Escola de Comunicação e Artes

Curso de Licenciatura em Música

Cadeira de Etnomusicologia IV

XVI Jornada Estudantil de Etnomusicologia 2022

Tema: A Influência da Música de Adulto no Comportamento das Crianças: Casos dos

Festivais Bawito e a Pequenada e Lizha Só Festas

Discentes:

Emiton Dzonzi

Ofélia Nhantuve

Francisco Ouana

Docente: Mestre Pedro Júlio Sitoe

Maputo, Dezembro, 2022

Resumo

Este estudo analisa a influência da música de adulto no comportamento das crianças, uma vez
que ultimamente tem se realizado em Maputo eventos de carácter infantil abrilhantados pelos
músicos que geralmente interpretam músicas de adultos. Esta é uma pesquisa do tipo qualitativo
baseado em inquéritos por questionário e o guião de entrevistas aplicados a uma amostra de 16
pessoas tendo-se privilegiado a análise de conteúdo para a análise de dados. Quanto aos
resultados, o estudo constatou que não há nenhuma inspecção nem lei que regula a organização
de eventos de carácter infantil deixando assim ao critério dos organizadores e a maior parte dos
artistas que participam não apresentam músicas com conteúdos apropriados para as crianças, o
que muitas das vezes acaba influenciando negativamente em seus comportamentos.

Palavras-chave: música, comportamento, música e comportamento, crianças, conteúdo.

Abstract

The study analyzes the influence of music on children's behavior, since lately character events
have been held in Maputo, for this purpose, the events Bawito and Pequenada and Lizha only
Festas were analyzed in detail. Research is qualitative in nature, as research instruments used
were data surveys, interview guide, record companies and a reference query to music, music and
behavior, music in child development. The study is not informed that there are no events suitable
for children, which regulates the organization of children's character to the organization's criteria
regarding the organization and most of the artists who present content for children, which often
of children's characteristics influencing ending up In yours

Keywords: music, behavior, music and behavior, children, content.

Indice
1. Introdução..........................................................................................................................................5

1.1. Problema.........................................................................................................................................5

1.2 Hipóteses..........................................................................................................................................5

1.3 Objectivos da pesquisa....................................................................................................................6

1.3.1 Objectivo geral..........................................................................................................................6

1.3.2 Objectivos específicos...............................................................................................................6

1.4 Justificativa......................................................................................................................................6

2. Quadro teórico e conceptual.............................................................................................................7

2.1. Definição de conceitos.....................................................................................................................7

2.1.1 Música........................................................................................................................................7

2.1.2 Comportamento........................................................................................................................8

2.2 Quadro teórico.................................................................................................................................8

2.2.1 Música no desenvolvimento da criança...................................................................................9

2.1.2 Influência da música com conteúdo para adulto no comportamento da criança...............10

2.1.3 Possiveis reacoes do efeito da musica no corpo humano......................................................10

2.4 Impacto da música na coordenação motora e consciência corporal da criança....................12

2.5 Ilações aprendidas da literatura...............................................................................................12

3. Metodologia......................................................................................................................................14

3.1 Tipo de pesquisa.............................................................................................................................14

 3.2 Método de estudo.....................................................................................................................14

3.3 Instrumentos e técnicas de recolha de dados.........................................................................14

3.4 População e amostra................................................................................................................15

3.5 Técnicas de análise de dados...................................................................................................15

3.6 Questões éticas...............................................................................................................................15

Apresentação e análise de dados.............................................................................................................16

4.1 Apresentação de dados......................................................................................................................16

4.2 Análise de dados................................................................................................................................18

4.2.1 Dispositivos legais do Ministério da Cultura e Turismo que regulam conteúdos de canções
para concertos infantis....................................................................................................................19

4.2.2 Conteúdo das canções apresentadas nos concertos musicais direcionados às crianças nos
festivais Bawito e a Pequenada e Lizha Só Festa...................................................................................19

4.2.3 Conteúdo das canções para crianças no passado com os das canções dos concertos realizados
actualmente..............................................................................................................................................20

5. Considerações finais............................................................................................................................21

Referências bibliográficas.......................................................................................................................22
 1. Introdução

O presente trabalho, enquadra-se no processo de ensino e aprendizagem da disciplina de

Etnomusicologia IV e visa compreender a influência da música de adulto no comportamento das
crianças. Entre os anos de 2015 e 2016 começaram a realizar se em Maputo e Matola eventos de
grande dimensão alusivo ao dia 1 de Junho (como Lizha só Festas e Bawito e a Pequenada).
Antigamente nestes eventos podiam se encontrar músicas com conteúdos e temas adequados as
crianças, a partir de 2018 temos notado que os conteúdos musicais apresentados não são
adequados ao contexto (1 de Junho). O objectivo do estudo é reflectir acerca do impacto que
essas músicas tem no comportamento das crianças e está organizado em três capítulos:
Introdução, Quadro teórico e conceptual, Metodologia.

