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CASA COM ENERGIA

Realize a construção da casa com

energia e/ou solar.
 MAKER: Casa de Energia

10 - 16 anos | Tempo estimado de produção 90 Minutos

Conteúdo: Tipos e Fontes de Energia

Objetivo
O objetivo desse projeto é aumentar o engajamento do aluno em sala de aula utilizando o
melhor da tecnologia com a cultura Maker. Esse projeto de engenharia possibilita ao aluno
buscar o conhecimento e ter uma ótima experiência, vivenciando de perto o uso da energia
solar ou construindo um protótipo em 3D.

Construção do projeto
Para construir esse projeto é necessário possuir os itens exigidos. Todos os materiais
necessários estão listados nas instruções de construção, além de ter todo passo a passo
mostrando o modo de construir. Veja também os vídeos para facilitar a construção digital
do projeto. O professor poderá pedir ao aluno que construa o projeto físico ou digital. As
duas opções possuem vídeos de como utilizá-las para esse projeto em específico, o aluno só
precisa seguir as instruções.

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Visão Geral do Projeto
A parte da montagem da casa com os moldes é uma adaptação do projeto STEM Casa Solar da Microsoft.
Essa adaptação conta com uma forma mais avançada de construção utilizando painel solar real, mas
também conta com uma forma diferenciada de utilizar a energia para iluminar o LED, que nesse caso é mais
fácil para os pequenos engenheiros utilizarem o suporte de pilhas. Esse projeto com suporte de pilha foi
construído e testado inúmeras vezes pela MargiEducation.
Aprenda na Prática
Na produção desse projeto o aluno vivenciará a construção e ter a
experiência do uso da energia solar. Faça uma pesquisa aprofundada
sobre os tipos de energias, suas implantações, custo e benefícios para
essa implantação. Pesquise os locais onde esses tipos de energia foram
implantados.
Ferramentas de Trabalho
Para construir esse projeto é necessário obter os materiais a seguir.
Papelão, conector jácaré, luz de LED3V, painel solar ou suporte com
pilha.Siga os passos de construção do projeto somente após ter
separado todos os m ateriais, dessa forma, conseguirá concluir no
tempo estimado do projeto. Para a construção digital do projeto,
assista aos vídeos tutoriais. O lego digital desing precisa ser baixado
Mundo
e extraido, já o tinkercad é uma ferramenta online.
Maker
Arduino
Essa é a segunda versão do Maker 03 da MargiEducation, onde foi
acrescentado o uso de Arduino para deixar a casa iluminada e fazer
protótipos mais ricos a fim de engajar mais os alunos em sala de aula.
Cientista de Dados / Arduino integrado
A folha de Cientista de Dados é um exemplo de como aplicar a uma das disciplinas pertencentes na BNCC.
Ela encontra-se na pasta do KIT. Você deve consultar a página Arduino Integrado para ajudar a relacionar
esse projeto maker a conteúdos da sala de aula.

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Jornada Maker
Para aplicar em sala de aula você pode seguir o fluxo de execução a seguir.

Início

10 MIN – Professor explica aos

VISÃO GERAL DO PROJETO alunos o que é o Projeto /
Divide as equipes

35 MIN – Alunos constroem a

MAKE casa de energia seguindo as
instruções desse documento.

45 MIN – Professor fazer uma

visão geral do que é o Arduino
Arduino
e como pode ser usado no
projeto. Arduino Físico ou via
Tinkercad

45 MIN – Fazer a
Arduino no Projeto implementação do Arduino no
projeto | Página 09

45 MIN – Veja as dicas com

Integrando ao conteúdo código da BNCC para você
integrar o conteúdo ao projeto
maker

Fim

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FERRAMENTAS E ITENS QUE VOCÊ PRECISARÁ
Materiais Digitais
1 Computador
Materiais Físicos
1 pedaço de papelão
1 modelo de casa
1 conector jacaré (vermelho e preto) ligado ao painel solar
1 luz de LED3V
1 Painel Solar (Pode Substituir por Suporte Pilha AA)
Ferramentas:
Cola quente, pistola de cola e tachinhas.
Construção Digital:
Se você e seus dominarem o Tinkercad poderá criar a
casa de energia solar em 3D. Uma outra alternativa é
usar o Lego Digital Designer.
Você que é VIP Premium aprenda mais sobre Tinkercad ou Lego Digital em seu perfil.

