Dados internacionais de Catalogação na Publicação

Ficha catalográfica elaborada por

Ficha catalográfica
Carise Fernanda Pinheiro Silva CRB-13 nº785 SEDUC-MA

MARANHÃO. Secretaria de Estado da Educação,

Caderno Pedagógico 2023: Matemática -–anos

anosfinais
finaisdo
doEnsino
EnsinoFundamental,
Fundamental,
Secretaria de Estado da Educação. – São Luís, 2023.

XXXp.:il.
45 p.:il.
ISBN: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

1. Caderno Pedagógico. 2. Matrizes de Referência. 3. Re(composição) e Recuperação

da Aprendizagem de Matemática.

CDD 372.7
CDD XXXXXXXXXXX

Elaborada por
Carise Fernanda Pinheiro Silva CRB-13 nº785 SEDUC-MA
 caderno pedagÓgico 2023
Matemática
GOVERNO DO ESTADO DO MARANHÃO

Carlos Orleans Brandão Júnior

Governador do Maranhão

Felipe Costa Camarão

Secretário de Estado da Educação

Anderson Flávio Lindoso Santana

Subsecretário de Estado da Educação

Nádya Christina Guimarães Dutra

Secretária Adjunta de Gestão da Rede de Ensino e da Aprendizagem

Adelaide Diniz Coelho Neta

Superintendente de Gestão do Ensino e Desenvolvimento da Aprendizagem

João Paulo Mendes Lima

Superintendente de Planejamento da Rede de Ensino e Regime de Colaboração

Márcia Thaís Soares Serra Pereira

Superintendente de Informação e Avaliação de Desempenho Educacional

Pedro de Alcantara Lima Filho

Supervisor de Avaliação Educacional

EQUIPE DE ELABORAÇÃO:
Prof.ª Ma. Jacy Pires dos Santos
Prof. Me. Marcos dos Santos Souza
Prof. Me. Washington Luís Parga Garrido Júnior
Prof. Esp. João da Rocha Silva Filho
Prof. Esp. Pedro de Alcantara Lima Filho
Prof.ª Esp. Renata Priscila Feques Ferreira
Prof.ª Esp. Rosiclea Brito Pereira

EQUIPE DE REVISÃO TEXTUAL:

Prof.ª Ma. Jacy Pires dos Santos
Prof.ª Esp. Renata Priscila Feques Ferreira

EQUIPE DE REVISÃO CRÍTICA:

Prof.ª Ma. Francisca das Chagas dos Passos Silva
Prof.ª Ma. Francimone da Graça Barros Dutra
Prof.ª Ma. Nádya Christina Guimarães Dutra
Prof. Mestrando João Paulo Mendes Lima
Prof.ª Mestranda Márcia Thaís Soares Serra Pereira
Prof.ª Mestranda Patrícia Maria de Mesquita Souza
Prof.ª Esp. Adelaide Diniz Coelho Neta
Prof. Esp. Pedro de Alcantara Lima Filho

DIAGRAMAÇÃO:
Fabiel Lima
 APRESENTAÇÃO
Caro/a estudante, a pandemia da Covid-19, como se sabe, teve forte impacto na
educação. De repente, o mundo precisou parar, as escolas fecharam e o ensino passou a ser
distância, pelas telas do celular e/ou computador. Essa pandemia forçou a todos nós
realizado a
em casa e você não estava acostumado às rotinas mais pesadas de estudos, no
mos
que, normalmente, priorizava atividades de descanso e entretenimento.
ambiente
Possivelmente, você não possuía maturidade para lidar com a autonomia implícita no ensino a
ficar
distância, além de ter limitações relacionadas à conexão com a internet, o que pode ter
impossibilitado a comunicação com os/as professores para receber as instruções das aulas,
frequentemente, enviadas por e-mail ou mesmo pelo WhatsApp.
Como consequência disso tudo, a transição de aulas presenciais para
causou a redução do tempo de instrução, como ainda impossibilitou a participação
aulas online
nas atividades propostas pelos/as professores. A longo prazo, a restrição do tempo de aula
trouxe prejuízos em determinadas habilidades no desempenho em Leitura e Matemática. Assim,
á um árduo trabalho a se fazer para recuperar as aprendizagens que não foram consolidadas
pandêmico, para tentar minimizar os prejuízos causados pela COVID.
período
Preocupada com essa situação, a Secretaria de Estado da Educação (SEDUC), que tem
qualidade do ensino como prioridade, oferece recursos didáticos com a intenção de subsidiar
no
a (re)composição e/ou recuperação de aprendizagens não consolidadas, previstas para as
etapas finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, defasagem de aprendizagem essa,
a
confirmada nos resultados das avaliações externas realizadas, principalmente, no âmbito do
Sistema Estadual de Avaliação do Maranhão (SEAMA).
Caderno Pedagógico de Língua Portuguesa e de Matemática, na forma de
O
de aulas com proposição de atividades de ensino e aprendizagem para
sequências
volvimento no contexto da sala, vem ajudar você no desenvolvimento da proficiência
desen
leitora, do letramento matemático e científico. Sua finalidade é fazer com que você se aproprie
rocessos de leitura, compreenda e consiga tratar as informações, o que denominamos de
dos p
competências leitoras, necessariamente importantes para a vida em sociedade.
O Caderno é composto de 32 aulas e 8 testes que trazem a exposição do conteúdo
nas habilidades das matrizes de referência do SEAMA. Nesse material, temos
abordado
atividades práticas com exemplos reais de aplicação do conhecimento para complementar a
teoria e motivá-lo a aprender mais sobre o assunto. As aulas e os testes, contidos nesse caderno,
utilizados em sala de aula, com duração de 50 minutos. Para cada sequência de quatro
serão
mos um teste avaliativo que poderá compor uma nota do bimestre/período letivo.
aulas tere
Esperamos que esse Caderno Pedagógico auxilie você no desafio da (re)composição e/ou
recuperação das aprendizagens que não foram consolidadas; as que se acumularam ao longo
escolares e aquelas se deram em razão da Covid 19 para, assim, prosseguir no
dos anos
processo de escolarização, com maior êxito, adquirindo as aprendizagens esperadas para a
etapa escolar.
 MATEMÁTICA ● Estudante

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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 02 ‹…‹ƒŽ‡–‡ǡ –”ƒ•ˆ‘”‡‘• ‡••ƒ —Ž–‹’Ž‹…ƒ­ ‘ ‡ ƒ†‹­ ‘

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 MATEMÁTICA ● Estudante

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AULA 03
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 MATEMÁTICA ● Estudante

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 MATEMÁTICA ● Estudante

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 D17-†‡–‹ˆ‹…ƒ”ƒŽ‘…ƒŽ‹œƒ­ ‘†‡
HABILIDADE
SALDO – Edifício Vila Feliz ï‡”‘•”ƒ…‹‘ƒ‹•ƒ”‡–ƒ—±”‹…ƒǤ
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 MATEMÁTICA ● Estudante

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’ƒ”ƒ ‡•“—‡”†ƒǡ ‘— •‡Œƒǡ ‘ •‡–‹†‘ †‡…”‡•…‡–‡ǡ ƒ ’ƒ”–‹” †ƒ 
‘”‹‰‡ȋœ‡”‘ȌǤ ͳǤ „•‡”˜‡ƒ”‡–ƒ—±”‹…ƒƒ„ƒ‹š‘Ǥ
‰‘”ƒǡ ’ƒ”–‹‘• ’ƒ”ƒ comparação de números racionais
na reta numérica.
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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 06  ’”‘†—–‘†‡†‘‹•ï‡”‘•”ƒ…‹‘ƒ‹•†‡•‹ƒ‹•†‹ˆ‡”‡–‡•±
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HABILIDADE  “—‘…‹‡–‡†‡†‘‹•ï‡”‘•”ƒ…‹‘ƒ‹•†‡•‹ƒ‹•†‹ˆ‡”‡–‡•
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CONTEÚDO(S) ”‘•ƒ…‹‘ƒ‹•Ǥ
Veja a situação comentada.

Adição e subtração com números racionais ͵ǤȋȂȌ‡•…‘Žƒǡ…‘ͶͷͲƒŽ—‘•ǡ”‡ƒŽ‹œ‘—‡Ž‡‹­Ù‡•
’ƒ”ƒ Ž‹†‡”ƒ­ƒ †‡ –—”ƒǤ ƒǡ ‡Ž‡ƒ ‡ ±”‰‹‘ ˆ‘”ƒ
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Multiplicação e divisão de números racionais de mesmo

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 MATEMÁTICA ● Estudante

 

AULA 07


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HABILIDADE
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Potenciação com Números Racionais ሺԷሻ ï‡”‘ ”ƒ…‹‘ƒŽ ± ‘ ”‡•—Ž–ƒ†‘ †‡ —ƒ †‹˜‹• ‘ †‡ ï‡”‘•
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 MATEMÁTICA ● Estudante

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20 20 20 
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5 4 
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 100  55 …ƒ•ƒ• ‘˜‡†‹†ƒ•‡‡”‡•‡”˜ƒ†ƒ•Ǣ
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Questões propostas. 
 
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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 08 ͶǤ•ƒŽ†‘†ƒ…‘–ƒ„ƒ…ž”‹ƒ†‡ ‡Ž‹’‡‡”ƒ†‡̈́ͳǤͻͶͲǡ͵ͷǤŽ‡

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HABILIDADE
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CONTEÚDO(S) ȌȂͺ͹ͻǡ͵ͷ”‡ƒ‹•Ǥ
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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 09
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HABILIDADE ‹‡“—ƒ­ ‘†‘ͳ͑‰”ƒ—“—‡‡š’”‡••ƒ—
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CONTEÚDO(S) “—ƒ­ ‘‡‹‡“—ƒ­ ‘†‘ͳ͑‰”ƒ—Ǥ
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Questões propostas.
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Ǥ ‡”‹ˆ‹…ƒ” •‡ ƒ •‘Ž—­ ‘ ‡…‘–”ƒ†ƒ •ƒ–‹•ˆƒœ ‘ ’”‘„Ž‡ƒ
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‡–‘†ƒ•ƒ•…‘†‹­Ù‡•Ǥ



‡••‡‘†‘ǡseguem as questões resolvidas.


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ͳǤ ‘‹• ’ƒ…‘–‡• Œ—–‘• ’‡•ƒ ͵Ͳ‰Ǥ —ƒ–‘ ’‡•ƒ …ƒ†ƒ —

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‘‡–ž”‹‘•ǣ ͷǤ‡•‘Ž˜ƒƒ‹‡“—ƒ­ ‘ʹሺš͵ሻ  ൐ ͵ሺͳ െ šሻǤ
‡•‘†‘’ƒ…‘–‡‡‘”ൌ šǤ’‡•‘†‘’ƒ…‘–‡ƒ‹‘”ൌ ‫ ݔ‬൅ 
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‹†‡‹ƒ• –‡‘•ǣ ‫ ݔ‬൅ ሺ‫ ݔ‬൅ ͺሻ ൌ ͵ͲǤ‡•‘Ž˜‡†‘ ƒ ‡“—ƒ­ ‘ǡ 
˜‡ǣ‫ ݔ‬൅ ሺ‫ ݔ‬൅ ͺሻ ൌ ͵Ͳ ֜ ʹ‫ ݔ‬൅ ͺ ൌ ͵Ͳ ֜ ʹ‫ ݔ‬ൌ ͵Ͳ െ ͺ ֜ ͸Ǥȋ .
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ଶଶ
ʹ‫ ݔ‬ൌ ʹʹ ֜ ‫ ݔ‬ൌ  ֜ ‫ ݔ‬ൌ ͳͳǤ  ƒ†ƒ ’ƒ…‘–‡ ’‡•ƒ ͳͳ‰Ǥ ƒ„ƒ‹š‘Ǥ Ǥ —”†‡• “—‡” ƒ’”‘˜‡‹–ƒ” ƒ ’”‘‘­ ‘ ‡ ’‘••—‹ ̈́
ଶ
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‰ǣ ͳͳ ‰ Ϊ ͳͻ ‰ α ͵Ͳ ‰Ǥ ‘…Ž—‹†‘ǡ …‘‘ –‘†ƒ• ƒ•
…‘†‹­Ù‡• ˆ‘”ƒ •ƒ–‹•ˆ‡‹–ƒ•ǡ …‘…Ž—À‘• “—‡ ‘• ’‡•‘• †‘•
’ƒ…‘–‡•• ‘†‡ͳͳ‰‡ͳͻ‰Ǥ

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’ƒ”“—‡‘ï‡”‘š’‘†‡ƒ••—‹”’ƒ”ƒ“—‡‘’‡”À‡–”‘†‡••ƒ
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‘–‡ƒ‡“—ƒ­ ‘“—‡…‘””‡•’‘†‡ƒ‡••ƒ•‹–—ƒ­ ‘Ǥ


ͳͶ
 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 10 •”ƒÀœ‡•’‘†‡•‡”…Žƒ••‹ˆ‹…ƒ†ƒ•…‘”‡Žƒ­ ‘ƒ‘••‡—•–‹’‘•Ǥ
 ‘•‡‹•‡˜‘…²Œž’‡”…‡„‡—“—‡•‡ƒ…ƒ†‹ˆ‡”‡­ƒ‡–”‡ƒ•
†—ƒ•”ƒÀœ‡•‫ݔ‬ଵ ‡‫ݔ‬ଶ ±‘•‹ƒŽ†ƒ”ƒ‹œ“—ƒ†”ƒ†ƒ†‘†‡Ž–ƒǡ‡– ‘
ͳ͹Ǥ‡•‘Ž˜‡”’”‘„Ž‡ƒ“—‡‡˜‘Ž˜ƒ
HABILIDADE •‡  (delta) for zeroǣ
‡“—ƒ­ ‘†‘ʹ͑‰”ƒ—Ǥ
CONTEÚDO(S) “—ƒ­ ‘†‘ʹ鉔ƒ—Ǥ ௕ ௕
οൌ Ͳ‫ݔ‬ଵ ൌ െ ଶ௔‫ݔ‬ଶ ൌ െ ଶ௔

 ”‡•‘Ž—­ ‘ †‡ —ƒ ‡“—ƒ­ ‘ ’‘Ž‹‘‹ƒŽ †‘ ʹι ‰”ƒ— ‡•–ž As raízes são iguaisǤ
”‡Žƒ…‹‘ƒ†ƒ …‘ ƒ’Ž‹…ƒ­Ù‡• †‹˜‡”•ƒ•Ǥ  ‘ ‹’‘”–ƒ–‡• 
’‘”“—‡ƒ’ƒ”‡…‡‡˜ž”‹‘•’”‘„Ž‡ƒ•†‡‘—–”ƒ•†‹•…‹’Ž‹ƒ•ǡ
…‘‘ ‘˜‹‡–‘ †‡ ƒ…‡Ž‡”ƒ­ ‘ …‘•–ƒ–‡ ƒ À•‹…ƒǡ ‡o delta for um número positivoሺο൐ Ͳሻ–‡”‡‘•˜ƒŽ‘”‡•
‘˜‹‡–‘†‡’”‘Œ±–‡‹•ǡˆ‘‰—‡–‡•ǡ’”‡˜‡”‘Ÿ‰—Ž‘†‡ˆƒ”׋• †‹ˆ‡”‡–‡•’ƒ”ƒ‫ݔ‬ଵ ‡‫ݔ‬ଶ ǡ‘—•‡Œƒǡƒ• ”ƒÀœ‡• serão distintas e
†‡ …ƒ””‘•ǡ ‡…‘–”ƒ” ‘ Ÿ‰—Ž‘ †‡ —ƒ ƒ–‡ƒ ’ƒ”ƒ„׎‹…ƒǡ reaisǤ
‡–”‡‘—–”ƒ•Ǥƒ•ǡ’‘”ƒ‰‘”ƒǡ˜ƒ‘•ˆ‘…ƒ”‡…‘‘”‡•‘Ž˜‡”
‘” ‘—–”‘ Žƒ†‘ǡ •‡ ‘ delta for negativo ሺο൏ Ͳሻǡ ƒ ‘••ƒ
‡••ƒ•‡“—ƒ­Ù‡•Ǥ
ˆ‘”—Žƒǡ‡•–ƒ”‡‘•–‹”ƒ†‘ƒ ”ƒ‹œ“—ƒ†”ƒ†ƒ †‡—ï‡”‘

