estudos propõem categorias que dão subsídios para a análise de
textos em vídeos. De acordo com Hendges e Nascimento (2016), esses estudos
recontextualizam categorias da GDV, com o propósito de desvendar de que maneira
construímos significados a partir da combinação de diversos recursos semióticos
(palavra, som, imagem, gesto) em um mesmo artefato.
Conforme apresentam as autoras (2016), a revisão desse estudo
possibilitou identificar os pontos de convergência e divergência entre as propostas
dos três autores no que se refere a categorias analíticas e critérios para identificação

7
This happens, for instance, with the textural characteristics of sound qualities (as when singers adopt
a soft, breathy voice to signify sensuality), in the absence of a conventionalised “system”of sound
qualities (such as the symphony orchestra).”
 43

e delimitação de unidades de análise de imagens em movimento. As três propostas

dos autores citados têm como princípio básico o estudo da interação do texto com o
contexto social e as três propostas apresentam como principal inovação a
identificação de categorias que permitem a segmentação de imagens em
movimento.
O trabalho das autoras realizou uma análise comparativa das categorias que
foram elaboradas pelos autores, além de delinear uma proposta de síntese e
apontou a aplicabilidade desta para o parcelamento e análise do sentido de imagens
em movimento nos trabalhos desenvolvidos em seu grupo de pesquisa.
Considerando a revisão dos textos realizados por Hendges e Nascimento
(2016), o primeiro aspecto que elas acharam relevante apresentar no artigo trata-se
da expressão “imagem em movimento”. Segundo as autoras, cada pesquisador
apresenta uma discussão sobre “imagem em movimento”, “a partir da perspectiva de
seu objeto de análise. Essa diferença pode ter consequências na definição das
categorias.” (HENDGES; NASCIMENTO, 2016, p. 29).
Podemos perceber que o termo “imagem em movimento” está associado ao
termo “tecnologia de vídeo” (BALDRY; THIBAULT, 2007, apud HENDGES;
NASCIMENTO, 2016) e ao termo subordinado “filme” (IEDEMA, 2001;
O’HALLORAN, 2004, apud HENDGES; NASCIMENTO, 2016). De acordo com as
autoras (2016), a ausência de uma explicação clara pelos autores sobre o termo
“imagem em movimento” talvez se dê pelo objetivo comum que há entre eles, que é
“ilustrar como as categorias da GDV podem ser estendidas para a análise de textos
nesse formato.” (HENDGES; NASCIMENTO, 2016, p. 29).
Outro aspecto abordado por Hendges e Nascimento (2016) diz respeito ao
conceito de constituência. O conceito de constituência (tradução livre de
constituency a partir de literatura da área - GOUVEIA, 2009, apud HENDGES;
NASCIMENTO, 2016), conforme a proposta de Halliday (2004), “refere-se a relações
parte-todo entre as unidades linguísticas que realizam um texto. Unidades de um
nível hierárquico superior são compostas por unidades de um nível inferior.”
(HENDGES; NASCIMENTO, 2016, p. 29).
Segundo as autoras (2016), a partir do conceito de constituência “é possível
reconhecermos os componentes da linguagem e compreendermos como eles
integram na construção do significado” (HENDGES; NASCIMENTO, 2016, p. 29). A
partir disso, as autoras procuram sistematizar como os níveis dos processos
 44

constitutivos da linguagem podem ser identificados na análise de imagens em

movimento.
Conforme as autoras (2016), nas propostas de Iedema (2001) e O’ Halloran
(2004), “há dois planos comunicativos: o plano do “gênero”, ou seja, da atividade
social mediada pelo texto, e o plano da lexicogramática, ou seja, a estrutura peculiar
das imagens em movimento como um sistema de “linguagem””. (HENDGES;
NASCIMENTO, 2016, p. 29). Na sequência, no Quadro 1 será apresentado como as
três propostas dos autores se articulam para análise de imagens em movimento.

Quadro 1: Articulação entre três propostas para análise de imagens em

movimento

Baldry & Thibault

Iedema (2001) O’Halloran (2004)
(2007)

Recurso semiótico - - Linguagem

- Tipo de filme -

- Formato do filme -
Plano comunicativo
do gênero
Gênero Gênero -

Estágio Enredo fílmico -

Sequência Sequência -

Cena Cena -
Plano comunicativo
da lexicogramática Tomada Mis-en-scène Tomada

Quadro Visual
Quadro Quadro
Imagem fixa
Fonte: HENDGES; NASCIMENTO, 2016.

Como se pode observar no Quadro 1, há quatro categorias propostas no

plano comunicativo da lexicogramática que podem ser empregadas para a análise
de imagem em movimento: Quadro, Tomada ou Mise-en-scène, Cena e Sequência.
A partir da reflexão das autoras essas categorias podem se estender para a análise
de outros gêneros que empreguem imagens em movimento.
Conforme definido por Iedema (2001, p. 189, apud HENDGES;
NASCIMENTO, 2016, p. 32), o quadro é “uma imagem congelada de uma Tomada”.
Por isso, segundo as autoras, o quadro representa uma decomposição de tomada
 45

que é a segunda menor unidade para a segmentação de imagens em movimento.

Assim, “o quadro pode ser definido como uma imagem estática que fixa no tempo e
no espaço o conteúdo de uma determinada Tomada” (HENDGES; NASCIMENTO,
2016, p. 32), Por isso, quando é decomposto uma tomada em quadros, tem-se uma
representação de um conjunto de sentido da tomada.
Nesse sentido, essa seção possibilitou a discussão de como os gêneros
discursivos se configuram e se modificam dentro de contextos digitais. No caso das
vídeo-resenhas, observa-se que algumas características das resenhas impressas
permaneceram, enquanto outras novas características surgiram ou sofreram
modificações. Também foi abordado a importância do papel da multimodalidade em
gêneros discursivos quando inseridos nesses espaços, bem como, oportunizou
mostrar a necessidade de indivíduos multiletrados para interagir e construir sentidos
nesses contextos, onde os discursos adquirem novos significados sociais, culturais e
ideológicos.
Além disso, também discutimos a questão de significados na teoria
multimodal da comunicação e a necessidade de se conhecer essa teoria para que a
leitura de textos multimodais não seja realizada com ingenuidade, mas com uma
visão ampliada, que possibilita enxergar a potencialidade de cada modo semiótico
no processo de construção de sentidos. Também foram apresentadas as categorias
propostas para análise de imagens em movimento de Hendges e Nascimento
(2016), a partir dos estudos de Iedema (2001), O’Halloran (2004) e Baldry e Thibault
(2007).

2.3 PRESSUPOSTOS DA GRAMÁTICA DO DESIGN VISUAL (GDV)

Os pressupostos teórico-analíticos da GDV (KRESS, VAN LEEUWEN, 2006)

permitem expor o papel dos elementos verbais e não verbais na composição dos
significados dos textos. Isso significa que, por meio desse modelo teórico e analítico,
as perspectivas de análise linguística são ampliadas, o que permite ao leitor maior
compreensão sobre a construção de significados e a importância da linguagem
como instrumento mediador das relações sociais (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006).
Desta forma, os autores (2006) afirmam que muitos conceitos
desenvolvidos nos estudos da gramática e do texto, ou seja, conceitos relacionados
 46

à análise das estruturas linguístico-textuais, não se ajustam especificamente para os

estudos da língua. Para eles, muitos desses conceitos são possíveis de serem
transpostos para a análise de textos visuais.
Tendo como base a Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) de Halliday,
Kress e van Leeuwen (2006) propõem uma análise visual de natureza funcionalista.
De acordo com a perspectiva da LSF, a linguagem em funcionamento deve ser
compreendida e descrita como um sistema de comunicação humana e um conjunto
de regras gerais. A LSF descreve a linguagem por meio de três metafunções, que
são: a ideacional, a interpessoal e a textual.
A gramática de Kress e van Leeuwen (2006), a partir da LSF de Halliday, se
propõe a descrever a linguagem visual destacando três estruturas de representação
básicas que se subdividem e relacionam seus elementos de forma interdependente,
que são classificadas também como metafunções. E são elas: a metafunção
representacional (descreve a natureza dos eventos, objetos e indica relação entre
participantes envolvidos em uma ação), a interativa (descreve as relações
sociointeracionais construídas pela imagem, indica relação entre imagem e
observador), e a composicional (indica relação entre elementos da imagem).

GSF GDV

Ideacional Representacional

Interpessoal Interativa

Textual Composicional

Na sequência, mostraremos como se desdobram cada uma das três

metafunções para análise de imagens.

2.3.1 Metafunção Representacional

A metafunção Representacional, de acordo com Kress e van Leeuwen

(2006), é uma função que tem por objetivo analisar a imagem de acordo com a
natureza da narrativa. Esta é organizada em representações narrativas e
conceituais. As representações narrativas podem se dividir em acionais, reacionais,
processos de conversão, processos verbais e mentais e simbolismo geométrico. As
 47

representações conceituais dividem-se em processos classificatórios, processos

analíticos e processos simbólicos.
De acordo com a GDV, as Representações Narrativas acontecem quando os
participantes fazem coisas uns com os outros ou para os outros, em uma relação de
fazer ou agir. Kress e van Leeuwen (2006, p. 48) apresentam dois tipos básicos de
participantes envolvidos em todo ato semiótico: o Participante Interativo (doravante
PI) e o Participante Representado (doravante PR). O primeiro é o participante no ato
da comunicação, o participante que fala e ouve, ou escreve e lê, fazem parte da
imagem ou a observam. Enquanto o último é o participante que constitui a
mensagem da comunicação, que é composta por pessoas, lugares e coisas
(incluindo coisas abstratas) representadas no discurso e pelo discurso, é o
participante sobre quem ou o que o PI está falando, escrevendo ou produzindo
imagens.
Conforme afirmam Kress e van Leeuwen (2006, p. 59), os elementos visuais
de uma imagem são interligados por linhas, vetores e caixas. Os processos de ação
que ocorrem nas imagens são indicados pelos vetores. Os participantes estão
conectados por vetores explícitos (posição das mãos em direção a outra pessoa ou
objetos, por exemplo) ou implícitos (direção do olhar dos participantes, por exemplo).
A direção do vetor determina aquele que faz e aquele a quem a ação é dirigida.
Quando os participantes são conectados por um vetor, eles são representados como
se estivessem fazendo algo um para o outro. As linhas e as pontas dos vetores
indicam a direção do movimento do participante.
A marca registrada de uma proposição visual narrativa é a presença de um
vetor: estruturas narrativas sempre têm um vetor (explícito ou implícito), enquanto
nas estruturas conceituais os vetores não são salientes. Além disso, nas imagens,
esses vetores são formados por elementos retratados que constituem uma linha
oblíqua, frequentemente, uma linha bastante forte ou linhas diagonais. De acordo
com Kress e van Leeuwen (2006, p. 59), o ator é o participante de quem ou de que o
vetor parte, e que deve ser fundido com o vetor em diferentes graus.
As representações narrativas podem ser de seis tipos: ação (transacional,
não-transacional), reação (transacional, não-transacional), processos de conversão,
processos verbais e mentais e simbolismo geométrico. Um exemplo de
representação narrativa está na Figura 1. Nessa imagem tem-se, em destaque, um
processo de reação, pois, se observa que o vetor que sai do olhar da booktuber
 48

Isabella Lubrano e, dirige-se a alguém que está fora do campo da imagem, no caso,
o visualizador do vídeo. Trata-se, então, de uma reação não-transacional. Também
é possível identificar um processo de ação transacional, visto que há uma
projeção de um vetor do dedo indicador da booktuber em direção ao livro que está
em sua mão esquerda.

Figura 1: Exemplo de representação narrativa

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”8.

Conforme Kress e van Leeuwen (2006, p. 59), nas Representações

Conceituais os vetores não são percebidos pelo fato de não haver a presença de
participantes realizando ações. A Representação Conceitual ocorre a partir de três
processos, são eles: o processo classificatório, o processo analítico e o processo
simbólico. O processo classificatório relaciona os participantes uns com os outros
em termos de um “tipo” de relação, uma taxonomia, ou seja, pelo menos um grupo
de participantes irá desempenhar o papel de subordinado com respeito a pelo
menos um outro participante, o superordenado.
Processos analíticos (KRESS E VAN LEEUWEN, 2006, p. 87) relacionam
participantes em termos de uma estrutura parte-todo. Eles envolvem dois tipos de
participantes, sendo um deles um portador (o todo) e, o outro, alguma quantidade de
atributos possessivos (as partes). Os processos analíticos são caracterizados por
essa relação que existe entre o portador e seus atributos. Esses processos podem
ser classificados como estruturados (quando apresentam rótulos ou descrições

8
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
 49

sobre suas partes), ou desestruturados (quando a relação entre parte e todo não são
especificadas).
Os processos simbólicos, segundo os autores (2006, p. 105), dizem respeito
ao que um participante significa ou é. Podem ser classificados em processo
atributivo simbólico (relação entre o portador e seu atributo) e processo sugestivo
simbólico (existe apenas o portador).
Para Kress e van Leeuwen (2006), os atributos simbólicos são objetos com
uma ou mais das seguintes características listadas abaixo:
a) eles são salientados na representação de uma forma ou de outra, por
exemplo, sendo colocados em primeiro plano, por meio de um tamanho exagerado,
sendo especialmente bem iluminados, sendo representados por finos detalhes ou
foco nítido, ou por meio de cores realçadas ou tons;
b) eles são apontados por meio de um gesto que não pode ser interpretado
como uma ação, diferente da ação de "sinalizar o atributo simbólico para o
espectador"; c) eles parecem fora do lugar no todo, de alguma forma; d) são
convencionalmente associados a valores simbólicos.(KRESS; VAN LEEUWEN,
2006, p. 106).
Ainda conforme apresentam os autores (2006), alguns elementos estão
presentes no processo sugestivo simbólico, o fato de ter somente um participante é
um deles e acrescentam,

Eles não podem ser interpretados como analíticos, porque os detalhes

nesse tipo de imagem tendem a ser enfatizados em favor do que poderia
ser chamado de disposição ou atmosfera. Pode ser realizado de várias
maneiras: mistura de cores, foco mais suave, luminosidade extrema,
contornos ou silhuetas. Esses recursos demonstram o caráter genérico dos
processos simbólicos sugestivos, sua qualidade de representar uma
generalização. (KRESS; VAN LEEUWEN,2006, p. 106).

Um exemplo de representação conceitual é destacado na Figura 2. Na figura

2, o objeto representado (os livros empilhados na estante, juntamente com o livro de
capa vermelha) ganham posições de destaque na imagem. O livro de capa vermelha
se torna o elemento principal desta imagem e representa um processo simbólico
atributivo, pois neste quadro o livro vermelho é um atributo simbólico pelo fato de ter
sido salientado na representação, sendo colocado em primeiro plano, por meio de
um tamanho exagerado. O livro foi representado mediante um foco nítido e da cor
vermelha realçada e foi apontado por meio de um gesto que não pode ser
 50

interpretado como uma ação, mas como um destaque, mostrando um livro específico
entre os outros livros. Nessa imagem, o livro vermelho parece fora do lugar no todo,
de alguma forma, (separado dos livros expostos na estante) e isso o torna
convencionalmente associado a um valor simbólico.

Figura 2: Exemplo de representação conceitual

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”.9

2.3.2 Metafunção Interativa

Conforme apresenta a GDV, há três tipos de relações que se estabelecem

entre os participantes do discurso multimodal: (1) relações entre PR; (2) relações
entre PI e PR (atitudes dos PI em relação aos PR); e (3) relações entre PI (as coisas
que os PI fazem para ou pelos outros através de imagens).
Os PI são, portanto, pessoas reais que produzem e fazem imagens com
significados no contexto de instituições sociais que, de diferentes graus e de
diferentes maneiras, regulam o que pode ser "dito" com imagens, como deve ser
dito, e interpretado. Em alguns casos, a interação é direta e imediata, produtor e
observador se conhecem e estão envolvidos na interação face a face. Todavia, em
muitos casos, não existe envolvimento imediato e direto. O produtor está ausente
para o observador e o observador está ausente para o produtor. Há quatro

9
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
 51

dimensões utilizadas no processo interacional: o Ato da Imagem e Contato,

Tamanho de quadro ou Distância social, Perspectiva e Imagem Subjetiva, e
Modalidade. Na próxima etapa, apresentamos o que cada uma dessas dimensões
representa no processo de análise de imagens.

2.3.2.1 O Ato da Imagem e o Contato

Segundo Kress e van Leeuwen (2006), há uma diferença fundamental entre

as imagens nas quais os PI olham diretamente para os olhos do espectador, e as
imagens em que isso não acontece. Quando os PI observam o espectador, os
vetores, formados pelas linhas dos olhos dos participantes, conectam os
participantes com o observador. O contato é estabelecido, mesmo que seja apenas
em um nível imaginário. Além disso, pode haver outro vetor, formado por um gesto
na mesma direção.
Conforme os autores (2006), há dois tipos de relações que podem ser
estabelecidas por meio do contato: a Demanda e a Oferta. Uma relação de
Demanda acontece quando o PI olha diretamente para o observador e o convida a
interagir. Neste caso, o produtor da imagem procura agir sobre o observador. É
necessário dizer que uma relação imaginária é efetuada entre PI e Observador.
Por outro lado, uma relação de Oferta se estabelece quando o PI não olha
diretamente para o observador. Neste caso, o PI deixa de ser o sujeito do ato de
olhar para se tornar objeto do olhar daquele que o observa. Assim, o PI é oferecido
ao Observador como informação ou como objeto para contemplação de maneira
impessoal, tornando-se PR.
Um exemplo de como o contato acontece pode ser observado na Figura 3.
Nesta figura, tem-se uma relação estabelecida de Demanda e Oferta ao mesmo
tempo. Embora o PI busque destacar o objeto representado, o livro em suas mãos, o
que remete a um contato de oferta, há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do PI (booktuber) em direção ao internauta (Observador), o que estabelece
uma demanda. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta,
convidando-o à interação por meio da expressão do olhar e da expressão facial.
 52

Figura 3: Exemplo de contato

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”10

2.3.2.2 Tamanho de quadro ou Distância social

Para Kress e van Leeuwen (2006, p. 124), existe uma segunda dimensão
para os significados interativos das imagens, relacionada ao tamanho de quadro,
que está relacionada com a escolha entre Plano Fechado, Plano Médio e Plano
Aberto. Os produtores de imagem, ao descrever participantes humanos ou quase
humanos, devem escolher representá-los mais próximos ou distantes do observador,
e isso se aplica à representação de objetos também.
A representação da distância entre participantes e observadores está
associada aos planos da imagem, ou tamanhos de quadro. Assim, como a escolha
entre a "oferta" e a "demanda", a escolha da distância pode sugerir diferentes
relações entre PI e observadores.
Um exemplo de distância social pode ser visualizado na Figura 4. Nessa
figura, há uma imagem em plano fechado. Neste caso, optou-se por um
enquadramento dos ombros para cima e apresenta-nos uma distância de
proximidade, pois o fato do participante (a booktuber) ser retratado em close-up ou
plano fechado permite que o observador da imagem (internautas) se torne mais
próximo fisicamente do participante interativo. É por meio do plano escolhido pelo
produtor da imagem que essa proximidade entre os participantes torna-se possível.