1.1. Problema

Nos últimos anos tem se realizado eventos alusivo ao dia da criança na cidade de Maputo
nomeadamente: Lizha só festas e Bawito e a pequenada. Os quais movimentam muitas pessoas,
(pais, encarregados de educação bem como as próprias crianças). Portanto tem se notado que as
músicas lá exibidas não se adequam ao contexto e no meio de tudo isso surgiu a seguinte
inquietação:

De que modo a música com conteúdo para adultos pode influenciar no comportamento da
criança?

1.2 Hipóteses

A exposição das crianças a conteúdos inadequados a suas idades pode estar relacionada às
seguintes hipóteses:

I: A falta de mercado da música infantil no nosso país é a razão para a exposição de crianças à
músicas com conteúdo para os adultos.
II: A falta de mercado da música infantil no nosso país não é a razão para a exposição de
crianças à músicas com conteúdo para os adultos.

1.3 Objectivos da pesquisa

Os objectivos da presente pesquisa compreendem o objectivo geral e três objectivos específicos.

1.3.1 Objectivo geral

 Analisar a influência da música de adultos no comportamento das crianças.

1.3.2 Objectivos específicos

 Identificar dispositivos legais que regulam conteúdos de canções para concertos infantis;
 Identificar os conteúdos das canções apresentadas nos concertos musicais direccionados
às crianças nos festivais Bawito e a Pequenada e Lizha Só Festa;
 Comparar os conteúdos das canções para crianças no passado com os das canções dos
concertos realizados actualmente.

1.4 Justificativa

A relevancia desta pesquisa assenta na vontade de incentivar a comunidade cientifica a realizar

estudos mais abrangentes relacionados ao tema. Por outro lado pretendemos alertar a sociedade
sobre os riscos que as crianças são expostas ao consumir conteúdos musicais não adequados a
sua idade. (muito pouco)
 2. Quadro teórico e conceptual

Aqui é trazida a literatura que serviu de sustento para a pesquisa, é onde apresentamos as
definições dos conceitos chaves e os fundamentos teóricos que se apresentam e serão abordados
ao longo do trabalho.

2.1. Definição de conceitos

Nesta secção definimos as palavras chave, para que seja mais eficiente a compreensão do estudo,
procuramos trazer várias percepções sobre o conceito de música e comportamento.

2.1.1 Música

Música segundo Blacking (1991)…" é um sistema modelar do pensamento humano e uma parte
da infra-estrutura da vida humana". É a combinação de ritmo, harmonia e melodia, de maneira
agradável ao ouvido. No sentido amplo é a organização temporal de sons e silêncios (pausas). No
sentido restrito, é a arte de coordenar e transmitir efeitos sonoros, harmoniosos e esteticamente
válidos, podendo ser transmitida através da voz ou de instrumentos musicais. É uma
manifestação artística e cultural de um povo, em determinada época ou região. É um veículo
usado para expressar os sentimentos.

A música constitui, basicamente, uma sucessão de sons e silencio organizada ao longo do tempo
e embora não consigamos provar seu surgimento de forma precisa.

Para Fabiula citado por Wagner (1990), a música é a “linguagem universal que envolve maneiras
diferentes de tocar, cantar, organizar sons e tradições”.

Já, para Freitas (1997): “a musica é um arranjamento ordenado de sons e silêncios cujo
sentido é prestativo ao invés de denotativo. Ainda Freitas refere que música é a realização da
possibilidade de qualquer som apresentar a algum ser humano um sentido que ele experimenta
seu corpo”
 Segundo Moraes (1991), música é “uma maneira peculiar de sentir e pensar, que propõe
novas maneiras de se faze-lo. É por isso que se pode perceber a música não apenas naquilo que o
hábito convencionou chamar de música, mas – e sobretudo – onde existe (…) a invenção de
linguagens formas de ver, representar, transfigurar e de transformar o mundo”

De acordo com Platão (427 a.C.) “a música é o instrumento educacional mais potente do que
qualquer outro e que pode transformar o homem e toda a sociedade”.

De entre varias definições a que mais enquadra-se na nosso estudo é a do Platão, pois ele
compreende a música como um influenciador psicológico ou físico do ser humano. Com isto
entendemos que a música pode influenciar o individuo em vários aspectos. Parte do
comportamento de uma determinada sociedade é resultado das influencias musicais por si
consumidas. Nesta óptica as crianças não são excepção.