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 Instruções de Construção

1| Imprima o modelo de recortem (pág. 7) e 2| Cole a casa nas abas pontilhadas de azul.
corte nas linhas contínuas. As linhas
pontilhadas representam as linhas de dobra
que podem ser marcadas com um clipe e régua.

,
,

3| Cole a casa no papelão de base. 4| Faça dois furos pequenos com a tachinha na
parte traseira da casa. Prenda os fios do LED na
casa onde eles se encontram com o papel,
passando-os pelos furos feitos com a tachinha.

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 5| Ligue o conector jacaré do painel solar
aos fios da lâmpada LED, quando a luz solar
atingir o painel ele irá emitir energia. Essa
energia será o suficiente para fazer com
que o LED acenda.

6| Ligue o conector jacaré do painel

solar aos fios da lâmpada LED. Agora Painel Solar
o projeto está pronto e finalizado.
Compartilhe seu grande feito, mostre
aos amigos e familiares. Apresente ao
seu professor que você conseguiu,
aproveite o fim do projeto para
responder o cientista de dados.

Complemento: Veja de maneira completa esse plano de aula no site oficial da Microsoft,
lá você encontrará uma lista onde é possível substituir o painel solar por uma bateria de 3V
e uma feltro e papel impresso para representar a luz solar.

OBS: Você substituir o painel solar por um suporte de pilha que você pode
encontrar em qualquer loja de eletrônicos (Suporte 2 pilhas AA.)

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MODELO DE RECORTE (disponibilizado pela Microsoft):

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ARDUINO | CASA ENERGIA / SOLAR
#VAMOSARDUINAR
Vamos deixar nossa Casa Solar mais INTELIGENTE com o uso do Arduino. Veja o que você vai precisar.

Foto Material / Equipamento

1 | Arduino UNO

1 Cabo USB | Usado para transferir a programação do

computador para o Arduino

Fonte de alimentação 9 V ou máximo de 12 V

1 | Resistor 220 ohms

2 | Jumpers de 20cm ou mais. Você pode conectar um no

outro para aumentar a distância, caso seja necessário.

1 ou mais leds para representar a Lâmpada no projeto

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#PROJETO ARDUINO | 1 LÂMPADA
Esquema de Montagem

Esquema de montagem do Projeto feito no Tinkercad para nível de teste | Importante para os alunos
terem segurança e entender o que está fazendo antes de fazer a montagem física.

Código

O código acima acende e apaga a luz há cada 1 segundo

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MONTAGEM FÍSICA DO PROJETO

Resistor

FONTE
Le
d

1. Coloque o Arduino (já com a programação) sobre a parte que representa a PLACA SOLAR.
2. Faça as conexões conforme esquema de montagem e foto acima.
3. Faça o máximo para toda a fiação ficar escondida.

A fonte representar a origem da energia. Em nosso projeto fictício seria a energia solar, mas no
nosso caso está conectado a um ponto de energia comum.

#VamosAlém

Como podemos esteticamente deixar nosso projeto mais profissional? Organizem em equipe e crie
estratégias para sua casa ficar o mais profissional possível?

Sugestões
1. Melhorar a estética do Arduino colocando-o em uma caixa
2. Esconder a afiação com uma camada a mais de parede (papelão).
3. Pintar a casa

Lembre, não basta fazer é preciso encantar.

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TURBINANDO O PROJETO COM UM BOTÃO

Acrescente um botão em seu projeto que ao pressionar o BOTÃO a luz fica acessa por um segundo.

Código com Push Button

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TURBINANDO O PROJETO COM UM BOTÃO e 2 LEDS COM PROTOBOARD

TURBINANDO O PROJETO COM UM BOTÃO e 2 LEDS SEM PROTOBOARD

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Código com Push Button EM SÉRIE e manual

O código acima é o mesmo usado, caso seja soment um LED

#TURBINANDO

PLACA DE ENERGIA SOLAR (5V).

Verifique se na sua escola existe placa de energia de

5v. Pesquise a forma de configurar e codificar e
implemente em seu projeto.