10
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
 53

Segundo Rey (2005, p. 144), os planos fechados também são conhecidos como
plano de intimidade ou psicológico, dado que fazem com que o espectador
participe da intimidade da figura humana ou que ele tenha uma visão diferente de
um determinado objeto. Essa sensação de intimidade desenvolvida pelo participante
interativo em relação ao participante representado é permitida pelo plano da câmera
utilizado.

Figura 4: Exemplo de Distância Social

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”.11

2.3.2.3 Perspectiva e Imagem Subjetiva

Segundo a GDV (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), existe ainda outra

maneira pela qual as imagens trazem relações entre os PR e o observador e isso
acontece por meio da perspectiva. Produzir uma imagem envolve não apenas a
escolha entre "oferta" e "demanda" e a seleção de um determinado tamanho de
quadro, mas também, e ao mesmo tempo, a seleção de um ângulo, um "ponto de
vista", o que implica a possibilidade de expressar atitudes subjetivas em relação aos
PR, humanos ou não. Ao dizer "atitudes subjetivas", os autores não estão afirmando
que essas atitudes são sempre individuais e únicas, mas que, mesmo sendo muitas
vezes atitudes socialmente determinadas, elas são sempre codificadas como se
fossem subjetivas, individuais e únicas.
Os autores (2006, p. 129) informam que o sistema de perspectiva foi
desenvolvido no Renascimento, período em que a individualidade e a subjetividade

11
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
 54

tornaram-se valores sociais importantes, e desenvolveram-se precisamente para

permitir que imagens se tornem informadas por pontos de vista subjetivos.
Paradoxalmente, enquanto os significados codificados são subjetivos, a perspectiva
se baseia em uma base objetiva, geométrica, uma maneira quase mecânica de
materializar imagens da realidade. Socialmente determinado, os pontos de vista
podem, desta forma, ser naturalizados e apresentados como "estudos da natureza",
cópias fiéis da realidade empírica. Há três tipos de tipos de pontos de vista ou
ângulos: frontais, oblíquos e verticais.
Um exemplo de perspectiva pode ser visualizado na Figura 5. Nesta figura,
embora o participante representado apresente a cabeça e o queixo um pouco
elevados, o que sinaliza uma relação de superioridade, ainda assim, a perspectiva
pode ser considerada como ângulo frontal, porque teoricamente, o participante
representado mantêm o olhar fixo em direção ao participante interativo. O tipo de
ângulo escolhido sugere o envolvimento do observador com o PR, fazendo com que
o observador compartilhe o mesmo ponto de vista dos produtores da imagem. O fato
de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que
pode ser interpretada como igualitária. Vê-se que a utilização de uma câmera
subjetiva, é um “recurso no qual o enquadramento se confunde com o ponto de
vista de um dos personagens, ou seja, a câmera é colocada em tal posição que
parece estar vendo a ação pelos olhos do personagem”, quase dizendo ao
“espectador”: “isso é o que você veria se estivesse no meu lugar” (REY, 2005, p.
153).
Quanto à perspectiva em que se encontra a booktuber e o restante do
cenário, é observável a presença de um plano que encurta a perspectiva, para que
tanto a booktuber, quanto o cenário, fique mais próximo e detalhado para o olhar do
observador (os internautas).
 55

Figura 5: Exemplo de perspectiva

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”. 12

2.3.2.4 Modalidade

Segundo Kress e van Leeuwen (2006), imagens podem representar a

realidade com maior ou menor grau de abstração, precisão, clareza, etc. Existem
alguns mecanismos que permitem modalizar imagens, partindo de um extremo ao
outro e são eles: o uso das cores, contextualização, representação,
profundidade, iluminação e brilho. Quanto ao uso de cores, a modalidade se
preocupa com a saturação de cor, em uma escala que vai da total saturação de cor
ao preto e branco. Ao que se refere a diferenciação de cor, em uma escala que vai
de uma gama de cores maximamente diversificada para o monocromático; e com a
modulação de cor, uma escala de cor totalmente modulada, como por exemplo, o
uso de diferentes tons de vermelho, para cor natural, não modificada.
Quanto à contextualização, há uma escala que vai da ausência de fundo
para a presença de fundo articulado e detalhado. A representação vai de uma
escala de abstração máxima (quase nenhum detalhe, normalmente silhueta ou
contorno) para uma representação máxima de detalhes pictóricos. A profundidade
pode partir em uma escala de ausência de profundidade até a máxima profundidade
na perspectiva. Na iluminação, há uma escala que vai de representação mais
completa do jogo de luz e sombra para ausência dele. Quanto ao brilho, há uma
escala a partir de um número máximo de diferentes graus de brilho para apenas dois

12
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
 56

graus: preto e branco, ou cinza escuro e cinza mais claro, ou dois valores de brilho
da mesma cor.
Um exemplo de modalidade pode ser visualizado na Figura 6. Na figura, a
modalidade está em um nível de realidade mais próximo do real. A utilização da cor
é plena, com saturação moderada e diversidade de cores; o cenário está
contextualizado de forma detalhada e há presença de luminosidade e brilho
moderados. Conforme declara Rey (2006, p. 151), “o cinema conta com uma série
de sinais convencionais, produzidos por efeitos óticos, que servem para abrir e
fechar sequências, pontuar a ação, realçar ou chamar a atenção para um
acontecimento”.

Figura 6: Exemplo de modalidade

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”.13

2.3.3 Metafunção Composicional

A metafunção composicional da GDV (2006, p. 177) diz respeito a como os

elementos visuais de uma imagem são organizados ou combinados, ou seja, como é
realizada a integração de elementos representacionais e interativos em uma
composição, para que dessa forma haja uma construção de sentido. Segundo Kress
e van Leeuwen (2006, p. 177), há três princípios inter-relacionados que constroem
os significados dos elementos de uma composição: o valor de informação, a

13
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
 57

saliência e a moldura. Com relação ao valor da informação, de acordo com os

autores supracitados (2006, p. 177), esta é relacionada ao modo como os elementos
estão conectados a várias zonas da imagem: esquerda e direita, superior e inferior,
centro e margem. A posição desses elementos e a relação que eles estabelecem
entre si e com o observador atribui-lhes valores de informação específicos.
Em relação à saliência, segundo Kress e Van Leeuwen (2006, p. 177), a
maneira como os elementos estão ‘salientes’ na imagem atraem a atenção do
espectador em diferentes graus. A saliência pode ser percebida por fatores como
posicionamento em primeiro plano ou segundo plano, tamanho relativo da imagem,
contrastes nos tons das cores, diferenças de nitidez e etc.
Sobre a moldura, Kress e van Leeuwen (2006, p. 177) esclarecem que a
presença ou ausência de dispositivos de enquadramento (realizados por elementos
os quais criam linhas divisórias, ou por linhas de quadros reais) desconectam ou
conectam elementos da imagem, significando que juntos eles pertencem ou não
pertencem a algum sentido.
Um exemplo de metafunção composicional pode ser visualizado na Figura 7.
Na figura, tem-se destaque para o valor da informação que se dá pela posição dos
elementos em linhas verticais e horizontais imaginárias. Na parte superior da
imagem está a informação ideal, o PR (a booktuber, Isabella Lubrano) olha
diretamente para o observador, na intenção de manter aproximação com ele. Ainda
na parte superior, temos a estante de livros ao fundo e uma imagem sobreposta com
duas mulheres com a inserção escrita: "Mulheres fortes da literatura”. A composição
desta imagem na parte superior permite fazer uma associação de ideia ao conceito
de leitura, ou seja, ela representa um convite à leitura. Segundo Kress e Van
Leeuwen (2006), esses elementos na parte superior são apresentados como tendo
uma informação idealizada (aquela desejada pela maioria das pessoas) ou de
natureza generalizada. Na parte inferior da imagem, que contém a informação real,
temos como elemento principal o corpo do PR, que se opõe ao ideal por apresentar
uma informação concreta e verdadeira.
No lado esquerdo da imagem, onde estão as informações consideradas
como dadas, já conhecidas pelo e compartilhadas com o observador, encontram-se
a frase “Mulheres fortes da literatura”, acompanhada de duas imagens em espelho
de mulher com braço forte (posição que mostra a força do bíceps), além da maior
parte da estante de livros. Do lado direito, temos como elemento principal, a
 58

booktuber Isabella Lubrano que nessa posição representa uma informação nova,
que não é completamente conhecida pelo observador, a materialização da mulher
forte.
Além disso, apesar de o rosto da booktuber estar situado mais na parte de
superior e no lado esquerdo da imagem, sua posição em plano fechado é o
elemento mais saliente e por isso representa o núcleo da informação. O PR também
representa uma conexão entre a informação ideal e a informação real. Nesse caso o
PR atua como o mediador das informações e os outros elementos situados nas
margens apresentam valores de informação menores, em relação ao elemento
central.

Figura 7: Exemplo de metafunção composicional - valor de informação

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer.14

Ao final deste capítulo, foi construído um panorama sobre os recursos

utilizados por textos multimodais e a ADM, bem como um quadro que sintetiza os
principais elementos que compõem a fundamentação teórica desta pesquisa. No
próximo capítulo, será apresentado a metodologia desta pesquisa.

14
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
 59

3 METODOLOGIA

3.1 CARACTERIZAÇÃO DA PESQUISA

A metodologia consiste no caminho em que o discente (graduando,

mestrando desenvolve o seu trabalho). Ela é o trajeto seguido para a concretização
dos objetivos de uma proposta de pesquisa (BATISTA, 2015).
A pesquisa é a parte central da ciência, visto que, por meio dela, ocorre a
interação e o entendimento do pesquisador sobre a realidade que se investiga.
Nesse sentido, “a pesquisa científica é o resultado de um inquérito ou exame
minucioso, realizado com o objetivo de resolver um problema, recorrendo a
procedimentos científicos” (GERHARDT; SILVEIRA, 2009, p. 13).
Essa pesquisa caracteriza-se como qualiquantitativa. A escolha desse tipo
de pesquisa está fundamentada em Michel (2009, p. 45), no qual “[...] o pesquisador
interpreta, discute e correlaciona dados obtidos estatisticamente; seu maior interesse
é conhecer em profundidade, criticar e avaliar um grupo de pessoas, uma amostra,
gerando um perfil coletivo e qualitativo acerca da variável analisada”.
Uma pesquisa de abordagem quantitativa baseia-se na ideia de apresentar
resultados numéricos, ou seja, tem-se a capacidade de mensurar as variáveis
descobertas ou encontradas no trabalho, fazendo uso da “linguagem matemática
para descrever as causas de um fenômeno, as relações entre variáveis, etc”
(FONSECA, 2002, p. 20).
A pesquisa qualitativa, por sua vez, não se preocupa com a representação
de informações numéricas, mas com a compreensão da realidade de um grupo
social, salientando os “aspectos dinâmicos, holísticos e individuais da experiência
humana” (GERHARDT; SILVEIRA, 2009, p. 33).
Pode-se perceber que cada uma das abordagens de pesquisa apresenta
pontos fortes e fracos. A aplicação concomitante da abordagem qualitativa e
quantitativa permite recolher mais informações do que cada um aplicado
isoladamente e denomina-se pesquisa quali-quantitativa.
Quanto aos fins, esta pesquisa pode ser caracterizada como descritiva, já
que se propõe a descrever os recursos semióticos presentes nas vídeo-resenhas,
 60

[...] a pesquisa descritiva tem o propósito de analisar, com a maior precisão

possível, fatos ou fenômenos em sua natureza e características, procurando
observar, registrar e analisar, suas relações, conexões e interferências.
Procura conhecer e comparar as várias situações que envolvem o
comportamento humano, individual ou em grupos sociais ou
organizacionais, nos seus aspectos social, econômico, cultural etc
(MICHEL, 2009, p. 54).

O método de análise de dados utilizado foi a Análise do Discurso Multimodal

(ADM), a partir das categorias da metafunção interativa da Gramática do Design
Visual, ambas já discutidas nas seções 2.2 e 2.3 respectivamente. Para Kress e van
Leeuwen,

Como as estruturas linguísticas, as estruturas visuais apontam para

interpretações particulares das formas de experiência de interação social.
Até certo ponto, estas também podem ser expressas linguisticamente. Os
significados pertencem à cultura, em vez de pertencerem a modos
semióticos específicos (KRESS e VAN LEEUWEN, 2006 [1996], p. 2, apud
VIEIRA; SILVESTRE, 20015, p. 20).

A GDV oferece um meio sistemático de análise de estruturas visuais via um

conjunto de regras e normas formais e permite construir uma percepção das
imagens como códigos plenos de significados ideológicos. A análise se concentra na
metafunção interativa, as quatro categorias consideradas foram o Contato, a
Distância social, a Perspectiva e a Modalidade. Nesse sentido, a metafunção
interativa oferece elementos para analisar a relação que se estabelece entre
booktubers e internautas e descobrir de que maneira essa relação propicia a leitura
dos clássicos trabalhados na literatura no Ensino Médio.

3.2 UNIVERSO DE ANÁLISE

O interesse dessa pesquisa aponta para os vídeos dos clássicos da

Literatura Brasileira por apresentarem as obras trabalhadas em Literatura no Ensino
Médio, e por entender que as vídeo-resenhas produzidas pelos booktubers podem
incentivar o estudante a realizar a leitura das obras efetivamente. Este trabalho não
pretende fazer julgamentos a partir de parâmetros utilizados para comparar a
literatura de massa com literatura canonizada, na medida em que “fazer essa
comparação é um equívoco porque os valores imbricados são diferentes” (PAZ,
2004, p. 4). E o autor conclui que:
 61

Se o best-seller é resultado do processo de industrialização e efeito da ação

capitalista sobre a cultura, é preciso levar em conta também que esse tipo
de narrativa tende a constituir-se em “campeão de vendas” porque se
configura uma poderosa estimuladora de leitura [...]. Além do mais, muitos
editores concordam que é necessário produzir best-sellers para poder
publicar também boa literatura (PAZ, 2004, p. 4).

Sendo assim, sem fazer qualquer tipo de desmerecimento à qualidade

literária dos best-sellers, mas reconhecendo o poder que a literatura de
“entretenimento” pode exercer sobre os adolescentes, o estudo faz um recorte nas
obras clássicas da Literatura Brasileira, por estarem inseridas no Plano Curricular de
Literatura para o Ensino Médio e pela cobrança dessas obras nos vestibulares e
ENEM. Contudo, é importante esclarecer que os vídeos mais visualizados são os
vídeos que fazem resenhas de best-sellers e que os vídeos de clássicos literários
apresentam números menores de visualizações.
Para compor o corpus desta pesquisa, foram selecionados dois canais que
apresentam vídeos dos clássicos da literatura brasileira: “Ler antes de Morrer”, da
booktuber Isabella Lubrano e “Vá Ler Um Livro”, da booktuber Tatiany Leite. Em
cada um dos canais foi escolhido um vídeo do movimento Realismo/Naturalismo, a
partir do critério de maior visualização dentro desses canais, totalizando duas vídeo-
resenhas.
Do canal, “Ler Antes de Morrer”, da booktuber Isabella Lubrano foi escolhida
a vídeo-resenha da obra “Dom Casmurro”, do escritor Machado de Assis,
considerada, na análise, como o Vídeo 1. O vídeo foi publicado em 18 de dezembro
de 2015, tem 10 minutos e 41 segundos e o número de visualizações até 27 de
agosto de 2017 foi de 69.139. Nesse canal havia 126 mil inscritos até a da última
visualização em 27 de agosto de 2017.
E do canal “Vá Ler Um Livro”, da booktuber Taty (Tatiany Leite), o vídeo
escolhido foi da obra: “O Cortiço”, de Aluísio de Azevedo, com 13 minutos e 20
segundos, considerada, na análise, como o Vídeo 2. A resenha foi publicada no
canal em 27 de agosto de 2016 e até a data da última busca para a pesquisa havia
registrado 22.590 visualizações. O canal tem 42 mil inscritos.
Cada vídeo-resenha foi segmentada em quadros, conforme proposto por
Hendges e Nascimento (2016) para segmentação de imagens em movimento. Um
quadro, considerada a menor unidade de análise de imagens em movimento, é
 62

capaz de congelar no tempo e no espaço atributos dos participantes e do cenário,

permitindo uma leitura detalhada do mesmo. Para fins de retomada ao longo do
texto de análise dos dados, os quadros são referidos da seguinte forma: Q#nV#n
(Q=quadro; #=número; n=1, 2, 3, n; V=vídeo-resenha).
A decomposição da vídeo-resenha de Dom Casmurro resultou em 62
quadros. O corte do quadro foi feito toda vez que houve mudança de posição do PR,
do cenário, ou de qualquer tipo de inserção de objeto representado, seja de forma
visual ou escrita. Para ter acesso à análise completa dos 62 quadros, veja o
Apêndice A.
A decomposição da vídeo-resenha de “O Cortiço” resultou em 83 quadros. O
corte do quadro foi feito toda vez que houve mudança de posição do PR, do cenário,
ou de qualquer tipo de inserção de objeto representado, seja de forma visual ou
escrita. Para ter acesso à análise completa dos 83 quadros, veja o Apêndice B.