2.1.2 Comportamento

Comportamento, segundo Lazzeri (2013)… é aquilo que um organismo faz que possui uma ou
de mais funções e cuja etiologia envolve parcialmente factores do ambiente presente como
estímulos sensoriais.

Lazzeri por sua vez distingue comportamento entre diferentes sentidos nomeadamente:

(i) Comportamento como a ocorrência de uma acção ou reacção de um organismo;

(ii) Comportamento como um padrão ou uma classe (de comportamentos na
acepção);
(iii) Comportamento de grupo;
(iv) Comportamento como um movimento ou mudança de um objecto;
(v) Comportamento repertório ou conjunto amplo de comportamentos– isto é,
conjunto de padrões ou classes de comportamento de um organismo.
2.2 Quadro teórico

Nesta secção recorremos a revisão bibliográfica, entre livros e artigos científicos onde
encontramos várias ideias ou teorias de especialistas, que falam sobre o assunto em causa.

2.2.1 Música no desenvolvimento da criança

A música no desenvolvimento da criança, segundo Eliete (S/D), representa “significativas

transformações sociais, culturais, políticas e económicas, ocorridas principalmente a partir do
Séc. XVII em relação aos conceitos de infância, criança, família e educação, aliadas ao
desenvolvimento da tecnologia, ao surgimento dos veículos de comunicação de massa e a uma
mudança de pensamento referente à criança, tem modificado as vivências e experiências do
mundo infantil e o mesclado ao mundo adulto..!”.

Depois surgimento da indústria cultural Valente (2007:87) diz que ˮcom o constante e acelerado
desenvolvimento da tecnologia, a media televisiva, a indústria fonográfica, a indústria
radiofónica e o cinema vêm determinando e acentuando comportamentos, atitudes e valores.
Entretanto, Sabat (2010:p.149) ainda diz que ˮas imagens carregam sentidos, apresentam hábitos,
modos, comportamentos, que constituem identidades. Portanto é neste contexto que a criança se
vê inserida.

Um facto que se tornou comum presenciarmos é o afastamento das crianças daquilo que é
“natural” desta fase e a aproximação, cada vez maior, de elementos comuns ao mundo adulto
através de roupas, calçados, músicas, comportamento e linguagem.

Falando especificamente da música, tem se notado que nos eventos Lizha Só Festa e Bawito e a
Pequenada realizados no Dia 1 de Junho, em Maputo, apresentam-se músicas com conteúdos
para adultos no contrário do que se via antes onde as crianças cantavam músicas com histórias
baseadas em fábulas, dançavam imitando os animais, hoje em dia estes eventos tem mais adultos,
promoção de bebidas e comidas e os conteúdos musicais mais virados para os adultos. Percebe-
se portanto que cada vez mais cedo a criança tem sido exposta e estimulada a um contexto que
não é comum a esta fase. Comportamentos que deveriam ser comuns à criança, como ouvir
contos de fada, entoar canções folclóricas, brincar de roda, brincar no pula-pula, etc. e que
constituem a base para um desenvolvimento sadio de todas as faculdades do indivíduo vem
sendo deixados de lado, e musicas com mensagem como “Ai se eu te pego, Bawito va ta dlaya e
Ni tsate mina”, que acabam por se tornar a trilha sonora de brincadeiras infantis associados a
coreografias sugestivas que são repetidas continuamente e as crianças na sua maioria muitas não
compreendem seu real significado.

2.1.2 Musica de adulto nas crianças

De acordo com Lima (S/d) música liga gerações, é uma ponte fundamental na comunicação
humana ultrapassando barreiras de todos os tipos. Em particular, a música de conjunto sincroniza
as nossas acções e emoções, torna-nos parte de um contexto, faz-nos ouvir os outros e sermos
ouvidos, contribui para a coesão social, integra-nos e acolhe- nos, um sentimento essencial ao
desenvolvimento de qualquer criança e que contribui enormemente para o seu crescimento e
bem-estar, físico e emocional.