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ARDUINO INTEGRADO | #INTEGRANDOAMINHADISCIPLINA
Disciplina BNCC Dicas de integração
1º ao 5º | Anos Iniciais.
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas
de expressão artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
fazendo uso sustentável de materiais, Prática de pintura. Professor ensina os alunos
instrumentos, recursos e técnicas sobre os espectros das cores. A formação de
convencionais e não convencionais. cores secundárias e em seguida aplica o
6º ao 9º | Anos finais. conhecimento na pintura da(s) casa(s).
(EF69AR04) Analisar os elementos
Artes e Linguagens
constitutivos das artes visuais (ponto, linha,
e suas tecnologias forma, direção, cor, tom, escala, dimensão,
espaço, movimento etc.) na apreciação de
diferentes produções artísticas.
Novo Ensino Médio Interpretação de Obras de Artes. Tarsilia de
EM13LGG301 Participar de processos de Amaral (1886 – 1973).
produção individual e colaborativa em https://tarsiladoamaral.com.br/
diferentes linguagens (artísticas, corporais e
verbais), levando em conta suas formas e seus Estudar obras da artística que representem
funcionamentos, para produzir sentidos em paisagem e como esse conhecimento pode
diferentes contextos. contribuir na pintura do Make Casa com Energia
EM13CNT106
Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais, tecnologias e possíveis
soluções para as demandas que envolvem a
geração, o transporte, a distribuição e o Trabalhar os impactos positivos e negativos dos
Biologia | Ciências
consumo de energia elétrica, considerando a tipos de energia e seus impactos socioambientais
da Natureza disponibilidade de recursos, a eficiência e culturais
energética, a relação custo/benefício, as
características geográficas e ambientais, a
produção de resíduos e os impactos
socioambientais e culturais.

Como são constituídos quimicamente os

Química | Ciências EM13CNT307
materiais usados no Projeto (resistores, leds,
da Natureza Analisar as propriedades dos materiais para
luzes) e seus impactos no corpo humano.
avaliar a adequação de seu uso em diferentes
aplicações (industriais, cotidianas,
arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor Estudo do ponto de vista da física do
Física | Ciências da soluções seguras e sustentáveis considerando comportamento da Luz. Refração, reflexão e
Natureza seu contexto local e cotidiano. meios de propagação. Consumo de energia,
medidas.
(EF05ER05) Identificar elementos da tradição
oral nas culturas e religiosidades indígenas,
Desenvolver construções de templos de acordo
afro-brasileiras, ciganas, entre outras.
com diferentes religiões e iluminar com uso do
Ensino Religioso (EF06ER06) Reconhecer a importância dos
Arduíno.
Alunos explicam o funcionamento e importância
mitos, ritos, símbolos e textos na estruturação
de cada templo em suas religiões.
das diferentes crenças, tradições e
movimentos religiosos.

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 Disciplina BNCC Dicas de integração
3º ano Construir a escola e descrever acontecimentos
(EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de importantes para sua vida.
fontes de diferentes naturezas, e registrar
acontecimentos ocorridos ao longo do tempo
na cidade ou região em que vive.

4º ano A evolução da agricultura com o tempo. Alunos

(EF04HI02) Identificar mudanças
permanências ao longo do tempo, discutindo
os sentidos dos grandes marcos da história
(nomadismo, desenvolvimento da agricultura
e do pastoreio, criação da indústria etc.)
e podem criar fazendas usando maquetes e com o
Arduino para mostrar a importância da energia
no progresso agrícola.

5º ano Criar maquete representando o Senado e a casa

(EF05HI02) Identificar os mecanismos de dos Deputados Federais.
organização do poder político com vistas à Explicar a funcionalidade e importância desses
compreensão da ideia de Estado e/ou de poderes nas vidas de todos os brasileiros.
outras formas de ordenação social.

6º ano Fazer o Coliseu usando o mesmo conhecimento

(EF06HI11) Caracterizar o processo de de construção da Casa com Energia (Solar).
formação da Roma Antiga e suas configurações O Google Earth pode auxiliar.
sociais e políticas nos períodos monárquico e https://www.google.com.br/intl/pt-PT/earth/
História | Ciências republicano.
Humanas e sociais
7º ano
(EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão Construir uma Senzala e estudo da época da
moderna e suas distinções em relação ao escravidão no Brasil.
escravismo antigo e à servidão medieval.