3.3 ETAPAS DA PESQUISA

Foi definido um passo a passo que vai desde a seleção do corpus até o
procedimento de análise dos dados que foram coletados.
1º passo: Em agosto de 2017, foi realizada uma pesquisa de verificação
para averiguar que canais literários continham vídeo-resenhas dos clássicos da
literatura brasileira, visto que não são todos os canais literários que fazem resenhas
desse tipo de obras literárias. Foram assistidos 15 vídeos dos clássicos da Literatura
Brasileira e na sequência dois canais foram escolhidos. A partir disso, foi
selecionado o corpus que consiste em dois vídeos de resenhas do período
Realismo/Naturalismo. Conforme apresentado anteriormente, os vídeos foram
selecionados pelo critério de maior número de visualizações entre os clássicos da
literatura realista publicado dentro dos canais.
2º passo: Na sequência, sob o viés da fundamentação teórica que discute a
GDV, foi realizada uma investigação com o objetivo de identificar os aspectos
linguísticos e visuais, referentes à metafunção interativa, presentes nos vídeos que
podem ser relevantes como estratégias de incentivo à leitura dos clássicos da
literatura brasileira.
 63

3º passo: Em seguida, foi realizada uma interpretação de todos os dados

coletados a partir da ADM. Esse processo foi efetuado a partir da descrição dos
vídeos que foram segmentados em quadros.
4º passo: Finalmente, realizou-se uma discussão dos resultados obtidos no
processo de análise a partir de uma interlocução entre a Gramática do Design Visual
(GDV) e a Análise do Discurso Multimodal (ADM) que fundamentam a pesquisa.
 64

4 RESULTADOS E DISCUSSÕES

Esta seção tem como intuito apresentar os resultados qualiquantitativos, por

meio da descrição dos dois vídeos selecionados que compõem o corpus dessa
pesquisa nas quatro dimensões da Metafunção interativa da GDV de Kress e van
Leeuwen (2006): o Contato, a Distância Social, a Perspectiva e a Modalidade, bem
como, a discussão a respeito dos resultados quantitativos coletados e a análise dos
dados obtidos com suporte na GDV e da ADM. Vieira e Silvestre (2015), corroboram
com nossa proposta para a análise desse corpus ao dizer que,

[...] agregamos ainda a proposta de Kress e van Leeuwen, a Teoria

Multimodal do Discurso, cujo principal alicerce se fundamenta na gramática
do design visual, apresentada na obra Reading images (KRESS e VAN
LEEUWEN, 2006 [1996]). Desse modo, acreditamos que a Teoria
Multimodal do Discurso é capaz de incorporar e de dar conta das mudanças
na linguagem, provocadas pela globalização e pelas novas tecnologias,
permitindo-nos tratar do discurso por essa perspectiva (VIEIRA;
SILVESTRE,2015, p. 20).

Dessa forma, a Análise o Discurso Multimodal (ADM), possibilita interpretar

os recursos semióticos presentes nos canais dos booktubers e de que forma eles
contribuem para incentivar os estudantes à leitura dos clássicos.

4.1 O CONTATO

Nesta seção, o objetivo é apresentar os dados obtidos na dimensão Contato.

Os dados apresentados foram coletados a partir da descrição dos dois vídeos que
compõem o corpus desta pesquisa. Primeiramente, é destacado os dados obtidos
nas três formas de Contato: Demanda, Oferta e Oferta e Demanda, ao mesmo
tempo, em que ocorre as inferências do que esses dados significam na Metafunção
Interativa da GDV e o que eles representam na produção das imagens coletadas do
corpus, depois disso, foi realizado uma análise das imagens segundo a ADM.
 65

Tabela 1 - Resultados da análise da categoria CONTATO.

VÍDEO 1 VÍDEO 2

Demanda 22 33

Oferta 15 25

Demanda e Oferta 25 25

Fonte: VARGAS; BORTOLUZZI; BECKER, 2018.

Os dados quantitativos revelam que, em termos de contato, ambas as

booktubers demandam mais de seus observadores do que ofertam. Mas, um dado
interessante, típico das vídeo-resenhas analisadas, é que há um alto índice de
simultaneidade de demanda e oferta por parte das PI. Juntamente, elas demandam
a atenção dos observadores e também ofertam (informações sobre) os livros sobre
os quais estão falando.
Nas Figuras 8 (Q#7V#1) e 9 (Q#6V#2) tem-se um exemplo de contato
estabelecido por meio de uma Demanda. Nas Figuras 8 e 9 há um vetor que se
forma a partir da linha dos olhos dos PI (as booktubers) em direção ao Observador
(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. As booktubers
olham diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a interação. Dessa
forma, foi efetuada uma demanda por parte do produtor da imagem que intenciona
agir sobre o Observador (internauta) por meio do sorriso e do olhar expressivo da
booktuber no Q#7V#1 e da expressão facial e do olhar da booktuber no Q#6V#2.
 66

Figura 8: Q#7V#1

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”.15

Figura 9: Q#6V#2

Fonte: YouTube – Canal “Vá ler um livro”16.

Nas duas imagens, percebe-se que por meio do sorriso do olhar fixo e das
expressões faciais das booktubers, elas procuram total atenção ao manter uma
interação efetiva. Assim, o produtor das imagens espera que o observador
estabeleça com as booktubers uma relação de afinidade social. Todos esses
elementos utilizados pelos booktubers procuram buscar uma resposta positiva e de
aceitação da parte do internauta, ou seja, algum tipo de reação emocional imaginária

15
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
16
Disponível em< https://www.youtube.com/watch?v=v6rjjpbeNBk>. Acesso em: 30 mar. 2018.
 67

que tem por objetivo fazer com que o internauta seja persuadido pela mensagem e
dessa forma realize a leitura da obra que está sendo resenhada.
Nas Figuras 10 (Q#15V#1) e 11 (Q#2V#2) têm-se exemplos de contato
estabelecido por meio de Oferta. No Q#15V#1, o PI desvia a atenção do observador
apontando com o dedo indicador o livro que está em sua mão direita. Assim, o PI
deixa de ser o sujeito do ato de olhar do observador e se torna um elemento de
informação de maneira impessoal, enquanto o livro (objeto representado), se torna o
elemento principal da imagem e efetua-se uma oferta por parte do produtor.

Figura 10: Q#15V#1

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”.17

17
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
 68

Figura 11: Q#2V#2

Fonte: YouTube – Canal “Vá ler um livro”.18

Em Q#2V#2, o PI também não olha diretamente para o observador. E assim,

como na Figura 10, o mesmo fenômeno se repete. Dessa forma, o objeto
representado (o livro aberto na mão da booktuber) se torna o elemento principal da
imagem e constitui-se uma oferta, estabelecida por parte do produtor.
Nessas imagens, a atenção das booktubers se voltam para os produtos
(objeto representado), que recebem seus olhares fixos. Neste tipo de imagem, o
observador representa o papel de participante onisciente porque observa o PI, mas
não interage com ele. Entretanto, os PI (booktubers) estão interagindo com o
produto ofertado (o livro), representando a ideia de que eles estão oferecendo o livro
aos internautas.
Em imagens estáticas é bastante comum que, em termos de contato,
tenhamos ou Demanda, ou Oferta. Muito raramente os dois processos acontecem
simultaneamente. No corpus em análise, devido ao propósito social do gênero
resenha19 e por ser imagem em movimento, houve uma grande incidência de
Demanda e Oferta ocorrendo em simultaneidade.

18
Disponível em< https://www.youtube.com/watch?v=v6rjjpbeNBk>. Acesso em: 30 mar. 2018.
19
A resenha, segundo Vian Jr. e Ikeda (2009, p. 14), são textos que permitem “triagem da bibliografia
que se vai selecionar tanto para a elaboração de algum trabalho científico, quanto para a atualização
bibliográfica.”. São, portanto, formas de publicização de conhecimento e produção, que faz uso de
certo grau de persuasão da parte de quem a produz (a resenha) e que precisa destacar o produto
resenhado.
 69

Nas Figuras 12 (Q#10V#1) e 13 (Q#13V#2) temos um exemplo de contato

estabelecido por meio de Demanda e Oferta ocorrendo simultaneamente. Na vídeo-
resenha 1, a booktuber passa muito tempo mantendo contato visual com os
internautas, ao mesmo tempo em que oferta o livro ou outros recursos visuais para o
observador. Na vídeo-resenha 2 temos muitas situações em que a booktuber chama
a atenção do internauta por meio do gestual intensivo que ela faz com as mãos e
com o olhar (em uma clara relação de Demanda), concomitantemente, aparece na
tela o texto com palavras-chave relacionadas aos conceitos ou às ideias que estão
sendo abordadas por ela (em uma clara relação de Oferta).

Figura 12: Q#10V#1

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”.20

20
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
 70

Figura 13: Q#13V#2

Fonte: YouTube – Canal “Vá ler um livro”.21

Na Figura 12, há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do PI

(booktuber) procura prender a atenção do observador ao gesticular freneticamente a
mão direita, juntamente, mostra o livro que está segurando em sua mão esquerda.
Embora a booktuber esteja fazendo o uso intenso da expressão facial, bem como,
gesticulando a mão direita de maneira expressiva, ainda assim, o participante
representado não deixa de ser o sujeito do ato de olhar do observador e juntamente
com o livro, se tornam elementos de importância nesta imagem.
Na Figura 13, a booktuber olha diretamente para os olhos do internauta e o
convida a interação por meio da expressão facial, ao mesmo tempo em que a
palavra “NATURALISMO” é inserida na imagem. Nesse sentido, a inserção escrita
torna-se o objeto representado da imagem e uma oferta é gerada por parte do
produtor.
Dessa forma, o produtor da imagem procurou variar os recursos semióticos
utilizados, e conforme Vieira e Silvestre (2015), “[...] temos hoje uma análise de
produção de sentido que considera como essa simbiose materializa ideologias nas
comunidades discursivas, encarando não só a linguagem verbal escrita, mas
também as demais linguagens.” (VIEIRA; SILVESTRE, 2015, p. 37). Assim, foi
possível observar que os recursos semióticos variados utilizados pelas booktubers
se complementam na imagem e corroboram entre si para que a partir disso, o

21
Disponível em< https://www.youtube.com/watch?v=v6rjjpbeNBk>. Acesso em: 30 mar. 2018.
 71

internauta possa construir sentidos com efeitos positivos, que o leve a realizar a
leitura da obra, efetivamente.
Torna-se necessário acrescentar que a GDV apresenta apenas duas formas
de contato: a Demanda e a Oferta, contudo, esta pesquisa possibilitou identificar
outro tipo de contato, isto é, quando Demanda e Oferta ocorrem simultaneamente na
mesma imagem.
Ouverney (2008), com base em van Dijk (1995), explica que os conceitos da
análise contextual do discurso crítico “são baseados em ideias, crenças que
legitimam a ideologia como ferramenta de persuasão. E persuasão está
intrinsecamente ligada ao conceito de ideologia, que está contido em todas as
situações linguísticas.” (OUVERNEY, 2008, p. 10). Assim, quando um booktuber
propaga suas ideias utilizando diversos recursos semióticos, a ideologia do contexto
situacional, no caso dos canais literários também está sendo transmitida. Com isso,
por meio das vídeo-resenhas, ideias são conduzidas em direção a um público-alvo
(os internautas). E segundo Ouverney (2008), quando uma ideia atinge a mente do
público-alvo se torna o que van Dijk (1998), chama de “produto do pensar” e,
portanto, “produtos do pensar são referidos como crenças” (VAN DIJK, 1998, p. 18,
APUD Ouverney, 2008, p. 10).
Segundo Ouverney (2008), para que um produto do pensar torne-se uma
crença, é necessário que se desenvolva um processo em que a interpretação esteja
envolvida. Dessa forma, quando um internauta assiste um vídeo de um booktuber
uma informação está sendo decodificada a partir dos recursos semióticos presentes
no vídeo e com isso um processo de interpretação é iniciado até chegar a um
processo de interpretação final, o qual é concluído pela leitura ou não da obra
resenhada. Assim, a leitura da obra se efetiva quando as “ideias e crenças foram
com sucesso e ideologicamente, atingidas na mente do público-alvo.” (OUVERNEY,
2008, p. 10). E segundo Vieira e Silvestre (2015), “Logo, qualquer texto visual pode
se transformar em fenômeno semiótico complexo, com implicações ideológicas que
não podem ser ignoradas, considerando-se que há a construção de várias camadas
de sentido até a realização completa do significado” (VIEIRA; SILVESTRE, 2015, p.
32).
Para a ADM, conforme Kress e van Leeuwen (2001), torna-se necessário
discutir os modos semióticos presentes nas imagens a partir dos estratos da teoria
do discurso multimodal. Um dos estratos apresentados pelos autores é o Discurso.
 72

Ao analisar as imagens das vídeo-resenhas de booktubers, observa-se que os

discursos são conhecimentos “socialmente construídos” entre booktubers e
internautas nos canais literários do YouTube, o que se materializa aqui com a
dimensão Contato.

4.2 DISTÂNCIA SOCIAL

Nesta seção, está apresentada a tabela com os dados obtidos na categoria,

Distância Social. Os dados foram coletados a partir da descrição dos dois vídeos
que compõem o corpus desta pesquisa. Nesta etapa, exibe-se os dados obtidos nas
três formas de Distância Social: plano fechado, plano médio e plano aberto, ao
mesmo tempo em que há uma discussão referente ao que esses dados significam
na Metafunção interativa da GDV e o que eles representam na produção das
imagens coletadas do corpus, depois disso, fazemos uma análise das imagens
segundo a ADM.

Tabela 2 - Resultados da análise da categoria DISTÂNCIA SOCIAL

VÍDEO 1 VÍDEO 2

Plano Fechado 26 07

Plano Médio 36 76

Plano Aberto 0 0

Fonte: VARGAS; BORTOLUZZI; BECKER, 2018.

Observando a tabela, o primeiro dado que chama a atenção é que nenhuma

das booktubers utiliza o plano aberto em seus vídeos. O recurso do plano aberto
permite que se visualize o PR de corpo inteiro, além de possibilitar ao observador
visualizar tudo que está ao redor dos participantes. No entanto, esse recurso
aumenta a distância social entre o PR (as booktubers) e o PI (os internautas), dando
a impressão de uma relação impessoal, pouco afetiva.
Outro dado interessante é que as duas booktubers são representadas de
maneiras diferentes em relação aos planos de visualização. A booktuber Isabella
 73

Lubrano se apresenta ora em plano fechado (quando o PR é apresentado dos

ombros para cima), ora em plano médio (quando o PR é apresentado do tronco para
cima, com parte do cenário aparecendo), alternando a distância social entre maior
proximidade com os internautas e proximidade média. Já a booktuber Taty
apresenta-se predominantemente em plano médio, mantendo uma proximidade
média com os internautas. Nesse caso, o produtor da imagem opta na maior parte
do tempo pela distância social em plano médio para que os movimentos da
booktuber possam ser melhor explorados, juntamente com os outros recursos
semióticos presentes na imagem. E Vieira e Silvestre (2015) destacam que as
naturezas multimodais das práticas sociais dentro do contexto tecnológico são
permeadas pelos diversos recursos semióticos.

Ressaltamos que a composição textual multimodal tem alimentado as

práticas sociais, cuja riqueza de modos de representação utilizados incluem
desde imagens, até cores, movimento, som e escrita, haja vista a existência
frequente de eventos híbridos de letramentos, constituídos por composições
com linguagem verbal, com linguagem visual e com linguagem corporal,
marcas preponderantes do discurso contemporâneo (VIEIRA; SILVESTRE,
2015, p. 43).

Passa-se agora a examinar alguns exemplos do corpus. Nas Figuras 14

(Q#8V#1) e 15 (Q#73V#2) é possível observar exemplos de Distância Social
estabelecidas com o uso do plano fechado. Tanto em Q#8V#1 quanto em Q#73V#2,
o enquadramento da imagem dos ombros para cima das booktubers estabelece uma
relação de proximidade entre o PR e PI (internauta). A medida que, o PR se
aproxima da tela ele se torna mais íntimo para o PI. A imagem cria uma relação
imaginária de menor distância social entre PR e PI.
 74

Figura 14: Q#8V#1

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”.22

Figura 15: Q#73V#2

Fonte: YouTube – Canal “Vá ler um livro”.23

Na Figura 14, o livro em close up também representa um elemento em

destaque nesta imagem. Assim, tanto o PR, como o objeto representado recebem

22
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
23
Disponível em< https://www.youtube.com/watch?v=v6rjjpbeNBk>. Acesso em: 30 mar. 2018.
 75

igual importância nesta imagem. Enquanto na Figura 15, as mãos da booktuber

ganham destaque no plano fechado.
As Figuras 16 (Q#10V#1) e 17 (Q#18V#2) são exemplos de Distância Social
com a utilização de plano médio. Nas duas figuras, o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do PR. Desse modo, a imagem em plano médio
apresenta o PR de forma menos íntima em relação a imagem em plano fechado.
Nesses quadros, a intenção do produtor é mostrar uma imagem mais ampliada para
mostrar a relação entre PR e objeto representado, bem como os elementos do
cenário, que pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos
que contornam o rosto, a expressão facial e os gestos com as mãos das booktubers,
além da inserção escrita “NATURALISMO” na parte inferior de Q#18V#2.

Figura 16: Q#10V#1

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”.24

24
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
 76

Figura 17: Q#18V#2

Fonte: YouTube – Canal “Vá ler um livro”.25

Observa-se que a partir dos quadros selecionados nos dois vídeos, há uma
alternância entre plano fechado e plano médio por parte do produtor da imagem para
que a distância social entre booktubers e internautas seja de maior proximidade para
que a interação se efetive mais plenamente.
Conforme a descrição dos vídeos realizada, não há ocorrência de imagens
em plano aberto em nenhum dos vídeos segmentados. Isso se explica pelo fato de
os planos fechados e planos médios possibilitar maior interação dos PR em relação
aos PI da imagem. Assim, uma relação imaginária de menor distância social se
estabelece entre booktubers e internautas.
Um dos estratos da ADM é a Produção. A forma como um vídeo é produzido
deixa evidente a intencionalidade do produtor da imagem. Como podemos observar
por meio dos dados obtidos na descrição dos vídeos, a maior parte deles foi gravada
em plano fechado e em plano médio porque o objetivo do produtor era o de alcançar
maior proximidade entre participante representado e participante interativo.
Conforme Kress e van Leeuwen (2001), a forma de produção acrescenta
significados que fluem diretamente do processo físico de articulação, ou dos gestos
articulatórios envolvidos na produção da fala, por exemplo. Dessa forma, a utilização
adequada de planos torna-se essencial para efetivar uma melhor interação entre
participantes.

25
Disponível em< https://www.youtube.com/watch?v=v6rjjpbeNBk>. Acesso em: 30 mar. 2018
 77

4.3 PERSPECTIVA

Nesta seção, destaca-se os dados obtidos na análise da categoria

Perspectiva. Os dados apresentados foram coletados a partir da descrição dos dois
vídeos que compõem o corpus desta pesquisa. Nesta etapa, os dados obtidos serão
apresentados nas três formas de perspectiva: Ângulo Frontal, Ângulo Oblíquo e
Ângulo Vertical, ao mesmo tempo em que se explana o que esses dados significam
na Metafunção interativa da GDV e o que eles representam na produção das
imagens coletadas do corpus, depois disso, fazemos uma análise das imagens
segundo a ADM.