‡‰ƒ–‹˜‘ǡ ‡ …‘‘  ‘ ‡š‹•–‡ ”ƒ‹œ †‡ ï‡”‘ ‡‰ƒ–‹˜‘ ‘
Resolvendo uma equação de segundo grau
…‘Œ—–‘†‘•ï‡”‘•”‡ƒ‹•ǡas raízes vão ser complexas‡
‘”ƒŽ‡–‡ ‘•‡”˜‹” ‘…‘‘”‡•’‘•–ƒ†‘•‡”‡š‡”…À…‹‘ǡŒž
ƒ‘•˜‡”“—‡ƒ•‡“—ƒ­Ù‡•†‡•‡‰—†‘‰”ƒ— ‘• ‘†‹ˆÀ…‡‹•
“—‡…‘•–—ƒ‘•–”ƒ„ƒŽŠƒ”‘…‘Œ—–‘†‘•ï‡”‘•”‡ƒ‹•Ǥ
†‡ ”‡•‘Ž˜‡”ǡ ‡š‹•–‡ — …ƒ‹Š‘ “—‡ ’‘†‡‘• •‡‰—‹” ’ƒ”ƒ
”‡•‘Ž˜‡”“—ƒŽ“—‡”—ƒ†‡Žƒ•ǡƒˆƒ‘•ƒˆ×”—Žƒ†‡Šƒ•ƒ”ƒǤ ‡•—‹†‘ǣ
ƒ‘•’ƒ”–‹”†ƒˆ‘”ƒ‰‡”ƒŽ†ƒ•‘••ƒ•‡“—ƒ­Ù‡•†‡•‡‰—†‘  ‡οൌ Ͳǡ–‡‘•”ƒÀœ‡•”‡ƒ‹•‡‹‰—ƒ‹•Ǥ
‰”ƒ—ǣƒš ଶ ൅ „š ൅ … ൌ Ͳ  ‡ο൐ Ͳǡ–‡‘•”ƒÀœ‡•”‡ƒ‹•‡†‹•–‹–ƒ•Ǥ
‡ ƒ’ƒ”‡…‡” —ƒ ‡“—ƒ­ ‘ †‡ •‡‰—†‘ ‰”ƒ— …‘ — ˜ƒŽ‘”  ‡ο൏ Ͳǡ–‡‘•”ƒÀœ‡•…‘’Ž‡šƒ•‡†‹•–‹–ƒ•Ǥ
†‹ˆ‡”‡–‡†‡œ‡”‘‘—…‘ƒŽ‰—†‘•‘—–”‘•–‡”‘•†‹”‡‹–ƒ ƒ„‡†‘ †‹••‘ –—†‘ǡ ’‘†‡‘• ˜‘Ž–ƒ” ’ƒ”ƒ ƒ ‘••ƒ ‡“—ƒ­ ‘
†ƒ‹‰—ƒŽ†ƒ†‡ǡ±•×‹•‘Žƒ”–—†‘†‘Žƒ†‘‡•“—‡”†‘“—‡…Š‡‰ƒ‘• ‹‹…‹ƒŽǣ‫ ݔ‬ଶ െ ͷ‫ ݔ‬൅ ͸ ൌ Ͳ
‡••ƒˆ‘”ƒ‰‡”ƒŽǡ’‘”‡š‡’Ž‘ǣ
‘’ƒ”ƒ†‘ …‘ ƒ ˆ‘”—Žƒ ‰‡”ƒŽ †ƒ ‡“—ƒ­ ‘ †‡ •‡‰—†‘

ଶ
‫ ݔ‬൅ ͳͳ ൌ ͷ‫ ݔ‬൅ ͷ ‰”ƒ—ǡ˜‡‘•“—‡ǣ
‫ ݔ‬ଶ െ ͷ‫ ݔ‬൅ ͳͳ െ ͷ ൌ Ͳ ܽ ൌ ͳ ܾ ൌ െͷ ܿ ൌ ͸
‫ ݔ‬ଶ െ ͷ‫ ݔ‬൅ ͸ ൌ Ͳ
ܽ ൌ ͳ ܾ ൌ െͷܿ ൌ ͸ ••‹ǡ—•ƒ†‘ƒˆ×”—Žƒ†‡Šƒ•ƒ”ƒǤ
 οൌ ሺെͷሻଶ െ Ͷ ή ͳ ή ͸
2 ‹’‘”–ƒ–‡ ‡•…”‡˜‡” –—†‘ †‡••ƒ ƒ‡‹”ƒ ’ƒ”ƒ “—‡ οൌ ʹͷ െ ʹͷ
’‘••ƒ‘• ƒ’Ž‹…ƒ” ƒ ˆ×”—Žƒ †‡ Šƒ•ƒ”ƒǤ •ƒ†‘ ‘• οൌ ͳ
…‘‡ˆ‹…‹‡–‡•†ƒˆ×”—Žƒ‰‡”ƒŽǡ‡Žƒ†‹œ“—‡ƒ•†—ƒ•”ƒÀœ‡•†‡••ƒ
‡“—ƒ­ ‘• ‘ǣ ‘‘ ‘ ‘••‘ †‡Ž–ƒ ± ’‘•‹–‹˜‘ǡ –‡”‡‘• ”ƒÀœ‡• ”‡ƒ‹• ‡
†‹•–‹–ƒ•Ǥ
െ„ ൅ ξ„ ଶ െ Ͷƒ…
šଵ ൌ   െሺെͷሻ േ ξͳ ͷ േ ͳ
ʹƒ ‫ݔ‬ଵǡଶ ൌ ൌ 
െ„ െ ξ„ ଶ െ Ͷƒ… ʹǤͳ ʹ
šଶ ൌ   ••‹•‡†‘ǡ–‡‘•ǣ
ʹƒ ͷ൅ͳ ͸
‫ݔ‬ଵ ൌ  ൌ ൌ ͵
‡’ƒ”‡“—‡†‡—’ƒ”ƒ‘‘—–”‘ǡ•×–”‘…ƒ‘•‘•‹ƒŽƒ–‡•†ƒ ʹ ʹ
”ƒ‹œ“—ƒ†”ƒ†ƒǤ ͷെͳ Ͷ
‫ݔ‬ଶ ൌ  ൌ ൌ ʹ
ʹ ʹ
Šƒƒ‘•†‡‫ݔ‬ଵ ‡‫ݔ‬ଶ †‡raízes†ƒ‡“—ƒ­ ‘†‡•‡‰—†‘‰”ƒ— 
‡‘••—„•…”‹–‘•ͳ‡ʹ• ‘’ƒ”ƒ†‹ˆ‡”‡…‹ƒ”‘•’‘••À˜‡‹•˜ƒŽ‘”‡• Questão proposta
†ƒ ‹…׉‹–ƒ “—‡ •ƒ–‹•ˆƒœ‡ ƒ ‹‰—ƒŽ†ƒ†‡ †ƒ ‡“—ƒ­ ‘Ǥ ‘‘ 
’‘†‡‘• –‡” †‘‹• ˜ƒŽ‘”‡• ’ƒ”ƒ ƒ ‹…׉‹–ƒǡ o conjunto ‰‘”ƒ ˜‡”‹ˆ‹“—‡•‡ ‘•ï‡”‘• ʹ‡ ͵ • ‘”ƒÀœ‡• †ƒ ‡“—ƒ­ ‘
solução poderá ter dois valores distintosǤ ‫ ݔ‬ଶ െ ͷ‫ ݔ‬൅ ͸ ൌ ͲǤ
2 …‘—ǡ ”‡•—‹” –—†‘ ‡ ‡•…”‡˜‡” ƒ ˆ×”—Žƒ †‡ Šƒ•ƒ”ƒ 
†‡••‡Œ‡‹–‘ǣ
െ„ േ ξ„ ଶ െ Ͷƒ…
šଵǡଶ ൌ  
ʹƒ
ƒ•’‘†‡‘•–ƒ„±•‡’ƒ”ƒ”‡†—ƒ•’ƒ”–‡•ǡ…Šƒƒ†‘‘
“—‡‡•–ž†‡–”‘†ƒ”ƒ‹œ†‡†‡Ž–ƒǣοൌ „ଶ െ Ͷƒ…
•…”‡˜‡‘•ǡ‡– ‘ǡƒ•‘Ž—­ ‘…‘‘ǣ
െ„ േ ξο
š ൌ 
ʹƒ
‘”±ǡ‘‘‡•–ž•‘‡–‡’ƒ”ƒ‡ˆ‡‹–ƒ”ƒˆ×”—Žƒǡ‡Ž‡–‡
—’ƒ’‡Ž—‹–‘‹’‘”–ƒ–‡ƒ•‘Ž—­ ‘Ǥ
ͳͷ
 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 11 ͵Ǥ‡“—ƒ­ ‘š ଶ െ ͺš ൅ ʹ… ൌ Ͳǡ–‡…‘‘”ƒ‹œ‘ï‡”‘െͳǤ

…‘–”‡‘˜ƒŽ‘”†‘…‘‡ˆ‹…‹‡–‡…Ǥ

ͳ͹Ǥ‡•‘Ž˜‡”’”‘„Ž‡ƒ“—‡‡˜‘Ž˜ƒ ‘‡–ž”‹‘•ǣ
HABILIDADE
‡“—ƒ­ ‘†‘ʹ͑‰”ƒ—Ǥ —‡”‡‘•‡…‘–”ƒ”‘˜ƒŽ‘”†‡…Ǥƒ„‡‘•“—‡‫ ݔ‬ൌ െͳǤ2ƒ
CONTEÚDO(S) “—ƒ­ ‘†‘ʹ鉔ƒ—Ǥ ”ƒ‹œ †ƒ ‡“—ƒ­ ‘ǡ ‡– ‘ǡ —–‹Ž‹œƒ” ‡••ƒ ‹ˆ‘”ƒ­ ‘ ’ƒ”ƒ
‡…‘–”ƒ” …Ǥ ‘‘ š ൌ െͳ ± ƒ ”ƒ‹œ †ƒ ‡“—ƒ­ ‘ǡ ˜ƒ‘•
 ‡“—ƒ­ ‘ †‘ •‡‰—†‘ ‰”ƒ— • ‘ ‡“—ƒ­Ù‡• ‡ “—‡ —ƒ †ƒ• •—„•–‹–—‹” ‡••‡ ˜ƒŽ‘” ‘ Ž—‰ƒ” †‘ šǣ š ଶ െ ͺš ൅ ʹ… ൌ Ͳ ֜
‹…׉‹–ƒ• ȋ‰‡”ƒŽ‡–‡ šȌ ‡•–ž ƒ‘ “—ƒ†”ƒ†‘ ‡  ‘ ‡š‹•–‡ ሺെͳሻଶ െ ͺሺെͳሻ ൅ ʹܿ ൌ Ͳ ֜ ͳ ൅ ͺ ൅ ʹܿ ൌ Ͳ ֜ ͻ ൅ ʹܿ ൌ Ͳ ֜
ଽ
‹…׉‹–ƒ ‡Ž‡˜ƒ†ƒ ƒ ‡Š— ‘—–”‘ ï‡”‘ ƒ‹‘”Ǥ ‡Œƒ ‘ ʹܿ ൌ െͻ ֜ ܿ ൌ െ ଶǤ‘‰‘ǡ‘˜ƒŽ‘”†‡…•ƒ–‹•ˆƒœƒ•…‘†‹­Ù‡•
‡š‡’Ž‘ǣ‫ ݔ‬ଶ െ ͷ‫ ݔ‬൅ ͸ ൌ ͲǤ †‘‡—…‹ƒ†‘Ǥ
 
‡ ˆ‘”ƒ ‰‡”ƒŽǡ ‡•…”‡˜‡‘• —ƒ ‡“—ƒ­ ‘ †‘•‡‰—†‘ ‰”ƒ— —‡•–Ù‡•’”‘’‘•–ƒ•Ǥ
…‘ ƒ ˆ×”—Žƒǣ  ƒš ଶ ൅ „š ൅ … ൌ Ͳǡ ‡ “—‡ aǡ b ‡ c • ‘ 
…‘‡ˆ‹…‹‡–‡•ǡ—ï‡”‘“—ƒŽ“—‡”ǡ’‘•‹–‹˜‘‘—‡‰ƒ–‹˜‘ǡ‡‘a ͶǤ…‘–”‡ƒ•”ƒÀœ‡•†ƒ‡“—ƒ­ ‘š ଶ െ Ͷš ൅ Ͷ ൌ Ͳ
–‡—ƒ…‘†‹­ ‘‡•’‡…‹ƒŽǡ‡Ž‡’”‡…‹•ƒ•‡”†‹ˆ‡”‡–‡†‡œ‡”‘ 
ȋ•‡ˆ‘••‡œ‡”‘ǡ–‡”Àƒ‘•—ƒ‡“—ƒ­ ‘†‘ͳ鉔ƒ—ȌǤ 
 
‘ ‹••‘ǡ ‡•…”‡˜‡‘• ‹ˆ‹‹–ƒ• ‡“—ƒ­Ù‡• †‘ ʹι ‰”ƒ—ǡ ’‘” 
‡š‡’Ž‘ǣ‫ ݔ‬ଶ െ Ͷ‫ ݔ‬൅ Ͷ ൌ Ͳǡെʹ‫ ݔ‬ଶ ൅ ͷ‫ ݔ‬െ ͻ ൌ Ͳǡ ‫ ݔ‬ଶ െ ͻ ൌ ͲǤ 
••ƒ•‡“—ƒ­Ù‡•• ‘—‹–‘‹’‘”–ƒ–‡•’‘”“—‡ƒ’ƒ”‡…‡‡ 
˜ž”‹‘•’”‘„Ž‡ƒ•†ƒ À•‹…ƒǤƒ•’‘”ƒ‰‘”ƒǡ˜ƒ‘•ˆ‘…ƒ”‡ ͷǤ—ƒ‹•• ‘ƒ•”ƒÀœ‡•†ƒ‡“—ƒ­ ‘š ଶ െ Ͷ ൌ Ͳǫ
situações resolvidasǤ 
 
ͳǤ…‘–”‡ƒ•”ƒÀœ‡•†ƒ‡“—ƒ­ ‘ 
 
š ଶ െ ͵š െ Ͷ ൌ ͲǤ 
 
‘‡–ž”‹‘•ǣ 
ƒ”ƒ †‡–‡”‹ƒ” ƒ• ”ƒÀœ‡• †ƒ ‡“—ƒ­ ‘ 
š ଶ െ ͷš ൅ ͸ ൌ Ͳǡ—–‹Ž‹œƒ”‡‘•ƒˆ×”—Žƒ†‡Šƒ•ƒ”ƒǣ 

ିୠേξο
š ൌ  ଶୟ Ǥ••‹ǡƒ’”‹‡‹”ƒ‹‹…‹ƒ–‹˜ƒ±‹†‡–‹ˆ‹…ƒ”“—‡±‘ ͸Ǥ  ‡“—ƒ­ ‘ ʹš ଶ ൅ ʹš ൅ ͵ ൌ Ͳǡ ’‘••—‹ ”ƒÀœ‡• ”‡ƒ‹•ǫ ƒ•‘
aǡb ‡cǤƒ•ǡƒ–‡•†‡˜‡‘•Ž‡„”ƒ”“—‡ƒ‡“—ƒ­ ‘†‘ʹ鉔ƒ— ƒˆ‹”ƒ–‹˜‘ǡ“—ƒ‹•ǫ
–‡ ‘ •‡‰—‹–‡ ˆ‘”ƒ–‘ ƒŽ‰±„”‹…‘ǣ 
ƒš ଶ ൅ „š ൅ … ൌ ͲǤ – ‘ǡ …‘’ƒ”ƒ†‘ …‘ ‡••ƒ ‡“—ƒ­ ‘ 
š ଶ െ ͵š െ Ͷ ൌ Ͳǡ …‘•‡‰—‹‘• ‡…‘–”ƒ” ‘• ˜ƒŽ‘”‡• †‡ ܽ ൌ 
െͳǡ „ ൌ െ͵‡… ൌ െͶǤ ‰‘”ƒǡ —–‹Ž‹œƒ” ‡••‡• ˜ƒŽ‘”‡• ’ƒ”ƒ
‡…‘–”ƒ” ‘ οൌ „ଶ െ Ͷƒ…Ǥ —„•–‹–—‹†‘ ‘• ˜ƒŽ‘”‡• ܽ ൌ
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ିሺିଷሻേξଶହ ଷേହ
†‡ƒ‹• ˜ƒŽ‘”‡• ƒ ˆ×”—Žƒǣ š ൌ ֜šൌ Ǥ
ଶǤଵ ଶ
ଷାହ ଼ ଷିହ ିଶ
‡”‡‘• †—ƒ• ”ƒÀœ‡•ǣ šଵ ൌ ଶ ൌ ଶ ൌ Ͷ‡ šଶ ൌ ଶ ൌ ଶ ൌ
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ʹǤ—ƒ‹•• ‘ƒ•”ƒÀœ‡•†ƒ‡“—ƒ­ ‘ʹš ଶ െ ͵š ൌ Ͳǫ

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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 12 AULA 13
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Questões propostas.
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Questões propostas. 
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ͳ͹
 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 14 ͷǤ ȋ Ǧ †ƒ’–ƒ†‘Ȍ  •ƒŽž”‹‘ ŽÀ“—‹†‘ †‡ –‘‡ŽŽƒ ± †‡

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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 15 ͶǤ—ƒŽƒ…Š‘‡–‡ǡ‘•ƒ†—‹…Š‡…—•–ƒǡ̈́͹ǡͲͲ‡‘…‘’‘†‡
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ͳͻ
 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 16 ͷǤ ȋȌ  ’”²‹‘ †‡ ̈́ͳ͸ǤʹͲͲǡͲͲ ˆ‘‹ †‹˜‹†‹†‘ ‡
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por questões resolvidas.