8º ano
(EF08HI04) Identificar e relacionar os Construir o palácio de Versalhes e explicar a
processos da Revolução Francesa e seus conexão com a Revolução Francesa.
desdobramentos na Europa e no mundo.

9º ano
(EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados
ao fenômeno do terrorismo na Construção do World Trade Center e o impacto
contemporaneidade, incluindo os movimentos mundial do 11 de setembro em todo o globo.
migratórios e os choques entre diferentes
grupos e culturas.
Novo Ensino Médio
EM13CHS604 Sede da ONU
Discutir o papel dos organismos internacionais
no contexto mundial, com vistas à elaboração Uso da ONU para o favorecimento histórico de
de uma visão crítica sobre seus limites e suas países ricos e exploração de países
formas de atuação nos países, considerando os subdesenvolvidos.
aspectos positivos e negativos dessa atuação
para as populações locais.

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 Disciplina BNCC
4º ano
(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de
produção (transformação de matérias-
primas), circulação e consumo de diferentes
produtos.
5º ano
(EF05GE11) Identificar e descrever problemas
ambientais que ocorrem no entorno da escola
e da residência (lixões, indústrias poluentes,
destruição do patrimônio histórico etc.),
propondo soluções (inclusive tecnológicas)
para esses problemas.
6º ano
(EF06GE07) Explicar as mudanças na interação
humana com a natureza a partir do
surgimento das cidades.
7º ano
(EF07GE08) Estabelecer relações entre os
processos de industrialização e inovação
tecnológica com as transformações
socioeconômicas do território brasileiro.
Geografia | Ciências
Humanas e sociais
8º ano
(EF08GE07) Analisar os impactos
geoeconômicos, geoestratégicos e
geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos
da América no cenário internacional em sua
posição de liderança global e na relação com a
China e o Brasil.
9º ano
(EF09GE08) Analisar transformações
territoriais, considerando o movimento de
fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas
regionalidades na Europa, na Ásia e na
Oceania.
Novo Ensino Médio
EM13CHS604
Discutir o papel dos organismos internacionais
no contexto mundial, com vistas à elaboração
de uma visão crítica sobre seus limites e suas
formas de atuação nos países, considerando os
aspectos positivos e negativos dessa atuação
para as populações locais.
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Dicas de integração
A geografia da madeira. Da Amazônia para o
mundo.
O uso da madeira no cotidiano e seus impactos
sociais. Construção de casa com madeira.
1. Desenvolver solução tecnológica para
redução de consumo de energia
usando o Arduino ou outra tecnologia.
2. Professor solicitar para os alunos
criarem uma maquete de industrial
que esteja despejando poluentes no
meio ambiente.
Alunos desenvolverem o bairro que moram
com aplicação da iluminação usando a proposta
do Arduino.
A energia como fonte de inovação para o
advento da industrialização do Brasil.
A nova ascensão da China e sua relação com os
rebeldes de Taiwan.
A muralha da china como símbolo de poder
infinito.
Professor pode sugerir para os alunos criarem e
iluminar a muralha da china e/ou fazer
maquete de alguma construção pertencente a
cidade proibida.
Dica de Referências bibliográficas
1. A imperatriz de ferro: A concubina que
criou a China moderna (Jung Chang,
2014)
2. As Três irmãs: As mulheres que
definiram a China moderna.
A guerra especial da Rússia e sua nova proposta
de geografia no leste europeu.
Os alunos podem criar o parlamento da Ucrânia
com destroços da guerra.
Memorando de Budapeste e a proteção das
fronteiras (Belarus, Cazaquistão e Ucrânia).
Os alunos podem criar o parlamento da Ucrânia
com destroços da guerra.
KIT61: A escala da guerra (Disponível no
VIPPremium)
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Disciplina BNCC Dicas de integração
4º ano
(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com Construir um pequeno bairro com as casas e
base no registro de diferentes posições identificar os pontos norte, sul, leste e oeste.
relativas do Sol e da sombra de uma vara
(gnômon).

5º ano
(EF05CI04) Identificar os principais usos da
O uso da água como fonte de energia
água e de outros materiais nas atividades
(Hidrelétricas).
cotidianas para discutir e propor formas
sustentáveis de utilização desses recursos.