Tabela 3: Resultados da análise da categoria PERSPECTIVA

VÍDEO 1 VÍDEO 2

Ângulo Frontal 57 65

Ângulo Oblíquo 05 18

Ângulo Vertical 0 0

Fonte: VARGAS; BORTOLUZZI; BECKER, 2018

Ao observar a Tabela 3, o primeiro dado que chama a atenção é a total

ausência de quadros com ângulo vertical em ambos os vídeos. O ângulo vertical
ocorre quando a imagem é captada de baixo para cima (dando a impressão que o
PR está em uma posição superior a quem capta a imagem), ou de cima para baixo
(dando a impressão de o PR está em uma posição inferior). Isso se explica pelo fato
de o ângulo vertical não ser relevante para a produção dos vídeos de booktubers
porque não propicia uma interação efetiva entre PR e PI, pelo fato de não
estabelecer o princípio de igualdade, pois quando a câmera é alta, capta o objeto de
cima para baixo, nesse caso, o produtor da imagem e o PI exercem poder sobre
esse objeto. E quando o ângulo vertical é obtido em câmera baixa, ocorre uma
inversão de poder e o objeto ou o PR passa a deter o poder. Somente quando a
câmera fica no nível do olhar do produtor e do observador da imagem é que o
princípio da igualdade se efetiva e isso ocorre apenas no ângulo frontal.
 78

Outro resultado relevante, que se destaca nos dados apresentados na

Tabela 3, é o predomínio do ângulo frontal nas vídeo-resenhas analisadas. As
Figuras 18 (Q#7V#1) e 19 (Q#11V#2) são exemplos de como as booktubers utilizam
o ângulo frontal nos vídeos.

Figura 18: Q#7V#1

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”26

Figura 19: Q#11V#2

Fonte: YouTube – Canal “Vá ler um livro”.27

26
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
 79

Observa-se que o ângulo frontal foi utilizado na maior parte dos quadros nos
dois vídeos pelo fato de esse tipo de ângulo sugerir um maior envolvimento com PR
e com o PI. Nas Figuras 18 e 19, o observador da imagem é alguém que compartilha
o ponto de vista dos produtores da imagem. O fato de a imagem estar no nível do
olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser interpretada como
igualitária. Em uma imagem de ângulo frontal o observador é convidado a envolver-
se, ou seja, fazer parte do que está sendo retratado na imagem. Nesse sentido, as
imagens segmentadas em ângulo frontal dos vídeos das booktubers permite afirmar
que foram produzidas com o propósito de estabelecer uma relação de afinidade e
envolvimento entre PR e PI.
Entretanto, apesar de menos frequente, nas duas vídeo-resenhas há
perspectiva realizada por ângulo oblíquo, aquele em que o PR é mostrado de lado
na imagem. As Figuras 20 (Q#12V#1) e 21 (Q#16V#2) apresentam exemplos de
perspectiva realizada por ângulo oblíquo.

Figura 20: Q#12V#1

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”.28

27
Disponível em< https://www.youtube.com/watch?v=v6rjjpbeNBk>. Acesso em: 30 mar. 2018.
28
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
 80

Figura 21: Q#16V#2

Fonte: YouTube - Canal “Vá ler um livro”.29

Na Figura 20, o PR não foi tomado de frente. Assim, houve um

deslocamento e a perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil,
estabelecendo uma sensação de distância em relação ao PR e de maior
proximidade com o objeto representado (o livro). O mesmo acontece na Figura 21, a
diferença é que neste quadro o objeto representado é a palavra “NATURALISMO”,
na parte inferior da imagem.
Outro estrato da ADM apresentado por Kress e van Leeuwen (2001), é o
Modo. Modo constitui-se de um conjunto de recursos semióticos que permitem a
realização concomitante entre discursos e tipos de interação. Podemos citar como
exemplo de Modo o ângulo da câmera escolhido para a produção de uma imagem.
Conforme a GDV, o ângulo frontal propicia maior intimidade entre os participantes.
Nesse caso, esse tipo de Modo está de acordo com os interesses de uma
determinada situação comunicativa. Dessa forma, as vídeo-resenhas dos booktubers
procura associar o Modo à proposta discursiva ao fazer uso de um ângulo que
possibilita maior aproximação entre os participantes.

4.4 MODALIDADE

29
Disponível em< https://www.youtube.com/watch?v=v6rjjpbeNBk>. Acesso em: 30 mar. 2018.
 81

Nesta seção, é apresentado os resultados obtidos com a análise da

categoria Modalidade. Os dados apresentados foram coletados a partir da descrição
dos dois vídeos que compõem o corpus desta pesquisa. Assim, exibimos os dados
obtidos em quatro mecanismos de Modalidade: utilização da cor, contextualização,
iluminação e brilho; e expõe uma discussão sobre o que esses dados significam na
Metafunção interativa da GDV e o que eles representam na produção das imagens
coletadas do corpus, além de uma análise das imagens segundo a ADM.

Tabela 4 - Resultados da análise da categoria MODALIDADE

VÍDEO 1 VÍDEO 2
60 quadros: PLENA 83 quadros: PLENA
Utilização da cor
02 quadros: Preto e Branco

57 quadros: presença de 78 quadros: presença de

Contextualização cenário cenário

07 quadros: não há cenário 05 quadros: não há cenário

62 quadros: MODERADA 81 quadros: MODERADA:

Iluminação e Brilho 02 quadros: máxima
iluminação e brilho
Fonte: VARGAS; BORTOLUZZI; BECKER, 2018.

Em relação à utilização da cor, os dados mostram uma predominância quase

total do uso pleno de cores. Apenas na vídeo-resenha sobre Dom Casmurro há
ocorrência de cenas em preto e branco, que foram capturadas em 2 quadros. As
Figuras 22 (Q#14V#1), 23 (Q#27V#1) e 24 (Q#1V#2) são exemplos de Modalidade
realizada pelo uso da cor.
 82

Figura 22: Q#14V#1

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”.30

Figura 23: Q#27V#1

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”.31

30
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
31
Ibidem.
 83

Figura 24: Q#1V#2

Fonte: YouTube – Canal “Vá ler um livro”.32

As Figuras 22 e 24 são representativas da utilização da cor porque

apresentam a cor plena, a qual se fez presente em quase 100% dos quadros de
ambos os vídeos. As imagens apresentam uma composição de cores policromáticas
frias e quentes, o que possibilita criar uma atmosfera harmônica. A forma como as
cores foram expostas ao longo dos dois vídeos segmentados, apontam para uma
proximidade com a realidade e garante credibilidade ao que está sendo exposto,
seja participante ou objeto representado.
Essas imagens apresentam nível de realidade mais provável do real. Assim,
percebe-se que há uma relação com o valor de verdade nas mensagens
transmitidas pelas booktubers. De acordo com Vieira e Silvestre (2015),

Para levar a efeito a análise multimodal, é necessário que tratemos dos

modos semióticos, que descrevem como as semioses podem representar a
verdade do mundo real; como as imagens constroem a realidade; como elas
recortam o mundo e como intencionalmente podem omitir detalhes (VIEIRA;
SILVESTRE, 2015, p. 45).

Na figura 23 em preto e branco, o produtor da imagem teve como objetivo

quebrar o ritmo da cena e omitir detalhes e dessa forma chamar a atenção do
internauta para aquela parte da mensagem em específico. Imagens em preto e
branco não representam o mundo como se fosse real, mas, representa um mundo

32
Disponível em< https://www.youtube.com/watch?v=v6rjjpbeNBk>. Acesso em: 30 mar. 2018.
 84

imaginário e no caso dos vídeos dos booktubers o produtor dessa imagem a utilizou
para causar um estranhamento e dessa forma continuar a manter a interação entre
booktubers e internautas ao longo de todo o vídeo.
Em relação à contextualização, a Tabela 4 nos revela também a
predominância do uso de cenário como pano de fundo. A ausência de cenário como
pano de fundo (em 7 quadros no vídeo 1 e em 5 quadros no vídeo 2) acontece na
abertura e no fechamento das vídeo-resenhas analisadas, ocasião em que
aparecem os títulos dos canais e das resenhas específicas. As Figuras 25
(Q#16V#1) e 26 (Q#3V#2) exemplificam a Modalidade realizada pela presença de
cenário como pano de fundo.

Figura 25: Q#16V#1

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”.33

33
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
 85

Figura 26: Q#3V#2

Fonte: YouTube – Canal “Vá ler um livro”.34

A Contextualização diz respeito à presença ou não de cenário na imagem e

de que forma este cenário está contextualizado. Quanto mais perto e quanto maior o
nível de realidade da imagem, maior será a sua modalidade e mais genuína será a
sua percepção aos olhos do observador. Então, a presença de cenário aumenta o
nível de realidade da imagem.
Um elemento necessário e recorrente em vídeos de booktubers é o cenário,
geralmente composto por uma estante repleta de livros que simboliza que um
booktuber é um amante dos livros e que prefere ter muitos deles por perto. Esse
cenário está bem representado nas Figuras 25 e 26. Além disso, essa
contextualização composta por livros por si só já representa um convite à leitura e
torna-se um elemento de persuasão direcionado ao PI.
A Tabela 4 também demonstra que a Modalidade, nas vídeo-resenhas
analisadas, se dá pela iluminação e brilho (aqui analisados em conjunto) moderados
em quase 100% das ocorrências. As Figuras 27 (Q#11V#1), 28 (Q#4V#2) e 29
(Q#70V#2) são exemplos de Modalidade que acontece por meio da iluminação e do
brilho.

34
Disponível em< https://www.youtube.com/watch?v=v6rjjpbeNBk>. Acesso em: 30 mar. 2018.
 86

Figura 27: Q#11V#1

Fonte: YouTube – Canal “Ler antes de morrer”.35

Figura 28: Q#4V#2

Fonte: YouTube – Canal “Vá ler um livro”.36

35
Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
36
Disponível em< https://www.youtube.com/watch?v=v6rjjpbeNBk>. Acesso em: 30 mar. 2018.
 87

Figura 29: Q#70V#2

Fonte: YouTube – Canal “Vá ler um livro”.37

Nas Figuras 27 e 28 tem-se dois quadros representativos de iluminação e

brilho moderada, recorrente na maior parte da segmentação. A iluminação e brilho
permite modalizar a imagem, indo de um extremo a outro. Em vídeos de booktubers,
a iluminação e o brilho moderados, utilizada pelo produtor, tem por objetivo fazer
com que a imagem fique o mais próximo do real e torná-la o mais familiar possível
ao PI.
Na Figura 29, há um caso de diferenciação no mecanismo de iluminação e
brilho, que ocorrem em apenas 2 quadros do vídeo 2. Nesta figura, o produtor
utilizou-se de um nível máximo de luminosidade e brilho. É importante dizer que a
Figura 29 faz parte da vídeo-resenha 2 analisada, mas diz respeito a uma
exemplificação utilizada pela booktuber. Por essa razão, apresenta iluminação e
brilho diferenciados, uma opção do produtor do contexto de origem da imagem. No
vídeo segmentado, a utilização dessa imagem exerce funções específicas: causar
estranhamento como forma de prender a atenção do observador e quebrar o ritmo
da narrativa ao inserir uma piada que contribui para manter uma interação efetiva.
Quanto ao papel da Modalidade no Discurso Multimodal, Vieira e Silvestre
(2015), declaram que,

37
Disponível em< https://www.youtube.com/watch?v=v6rjjpbeNBk>. Acesso em: 30 mar. 2018.
 88

[...]. no discurso multimodal, quando há imagens, a modalização realiza-se

pela combinação das cores entre si, pelos usos de tons claros e escuros,
pela escolha de sombra e luz, ou ainda pelo uso de alto e baixo relevo, pela
escolha do modelo de tipografia, de iconografia, ou modo de combinação,
ou arranjo (VIEIRA; SILVESTRE, 2015, p. 46).

Dessa forma, a Modalidade utilizada por parte do produtor de uma imagem

define a sua intencionalidade e uma combinação de recursos semióticos
modalizadores articulam - se para a produção de sentido.
O estrato denominado Produção, da teoria do Discurso Multimodal de Kress
e van Leeuwen (2001), dá forma perceptível aos designs e acrescenta-lhes
significados, seja por meio da cor utilizada, pela contextualização do cenário, ou pela
iluminação e brilho utilizados pelo produtor da imagem.
 89

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esta pesquisa utilizou-se da Gramática do Design Visual de Kress e van

Leeuwen (2006) para analisar a natureza dos eventos representados na imagem.
Foi escolhida a Metafunção interativa para analisar a natureza das relações
sociointeracionais construídas pelas imagens dos dois vídeos segmentados em
quadros.
É possível afirmar que, “em contextos multimodais, imagens são utilizadas
como um “modo de legitimar argumentos e fatos relatados ou descritos”, porque
imagens transformam-se em referência diretas ou indiretas da realidade física e
social” (VIEIRA; SILVESTRE, 2015, p. 45). Além disso, segundo as autoras (2015),
“imagens usadas pelas diversas mídias contribuem com a identificação das
formações ideológicas construídas nesses diferentes espaços midiáticos”. (Ibidem,
2015, p. 45).
Assim, a análise possibilitou identificar alguns elementos relevantes para
responder à questão da pesquisa: quais os recursos semióticos utilizados pelos
booktubers como estratégias de incentivo à leitura das obras clássicas da literatura
brasileira? Observou-se que as booktubers (o PR), na maior parte dos quadros
olharam diretamente para o observador, (os internautas). Dessa forma, a presença
de um vetor que se forma a partir da linha dos olhos das booktubers em direção ao
observador (os internautas) representa um convite à interação. Com isso, percebe-
se que o PR demanda algum tipo de reação emocional imaginária por parte do
observador, ou seja, há um apelo imaginário para que o internauta realize a leitura
da obra proposta nos vídeos. É importante ressaltar que esse apelo pode ser
visualizado ao longo dos vídeos, pois a booktuber mantém o contato visual direto
com o observador, durante quase todo o seguimento.
Outro elemento importante a destacar, está relacionado com a distância
social apresentada na imagem. O fato de os produtores dos vídeos terem optado
pelos planos fechado e médio também foi relevante para o sucesso dos vídeos. No
plano fechado, há como intenção criar uma relação de proximidade e de intimidade
entre o PR e os internautas, pois esse tipo de plano simula maior interação face a
face. O plano fechado ressalta alguns elementos essenciais na imagem, como: as
expressões faciais, o contorno que o cabelo faz no rosto. O plano médio permitiu
 90

mostrar o apelo que a booktuber do vídeo 2 faz com as mãos durante toda a
narrativa na intenção de manter a interação com os internautas. Assim, os dois
planos utilizados nos vídeos foram necessários para firmar o vínculo entre PR e PI.
Outro aspecto que pode ser visualizado está relacionado à perspectiva das
imagens. O produtor optou por utilizar o ângulo frontal na maior parte do tempo.
Essa escolha tem por objetivo colocar o PR e o observador frente a frente, para que
dessa forma se efetive um maior envolvimento entre eles. Sendo assim, a
intencionalidade dessa perspectiva é fazer com que o PR faça parte do mundo do
observador e o convença a aderir à proposta que a mensagem oferece, ou seja,
realizar a leitura da obra.
Quanto à modalidade das imagens, o produtor opta por representá-las o
mais possível do real e utiliza iluminação e brilho moderados para alcançar esse
efeito.
É necessário pontuar que a GDV, torna-se um importante suporte para a
análise de imagens, pois, por meio dela, foi possível realizar uma análise crítica das
imagens e dessa forma produzir sentidos. De maneira representativa, as imagens
selecionadas e analisadas a partir das vídeo-resenhas dos canais literários permitiu-
nos elencar evidências a respeito do sucesso que os booktubers têm alcançado
entre o público jovem.
Os recursos semióticos utilizados nos vídeos mostram a relevância dos
mesmos para incentivar o hábito da leitura nos adolescentes, e dessa forma,
despertá-los o gosto pela leitura. A realização dessa análise possibilitou reconhecer
que os recursos utilizados pelos booktubers são relevantes como estratégias de
incentivo à leitura dos clássicos da literatura brasileira, pois, eles conseguem
efetivamente, estabelecer uma relação de interação com os internautas e atraí-los
para à leitura dos clássicos, como também, para outro tipo de literatura de massa.
É necessário pontuar que a realização desta pesquisa, consequentemente,
pode propiciar aos professores de Literatura uma ferramenta que corrobora com a
prática docente, na medida em que, ao fazer uso de vídeo-resenhas em sala de
aula, o professor tem em mãos um recurso didático que irá contribuir para alcançar o
principal objetivo das aulas de Literatura: despertar nos estudantes o gosto pela
leitura dos clássicos.
Além disso, para reverter os números que as pesquisas em leitura sinalizam
no Brasil, enquanto docentes, dependemos de práticas que apresentem estratégias
 91

de mediação que incentivem o desenvolvimento do hábito de leitura entre os

estudantes brasileiros, tendo como objetivo formar leitores mais críticos e reflexivos,
além de cidadãos conscientes de seu papel na sociedade.
Embora também seja possível contar com os espaços que falam de leitura
na internet, para Niskier (1999), o despertar pela leitura deve acontecer na idade
certa, pois é mais fácil adquirir o gosto pela leitura quando ainda se é criança, do
que na idade da adolescência, quando o jovem tem tantos outros interesses.
Contudo, a partir da posição de Fairclough (2001), considerar que eventos
discursivos como as vídeo-resenhas dos canais literários, possibilitam a interação
com os seguidores por meio de comentários (sugestões e apreciações), e
constituem relações sociais que dizem respeito às conexões, dependências e
entrelaçamentos interpessoais, envolvendo os participantes do evento discursivo.
Observou-se nesse contexto, que a representação da realidade pode ser
entendida pelo viés de uma rede de conhecimentos e crenças que se criam e se
recriam entre booktubers e internautas, conduzindo-os a uma mesma percepção de
mundo e a ações sociais e discursos compartilhados por meio de uma simbolização
midiatizada.
Futuras pesquisas podem ser desenvolvidas a partir das três dimensões da
Gramática do Design Visual (GDV) possibilitando um maior detalhamento dos
recursos semióticos utilizados pelos booktubers. Os estudos também sinalizaram a
necessidade de mais pesquisas em relação ao ângulo frontal, quando as gravações
dos vídeos são realizadas por meio de dispositivos móveis que ficam em tripés
baixos, e portanto, abaixo da linha dos olhos, conforme já sinalizou Rey (2005).
Além disso, uma proposta de produção de vídeo-resenhas pelos próprios estudantes
também seria relevante, pois possibilitaria torná-los protagonistas de suas próprias
produções.
 92

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, B. L. D. (Org.). Perspectivas em análise visual: do fotojornalismo ao

blog. João Pessoa: Editora da UFPB, 2008.