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Questões propostasǤ

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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 17 AULA 18
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 situações resolvidas.
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 MATEMÁTICA ● Estudante

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HABILIDADE ˜ƒ”‹ƒ­ ‘’”‘’‘”…‹‘ƒŽǡ†‹”‡–ƒ‘—

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 CONTEÚDO(S) ‡‰”ƒ†‡–”²•…‘’‘•–ƒǤ
 
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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 20
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Questões propostas. ͵ͶǤ‘Ž—­ ‘†‡—•‹•–‡ƒ†‡
HABILIDADE
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…‘•–—”‡‹”ƒ•ǫ 
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 ‹…׉‹–ƒ•Ǥ
 
 Sistemas lineares com duas incógnitas
 •‘Ž—­ ‘†‡ —•‹•–‡ƒŽ‹‡ƒ”†ƒ†‘’‘”†—ƒ•‹…׉‹–ƒ•±
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 †—ƒ• ‹…׉‹–ƒ•Ǥ ‘˜± Ž‡„”ƒ” “—‡ǡ —•ƒ”‡‘• ‘ •‹•–‡ƒ
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 1. Método da comparação
 •–‡±–‘†‘…‘•‹•–‡‡‹•‘Žƒ”‘•—ƒ‹…׉‹–ƒƒ•†—ƒ•
 ‡“—ƒ­Ù‡•‡†‡’‘‹•‹‰—ƒŽƒ”‡••‡•˜ƒŽ‘”‡•Ǥ‡Œƒǣ
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‡†‹†ƒ †‡ …‘’”‹‡–‘ †‡ ͸ǡ ‡ ͳͷ †‹ƒ•Ǥ —ƒ–‘• ‡„”‘ǣ› ൌ ͷȂ ͵šǤ‘•‹†‡”ƒ†‘šȂ › ൌ ͵ǡƒ–‡†‘‘
ˆ—…‹‘ž”‹‘••‡” ‘‡…‡••ž”‹‘•’ƒ”ƒ’ƒ˜‹‡–ƒ”—ƒ‡•–”ƒ†ƒ ›‘’”‹‡‹”‘‡„”‘ǡെ› ൌ ͵Ȃ š‡ǡ†‡’‘‹•—Ž–‹’Ž‹…ƒ‘•
…‘‡†‹†ƒ†‡…‘’”‹‡–‘†‡ͺǡ‡ͳͲ†‹ƒ•ǫ ‘•‡„”‘•†ƒ‡“—ƒ­ ‘’‘”ሺെͳሻǡ”‡•—Ž–ƒ†‘‡› ൌ šȂ ͵Ǥ
 
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 ”‡•—Ž–ƒ–‡Ǥ — •‡Œƒǡ ‫ ݔ‬െ ͵ ൌ ͷ െ ͵‫ ݔ ֜ ݔ‬൅ ͵‫ ݔ‬ൌ ͷ ൅ ͵ ֜
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…‘‘•‘Ž—­ ‘‘’ƒ”‘”†‡ƒ†‘ȋʹͳȌǤ



2. Método da adição

•–‡±–‘†‘…‘•‹•–‡‡ƒ—Žƒ”—ƒ†ƒ•‹…׉‹–ƒ•ƒ–”ƒ˜±•
͸Ǥ—ƒ…”‡…Š‡ǡͷͲ…”‹ƒ­ƒ•…‘•—‹”ƒͳͺͲŽ‹–”‘•†‡•—…‘
†ƒƒ†‹­ ‘‘—•—„–”ƒ­ ‘†‡‡“—ƒ­Ù‡•†‘•‹•–‡ƒǤ…‘’ƒŠ‡
‡ʹͲ†‹ƒ•Ǥ‡ƒ—‡–ƒ”ƒ‹•ͳͲ…”‹ƒ­ƒ•ǡ“—ƒ–‘•Ž‹–”‘•†‡
‘•’”‘…‡†‹‡–‘•Ǥ
•—…‘•‡” ‘…‘•—‹†‘•‡ͳͷ†‹ƒ•ǫ 

 ƒ••‘ ͳǣ ’”‡’ƒ”ƒ” ‘ •‹•–‡ƒ ’ƒ”ƒ “—‡ •‡ –‡Šƒ –‡”‘•

 •‹±–”‹…‘•‘—‹‰—ƒ‹•ƒ•†—ƒ•‡“—ƒ­Ù‡•Ǥ•‹•–‡ƒŽ‹‡ƒ”“—‡
 ‡•–ƒ‘• …‘•‹†‡”ƒ†‘ Œž ƒ’”‡•‡–ƒ –‡”‘• •‹±–”‹…‘• ƒ•
 †—ƒ•‡“—ƒ­Ù‡•ǡ‘…ƒ•‘ǡ›‡Ȃ›Ǥ
 

ƒ••‘ʹǣƒ†‹…‹‘ƒ”‘—•—„–”ƒ‹”ƒ•†—ƒ•‡“—ƒ­Ù‡•’ƒ”ƒƒ—Žƒ”

—ƒ†ƒ•‹…׉‹–ƒ•Ǥ†‹…‹‘ƒ†‘ǡ–‡‘•“—‡ǣ

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 Ͷ‫ ݔ‬൅ Ͳ‫ ݕ‬ൌ ͺ
 

 ƒ••‘ ͵ǣ ”‡•‘Ž˜‡” ƒ ‡“—ƒ­ ‘ ”‡•—Ž–ƒ–‡Ǥ — •‡Œƒǡ Ͷš ൅ Ͳ› ൌ

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 MATEMÁTICA ● Estudante

ƒ••‘Ͷǣ•—„•–‹–—‹”‘˜ƒŽ‘”†ƒ ‹…׉‹–ƒ Œž †‡–‡”‹ƒ†ƒǡ‡

—ƒ †ƒ• ‡“—ƒ­Ù‡• †‘ •‹•–‡ƒǤ — •‡Œƒǡ ͵‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͷ ֜ ͵ ή AULA 21
ʹ ൅ › ൌ ͷ ֜ ͸ ൅ › ൌ ͷ ֜ › ൌ ͷ െ ͸ ֜ › ൌ െͳǤ ‡••ƒ
ˆ‘”ƒǡ‡…‘–”ƒ‘•…‘‘•‘Ž—­ ‘‘’ƒ”‘”†‡ƒ†‘ሺʹǡ െͳሻǤ ͵ͶǤ‹•–‡ƒ†‡‡“—ƒ­Ù‡•†‘ͳ͑‰”ƒ—
HABILIDADE
 “—‡‡š’”‡••ƒ—’”‘„Ž‡ƒ
3. Método da substituição CONTEÚDO(S) ‹•–‡ƒŽ‹‡ƒ”Ǥ
•–‡±–‘†‘…‘•‹•–‡‡‹•‘Žƒ”—ƒ†ƒ•‹…׉‹–ƒ•‡—ƒ 
†ƒ•‡“—ƒ­Ù‡•‡”‡ƒŽ‹œƒ”ƒ•—„•–‹–—‹­ ‘ƒ‘—–”ƒ‡“—ƒ­ ‘Ǥ • •‹•–‡ƒ• †‡ ‡“—ƒ­Ù‡• Ž‹‡ƒ”‡• • ‘ „ƒ•–ƒ–‡ ‹• ’ƒ”ƒ


ƒ••‘ͳǣ…‘•‹†‡”ƒ†‘‘•‹•–‡ƒŽ‹‡ƒ”‹‹…‹ƒŽǡ‡•…‘ŽŠ‡”—ƒ ‡“—ƒ…‹‘ƒ”’”‘„Ž‡ƒ•‡†‹˜‡”•ƒ•ž”‡ƒ•Ǥ2…‘——•ƒ”‘•
†ƒ•˜ƒ”‹ž˜‡‹•’ƒ”ƒ‹•‘Žƒ”Ǥƒ‘•‹•‘Žƒ”šƒ‡“—ƒ­ ‘šȂ›α͵ ˜ƒ”‹ž˜‡‹• ’ƒ”ƒ ”‡’”‡•‡–žǦŽ‘ ‡ —–‹Ž‹œƒ‘• ‘• ±–‘†‘•
ȋ›’ƒ••ƒ’ƒ”ƒʹ鏇„”‘…‘•‹ƒŽ‹˜‡”–‹†‘Ȍǡ‘—•‡Œƒǡ š ൌ ƒŽ‰±„”‹…‘• ’ƒ”ƒ ”‡•‘Ž˜²ǦŽ‘•Ǥ ••‹ǡ —ƒ ‡“—ƒ­ ‘ Ž‹‡ƒ” ‡
͵ ൅ ›Ǥ †—ƒ•˜ƒ”‹ž˜‡‹•’‘†‡•‡””‡’”‡•‡–ƒ†ƒ’‘”—ƒ”‡–ƒ‘’Žƒ‘
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ƒ••‘ʹǣ•—„•–‹–—‹”ƒ‹…׉‹–ƒšǡŒž‹•‘Žƒ†ƒƒ‘—–”ƒ‡“—ƒ­ ‘ †‡ — •‹•–‡ƒ †‡ ‡“—ƒ­Ù‡• Ž‹‡ƒ”‡• †‘ ’‘–‘ †‡ ˜‹•–ƒ
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ƒ–‡”‹‘”‡–‡ǡ ‡ —ƒ †ƒ• ‡“—ƒ­Ù‡• †‘ •‹•–‡ƒǤ — •‡Œƒǡ Žƒ”ƒ±ƒ‹•’‡•ƒ†ƒǡ“—ƒŽ‘Dz’‡•‘dz†‡…ƒ†ƒ—ƒ†ƒ•‹” •ǫ
˜ƒ‘• •—„•–‹–—‹” ‘ ˜ƒŽ‘” †‡ › ƒ ‡“—ƒ­ ‘ š Ȃ › α ͵Ǥ ••‹ǡ 
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‘”†‡ƒ†‘ሺʹǡ െͳሻǤ –‡‘•“—‡ǣ
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Questões propostas: ‹„‘Ž‹…ƒ‡–‡ǡ–‡‘•“—‡ǣ… ൅ Œ ൌ ͸ʹǤ
 ‹–—ƒ­ ‘ʹǣ†‹ˆ‡”‡­ƒ‡–”‡‘•Dz’‡•‘•dz†‡Žƒ”ƒ‡ ƒ±†‡
ͳǤ‡”‹ˆ‹“—‡•‡‘’ƒ”‘”†‡ƒ†‘ሺെʹ͵ሻ±•‘Ž—­ ‘†‘•‹•–‡ƒ Ͷ‰Ǥ‘–ƒ†‘ƒ‡“—ƒ­ ‘Ž‹‡ƒ”ǡ–‡‘•ǣ…ȂŒαͶǤ‡••ƒˆ‘”ƒǡ
š ൅ ʹ› ൌ Ͷ ’‘†‡‘• ‡…‘–”ƒ” —ƒ •‘Ž—­ ‘ …‘— ’ƒ”ƒ ƒ• †—ƒ•
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 ’ƒ”–‹” †‡••‡ ‡•“—‡ƒǡ —•ƒ‘• ‘ ±–‘†‘ †ƒ ƒ†‹­ ‘ ’ƒ”ƒ
ୡା୨ୀ଺ଶ ଺଺
 ”‡•‘Ž˜‡”‡•–‡•‹•–‡ƒǣ 
ౙషౠసర ֜ʹ… ൌ ͸͸ ՜ … ൌ ՜…ൌ
ଶ
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…±†—Žƒ•ǡ ƒ “—ƒ–‹†ƒ†‡ †‡ ‘–ƒ• †‡ ̈́ͷǡͲͲ “—‡ ‡Ž‡ ’‘••—‹ ƒ
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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 22 •‡ ‘ •À„‘Ž‘ ȋȌ ’ƒ”ƒ ‹†‹…ƒ” ƒ …‘‹…‹†²…‹ƒǤ ‡Œƒ ‘

‡š‡’Ž‘ǣ
 ‰”žˆ‹…‘ ƒ •‡‰—‹”ǡ ”‡’”‡•‡–ƒ ‘ •‹•–‡ƒ †‡ ‡“—ƒ­Ù‡•
͵ͶǤ‹•–‡ƒ†‡‡“—ƒ­Ù‡•†‘ͳ͑ š ൅ › ൌ ͵ሺ”ሻ
HABILIDADE ൜ Ǥ

‰”ƒ—“—‡‡š’”‡••ƒ—’”‘„Ž‡ƒǤ ͵š ൅ ͵› ൌ ͻሺ•ሻ
CONTEÚDO(S) ‹•–‡ƒŽ‹‡ƒ”Ǥ

••‹•–‡ƒ•Ž‹‡ƒ”‡•’‘†‡•‡””‡•‘Ž˜‹†‘•’‘”‡‹‘†‡•—ƒ
”‡’”‡•‡–ƒ­ ‘ ‰‡‘±–”‹…ƒǤ  ’ƒ”–‹” †‘ ‰”žˆ‹…‘ —–‹Ž‹œƒ†‘ ‘
’”‘„Ž‡ƒǡ Ž‘…ƒŽ‹œƒǦ•‡ ‘ ’ƒ” ‘”†‡ƒ†‘ †ƒ •‘Ž—­ ‘ ‡Ȁ‘—
…Žƒ••‹ˆ‹…ƒ” ‘ –‹’‘ †‡ •‹•–‡ƒ ‡˜‘Ž˜‹†‘Ǥ  ‡••ƒ ˆ‘”ƒǡ ‘•
•‹•–‡ƒ• ’‘†‡ •‡” …Žƒ••‹ˆ‹…ƒ†‘• †‡ ƒ…‘”†‘ …‘ •—ƒ•
”‡’”‡•‡–ƒ­Ù‡•‰”žˆ‹…ƒǤ
ƒ‘•‡•–—†ƒ”‘•‰”žˆ‹…‘•†‡–”²•–‹’‘•†‡•‹•–‡ƒ•Ǥ
 
 Sistema Possível Determinadoǣ ± –‘†‘ ƒ“—‡Ž‡ “—‡ …‘–”‡ ’‡Ž‘ ‡‘• “—ƒ–”‘ ’‘••À˜‡‹• •‘Ž—­Ù‡• ’ƒ”ƒ ‘
ƒ’”‡•‡–ƒ—ƒ…ƒ•‘Ž—­ ‘Ǥ •‹•–‡ƒ†‡‡“—ƒ­Ù‡•Ǥ
 
„•‡”˜‡ ƒ ”‡’”‡•‡–ƒ­ ‘ ‰”žˆ‹…ƒ †ƒ• ”‡–ƒ• ”‡ •‘ ’Žƒ‘ ‘‡–ž”‹‘•ǣ
…ƒ”–‡•‹ƒ‘Ǥ ‘‘ ƒ• ”‡–ƒ•” ‡ • • ‘ …‘‹…‹†‡–‡•ǡ ‘ •‹•–‡ƒ ƒ…‡‹–ƒ ƒ‹•
—ƒ•‘Ž—­ ‘ǡ’‘”‡š‡’Ž‘ǡ‘•’ƒ”‡•‘”†‡ƒ†‘•ȋͲǡ͵ȌǢȋ͵ǢͲȌǢ
ȋͳǡʹȌ‡ȋʹǡͳȌ• ‘’‘••À˜‡‹••‘Ž—­Ù‡•†‘•‹•–‡ƒǤ

 Sistema Impossívelǣ ± ‘ •‹•–‡ƒ “—‡  ‘ ƒ’”‡•‡–ƒ
•‘Ž—­Ù‡•’ƒ”ƒƒ•‹–—ƒ­ ‘’”‘„Ž‡ƒǤ‘ˆ‹”ƒ‘‡š‡’Ž‘Ǥ

…‘–”‡‘’ƒ”‘”†‡ƒ†‘“—‡±•‘Ž—­ ‘†‘•‹•–‡ƒ†‡
 š ൅ › ൌ ʹሺ”ሻ
‡“—ƒ­Ù‡•൜ ǡƒ’ƒ”–‹”†‡•‡—‰”žˆ‹…‘Ǥ
 š ൅ › ൌ ͵ሺ•ሻ
••‡’ƒ”†‡”‡–ƒ•”‡’”‡•‡–ƒ‘•‹•–‡ƒŽ‹‡ƒ”†‡‡“—ƒ­Ù‡•†‡ 
š ൅ › ൌ Ͷሺ”ሻ
ͳ鉔ƒ—൜ Ǥ
ʹš െ › ൌ ͷሺ•ሻ

‘ ‹••‘ ‡ ‡–‡ǡ ‡…‘–”‡ ‘ …‘Œ—–‘ •‘Ž—­ ‘ †‡••‡
•‹•–‡ƒǤ

‘‡–ž”‹‘•ǣ
„•‡”˜‡“—‡ǡƒ•”‡–ƒ•”‡••‡‹–‡”…‡’–ƒ‡—…‘’‘–‘
…Šƒƒ†ƒ• †‡ ”‡–ƒ• …‘…‘””‡–‡•ǡ ‡ ‘ ’‘–‘ †‡ ‹–‡”•‡…­ ‘
”‡’”‡•‡–ƒƒ•‘Ž—­ ‘†‘•‹•–‡ƒǤ‰”žˆ‹…‘ƒ•‡‰—‹”ǡ‘•–”ƒƒ 
‹–‡”•‡…­ ‘ †ƒ• ”‡–ƒ• ” ‡ •ǡ †‡•–ƒ…ƒ†‘ ‘ ’‘–‘  ‡ •—ƒ•
…‘‘”†‡ƒ†ƒ•Ǥ’ƒ”‘”†‡ƒ†‘ሺ͵ǡͳሻ±‘…‘Œ—–‘•‘Ž—­ ‘†‘ ‘‡–ž”‹‘•ǣ
•‹•–‡ƒǤ ‘†‡Ǧ•‡ ’‡”…‡„‡” “—‡ ƒ• ”‡–ƒ• ” ‡ • • ‘ ’ƒ”ƒŽ‡Žƒ•ǡ  ‘
 ƒ’”‡•‡–ƒ ‡Š— ’‘–‘ …‘—Ǥ ‘” ‡••‡ ‘–‹˜‘ǡ ‘
•‹•–‡ƒ ‘ƒ’”‡•‡–ƒ—’ƒ”‘”†‡ƒ†‘“—‡•‡Œƒ•‘Ž—­ ‘†‘
•‹•–‡ƒ †‡ ‡“—ƒ­Ù‡•Ǥ ‡••ƒ ˆ‘”ƒǡ ’ƒ••ƒ ƒ •‡” …Žƒ••‹ˆ‹…ƒ†‘
…‘•‹•–‡ƒ‹’‘••À˜‡ŽǤ