Ainda Lima (S/D) diz que “a música desenvolve elevadas competências cognitivas e há imensos
estudos que o comprovam. A audição de música, e em especial a prática musical, activa
múltiplas áreas cerebrais em simultâneo, em especial o córtex motor, visual e auditivo, criando
ligações entre os dois hemisférios de uma forma muito mais rápida. Estimula assim o
desenvolvimento linguístico, matemático, mas também motor, criativo e emocional de forma
integrada, com benefícios para todas as áreas da aprendizagem, pelo que quanto mais cedo essa
prática tiver lugar, maiores e mais sustentáveis serão esses benefícios. Por outro lado, a música
traz para a criança uma formação integrada, que estimula o desenvolvimento cognitivo, motor,
relacional, social e emocional. Favorece também a concentração e a auto-regulação, para além
do sentido crítico e do pensamento divergente, essenciais a uma adaptação cada vez mais
exigente ao mundo actual em veloz transformação, Lima (S/D).
2.1.3 Possíveis reacções do efeito da música no corpo humano

Lazzeri (2013) diz que praticamente toda a música moderna é evolutiva composta por e para o
Ego. Essas vibrações densas penetram pelo Centros da máquina humana (centros são as baterias
psíquicas onde são armazenadas nossas energias vitais; são 5 e se localizam no cérebro, coração,
coluna vertebral e sexo), os quais actualmente estão desequilibrados. Se os Centros estão
organizados, esse tipo de música procura desequilibrar a parte mais débil de cada ser humano,
através da atracção a um estado inferior de Consciência que a música produz e representa (por
meio da Lei da Entropia). E uma vez que esta música esteja infiltrada na psique do indivíduo, ela
sintoniza-se com o ego de turno, incitando-o à manifestação. Em alguns momentos nos
surpreendemos seguramente movendo um pé ou uma mão ao som de uma música que ainda não
havíamos ouvido conscientemente porém, que já penetrou em nós, e, quem sabe, se já não
provocou algum pensamento, certas emoções etc.

Através dessas músicas de tipo evolutivo, o ouvinte vai entrando, pouco a pouco e sem se dar
conta, em estados vibratórios psicológicos mais densos.

Conforme Vieillard (2005: ) citada por Gonçalves: (S/d) “reacções fisiológicas no organismo,
cuja amplitude parece depender do conteúdo emocional da música e que são independentes dos
julgamentos subjectivos dos indivíduos, demonstram grande poder que a música exerce sobre o
comportamento do ouvinte, sem que este necessariamente tenha consciência disso e independe
da história pessoal de cada um.” Renner( 2009:123).

De acordo com Rappaport (1981) citado por Gonçalves (s/d) o brincar, como é natural, imita o
mundo adulto. Artigos educativos têm como principal função con/formar os sujeitos, moldando-
os de acordo com os padrões e normas sociais. E é na área cultural, televisão, cinema, revistas,
livros ou histórias em quadrinhos que grande parte desses artigos educativos estão concentrados
(Sabat, 2010).

Com o surgimento dos veículos de comunicação de massa, em especial a TV, as crianças

passaram a ser vistas como pequenos consumidores e alvo constante de propaganda, daí em
diante, uma série de produtos tem sido direccionada para elas nos mais variados segmentos
(Lima, s/d).
Landini (2000) diz que a imagem da menininha bonitinha de lacinho, saiinha curta aos poucos se
tornando a “Lolita” associada à maquiagem pesada, poses sensuais ou em contexto de sedução,
vem entrando em nossas casas através das propagandas televisivas. É interessante observar que
no mesmo período em que se desenvolve o culto ao corpo , como hoje vivenciamos, a sociedade
dá um passo em direcção à protecção infantil e do respeito ao seu desenvolvimento. Portanto,
Gonçalves (2011), que trabalhou muitos anos como psicóloga escolar, diz que: “ as reacções
mais fortes sobre a criança não provém do estado consciente dos pais, mas de seu fundo
inconsciente”. Diante da análise dos fatos mencionados trazemos à reflexão se a música, os
movimentos sensuais e o contexto em que a criança se vê inserida actualmente vêm explorando a
sexualidade infantil num processo de erotização corporal precoce, e ainda se a música é capaz de
influenciar a criança no seu comportamento. A cultura de onde a criança vem, exerce uma
influência enorme sobre o desenvolvimento da criança”. Mas, quais são esses símbolos culturais
que a sociedade vem oferecendo às crianças? Qual é a “essência” que essas crianças têm
guardado dentro de si a partir desses atuais parâmetros que a sociedade lhes têm oferecido? A
respeito da personalidade, que é a combinação da herança genética com as influências familiares
iniciais e as circunstâncias da vida posterior de cada um (Almeida, 2010).

