WBA0659_v1.

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Leitura Complementar
Disciplina: Educação Matemática: Estratégias de desafios
Autor: Francis Roberta de Jesus
Prezado aluno, selecionamos as referências abaixo visando
o aprofundamento das temáticas estudadas na disciplina e a
complementação dos seus estudos. Para conferir as indicações, acesse a
nossa biblioteca virtual: <https://biblioteca-virtual.com/> e boa leitura!

Tema 01 - Desenvolvimento do pensamento

geométrico

a. A leitura da tese de doutorado é indicada em sua íntegra, tendo

em vista que a autora, como professora de matemática do
segundo segmento do ensino fundamental e do ensino médio,
explicita como a compreensão do desenvolvimento histórico
do pensamento geométrico de povos antigos pode auxiliar no
ensino de geometria na escola básica. A autora aborda também a
influenciada perspectiva histórica da matemática na formação de
professores.

GASPAR, Maria T. J. Aspectos do desenvolvimento do pensamento geométrico

em algumas civilizações e povos e a formação de professores. 2003. vi, 307
f. Tese de doutorado. Rio Claro: Universidade Estadual Paulista, Instituto de
Geociências e Ciências Exatas, 2003.

Plataformas disponíveis: Biblioteca virtual e Repositório da Institucional da UNESP.

b. O artigo apresenta uma importante análise realizada por um

professor da faculdade de engenharia da Universidade Estadual
Paulista (UNESP) sobre como a abordagem lúdica pode compor
uma estratégia eficiente para a superação de dificuldades de
ensino e de aprendizagem da geometria. A obra aponta para a
resolução de atividades matemáticas que abordem a dimensão
lúdica – incluindo jogos, brincadeiras, diferentes espaços,
movimentos corporais, etc. – como parte constitutiva do ser
humano pode ser um recurso que apresenta resultados positivos
em relação à aprendizagem significativa da geometria.

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HIRATSUKA, Paulo I. O lúdico na superação de dificuldades no ensino de geometria.
Educação em Revista, Marília, v. 7 n. 1-2, p. 55-66, 2006. Disponível em:
<revistas.marilia.unesp.br/index.php/educacaoemrevista/article/view/607/490>.
Acesso: 28 mar. 2019.

Plataformas disponíveis: Biblioteca virtual e endereço eletrônico da Revista

Em Revista.

Tema 02 - Princípio fundamental da contagem

a. O artigo indicado realiza a compilação dos objetivos, metodologia,

resultados e pesquisa investigativa acerca de experiências
didáticas que reconhecem o princípio fundamental da contagem
como estratégia didática e recurso para a realização de cálculos
referentes aos conteúdos da área da análise combinatória. A
leitura é importante para ampliar a visão de interdependência dos
conteúdos didáticos do ensino fundamental e do ensino médio,
segundo uma relação contínua e necessária.

LIMA, Ana P. B; BORBA, Rute E. de S. R. Reconhecendo o princípio fundamental da

contagem como estratégia na resolução de problemas combinatórios. Educação
Matemática e Pesquisa, São Paulo, v. 17, n. 4, 2015, p. 694-714. Disponível em:
<https://revistas.pucsp.br/emp/article/download/22410/pdf>. Acesso: 27 mar. 2019.

Plataformas disponíveis: Biblioteca Virtual e endereço eletrônico do artigo.

b. A leitura indicada é constituída por um estudo, apresentado

em formato de dissertação de mestrado, que apresenta um
interessante estudo sobre a relação de um jogo específico, o
desenvolvimento do pensamento numérico no que diz respeito
à contagem e aos princípios aritméticos. O estudo faz relação
entre o uso de jogos como estratégia de ensino e de motivação
à aprendizagem de alunos matriculados em escola de tempo
integral na etapa do ensino médio e a abordagem do princípio
fundamental da contagem, compondo, desta forma, um
laboratório de matemática. A leitura é importante para a vista de

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 um exemplo de implantação laboratorial de ensino, bem como a
organização do trabalho docente para o desenvolvimento de cada
etapa do estudo.

