INOVAÇÃO E TDIC NA

EDUCAÇÃO
Utilização Pedagógica da Sala
de Aula Informatizada

UNESPAR - 2021
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARANÁ- UNESPAR
MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO
INCLUSIVA- PROFEI

INOVAÇÃO E TDIC NA EDUCAÇÃO

Profª Dra. Eromi Izabel Hummel
Profª Dra. Karina Marcon

Mestrandas:
Leise Ruth Lima de Oliveira Ascencio
Márcia Cristina Nunes Avansi
SUMÁRIO
Introdução

Dicas para utilização da sala

informatizada
Trabalho Pedagógico
Sugestões de atividades e links

Conclusão
INTRODUÇÃO
As tecnologias digitais contribuem para reinventar o processo de ensino e
aprendizagem, os diversos suportes tecnológicos precisam fazer parte do contexto
escolar, e os professores precisam explorá-los de forma crítica e contextualizada.
Compreendemos que os professores precisam ter um olhar reflexivo nas
transformações culturais e tecnológicas e lançarem-se ao desafio de práticas
educativas inovadoras, pois inserir novas metodologias a partir de contextos digitais na
prática educativa é uma atitude que todos os professores precisam adotar para fazer
parte de um processo complexo de mudança na sociedade contemporânea (MORAES,
2011).
Goedert (2019) faz referência a Galuch e Sforni (2009) os quais pontuam que, não é
viável esperar que o aluno faça seu próprio caminho de estudo sem a mediação docente,
assim, não adianta submeter os alunos a ambientes favoráveis de aprendizagem. Neste
contexto, podemos inferir que a sala de aula informatizada pode ser um espaço
importante para o processo de aprendizagem dos alunos, contudo, jamais, sem a
mediação pedagógica e sobretudo, sem um planejamento.
Para Masetto (2000) apud Goedert (2019) a mediação pedagógica envolve a postura do
educador como um agente facilitador e motivador da aprendizagem. Assim, é
fundamental que a sala de aula informatizada tenha uma finalidade de utilização, que os
alunos a partir da mediação docente possam se beneficiar do computador e da internet,
ou seja, das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) na escola não como
recurso de aprendizagem, mas, sim oportunizar que os estudantes reelaborem seus
conhecimentos com e a partir da utilização das TDICs.
Conforme, Baldeli; Barros; Altoé (2012) a expansão da tecnologia digital de informação
e comunicação no mundo moderno exige um novo perfil de professor, tanto na forma
como aprende, quanto ensina, isto é, precisa estar sempre buscando capacitações que
lhe permita estar em consonância com a realidade social, marcada pela velocidade com
que as informações são processadas e pela adaptação para atuar frente às inovações
que são exigidas do educador, uma vez que deixa de ser visto como aquele que,
meramente detém o saber e repassa para os alunos, passando a ser considerado como
um mediador entre aluno-conteúdo e realidade, sendo um provocador, levando os alunos
a reelaborarem seus saberes de forma crítica.
De acordo com Masetto (2006) é importante que o professor faça um planejamento
adequado acerca das situações de aprendizagem com a tecnologia. Pois, estas, só serão
importantes se oportunizarem atingir os objetivos de aprendizagem. Segundo, ainda
Masetto (2006, p.144) “[...] as técnicas não se justificarão por si mesmas, mas pelos
objetivos que se pretenda que elas alcancem”.
Assim, com o uso da sala informatizada é preciso a mediação docente, a qual
representa uma ação dialógica, junto ao estudante, ajudando-o a ter informação,
relacioná-la e discutí-la, tanto com os colegas, quanto com o educador, para que possa
reelaborar seus conhecimentos, tornando-o, significativo e útil para entender e
interferir na realidade humana e social que o circunda (MASETTO, 2006).
A Base Nacional Comum Curricular - BNCC (Brasil, 2018) documento criado para nortear
o que é ensinado em todas as escolas do Brasil, prevê o uso da tecnologia na sala de
aula. Isso porque a tecnologia tem alterado a maneira com que os alunos aprendem e
interagem com o mundo. A cultura digital está apontada na quinta competência geral da
BNCC.
 Dicas para utilização da Sala Informatizada