2.4 Impacto da música na coordenação motora e consciência corporal da criança.

Ritmo é movimento. Movimento é orientação e deslocação no espaço, é tomar consciência do

meu espaço e do espaço do outro, do meu corpo e do corpo do outro. Daí que a formação
musical nunca deve, nem pode ser separada do movimento, pois são entidades integradas e
inseparáveis, que se “Auto informam”. E não há música que não promova movimento corporal,
desde um bater do pé, o movimentar de diferentes partes do corpo, de forma mais marcada ou
mais fluida, numa relação constante de equilíbrio e desequilíbrio. Mesmo quando feita a solo, a
música nunca é uma prática isolada – é sempre música de seres humanos para seres humanos e,
no caso da música em conjunto, é ouvirmo-nos uns aos outros e interagirmos, comunicarmos,
conectarmo-nos, sermos capazes de nos sincronizar. É uma ponte na comunicação: entre avós e
netos, pais e filhos, nacionais e estrangeiros. É cidadania em acção, com tudo o que a cidadania
implica – viver, crescer e enriquecer-se com e nas diferenças (Lima, s/d).
 Personalidades vêm se moldando e se transformando numa sociedade que se transforma de
maneira acelerada. “O fato de que o homem vê o mundo através de sua cultura tem como
consequência a propensão em considerar o seu modo de vida como o mais correto e o mais
natural” Laraia (2008:95)
 3. Metodologia

Metodologia segundo Gil (1999:65)….” É um conjunto de procedimentos intelectuais e técnicos

utilizados para atingir o conhecimento. Portanto , neste estudo pretende-se descrever os
caminhos e as técnicas usadas para se alcançar os resultados do estudo.

3.1 Tipo de pesquisa

Neste estudo foi necessário perceber qual o raciocínio, ideias e motivações dos entrevistados,
por isso a nossa pesquisa é de carácter exploratória, isto é, o método de colecta de dados que foi
usado é do tipo qualitativo. Para o desenvolvimento da pesquisa usou-se a bibliografia, livros,
artigos científicos, Sites, Vídeos que nos guiaram para compreensão do tema em questão, dai que
esta pesquisa também seja bibliográfica.

3.2 Método de estudo

Para este estudo recorreu-se ao método Etnográfico, baseado na observação não participante que
consiste na observação de comportamentos, hábitos, problemas, relações de forma passiva.

3.3 Instrumentos e técnicas de recolha de dados

Para a recolha de dados, foi usado como instrumento o guião de entrevista, através das
entrevistas realizadas que foram aplicadas como a técnica. e para as entrevistas dividimo-nos em
3 como forma de alcançar os grupos alvo. O guião de entrevista esta dividido em três secções:
para os pais ou encarregados, para Ministério da Cultura e Turismo e para as próprias crianças e
a recolha de dados durou cerca de duas semanas.
 3.4 População e amostra

A população deste estudo é constituída por todos pais e encarregados de educação incluindo as
instituições que velam pelos direitos das crianças enquanto a amostra foi constituída em três
grupos que são o representante do Ministério da Cultura e Turismo, os pais e encarregados de
educação e as crianças, todos localizados na cidade e província de Maputo. A amostra por
conveniência desta pesquisa é constituída por dez (10) pais ou encarregados, cinco (5) crianças
ou adolescentes e um (1) representante do Ministério da Cultura e Turismo. O grupo foi ao
encontro das pessoas de forma aleatória e colocou as questões de acordo com as secções de
perguntas relacionadas.

3.5 Técnicas de análise de dados

A técnica de analise de dados usada nesta pesquisa foi analise de conteúdos das gravações feitas,
agrupando-as em seguintes categorias:

A - Dispositivos legais do Ministério da Cultura e Turismo que regulam conteúdos de canções

para concertos infantis.

B- Conteúdo das canções apresentadas nos concertos musicais direccionados às crianças nos
festivais Bawito e a Pequenada e Lizha Só Festa.

C- Conteúdo das canções para crianças no passado com os das canções dos concertos realizados
actualmente.

Depois de concluir as entrevistas foi feita a transcrição de todas as respostas que em seguida
foram agrupadas de acordo com a sua categoria. Consequente analisamos as respostas para cada
pergunta ajustando de acordo com a ordem dos entrevistados.
3.6 Questões éticas

Para concretização desta pesquisa, foi submetido um pedido de credencial a Escola De

Comunicação e Artes (ECA) para o Ministério da cultura e Turismo, o que possibilitou o acesso
aos pesquisados para uma posterior colecta de dados. Aos pais ou Encarregados de educação e as
crianças foram antes informadas acerca do objectivo da pesquisa a realizar acompanhado por
uma folha de consentimento que garantia o anonimato e o objectivo da entrevista. As entrevistas
duraram cerca de 10min para os adultos e cinco (5) minutos para as crianças e adolescentes.
Apresentação e análise de dados

Neste capítulo apresentamos os resultados da pesquisa de forma agrupada, correspondente a cada

categoria.