ALMEIDA, V. ?Booktubers? fazem sucesso na web com vídeos sobre livros de

papel. Jornal O Estadão, São Paulo, 29 jun. 2015. Disponível
em:<http://link.estadao.com.br/noticias/geral,booktubers-fazem-sucesso-na-web-
com-videos-sobre-livros-de-papel,10000029253>. Acesso em: 15 out. 2016.

BARCELLOS, A. M de. (Org). Estudos Editoriais. Santa Maria, RS: Ed. UFSM,
2017. - Série Caleidoscópio.

BARTON, D. Linguagem online: textos e práticas digitais. São Paulo: Parábola

Editorial, 2015.

BATISTA, N. L. A Cartografia escolar no processo de ensino-aprendizagem: o

Hipermapa e sua utilização na Educação Ambiental, em Quevedos/RS. (Dissertação
de Mestrado). Programa de Pós-Graduação em Geografia. Santa Maria:
Universidade Federal de Santa Maria, 2015.

BRAGA, D. B.; SCHLINDWEIN, A. F; A inserção dos recursos digitais e da Internet

nas Práticas Sociais e Educacionais: Impactos no Ensino da literatura do Século
XXI. Remate de Males. Campinas-SP, (34.2): p. 635-652, Jul./ Dez. 2014.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Proposta

preliminar. Segunda versão revista. Brasília: MEC, 2016. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 23 mar. 2017.

BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. (Orgs). Múltiplas linguagens para o ensino médio.

São Paulo: Parábola Editorial, 2013.

BURGESS, J.; GREEN, J. YouTube e a Revolução Digital: como o maior

fenômeno da cultura participativa transformou a mídia e a sociedade. São Paulo:
Câmara Brasileira do livro, 2009.

CASTELLS, M. A galáxia da internet: reflexões sobre a internet, os negócios e a

sociedade. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.

DIONÍSIO, A. P. Gêneros multimodais e multiletramento. In: KARWOSKI, A. M.;

DIONÍSIO, A. P.; Multimodalidades e Leitura: funcionamento cognitivo, recursos
semióticos, convenções visuais. Recife: Pipa Comunicação, 2014.

DIONISIO, A. P.; MACHADO, A. R. e BEZERRA, M.A Gêneros textuais e ensino.

Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.

DRIESSENS, Oliver. A celebritização da sociedade e da cultura: entendendo a

dinâmica estrutural da celebridade. In: Revista Ciberlengenda. Rio de Janeiro, n.31,
2014. Disponível em:
 93

<www.uff.br.ciberlegenda.ojs.index.php.revista.article.view.808.395>.V Acesso em 5
de maio de 2015.

FONSECA, J. J. S. Metodologia da pesquisa científica. Fortaleza: UEC, 2002.

GAYDECZKA, B; BRITO. K. S. (orgs.). Gêneros textuais: reflexões e ensino.

Palmas e União da Vitória, Paraná-PR: Kaygangue, 2005, p.17-33.
Globo News Literatura. São Paulo, Disponível em: <http://g1.globo.com/globo-
news/literatura/videos/v/literatura-quem-sao-os-booktubers/5279888/>. Acesso em:
10 out. 2017.

GERHARDT, T. E.; SILVEIRA, D. T. Métodos de pesquisa. PLAGEDER, 2009.

Disponível em: <http://www.ufrgs.br/cursopgdr/downloadsSerie/derad005.pdf>.
Acesso em: 19 mai. 2018.

HENDGES,G.R ; NASCIMENTO, R.G Convergências e desafios para a pesquisa

com imagens em movimento sob a perspectiva da análise do discurso multimodal.
Letras, Santa Maria, v.26, n.52, p.25-47, jan./jun.2016.

JEFFMAN, T. Booktubers: Performances e conversações em torno do livro. São

Leopoldo, 2017.

KRESS, G. e VAN LEEUWEN, T. Reading images: The grammar of visual design.

London: Routledge, 2006.

MENDONÇA, G. et al. A leitura literária e os booktubers: uma experiência com a

Webquest em sala de aula. ENTRELETRAS, Araguaína/TO, v. 8, n. 1, jan./jun.
2017.

MEURER, José L.; MOTTA–ROTH, Désirée. Gêneros textuais. Bauru, SP: EDUSC,
2002.

MICHEL, Maria Helena. Metodologia e pesquisa científica em ciências sociais:

um guia prático para acompanhamento da disciplina e elaboração de trabalhos
monográficos. 3. Ed. São Paulo: Atlas, 2015.

MONTANHA, F. A. R. P. Por um estudo dos vlogs: apontamentos iniciais e

contribuições teóricas de Marshall McLuhan. Revista Contemporânea, Rio de
Janeiro, ed. 18, v. 9, n. 2, p. 1-16, 2011. Disponível em:
<http://www.epublicacoes.uerj.br/index.php/contemporanea/article/view/2151/1664>.
Acesso em: 13 jul.2015.

OUVERNEY, J. R. A mulher retratada em comerciais de cerveja: venda de

mulheres ou de bebidas. Perspectivas em análise visual: do fotojornalismo ao blog.
João Pessoa: Editora da UFPB, 2008.

PAZ, E. H. Massa de qualidade. I SEMINÁRIO BRASILEIRO SOBRE O LIVRO E

HISTÓRIA EDITORIAL, 2004. Anais… Rio de Janeiro: Casa de Rui Barbosa, 2004.
Disponível em: <www.livroehistoriaeditorial.pro.br/pdf/elianehpaz.pdf>. Acesso em:
11 de out. 2017.
 94

PETIT, M. Os jovens e a leitura: uma nova perspectiva. 2. ed. São Paulo: Editora
34,2009.

BRASIL. Portal do Ministério da Educação. Disponível em:

<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/bncc-2versao.revista.pdf>.
Acesso em: 17 de junho de 2017.

PRADO, J.; CONDINI, P. (Org.). A formação do leitor: pontos de vista. Rio de

Janeiro: Argus, 1999. P. 320.

PROLIVRO. Retratos da leitura no Brasil. 2016. Disponível em: <

http://prolivro.org.br/home/atuacao/28-projetos/pesquisa-retratos-da-leitura-no-
brasil/8042-downloads-4eprlb>. Acesso em: 29 out. 2016.

RECUERO, R. Redes Sociais na Internet. Porto Alegre: Sulina, 2011.

REY, J. S. O papel do cinema: Guia Prático do Roteiro Cinematográfico, 2005.

Site do jornal O Estadão. Disponível
em:<http://link.estadao.com.br/noticias/geral,booktubers-fazem-sucesso-na-web-
com-videos-sobre-livros-de-papel,10000029253>. Acesso em: 29 out. 2016.

TEIXEIRA, C. S.; COSTA, A. A.; MOVIMENTO BOOKTUBERS: Práticas

Emergentes de Mediação de Leitura; Texto Livre: Linguagem e Tecnologia. Belo
Horizonte, v. 9, n. 2, p. 13-31, jul.-dez. 2016 Disponível
em:<http://periodicos.letras.ufmg.br/index.php/textolivre/article/view/10974>. Acesso
em 13 out. 2016.

VIAN JR., O.; IKEDA, S. N. O ensino do gênero resenha pela abordagem sistêmico-
funcional na formação de professores. Revista Linguagem & Ensino. v.12, n.1,
Pelotas, RS: UCPel. p.13-32, jan./jun. 2009. Disponível em: <
http://revistas.ucpel.tche.br/index.php/rle/article/view/88/60>. Acesso em: 14 jun.
2016.

VIEIRA, J.; SILVESTRE, C. Introdução à multimodalidade: contribuições da

gramática sistêmico funcional- análise de discurso crítica - semiótica social. Brasília,
DF: J. Antunes Vieira, 2015.

ZARDINI, A. S.; AFONSO, L. dos A. Leitura na era digital – como os

adolescentes descobrem a literatura? IX Seminário Nacional sobre Ensino de
Língua Materna e Estrangeira e Literatura. Universidade Federal de Campina
Grande. Programa de pós- graduação em Linguagem e Ensino. Anais eletrônicos:
ISSN 235709765.

YOUTUBE. “Vá ler um livro” – O cortiço. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=v6rjjpbeNBk>. Acesso em: 30 mar. 2018

YOUTUBE. “Ler antes de morrer” – Dom Casmurro. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=cgEDCx6yq10> Acesso em: 03 mar. 2018.
 95

APÊNDICES
DESCRIÇÃO DOS DADOS

Nesta etapa da pesquisa, realizamos a descrição dos vídeos que foram

segmentados em quadros. Os recortes dos quadros foram efetuados sempre que
houve mudanças na imagem em movimento, ou seja, quando houve mudança de
contato, de gestos, ou do participante representado, bem como quando houve
mudanças de enquadramento, de ângulo ou de modalidade. Também houve
cortes quando surgiram inserções visuais e escritas.
A descrição dos vídeos utilizou como base a Gramática do Design Visual
(GDV), de Kress e van Leeuwen( 2006), a partir das quatro dimensões da
Metafunção Interacional: O Contato, A Distância Social, A perspectiva e A
Modalidade.
O primeiro vídeo segmentado que será descrito na sequência deste
trabalho é do canal, “Ler Antes de Morrer”, da booktuber Isabella Lubrano. O
vídeo é de uma resenha da obra “Dom Casmurro”, do escritor Machado de Assis.
Até a data de início da segmentação, (03 de março de 2018), o vídeo apresentava
96. 811 visualizações e o número de inscritos no canal era de 166 mil seguidores.

Vídeo 1: Dom Casmurro

Figura 1: Q#1V#1
Contato: Oferta- Nesta imagem não há um participante representado.
Assim, o participante representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar do
 observador. Enquanto que os livros empilhados na estante( objeto representado)
se tornam os elementos principais da imagem. Nesse sentido, não há demanda,
mas sim oferta.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem em
plano médio apresenta o objeto representado ( livros na estante) de forma
menos íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção
do produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada que tem por
objetivo apresentar o assunto que será abordado no vídeo, isto é, a resenha de
um livro.
Perspectiva: Ângulo Frontal- nesta imagem, a distância estabelecida
é média ou intermediária. O objeto representado (os livros na estante) não são
desconhecidos do observador da imagem, mas também não há familiaridade
extrema. Nesse ângulo, o observador da imagem é alguém que ainda compartilha
da visão dos produtores da imagem.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- não há uma
saturação na cor do cenário. Além disso, há um cenário contextualizado de maneira
detalhada e a luminosidade e o brilho são moderados.

Figura 2: Q#2V#1
Contato: Oferta- Nesta imagem não há um participante representado.
Assim, o participante representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar do
observador. Enquanto que o objeto representado (os livros empilhados na
estante), juntamente com o livro de capa vermelha) ganham posições de
destaque na imagem. Além disso, o livro de capa vermelha se torna o elemento
principal desta da imagem.
Distância Social: Plano Fechado- a imagem em plano fechado
possibilita uma interação entre o objeto representado( livro de capa vermelha) e
o observador da imagem ( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre objeto representado (o livro de capa vermelha)
e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- o enquadramento do livro vermelho em
close-up pelo produtor da imagem possibilita uma distância de proximidade. O
propósito desta imagem é a de tornar o observador mais intimamente
familiarizado com o objeto em destaque.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real - não há uma
saturação na cor do cenário. Além disso, há um elemento do cenário
contextualizado( o livro de capa vermelha). A luminosidade e o brilho são
moderados.

Figura 3: Q#3V#1
 Figura 4: Q#4V#1

Figura 5: Q#5V#1
Contato: Oferta - Nos quadros 3, 4 e 5 observa-se que um movimento
de cores foi produzido com o propósito de construir um efeito. No Q# 3, temos
uma imagem vermelha que cobre toda a tela. Essa imagem vermelha surge a
partir do livro de capa vermelha que foi desconstruído a partir do Q# 2. Na imagem
4, as cores vermelha e amarela aparecem como se fossem folhas de um livro que
está sendo folheado e no Q# 5 surgem dois livros de capa vermelha juntamente
com a inserção da escrita, que apresenta o nome do canal e da booktuber, a qual
o canal pertence. Esse efeito produzido no início do vídeo tem por objetivo atrair
a atenção do participante interativo para a mensagem que será apresentada ao
longo do vídeo. Nesta imagem não há um participante representado, a imagem
oferece os livros
Distância Social: Plano Médio- Nos quadros 3, 4 e 5 o enquadramento
da imagem em plano médio apresenta o objeto representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesses quadros, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada que tem por objetivo
apresentar o assunto que será abordado no vídeo, isto é, a resenha de um livro.
Perspectiva: Indefinida.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real - há uma
saturação de cores quentes que intercala entre cor vermelha e a cor amarela. A
luminosidade e o brilho são moderados..

Figura 6: Q#6V#1

Contato: Oferta- Nesta imagem não há um participante representado.

A presença da união das cores preto e branco tem por finalidade continuar
atraindo a atenção do participante interativo. A inserção da escrita com o nome
do livro que será resenhado no episódio apresenta-se como um elemento novo e
ganha destaque com as letras em itálico. Nesse sentido, não há demanda, mas
sim oferta.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem em
plano médio apresenta o objeto representado, que neste caso são as letras que
apresentam o nome da obra que será resenhada de forma menos íntima em
relação a imagem em plano fechado.
 Perspectiva: Indefinida.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real - há uma
saturação de cores que intercala entre o preto e o branco. A luminosidade e o
brilho são moderados.

Figura 7: Q#7V#1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado (booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida.
A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Nesse sentido, foi efetuada uma demanda por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo (internauta).
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem (internauta). Nesta imagem há uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador. O enquadramento
em plano fechado permite visualizar as emoções porque representa o participante
representado de forma mais íntima.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 8 : Q#8V#1
Contato: Demanda e Oferta - Há um vetor que se forma a partir da
linha dos olhos do participante representado (booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida.
A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação, ao mesmo tempo em que o livro (objeto representado), é apresentado
ao lado direito da imagem, representando uma oferta.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima da booktuber estabelece uma relação de proximidade entre o
participante representado e participante interativo ( internauta). A imagem cria
uma relação imaginária de menor distância social entre participante representado
e participante interativo. O livro em “close up” também representa um elemento
em destaque nesta imagem. Assim, tanto o participante representado, como o
objeto representado recebem igual importância nesta imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
 Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada..

Figura 9: Q#9V#1

Contato: Demanda e Oferta - Há um vetor que se forma a partir da

linha dos olhos do participante representado (booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo), assim, temos uma demanda. Além disso, o participante
representado chama a atenção do observador com um gesto que ela faz com a
mão direita para o livro que está em sua mão esquerda e nesse sentido uma
oferta por parte do produtor da imagem foi estabelecida. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a interação, ao mesmo
tempo em que o livro que será resenhado é inserido no lado direito da imagem,
representando uma oferta.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
que se estabelece entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Frontal- nessa imagem o ângulo frontal ainda
sugere o envolvimento do observador com o participante representado, mesmo
que haja um outro elemento em destaque que é o livro que está sendo resenhado.
Nesse ângulo, o observador da imagem é alguém que ainda compartilha da visão
dos produtores da imagem. A câmera está no nível do olhar do observador o que
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 10: Q#10V#1

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, o participante
representado procura prender a atenção do observador ao gesticular
freneticamente a mão direita, ao mesmo tempo em que mostra o livro que está
segurando em sua mão esquerda. Embora a booktuber esteja fazendo o uso
intenso da expressão facial, bem como gesticulando a mão direita de maneira
expressiva, ainda assim, o participante representado não deixa de ser o sujeito
do ato de olhar do observador e juntamente com o livro, se tornam elementos
de importância nesta imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado, bem como os elementos
do cenário.
Perspectiva: Ângulo Frontal- nessa imagem o ângulo frontal ainda
sugere o envolvimento do observador com o participante representado, mesmo
que haja um outro elemento em destaque que é o livro que está sendo resenhado.
Nesse ângulo, o observador da imagem é alguém que ainda compartilha da visão
dos produtores da imagem. A câmera está no nível do olhar do observador o que
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 11: Q#11V#1

Contato: Demanda e Oferta- O participante representado não deixa

de ser o sujeito do ato de olhar do observador, pois o contato visual está sendo
mantido, mas o livro na mão esquerda da booktuber em “close up” se torna um
elemento de informação importante que busca prender a atenção do observador
para a mensagem. Neste quadro, a atenção do participante interativo se divide
entre a booktuber( participante representado) e o livro (objeto representado).
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador. Nesta imagem, tanto
o participante representado, como o objeto representado se apresentam de forma
mais íntima para o participante interativo( internauta).
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. Há quase uma ausência de cenário, pois o objetivo do produtor
dessa imagem foi o de chamar a atenção para o rosto da booktuber e para o livro.
Há presença de luminosidade e brilho moderada.

Figura 12: Q#12V#1

Contato: Oferta- O participante representado desvia a atenção do
observador e chama a atenção para o livro ao folheá-lo. Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar do observador e se torna um
elemento de informação de forma impessoal, enquanto que o livro se torna o
elemento principal da imagem e efetua-se uma oferta por parte do produtor.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
que se estabelece entre participante representado (booktuber) e objeto
representado (o livro), bem como os elementos que compõem o cenário.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância em relação ao participante representado e de maior
proximidade com o objeto representado (o livro).
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 13: Q#13V#1

Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos, o que nos remete a um contato de oferta,
há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado(
booktuber) em direção ao internauta( participante interativo). Nesse sentido, uma
relação imaginária foi estabelecida. A booktuber olha diretamente para os olhos
do internauta, convidando-o a interação por meio da expressão do olhar e da
expressão facial.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma relação de maior proximidade entre o
participante representado e observador da imagem( internauta). A imagem cria
uma relação imaginária de menor distância social entre entre participante e
observador e possibilita maior interação. O livro em “close up” também
representa um elemento em destaque nesta imagem. Assim, tanto o participante
representado, como o objeto representado recebem igual importância nesta
imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- nessa imagem o ângulo frontal ainda
sugere o envolvimento do observador com o participante representado, mesmo
que haja um outro elemento em destaque que é o livro que está sendo resenhado.
Nesse ângulo, o observador da imagem é alguém que ainda compartilha da visão
dos produtores da imagem. A câmera está no nível do olhar do observador o que
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 14: Q#14V#1

Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos, o que nos remete a um contato de oferta,
há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado(
booktuber) em direção ao internauta( participante interativo). Nesse sentido, uma
relação imaginária foi estabelecida. A booktuber olha diretamente para os olhos
do internauta, convidando-o a interação por meio da expressão do olhar e da
expressão facial, ao mesmo tempo em que chama a atenção para o livro que está
em sua mão direita.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado (o livro), bem como os
elementos que compõem o cenário.
Perspectiva: Ângulo Frontal- nessa imagem o ângulo frontal sugere
o envolvimento do observador com o participante representado e objeto
representado.Nesta imagem, tanto participante representado, como o objeto
representado não são desconhecidos para o participante interativo( internauta),
mas também não são apresentados de forma íntima. Nesse ângulo, o observador
da imagem é alguém que ainda compartilha da visão dos produtores da imagem.
A câmera está no nível do olhar do observador o que representa uma relação de
igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 15: Q#15V#1

Contato: Oferta- O participante representado desvia a atenção do
observador apontando com o dedo indicador o livro que está em sua mão direita.
Assim, o participante representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar do
observador e se torna um elemento de informação de forma impessoal, enquanto
que o livro( objeto representado), se torna o elemento principal da imagem.
Distância Social: Plano Fechado- o produtor da imagem optou por um
enquadramento dos ombros para cima e estabelece uma relação de maior
proximidade entre o participante representado e observador da imagem
(internauta). A imagem cria uma relação imaginária de menor distância social
entre entre participante e observador e possibilita maior interação.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância em relação ao participante representado e de maior
proximidade com o objeto representado (o livro).
 Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. A contextualização do cenário é de quase ausência, possibilitando
ao produtor da imagem realçar o rosto da booktuber e o livro em “close-up”. Há
presença de luminosidade e brilho moderada.

