INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E

TECNOLOGIA DO MARANHÃO - IFMA

CENTRO DE REFERÊNCIA TECNOLÓGICA- CERTEC
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL-UAB

WANDERSON CASTRO DE SOUSA

A UTILIZAÇÃO DO SOFTWARE DE AUTORIA “HAGÁQUÉ”

COMO METODOLOGIA ATIVA NAS AULAS DE
SOCIOLOGIA

Santa Luzia MA
2024
 INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA DO MARANHÃO - IFMA
CENTRO DE REFERÊNCIA TECNOLÓGICA- CERTEC
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL-UAB

WANDERSON CASTRO DE SOUSA

A UTILIZAÇÃO DO SOFTWARE DE AUTORIA “HAGÁQUÉ”

COMO METODOLOGIA ATIVA NAS AULAS DE
SOCIOLOGIA

Projeto de pesquisa do curso de

Especialização em informática na Educação
da Universidade Aberta do Brasil/IFMA.

Orientador(a): Prof(a). Esp., Ms. (ou Me.)

ou Dr. Xxxxx

Santa Luzia Ma
2024
 1 TEMA

A proposta de pesquisa apresentada, busca refletir sobre a viabilidade de

utilização de softwares de autoria como uma metodologia ativa durante as aulas do
componente curricular de sociologia na 3ª série do ensino médio, tomando com
referencia a escola pública Centro de Ensino Travassos Furtado, localizada na cidade
de Santa luzia MA.

2 JUSTIFICATIVA

A inspiração para esse projeto de Trabalho de Concluão de Curso, surgiu após

contato com a temática dos softwares de autoria, conteúdo estudado na disciplina de
sistemas multimidias, com o professor Lucivanio Santana, no curso de especialização
em Informática na educação. No decorrer da disciplina, o professor apresentou alguns
desse sofwares, como por exemplo: Visual Class, Director, Toolbook, HagáQuê e JClic,
chamou a atenção o sofware Hagáquê, pela interface fácil de manusar e por se tratar de
programa brasileiro.
Desenvolvido por Heloisa da Silva Rocha, pesquisadora vinculada a Unicamp
(Universidade Estadual de Campinas) o sofware hagáquê foi criado entre o período de
1999 a 2003. Surgindo como proposta de desenvolvimento, um editor de histórias em
quadrinhos com fins pedagógico, estando esse disponível na internet para dowloand
gratuito no site da universidade.
Após conhecimento do Hagáquê, e levando em consideração a necessidade da
utilização de metodologias ativas durante as minhas aulas de sociologia na rede estadual
do Maranhão. Surge a necessidade de tentar testar essa ferramenta como suporte
metodológico para as aulas de sociologia verificando se há possibilidade de sua
utilização.
O foco aqui não é de simplesmente propor a utilização dessa ferramenta em sala
de aula, mas também de problematizar se teriamos condições materiais para tentar
utilizar tal ferramenta em nossa escola, levando em consideração as particularidades
irentes a escola pública e também a sua clientela.

3 OBJETIVOS
 3.1 Objetivo Geral

Discutir a viabilidade da utilização das ferramentas de autoria como metodologia

ativa nas aulas de sociologia.

3.2 Objetivos Específicos

Analisar como o professor de sociologia pode abordar alguns conteúdos da

sociologia com o sofware Hagáqué.

Refletir sobre as (des)vantagens na ultilização dessa ferramenta

Conheçer a realiadade escolar dos estudantes da escola Centro de Ensino

Travassos Furtado.

METODOLOGIA

Para desenvolvimento dessa pesquisa recorremos a utilização do procedimento

de revisão bibiográfica conforme Gil (2002 p.44), “A principal vantagem da pesquisa
bibliográfica reside no fato de permitir ao investigador a cobertura de uma gama de
fenômenos muito mais ampla do que aquela que poderia pesquisar diretamente.”
Nesse sentido a pesquisa descritiva “têm como objetivo primordial a descrição
das características de determinada população ou fenômeno ou, então, o estabelecimento
de relações entre variáveis.”(Gil, 2002. p.42) e levantamento “Solicitação de
informações a um grupo significativo de pessoas acerca do problema estudado” (Gil,
2002 p.51)
Abordagem qualitativa segundo Gil (2002 p.133) “depende de muitos fatores,
tais como a natureza dos dados coletados, a extensão da amostra, os instrumentos de
pesquisa e os pressupostos teóricos que nortearam a investigação”.

5 REFERENCIAL TEÓRICO

Para o desenvolvimento desta pequisa, recorreremos a leitura de alguns autores

que pensam a necessidade da utilização pelo professor das metodologias ativas em sala
de aula, como também a utilização das histórias em quadrinho em sala de aula, tais
como: Barbosa (2013); Borges (2014); Freire (2008); Malheiros (2011) e Severo
(2015).

6 CRONOGRAMA

Março/2024 Abril/2024 Maio/2024 Junho/2024

Elaboração do projeto de X
pesquisa Levantamen to
bibliográfico e documental

Coleta de dados X
Análise dos dados X
Redação do trabalho X X

Revisão e redação final do X X

trabalho
Defesa X
 REFERÊNCIAS

Barbosa, E. F., & Moura, D. G. Metodologias ativas de aprendizagem na Educação

Profissional e Tecnológica. Boletim Técnico do Senac, 39 2013.

Borges, T. S., & Alencar, G. (2014) Metodologias ativas na promoção da formação

crítica do estudante: o uso das metodologias ativas como recurso didático na
formação crítica do estudante do ensino superior. Cairu em Revista, 3(4), 119-143.

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa . São Paulo: Atlas, 2002

Hagáqué. Disponível em < https://www.nied.unicamp.br/projeto/hagaque/> acesso em

27 de março de 2024

Freire P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 3. ed.

São Paulo: Paz e Terra; 2008.

MALHEIROS, Bruno Taranto. Metodologia da pesquisa em educação. Rio de

Janeiro:LTC,2011

Severo, M. F. da S. as HQS como ferramenta pedagógica em sala de aula. revista

incelências, (2015). Recuperado de
https://revistas.cesmac.edu.br/incelencias/article/view/289