4.1 Apresentação de dados

No questionário direccionado aos pais ou encarregados na pergunta 1, em que foram

questionados sobre o que tem feito as crianças nos tempos livres, quatro (4) entrevistados
responderam à pergunta dizendo que os filhos fazem coisas diferentes. Por exemplo, alguns
jogam bola, outro saem para brincar em outros lugares, outros vão a explicação, assistem a TV.
Ainda na mesma pergunta , um (1) respondente disse que quando não estão na explicação, fazem
actividades como aula de dança e música.

Inquiridos sobre controle dos conteúdos musicais que os seus filhos ou educandos tem acesso
assim, num universo de 100%, 99% dos respondentes assume não ter controle total dos seus
filhos e nem dos conteúdos musicais que seus filhos tem acesso, devido as ocupações (trabalho)
dos próprios pais ou encarregados, a exposição nos auto carros, os telemóveis, por outro lado há
quem diz que só tem o controle em ambiente caseiro, fora já não depende somente dele pois não
sabe em que ambiente a criança pode estar inserida na sua ausência. Ainda nessa pergunta um
(1)dos entrevistados respondeu dizendo que até tem controle mais não está satisfeito pelo facto
dos filhos gostarem de rap alegando não gostar das expressões que são lá usadas.

No tocante a pergunta 3 questionados se tem conhecimento dos eventos divulgados no dia 1 de

Junho concretamente um (1) dos entrevistados respondeu dizendo que sim porque os seus filhos
já pediram para participar por duas vezes, três (3) simplesmente disseram que tem conhecimento
desses eventos e que ficam sabendo através das televisões e redes sociais. Logo em seguida
procuramos saber se alguma vez já levaram seus filhos a esses eventos. Dos dez entrevistados
apenas dois (2) já levaram os seus filhos a esses eventos e não pretendem mais voltar, e oito (8)
dos respondentes nunca levou os seus filhos a esses eventos.
No tocante a pergunta 5 quando questionados sobre o que acham dos conteúdos lá exibidos
praticamente todos entrevistados não acham os conteúdos adequados ao contexto, alguns alegam
ser uma autêntica palhaçada, que estes conteúdos não abrangem a faixa etária, um (1) dos
entrevistados acha que deveria se olhar para o nível das idades das pessoas que lá participam.
Ainda nesta pergunta um (1) dos respondentes alegou não levar mais os seus filhos a esses
eventos, outro alegou que o que faz não participar é o facto de perceber pelas publicidades que
não tem nada a ver com crianças e um (1) ainda diz que algumas musicas são boas e outras
poderiam não ser tocadas. Uma (1) ainda disse que não que os cantores não possam produzir
seus eventos, desde que façam algo que tenha a ver com o dia.

Acerca do impacto que esses conteúdos podem ter no comportamento da criança todos os pais ou
encarregados de educação concordam que o impacto que essas músicas podem trazer para as
crianças é negativo, um (1) dos respondestes disse que isso influencia até no modo de vestir de
uma criança e acabam até por se tornar violentas, outro disse que pelo facto de alguns artistas
que estas crianças gostam consumirem drogas, elas também acabam entrando nessa vida. Ainda
nesta pergunta três (3) olharam para o facto de estas crianças entrarem na vida sexual muito
cedo, e dois (2) até disseram que influencia na maneira de vestir e de falar das crianças, a questão
dos assédios e dois (2) acreditam que as músicas apresentam danças que podem estimular a
erotização.

Questionados como eram os eventos infantis a cinco ou 10 anos atrás e como vêm actualmente
dois (2) respondentes disseram que antes os eventos eram reservados as crianças, três
(3)disseram que era comum preparar um lanche, levar as crianças a passear, ver m cinema, os
palhaços, um (1) ainda disse que havia um programa na TVM (Pirlim Pim Pim) que era mesmo
próprio para crianças. Por outro lado um (1) dos pais disse que hoje em dia as próprias crianças é
que já não tem interesse por brincadeiras somente os celulares e que é mais simples quando ainda
tem uma idade não superior a 8 anos, fora isso fica mais difícil. Um (1)encarregado disse ainda
que os organizadores dos eventos são os que participaram dos eventos antigos e que deviam se
servir destes para a organização dos eventos atuais.

Em modo de considerações finais alguns encarregados afirmaram que a exposição das crianças a
esses conteúdos inadequados é a responsabilidade de todos, um (1)dos encarregados disse que se
Deus permite certas coisas é porque tem um propósito, a maioria apela aos pais e encarregados o
melhoramento no controle das crianças no seu dia-a-dia, um (1)ainda disse que essas crianças
acabam se perdendo pela ausência dos próprios pais e que tudo que elas se tornaram quando
forem adultos será fruto de tudo aquilo que terão consumido nesta fase. Um dos encarregados
sugeriu que os pais se empenhem mais na educação das crianças e que prestem atenção as
músicas tocas em casa.

