Sugestões didáticas
As atividades propostas nesta seção
oportunizam a retomada de conteúdo
e podem ser utilizadas no processo de
avaliação dos estudantes. Sugerimos
que utilize esse momento para o diag-
nóstico de possíveis defasagens. Caso
identifique estudantes com dificulda-
des, recomendamos retomar os con-
teúdos com diferentes abordagens de
recuperação.
1. 1 ano corresponde a 365,2422 dias,
ou
horas
365,2422 diasg? 24 ?
dia
minutos segundos
g? 60 g? 60 5 olhos. Dê exemplos de radiações solares que não vemos.
hora minuto
5 31 556 926 s.
Velocidade 5 300 000 km/s 5
1 ano-luz
5 ~
31 556 926 s
~ 1 ano-luz 5
5 9 461 000 000 000 km, ou seja,
mais de 9 trilhões de quilômetros.
Caso os estudantes optem por usar
somente 365 em vez de 365,2422 o
resultado será 31 536 000 s, e a distân-
cia será 9 460 800 000 000 km.
2. Do ano do descobrimento do Brasil
até o ano da Independência, decor-
reram 1822 2 1500 5 322 anos.
Portanto, a distância da estrela até
a Terra é de 322 anos-luz.
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Atividades
1 Você se lembra de como se calcula a velocidade média de um
obje-to em movimento? É a razão entre o espaço percorrido no
trajeto de um ponto a outro e o tempo necessário para realizá-lo.
Se 1 ano-luz é a distância percorrida por uma onda
eletromagnética à velocidade da luz no vácuo em 1 ano, quanto
mede 1 ano-luz em quilômetros?
2 A estrela Alpha Crucis, também conhecida como Estrela de
Magahães, é a mais brilhante da constelação do Cruzeiro do Sul.
Estima-se que a luz dessa estrela vista no dia da Independência do
Brasil havia sido emitida no mesmo ano da chegada de Pedro
Alvares Cabral à América. Considerando isso, a que distância a
Alpha Crucis está da Terra?
3 Nem todas as radiações solares são percebidas pelos nossos
4 Consulte o espectro eletromagnético da página 243 e
responda: Entre as micro-ondas e a radiação ultravioleta, qual é a
mais energé-tica e qual apresenta o maior comprimento de onda?
5 Em relação às radiações ultravioleta A e B (UV-A e UV-B),
5 responda ao que se pede.
a. Qual tem o menor comprimento de onda? Explique como você
chegou a essa conclusão.
b. Com base na imagem a seguir, explique por que não é recomen-
dado ficar exposto ao Sol sem o uso de protetor solar, sobretudo
entre as 10 horas e as 16 horas.
gritsalak karalak/Shutterstock
Lack-O’Keen/Shutterstock
6 No Brasil, a Agência Nacional de Vigilância Sanitária (Anvisa) deter-
mina que, além do símbolo de Radura, a embalagem de alimentos
processados com irradiação deve ter a informação “Alimento trata-
do por irradiação”. Radura é
A irradiação de frutas e vegetais elimina os microrganismos pre- um logotipo
judiciais à saúde e aumenta o tempo de consumo dos alimentos. internacional
utilizado na
Entretanto, muitas pessoas acreditam que os alimentos irradiados
identificação
fazem mal à saúde. Explique por que os alimentos irradiados não de alimentos
fazem mal à saúde. irradiados.
252
Reprodução
R d ã dod Livro
Li do d Estudante
E t d t em tamanho
t h reduzido.
d id
 Oriente-os acerca da criação do ar-
7 A Biotecnologia consiste em qualquer aplicação tecnológica que
tigo a ser divulgado na escola ou co-
utilize sistemas biológicos ou de organismos vivos (células, orga-
nelas e moléculas) com a finalidade de criar ou modificar produtos
munidade. Os textos podem ser fixados
ou processos para uso específico e, assim, obter bens ou assegurar em locais de circulação escolar ou ser
serviços. Com base nessa definição, indique no caderno qual das postados no blog da escola, caso haja.
alternativas a seguir corresponde a um processo biotecnológico e A atividade favorece o desenvolvi-
justifique sua escolha, indicando o tipo de tecnologia empregado mento das competências gerais 2, 4,
nas outras alternativas. 5, 7, 9 e 10 e das competências es-
a. Irradiação de plantas. pecíficas 2, 3, 4, 5, 6 e 8.
b. Modificação genética de sementes.
c. Fertilização com compostos ricos em nitrogênio, fósforo e potássio.
Encerrando
d. Radioterapia em pacientes com câncer.
a unidade
8 Leia o texto a seguir e responda às questões.
Oriente os estudantes na elabora-
ção dos textos. A depender do nível da
O laser, do inglês Light Amplification by Stimulated Emission of Radiation (amplificação de luz
turma, a atividade pode ser proposta
por emissão estimulada de radiação) é um dispositivo de emissão de radiação eletromagnética com
muitas aplicações no cotidiano. Sua particularidade é que a radiação laser é formada por feixes de em dupla. Nesse sentido, sugerimos a
luz paralelos, altamente concentrados e com um comprimento de onda muito bem definido (ou você que proponha duplas nas quais os
seja, monocromático). estudantes possam colaborar entre si.
Uma das aplicações do laser nas práticas odontológicas é para a cicatrização de feridas ou Depois, proponha que os textos sejam
para fins analgésicos e anti-inflamatórios. Nesse campo, dois tipos de laser são mais comuns: o avaliados por outros colegas ou duplas
laser de neodímio, de comprimento de onda l 5 1 064 nm; e o laser de érbio, de comprimento de de colegas, por meio da metodologia
onda l 5 2 940 nm. ativa de avaliação entre pares.
Depois da elaboração dos textos,
Dado: Considere que 1 nanômetro (nm) corresponde a 1029 m e proponha à turma encerrar a unidade
que a velocidade da luz no vácuo é 3 ? 108 m/s. com uma produção na forma de podcast,
a. As radiações lasers apresentadas estão no espectro de luz visível? infográfico ou nuvem de palavras. Para
b. O raio laser, ao interagir com o organismo do paciente, pode so- isso, peça aos estudantes que usem os
frer reflexão, refração e absorção. Desses efeitos, qual você con- textos escritos para extrair os termos mais
sidera o mais apropriado para aplicação em Odontologia? relevantes. O trabalho final pode ser pu-
blicado no mural da classe e depois com-
partilhado com a comunidade escolar.
Para a criação da nuvem de pala-
Desfecho vras, sugira a utilização do site: https://
Ao longo desta unidade, foi possível perceber como as necessidades do ser humano se ampliaram e, com isso,
a ciência e o desenvolvimento tecnológico têm sido capazes de oferecer melhores alternativas à sociedade.
www.wordclouds.com/. Ative a tradução
Organizem-se em grupos e elaborem um artigo para ser divulgado na escola ou na comunidade em que vivem no navegador para português.
e que aborde os principais fatores que contribuem para a compreensão do uso da tecnologia para melhorar Independentemente das aborda-
a qualidade de vida. Procurem evidenciar no texto tópicos que tragam elucidações sobre as tecnologias,
favorecendo o combate à desinformação disseminada em torno do tema. gens, as atividades favorecem o desen-
volvimento das competências gerais
1, 2, 4, 7 e 9, das competências es-
Encerrando a unidade Não escreva pecíficas 1, 2, 3, 5 e 6 e das habili-
no livro.
dades EF09CI06 e EF09CI07.
Nesta unidade, você conheceu os princípios da radiação eletromagnética. Aprendemos que
esses princípios são utilizados em diferentes processos e produtos pelos seres humanos, em
diferentes áreas, como saúde, indústria, lazer e alimentação.
¥ Elabore um texto descrevendo a importância, para a humanidade, da aplicação da radia-
ção em processos e equipamentos do dia a dia.