Figura 16: Q#16V#1

Contato: Demanda- embora o participante representado esteja
segurando o livro fechado em suas mãos, o que nos remete a um contato de
oferta, o livro nesta imagem não é um elemento de destaque. Além disso, há um
vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado(
booktuber) em direção ao internauta( participante interativo). Nesse sentido, uma
relação imaginária foi estabelecida. A booktuber olha diretamente para os olhos
do internauta, convidando-o a interação por meio da expressão do olhar e da
expressão facial.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado( o livro), deixando em
destaque os cabelos longos da booktuber que contorna o seu rosto, bem como
os elementos que compõem o cenário.
Perspectiva: Ângulo Frontal- nessa imagem o ângulo frontal sugere
o envolvimento do observador com o participante representado, mesmo que haja
um outro elemento em destaque que é o livro na mão direita da booktuber.. Nesse
ângulo, o observador da imagem é alguém que ainda compartilha da visão dos
produtores da imagem. A câmera está no nível do olhar do observador o que
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 17: Q#17V#1

Contato: Oferta- O participante representado desvia a atenção do
observador da imagem ao manter um contato visual com o livro próximo ao seu
rosto. Assim, o participante representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar
do observador e se torna um elemento de informação de forma impessoal,
enquanto que o livro se torna o elemento principal da imagem.
Distância Social: Plano Fechado- o produtor da imagem optou por
um enquadramento dos ombros para cima e estabelece uma relação de maior
proximidade entre o participante representado e observador da imagem
(internauta). A imagem cria uma relação imaginária de menor distância social
entre entre participante e observador e possibilita maior interação.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante representado de perfil.
Assim, o produtor dessa imagem possibilita ao observador uma sensação de
distância em relação ao participante representado e de maior proximidade com o
objeto representado (o livro).
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 18: Q#18V#1

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e faz um movimento com as duas mãos,
com a intenção de prender a atenção dos internautas, convidando-os a interação.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de
chamar a atenção dos internautas para o movimento das mãos da booktuber, que
busca prender a atenção do internauta por meio desse gesto. Além disso, alguns
elementos são apresentados em destaque, como os cabelos longos que contorna
o seu rosto, a blusa de cor azul marinho que se harmoniza com os tons de azul
dos livros na estante.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 19: Q#19V#1

Contato: Oferta- O participante representado não olha diretamente
para o participante interativo. Assim, o participante representado deixa de ser o
sujeito do ato de olhar do observador e se torna um elemento de informação de
forma impessoal, enquanto que o livro se torna o elemento principal da imagem.
Nesse caso, efetua-se uma oferta por parte do produtor da imagem que tem por
objetivo destacar o objeto representado( o livro na mão da booktuber).
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância em relação ao participante representado e de maior
proximidade com o objeto representado (o livro).
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 20: Q#20V#1

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta convidando-os a interação. Assim, uma
demanda foi efetuada pelo produtor dessa imagem que procura agir sobre o
participante representado( o internauta).
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
 Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 21: Q#21V#1

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e faz um movimento com as duas mãos,
convidando-os a interação.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 22: Q#22V#1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e apoia a mão ao lado direito de seu
rosto. Esse gesto tem por finalidade prender a atenção do participante interativo
(internautas), convidando-os a interação.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 23: Q#23V#1
Contato: Demanda e Oferta- há um vetor que se forma a partir da
linha dos olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A partir de sua
expressão facial, o participante representado deseja que o participante interativo
estabeleça com ele uma relação de afinidade social. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta ao mesmo tempo em que folheia o livro
com suas mãos, convidando-os a interação.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 24: Q#24V#1

Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos, o que nos remete a um contato de oferta,
há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado(
booktuber) em direção ao internauta( participante interativo). Nesse sentido, uma
relação imaginária foi estabelecida. A booktuber olha diretamente para os olhos
do internauta, convidando-o a interação por meio da expressão do olhar e da
expressão facial, ao mesmo tempo em que chama a atenção para o livro que está
em sua mão direita. Ao apontar o dedo para o participante interativo ela o chama
de forma imperativa chamando de maneira explícita a atenção do observador.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 25: Q#25V#1

Contato: Demanda e Oferta - Há um vetor que se forma a partir da
linha dos olhos do participante representado (booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida.
A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação por meio da expressão do olhar e da expressão facial, ao mesmo tempo
em que chama a atenção para a imagem das duas mulheres e da inserção escrita
“mulheres fortes da literatura”, situadas no canto superior esquerdo, e assume o
papel de objeto representado nesta imagem. Nesse sentido, temos também um
contato de oferta.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância em relação ao participante representado e de maior
proximidade com o objeto representado (o livro).
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 26: Q#26V#1

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta convidando-os a interação. Além disso,
ela utiliza a expressão facial para estabelecer uma relação de afinidade social
com o participante interativo (o internauta).
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 27: Q#27V#1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e faz um gesto como se estivesse
segurando o rosto com as duas mãos, a fim de estabelecer uma relação de
afinidade social, buscando prender a atenção dos internautas e convidando-os a
interação.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: - Há uma diferenciação na cor dessa imagem a fim de
causar um estranhamento. Esse estranhamento tem por objetivo impressionar o
observador da imagem e prender a sua atenção. A cor foi modulada até chegar
aos tons de preto e branco, o cenário está contextualizado de forma detalhada e
não há presença de luminosidade e brilho.
 Figura 28: Q#28V#1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e faz um movimento com as duas mãos,
com a intenção de prender a atenção dos internautas, convidando-os a interação.
Ela também procura estabelecer uma relação de afinidade social a partir da
expressão facial e do sorriso.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é chamar a atenção para o movimento das mãos.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 29: Q# 29- V# 1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e faz um movimento com as duas mãos,
com a intenção de prender a atenção dos internautas, convidando-os a interação.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real - há uma
saturação na cor que chega a cor plena. O cenário está contextualizado de forma
detalhada e há presença de grande luminosidade e brilho.
 Figura 30: Q# 30- V# 1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e faz um movimento com as duas mãos,
com a intenção de prender a atenção dos internautas, convidando-os a interação.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para chamar a
atenção do participante interativo para o movimento das mãos do participante
representado.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 31: Q# 31- V# 1
Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos, o que nos remete a um contato de oferta,
há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado(
booktuber) em direção ao internauta( participante interativo). Nesse sentido, uma
relação imaginária foi estabelecida. A booktuber olha diretamente para os olhos
do internauta, convidando-o a interação por meio da expressão do olhar e da
expressão facial, ao mesmo tempo em que chama a atenção para o livro que está
em sua mão esquerda, enquanto que com a mão direita faz um gesto com o
objetivo de interagir com o observador da imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 32: Q# 32- V# 1

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta, convidando-os a interação.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante representado e participante
interativo..
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 33: Q# 33- V# 1
Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos, o que nos remete a um contato de oferta,
há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado(
booktuber) em direção ao internauta( participante interativo). Nesse sentido, uma
relação imaginária foi estabelecida. A booktuber olha diretamente para os olhos
do internauta, convidando-o a interação por meio da expressão do olhar e da
expressão facial, ao mesmo tempo em que chama a atenção com o dedo
indicador da mão direita para o livro que está em sua mão esquerda.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real - a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 34: Q# 34- V# 1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta, convidando-os a interação.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 35:Q# 35- V# 1
Contato: Demanda e Oferta - há um vetor que se forma a partir da
linha dos olhos do participante representado(booktuber) em direção ao
internauta( participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi
estabelecida. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta,
convidando-o a interação por meio da expressão do olhar e da expressão facial,
ao mesmo tempo em que uma oferta foi inserida pelo produtor da imagem no
canto superior esquerdo. A oferta se apresenta em forma de uma fotografia e de
uma inserção escrita da Faculdade de Direito do Largo São Francisco.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 36: Q# 36- V# 1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta, convidando-os a interação.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
participante interativo( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 37: Q# 37- V# 1
Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos, o que nos remete a um contato de oferta,
há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado(
booktuber) em direção ao internauta( participante interativo). Nesse sentido, uma
relação imaginária foi estabelecida. A booktuber olha diretamente para os olhos
do internauta, convidando-o a interação por meio da expressão do olhar e da
expressão facial, ao mesmo tempo em que chama a atenção para o livro que está
em sua mão direita.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 38: Q# 38- V# 1
Contato: Oferta- O participante representado não olha diretamente
para o observador da imagem. Assim, o participante representado deixa de ser o
sujeito do ato de olhar para se tornar objeto do olhar do observador. Nesse
sentido, o participante representado se torna um elemento de informação de
forma impessoal. Dessa forma não há demanda e sim uma oferta.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar o
participante representado um pouco mais distante.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância em relação ao participante representado.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 39: Q# 39- V# 1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e utiliza da expressão facial, convidando-
os a interação.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 40: Q# 40- V# 1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e utiliza a expressão facial, convidando-
os a interação.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada do participante
representado e do cenário.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 41: Q# 41- V# 1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta, convidando-os a interação.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 42: Q# 42- V# 1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo( internauta). Dessa forma, uma relação imaginária foi estabelecida e o
produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta, convidando-os a interação.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para que o
participante interativo tenha uma visão melhor do cenário.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 43: Q# 43- V# 1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta, convidando-os a interação.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem quer que o participante interativo tenha uma visão mais
ampliada do cenário.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 44: Q# 44 - V# 1
Contato: Demanda e Oferta - há um vetor que se forma a partir da
linha dos olhos do participante representado (booktuber) em direção ao
participante interativo( internauta).. Nesse sentido, uma relação imaginária foi
estabelecida. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta,
convidando-o a interação por meio da expressão do olhar, da expressão facial e
do movimento das mãos, ao mesmo tempo em que o produtor da imagem chama
a atenção para a inserção escrita: “O julgamento de Capitu”, inserida no lado
direito da imagem. Assim, essa inserção escrita torna-se o objeto representado
dessa imagem, gerando também um contato de oferta.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado (a inserção escrita ao lado
direito da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 45: Q# 45- V# 1

Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado(
booktuber) busque destacar o livro em suas mãos (objeto representado), o que
nos remete a um contato de oferta. Contudo, há um vetor que se forma a partir
da linha dos olhos do participante representado (booktuber) em direção ao
internauta (participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi
estabelecida. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta,
convidando-o a interação por meio da expressão do olhar e da expressão facial,
assim houve uma demanda por parte do produtor dessa imagem.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante representado e participante
interativo.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 46: Q# 46 - V# 1
Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos, que neste quadro assume o papel de
objeto representado, o que nos remete a um contato de oferta. Há também um
vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado
(booktuber) em direção ao internauta( participante interativo). Nesse sentido, uma
relação imaginária foi estabelecida. A booktuber olha diretamente para os olhos
do internauta, convidando-o a interação por meio da expressão do olhar e da
expressão facial, ao mesmo tempo em que chama a atenção para o livro que está
em sua mão direita.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 47: Q# 47 - V# 1
Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos (objeto representado), que neste caso
assume o papel de objeto representado e nos remete a um contato de oferta. Há
também um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante
representado (booktuber) em direção ao internauta (participante interativo).
Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a interação por meio da
expressão do olhar e da expressão facial, ao mesmo tempo em que chama a
atenção para o livro que está em sua mão direita.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
participante interativo( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 48: Q# 48- V# 1

Contato: Oferta- Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador (participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar do observador e se torna um
elemento de informação de forma impessoal. Dessa forma, o objeto
representado, que neste caso é o livro nas mãos da booktuber, se torna o
elemento principal do quadro e uma oferta foi estabelecida por parte do produtor
imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância em relação ao participante representado e de maior
proximidade com o objeto representado (o livro).
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 49: Q# 49- V# 1
Contato: Oferta- O produtor da imagem busca desviar a atenção do
observador ao utilizar o dedo indicador da mão esquerda do participante
representado que aponta para o objeto representado (o livro) que está na mão
direita. Assim, o participante representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar
do observador e se torna um elemento de informação de forma impessoal,
enquanto que o livro se torna o elemento principal da imagem, tornando-se uma
oferta.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante quase que de perfil,
estabelecendo uma sensação de distância em relação ao participante
representado e de maior proximidade com o objeto representado (o livro).
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 50: Q# 50 V# 1
Contato: Demanda e Oferta - há um vetor que se forma a partir da
linha dos olhos do participante representado( booktuber) em direção ao
internauta( participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi
estabelecida e ocorreu uma demanda por parte do produtor dessa imagem. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a interação
por meio da expressão do olhar e da expressão facial. Entretanto, uma oferta foi
apresentada pelo produtor a partir da inserção escrita: “ Compre pela AMAZON
e ajude o canal!”que aparece no canto superior esquerdo da imagem.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem (internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 51: Q# 51 - V# 1
Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos, o que nos remete a um contato de oferta,
há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado(
booktuber) em direção ao internauta( participante interativo). Nesse sentido, uma
relação imaginária foi estabelecida. A booktuber olha diretamente para os olhos
do internauta, convidando-o a interação por meio da expressão do olhar e da
expressão facial, ao mesmo tempo em que chama a atenção para o livro que está
em sua mão direita.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 52: Q# 52 V# 1
Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos (objeto representado), o que nos remete
a um contato de oferta, há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do
participante representado( booktuber) em direção ao participante interativo(
internauta), ocasionando uma demanda. Nesse sentido, uma relação imaginária
foi estabelecida. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta,
convidando-o a interação por meio da expressão do olhar, da expressão facial e
de seu sorriso, ao mesmo tempo em que chama a atenção para o livro que está
em sua mão direita.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 53: Q# 53 - V# 1
Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos (objeto representado), o que nos remete
a um contato de oferta, há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do
participante representado(booktuber) em direção ao internauta( participante
interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e uma
demanda foi estabelecida por parte do produtor da imagem. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e o convida a interação por meio da
expressão facial, do sorriso e do movimento com a mão fechada,ao mesmo
tempo em que chama a atenção para o livro que está em sua mão direita.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
 Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 54: Q# 54 - V# 1
Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos( objeto representado), o que nos remete
a um contato de oferta, há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do
participante representado( booktuber) em direção ao internauta( participante
interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A booktuber
olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a interação por meio
da expressão do olhar e da expressão facial, ao mesmo tempo em que chama a
atenção para o livro que está em sua mão direita, assim o produtor desta imagem
além de gerar uma demanda, gerou também uma oferta.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
 Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 55: Q# 55 - V# 1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta com a intenção de prender a atenção
dos internautas, convidando-os a interação.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima estabelece uma interação entre o participante representado e
observador da imagem( internauta). A imagem cria uma relação imaginária de
menor distância social entre entre participante e observador.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 56: Q# 56 - V# 1
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado (booktuber) em direção ao internauta
(participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida
e o produtor da imagem buscou agir sobre o observador. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta com a intenção de prender a sua
atenção, convidando-os a interação.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para destacar o
participante representado, juntamente com o cenário.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 57: Q# 57 - V# 1
Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos( objeto representado), o que nos remete
a um contato de oferta, há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do
participante representado( booktuber) em direção ao internauta (participante
interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A booktuber
olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a interação por meio
da expressão do olhar e da expressão facial, ao mesmo tempo em que chama a
atenção para o livro que está em sua mão direita.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 58: Q# 58 - V# 1
Contato: Demanda e Oferta - há um vetor que se forma a partir da
linha dos olhos do participante representado( booktuber) em direção ao
internauta( participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi
estabelecida e ocorreu uma demanda por parte do produtor dessa imagem. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a interação
por meio da expressão facial e do sorriso.. Entretanto, uma oferta foi apresentada
pelo produtor a partir da inserção escrita: “ Compre pela AMAZON e ajude o
canal!”que aparece no canto superior esquerdo da imagem, além da inserção na
parte inferior da imagem: “Curta! Compartilhe! Inscreva-se!, convidando o
participante interativo a exercer várias ações de forma imperativa. Nesse quadro
essas inserções assumem o papel de objetos representados.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real - há uma
saturação na cor que chega a cor plena. O cenário está contextualizado de forma
detalhada e há presença de luminosidade e brilho moderada.

Figura 59: Q# 59 - V# 1
Contato: Demanda e Oferta - há um vetor que se forma a partir da
linha dos olhos do participante representado(booktuber) em direção ao
internauta( participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi
estabelecida e ocorreu uma demanda por parte do produtor dessa imagem. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a interação
por meio da expressão facial e do sorriso e se despede do internauta atirando um
beijo. Entretanto, uma oferta foi apresentada pelo produtor a partir da inserção
escrita: “ Compre pela AMAZON e ajude o canal!”,que aparece no canto superior
esquerdo da imagem, além da inserção na parte inferior da imagem: “Curta!
Compartilhe! Inscreva-se!, convidando o participante interativo a exercer várias
ações de forma imperativa. Nesse quadro, essas inserções assumem o papel de
objetos representados.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real - há uma
saturação na cor que chega a cor plena. O cenário está contextualizado de forma
detalhada e há presença de luminosidade e brilho moderada.