Escrevendo uma equação a partir do seu enunciado

ƒŽ‰—•…ƒ•‘•ǡ‘•‹•–‡ƒ †‡˜‡•‡”…‘•–”—À†‘ƒ ’ƒ”–‹”†‘

‡—…‹ƒ†‘ǡ ‘„•‡”˜ƒ†‘ ƒ ”‡Žƒ­ ‘ ‡–”‡ ƒ• ˜ƒ”‹ž˜‡‹•
 ‡˜‘Ž˜‹†ƒ•Ǥ„•‡”˜‡‘‡š‡’Ž‘ǣ


‘”–ƒ–‘ǡ“—ƒ†‘—•‹•–‡ƒ †‡‡“—ƒ­Ù‡•ƒ’”‡•‡–ƒ”†—ƒ•
‹†ƒ†‡†‡ ‘ƒƒ±‘–”‹’Ž‘†ƒ‹†ƒ†‡†ƒ•—ƒˆ‹ŽŠƒǤ•‘ƒ†ƒ•
‡“—ƒ­Ù‡•†‡ͳ鉔ƒ—…‘†—ƒ•‹…׉‹–ƒ•‡‘‰”žˆ‹…‘‘•–”ƒ”
‹†ƒ†‡• ± ‹‰—ƒŽ ƒ ʹͺƒ‘•Ǥ  •‹•–‡ƒ “—‡ ”‡’”‡•‡–ƒ ‡••ƒ
†—ƒ• ”‡–ƒ• …‘…‘””‡–‡•ǡ •‹‰‹ˆ‹…ƒ “—‡ ‘ •‹•–‡ƒ ƒ’”‡•‡–ƒ
•‹–—ƒ­ ‘±
—ƒ…ƒ•‘Ž—­ ‘‡‘’ƒ”‘”†‡ƒ†‘†‘’‘–‘†‡‹–‡”•‡­ ‘

‡–”‡ƒ•”‡–ƒ•±ƒ•‘Ž—­ ‘†‘•‹•–‡ƒǤ
š ൅ › ൌ ʹͺ
Ȍ൜ 
š ൅ ͵› ൌ Ͳ
 Sistema Possível Indeterminadoǣ ± –‘†‘ •‹•–‡ƒ “—‡ š െ › ൌ ʹͺ
ƒ’”‡•‡–ƒ‹ï‡”ƒ••‘Ž—­Ù‡•’ƒ”ƒƒ•‹–—ƒ­ ‘’”‘„Ž‡ƒǤ Ȍ൜ 
› ൌ ͵š
Ž±†‹••‘ǡ‡—•‹•–‡ƒ’‘••À˜‡Ž‡‹†‡–‡”‹ƒ†‘ǡ‘ š ൅ › ൌ ʹͺ
‰”žˆ‹…‘ƒ’”‡•‡–ƒ”ž†—ƒ•”‡–ƒ•”‡•…‘‹…‹†‡–‡•Ǥ–‹Ž‹œƒǦ Ȍ൜ 
š ൌ ͵›

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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 23
š െ › ൌ ʹͺ
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š ൌ ଷ‫ݕ‬
š ൅ › ൌ ʹͺ
Ȍ൜  ͵ͶǤ‡•‘Ž—­ ‘†‡•‹•–‡ƒ†‡‡“—ƒ­Ù‡•
š െ ͵› ൌ Ͳ HABILIDADE
 †‘ͳ͑‰”ƒ—“—‡‡š’”‡••ƒ—’”‘„Ž‡ƒǤ
‘‡–ž”‹‘•ǣ CONTEÚDO(S) ‹•–‡ƒŽ‹‡ƒ”Ǥ
–‹Ž‹œƒ†‘ƒ‘–ƒ­ ‘ǣš՜‹†ƒ†‡†‡ ‘ƒƒ‡›՜‹†ƒ†‡†ƒˆ‹ŽŠƒǤ 
‡—…‹ƒ†‘‹ˆ‘”ƒ“—‡ƒ•‘ƒ†ƒ•‹†ƒ†‡•±‹‰—ƒŽƒʹͺƒ‘•ǡ ‡•–ƒƒ—Žƒ‹”‡‘•”‡•‘Ž˜‡”’”‘„Ž‡ƒ•‡˜‘Ž˜‡†‘•‹•–‡ƒ•
‘—•‡Œƒǡš ൅ › ൌ ʹͺǤ‹†ƒ†‡†‡ ‘ƒƒ±‘–”‹’Ž‘†ƒ‹†ƒ†‡†ƒ•—ƒ †‡ ‡“—ƒ­Ù‡• †‡ ͳι ‰”ƒ—ǡ ƒ ’ƒ”–‹” †‡ ƒŽ‰—ƒ• situações
ˆ‹ŽŠƒǡ š ൌ ͵›Ǥ ‘ ‡••ƒ• ‹ˆ‘”ƒ­Ù‡• ’‘†‡‘• ‡•…”‡˜‡” ‘ resolvidas.
š ൅ › ൌ ʹͺ
•‹•–‡ƒ†‡‡“—ƒ­Ù‡•“—‡”‡’”‡•‡–ƒƒ•‹–—ƒ­ ‘൜ Ǥ ͳǤ—”ƒ–‡‘•Œ‘‰‘•‹–‡”…Žƒ••‡ǡƒ”‡ˆ‘‹ƒ–±ƒŽƒ…Š‘‡–‡‡
š ൌ ͵›
‘‰‘ǡƒƒŽ–‡”ƒ–‹˜ƒ±ƒ…‘””‡–ƒǤ …‘’”‘——•—…‘‡—•ƒŽ‰ƒ†‘’‘”̈́͵ǡʹͲǤƒ—Ž…‘’”‘—
 †‘‹••—…‘•‡—•ƒŽ‰ƒ†‘’‘”̈́ͶǡʹͲǤ‡’”‡•‡–ƒ†‘’‘”š‡
Agora vamos partir para mais exercícios e treinar essas ›ǡ”‡•’‡…–‹˜ƒ‡–‡ǡ‘•’”‡­‘•†‡—•—…‘‡†‡—•ƒŽ‰ƒ†‘Ǥ
ideias. •‹•–‡ƒ†‡‡“—ƒ­Ù‡•†‘ͳ͑‰”ƒ—“—‡”‡’”‡•‡–ƒƒ•‹–—ƒ­ ‘
 ±
ͳǤȋȌƒ—Ž‘–”ƒ„ƒŽŠƒ‡—ƒŽ‘Œƒ†‡”‘—’ƒ•ƒ•…—Ž‹ƒ•Ǥ ‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͵ǡʹͲ
Ȍ൜ 
—†‹ƒǡ’‡ŽƒƒŠ ǡ‡Ž‡˜‡†‡—ͻ…ƒ‹•‡–ƒ•‡͸„‡”—†ƒ•ǡ ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ ݕ‬ൌ ͶǡʹͲ
–‘–ƒŽ‹œƒ†‘̈́͵͵ͻǡͲͲǤ‘‡•‘†‹ƒ –ƒ”†‡ǡ‡Ž‡˜‡†‡— ͺ ʹ‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͵ǡʹͲ
…ƒ‹•‡–ƒ•‡͹„‡”—†ƒ•ǡ–‘–ƒŽ‹œƒ†‘̈́͵Ͷ͵ǡͲͲǤ Ȍ൜ 
‫ ݔ‬൅ ʹ‫ ݕ‬ൌ ͶǡʹͲ

ʹ‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͵ǡʹͲ
ƒ„‡†‘ “—‡ š”‡’”‡•‡–ƒ ƒ “—ƒ–‹†ƒ†‡ †‡ …ƒ‹•‡–ƒ• ‡ › ƒ Ȍ൜ 
“—ƒ–‹†ƒ†‡†‡„‡”—†ƒ•ǡ“—ƒŽ±‘•‹•–‡ƒ†‡‡“—ƒ­Ù‡•†‡ͳ͑ ‫ ݔ‬െ ʹ‫ ݕ‬ൌ ͶǡʹͲ
‰”ƒ—“—‡”‡’”‡•‡–ƒƒ•˜‡†ƒ•†‡ƒ—Ž‘‡••‡†‹ƒǫ ‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͵ǡʹͲ
Ȍ൜ 
 ʹ‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͶǡʹͲ
͸š ൅ ͻ› ൌ ͵͵ͻ
Ȍ൜  ‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͵ǡʹͲ
ͺš ൅ ͹› ൌ ͵Ͷ͵ Ȍ൜ 
ͻš ൅ ͸› ൌ ͵Ͷ͵ ʹ‫ ݔ‬െ ʹ‫ ݕ‬ൌ ͶǡʹͲ
Ȍ൜ 
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ͻš ൅ ͸› ൌ ͵͵ͻ –‹Ž‹œƒ†‘ ƒ ‘–ƒ­ ‘ǣ š ՜ ’”‡­‘ †‘ •—…‘ ‡ › ՜ ’”‡­‘ †‘
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͸š ൅ ͺ› ൌ ͵Ͷ͵ š ൅ › ൌ ͵ǡʹͲ
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ʹš ൅ › ൌ ͶǡʹͲ
ʹǤ ȋƒ”‡•’Ȍ —ƒ ‰‹…ƒƒ †‡ ƒ–‡ž–‹…ƒǡ ±Ž‹‘ …ƒŽ…—Ž‘— ‘”–ƒ–‘ǡƒƒŽ–‡”ƒ–‹˜ƒ±ƒ…‘””‡–ƒǤ
‡–ƒŽ‡–‡ †‘‹• ï‡”‘• †‡ ‘†‘ “—‡ •—ƒ •‘ƒ ˆ‘••‡ 
‹‰—ƒŽƒͳʹ‡•—ƒ†‹ˆ‡”‡­ƒ‹‰—ƒŽƒʹǤ‡•‘Ž˜‡†‘‘•‹•–‡ƒ†‡ ʹǤȋȌ‘‡•–ƒ…‹‘ƒ‡–‘†ƒ”‡ˆ‡‹–—”ƒ—‹…‹’ƒŽ†‡ ‘
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 Ͷ‫ ݔ‬൅ ͵‫ ݕ‬ൌ ͶͲ
 ‫ ݔ‬൅ Ͳ‫ ݕ‬ൌ ͹

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 MATEMÁTICA ● Estudante

‡‘•“—‡ǡ š ൅ Ͳ› ൌ ͹ ֜ š ൌ ͹Ǥ…‘–”ƒ‘•‘ï‡”‘†‡
…ƒ””‘•Ǥ • †‡ƒ‹• ˜‡À…—Ž‘• • ‘ –”‹…‹…Ž‘•Ǥ ‘”–ƒ–‘ǡ ƒ
ƒŽ–‡”ƒ–‹˜ƒ±ƒ…‘””‡–ƒǤ
Questões propostas.
ͷǤ ȋȌ ƒ ’”‘‘­ ‘ †‡ —ƒ Ž‘Œƒǡ —ƒ …ƒŽ­ƒ ‡ —ƒ
…ƒ‹•ƒ …—•–ƒ Œ—–ƒ• ̈́ͷͷǡͲͲǤ ‘’”‡‹ ͵ …ƒŽ­ƒ• ‡ ʹ
…ƒ‹•‡–ƒ• ‡ ’ƒ‰—‡‹ ‘ –‘–ƒŽ †‡ ܴ̈́ͳͶͲǡͲͲǤ   •‹•–‡ƒ †‡
‡“—ƒ­Ù‡•–‡•‡‰—‹–‡”‡’”‡•‡–ƒ­ ‘‰”žˆ‹…ƒǤ


͵ǤȋȌ ‡Ž‹’‡…‘’”‘—ʹ’ƒ…‘–‡•†‡„‹•…‘‹–‘‡ͶŽƒ–ƒ•
†‡ …”‡‡ †‡ Ž‡‹–‡ǡ ’ƒ‰ƒ†‘ ͹ ”‡ƒ‹• ’‡Žƒ …‘’”ƒǤ ‡ –‹˜‡••‡
…‘’”ƒ†‘Ͷ’ƒ…‘–‡•†‡„‹•…‘‹–‘‡ ͵Žƒ–ƒ• †‡ …”‡‡ †‡ Ž‡‹–‡
’ƒ‰ƒ”‹ƒͻ”‡ƒ‹•Ǥ‡’”‡•‡–ƒ†‘’‘”š‡›ǡ”‡•’‡…–‹˜ƒ‡–‡ǡ‘•
’”‡­‘•†‡—’ƒ…‘–‡†‡„‹•…‘‹–‘•‡†‡—ƒŽƒ–ƒ†‡…”‡‡†‡
Ž‡‹–‡Ǥ
•‹•–‡ƒ†‡‡“—ƒ­Ù‡•“—‡ ‡Ž‹’‡†‡˜‡—–‹Ž‹œƒ”’ƒ”ƒ‘…žŽ…—Ž‘
†‘•’”‡­‘•±

ʹ‫ ݔ‬൅ Ͷ‫ ݕ‬ൌ ͻ
Ȍ൜ 
Ͷ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ ݕ‬ൌ ͹ 

ʹ‫ ݔ‬൅ Ͷ‫ ݕ‬ൌ ͹
Ȍ൜  …—•–‘†‡—ƒ…ƒŽ­ƒ±
Ͷ‫ ݔ‬൅ ͵‫ ݕ‬ൌ ͻ
Ȍ̈́ʹͷǡͲͲ
Ͷ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ ݕ‬ൌ ͹ Ȍ̈́͵ͲǡͲͲ
Ȍ൜ 
ʹ‫ ݔ‬൅ ͵‫ ݕ‬ൌ ͻ Ȍ̈́͵ͷǡͲͲ
Ͷ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ ݕ‬ൌ ͹ Ȍ̈́ͶͲǡͲͲ
Ȍ൜  Ȍ̈́ͶͷǡͲͲ
Ͷ‫ ݔ‬൅ ͵‫ ݕ‬ൌ ͻ

Ͷ‫ ݔ‬൅ ʹ‫ ݕ‬ൌ ͹ 
Ȍ൜
͵‫ ݔ‬൅ Ͷ‫ ݕ‬ൌ ͻ 
 
 ͸Ǥ ȋȌ  ’”‘ˆ‡••‘” ƒ’”‡•‡–‘— ƒ‘• •‡—• ƒŽ—‘• ‘
 •‡‰—‹–‡’”‘„Ž‡ƒǣDz•“—‡•–Ù‡•†‡—ƒ’”‘˜ƒ• ‘ƒ˜ƒŽ‹ƒ†ƒ•
 ’‘”’‘–‘•ǡ†‡‘†‘“—‡—ƒ…‡”–‘˜ƒŽ‡ͷ’‘–‘•’‘•‹–‹˜‘•‡
 — ‡””‘ ˜ƒŽ‡ ͵ ’‘–‘• ‡‰ƒ–‹˜‘•Ǥ  —ƒ ’”‘˜ƒ …‘ ͶͲ
ͶǤ ȋȌ ƒ …‘’ƒŠ‹ƒ ƒ±”‡ƒ ˆƒœ ͷ͸ ˜‘‘• ’‘” •‡ƒƒ “—‡•–Ù‡•ǡ‹”‡ŽŽƒˆ‡œͳ͸Ͳ’‘–‘•Ǥ
‡–”‡ ƒ…‹‘ƒ‹• ‡ ‹–‡”ƒ…‹‘ƒ‹•Ǥ  †‹ˆ‡”‡­ƒ ‡–”‡ ƒ 
“—ƒ–‹†ƒ†‡†‡˜‘‘•ƒ…‹‘ƒ‹•‡‘•‹–‡”ƒ…‹‘ƒ‹•±ͶͲǤ ï‡”‘†‡“—‡•–Ù‡•“—‡‹”‡ŽŽƒƒ…‡”–‘—±
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•‹•–‡ƒ†‡‡“—ƒ­Ù‡•“—‡”‡’”‡•‡–ƒ‡••ƒ•‹–—ƒ­ ‘ Ȍʹͷ
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š ൌ ͶͲ ȌͶͲ
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š െ › ൌ ͷ͸ 
š ൅ › ൌ ͷ͸ 
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š െ › ൌ ͶͲ 

š ൅ › ൌ ͶͲ
Ȍ൜  
š ൅ › ൌ ͷ͸

š െ › ൌ ͷ͸ 
Ȍ൜ 
š ൅ › ൌ ͶͲ 
 














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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 24
͵Ǥ †‡–‹ˆ‹…ƒ” ’”‘’”‹‡†ƒ†‡• †‡
HABILIDADE –”‹Ÿ‰—Ž‘•’‡Žƒ…‘’ƒ”ƒ­ ‘†‡‡†‹†ƒ•
†‡Žƒ†‘•‡Ÿ‰—Ž‘•Ǥ
CONTEÚDO(S) ‡‡ŽŠƒ­ƒ†‡–”‹Ÿ‰—Ž‘•Ǥ

 …Žƒ••‹ˆ‹…ƒ­ ‘ †‘• –”‹Ÿ‰—Ž‘• “—ƒ–‘ • ‡†‹†ƒ• †‘• •‡—• 
Ÿ‰—Ž‘•‹–‡”‘•…‘–‡’Žƒ‘••‡‰—‹–‡•…ƒ•‘•ǣ  ALA ȋ ‰—Ž‘ Ȃ ƒ†‘ Ȃ ‰—Ž‘Ȍ Ȃ ‡ †‘‹• –”‹Ÿ‰—Ž‘•
 ”‹Ÿ‰—Ž‘retânguloǣ’‘••—‡—†‡•‡—•Ÿ‰—Ž‘•‹–‡”‘• ’‘••—‡†‘‹•Ÿ‰—Ž‘•‡‘Žƒ†‘‡–”‡‡Ž‡•‹‰—ƒ‹•ǡ‡– ‘ǡ‘•
‹‰—ƒŽƒͻͲιǤ –”‹Ÿ‰—Ž‘•• ‘…‘‰”—‡–‡•Ǥ
 ”‹Ÿ‰—Ž‘ acutânguloǣ –‘†‘• ‘• •‡—• Ÿ‰—Ž‘• ‹–‡”‘•
’‘••—‡‡†‹†ƒ•‡‘”‡•“—‡ͻͲιǡ‘—•‡Œƒǡƒ‰—†‘Ǥ
 ”‹Ÿ‰—Ž‘obtusânguloǣ’‘••—‹—Ÿ‰—Ž‘ƒ‹‘”“—‡ͻͲιǡ‘—
•‡Œƒǡ‘„–—•‘Ǥ
•– ‘ ”‡’”‡•‡–ƒ†‘•ǡ ”‡•’‡…–‹˜ƒ‡–‡ǡ –”‹Ÿ‰—Ž‘• ”‡–Ÿ‰—Ž‘ǡ
ƒ…—–Ÿ‰—Ž‘‡‘„–—•Ÿ‰—Ž‘Ǥ