A postura dos educadores da Escola de Educação Básica Vinicius de Moraes,

no que tange ao uso de forma livre da sala de aula informatizada pelos alunos é
inadequada, uma vez que, não apresenta um planejamento, objetivos e um
conjunto de intencionalidades, tendo em vista que, mesmo o educador tendo
que ausentar-se, pode deixar um plano de aula para o uso da sala de aula
informatizada, pois, os computadores interligados a internet podem
potencializar aprendizagens. Em vista, disso, é possível repensar estratégias
metodológicas para que os alunos utilizem o espaço informatizado da Escola de
Educação Básica Vinicius de Moraes, de forma eficiente, mediante um
planejamento e com a mediação pedagógica, para que, assim, percebam
quantas possibilidades tem com o uso do computador e da internet, para
aprimorarem seus conhecimentos a nível cognitivo e cultural, “[...] contribuindo
para estimular o pensamento crítico, criativo e a aprendizagem cooperativa e
colaborativa” (GOEDERT, 2019, p.44).
Diante do exposto, propõe-se como sugestões de atividades na sala de aula
informatizada na Escola de Educação Básica Vinicius de Moraes, na área de
Língua Portuguesa e Matemática, para os alunos do 6º ao 9º ano do Ensino
Fundamental, tendo em vista a necessidade de que os alunos possam aprimorar
seus conhecimentos na leitura, escrita, interpretação e raciocínio lógico
matemático e na resolução das diferentes situações-problema. Em Língua
Portuguesa, sugerimos passeios virtuais, uma forma dos alunos conhecerem a
biografia dos autores, lerem suas obras e conhecerem o contexto histórico em
que viveram de forma dinâmica. A plataforma Escrevendo o Futuro em que
podem realizar atividades de diferentes conteúdos, por meio de jogos e a
plataforma Redação Paraná para leitura e produção de redação de vários
vestibulares e relacionadas ao que o ENEM pede, tendo correção na própria
plataforma associada a do professor. Em matemática, sugerimos a plataforma
Khan Academy.
 TRABALHO
PEDAGÓGICO

As atividades abaixo podem

ser realizadas com a
presença e apoio do
professor cumprindo o
papel de Mediador
Pedagógico:
 TRABALHANDO EM GRUPOS:
É a forma mais racional de contornar a falta de equipamentos.
Mesmo assim, quando não for possível agrupar os alunos em
um número de até no máximo quatro por computador, divida a
turma em dois ou mais blocos e enquanto um bloco utiliza os
computadores (em grupos de até quatro alunos), os demais
blocos realizam outras atividades que não requerem o uso do
computador, alternando-se os grupos durante o espaço da aula;

ORGANIZANDO OS TEMPOS:
É a forma mais racional de otimizar o uso da Sala de
Informática de maneira a garantir o uso dos equipamentos por
todos os alunos. As atividades realizadas na Sala de
Informática com a presença do professor e da classe toda
devem ser dimensionadas de maneira a permitir sua execução
dentro do período da aula;

PREPARANDO PREVIAMENTE A ATIVIDADE:

É a forma mais racional de garantir a aprendizagem efetiva dos
alunos. Assim como em uma aula tradicional, se o professor
entrar na sala de aula sem um plano de aula previamente
elaborado, e permitir que cada aluno faça o que bem quiser, não
haverá aprendizado algum.

PERMITINDO A APRENDIZAGEM COLABORATIVA:

É a forma mais racional de se obter produtividade em um ambiente
onde alguns sabem mais que outros e onde o professor geralmente
não é o mais capacitado para responder as perguntas específicas
sobre o uso de equipamentos e softwares. Os alunos se ajudam e
compartilham seu conhecimento, se sujeitam a aprenderem com os
colegas e se interessam por aprender tanto quanto os mais
experientes. Embarque nessa ideia!
 Sugestões de
Atividades e
Links
Link da Plataforma:
https://www.escrevendoofutu
ro.org.br/conteudo/biblioteca
/recursos-didaticos/jogos-de-
aprendizagem#/comentario/2
4802
Passeio Virtual
Um exemplo nesta plataforma, Escrevendo o
Espaço Virtual: casa de Cora Coralina, Futuro, no Arquipélago Poético, na trilha de
atividades, Porto das Rimas, consiste em
poetisa e contista brasileira diferentes atividades sobre poemas, em que os
estudantes precisam ir lendo para completar
Link da Plataforma: com a respectiva rima, tendo feedback imediato,
http://www.eravirtual.org/cora_br/ podendo avançar a etapa ou refazer o exercício
até que obtenham êxito.
Também pode-se explorar nesta plataforma:
jogo da crônica, artigo de opinião e memórias
literárias.

Espaço Virtual: Anexo

Secreto de Anne Frank.
Link da Plataforma:
Link da Plataforma: https://redacao.pr.gov.br/
Propõe atividades escolares, redação de
https://www.annefrank.org/en/anne- diferentes universidades e do Enem, com
textos de apoio, dicas sobre o tema
frank/secret-annex/ escolhido, imagens relacionadas ao assunto
e as regras básicas da redação.

Leitura do fragmento do diário de

Anne Frank em quadrinho. Disponível
Khan
em: https://www.ufms.br/wp- Academy
content/uploads/2020/05/O- Link da Plataforma:
di%C3%A1rio-de-Anne-Frank-em- https://pt.khanacademy.org/about
Uma plataforma que disponibiliza exercícios,
quadrinhos.pdf vídeos educativos, painel de aprendizado
personalizado. Aborda Matemática, Ciência,
Computação, História, História da Arte, e outras
matérias.
Conclusão
Estas atividades são importantes, por trabalhar com os recursos
tecnológicos, oportunizando aos alunos aprimorarem cada vez mais seus
conhecimentos, incentivando a busca por informações, levando-os a
selecionar e analisar as informações. Com isso, levantar hipóteses e
reelaborar seus conhecimentos, criando suas próprias conclusões acerca do
objeto estudado.
Neste viés, passam a fazer uso da sala de informática de forma eficiente e
útil para seu processo de aprendizagem, ou seja, as técnicas utilizadas nas
plataformas elencadas incentivam a participação dos alunos, a interação
entre eles, a pesquisa, promovendo a produção do conhecimento.
Assim, é importante ter em mente que as ferramentas tecnológicas devem
ser encaradas como aliadas do professor, não fazendo o ensino de refém da
tecnologia. A informática é essencial e deve ser inserida no contexto da sala
de aula, no entanto precisa ser uma atividade planejada, capaz de tornar a
aprendizagem dos alunos mais significativa, sendo útil não apenas no
contexto escolar, mas ao longo da vida dos alunos.
Dessa forma, o uso da sala de informática, isto é, os recursos tecnológicos
deixam de ser uma possibilidade a mais, configurando-se como uma
necessidade nos tempos atuais, marcado pelas tecnologias digitais de
informação e comunicação.
REFERÊNCIAS
BALDELI, Ana Paula Domingos; BARROS, Marta Silene Ferreira; ALTOÉ, Anair. Desafios para
o professor na sociedade da informação. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 45, p. 155-
165, jul/set. Editora UFPR, 2012.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular, 2018. Disponível em:

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em: 16/01/2021.

GOEDERT, Lidiane. Práticas de mediação pedagógica online em interlocução com o

modelo de comunidade de inquirição. Tese de doutoramento. Uminho, 2019. Disponível
em: http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/64649. Acesso em: 18/01/2021.

MASETTO, Marcos T. Novas tecnologias e mediação pedagógica. In: MORAN, J.M;

BEHRENS, M.A; MASETTO, M.T. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. Campinas:
Papirus, 2006. cap.3, p.133-173.

MORAES, M. C. Ambientes de aprendizagem como expressão de convivência e

transformação. In: MORAES, M. C.; BATALLOSO NAVAS, J. M. (Orgs). Complexidade e
transdisciplinaridade em educação: teoria e prática docente. Rio de Janeiro: Wak Editora,
2010.