Figura 60: Q# 60 - V# 1
Contato: Demanda e Oferta - há um vetor que se forma a partir da
linha dos olhos do participante representado (booktuber) em direção ao
internauta( participante interativo). Nesse sentido, uma relação imaginária foi
estabelecida e ocorreu uma demanda por parte do produtor dessa imagem. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a interação
por meio da expressão facial e do sorriso e se despede do internauta acenando
com a mão direita.. Entretanto, uma oferta foi apresentada pelo produtor a partir
da inserção escrita: “ Compre pela AMAZON e ajude o canal!”, que aparece no
canto superior esquerdo da imagem, além disso, há também outra inserção
escrita na parte inferior da imagem: “Curta! Compartilhe! Inscreva-se!”,
convidando o participante interativo a exercer várias ações de forma imperativa.
Nesse quadro, essas inserções assumem o papel de objetos representados.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada para mostrar a relação
entre participante representado e objeto representado.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado e objeto representado.. Nesse ângulo, o
participante interativo é alguém que compartilha da visão dos produtores da
imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se em uma relação
de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar
do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real - há uma
saturação na cor que chega a cor plena. O cenário está contextualizado de forma
detalhada e há presença de luminosidade e brilho moderada.

Figura 61: Q# 61 - V# 1

Contato: Oferta- Nesta imagem não há uma participante representado,

mas um objeto representado, que nesse caso é uma inserção escrita que divulga
o endereço para o recebimento de cartas do canal. Assim, o produtor da imagem
realizou uma oferta.
Distância Social: Plano Médio- a imagem em plano médio apresenta
o objeto representado representado de forma menos íntima em relação a imagem
em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do produtor da imagem é mostrar
uma imagem mais ampliada para destacar o objeto representado que nesse caso
é a inserção escrita..
Perspectiva: Indefinida.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real - há uma
saturação na cor que chega a cor plena. O cenário está contextualizado de forma
detalhada e há presença de luminosidade e brilho moderada.

Figura 62: Q# 62 - V# 1
Contato: Oferta- Nesta imagem não há uma participante representado,
mas um objeto representado, que nesse caso é uma inserção escrita que divulga
os endereços eletrônicos do canal. Assim, o produtor da imagem realizou apenas
uma oferta.
Distância Social: Plano Médio- a imagem em plano médio apresenta
o objeto representado representado de forma menos íntima em relação a imagem
em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do produtor da imagem é mostrar
uma imagem mais ampliada para destacar o objeto representado que nesse caso
é a inserção escrita..
Perspectiva: Indefinida.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real - há uma
saturação na cor que chega a cor plena. O cenário está contextualizado de forma
detalhada e há presença de luminosidade e brilho moderada.

Tabela de resultados de descrição do vídeo 1

CONTATO DISTÂNCIA PERSPECTIVA MODALIDADE
Social
 Demanda 22

Oferta 15
Oferta e 25
Demanda

Plano 26
Fechado

Plano Médio 36

Plano Aberto 0

Distância de 32
proximidade

Distância 25
Média

Distância 05
Indefinida

Ângulo 57
Frontal

Ângulo 0
Vertical

Ângulo 05
Oblíquo
Utilização da 60 quadros:
cor PLENA
02 quadros:
preto e branco

Contextualizaçã 57 quadros:
o Presença de
cenário
07 quadros:
não há cenário

Iluminação e 62 quadros:
Brilho MODERADA

Fonte: VARGAS; BORTOLUZZI; SPODE, 2018.

O segundo vídeo segmentado que será descrito é do canal, “ Vá Ler um

Livro ”, da booktuber Taty (Tatiany Leite). O vídeo é de uma resenha da obra “ O
Cortiço ”, do escritor Aluísio Azevedo.. Até a data de início da segmentação, (30
de março de 2018), o vídeo apresentava 45.903 visualizações e o número de
inscritos no canal era de 75 mil seguidores.

Vídeo 2: O Cortiço

Figura 1: Q# 1- V# 2
Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro aberto em suas mãos, o que nos remete a um contato
de oferta, há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante
representado (booktuber) em direção ao internauta (participante interativo), em
que o produtor da imagem também propõe uma demanda. Nesse sentido, uma
relação imaginária foi estabelecida e uma demanda foi efetuada por parte do
produtor da imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta
e o convida a interação por meio da expressão facial, ao mesmo tempo em que
chama a atenção para o livro aberto em suas mãos.

Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se

estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse Q#, a intenção do produtor
da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar a
atenção dos internautas para o livro que está sendo lido pela booktuber. Além
disso, alguns elementos são apresentados em destaque, como o cenário, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o seu rosto e a expressão facial.
 Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder, que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 2: Q# 2- V# 2
Contato: Oferta- Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador(participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar do observador e se torna um
elemento de informação de forma impessoal. Dessa forma, o objeto
representado(o livro aberto na mão da booktuber) se torna o elemento principal
da imagem e torna-se uma oferta, estabelecida por parte do produtor imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de
chamar a atenção dos internautas para o livro que está sendo lido pela booktuber.
Além disso, alguns elementos são apresentados em destaque, como o cenário,
que pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o seu rosto e a expressão facial.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância em relação ao participante representado e de maior
proximidade com o objeto representado (o livro).
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 3: Q# 3- V# 2

Contato: Oferta- Neste quadro, o participante representado não olha

diretamente para o observador(participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar do observador e se torna um
elemento de informação de forma impessoal. Dessa maneira, o objeto
representado(o livro aberto na mão da booktuber) se torna o elemento principal
da imagem e uma oferta foi estabelecida por parte do produtor imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de
chamar a atenção dos internautas para o livro que está sendo lido pela booktuber.
Além disso, alguns elementos são apresentados em destaque, como o cenário,
que pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o seu rosto e a expressão facial.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não mantêm um contato visual com o participante interativo. Assim,
houve um deslocamento do olhar da booktuber e a perspectiva tornou-se oblíqua.
esse sentido, há uma sensação de distância em relação ao participante
representado e de maior proximidade com o objeto representado (o livro).
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 4: Q# 4- V# 2
Contato: Oferta- Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador(participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar do observador e se torna um
elemento de informação de forma impessoal. Dessa forma, o objeto representado
(o livro aberto na mão da booktuber) se torna o elemento principal da imagem e
uma oferta foi estabelecida por parte do produtor imagem.
 Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de
chamar a atenção dos internautas para o livro que está sendo lido pela booktuber.
Além disso, alguns elementos são apresentados em destaque, como o cenário,
que pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o seu rosto e a expressão facial.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não mantêm um contato visual com o participante interativo. Assim,
houve um deslocamento do olhar da booktuber e a perspectiva tornou-se oblíqua.
Nesse sentido, há uma sensação de distância em relação ao participante
representado e de maior proximidade com o objeto representado (o livro).

Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da

cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 5: Q# 5- V# 2
Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos, o que nos remete a um contato de oferta,
há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante
representado(booktuber) em direção ao internauta( participante interativo). Nesse
sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e uma demanda foi efetuada por
parte do produtor da imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do
internauta e o convida a interação por meio da expressão facial,ao mesmo tempo
em que chama a atenção para o livro que está aberto em suas mãos.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor da imagem é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de
chamar a atenção dos internautas para o livro que está sendo lido pela booktuber.
Além disso, alguns elementos são apresentados em destaque, como o cenário,
que pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o seu rosto e a expressão facial.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 6: Q# 6- V# 2
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi estabelecida por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial e do olhar da booktuber.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, que pode ser melhor
visualizado em plano médio, bem como os cabelos que contornam o rosto da
booktuber e a sua expressão facial.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 7: Q# 7- V# 2
 Figura 8: Q# 8- V# 2

Figura 9: Q# 9- V# 2
Contato: Oferta- Na sequência de quadros , 7, 8 e 9, há um processo
de imagens interpostas que apresenta o canal e a abertura do V#. Uma inserção
de cores e de letras foram sendo colocadas gradualmente e desse processo
surgiu o nome e a logomarca do canal. Nesta imagem, não há um participante
representado, assim, o participante representado deixa de ser o sujeito do ato de
olhar do observador, enquanto que a TV, com os livros coloridos dentro,
juntamente com o nome do canal: “Vá ler um livro”, se tornam os elementos
principais dessas imagens (objetos representados). Nesse sentido, não há
demanda, mas sim oferta.
Distância Social: Plano Médio- o a imagem em plano médio
apresenta o objeto representado de forma menos íntima em relação a imagem
em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do produtor é mostrar uma imagem
mais ampliada com o propósito de chamar atenção para alguns elementos da
imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 10: Q# 10- V# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi estabelecida por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial e do olhar da booktuber.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, que pode ser melhor
visualizado em plano médio, bem como os cabelos que contornam o rosto da
booktuber e a sua expressão facial.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 11: Q# 11- V# 2

Contato: Demanda e Oferta - embora o participante representado
busque destacar o livro em suas mãos, o que nos remete a um contato de oferta,
há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado
(booktuber) em direção ao internauta (participante interativo). Nesse sentido, uma
relação imaginária foi estabelecida e uma demanda foi efetuada por parte do
produtor da imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta
e o convida a interação por meio da expressão facial, ao mesmo tempo em que
chama a atenção para o livro que segura com sua direita ao lado de seu rosto.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o livro que a booktuber segura
com a mão direita na altura do seu rosto, o cenário, que pode ser melhor
visualizado em plano médio, bem como os cabelos que contornam o seu rosto e
a sua expressão facial.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 12: Q# 12- V# 2
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi estabelecida por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial e do olhar da booktuber.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, que pode ser melhor
visualizado em plano médio, bem como os cabelos que contornam o rosto da
booktuber e a sua expressão facial.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
 Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 13: Q# 13- V# 2

Contato: Demanda e Oferta - há um vetor que se forma a partir da
linha dos olhos do participante representado(booktuber) em direção ao
participante interativo (internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi
estabelecida e uma demanda foi efetuada por parte do produtor da imagem. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta e o convida a interação
por meio da expressão facial,ao mesmo tempo em que uma inserção escrita, “
NATURALISMO”, é inserida na imagem. Nesse sentido, a inserção escrita torna-
se o objeto representado da imagem e uma oferta é gerada por parte do produtor.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como a inserção escrita na parte
inferior da imagem, o cenário, que pode ser melhor visualizado em plano médio,
bem como os cabelos que contornam o seu rosto e a sua expressão facial.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 14: Q# 14- V# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, o participante
representado (booktuber), procura destacar o livro em suas mãos, além disso, a
inserção escrita, “NATURALISMO”, foi inserida na parte inferior da imagem, o
que constitui em uma oferta. Contudo, há um vetor que se forma a partir da linha
dos olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e
uma demanda foi efetuada por parte do produtor da imagem. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e o convida a interação por meio da
expressão facial.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o livro que a booktuber segura
em suas mãos, o cenário, que pode ser melhor visualizado em plano médio, bem
como os cabelos que contornam o seu rosto e a sua expressão facial.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 15: Q# 15- V# 2
Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“NATURALISMO”, foi inserida na parte inferior da imagem e desempenha o papel
de objeto representado e uma oferta foi efetuada. Contudo, há um vetor que se
forma a partir da linha dos olhos do participante representado(booktuber) em
direção ao participante interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação
imaginária foi estabelecida e uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta e o convida
a interação por meio da expressão facial.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura
16: Q# 16- V# 2
Contato: Oferta- Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador(participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar do observador e se torna um
elemento de informação de forma impessoal. Dessa forma, o objeto
representado, que neste caso é a inserção escrita, “NATURALISMO”, se torna o
elemento principal do quadro e uma oferta foi estabelecida por parte do produtor
imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância em relação ao participante representado e de maior
proximidade com o objeto representado, que neste quadro é a inserção escrita
“NATURALISMO”, na parte inferior da imagem.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 17: Q# 17- V# 2

Contato: Oferta- Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador (participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar do observador e se torna um
elemento de informação de forma impessoal. Dessa maneira, o objeto
representado, que neste caso é a inserção escrita, “NATURALISMO”, se torna o
elemento principal do quadro e uma oferta foi estabelecida por parte do produtor
imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não mantêm um contato visual com o participante interativo . Assim,
houve um deslocamento do olhar da booktuber e a perspectiva tornou-se oblíqua.
Assim, há uma sensação de distância em relação ao participante representado
e de maior proximidade com o objeto representado, que neste quadro é a
inserção escrita “NATURALISMO”, na parte inferior da imagem.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 18: Q# 18- V# 2
Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“NATURALISMO”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume o papel de
objeto representado e uma oferta foi gerada.. Contudo, há um vetor que se forma
a partir da linha dos olhos do participante representado(booktuber) em direção ao
participante interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi
estabelecida e uma demanda foi efetuada por parte do produtor da imagem. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta e o convida a interação
por meio da expressão facial, do olhar e do movimento com os dedos indicadores
na altura do rosto.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 19: Q# 19- V# 2
Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“NATURALISMO”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume o papel de
objeto representado nesta imagem, e uma oferta foi gerada. Contudo, há um vetor
que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado(booktuber)
em direção ao participante interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação
imaginária foi estabelecida e uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta e o convida
a interação por meio da expressão facial, do olhar e do movimento com as duas
mãos na altura do rosto.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 20: Q# 20- V# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“TEORIAS CIENTÍFICAS”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume o
papel de objeto representado, e assim, uma oferta foi gerada por parte do
produtor da imagem. Contudo, há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado (booktuber) em direção ao participante
interativo (internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e
uma demanda foi estabelecida. A booktuber olha diretamente para os olhos do
internauta e o convida a interação por meio da expressão facial, do olhar.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 21: Q# 21- V# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“TEORIAS CIENTÍFICAS ”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume o
papel de objeto representado nesta imagem gerando uma oferta. Contudo, há
um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante
representado(booktuber) em direção ao participante interativo(internauta). Nesse
sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e uma demanda foi efetuada por
parte do produtor da imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do
internauta e o convida a interação por meio da expressão facial, do olhar e do
movimento com as duas mãos na altura do rosto.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 22: Q# 22- V# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“TEORIAS CIENTÍFICAS ”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume o
papel de objeto representado, gerando uma oferta. Contudo, há um vetor que se
forma a partir da linha dos olhos do participante representado(booktuber) em
direção ao participante interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação
imaginária foi estabelecida e uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta e o convida
a interação por meio da expressão facial, do olhar e do movimento com as duas
mãos na altura do rosto.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 23: Q# 23- V# 2
Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“DETERMINISMO ”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume o papel
de objeto representado nesta imagem, gerando uma oferta. Contudo, há um vetor
que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado(booktuber)
em direção ao participante interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação
imaginária foi estabelecida e uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta e o convida
a interação por meio da expressão facial, do olhar e do movimento com as duas
mãos na altura do rosto.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada

Figura 24: Q# 24- V# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita, “
RELATIVISMO ”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume o papel de
objeto representado nesta imagem, gerando uma oferta. Contudo, há um vetor
que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado(booktuber)
em direção ao participante interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação
imaginária foi estabelecida e uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta e o convida
a interação por meio da expressão facial, do olhar e do movimento com as duas
mãos.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 25: Q# 25- V# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“DARWINISMO ”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume o papel de
objeto representado nesta imagem, gerando uma oferta. Contudo, há um vetor
que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado(booktuber)
em direção ao participante interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação
imaginária foi estabelecida e uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta e o convida
a interação por meio da expressão facial, do olhar e do movimento com as duas
mãos.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 26: Q# 26- V# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi estabelecida por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento das mãos da booktuber na altura
do queixo.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gestos com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 27: Q# 27- V# 2
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi estabelecida por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento das mãos da booktuber na altura
do queixo.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 28: Q# 28- V# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“DETERMINISMO”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume o papel de
objeto representado nesta imagem, gerando uma oferta. Contudo, há um vetor
que se forma a partir da linha dos olhos do participante representado(booktuber)
em direção ao participante interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação
imaginária foi estabelecida e uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta e o convida
a interação por meio da expressão facial, do olhar e do gesto, ao unir as duas
mãos.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 29: Q# 29- V# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“DETERMINISMO”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume o papel de
objeto representado nesta imagem, gerando uma uma oferta. Contudo, há um
vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante
representado(booktuber) em direção ao participante interativo(internauta). Nesse
sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e uma demanda foi efetuada por
parte do produtor da imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do
internauta e o convida a interação por meio da expressão facial, do olhar e do
movimento com as duas mãos na altura do rosto.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 30: Q# 30- V# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“RAÇA, MEIO E MOMENTO HISTÓRICO ”, foi inserida na parte inferior da
imagem e assume o papel de objeto representado, gerando uma oferta. Contudo,
há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante
representado(booktuber) em direção ao participante interativo(internauta). Nesse
sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e uma demanda foi efetuada por
parte do produtor da imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do
internauta e o convida a interação por meio da expressão facial, do olhar e do
movimento com com os dedos da mão esquerda.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 31: Q# 31- V# 2
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi estabelecida por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento de mãos e braços da booktuber na
altura da cabeça.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 32: Q# 32- V# 2

Contato: Oferta - Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador (participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar para se tornar objeto do olhar
daquele que o observa. Nesse caso, o participante representado é oferecido ao
observador como elemento de informação ou objeto para contemplação, de forma
impessoal. Assim, nenhuma relação foi criada entre participante interativo e o
participante representado e uma oferta foi efetuada por parte do produtor da
imagem.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância em relação ao participante representado e de maior
proximidade com o objeto representado, que neste Q# é a inserção escrita
“NATURALISMO”, na parte inferior da imagem.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 33: Q# 33- V# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita, “
ROMANCE TESE ”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume o papel de
objeto representado, gerando uma oferta. Contudo, há um vetor que se forma a
partir da linha dos olhos do participante representado(booktuber) em direção ao
participante interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi
estabelecida e uma demanda foi efetuada por parte do produtor da imagem. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta e o convida a interação
por meio da expressão facial, do olhar e do movimento com as duas mãos.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 34: Q# 34- V# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“PERSONAGENS TIPO ”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume o
papel de objeto representado, gerando uma oferta por parte do produtor da
imagem. Contudo, há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do
participante representado (booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e
uma demanda foi efetuada por parte do produtor da imagem. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e o convida a interação por meio da
expressão facial, do olhar e do movimento com as duas mãos.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos, como o cenário, por exemplo, que pode ser
melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que contornam o
rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber, além da inserção
escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 35: Q# 35- V# 2