 LLL ȋƒ†‘ Ȃ ƒ†‘ Ȃ ƒ†‘Ȍ Ȃ ‘‹• –”‹Ÿ‰—Ž‘• •‡” ‘
•‡‡ŽŠƒ–‡••‡•‡—•–”²•Žƒ†‘•ˆ‘”‡’”‘’‘”…‹‘ƒ‹•‡–”‡
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Fonte: Š––’•ǣȀȀ…ƒƒŽǤ…‡…‹‡”ŒǤ‡†—Ǥ„”

”‘˜ƒ˜‡Ž‡–‡ ˜‘…² Œž ‘—˜‹— ˆƒŽƒ” •‘„”‡ •‡‡ŽŠƒ­ƒ †‡
–”‹Ÿ‰—Ž‘•ǡƒ•‘“—‡•‡”ž“—‡”‡ƒŽ‡–‡•‹‰‹ˆ‹…ƒ‹••‘ǫ

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Casos de semelhança ‹˜‹†‹†‘’‘”͵ǣ
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 MATEMÁTICA ● Estudante

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Teorema da semelhança 
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–”‹Ÿ‰—Ž‘ǡ†‡‘†‘“—‡‡•–ƒǡ‹–‡”…‡’–‡‘•†‘‹•‘—–”‘•Žƒ†‘• 
‡ ’‘–‘• †‹ˆ‡”‡–‡•ǡ ˆ‘”ƒǦ•‡ — ‘˜‘ –”‹Ÿ‰—Ž‘ 
•‡‡ŽŠƒ–‡’”‹‡‹”‘Ǥ 






 
 
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 •Žƒ†‘•‡• ‘‡“—‹˜ƒŽ‡–‡•Ǥ 
 •Žƒ†‘•‡• ‘‡“—‹˜ƒŽ‡–‡•Ǥ 
 
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Questão resolvida: 

—ƒŽ…ƒ•‘‰ƒ”ƒ–‡ƒ•‡‡ŽŠƒ­ƒ‡–”‡‘•–”‹Ÿ‰—Ž‘•ƒ„ƒ‹š‘ǫ 




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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 25
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HABILIDADE ƒ„‘”†ƒ†‘ƒ•Šƒ„‹Ž‹†ƒ†‡•†‘†‡•…”‹–‘”
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CONTEÚDO(S) ‡‡ŽŠƒ­ƒ†‡–”‹Ÿ‰—Ž‘•Ǥ

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ଶ଴ ଵସ ଵଶ
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ʹǤ‡Œƒ•‡‡••‡•–”‹Ÿ‰—Ž‘•• ‘•‡‡ŽŠƒ–‡•Ǥ ”ƒœ ‘ †‡ •‡‡ŽŠƒ­ƒ ± ʹ ‘— ’‘†‡ ‡•–ƒ„‡Ž…‡” ƒ ƒ •‡‰—‹–‡
ଵ଴ ଻ ଺ ଵ
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Ÿ‰—Ž‘‹‰—ƒŽƒ‘Ÿ‰—Ž‘ǯǡ‘Ÿ‰—Ž‘±‹‰—ƒŽƒ‘Ÿ‰—Ž‘ǯ‡
‘Ÿ‰—Ž‘±‹‰—ƒŽƒ‘ǯǤƒŽ…—Ž‡ƒ•‡†‹†ƒ•š‡›Ǥ




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’”‘’‘”…‹‘ƒ‹•Ǥ„•‡”˜‡‘–”‹Ÿ‰—Ž‘’‘••—‹Žƒ†‘•‡’”‡
‘ †‘„”‘ †‘ Žƒ†‘ …‘””‡•’‘†‡–‡ ‘ –”‹Ÿ‰—Ž‘ Ǥ  ••‹
୅୆ ସ ୆େ ଼ ୅େ ଺
•‡†‘ǡ –‡‘•ǣ ୖୗ ൌ ଶ ൌ ʹǢ ୗ୘ ൌ ସ ൌ ʹ‡ ୖ୘ ൌ ଷ ൌ ʹǤ ‘” ˆ‹ǡ
…Šƒƒ‘•‘ï‡”‘ʹ†‡”ƒœ ‘†‡•‡‡ŽŠƒ­ƒǤŽ‡”‡ˆŽ‡–‡ƒ
’”‘’‘”…‹‘ƒŽ‹†ƒ†‡‡–”‡‘•Žƒ†‘•Ǥ 
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•‡‡ŽŠƒ­ƒ†‡–”‹Ÿ‰—Ž‘•’‘†‡•‡”‡•–ƒ„‡Ž‡…‹†ƒ‡†‹ƒ–‡
͵ǤȋȌ•‘„”ƒ †‡ —’”±†‹‘ǡ‡—–‡””‡‘’Žƒ‘ǡ ଵ଼ ௫ ଵଶ ଵ଼ ଵଶ
‡—ƒ†‡–‡”‹ƒ†ƒŠ‘”ƒ†‘†‹ƒǡ‡†‡ͳͷǤ‡••‡‡•‘ ƒ• ”‡Žƒ­Ù‡•ǡ ൌ ൌ Ǥ ••‹ǡ ൌ ֜ ͳʹ‫ ݕ‬ൌ ͳͺšͻ ֜
௬ ଵ଼ ଽ ௬ ଽ
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ͳʹ‫ ݕ‬ൌ ͳ͸ʹ ֜ ‫ ݕ‬ൌ ଵଶ
֜ ‫ ݔ‬ൌ ͳ͵ǡͷǤ‘”‘—–”‘Žƒ†‘ǡ–‡‘•ଵ଼ ൌ
ͷ‡†‡͵Ǥ—ƒŽƒƒŽ–—”ƒ†‘’”±†‹‘ǡ‡‡–”‘•ǫ ଵଶ ଶଵ଺
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֜ ͻ‫ ݔ‬ൌ ͳʹǤͳͺ ֜ ͻ‫ ݔ‬ൌ ʹͳ͸ ֜ ‫ ݔ‬ൌ ଽ
֜ ‫ ݔ‬ൌ ʹͶǤ

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 MATEMÁTICA ● Estudante

͸Ǥ ȋȌ  ‡†‘ ‘–”‹Ÿ‰—Ž‘ ǡ ‘ Ÿ‰—Ž‘  ൌ ͷͲι ‡ ‘

Ÿ‰—Ž‘  ൌ ͻͲι ‡ ‘ –”‹Ÿ‰—Ž‘  ǡ ‘ Ÿ‰—Ž‘  ൌ ͷͲι ‡ ‘ AULA 26
Ÿ‰—Ž‘  ൌ ͻͲιǤ ‘†‡‘• ƒˆ‹”ƒ” “—‡ ‘• –”‹Ÿ‰—Ž‘•  ‡
ǯǯǯ• ‘•‡‡–ƒ–‡•ǫ Ͷ.‡Žƒ­ ‘‡–”‡“—ƒ†”‹Žž–‡”‘•’‘”
HABILIDADE
‡‹‘†‡•—ƒ•’”‘’”‹‡†ƒ†‡•Ǥ
”‘’”‹‡†ƒ†‡•†‡’ƒ”ƒŽ‡Ž‘‰”ƒ‘ǡ
CONTEÚDO(S) ”‡–Ÿ‰—Ž‘ǡŽ‘•ƒ‰‘ǡ“—ƒ†”ƒ†‘‡
–”ƒ’±œ‹‘Ǥ

QUADRILÁTEROS

 “—ƒ†”‹Žž–‡”‘ ± ‘ ’‘ŽÀ‰‘‘ “—‡ ’‘••—‹ “—ƒ–”‘ Žƒ†‘•Ǥ ‘•
“—ƒ†”‹Žž–‡”‘•ǡ †‘‹• Žƒ†‘• ‘— †‘‹• Ÿ‰—Ž‘•  ‘ …‘•‡…—–‹˜‘•
• ‘…Šƒƒ†‘•†‡‘’‘•–‘•Ǥ‡Œƒƒˆ‹‰—”ƒǣ


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‡‘• ‘ –”‹Ÿ‰—Ž‘ ǡ  ൌ ͷͲι ‡  ൌ ͻͲιǡ „‡ …‘‘ ‘
–”‹Ÿ‰—Ž‘ ǡ ൌ ͷͲι“—‡±‘Ÿ‰—Ž‘ǤŸ‰—Ž‘ ൌ ͻͲι±
‹‰—ƒŽ ƒ‘ Ÿ‰—Ž‘ Ǥ – ‘ǡ …‘‘ ’‘••—‡ †‘‹• Ÿ‰—Ž‘•ǡ
”‡•’‡…–‹˜ƒ‡–‡ǡ…‘‰”—‡–‡•ǡ‡– ‘ǡ• ‘•‡‡ŽŠƒ–‡•Ǥ 
 
 • “—ƒ†”‹Žž–‡”‘• ’‘••—‡ ’”‘’”‹‡†ƒ†‡• ‡•’‡…Àˆ‹…ƒ•ǡ –ƒ‹•
 …‘‘ǣ
 തതതത‡
  തതതതǡ
തതതത‡
തതതത• ‘Žƒ†‘•‘’‘•–‘•Ǥ
  തതതത
‡ തതതത• ‘†‹ƒ‰‘ƒ‹•Ǥ
  ෡ ǡ
෡ ǡ෠‡෡ • ‘Ÿ‰—Ž‘•‹–‡”‘•Ǥ
 

 ”‘’”‹‡†ƒ†‡•†‘’ƒ”ƒŽ‡Ž‘‰”ƒ‘








 
  തതതത‡
 തതതതǡ
തതതത‡
തതതത• ‘Žƒ†‘•‘’‘•–‘•Ǥ
  തതതത
‡ തതതത• ‘†‹ƒ‰‘ƒ‹•Ǥ
  ෡ ǡ 
 ෡ ǡ ෠‡෡ • ‘Ÿ‰—Ž‘•‹–‡”‘•Ǥ
  ǡ ǡ ‡• ‘‘•˜±”–‹…‡•Ǥ

 Propriedades do paralelogramo

 ͳȌ•Žƒ†‘•‘’‘•–‘•• ‘…‘‰”—‡–‡•Ǥ
 ʹȌ†‹ƒ‰‘ƒŽ†‡—’ƒ”ƒŽ‡Ž‘‰”ƒ‘‘†‹˜‹†‡‡†‘‹•
 –”‹Ÿ‰—Ž‘•…‘‰”—‡–‡•Ǥ
 ͵Ȍ•Ÿ‰—Ž‘•‘’‘•–‘•• ‘…‘‰”—‡–‡•Ǥ
 ͶȌ•†‹ƒ‰‘ƒ‹•†‡—’ƒ”ƒŽ‡Ž‘‰”ƒ‘‹–‡”…‡’–ƒǦ•‡‡•‡—
 ’‘–‘±†‹‘Ǥ








 
 

 

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 MATEMÁTICA ● Estudante

Soma dos ângulos internos de um quadrilátero തതതത

 ٣ തതതതȋ•†‹ƒ‰‘ƒ‹•†‡—”‡–Ÿ‰—Ž‘–²ƒ‡•ƒ
‡†‹†ƒȌǤ
ƒ”ƒ †‡–‡”‹ƒ” ƒ •‘ƒ †‘• Ÿ‰—Ž‘• ‹–‡”‘• †‡ — ෡ൌ ෡ ൌ ෠ ൌ  ෡ ൌ ͻͲι
’‘ŽÀ‰‘‘ǡ ‹‹…‹ƒǦ•‡ –”ƒ­ƒ†‘ †‹ƒ‰‘ƒ‹• ƒ ˆ‹ †‡ ˆ‘”ƒ” 
തതതത ൌ തതതത
 
–”‹Ÿ‰—Ž‘•Ǥ‘‘•ƒ„‡‘•“—‡ƒ•‘ƒ†‘•Ÿ‰—Ž‘•‹–‡”‘•
തതതത±„‹••‡–”‹œ†‡
 ෡ ‡ǡ
෡ 
തതതത±„‹••‡–”‹œ†‡
෡ ‡Ǥ
෡
†‡ — –”‹Ÿ‰—Ž‘ ± ͳͺͲιǡ ‘ ”ƒ…‹‘…À‹‘ ’ƒ”–‡ †‘ ’”‹…À’‹‘
തതതത ൌ തതതത
 തതതത ൌ 
 ൌ  തതതത
†‡•…”‹–‘ƒ•‡‰—‹”Ǥ
 “—ƒ†”‹Žž–‡”‘ ’‘••—‹ †‘‹• –”‹Ÿ‰—Ž‘• ‹–‡”‘•Ǥ ••‹ǡ ƒ 
•‘ƒ †‘• •‡—• Ÿ‰—Ž‘• ‹–‡”‘• •‡”ž ʹ ˜‡œ‡• ‘ Ÿ‰—Ž‘ †‡ Trapézio
ͳͺͲιǡ‘—•‡Œƒǡ͵͸ͲιǤ‡Œƒƒˆ‹‰—”ƒǤ 2—“—ƒ†”‹Žž–‡”‘ “—‡’‘••—‹ †‘‹•Žƒ†‘•‘’‘•–‘•’ƒ”ƒŽ‡Ž‘•ǡ
“—‡ • ‘ †‡‘‹ƒ†‘• †‡ „ƒ•‡ ƒ‹‘” ‡ „ƒ•‡ ‡‘”Ǥ ‡Œƒ ƒ
ˆ‹‰—”ƒ†‘–”ƒ’±œ‹‘ǣ



Retângulo, losango e quadrado que são quadriláteros
notáveis 

”‘’”‹‡†ƒ†‡•ǣ തതതത തതതത
 ോോ 
 ‘••—‹Žƒ†‘•‘’‘•–‘•’ƒ”ƒŽ‡Ž‘•Ǥ തതതത„ƒ•‡ƒ‹‘”

 •Žƒ†‘•’ƒ”ƒŽ‡Ž‘•• ‘…‘‰”—‡–‡•ȋ’‘••—‡ƒ‡•ƒ തതതത„ƒ•‡‡‘”

‡†‹†ƒȌǤ തതതത
ƒŽ–—”ƒȋ‡‘”†‹•–Ÿ…‹ƒ‡–”‡ƒ•†—ƒ•„ƒ•‡•Ȍ
 •Ÿ‰—Ž‘•‘’‘•–‘•• ‘…‘‰”—‡–‡•Ǥ 
 •†‹ƒ‰‘ƒ‹•‹–‡”…‡’–ƒ‘’‘–‘±†‹‘†‡…ƒ†ƒ—ƒ Ž‰—•–”ƒ’±œ‹‘•”‡…‡„‡‘‡•‡•’‡…‹ƒ‹•ǣ
†‡Žƒ•Ǥ 
 Trapézio retângulo: —†‘•Žƒ†‘• ‘’ƒ”ƒŽ‡Ž‘•ˆƒœ—
Quadriláteros especiais Ÿ‰—Ž‘†‡ͻͲι…‘ƒ•„ƒ•‡•Ǥ„•‡”˜‡ƒˆ‹‰—”ƒǤ
 retângulo±—–‹’‘’ƒ”–‹…—Žƒ”†‡’ƒ”ƒŽ‡Ž‘‰”ƒ‘“—‡
ƒ’”‡•‡–ƒ“—ƒ–”‘Ÿ‰—Ž‘•‹–‡”‘•…‘‰”—‡–‡•‡”‡–‘•Ǥ
‘ˆ‹”ƒƒ•…ƒ”ƒ…–‡”À•–‹…ƒ•ƒˆ‹‰—”ƒǤ



തതതത ോോ തതതത
 ෡ൌ
 ෡ ൌ ͻͲι
തതതത±ƒƒŽ–—”ƒ†‘–”ƒ’±œ‹‘
 
  Trapézio isósceles: ‘•Žƒ†‘• ‘’ƒ”ƒŽ‡Ž‘•’‘••—‡ƒ
෡ൌ
 ෡ ൌ ෠ ൌ 
෡ ൌ ͻͲι
തതതത ൌ 
തതതത
‡•ƒ‡†‹†ƒǤ‡Œƒƒˆ‹‰—”ƒǤ

 losango±‘—–”‘–‹’‘†‡’ƒ”ƒŽ‡Ž‘‰”ƒ‘‡“—‡‘•“—ƒ–”‘
Žƒ†‘•‹‰—ƒ‹•ȋ‡“—‹Žž–‡”‘ȌǤ‡Œƒƒˆ‹‰—”ƒǤ



෡ൌ
 ෡ 
෡ ൌ ෠
തതതത ൌ തതതത തതതത ൌ തതതത
 ȋƒ•†‹ƒ‰‘ƒ‹•• ‘
…‘‰”—‡–‡•Ȍ


 Trapézio escaleno: ƒ’”‡•‡–ƒ–‘†‘•‘••‡—•Žƒ†‘•
തതതത
 ٣ തതതതȋ•†‹ƒ‰‘ƒ‹•†‡—Ž‘•ƒ‰‘• ‘’‡”’‡†‹…—Žƒ”‡• †‹•–‹–‘•Ǥ„•‡”˜‡ƒˆ‹‰—”ƒǤ
‡–”‡•‹ȌǤ
തതതത±„‹••‡–”‹œ†‡
 ෡ ‡Ǥ
෡
തതതത ෡
±„‹••‡–”‹œ†‡‡Ǥ෡

  quadrado ± ‘ ’ƒ”ƒŽ‡Ž‘‰”ƒ‘ ‡ “—‡ •‡—• Žƒ†‘• ‹‰—ƒ‹• 

ȋ‡•ƒ‡†‹†ƒȌ‡•‡—•“—ƒ–”‘Ÿ‰—Ž‘•‹–‡”‘•”‡–‘•Ǥ2— 
’‘ŽÀ‰‘‘”‡‰—Žƒ”Ǥ‘ˆ‹”ƒ‡••ƒ•…ƒ”ƒ…–‡”À•–‹…ƒ•ƒˆ‹‰—”ƒǤ 