SILVA, Eriky C. A. da. O jogo senha e o princípio fundamental da contagem: uma

aplicação no ensino médio. 2018. 73 f. Dissertação (Mestrado Profissional em
Matemática em Rede Nacional) – Centro de Ciências Exatas e da Terra, Universidade
Federal do Rio Grande do Norte: Natal, 2018. Disponível em: <https://repositorio.
ufrn.br/jspui/handle/123456789/25552>. Acesso: 20 mar. 2019.

Plataformas disponíveis: Biblioteca Virtual e Repositório Institucional da

Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Tema 03 - Grandezas e proporcionalidade

a. A indicação é um pequeno texto que relata a utilização de recurso

tecnológico para abordar o objeto de conhecimento que diz
respeito a grandezas inversamente proporcionais. A leitura se
faz interessante para abordar estratégias de ensino do conteúdo
criadas por docentes presentes na escola básica e os modos
como as estratégias por eles desenvolvidas potencializaram a
aprendizagem, além de apresentar a atividade docente como um
trabalho investigativo.

OLIVEIRA, Eliana M. de. et al. Gangorra Interativa: um objeto de aprendizagem para

os conceitos de grandezas inversamente proporcionais. Anais... 2006, p. 365-368.
Disponível em: <http://www.br-ie.org/pub/index.php/wie/article/view/923/909>.
Acesso: 21 mar. 2019.

Plataformas disponíveis: Biblioteca Virtual e endereço eletrônico dos Anais.

b. A leitura dos capítulos 3, 4 e 5 da obra referida é indicada por

apresentar uma sequência didática que aborda a retomada
dos conceitos envolvidos nas relações possíveis entre
grandezas no ensino médio, alcançando o desenvolvimento do
pensamento funcional. A sequência didática aborda aspectos
da proporcionalidade expressados na linguagem de funções

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 de modo fundamentado em propostas curriculares formais,
nos diversos tipos de conhecimentos docentes e análise crítica
de propostas de atividades presentes em livros didáticos. Este
percurso é interessante para problematizar o enfrentamento
dos desafios para o ensino deste conteúdo, por meio das
estratégias apresentadas ao longo do desenvolvimento da
sequência proposta.

TOGNI, Ana C. Construção de funções em matemática com o uso dos objetos

de aprendizagens no ensino médio noturno. 2007. 290 f. Tese (Doutorado em
Informática na Educação) – Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Programa
de Pós-Graduação em Informática na Educação, Porto Alegre. 2007. Disponível
em: <https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/13291/000642942.pdf>.
Acesso: 28 mar. 2019.

Plataformas disponíveis: Biblioteca virtual e Repositório Digital da UFRS.

Tema 04 - Grandezas e proporcionalidade

a. A leitura deste artigo é indicada pelo fato de abordar a

temática dos produtos notáveis, propondo a ressignificação
dos conceitos e das práticas mais usuais presentes nas práticas
de ensino no segundo segmento do ensino fundamental
por meio do uso de linguagens diversificadas. A produção
traz a ressignificação como uma estratégia didática e para
desenvolvimento de métodos contextualizados de ensino da
matemática, por meio da proposta de atividades matemáticas
que permitem apercepção geométrica dos produtos notáveis,
e a aprendizagem significativa e com o uso de materiais
manipulativos. As práticas propostas estão fundamentadas
em referenciais produzidos por Sérgio Lorenzato (2006a,
2006b), Ubiratan D’Ambrosio (2007), Adair Mendes, dentre
outras importantes referências brasileiras para a educação
matemática.

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VENTURA, Angélica R.; LAUDARES, João B. Ressignificação dos Produtos Notáveis
Utilizando Material Concreto. Abakós, Belo Horizonte, v. 5, n. 1, p. 34-47,
nov./2016. Disponível em: <http://periodicos.pucminas.br/index.php/abakos/
article/view/P.2316-9451.2016v5n1p34/10498>. Acesso: 29 mar. 2019.