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Reprodução
R d ã ddo Li
Livro ddo EEstudante
t d t em ttamanho
h reduzido.
d id

Sugestões didáticas Desfecho

8. a. As frequências dos extremos da faixa visível são: ver-
melho: 4,3 ? 1014 Hz; e violeta: 7,5 ? 1014 Hz.
Determinando os respectivos comprimentos de onda:
Vermelho: 4,3 ? 1014 Hz; c 5 l ? f, ou 3 ? 108 5
5 l ? 4,3 ? 1014 _ l à 7,0 ? 1027 ou 700 nm
Violeta: 7,5 ? 1014 Hz; c 5 l ? f, ou 3 ? 108 5
5 l ? 7,5 ? 1014 _ l 5 4,0 ? 1027 ou 400 nm
Comparando com os comprimentos de onda das ra-
diações laser do neodímio e do érbio, constatamos que
nenhuma delas é visível — ambas têm comprimentos de
onda superior ao vermelho, limite superior da faixa visível.
Para cumprir o Desafio desta unidade, os estudantes
pesquisaram, refletiram, discutiram e escreveram sobre te-
mas relevantes que relacionam as demandas humanas ao
desenvolvimento tecnológico. Espera-se que tenham perce-
bido que os produtos tecnológicos ora surgem como res-
posta a uma necessidade, ora como criadores de novos
comportamentos e tendências. Vimos também que a pro-
dução científica alavancou esse desenvolvimento, principal-
mente a partir da metade do século XIX, período em que
se desenvolveram os modelos atômicos, o eletromagnetis-
mo e o conhecimento da energia nuclear.

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