No questionário direccionado as crianças, quando questionados se já participaram nos festivais

Bawito e Pequenada ou Lizha Só Festas dos respondentes apenas duas (2) já participaram nos
dois eventos, um (1) que somente foi a lizha só festas e um (1) diz que sim no Bawito e
Pequeneda e uma (1) somente na Lizha só festas. Quando procuramos saber o que motiva a
participar todos respondentes afirmaram gostar dos eventos.

Na pergunta três inquiridos sobre o que acham das músicas lá exibidas e se são apropriadas para
crianças, percebemos que a maioria nem percebe a mensagem das músicas, estão focadas na
animação das danças e do próprio dia. Duas (2) das crianças acha que algumas são pra crianças e
outras não, uma (1) disse que são músicas para adulto e outras duas (2) fora do contexto
responderam apenas que são boas e quando questionados se conhecem algum músico ou artista
que tem música com conteúdo para criança foi possível perceber que as crianças não conhecem
artistas cá que fazem músicas para crianças, foram mencionando nomes de artistas que fazem
música inadequada ao contexto. Nesta questão duas (2)disseram que não conhecem nenhum
artista que faz esse tipo de música o resto (3)apontou artistas da actualidade, (Bander, Tamires
Moiane, Lizha james e Mr. Bow) que só cantam nos eventos das crianças mas não cantam
músicas pra crianças.

4.2 Análise de dados

Nesta secção analisa-se os dados apresentados na secção anterior tendo em conta os objectivos
específicos da pesquisa.
4.2.1 Dispositivos legais do Ministério da Cultura e Turismo que regulam conteúdos de
canções para concertos infantis

Em relação ao Ministério da cultura feita a entrevista e a posterior analise de dados constatou-se

a existência do Regulamento de Espectáculos e Divertimentos Públicos. Depois de ter sido por
nós analisado percebeu-se a existência de varias leis que regulam a organização dos eventos,
porem, não especifica em relação a organização de eventos de caracter infantil.

Foi também possível constatar a inexistência de um departamento a nível do Ministério da

Cultura e Turismo que analisa os conteúdos musicais apresentados nos eventos de caracter
infantil, deixando deste modo a critério do organizador(a) e do próprio musico quanto a escolha
do repertorio a ser exibido.

4.2.2 Conteúdo das canções apresentadas nos concertos musicais direccionados às crianças
nos festivais Bawito e a Pequenada e Lizha Só Festa

O estudo constatou que as musicais com conteúdos para adultos podem sim influenciar no
comportamento das crianças e a falta de contacto permanente entre os pais ou encarregados com
as crianças permite que elas estejam vulneráveis a outros ambientes e como consequência
consomem conteúdos inadequados as suas idades. Constatamos também que os artistas atuais
não produzem conteúdos musicais voltados as crianças devido as exigências do mercado. Por
outro lado a criança é obrigada a consumir as músicas mais divulgadas que na sua maioria não
são para adulto. Isto vai de acordo com Helena Lima quando diz que …”com o surgimento dos
veículos de comunicação de massa, em especial a TV, as crianças passaram a ser vistas como
pequenos consumidores e alvo constante de propaganda, daí em diante, uma série de produtos
tem sido direccionada para elas nos mais variados segmentos”. É importante lembrar que as
crianças tem aos mais velhos como espelho e acabam imitando tudo que fazem, desde os gestos,
o falar, o dançar e até a forma de vestir e muitas das vezes seus ídolos podem influencia-las a
comportamentos inadequados tal como disse Rappaport...“o brincar, por ser natural imita o
mundo adulto”. Ao longo do estudo foi possível perceber a importância da música no
desenvolvimento da criança, é importante que a mesma seja bem direccionada para que dê efeitos
positivos pois quando não adequada pode influenciar a comportamentos negativos.
Notamos também que as crianças cantam e dançam de forma inocente músicas de adultos que

nem conhecem o significado das mensagens transmitidas geralmente são atraídos pelos vulgos

“músicas do momento”, isto é, as músicas mais tocadas, mais cantadas, mais dançadas e com

coreografias insinuantes. Percebe-se também que as músicas com conteúdos para adultos podem

estimular as crianças a vida sexual precoce devido as coreografias qua as acompanham e os

temas lá abordados que na sua maioria falam de amor, dinheiro, casamento, divórcio entre

outros.