Plataformas disponíveis: Biblioteca virtual e endereço eletrônico da revista

Abakós – PUC-Minas.

b. Ainda sobre a temática do ensino de produtos notáveis, a

indicação de leitura que segue adiante se faz importante por
trazer o uso de vídeos e a produção desses recursos como
estratégias de ensino e de significação para a resolução de
problemas situados. A leitura traz os objetos da geometria
e da álgebra de modo integrado para a construção de
conhecimentos por parte dos alunos relativos aos produtos
notáveis e fatoração. A leitura aborda a implantação de
um plano de aula para alunos do ensino fundamental e
um referencial teórico que versa sobre a abordagem da
engenharia didática.

SILVA, Édson P. da. O vídeo como ferramenta de ensino e aprendizagem

dos produtos notáveis. 2010. 67 f. Monografia (Curso de especialização) –
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Matemática, Porto
Alegre. 2010.

Plataformas disponíveis: Biblioteca Virtual e repositório Lume – UFRGS.

Tema 05 - Pensamento algébrico

a. O texto está sendo indicado pelo fato de ter como tema central
a discussão sobre a importância da contextualização para o
ensino da álgebra, no formato de relato de experiência e de
pesquisa em curso. A produção apresenta a análise de livros
didáticos direcionados para o nível do terceiro ciclo do ensino
fundamental, considerando as obras analisadas. Parte das
políticas públicas para o ensino do conteúdo em questão
na educação básica, trazem contribuições para as práticas

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 docentes pautadas em livros daquele tipo e corroborando
a necessidade de diversificação contextual. O texto traz
referências interessantes, tais como relações entre as ideias de
Skovsmose e a Teoria Antropológica do Didático, desenvolvida
por Chevallard, por exemplo.

SOUZA, Naiara F. de; BITTAR, Marilena. Contextualização no ensino da

álgebra: análise de uma coleção de livros didáticos dos anos finais do ensino
fundamental. VI SESEMAT - UFMS: Anais..., v. 7, n. 1, 2013. Disponível em:
<http://seer.ufms.br/index.php/sesemat/article/view/3798/3029>. Acesso: 27
mar. 2019.

Plataformas disponíveis: Biblioteca Virtual e endereço eletrônico da Revista

SESEMAT – UFMS.

b. A presente indicação é interessante para o conhecimento de

um trabalho investigativo no ensino fundamental desenvolvido
por meio de grupos colaborativos de aprendizagens. Esses
grupos foram compostos em ateliês de matemática para
estudos de álgebra de forma integrada à geometria, com
o objetivo do enfrentamento coletivo de dificuldades de
aprendizagem e de resolução de problemas de forma ativa.
A proposta desenvolvida pela autora levantou aspectos do
cotidiano dos alunos e a necessidade do uso de materiais
diversos para resolver atividades sobre o desenvolvimento do
pensamento algébrico e o teorema de Pitágoras, como exemplo
de aprendizagem situada. Ao final da experiência, as avaliações
expressaram que as estratégias utilizadas foram relevantes
para o processo de aprendizagem.

MOTTIN, Elisandra. A utilização de material didático-pedagógico em ateliês

de matemática, para o estudo do teorema de Pitágoras. 2004. 116 f.
Dissertação (Mestrado) – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
(PUCRS), Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática,
Porto Alegre. 2004. Disponível em: <http://repositorio.pucrs.br/dspace/
handle/10923/3102#?>. Acesso: 28 mar. 2019.

Plataformas disponíveis: Biblioteca Virtual e Repositório Institucional da PUCRS.

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 Tema 06 - Exame Nacional do Ensino Médio

a. Esta indicação de leitura consiste em um breve relato de experiência

realizada pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
da Paraíba (campus Cajazeiras) sob a perspectiva de extensão e de
preparo de alunos para realizar o Exame Nacional do Ensino Médio
(ENEM). A experiência está datada com percurso ao longo do ano de
2015 e apresenta práticas de ensino e de organização educacional
quando se apresentam aqueles referidos objetivos, por meio do
oferecimento de aulas de revisão e de retomada de conteúdos e no
estudo das linguagens e tipo avaliativo exigidos pelo exame.