 


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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 27
തതതതα
ȋȌ തതതതǤ
ȋȌﱇ“—‹Žž–‡”‘Ǥ
തതതതαǤ
ȋȌ തതതതത
ͶǤ‡Žƒ­ ‘‡–”‡“—ƒ†”‹Žž–‡”‘•’‘” തതതത±…‘…‘””‡–‡ƒ
ȋȌ തതതതǤ
HABILIDADE
‡‹‘†‡•—ƒ•’”‘’”‹‡†ƒ†‡•Ǥ ȋȌﱋ•×•…‡Ž‡•Ǥ
”‘’”‹‡†ƒ†‡•†‡’ƒ”ƒŽ‡Ž‘‰”ƒ‘ǡ
CONTEÚDO(S) ”‡–Ÿ‰—Ž‘ǡŽ‘•ƒ‰‘ǡ“—ƒ†”ƒ†‘‡ 
–”ƒ’±œ‹‘•Ǥ 
 
ͳǤ’ƒ”ƒŽ‡Ž‘‰”ƒ‘–‡Žƒ†‘•…‘•‡…—–‹˜‘•‡†‹†‘͸… 
‡ͳͲ…Ǥ 
 
—ƒ–‘‡†‡‘•‡—’‡”À‡–”‘ǫ 
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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 28 Ȍ’Ž‹ƒ­ ‘†‘“—ž†”—’Ž‘†ƒ•†‹‡•Ù‡•

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HABILIDADE ’‡”À‡–”‘ǡ†ƒž”‡ƒ‡ƒ’Ž‹ƒ­ ‘‡Ȁ‘— …ƒ„‡­ƒ †‘ ’”‹‡‹”‘ ”‘„‘œ‹Š‘ǡ “—‡ –‡ ͵ “—ƒ†”ƒ†‹Š‘•ǡ ‡
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CONTEÚDO(S) ‘ŽÀ‰‘‘• †‹‡•Ù‡•ǤƒŽ–‡”ƒ–‹˜ƒ±ƒ…‘””‡–ƒǤ
 
Ampliação e redução de figuras planas Questões propostasǤ

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ƒ ”‡†—­ ‘ †‡ — ’‘ŽÀ‰‘‘ •—ƒ ˆ‘”ƒ ƒ–± ‡ ƒ•
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Questão comentadaǤ

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Ȍ‡†—­ ‘†‘†‘„”‘†ƒ•†‹‡•Ù‡•Ǥ ƒŽ‹•ƒ†‘ƒ•ˆ‹‰—”ƒ•ǡƒ• †‹‡•Ù‡• ”‡†—œ‹†ƒ•’‡Žƒ‡–ƒ†‡
Ȍ’Ž‹ƒ­ ‘†‘†‘„”‘†ƒ•†‹‡•Ù‡•Ǥ ‡…‘–”ƒǦ•‡ ”‡’”‡•‡–ƒ†ƒ• ƒ ˆ‹‰—”ƒ Ǥ ‘”–ƒ–‘ ƒ
Ȍ‡†—­ ‘†‘–”‹’Ž‘†ƒ•†‹‡•Ù‡•Ǥ ƒŽ–‡”ƒ–‹˜ƒ±ƒ…‘””‡–ƒǤ
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 MATEMÁTICA ● Estudante

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ʹ͹Ͳ “—ƒ†”ƒ†‹Š‘• ‘— ͵ͲǤ͵;Ǥ ‘”–ƒ–‘ǡ ƒ ƒŽ–‡”ƒ–‹˜ƒ  ± ƒ 
…‡”–ƒǤ 

—‡•– ‘’”‘’‘•–ƒ 
 
ͳǤȋȌ‰ƒ–‘†ƒ ˆ‹‰—”ƒ ƒ„ƒ‹š‘± —ƒ ƒ’Ž‹ƒ­ ‘†‘ 
‰ƒ–‘ǡƒ„‘•†‡•‡Šƒ†‘•‡ƒŽŠƒ’‘–‹ŽŠƒ†ƒǤ†‹•–Ÿ…‹ƒ 
‡–”‡†‘‹•’‘–‘•†ƒƒŽŠƒ†ƒƒŽŠƒ±—ƒ˜‡œ‡‡‹ƒƒ 
†‹•–Ÿ…‹ƒ‡–”‡‘•’‘–‘•†ƒƒŽŠƒǤ 
 













 

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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 29 ‘‡–ž”‹‘•ǣ
–‹Ž‹œƒ†‘ƒ•‡†‹†ƒ•ˆ‘”‡…‹†ƒ•ƒ“—‡•– ‘ǡ–‡‘•
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“—‡ǡ͵ଶ ൌ ͷ ή ‫ ͻ ֜ ݔ‬ൌ ͷ ή ‫ ݔ ֜ ݔ‬ൌ  ֜ ‫ ݔ‬ൌ ͳǡͺǤ
ହ
ͳͲǤ–‹Ž‹œƒ””‡Žƒ­Ù‡•±–”‹…ƒ•†‘ 
HABILIDADE –”‹Ÿ‰—Ž‘”‡–Ÿ‰—Ž‘’ƒ”ƒ”‡•‘Ž˜‡” 3ª relação: Teorema de Pitágoras: ‫ ;܉‬ൌ ‫ ;܊‬൅ ‫ ;܋‬.
’”‘„Ž‡ƒ••‹‰‹ˆ‹…ƒ–‹˜‘•Ǥ 
‡Žƒ­Ù‡•±–”‹…ƒ•‘–”‹Ÿ‰—Ž‘ š‡’Ž‘ǣƒŽ…—Ž‡ƒ‡†‹†ƒ†‡šǤ
CONTEÚDO(S)
”‡–Ÿ‰—Ž‘Ǥ 

• ”‡Žƒ­Ù‡• ±–”‹…ƒ• ‘ –”‹Ÿ‰—Ž‘ ”‡–Ÿ‰—Ž‘ •‡”˜‡ ’ƒ”ƒ
‡…‘–”ƒ”‡†‹†ƒ•†‡•…‘Š‡…‹†ƒ•ǡƒ’ƒ”–‹”†‡‡Ž‡‡–‘•“—‡
•‡ ”‡Žƒ…‹‘ƒǡ ƒ–”ƒ˜±• †ƒ• ’”‘’”‹‡†ƒ†‡• †‡ •‡‡ŽŠƒ­ƒ †‡
–”‹Ÿ‰—Ž‘•Ǥ

Triângulo retângulo: –”‹Ÿ‰—Ž‘±…Žƒ••‹ˆ‹…ƒ†‘…‘‘
”‡–Ÿ‰—Ž‘“—ƒ†‘’‘••—‹—Ÿ‰—Ž‘‹–‡”‘‡†‹†‘ͻͲιǤ 
‘‡–ž”‹‘•ǣ
–‹Ž‹œƒ†‘ƒ•‡†‹†ƒ•ˆ‘”‡…‹†ƒ•ƒ“—‡•– ‘ǡ–‡‘•“—‡ǡ
ͳͷଶ ൌ ‫ ݔ‬ଶ ൅ ͳʹଶ  ֜ ʹʹͷ ൌ ‫ ݔ‬ଶ ൅ ͳͶͶ ֜ ʹʹͷ െ ͳͶͶ ൌ ‫ ݔ‬ଶ  ֜
ͺͳ ൌ ‫ ݔ‬ଶ  ֜ ‫ ݔ‬ൌ ξͺͳ  ֜ ‫ ݔ‬ൌ ͻǤ

 4ª relação: ƒ ή Š ൌ „ ή …

Elementos do triângulo retânguloǣa Š‹’‘–‡—•ƒǡb…ƒ–‡–‘ǡ š‡’Ž‘ǣƒŽ…—Ž‡ƒ‡†‹†ƒ†‡šǤ
cǡ…ƒ–‡–‘ǡm’”‘Œ‡­ ‘†‘…ƒ–‡–‘„•‘„”‡ƒŠ‹’‘–‡—•ƒǡn 
’”‘Œ‡­ ‘†‘…ƒ–‡–‘c •‘„”‡ƒŠ‹’‘–‡—•ƒ‡h ƒŽ–—”ƒ”‡Žƒ–‹˜ƒ
Š‹’‘–‡—•ƒǤ‘ˆ‹”ƒ‡••‡•‡Ž‡‡–‘•‘–”‹Ÿ‰—Ž‘ƒ•‡‰—‹”Ǥ


 
‘‡–ž”‹‘•ǣ
Relações métricas no triângulo retângulo –‹Ž‹œƒ†‘ƒ•‡†‹†ƒ•ˆ‘”‡…‹†ƒ•ƒ“—‡•– ‘ǡ–‡‘•“—‡ǡ
ଷ଴଴
ʹͷ ή ͳʹ ൌ ‫ ݔ‬ή ʹͲ ֜ ͵ͲͲ ൌ ‫ ݔ‬ή ʹͲ ֜ ‫ ݔ‬ൌ ଶ଴  ֜ ‫ ݔ‬ൌ ͳͷǤ
1ª relaçãoǣ„; ൌ ƒ ή Ǥ 
 5ª relação: Š; ൌ  ή 
š‡’Ž‘ǤƒŽ…—Ž‡ƒ‡†‹†ƒ†‡šǤ 
š‡’Ž‘ǣƒŽ…—Ž‡ƒ‡†‹†ƒ†‡šǤ



‘‡–ž”‹‘•ǣ
‘•‹†‡”ƒ†‘‘•†ƒ†‘•ˆ‘”‡…‹†‘•‘–”‹Ÿ‰—Ž‘ǡ–‡‘•“—‡ 
ଵ଺
Ͷଶ ൌ ͷ ή š ֜ ͳ͸ ൌ ͷ ή š ֜ š ൌ  ֜ š ൌ ͵ǡʹǤ ‘‡–ž”‹‘•ǣ
ହ
–‹Ž‹œƒ†‘ƒ•‡†‹†ƒ•ˆ‘”‡…‹†ƒ•ƒ“—‡•– ‘ǡ–‡‘•“—‡ǡ
 ଺ସ
2ª relação: …; ൌ ƒ ή Ǥ ͺଶ ൌ ‫ ݔ‬ή Ͷ ֜ ͸Ͷ ൌ ‫ ݔ‬ή Ͷ ֜ ‫ ݔ‬ൌ ସ  ֜ ‫ ݔ‬ൌ ͳ͸Ǥ
 
š‡’Ž‘ǣƒŽ…—Ž‡ƒ‡†‹†ƒ†‡šǤ 
 








 
 
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 MATEMÁTICA ● Estudante

Questões propostas.
 AULA 30
ͳǤ—–”‹Ÿ‰—Ž‘”‡–Ÿ‰—Ž‘ƒ•’”‘Œ‡­Ù‡•†‘•…ƒ–‡–‘••‘„”‡
ƒŠ‹’‘–‡—•ƒ‡†‡ͳʹ…‡ͳ͸…Ǥ—ƒŽƒƒŽ–—”ƒ”‡Žƒ–‹˜ƒ ͳͲǤ–‹Ž‹œƒ””‡Žƒ­Ù‡•±–”‹…ƒ•†‘
Š‹’‘–‡—•ƒ†‡••‡–”‹Ÿ‰—Ž‘ǫ HABILIDADE –”‹Ÿ‰—Ž‘”‡–Ÿ‰—Ž‘’ƒ”ƒ”‡•‘Ž˜‡”
 ’”‘„Ž‡ƒ••‹‰‹ˆ‹…ƒ–‹˜‘•Ǥ
 ‡Žƒ­Ù‡•±–”‹…ƒ•‘–”‹Ÿ‰—Ž‘
 CONTEÚDO(S)
”‡–Ÿ‰—Ž‘Ǥ

  ‡•–—†‘ †ƒ• ”‡Žƒ­Ù‡• ±–”‹…ƒ• ‡•–ž ˜‹…—Žƒ†‘ ƒ‘ –”‹Ÿ‰—Ž‘
 ”‡–Ÿ‰—Ž‘Ǥ ”‹‡‹”ƒ‡–‡ǡ ˆƒ­ƒ‘• —ƒ ”‡–‘ƒ†ƒ †‡••‡•
 –×’‹…‘•…‘…‡‹–—ƒ‹•Ǥ ‡‹–‘‹••‘ǡ”‡•‘Ž˜ƒƒ•“—‡•–Ù‡•’”‘’‘•–ƒ•Ǥ
 
 Triângulo retângulo: ±ˆ‘”ƒ†‘’‘”—Ÿ‰—Ž‘‹–‡”‘†‡
 ͻͲι‡’‘”‘—–”‘•†‘‹•Ÿ‰—Ž‘•Ǥ•†‘‹•Ÿ‰—Ž‘•ƒ‰—†‘•†‘
 –”‹Ÿ‰—Ž‘”‡–Ÿ‰—Ž‘• ‘…‘’Ž‡‡–ƒ”‡•‡•‘ƒŒ—–‘•
ʹǤ†‡•ƒ–ƒ‡–‘–‡•‹†‘—ƒ’”‘„Ž‡ž–‹…ƒ…”‡•…‡–‡‘ ͻͲιǤ‡Œƒ‡••ƒ•…ƒ”ƒ…–‡”À•–‹…ƒ•ƒˆ‹‰—”ƒƒ•‡‰—‹”Ǥ
”ƒ•‹ŽǤ —’‘†‘ “—‡ǡ ƒ‘ ‡ˆ‡–—ƒ” ‘ †‡•ƒ–ƒ‡–‘ †‡ —ƒ 
†‡–‡”‹ƒ†ƒž”‡ƒǡ—ƒ†‡‹”‡‹”‘•‡†‡’ƒ”ƒ…‘—ƒž”˜‘”‡
“—‡Œž•‡‡…‘–”ƒ“—‡„”ƒ†ƒǢ’ƒ”–‡†‘–”‘…‘†ƒž”˜‘”‡“—‡
•‡ƒ–‡˜‡ˆ‹šƒƒ‘•‘Ž‘‡†‡͵‡ˆ‘”ƒ…‘‡•–‡—Ÿ‰—Ž‘
†‡ͻͲͼǢƒ’‘–ƒ†ƒ’ƒ”–‡“—‡„”ƒ†ƒ“—‡–‘…ƒ‘•‘Ž‘‡…‘–”ƒǦ
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ž”˜‘”‡ƒ–‡•†‡•‡“—‡„”ƒ”ǫ


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Ȍ͹ • ‡Ž‡‡–‘• †‡ — –”‹Ÿ‰—Ž‘ ”‡–Ÿ‰—Ž‘ • ‘ǣ a

Ȍͺ Š‹’‘–‡—•ƒǡ b …ƒ–‡–‘ǡ c …ƒ–‡–‘ǡ m ’”‘Œ‡­ ‘ †‘ …ƒ–‡–‘ b
Ȍͻ •‘„”‡ ƒ Š‹’‘–‡—•ƒǡ n ’”‘Œ‡­ ‘ †‘ …ƒ–‡–‘ c •‘„”‡ ƒ
ȌͳͲ Š‹’‘–‡—•ƒ‡h ƒŽ–—”ƒ”‡Žƒ–‹˜ƒŠ‹’‘–‡—•ƒǤ‘ˆ‹”ƒ‡••‡•

‡Ž‡‡–‘•ƒˆ‹‰—”ƒƒ„ƒ‹š‘Ǥ
 






 

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  ƒଶ ൌ „ଶ ൅ … ଶ ȋ‡‘”‡ƒ†‡‹–ž‰‘”ƒ•Ȍ
  „ଶ ൌ ƒǤ 
  … ଶ ൌ ƒǤ 

 Šଶ ൌ Ǥ 

 ƒǤ Š ൌ „Ǥ …



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Š‹’‘–‡—•ƒǡ‘—•‡Œƒǡƒ ൌ  ൅ Ǥ



Questões propostasǤ



ͳǤ’ƒ”–‹”†ƒˆ‹‰—”ƒ†‡—“—ƒ†”ƒ†‘ǡƒ‡†‹†ƒ†‘Žƒ†‘±‹‰—ƒŽ

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‡†‹†ƒ†ƒ†‹ƒ‰‘ƒŽ††‘“—ƒ†”ƒ†‘ǡ‡…‡–À‡–”‘•ǡ±ǣ
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 MATEMÁTICA ● Estudante

 
ଶ
Ȍ  Ȍʹǡʹ‡–”‘•Ǥ
ξଶ
ξଶ
Ȍʹǡ͹‡–”‘•Ǥ
Ȍ ଶ  Ȍ͵ǡͲ‡–”‘•Ǥ
Ȍʹ Ȍ͵ǡ͸‡–”‘•Ǥ
Ȍʹξʹ ȌͶǡ͸‡–”‘•Ǥ
Ȍξʹ 
 ‘‡–ž”‹‘•ǣ
‘‡–ž”‹‘•ǣ ’Ž‹…ƒ†‘ ‘ –‡‘”‡ƒ †‡ ‹–ž‰‘”ƒ•ǡ ƒଶ ൌ „ଶ ൅ … ଶ ֜ ƒଶ ൌ
’Ž‹…ƒ†‘‘–‡‘”‡ƒ†‡‹–ž‰‘”ƒ•ǡ–‡‘•“—‡ƒଶ ൌ „ଶ ൅ … ଶ ֜ ሺʹሻଶ ൅ ሺ͵ሻଶ  ֜ ƒଶ ൌ ͳ͵ ֜ ƒ ൌ ͵ǡ͸Ǥ ‘”–ƒ–‘ǡ ƒ
ƒŽ–‡”ƒ–‹˜ƒ±ƒ…‘””‡–ƒǤ
ƒଶ ൌ ሺʹሻଶ ൅ ሺʹሻଶ  ֜ ƒଶ ൌ ͺ ֜ ƒ ൌ ʹξʹ…Ǥ ‘”–ƒ–‘ǡ ƒ