6º ano

(EF06CI08) Explicar a importância da visão

(captação e interpretação das imagens) na O impacto da luz na visão. Doenças oculares
interação do organismo com o meio e, com causadas pelo excesso de uso de telas.
base no funcionamento do olho humano,
selecionar lentes adequadas para a correção de
diferentes defeitos da visão.
7º ano

(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas

de propagação do calor para justificar a
Ciências utilização de determinados materiais Uso dos resistores para chuveiros elétricos.
(condutores e isolantes) na vida cotidiana, O princípio de funcionamento de uma lâmpada.
explicar o princípio de funcionamento de
alguns equipamentos (garrafa térmica, coletor
solar etc.) e/ou construir soluções tecnológicas
a partir desse conhecimento.

8º ano
(EF08CI05) Propor ações coletivas para
otimizar o uso de energia elétrica em sua
Com base no aprendizado da prática do
escola e/ou comunidade, com base na seleção
Arduino discutir e apresentar soluções para
de equipamentos segundo critérios de
otimizar o consumo de energia.
sustentabilidade (consumo de energia e
eficiência energética) e hábitos de consumo
responsável.

9º ano
(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol Alunos apresentarem trabalho sobre o
(nascimento, vida e morte) baseado no funcionamento da energia solar e se possível
conhecimento das etapas de evolução de representar o protótipo no Arduino.
estrelas de diferentes dimensões e os efeitos
desse processo no nosso planeta.

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 Disciplina BNCC Dicas de integração
4º ano
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas
com números naturais envolvendo adição e
subtração, utilizando estratégias diversas,
como cálculo, cálculo mental e algoritmos,
além de fazer estimativas do resultado. Alunos desenvolverem uma tabela de custo
para a criação de 20 casas no formato do
5º ano
projeto maker.
(EF05MA02) Ler, escrever e ordenar números
1. Fazer lista de materiais
racionais na forma decimal com compreensão
2. Pesquisar valores
das principais características do sistema de
3. Apresentar custo individual de uma
numeração decimal, utilizando, como recursos,
casa no projeto
a composição e decomposição e a reta
4. Apresentar custo final.
numérica.
5. Apresentar soluções para captação de
6º ano recursos.
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas
que envolvam cálculos (mentais ou escritos,
exatos ou aproximados) com números
naturais, por meio de estratégias variadas, com
compreensão dos processos neles envolvidos
com e sem uso de calculadora.
7º ano
(EF07MA03) Comparar e ordenar números
Pesquisar os custos dos materiais para fazer a
inteiros em diferentes contextos, incluindo o
casa de energia (solar) e representar as
histórico, associá-los a pontos da reta
Matemática informações por meio de uma reta.
numérica e utilizá-los em situações que
envolvam adição e subtração.
Orientar os alunos para criarem gráficos para
8º ano representar o consumo de energia em prédios
(EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes públicos. Essas informações podem ser
tipos de gráficos para representar um conjunto encontradas em sites públicos, ou portais de
de dados de uma pesquisa. transparências.
Exemplos de gráficos: pizza, linha ou coluna.
9º ano
(EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades
usadas para expressar medidas muito grandes
ou muito pequenas, tais como distância entre
planetas e sistemas solares, tamanho de vírus
ou de células, capacidade de armazenamento
de computadores, entre outros.
Novo Ensino Médio EM13MAT404 Medidas de energia. Como calcular o consumo
Analisar funções definidas por uma ou mais mensal de equipamentos.
sentenças (tabela do Imposto de Renda, contas
de luz, água, gás etc.), em suas representações
algébrica e gráfica, identificando domínios de
validade, imagem, crescimento e
decrescimento, e convertendo essas
representações de uma para outra, com ou
sem apoio de tecnologias digitais.

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Disciplina BNCC Dicas de integração
Leitura de textos sobre o impacto da energia solar em
nosso cotidiano.
Anos iniciais
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do Criação de um folder com palavras novas no texto
professor, o texto que será produzido, entregue pelo professor.
considerando a situação comunicativa,
os interlocutores (quem escreve/para Identificar os verbos no texto entregue para o professor.
quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a Exemplo de texto:
circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do
texto e seu tema, pesquisando em
meios impressos ou digitais, sempre
que for preciso, informações
necessárias à produção do texto, Link:
organizando em tópicos os dados e as https://www.aljazeera.com/economy/2022/7/12/nigerian-
fontes pesquisadas. businesses-turn-to-solar-as-diesel-costs-bite

Usar google tradutor para tradução do texto.