4.2.3 Conteúdo das canções para crianças no passado com os das canções dos concertos
realizados actualmente

No que se refere ao conteúdo das cancões do passado e do presente ficou claro que antigamente

os eventos não tinham o nível de publicitação comparado aos dias hoje o que fazia com que estes

eventos fossem mais reservados e de pequenas dimensões. Os programas se não fossem

organizados pelas escolas, os próprios pais ou encarregados se dispunham a passar esse dia

especialmente na companhia dos seus educandos como forma de tornar o dia especial a estas

crianças e nas escolas ou escolinhas se houvesse um evento do género as músicas eram mais

adequadas ao contexto. Por exemplo nos tempo existiam programas da rádio Moçambique que

financiava e incentivava a produção de músicas para as crianças, deste movimento teve um

grupo que se destacou (Os Pimpolhos). Traziam assuntos que tinham mesmo a ver com as

crianças, o brincar que é o essencial nesse tipo de composição. Portanto hoje a impressão que os

pais e encarregados têm é de que os organizadores de hoje não estão preocupados com os

conteúdos que os artistas apresentam nesses espectáculos muito menos em que impacto isso pode

afecta-las psicologicamente, esses organizadores preocupam se apenas em ganhar dinheiro,

seleccionam os músicos pelo nível de fama que estes têm na sociedade e não pelo tipo de música
que estes fazem. Isto comprova que a falta de mercado da música infantil no nosso país é a razão

para que os músicos não produzam músicas com conteúdos para crianças e por consequência as

crianças sãos expostas a conteúdos inadequados. E as próprias crianças acabam entrando no

mercado da música cantando músicas com conteúdo para adultos. A propósito, temos o caso da

Tamires Moiane, a Melony, Pircila entre outros diferente da Famosa Cuca, os Pimpolhos até o

Fernando Luis que cantavam e interpretavam temas de carácter infantil.

5. Considerações finais

Respondendo a pergunta de pesquisa “De que modo a música com conteúdo para adultos pode
influenciar no comportamento da criança?” está claro que a música é um forte estimulante para
o desenvolvimento cognitivo e motor de qualquer individuo, a música pode influenciar positiva
ou negativamente comportamentos individuais, de um grupo ou de uma sociedade no geral.
Olhando especificamente para os eventos dedicados no dia 1 de Junho (Lizha Só Festas e
Bawito e Pequenada), é importante que haja mudança de mentalidade por parte dos músicos em
relação aos conteúdos musicais de modo a não expor a criança a música inadequada.

Segundo as constatações do estudo a comprovada inexistência de mercado para música infantil

faz com que não se valorize a produção de música deste tipo enquanto no referente aos
conteúdos das cancões apresentadas nos concertos musicais direccionados as crianças nestes
festivais fica claro que carece de uma intervenção urgente de quem é de direito pois as crianças
sem nos darmos conta passam por um perigo que lhes pode trazer consequências nefastas no
futuro.

Entretanto, existe a grande duvida sobre como alertar aos artistas acerca dos perigos que as
crianças correm ao consumir músicas de adulto. A outra duvida relaciona-se com a possível
falta de consciência do próprio artista sobre a sua insistência em produzir musica
descontextualizada, mas pensando apenas no momento e nos seus consequentes rendimentos.

Com o presente estudo também foi possível perceber que é possível se resgatar o modelo dos
eventos realizados antigamente, pois estes preservavam a integridade da criança os conteúdos
das canções tinham mais a ver com as próprias crianças e é responsabilidade de todos mudar
esse cenário actual sob o risco de inconsciente de não darmos a liberdade as crianças de serem
crianças. A música feita hoje em dia em Maputo a sua maior parte é virada para os lares, os
relacionamentos, casamentos e pode ser uma factor contribuinte para os casamentos prematuros.

O Ministério da Cultura e Turismo poderia ser mais presente e se calhar ter o poder de selecção
dos próprios artistas, não no sentido de exclusão, mas sim como forma de enquadrar a quem faça
o estilo de música apropriado ou adequado ao contexto para que fique claro que concerto para
criança é diferente de concerto para adulto.

Algumas crianças não conseguem distinguir música de adulto com a de crianças e nem cantores.
Alguns artistas que elas gostam até são crianças, ,mas não fazem música para crianças e os
medias sendo os maiores difusores dessas músicas elas acabam seguindo as tendências dos
artistas que vem passar na TV associando isso a moda ou a coisas da actualidade.

Como forma de estimular a produção de música para criança pode-se criar concursos nas rádios
que são um dos maiores difusores de informação, para produção desse tipo de música e poderiam
ser as próprias crianças a cantar essas músicas como se fazia antigamente.
Referências bibliográficas

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