ƒŽ–‡”ƒ–‹˜ƒ±ƒ…‘””‡–ƒǤ



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 …‘’”‹‡–‘ †ƒ „ƒ””ƒ ǡ ‡ ‡–”‘•ǡ ±ǡ 
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‘‡–ž”‹‘•ǣ 
’Ž‹…ƒ†‘ƒ”‡Žƒ­ ‘ǡ݄; ൌ ݉ ή ݊֜ Šଶ ൌ  ή  ֜ Šଶ ൌ ͳǡʹ ή 
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ƒŽ–‡”ƒ–‹˜ƒ±ƒ…‘””‡–ƒǤ 
 
͵Ǥ ȋȌ  ˆ‹‰—”ƒ ƒ„ƒ‹š‘ ‘•–”ƒ ƒ ‡•–”—–—”ƒ †‡ ‡–ƒŽ “—‡ 
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 MATEMÁTICA ● Estudante

AULA 31
ͳ͵Ǥ‡•‘Ž˜‡”’”‘„Ž‡ƒ‡˜‘Ž˜‡†‘‘
HABILIDADE
…žŽ…—Ž‘†‡ž”‡ƒ†‡ˆ‹‰—”ƒ•’Žƒƒ•Ǥ
”‡ƒ•†‡“—ƒ†”ƒ†‘ǡ”‡–Ÿ‰—Ž‘ǡ
CONTEÚDO(S) –”ƒ’±œ‹‘ǡ…À”…—Ž‘ǡ–”‹Ÿ‰—Ž‘‡
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‡†‹­Ù‡•Œž•‡…‘•‡‰—‡’‡”…‡„‡”“—‡‘Žƒ†‘•—’‡”‹‘”±͵ͲǤ
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 MATEMÁTICA ● Estudante

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’”‡‡…Š‡”ƒž”‡ƒ…‹”…—Žƒ”ǫ AULA 32

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HABILIDADE
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 Área de um Retângulo
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  Área de um Quadrado
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  Área de um Paralelogramo
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 MATEMÁTICA ● Estudante

 Área de um losango
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 Área de um Triângulo
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 Área de um Trapézio
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 MATEMÁTICA ● Estudante











 

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 MATEMÁTICA ● Estudante

Referências Consultadas

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 MATEMÁTICA ● Professor/a



















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 TESTE 1

Escola: Turno: Turma:

Estudante:

Professor: Data: Nota:

01. O saldo da conta de Gabriel era, em uma segunda- 07. Em uma aula de Matemática, o professor propôs aos
feira, ̈́ʹͶͲǡͲͲ. Na terça ele fez um saque de ̈́ͶͲͲǡͲͲ, estudantes operações que envolvem números inteiros,
na quarta depositou um cheque de ̈́ͳͷͲǡͲͲ e na quinta de acordo com o quadro a seguir:
sacou ܴ̈́ͳʹͲǡͲͲ.
ሺെͷሻଷ െʹଷ ሺെͳͲͲሻ ‫ ׷‬ሺ൅ʹͷሻ ሺെͳʹሻ ή ሺെͷሻ
Qual era o saldo da conta de Gabriel na sexta-feira?
A) െͳͻͲ B) െͳʹͲ C) െͳͳͲ Quais são os resultados das operações que estão
D) ͳͳͲ E) ͳͻͲ alinhados da esquerda para a direita?
A) ͳʹͷǡ െͺǡ െͶǡ ͸ͲǤ B) െͳʹͷǡ െͺǡ െͶǡ ͸ͲǤ
02.O número que deve ser somado com െ͹ para obter C) െͳʹͷǡ െͺǡ Ͷǡ െ͸ͲǤ D) ͳʹͷǡ ͺǡ െͶ‡͸ͲǤ
൅ͳͲǤ E) ͳʹͷǡ െͺǡ Ͷǡ ͸ͲǤ
A) െ͵ B) ൅͵ C) ൅ͳ͸
D) ൅ͳ͹ E) െͳ͹ 08. Magda fez alguns pagamentos utilizando sua conta
corrente e ficou um saldo de െʹ͹Ͳ reais no banco. Em
03. Joaquim viajou para Urupema, cidade considerada seguida, recebeu de ͷͷͲ reais na mesma conta bancária.
mais fria do Brasil. No dia em que chegou o termômetro Qual o saldo bancário de Magda?
marcava ͻι de máxima, sendo que o Instituto de A) െʹ͹Ͳ reais. B) ʹ͹Ͳ reais. C) െʹͺͲ reais.
Meteorologia previa temperatura mínima três graus D) ʹͺͲ reais. E) ͷͷͲreais.
negativos.
Qual foi a variação da temperatura em Urupema? 09. Uma caixa d’água tem capacidade de ʹͷͲ litros e está
completamente cheia. Nesse reservatório foi realizada a
A) െ͵ι‫ܥ‬ B) െ͸ι‫ܥ‬ C) െͳʹι‫ܥ‬ seguinte experiência:
D) ͻι‫ܥ‬ E) ͳʹι‫ܥ‬
 Retirou 80 litros.
04. A reta numérica a seguir representa uma rodovia que  Colocou 45 litros.
liga várias cidades de um mesmo estado em relação à  Retirou 60 litros.
capital (marco zero) e cada intervalo corresponde a  Colocou 80 litros.
ͷͲ. Qual a quantidade de água que ficou no reservatório?
A) ͳʹͷ litros B) ͳͷͷ litros C) ͳ͹Ͳlitros
D) ʹͳͷ litros E) ʹ͵ͷ litros
As posições െͳͷͲ e ͳͲͲ da reta numérica são
ocupadas, respectivamente, pelas letras 10. Observe a temperatura registrada em um mesmo
dia e horário em quatro cidades da região sul do Brasil.
A) ‡ B) ‡ C) ‡
D) ‡ E) ‡ São Joaquim Ausentes Urubici São Gabriel
െ͸ι ͸ι െͺι Ͷι
05. Um freezer estava à temperatura de െͳͺι. Após Qual a diferença entre a maior e a menor temperatura,
uma queda de energia elétrica, verificou-se que a em ι, nesse dia?
temperatura aumentou ͹ι.
Qual a temperatura do freezer após o período de A) Ͳ B) െʹ C) ͳͲ
temperatura sem energia elétrica? D) ͳʹ E) ͳͶ
A) െʹͷι B) െͳͺι C)െͳͳι
D) ͳͺι E) ʹͷι

06. Na aula de Letramento em Matemática, o professor

propôs aos estudantes o preenchimento do número que
faltou na expressão numérica, representada a seguir:
ʹ ή ሺെͳͲሻ ήൌ ͳͲͲ
Qual é o número que falta?
A) െͷ B) െʹ C) െͳ
D) ʹ E) ͷ
 TESTE 2

Escola: Turno: Turma:

Estudante:

Professor: Data: Nota:

05. Qual é o resultado de:

01. (DANTE) Um mergulhador atingiu a medida de
profundidade de 18,3 m. Em seguida, subiu 3,4 m e ሺെ͵ሻ ή ሺ൅ͳǡ͹ͷሻ െ ሺ൅ͳǡͺሻǣ ሺെͲǡ͸ሻ
desceu 5,7 m. Qual é a medida de profundidade máxima
que ele atingiu nesse mergulho? A) 10,75 B) 8,25 C) – 2,75
A) – 16 m B) – 9,2 m C) 16 m
D) – 2,25 ͿʹϬ͕ϳϱ
D) 20,6 m ͿϮϮ͕ϳŵ ଶ ଷ
06. Qual é o número racional que dividido por tem
ଷ ଼
02. Verifique a etiqueta que estava no pacote de pão que como resultado?
Rose comprou em uma padaria.
ͳ ଵ ଶ
A) െ  B)  C) 
Ͷ ସ ଵଶ
Pão Francês ଽ ସ
D)  Ϳ 
Peso: 0,562 kg ଼ ଵ
R$/kg : 17,90
07. O resultado da expressão:
Validade: 10/02/23
Total: 10,06 ଷ ଵ ସ
ቀହ െ ଵ଴ቁ െ ሺͺǡͶ െ Ͳǡͻ͸ሻ െ ቀ଼ ൅ ͸ǡͳቁ, é:
A) – 14,05 B) – 13,54 C) – 6,94
345689771006 D) 7,1 E) 14,54

08. Observe o desenho abaixo.

Rose pagou com uma nota de R$ 20,00. Quanto ela
recebeu de troco?
A) 9,94 B) 9,40 C) 7,84
D) 7,30 ͿϮ͕ϭϬ
25
O número , nessa reta numérica, está localizado
03. Amanda quer comprar um celular. Fez uma pesquisa 7
de preços e encontrou as seguintes opções: entre:
A) – 4 e – 3 B) 2 e 3 C) 3 e 4
Loja C Loja B D) – 3 e – 4 E) 1 e 2
8 parcelas de 5 parcelas de
R$ 228,80 R$ 364,25 09. A figura abaixo mostra os pontos P e Q que
correspondem a números racionais e foram posicionados
na reta numerada do conjunto dos racionais.

Loja A
3 parcelas de
R$ 623,50

Os valores atribuídos a P e Q, conforme suas posições

na reta numérica abaixo são:
Em qual loja Amanda paga menos?
A) P = - 0,2 e Q = – 0,3 B) P = - 0,3 e Q = – 0,2
A) Loja A. B) Loja B. C) Loja C.
C) P = - 0,6 e Q = – 0,7 D) P = - 0,7 e Q = – 0,6
D) Loja A e B ficam no mesmo valor.
E) P = - 0,4 e Q = – 0,3
E) Loja B e C ficam no mesmo valor.
10. Veja a reta numérica abaixo.
04. Clara foi comprar 0,8 metros de tecido para fazer uma
fantasia de carnaval. Sabendo que um metro do tecido
custa R$ 36,80, quanto Clara gastou?
A) 294,40 B) 36,80 C) 29,45 O número 23,5 está representado pela letra
D) 29,44 Ϳϭϴ͕ϰϬ A) P B) Q C) R
D) S E) U
 TESTE 3

Escola: Turno: Turma:

Estudante:

Professor: Data: Nota:

01. Identifique na equação os coeficientes da equação 08. Analise a situação:

quadrática 9 – 10x + x2 = 0.
(A) a = 9; b = –10; c = 0. ଵ
(B) a = 9; b = –10; c = 1. Pedro foi ao mercado e gastou do valor que tinha e
ଷ
(C) a = –10; b = 9; c = 1. ainda ficou com 24 reais.
(D) a = 1; b = 9; c = –10.
(E) a = 1; b = –10; c = 9. Chamando de x o valor que Pedro tinha, a equação que
melhor expressa a situação descrita é
02. O termo independente da equação 3x2 – 2x + 5 = 0 é
௫
(A) –2. A) ‫ ݔ‬െ ଷ ൌ ʹͶ
(B) 0.
(C) 2. ଵ
(D) 3. B) ‫ ݔ‬െ ଷ ൌ ʹͶ
(E) 5.
௫
C) ଷ ൌ ʹͶ
03. A forma reduzida da equação ሺš ൅ ͻሻଶ െ šሺ͵š ൅
ʹͲሻ ൌ ͻͲ é D) ͵‫ ݔ‬ൌ ʹͶ
(A) –2x2 – 2x + 9 = 0
௫
(B) –2x2 + 2x – 9 = 0 E) ͵‫ ݔ‬െ ଷ ൌ ʹͶ
(C) –2x2 – 2x – 9 = 0
(D) –2x2 + 2x + 9 = 0 09. O valor de x, para todos os reais, que satisfaz a
(E) 2x2 – 2x – 9 = 0 inequação x – 9 < 2x – 19 é
04. O valor do discriminante na equação A) x > 10
2x2 – 5x + 1 = 0 é B) x < 10
(A) 17. C) x > 8
(B) 21. D) x < 8
(C) 25. E) x < 6
(D) 30.
(E) 32. 10. Qual é o menor número inteiro que satisfaz a
inequação ʹሺ‫ ݔ‬െ ͵ሻ ൐ ͸?
05. A equação –x2 + 4x – 3 = 0 apresenta
(A) não existem raízes reais A) 5
(B) duas raízes reais iguais. B) 7
(C) duas raízes reais diferentes. C) 9
(D) três raízes reais iguais. D) 11
(E) três raízes reais diferentes. E) 13

06. Qual o valor de x na equação 3x + 1 = 7x + 21?

A) 5
B) 3
C) 1
D) – 3
E) – 5

07. Um número é maior que o outro 8 unidades. Sabendo

que a soma deles é 32, qual o valor do número menor?

A) 16
B) 15
C) 14
D) 13
E) 12
 TESTE 4

Escola: Turno: Turma:

Estudante:

Professor: Data: Nota:

01. O preço de um relógio à prova d’água é ̈́͵ͲͲǡͲͲ, D) ͶͺΨ

mas com desconto para pagamento à vista, João E) ͵ͲΨ
adquiriu o produto por apenas ܴ̈́ʹ͹ͲǡͲͲ.
07. O número ͳͷrepresenta quantos por cento de ͵ͲͲ?
Qual a porcentagem desse desconto?
A) ͷΨ
A) ͳͲΨ
B) ͳͲΨ
B) ͳͷΨ
C) ͳͷΨ
C) ʹͲΨ
D) ʹͲΨ
D) ʹʹΨ
E) ͶͷΨ
E) ʹͷΨ
08. Visando aumentar suas vendas, uma loja ofereceu
02. Um produto que custa ̈́ͳǤͶͲͲǡͲͲ vai sofrer um
um desconto de ͳͷΨ para os produtos identificados com
aumento de ͳͷΨ.
a etiqueta de cor azul. Uma cliente escolheu uma peça
Qual é o seu novo preço? que custa ̈́ͳʹͲǡͲͲ, e que está com a etiqueta azul.
A) 1.190,00 reais Quanto essa cliente pagou por essa peça, após o
B) 1.385,00 reais desconto?
C) 1.415,00 reais A) ̈́ͳͲʹǡͲͲ
D) 1.500,00 reais B) ̈́ͳͲͷǡͲͲ
E) 1.610,00 reais C) ̈́ͳʹͷǡͲͲ
03. Dos quarenta estudantes que estão na sala de aula, D) ̈́ͳ͵ͷǡͲͲ
͵ͷ% são meninos. E) ̈́ͳ͵ͺǡͲͲ
O total de meninas na sala é de 09. O salário de certa categoria trabalhista era de
A) 10 ܴ̈́ͳǤͳͲͲǡͲͲ no ano de ʹͲʹʹ. Após convenção coletiva, o
B) 14 salário dessa categoria passou a ser de ܴ̈́ͳǤ͵ͲͻǡͲͲ.
C) 26 Qual o percentual de aumento do salário dessa categoria
D) 35 trabalhista?
E) 40 A) ʹǡͲͻΨ
04. O aluguel de uma casa passou de ̈́ͻͲͲǡͲͲ para B) ͻǡͲΨ
̈́ͳǤͲ͵ͷǡͲͲ. C) ͳͻǡͲΨ
Qual foi a taxa de aumento? D) ʹͲǡͻΨ
A) ͷΨ E) ʹͻǡͲΨ
B) ͳͲΨ
C) ͳʹΨ 10. “O Decreto nº 11.182/2022 que garante a redução de
D) ͳͷΨ 35% no Imposto sobre Produtos Industrializados (IPI) da
E)ʹͲΨ maioria dos itens fabricados no Brasil”.
Fonte: https://www.gov.br/casacivil/pt-br/assuntos/noticias/2022/agosto/decreto-garante-a-reducao-de-35-no-ipi-
05. João andava pelo centro comercial de sua cidade sobre-produtos-industrializados

quando avistou em uma loja o seguinte anúncio: “Tudo Dentre esses produtos, estão as máquinas de lavar. Uma
com ʹͲΨ de desconto”. Entrou na loja e resolveu cliente interessou-se por esse produto, que custava
comprar um tablet que custava ̈́ͳǤ͵ͷͲǡͲͲ. ܴ̈́͵ǤͷͺͲǡͲͲ e observou que o valor da etiqueta ainda não
Quanto João pagou pelo produto? havia sido corrigido com o desconto referente à redução
A) ͳǤͲͲͲǡͲͲ reais. do IPI.
B) ͳǤͲʹͲǡͲͲ reais. Quanto a cliente pagará pelo produto, após aplicado o
C) ͳǤͲͺͲǡͲͲ reais. desconto referente ao IPI?
D) ͳǤʹͳͷǡͲͲ reais. A) ̈́͵Ǥ͸ͳͷǡͲͲ
E) ͳǤ͵͵ͲǡͲͲ reais. B) ̈́͵ǤͷͶͷǡͲͲ
C) ̈́͵ǤͷͲͲǡͲͲ
06. Em um grupo carnavalesco foi realizada uma votação
D) ̈́ʹǤ͵͸ʹǡͲͲ
para a escolha da representante à rainha do carnaval. A
E) ̈́ʹǤ͵ʹ͹ǡͲͲ
escolha foi feita dentre três candidatas – A, B ou C –
sendo que, dos ʹ͹Ͳ votos válidos, 60 foram para a
candidata A e ͵ͲΨ deles foram para a candidata B.
A porcentagem de votos da candidata C foi de,
aproximadamente
A) ͹ͺΨ
B) ͸ͺΨ
C) ͷͷΨ
 TESTE 5

Escola: Turno: Turma:

Estudante:

Professor: Data: Nota:

01. Um supermercado solicita mercadorias à fábrica de A) 90 C) 150 E) 335

acordo com a quantidade de produtos do estoque que foi B) 144 D) 216
vendida. O entregador da fábrica transporta apenas 350
pacotes por vez, e as entregas são feitas de forma 06. O caju é uma fruta rica em vitamina C, cada 100 g da
diretamente proporcional à quantidade de produtos que fruta tem aproximadamente 220 mg de vitamina C.
acabou no estoque. Sabendo que em um dia esgotaram- Quantos miligramas, aproximadamente, de vitamina C,
se 20 pacotes de um produto A, 35 pacotes de um teremos em 350 g de caju?
produto B e 15 pacotes de um produto C, quantos
produtos, respectivamente, de cada o entregador deverá A) 770 C) 300 E) 160
levar ao supermercado? B) 660 D) 220

A) 100, 175 e 60 D) 60, 100 e 200 07. O transporte de entulho de uma construção, foi
B) 70, 100 e 175 E) 75, 170 e 200 realizado com uma carroça de tração animal. Na primeira
C) 100, 175 e 75 semana, João contratou uma carroça de capacidade 200
quilogramas e foi necessário, 15 viagens para transportar
2. O Tribunal de Justiça do Ceará verificou, em pesquisa o entulho. Na segunda semana, ele contratou uma maior,
de opinião pública, que em cada 13 eleitores, 5 votaram de capacidade para 300 quilogramas. Quantas viagens
no partido política A, 4 no partido B, 3 no partido C e 1 no foram necessárias para carregar a mesma quantidade de
partido D. Então, para 6.539.000 eleitores, a distribuição entulho da primeira semana?
dos votos seria, respectivamente, para cada um dos
partidos de: A) 6 C) 10 E) 16
B) 7 D) 15
A) 2 650 000; 1 590 000; 530 000; 2 120 000
B) 2 515 000; 2 012 000; 1 509 000; 503 000 08. Numa família com 6 pessoas, a despesa em 10 dias
C) 265 000; 159 000; 53 000; 212 0000 é R$ 438,00, mas em feriados prolongados, a quantidade
D) 2 650 000; 2 120 000; 1 239 000; 530 000 de pessoas aumenta para 10 pessoas. Considerando
E) 2 515 000; 1 509 000; 503 000; 2 012 000 que o consumo por pessoa é o mesmo, de quanto será a
despesa em um feriado de 4 dias?
03. Em determinado dia de trabalho, três auxiliares
administrativos arquivam 1 324 processos ao todo. A) R$ 2 920,00. D) R$ 292,00.
Sabendo-se que a quantidade de processos que cada B) R$ 1 048,00. E) R$ 262,00.
auxiliar arquivou é inversamente proporcional às suas C) R$ 730,00.
idades, que são 28, 30, e 54 anos, respectivamente,
assinalar a alternativa CORRETA: 09. Um ciclista percorre 80 km em 4 dias, pedalando 3
horas por dia. Em quantos dias, ele fará uma viagem de
A) O auxiliar administrativo com 28 anos arquivou 542 200 km, pedalando 5 horas por dia?
processos.
B) O auxiliar administrativo com 30 anos arquivou 504 A) 16 C) 10 E) 6
processos. B) 12 D) 8
C) O auxiliar administrativo com 54 anos arquivou 282
processos. 10. Uma indústria tem um reservatório de água com
D) O auxiliar administrativo com 28 anos arquivou 544 capacidade para ͻͲͲ݉ଷ . Quando há necessidade de
processos. limpeza do reservatório, toda a água precisa ser
E) O auxiliar administrativo com 30 anos arquivou 500 escoada. O escoamento da água é feito por seis ralos, e
processos. dura 6 horas quando o reservatório está cheio. Esta
indústria construirá um novo reservatório, com
04. Um ângulo raso foi dividido em três partes capacidade de ͷͲͲ݉ଷ , cujo escoamento da água deverá
inversamente proporcionais a 2, 3 e 6. Nessas condições ser realizado em 4 horas, quando o reservatório estiver
o menor ângulo mede: cheio. Os ralos utilizados no novo reservatório deverão
ser idênticos aos do já existente.
A) 30° C) 60° E) 120° A quantidade de ralos do novo reservatório deverá ser
B) 45° D) 90° igual a

05. Numa escola da rede municipal, 25% dos estudantes A) 2 C) 5 E) 9

têm menos de 12 anos de idade. Sabendo que 60% dos B) 4 D) 8
matriculados corresponde a 360 estudantes, quantos são
os que tem menos de 12 anos?
 TESTE 6

Escola: Turno: Turma:

Estudante:

Professor: Data: Nota:

01. Júlia comprou 2 cadernos e 3 canetas pagando 04. Observe a representação gráfica do sistema de
R$ 26,00. Luís comprou 3 cadernos e 1 caneta pagando š൅›ൌͳ
equações ൜
R$ 32,00. O sistema de equações do 1° grau que ‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ െͳ
representa a compra realizada é

ʹš ൅ ͵› ൌ ʹ͸
A) ൜
͵‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͵ʹ
ʹš െ ͵› ൌ ʹ͸
B) ൜
͵‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬ൌ ͵ʹ
ʹš ൅ ͵› ൌ ͵ʹ
C) ൜
͵‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ʹ͸
ʹš െ ͵› ൌ ͵ʹ
D) ൜
͵‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬ൌ ʹ͸
š ൅ › ൌ ͳ͵
E) ൜
‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͳ͸

02. Em um auditório, há 30 pessoas entre homens e
mulheres. O número de homens que estão no auditório é
o quadruplo do número de mulheres.
O número de homens no auditório é
A) 12
B) 16
C) 20
D) 24
E) 28
03. Em uma lanchonete, Gabriel pagou a quantia de
R$ 8,00 por um salgado e um suco. Rafael pagou a
quantia de R$ 11,00 por um salgado e dois sucos. O
gráfico representa o sistema de equações.
As retas das equações são paralelas, o sistema é
classificado como
A) Determinado
B) Impossível
C) Possível
D) Possível e determinado
E) Possível e indeterminado
05. (Saresp) Num campeonato de futebol, os times
ganham 3 pontos em cada vitória, 1 ponto por empate e
0 ponto por derrota. O time Cruzadão participou de 50
jogos e fez 54 pontos, tendo perdido 12 jogos.
Chame de v o número de jogos que Cruzadão venceu,
d, o número de jogos em que foi derrotado e e, os jogos
em que houve empate.

Assinale a alternativa que mostra corretamente o sistema

de equações que representa essa situação. 

˜ ൅ ‡ ൌ ͷͲ
A)ቄ 
͵˜ ൅ ‡ ൌ ͷͶ
˜ ൅ ‡ ൅ ͳʹ ൌ ͷͲ
B) ቄ
͵˜ ൅ ‡ ൌ ͷͶ
˜ ൅ ‡ ൅ † ൌ ͷͶ
C) ቄ
͵˜ ൅ ‡ ൅ Ͳ† ൌ ͷͲ
˜ ൅ ‡ ൅ Ͳǡͳʹ ൌ ͷͲ
D) ቄ
͵˜ ൅ ‡ ൌ ͷͶ
˜ ൅ ‡ ൅ † ൌ ͷͲ
E) ቄ
͵˜ ൅ ‡ ൅ † ൌ ͷͶ
A partir do gráfico, o salgado na lanchonete custa
A) R$ 2,00 ‫ݔ‬൅‫ ݕ‬ൌͷ
06. Fernanda resolveu o sistema linear ൜ e
B) R$ 3,00 ‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬ൌ െͳ
achou a solução (2 , 3). Sobre a resposta de Fernanda,
C) R$ 4,00
podemos afirmar que
D) R$ 5,00 A) ela está correta.
E) R$ 6,00 B) ela só satisfaz a equação x + y = 5.
C) ela só satisfaz a equação x – y = -1.
D) ela não satisfaz nenhuma das equações do sistema.
E) ela está invertida, o certo é (3 , 2).

ʹ‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ʹ
07. Determine a solução do sistema ൜
‫ݔ‬െ‫ ݕ‬ൌͳ

A) (2 , 5)
B) (4 , 8)
C) (3 , 6)
D) (9 , 8)
E) (1 , 0)

08. (Saeb 2011 - adaptado) Um teste é composto por 20

questões classificadas em verdadeiras ou falsas. O
número de questões verdadeiras supera o número de
questões falsas em 4 unidades. Sendo x o número de
questões verdadeiras e y o número de questões falsas,
o sistema associado a esse problema é:

‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬ൌ ʹͲ
A) ൜
‫ ݔ‬ൌ Ͷെ‫ݕ‬
‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬ൌ ʹͲ
B) ൜
‫ ݕ‬ൌ Ͷ‫ݔ‬
‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ʹͲ
C) ൜
‫ ݔ‬ൌ Ͷ‫ݕ‬
‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ʹͲ
D) ൜
‫ݔ‬െ‫ ݕ‬ൌͶ
‫ ݔ‬ൌ ʹͲ‫ݕ‬
E) ൜
‫ݔ‬െ‫ ݕ‬ൌͶ

09. Em uma sala de aula, há 36 estudantes entre

meninas e meninos. O número de meninas que estão
nessa sala é o triplo do número de meninos. Chamando
de x o número de meninas e de y o número de meninos,
qual é o sistema que melhor expressa essa situação?

‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͵͸
A) ൜
‫ݔ‬െ‫ ݕ‬ൌ͵
‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͵͸
B) ൜
‫ ݔ‬ൌ ͵‫ݕ‬
‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͵͸
C) ൜
͵‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬ൌ ͵
‫ ݔ‬െ ‫ ݕ‬ൌ ͵͸
D) ൜
͵‫ ݔ‬ൌ ‫ݕ‬
‫ ݔ‬൅ ‫ ݕ‬ൌ ͵͸
E) ቄ
‫ݔ‬ൌ͵

10. Rafaela comprou 3 canetas e 2 lápis pagando R$

14,00. Amanda comprou 2 canetas e 1 lápis pagando R$
9,00. Qual o valor de uma caneta?

A) R$ 2,00
B) R$ 2,50
C) R$ 3,00
D) R$ 3,50
E) R$ 4,00
 TESTE 7

Escola: Turno: Turma:

Estudante:

Professor: Data: Nota:

01. Na aula de Letramento em Matemática, a professora C) ͳͲ…‡ͳ͵…Ǥ

apresentou aos estudantes dois triângulos, conforme os D) ͳ͵…‡ͳ͹…Ǥ
modelos a seguir. E) ͳͶܿ݉݁ͳ͹ܿ݉Ǥ

04. &YJQFIJZRYFGQJYYJRTKTWRFYTIJZRWJYआSLZQT
HTSKTWRJRTXYWFFKNLZWF

Sabendo que triângulo  é uma redução do triângulo

, qual a medida x do lado  que eles encontraram?
A) Ͷ…
B) ͸…
C) ͺ…
D) ͳͲܿ݉ A área dessa tela é:
E) ͳʹ… A) ʹͲͲܿ݉ଶ
BሻʹʹͲܿ݉ଶ
02. Com base nos conceitos e propriedades dos C) ʹͶͲܿ݉ଶ
quadriláteros notáveis, podemos classificar as D) ʹ͸Ͳܿ݉ଶ
proposições como verdadeira (V) ou falsa (F). E) ʹͺͲܿ݉ଶ

I) Todo retângulo é um paralelogramo. 05. Um professor afirmou aos seus alunos que os dois
II) Todo quadrado é um retângulo. triângulos abaixo eram semelhantes.
III) Todo losango é um quadrado.

Então, a ordem correta apresentada é:

A) F, F, F
B) F, F, V
C) V, F, F
D) V, V, F
E) V, V, V.

03. Felipe desenhou dois triângulos semelhantes, que

estão representados abaixo:

Qual é a medida, em centímetros, do segmento ?

A) ͳͲǡͷ
B) ͳͳǡͷ
C) ͳʹǡͷ
D) ͳ͵ǡͷ
E) ͳͶǡͷ

As medidas dos outros dois lados do triângulo 2 são

A) ͵…‡ͷ…Ǥ
B) ͸…‡͹…Ǥ
06. Estudando semelhança de triângulos, o professor D) ʹͷ‡–”‘•Ǥ
desenhou dois triângulos, sendo que o triângulo SRT é E) ʹͺ‡–”‘•Ǥ
uma ampliação do triângulo ABC.
09. Na figura abaixo, qual é a medida do ângulo ‫ܤܣ‬෠ ‫?ܦ‬

Qual é a medida, em centímetros, do segmento ?

A) ͳͳ A) 45°
B) ͳʹ B) 60°
C) ͳ͵ C) 90°
D) ͳͶ D) 105°
E) ͳͷ E) 180°

10. (ITA) Dadas as afirmações:

07. (SAEP) Uma casa de 6 m de altura produz uma
sombra de 3,5 m de comprimento. No mesmo instante I. Quaisquer dois ângulos opostos de um
em que um edifício produz uma sombra de 35 m de quadrilátero são suplementares.
comprimento II. Quaisquer dois ângulos adjacentes a um lado de
um paralelogramo são suplementares.
III. Se as diagonais de um paralelogramo são
perpendiculares entre si e se cruzam em seu ponto
médio, então esse paralelogramo é um losango.

Podemos garantir que:

A) todas são verdadeiras.

B) apenas I e II são verdadeiras.
C) apenas II e III são verdadeiras.
Qual a altura do edifício? D) apenas II é verdadeira.
A) ͵Ͳ E) apenas III é verdadeira.
B) ͶͲ
C) ͷͲ
D) ͸Ͳ
E) ͹Ͳ

08. (QConcursos) Para medir a largura aproximada do

rio, utiliza-se a semelhança de triângulos. O esquema
com as algumas dimensões do rio, encontra na figura
abaixo.

Fonte: https://www.qconcursos.com/questoes-de-
concursos/questoes/21f36223-fc

Qual é a largura desse rio?

A) ͳ͸‡–”‘•Ǥ
B) ͳͺ‡–”‘•Ǥ
C) ʹͲ‡–”‘•Ǥ
 TESTE 8

Escola: Turno: Turma:

Estudante:

Professor: Data: Nota:

01. (FEPESE – Adaptado). Seja ABCD a figura de um 04. Uma empresa foi contratada para colocar o piso na
paralelogramo, e seja E um ponto no segmento തതതത, entrada de um prédio comercial, na figura, a parte
conforme descrito na figura abaixo: retangular vai receber piso de mármore.

Sabendo que തതതത തതതത ൌ ͵ e 

 ൌ ͷ,  തതതത ൌ ͺ, a área do
paralelogramo ABCD é A área necessária de mármore em metros quadrados,
A) 16. para ser colocada na entrada do prédio será de
B) 24. A) 16.
C) 28 B) 20.
D) 32. C) 24.
E) 40. D) 26.
E) 28.
02. Um prédio no formato de uma pirâmide utiliza como
faces laterais a figura de um triângulo, representada na 05. Observe o polígono desenhado na malha
figura abaixo. quadriculada abaixo:

Para construir uma miniatura do prédio que tenha 

dimensões 10 vezes menores do que o original, deve-se As medidas de todos os lados foram dobradas. A área
A) dividir as dimensões do prédio original por 5. do novo polígono é
B) dividir as dimensões do prédio original por 10. A) 36
C) multiplicar as dimensões do prédio original por 5. B) 72
D) multiplicar as dimensões do prédio original por 10. C) 144
E) adicionar as dimensões do prédio original o valor 5. D) 288
E) 576

03. (PB 2011  Adaptado) Uma formiga saiu do ponto A 06. (Projeto Con(seguir)  Adaptado) Um encanador
passou em B e chegou em C, como mostra a figura precisa chegar ao topo de uma casa para consertar a
abaixo. caixa d’água. Sabe-se que a casa tem 4 metros de altura
e a escada tem 5 metros.

A distância que ela ficou do ponto A é

A) 15 cm.
B) 20 cm.
C) 25 cm.
D) 35 cm.
E) 40 cm.
A que distância AB da parede ele deve posicionar a
escada para que ela chegue exatamente até o topo da
casa?
A) 1 m.
B) 3 m.
C) 4 m.
D) 5 m.
E) 9 m.

07. A área do retângulo ABCD é 91 m2.

A altura “h” que o balão estava do chão, em metros,

A área do quadrado na figura é nesse instante é de
A) 16 m2.
B) 18 m2.
C) 24 m2. A) ξͷͲ
D) 28 m2. B) ξͷͲͲ
E) 32 m2. C) ʹͲ
D) ͷͲ
08. O tangram é um quebra-cabeça com 7 peças,
formado por 2 triângulos grandes, 1 triângulo médio, 2 E) ͶͲͲ
triângulos pequenos, 1 paralelogramo e 1 quadrado. O
triângulo médio e duas vezes menor do que o triângulo
grande e o triângulo médio é duas vezes maior do que o 10. A figura abaixo mostra um polígono desenhado
triângulo pequeno. em uma malha quadriculada, em que todos os
quadradinhos têm o mesmo tamanho e o lado de
cada um deles corresponde à unidade de medida
de comprimento.

A fração do triângulo menor em relação ao triângulo

maior é
A) ͳൗʹ
B) ͳൗͶ
C) ͳൗ͸ Duplicando-se as medidas dos lados desse
polígono, o perímetro do novo polígono ficará
D) ͳൗͺ
A) dividido por 2.
E) ͳൗͳ͸ B) dividido por 4.
C) multiplicado por 2.
09. (SAEPI) O balão que fazia propaganda para a D) multiplicado por 4.
empresa de amortecedores MOCOF era observado por
duas crianças distantes 50 metros uma da outra. No
instante em que essas crianças observavam o balão, ele
estava acima de um poste, com uma das crianças
distante 10 metros desse poste. Além disso, as duas
crianças e o balão estavam no mesmo plano vertical. A
figura ilustra essa situação.