(EF69LP02) Analisar e comparar peças
publicitárias variadas (cartazes,
folhetos, outdoor, anúncios e
propagandas em diferentes mídias,
spots, jingle, vídeos etc.), de forma a
perceber a articulação entre elas em
Alunos elaborarem campanha para a comunidade reduzir
campanhas, as especificidades das
o consumo de energia.
Português várias semioses e mídias, a adequação
1. Criar posts para redes sociais.
dessas peças ao público-alvo, aos
2. Criar vídeos com estratégias para reduzir o
objetivos do anunciante e/ou da
consumo e economizar no bolso.
campanha e à construção
composicional e estilo dos gêneros em
questão, como forma de ampliar suas
possibilidades de compreensão (e
produção) de textos pertencentes a
esses gêneros.
Novo ensino Médio EM13LP34
Produzir textos para a divulgação do
conhecimento e de resultados de
levantamentos e pesquisas - texto
monográfico, ensaio, artigo de
divulgação científica, verbete de
enciclopédia (colaborativa ou não),
infográfico (estático ou animado),
relato de experimento, relatório,
Criar textos estilo noticiário sobre os ganhos do Arduino
relatório multimidiático de campo,
em sala de aula.
reportagem científica, podcast ou vlog
científico, apresentações orais,
seminários, comunicações em mesas
redondas, mapas dinâmicos etc. -,
considerando o contexto de produção
e utilizando os conhecimentos sobre os
gêneros de divulgação científica...

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 Disciplina BNCC Dicas de integração
6º ano Apresentação pessoal e explicação sobre o funcionamento
(EF06LI01) Interagir em situações de do projeto maker em inglês. Em inglês, os alunos podem
intercâmbio oral, demonstrando responder as perguntas:
iniciativa para utilizar a língua inglesa. 1. O que é o Arduino? (What is Arduino?)
2. Quantos componentes foram usados no projeto?
(How many electrical componentes did you have
in your Project?)

7º ano Entrevistar colegas sobre os equipamentos elétricos que

(EF07LI02) Entrevistar os colegas para
conhecer suas histórias de vida.
8º ano
(EF08LI04) Utilizar recursos
repertório linguísticos apropriados
para informar/comunicar/falar do
futuro: planos, previsões,
Língua inglesa possibilidades e probabilidades.
9º ano
(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa
para expor pontos de vista,
argumentos e contra-argumentos,
considerando o contexto e os recursos
linguísticos voltados para a eficácia da
comunicação.
Novo Ensino Médio
EM13LGG403
Fazer uso do inglês como língua de
comunicação global, levando em conta
a multiplicidade e variedade de usos,
usuários e funções dessa língua no
mundo contemporâneo.
contém em casa.
1. Quantos equipamentos elétricos existem em sua
casa? (How many eletrical componentes do you
have in your home?)
2. Quantas pessoas moram em sua casa? (How
e many live in your house?
3. Quem são as pessoas? (Who are these people?)
4. Quem usa mais a TV, ou computador? (Who uses
the tv or computer more?
5. Qual sua opinião sobre a energia solar? (What is
your opinion on solar energy?)
As perguntas e respostas devem ser em inglês.
Entrevistar colegas sobre os equipamentos elétricos que
contém em casa.
1. Quantos equipamentos elétricos existem em sua
casa? (How many eletrical componentes do you
have in your home?)
2. Quantas pessoas moram em sua casa? (How
many live in your house?
3. Qual sua opinião sobre a energia solar? (What is
your opinion on solar energy?)
As perguntas e respostas devem ser em inglês.

Disciplina BNCC Dicas de integração

Anos iniciais
(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar
diferentes lutas presentes no contexto
comunitário e regional e lutas de matriz
indígena e africana.
Anos finais | 6º e 7º ano
Criarem um protótipo de um octógono (UFC)
Educação Física (EF67EF21) Identificar a origem das
práticas corporais de aventura e as
possibilidades de recriá-las,
reconhecendo as características
(instrumentos, equipamentos de
segurança, indumentária, organização)
e seus tipos de práticas.

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