NÓBREGA, Baldoino S. Preparando para o ENEM: Uma iniciativa extensionista de

auxílio a estudantes de escolas públicas de cajazeiras e região. Instituto Federal da
Paraíba - IFPB. Revista Práxis, v. 4, n. 6, p. 80-90, 2016. Disponível em: <http://dx.doi.
org/10.18265/2318-23692016v4n6p80-90>. Acesso: 28 mar. 2019.

Plataformas disponíveis: Biblioteca Virtual e endereço eletrônico do IFPB.

b. A leitura indicada consiste em um artigo cujo objetivo central é

apresentar deque modos a área de conhecimento da matemática
e suas tecnologias, do modo tal qual se encontra referida na
BNCC, aparece nas edições do ENEM, comunicando um olhar a
partir da perspectiva da análise do conteúdo. O artigo aponta as
funções e as mudanças de perspectivas do exame como influências
para verificação das aprendizagens, ao olhar para as provas e
suas questões, destacando os aspectos das competências, dos
conhecimentos matemáticos exigidos para cada questão e dos
contextos abordados ao longo do exame.

PASSOS, Marinez M.; OLIVEIRA, Bruno K.; SALVI, Rosana F. As Questões de

“Matemática e suas Tecnologias” do “Novo ENEM”: um olhar com base na Análise
de Conteúdo. Educação Matemática e Pesquisa, São Paulo, v. 13, n. 2, p. 313-335,
2011. Disponível em: <https://revistas.pucsp.br/index.php/emp/article/view/6113>.
Acesso: 30 mar. 2019.

Plataformas disponíveis: Biblioteca Virtual e endereço eletrônico da revista EMP.

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 Tema 07 - Estratégias e desafios para o ensino da
matemática

a. A obra, cujo título está referido acima faz parte da coleção

Tendências em Educação Matemática, publicada pela editora
Autêntica e coordenada pelo Prof. Dr. Marcelo de Carvalho
Borba, professor do Programa de Pós-Graduação em Educação
Matemática da UNESP (campus Rio Claro). Como tema central, os
autores da obra apresentam a importância do estabelecimento
da relação entre o diálogo e a aprendizagem nas aulas de
matemática, defendendo o ponto de vista de que existem
influências mútuas entre esses aspectos presentes nas situações
de aprendizagem. Portanto, abordam a necessidade de qualificar
a comunicação nas aulas, trazendo-a para o estatuto de dialogal,
nos moldes das contribuições de Paulo Ferire, por exemplo.
Os autores pontuam que a comunicação consiste em um dos
aspectos da Educação Matemática Crítica e auxilia na construção
de cenários investigativos e de ações cooperativas de investigação
nas aulas de matemática constituindo, assim, atos de promoção e
de desenvolvimento da democracia.

ALRO, Helle; SKOVSMOSE, Ole. Diálogo e Aprendizagem em Educação

Matemática. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

Plataformas disponíveis: Biblioteca Virtual.

b. O presente artigo problematiza relações de poder presentes

em constituições curriculares e o lugar que a matemática ocupa
nas diferentes propostas de organização curricular da educação
básica ao longo da história da educação brasileira. O autor reflete
sobre as relações estabelecidas pelas políticas de organização
dos currículos sob a estrutura disciplinar e os lugares oferecidos
para a matemática. Fundamentado em diferentes fases da
produção teórica foucaultiana, o autor evidencia formas diferentes

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 assumidas pelas relações de poder citadas, que terminam
por produzir controles sobre os atos educativos da educação
matemática na educação básica. O texto é encerrado com a
apresentação de estratégias de resistência à reprodução daquelas
relações de poder, tais como a compreensão dos currículos como
experiências de problematizações indisciplinares de práticas
socioculturais sob as perspectivas da insubordinação criativa e da
Etnomatemática.

ZANLORENZI, Marcos A. Relações de Poder e Educação Matemática: do poder

disciplinar à possibilidade de resistências. Revista do Programa de Pós-graduação
em Educação Matemática da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul
(UFMS), v. 10, n. 22, 2-17, p. 284-305.

Plataformas disponíveis: Biblioteca Virtual e Repositório da Revista.

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Bons estudos!