Contato: Oferta - Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador (participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar para se tornar objeto do olhar
daquele que o observa. Nesse caso, o participante representado é oferecido ao
observador como elemento de informação ou objeto para contemplação, de forma
impessoal. Assim, nenhuma relação foi criada entre participante interativo e o
participante representado. Contudo, uma inserção escrita foi inserida na parte
inferior da imagem, “PERSONAGENS TIPO”, que assume o papel de objeto
representado, gerando uma oferta por parte do produtor da imagem.
 Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não mantêm um contato visual com o participante interativo. Assim,
houve um deslocamento do olhar da booktuber e a perspectiva tornou-se oblíqua.
Há uma sensação de distância em relação ao participante representado e de
maior proximidade com o objeto representado, que neste quadro é a inserção
escrita “PERSONAGENS TIPO”, na parte inferior da imagem.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 36: Q# 36- V# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita, “
PERSONAGENS TIPO ”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume o
papel de objeto representado, gerando uma oferta por parte do produtor da
imagem. Contudo, há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do
participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e
uma demanda foi efetuada por parte do produtor da imagem. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e o convida a interação por meio da
expressão facial, do olhar e do movimento com a mão na altura do queixo.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 37: Q# 37- V# 2
Contato: Oferta - Neste quadro, o participante representado(
booktuber) não se faz presente. Uma imagem foi inserida com outro participante
representado, mas que não apresenta proximidade com o participante interativo.
Assim, o participante representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar.Nesse
caso, o participante representado é oferecido ao observador como elemento de
informação ou objeto para contemplação. Assim, nenhuma relação foi criada
entre participante interativo e o participante representado e um contato de oferta
foi efetuado parte do produtor da imagem.
Distância Social: Plano Fechado - Nesta imagem, o enquadramento
da imagem dos ombros para cima não busca estabelecer uma relação de
proximidade entre o participante representado e participante interativo (
internauta). Neste quadro, a imagem em short close tem por finalidade destacar
o novo participante representado que aparece no vídeo.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância entre participante representado e participante
interativo.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 38: Q# 38- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial e do olhar.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto e a expressão facial da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
 Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 39: Q# 39- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial e do olhar da booktuber.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto e destaca a expressão facial da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada

Figura 40: Q# 40- Q# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“OBRA LINEAR ”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume o papel de
objeto representado, gerando uma oferta por parte do produtor da imagem.
Contudo, há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante
representado(booktuber) em direção ao participante interativo(internauta). Nesse
sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e uma demanda também foi
efetuada. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta e o convida
a interação por meio da expressão facial, do olhar e do movimento com as duas
mãos na altura do queixo.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 41: Q# 41- Q# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“NARRADOR ONISCIENTE ”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume
o papel de objeto representado, gerando uma oferta por parte do produtor da
imagem. Contudo, há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do
participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e
uma demanda foi efetuada por parte do produtor da imagem. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e o convida a interação por meio da
expressão facial, do olhar e do movimento de afastamento dos braços.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 42: Q# 42- Q# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, o participante
representado (booktuber), procura destacar o livro em suas mãos, além disso, a
inserção escrita, “NARRADOR ONISCIENTE”, foi inserida na parte inferior da
imagem. Dessa forma, o produtor da imagem gerou uma dupla oferta( o livro +
inserção escrita. Contudo, há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos
do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e
uma demanda foi efetuada por parte do produtor da imagem. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e o convida a interação por meio da
expressão facial.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 43: Q# 43- Q# 2
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial e do olhar da booktuber.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima da booktuber estabelece uma relação de proximidade entre o
participante representado e participante interativo ( internauta). A imagem cria
uma relação imaginária de menor distância social entre participante representado
e participante interativo.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 44: Q# 44- Q# 2
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com as mãos que a booktuber faz
próximo ao corpo.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gestos com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 45: Q# 45- Q# 2

Contato: Oferta - Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador (participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar para se tornar objeto do olhar
daquele que o observa. Nesse caso, o participante representado é oferecido ao
observador como elemento de informação ou objeto para contemplação, de forma
impessoal. Assim, nenhuma relação foi criada entre participante interativo e o
participante representado e um contato de oferta foi efetuado parte do produtor
da imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
 Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não mantêm contato visual com o participante interativo . Assim,
houve um deslocamento do olhar da booktuber e a perspectiva tornou-se oblíqua.
Neste quadro, o gesto com as mãos acima da cabeça, se torna uma espécie de
objeto representado, pois a intencionalidade deste gesto é chamar a atenção do
participante interativo, visto que o contato visual deixou de ser mantido.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 46: Q# 46- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com as mãos e braços da
booktuber.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos, como o cenário, por exemplo, que pode ser
melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que contornam o
rosto, a expressão facial e os gestos com as mãos que a booktuber faz.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 47: Q# 47- Q# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, o participante
representado (booktuber), procura destacar o livro em suas mãos( objeto
representado), o que constitui em uma oferta. Contudo, há um vetor que se forma
a partir da linha dos olhos do participante representado (booktuber) em direção
ao participante interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi
estabelecida e uma demanda foi efetuada por parte do produtor da imagem. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta e o convida a interação
por meio da expressão facial.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o livro fechado nas mãos da
booktuber, o cenário, por exemplo, que pode ser melhor visualizado em plano
médio, bem como os cabelos que contornam o rosto, a expressão facial e os
gestos com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 48: Q# 48 - Q# 2
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com a mão direita que a booktuber
faz próximo à câmera.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos que a booktuber
faz.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 49: Q# 49- Q# 2
Contato: Oferta - Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador (participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar para se tornar objeto do olhar
daquele que o observa. Nesse caso, o participante representado é oferecido ao
observador como elemento de informação ou objeto para contemplação, de forma
impessoal. Assim, nenhuma relação foi criada entre participante interativo e o
participante representado e um contato de oferta foi efetuado parte do produtor
da imagem.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não mantêm um contato visual com o participante interativo.. Assim,
houve um deslocamento do olhar da booktuber e a perspectiva tornou-se oblíqua.
Há uma sensação de distância em entre participante representado e participante
interativo.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 50: Q# 50- Q# 2
Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, o participante
representado (booktuber), procura destacar o livro em suas mãos ( objeto
representado), além disso, a inserção escrita, “PROTAGONISTA:CORTIÇO”, foi
inserida na parte inferior da imagem e também assume o papel de objeto
representado, gerando uma oferta por parte do produtor da imagem. Contudo, há
um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do participante
representado(booktuber) em direção ao participante interativo(internauta). Nesse
sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e uma demanda foi efetuada por
parte do produtor da imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do
internauta e o convida a interação por meio da expressão facial.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como o livro nas mãos da
booktuber, os cabelos que contornam o seu rosto, a expressão facial e os
gestos com as mãos, além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 51: Q# 51: Q# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“PROTAGONISTA: CORTIÇO”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume
o papel de objeto representado, gerando uma oferta por parte do produtor da
imagem. Contudo, há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do
participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e
uma demanda também foi efetuada. A booktuber olha diretamente para os olhos
do internauta e o convida a interação por meio da expressão facial.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gestos com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 52: Q# 52- Q# 2

Contato: Oferta - Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador (participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar para se tornar objeto do olhar
daquele que o observa. Nesse caso, o participante representado é oferecido ao
observador como elemento de informação ou objeto para contemplação, de forma
impessoal. Assim, nenhuma relação foi criada entre participante interativo e o
participante representado e um contato de oferta foi efetuado parte do produtor
da imagem.
 Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não mantêm contato visual com o participante interativo Assim,
houve um deslocamento do olhar da booktuber e a perspectiva tornou-se oblíqua.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 53: Q# 53- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com as mãos e braços que a
booktuber faz na altura do rosto.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 54: Q# 54- Q# 2

Contato: Oferta - Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador (participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar para se tornar objeto do olhar
daquele que o observa. Nesse caso, o participante representado é oferecido ao
observador como elemento de informação ou objeto para contemplação, de forma
impessoal. Assim, nenhuma relação foi criada entre participante representado e
o participante interativo e um contato de oferta foi efetuado parte do produtor da
imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância em relação ao participante interativo.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 55: Q# 55- Q# 2

Contato: Oferta - Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador (participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar para se tornar objeto do olhar
daquele que o observa. Nesse caso, o participante representado é oferecido ao
observador como elemento de informação ou objeto para contemplação, de forma
impessoal. Assim, nenhuma relação foi criada entre participante representado e
o participante interativo e um contato de oferta foi efetuado parte do produtor da
imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não mantêm contato visual com o participante interativo. Assim,
houve um deslocamento do olhar da booktuber e a perspectiva tornou-se oblíqua.
mostrando o participante de perfil, estabelecendo uma sensação de distância em
relação ao participante interativo.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 56: Q# 56- Q# 2
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com as mãos que a booktuber faz
na altura do queixo.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 57: Q# 57- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com as mãos que a booktuber faz
na altura do queixo.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 58: Q# 58- Q# 2

Contato: Oferta - Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador (participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar para se tornar objeto do olhar
daquele que o observa. Nesse caso, o participante representado é oferecido ao
observador como elemento de informação ou objeto para contemplação, de forma
impessoal. Assim, nenhuma relação foi criada entre participante representado e
o participante interativo e um contato de oferta foi efetuado parte do produtor da
imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gestos com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não mantêm contato visual com o participante interativo. Assim,
houve um deslocamento do olhar da booktuber e a perspectiva tornou-se oblíqua.
Neste quadro, há uma sensação de distância entre participante representado e
participante interativo.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 59: Q# 59- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com as mãos e braços que a
booktuber faz na altura da cabeça.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 60- Q# 60- Q# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“HUMANOS ANIMALIZADOS”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume
o papel de objeto representado, gerando uma oferta por parte do produtor da
imagem. Contudo, há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do
participante representado (booktuber) em direção ao participante interativo
(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e uma
demanda foi efetuada por parte do produtor da imagem. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e o convida a interação por meio da
expressão facial e do olhar direcionado.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e a inserção escrita na parte inferior da
imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 61: Q# 61- Q# 2

 Contato: Oferta - Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador (participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar para se tornar objeto do olhar
daquele que o observa. Nesse caso, o participante representado é oferecido ao
observador como elemento de informação ou objeto para contemplação, de forma
impessoal. Assim, nenhuma relação foi criada entre participante interativo e o
participante representado. Contudo, uma inserção escrita foi inserida na parte
inferior da imagem, “HUMANOS ANIMALIZADOS” e assume o papel de objeto
representado, e dessa forma, um contato de oferta também foi efetuado parte
do produtor da imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância em relação ao participante interativo.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 62: Q# 62- Q# 2
Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, a inserção escrita,
“HUMANOS ANIMALIZADOS”, foi inserida na parte inferior da imagem e assume
o papel de objeto representado, gerando uma oferta por parte do produtor da
imagem. Contudo, há um vetor que se forma a partir da linha dos olhos do
participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida e
uma demanda foi efetuada por parte do produtor da imagem. A booktuber olha
diretamente para os olhos do internauta e o convida a interação por meio da
expressão facial e do movimento das mãos na altura do queixo.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 63: Q# 63- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento que a booktuber faz com as mãos
na altura do rosto.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gestos com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 64: Q# 64- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento que a booktuber faz com as mãos
na altura do rosto e próximo à câmera.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gestos com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 65: Q# 65- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial e do olhar da booktuber.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto e a expressão facial da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 66: Q# 66- Q# 2

 Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com as mãos que a booktuber faz
próximo ao corpo.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 67: Q# 67- Q# 2
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com as mãos que a booktuber faz
próximo ao corpo.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima da booktuber estabelece uma relação de proximidade entre o
participante representado e participante interativo ( internauta). A imagem cria
uma relação imaginária de menor distância social entre participante representado
e participante interativo.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 68: Q# 68- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com as mãos que a booktuber faz
próximo ao corpo.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserção escrita na parte inferior da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 69: Q# 69- Q# 2

Contato: Oferta - Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador (participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar para se tornar objeto do olhar
daquele que o observa. Nesse caso, o participante representado é oferecido ao
observador como elemento de informação ou objeto para contemplação, de forma
impessoal. Assim, nenhuma relação foi criada entre participante interativo e o
participante representado e um contato de oferta foi efetuado parte do produtor
da imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância em relação ao participante interativo.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 70: Q# 70- Q# 2

Contato: Oferta - Neste quadro, o participante representado não é a
booktuber. Uma imagem de uma atriz global foi inserida no vídeo e assume um
papel de participante representado Assim, o participante representado deixa de
ser o sujeito do ato de olhar para se tornar objeto do olhar daquele que o observa.
Nesse caso, o participante representado é oferecido ao observador como
elemento de informação ou objeto para contemplação, de forma impessoal.
Assim, nenhuma relação foi criada entre participante interativo e o participante
representado e um contato de oferta foi efetuado parte do produtor da imagem.
Distância Social: Plano Fechado- o enquadramento da imagem dos
ombros para cima da booktuber estabelece uma relação de proximidade entre o
participante representado e participante interativo ( internauta). A imagem cria
uma relação imaginária de menor distância social entre participante representado
e participante interativo.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância em relação ao participante interativo.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 71: Q# 71- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com as mãos que a booktuber faz
próximo ao corpo.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 72: Q# 72- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com as mãos que a booktuber faz
próximo ao corpo.
 Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 73: Q# 73- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com as mãos que a booktuber faz
na altura da cabeça.
Distância Social: Plano Fechado- Perspectiva: Ângulo Frontal-
sugere o envolvimento do observador com o participante representado. Nesse
ângulo, o observador da imagem é alguém que compartilha da visão dos
produtores da imagem. O fato de a imagem estar no nível do olhar, configura-se
em uma relação de poder que pode ser interpretada como igualitária. A câmera
no nível do olhar do observador também representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 74: Q# 74- Q# 2

Contato: Oferta - Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador (participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar para se tornar objeto do olhar
daquele que o observa. Nesse caso, o participante representado é oferecido ao
observador como elemento de informação ou objeto para contemplação, de forma
impessoal. Assim, nenhuma relação foi criada entre participante interativo e o
participante representado e um contato de oferta foi efetuado parte do produtor
da imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não foi tomado de frente. Assim, houve um deslocamento e a
perspectiva tornou-se oblíqua, mostrando o participante de perfil, estabelecendo
uma sensação de distância em relação ao participante interativo.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 75: Q# 75- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com as mãos que a booktuber faz
próximo ao corpo.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 76: Q# 76- Q# 2
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com o braço direito.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gestos com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 77: Q# 77- Q# 2
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento das mãos da booktuber.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gestos com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
 Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 78: Q# 78- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com o braço direito.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto e a expressão facial da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 79: Q# 79- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com as mãos que a booktuber faz
próximo ao rosto.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gestos com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 80: Q# 80- Q# 2

Contato: Oferta - Neste quadro, o participante representado não olha
diretamente para o observador (participante interativo). Assim, o participante
representado deixa de ser o sujeito do ato de olhar para se tornar objeto do olhar
daquele que o observa. Nesse caso, o participante representado é oferecido ao
observador como elemento de informação ou objeto para contemplação, de forma
impessoal. Assim, nenhuma relação foi criada entre participante interativo e o
participante representado e um contato de oferta foi efetuado parte do produtor
da imagem.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gestos com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Oblíquo - nessa imagem o participante
representado não mantêm contato visual com o participante interativo. Assim,
houve um deslocamento do olhar da booktuber e a perspectiva tornou-se oblíqua.
mostrando o participante de perfil, estabelecendo uma sensação de distância em
relação ao participante interativo.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 81: Q# 81- Q# 2

Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento das mãos da booktuber.
Contato: Demanda- há um vetor que se forma a partir da linha dos
olhos do participante representado(booktuber) em direção ao participante
interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi estabelecida. A
booktuber olha diretamente para os olhos do internauta, convidando-o a
interação. Dessa forma, uma demanda foi efetuada por parte do produtor da
imagem que intenciona agir sobre o participante interativo(internauta) por meio
da expressão facial, do olhar, e do movimento com o braço direito.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gestos com as mãos da booktuber.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.
 Figura 82: Q# 82- Q# 2
Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, algumas inserções
escritas foram inseridas na imagem, convidando os internautas a assistirem
outros vídeos sobre o mesmo tema produzido pela booktuber.Essas inserções se
constituem como objetos representados e dessa forma, um contato de oferta foi
efetuado por parte do produtor da imagem. Contudo, há um vetor que se forma a
partir da linha dos olhos do participante representado(booktuber) em direção ao
participante interativo(internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi
estabelecida e uma demanda também foi efetuada por parte do produtor da
imagem. A booktuber olha diretamente para os olhos do internauta e o convida
a interação por meio da expressão facial.
Distância Social: Plano Médio - o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além da inserções escritas inseridas na imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Figura 83: Q# 83- Q# 2

Contato: Demanda e Oferta - Neste quadro, algumas inserções
escritas foram inseridas na imagem, convidando os internautas a assistirem
outros vídeos sobre o mesmo tema produzidos pela booktuber. Assim, tais
inserções se constituem como objetos representados e um contato de oferta foi
efetuado por parte do produtor da imagem. Contudo, há um vetor que se forma a
partir da linha dos olhos do participante representado (booktuber) em direção ao
participante interativo (internauta). Nesse sentido, uma relação imaginária foi
estabelecida e uma demanda foi efetuada. A booktuber olha diretamente para os
olhos do internauta e o convida a interação por meio da expressão facial e se
despede dos internautas acenando com a mão direita.
Distância Social: Plano Médio- o enquadramento da imagem se
estende abaixo dos ombros do participante representado. Dessa forma, a
imagem em plano médio apresenta o participante representado de forma menos
íntima em relação a imagem em plano fechado. Nesse quadro, a intenção do
produtor é mostrar uma imagem mais ampliada com o propósito de chamar
atenção para alguns elementos da imagem, como o cenário, por exemplo, que
pode ser melhor visualizado em plano médio, bem como os cabelos que
contornam o rosto, a expressão facial e os gesto com as mãos da booktuber,
além das inserções escritas inseridas dentro da imagem.
Perspectiva: Ângulo Frontal- sugere o envolvimento do observador
com o participante representado. Nesse ângulo, o observador da imagem é
alguém que compartilha da visão dos produtores da imagem. O fato de a imagem
estar no nível do olhar, configura-se em uma relação de poder que pode ser
interpretada como igualitária. A câmera no nível do olhar do observador também
representa uma relação de igualdade.
Modalidade: nível de realidade mais possível do real- a utilização da
cor é plena. O cenário está contextualizado de forma detalhada e há presença
de luminosidade e brilho moderada.

Tabela de resultados da descrição do vídeo 2

CONTATO DISTÂNCIA PERSPECTIVA MODALIDADE
Social

Oferta 25

Demanda 33
 Oferta e 25
Demanda

Plano 07
Fechado

Plano Médio 76

Plano Aberto 0

Distância de 07
proximidade

Distância 76
Média

Distância 0
Longa

Ângulo 65
Frontal

Ângulo 0
Vertical

Ângulo 18
Oblíquo
Utilização da 83 quadros:
cor PLENA
Contextualização 78 quadros:
presença de
cenário
05 quadros:
não há cenário

Iluminação e 81 quadros:
Brilho MODERADA
02 quadros:
grande
luminosidade e
brilho
Fonte: VARGAS; BORTOLUZZI; SPODE, 2018.